高等學(xué)校人文類課件-關(guān)于問(wèn)卷設(shè)計(jì)

第三講

關(guān)于問(wèn)卷設(shè)計(jì)第三講

關(guān)于問(wèn)卷設(shè)計(jì)

問(wèn)卷（questionnaire）一詞源于法文，意為“一種為了統(tǒng)計(jì)或調(diào)查用的問(wèn)題表格”。它既是一種測(cè)量技術(shù)，也是一種科研手段。

問(wèn)卷（questionnaire）一詞源于法一、問(wèn)卷研究的科學(xué)特征1．問(wèn)卷研究受科研的邏輯程序指引。題目的確定、假設(shè)的形成，理論框架的提出，題項(xiàng)的選定，資料的取捨，統(tǒng)計(jì)方法的運(yùn)用，結(jié)論的得出，都是按嚴(yán)格的科研程序指引的。一、問(wèn)卷研究的科學(xué)特征1．問(wèn)卷研究受科研的邏輯程序指引。題一、問(wèn)卷研究的科學(xué)特征2．問(wèn)卷研究含有決定論的意義?？茖W(xué)研究的目的是探討因果關(guān)系。問(wèn)卷調(diào)查屬于相關(guān)研究，其設(shè)計(jì)思想是想控制變量以尋找因果關(guān)系。問(wèn)卷所涉及的各變量均是可測(cè)量的，這為最終探討因果關(guān)系奠定了基礎(chǔ)。一、問(wèn)卷研究的科學(xué)特征2．問(wèn)卷研究含有決定論的意義?？茖W(xué)研一、問(wèn)卷研究的科學(xué)特征3．問(wèn)卷研究所追求的是普遍性的事實(shí)。即透過(guò)樣本了解總體的特征，發(fā)展出有關(guān)人類心理和行為的概括化命題。4．問(wèn)卷研究在于化繁為簡(jiǎn)。將搜集到的繁多的資料加以量化處理，得出幾個(gè)具有信效度的結(jié)論。一、問(wèn)卷研究的科學(xué)特征3．問(wèn)卷研究所追求的是普遍性的事實(shí)。一、問(wèn)卷研究的科學(xué)特征5．問(wèn)卷研究的結(jié)論是可以重復(fù)驗(yàn)證的。6．問(wèn)卷研究的結(jié)論可用于實(shí)踐，為兩個(gè)文明建設(shè)服務(wù)。一、問(wèn)卷研究的科學(xué)特征5．問(wèn)卷研究的結(jié)論是可以重復(fù)驗(yàn)證的。二、問(wèn)卷設(shè)計(jì)的基本原則1．目的明確性原則。任何問(wèn)卷調(diào)查都是有目的的：證實(shí)或證偽某個(gè)結(jié)論。目的明確是問(wèn)卷設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。只有目的明確具體，才能提出明確的假設(shè)，才能圍繞假設(shè)來(lái)設(shè)計(jì)題項(xiàng)。2．題項(xiàng)的適當(dāng)性原則。選擇的題項(xiàng)要與研究假設(shè)相符，即所選擇的問(wèn)題是針對(duì)研究假設(shè)的，是研究假設(shè)合理的內(nèi)涵和外延；所選題項(xiàng)在數(shù)量上要適當(dāng)。確定適當(dāng)數(shù)量的題項(xiàng)可根據(jù)以下兩點(diǎn)來(lái)確定：①根據(jù)一般經(jīng)驗(yàn)；②根據(jù)預(yù)試的結(jié)果。二、問(wèn)卷設(shè)計(jì)的基本原則1．目的明確性原則。任何問(wèn)卷調(diào)查都是有二、問(wèn)卷設(shè)計(jì)的基本原則3．語(yǔ)句理解的一致性原則。語(yǔ)句理解一致性，是指研究者與被試，以及被試之間對(duì)問(wèn)卷題項(xiàng)語(yǔ)句的理解都要一致；如果不一致，就達(dá)不到研究者所要測(cè)量的目的。4．調(diào)查對(duì)象的合適性原則。即選擇的對(duì)象要符合對(duì)研究假設(shè)的推論；問(wèn)卷的結(jié)構(gòu)（開放式或封閉式）、題項(xiàng)的形式及用語(yǔ)都要考慮調(diào)查對(duì)象的合適性。

二、問(wèn)卷設(shè)計(jì)的基本原則3．語(yǔ)句理解的一致性原則。語(yǔ)句理解一致二、問(wèn)卷設(shè)計(jì)的基本原則1．驗(yàn)證什么假設(shè)？用什么理論框架建構(gòu)假設(shè)？如何對(duì)研究的概念下操作性定義？如何對(duì)它進(jìn)行測(cè)量？2．設(shè)置多少個(gè)維度及亞維度以及所包含的題項(xiàng)，用多少個(gè)題項(xiàng)去測(cè)量？如何建立起各題項(xiàng)之間的順序性及其他技巧，建立起整個(gè)問(wèn)卷的框架。特別要注意關(guān)于被試的基本事實(shí)資料問(wèn)題?；趩?wèn)卷設(shè)計(jì)的原則我們?cè)谠O(shè)計(jì)問(wèn)卷時(shí)必須要明確：二、問(wèn)卷設(shè)計(jì)的基本原則1．驗(yàn)證什么假設(shè)？用什么理論框架建構(gòu)假二、問(wèn)卷設(shè)計(jì)的基本原則3．決定主要和次要的收集資料的方法。4．如何溝通與被調(diào)查者的關(guān)系，闡述問(wèn)卷資料的保密度，不署名等。

基于問(wèn)卷設(shè)計(jì)的原則我們?cè)谠O(shè)計(jì)問(wèn)卷時(shí)必須要明確：二、問(wèn)卷設(shè)計(jì)的基本原則基于問(wèn)卷設(shè)計(jì)的原則我們?cè)谠O(shè)計(jì)問(wèn)卷時(shí)必須結(jié)構(gòu)問(wèn)卷即封閉式問(wèn)卷，由封閉式問(wèn)卷問(wèn)題組成。無(wú)結(jié)構(gòu)問(wèn)卷無(wú)結(jié)構(gòu)問(wèn)卷也叫開放式問(wèn)卷，由開放式問(wèn)題組成。結(jié)構(gòu)問(wèn)卷結(jié)構(gòu)問(wèn)卷即封閉式問(wèn)卷，由封閉式問(wèn)卷問(wèn)題組成。結(jié)構(gòu)問(wèn)卷即封閉式問(wèn)卷，由封閉式問(wèn)卷問(wèn)題組成。無(wú)結(jié)構(gòu)問(wèn)卷無(wú)結(jié)構(gòu)①不受所提供的答案范圍的限制，被試可

自由發(fā)表看法；研究者能了解到意想不

到的看法。

②適合于探索性研究。

③便于贏得被試的合作。

④對(duì)一時(shí)難以簡(jiǎn)化為幾個(gè)小問(wèn)題的復(fù)雜問(wèn)

題的研究，尤為可取。開放式問(wèn)卷優(yōu)點(diǎn)①不受所提供的答案范圍的限制，被試可自由發(fā)表看法；研究者能了解到意想不到的看法。②適合于探索性研究。③便于贏得被試的合作。④對(duì)一時(shí)難以簡(jiǎn)化為幾個(gè)小問(wèn)題的復(fù)雜問(wèn)題的研究，尤為可取。①不受所提供的答案范圍的限制，被試可

自由發(fā)表看①易導(dǎo)致無(wú)價(jià)值或不相干的資料。

②被試的回答是非標(biāo)準(zhǔn)化的，難以

進(jìn)行對(duì)比和統(tǒng)計(jì)分析。

③對(duì)被試的回答的鑒定易帶主觀性。

④僅適用于教育水平高的被試。

⑤費(fèi)時(shí)，回收率低。開放式問(wèn)卷缺點(diǎn)

①易導(dǎo)致無(wú)價(jià)值或不相干的資料。②被試的回答是非標(biāo)準(zhǔn)化的，難以進(jìn)行對(duì)比和統(tǒng)計(jì)分析。③對(duì)被試的回答的鑒定易帶主觀性。④僅適用于教育水平高的被試。⑤費(fèi)時(shí)，回收率低。

①易導(dǎo)致無(wú)價(jià)值或不相干的資料。

②被試的回答是非標(biāo)準(zhǔn)①選擇式；

②查核式；

③是或否式；

④等級(jí)量表式；

⑤等距量表式；

⑥對(duì)偶比較式。結(jié)構(gòu)式問(wèn)卷結(jié)構(gòu)問(wèn)卷由封閉式問(wèn)題組成。一般由下列幾種形式：①選擇式；②查核式；③是或否式；④等級(jí)量表式；⑤等距量表式；⑥對(duì)偶比較式。①選擇式；

②查核式；

③是或否式；

④等級(jí)①回答是標(biāo)準(zhǔn)化的，便于比較，統(tǒng)計(jì)和編

碼。

②被試對(duì)問(wèn)題的含義通常是清楚的。

③回答具體可用，不會(huì)產(chǎn)生不相干的回答。

④回答簡(jiǎn)便，不需化更多時(shí)間思考，不需

要較高的撰寫技能。結(jié)構(gòu)式問(wèn)卷優(yōu)點(diǎn)①回答是標(biāo)準(zhǔn)化的，便于比較，統(tǒng)計(jì)和編碼。②被試對(duì)問(wèn)題的含義通常是清楚的。③回答具體可用，不會(huì)產(chǎn)生不相干的回答。④回答簡(jiǎn)便，不需化更多時(shí)間思考，不需要較高的撰寫技能。

①回答是標(biāo)準(zhǔn)化的，便于比較，統(tǒng)計(jì)和編

碼。

②被試①易產(chǎn)生不可信的回答。

②不能發(fā)現(xiàn)意想不到的資料。

③難以發(fā)現(xiàn)被試回答上的細(xì)微差異。

④被試可能對(duì)提供的答案不滿或不

同意，而拒答。結(jié)構(gòu)式問(wèn)卷缺點(diǎn)①易產(chǎn)生不可信的回答。②不能發(fā)現(xiàn)意想不到的資料。③難以發(fā)現(xiàn)被試回答上的細(xì)微差異。

④被試可能對(duì)提供的答案不滿或不同意，而拒答。①易產(chǎn)生不可信的回答。

②不能發(fā)現(xiàn)意想不到的資料。

③四、題項(xiàng)的內(nèi)容題項(xiàng)內(nèi)容的重要性。在編寫題項(xiàng)內(nèi)容時(shí)，最重要的是要做到：根據(jù)假設(shè)，針對(duì)要測(cè)量的概念建立起準(zhǔn)確、清晰的類別系統(tǒng)，使這些類別彼此互相排斥（不互相包容）；同時(shí)要顧及被試的知識(shí)水平，順應(yīng)他們并與我們的研究目的相一致，以期達(dá)到研究本來(lái)的目的。

四、題項(xiàng)的內(nèi)容題項(xiàng)內(nèi)容的重要性。在編寫題項(xiàng)內(nèi)容時(shí)（1）根據(jù)研究目的，針對(duì)欲研究的概念，

將此概念所包含的內(nèi)容，區(qū)分為互

相排斥的若干類別；這些類別應(yīng)窮

盡欲測(cè)概念的內(nèi)涵，做到在理論上

是正確的。（1）根據(jù)研究目的，針對(duì)欲研究的概念，將此概念所包含的內(nèi)容，區(qū)分為互相排斥的若干類別；這些類別應(yīng)窮盡欲測(cè)概念的內(nèi)涵，做到在理論上是正確的。

為此應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：（1）根據(jù)研究目的，針對(duì)欲研究的概念，

將此概念所（2）每一類別又是一個(gè)綜合體，下面又

可區(qū)分為若干子類別和因素；子類

別和因素也是一個(gè)綜合體，它們的

劃分也應(yīng)互相排斥、清晰區(qū)分的。（2）每一類別又是一個(gè)綜合體，下面又可區(qū)分為若干子類別和因素；子類別和因素也是一個(gè)綜合體，它們的劃分也應(yīng)互相排斥、清晰區(qū)分的。

為此應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：（2）每一類別又是一個(gè)綜合體，下面又

可區(qū)分為若干（3）對(duì)所劃分的子類別和因素所設(shè)計(jì)的

題項(xiàng)，應(yīng)盡可能以被試的想法為主，

從被試的實(shí)際情況出發(fā)。（3）對(duì)所劃分的子類別和因素所設(shè)計(jì)的題項(xiàng)，應(yīng)盡可能以被試的想法為主，從被試的實(shí)際情況出發(fā)。

為此應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：（3）對(duì)所劃分的子類別和因素所設(shè)計(jì)的

題項(xiàng)，應(yīng)盡可2．題項(xiàng)內(nèi)容應(yīng)明確的、一義的，應(yīng)避免含混不清。所謂

含混不清包括：

①問(wèn)話太一般化；

②語(yǔ)意不清的措詞令人費(fèi)解；

③一個(gè)語(yǔ)句（題項(xiàng)）中包含兩個(gè)或兩個(gè)以上的概念或

事件。題項(xiàng)編寫的注意事項(xiàng)（一）1．題項(xiàng)內(nèi)容應(yīng)屬于所研究概念的內(nèi)涵和外延。

2．題項(xiàng)內(nèi)容應(yīng)明確的、一義的，應(yīng)避免含混不清。所謂含混不清包括：

①問(wèn)話太一般化；②語(yǔ)意不清的措詞令人費(fèi)解；③一個(gè)語(yǔ)句（題項(xiàng)）中包含兩個(gè)或兩個(gè)以上的概念或事件。

2．題項(xiàng)內(nèi)容應(yīng)明確的、一義的，應(yīng)避免含混不清。所謂

含4．題項(xiàng)內(nèi)容應(yīng)避免社會(huì)禁忌和愛(ài)好，應(yīng)避

免難以啟齒的問(wèn)題。題項(xiàng)編寫的注意事項(xiàng)（一）3．題項(xiàng)內(nèi)容不能用土語(yǔ)、專有名詞或雙重否定句來(lái)表達(dá)。

4．題項(xiàng)內(nèi)容應(yīng)避免社會(huì)禁忌和愛(ài)好，應(yīng)避免難以啟齒的問(wèn)題。

4．題項(xiàng)內(nèi)容應(yīng)避免社會(huì)禁忌和愛(ài)好，應(yīng)避

免難以啟齒的問(wèn)4．項(xiàng)目?jī)?nèi)容不應(yīng)超過(guò)被試知識(shí)水平和能力范圍。題項(xiàng)編寫的注意事項(xiàng)（二）1．題項(xiàng)應(yīng)避免暗示和誘導(dǎo)作用。

2．題項(xiàng)內(nèi)容最好應(yīng)避免易引起強(qiáng)烈的情緒聯(lián)想。

3．不要用假設(shè)或猜測(cè)的語(yǔ)句提問(wèn)。

4．項(xiàng)目?jī)?nèi)容不應(yīng)超過(guò)被試知識(shí)水平和能力范圍。

4．項(xiàng)目?jī)?nèi)容不應(yīng)超過(guò)被試知識(shí)水平和能力范圍。題項(xiàng)編寫的注（4）是長(zhǎng)句好還是短句好。在編寫題項(xiàng)的用詞造句上還應(yīng)考慮以下幾點(diǎn)（1）是提一般的問(wèn)題還是提有針對(duì)性的問(wèn)題。

（2）是直接提問(wèn)還是間接提問(wèn)。（3）是問(wèn)個(gè)人的還是問(wèn)集體的。（4）是長(zhǎng)句好還是短句好。（4）是長(zhǎng)句好還是短句好。在編寫題項(xiàng)的用詞造句上還應(yīng)考慮以②要說(shuō)明該題項(xiàng)是針對(duì)哪個(gè)因素或亞維度

的？在編寫題項(xiàng)時(shí)一定要注意能夠回答以下問(wèn)題①

要說(shuō)明為什么分這樣的維度、亞維度、因素？其理論依據(jù)是什么？

②

要說(shuō)明該題項(xiàng)是針對(duì)哪個(gè)因素或亞維度的？

②要說(shuō)明該題項(xiàng)是針對(duì)哪個(gè)因素或亞維度

的？在編寫題④要處理好題項(xiàng)內(nèi)容所涉及的傳統(tǒng)性、現(xiàn)實(shí)性、時(shí)代性

問(wèn)題。要寫好題項(xiàng)必須多讀本，多討論。在編寫題項(xiàng)時(shí)一定要注意能夠回答以下問(wèn)題③

要說(shuō)明理論上或?qū)嶋H上應(yīng)該包含的題項(xiàng)，而你的問(wèn)卷經(jīng)因素分析后，卻沒(méi)有包含進(jìn)去。應(yīng)找出其原因?？赡苁穷}項(xiàng)語(yǔ)句本身的問(wèn)題，也可能是題項(xiàng)語(yǔ)句的份量問(wèn)題。

④

要處理好題項(xiàng)內(nèi)容所涉及的傳統(tǒng)性、現(xiàn)實(shí)性、時(shí)代性問(wèn)題。要寫好題項(xiàng)必須多讀本，多討論。

④要處理好題項(xiàng)內(nèi)容所涉及的傳統(tǒng)性、現(xiàn)實(shí)性、時(shí)代性

問(wèn)5．處理好相關(guān)的問(wèn)題。1．敏感性、開放式問(wèn)題應(yīng)放在問(wèn)卷的后面；容易的問(wèn)題，淺近的問(wèn)題應(yīng)放在前面。

2．對(duì)后面有啟發(fā)意義的問(wèn)題，可以放在前面，但要防止產(chǎn)生反應(yīng)定勢(shì)。

3．問(wèn)題排序應(yīng)有邏輯性。①時(shí)間順序；②內(nèi)容順序。

4．檢查信度的成對(duì)題項(xiàng)應(yīng)分開排列。

5．處理好相關(guān)的問(wèn)題。

5．處理好相關(guān)的問(wèn)題。1．敏感性、開放式問(wèn)題應(yīng)放在問(wèn)卷的后5．說(shuō)明回答無(wú)對(duì)錯(cuò)之分以及保密等。要簡(jiǎn)短，明暸。1．說(shuō)明該研究的個(gè)人或組織成分；

2．說(shuō)明研究的意義；

3．說(shuō)明如何回答題項(xiàng)；

4．說(shuō)明調(diào)查對(duì)象回答問(wèn)題的重要性；

5．說(shuō)明回答無(wú)對(duì)錯(cuò)之分以及保密等。要簡(jiǎn)短，明暸。

應(yīng)包括以下內(nèi)容5．說(shuō)明回答無(wú)對(duì)錯(cuò)之分以及保密等。要簡(jiǎn)短，明暸。1．說(shuō)明④留下足夠的空白。①指導(dǎo)語(yǔ)；

②關(guān)于被試的基本資料項(xiàng)；

③題項(xiàng)；

④留下足夠的空白。

應(yīng)該包括以下內(nèi)容：④留下足夠的空白。①指導(dǎo)語(yǔ)；②關(guān)于被試的基本資料項(xiàng)④給被試足夠的時(shí)間用于回答。①

預(yù)試對(duì)象應(yīng)取自將來(lái)正式測(cè)試之團(tuán)體，取樣應(yīng)具代表

性。

②

預(yù)試的測(cè)試方式應(yīng)與正式測(cè)試方式相同。

③在指導(dǎo)語(yǔ)中或口頭地請(qǐng)求他們對(duì)問(wèn)卷多方面予以分析批評(píng)。

④

給被試足夠的時(shí)間用于回答。

④給被試足夠的時(shí)間用于回答。①預(yù)試對(duì)象應(yīng)取自將來(lái)正式測(cè)④分析所有人（98%）都答了相同的內(nèi)容答案的題。①對(duì)批評(píng)意見(jiàn)較多的題項(xiàng)的處理。

②

分析被試以“無(wú)回答”、“不能回答”和“不知道”方式來(lái)

作答的題項(xiàng)。

③分析問(wèn)卷中是否出現(xiàn)有反應(yīng)定勢(shì)。

④

分析所有人（98%）都答了相同的內(nèi)容答案的題。

（一）項(xiàng)目質(zhì)的分析（應(yīng)注意以下幾點(diǎn)）主要就內(nèi)容、形式、取材的合適性及編擬題項(xiàng)的技術(shù)方面進(jìn)行評(píng)鑒。要反復(fù)進(jìn)行預(yù)試→修改→再預(yù)試。

④分析所有人（98%）都答了相同的內(nèi)容答案的題。①對(duì)批九、項(xiàng)目分析（二）項(xiàng)目量的分析九、項(xiàng)目分析（二）項(xiàng)目量的分析九、項(xiàng)目分析（二）項(xiàng)目量的分析諧度分析也就是內(nèi)容一致性分析，其目的是檢查個(gè)別試題與整個(gè)測(cè)驗(yàn)的作用的一致性。分析方法就在復(fù)核過(guò)的問(wèn)卷中，抽選出370份，將測(cè)驗(yàn)總分最高的27%被試列為高分組，最低的27%列為低分組，然后分別求出這兩組被試在每個(gè)題項(xiàng)上通過(guò)人數(shù)的百分比，再以高分組百分比減去低分組的百分比所得之差數(shù)，作為鑒別指數(shù)。諧度分析也就是內(nèi)容一致性分析，其目的是檢查個(gè)別試題與整個(gè)測(cè)驗(yàn)的作用的一致性。分析方法就在復(fù)核過(guò)的問(wèn)卷中，抽選出370份，將測(cè)驗(yàn)總分最高的27%被試列為高分組，最低的27%列為低分組，然后分別求出這兩組被試在每個(gè)題項(xiàng)上通過(guò)人數(shù)的百分比，再以高分組百分比減去低分組的百分比所得之差數(shù)，作為鑒別指數(shù)。

九、項(xiàng)目分析（二）項(xiàng)目量的分析諧度分析也就是內(nèi)容一致九、項(xiàng)目分析（二）項(xiàng)目量的分析目的在于檢驗(yàn)每一個(gè)題項(xiàng)是否具有某種鑒別作用。它是以外部效標(biāo)為依據(jù)，衡量題項(xiàng)反應(yīng)與效標(biāo)分?jǐn)?shù)的相關(guān)程度，或分別求出各效標(biāo)組在某一試題上通過(guò)人數(shù)百分比，以其差數(shù)作為效度指標(biāo)。效度分析的方法和步驟與前述的諧度分析相似，所不同的是參照標(biāo)準(zhǔn)。目的在于檢驗(yàn)每一個(gè)題項(xiàng)是否具有某種鑒別作用。它是以外部效標(biāo)為依據(jù)，衡量題項(xiàng)反應(yīng)與效標(biāo)分?jǐn)?shù)的相關(guān)程度，或分別求出各效標(biāo)組在某一試題上通過(guò)人數(shù)百分比，以其差數(shù)作為效度指標(biāo)。效度分析的方法和步驟與前述的諧度分析相似，所不同的是參照標(biāo)準(zhǔn)。

九、項(xiàng)目分析（二）項(xiàng)目量的分析目的在于檢驗(yàn)每一個(gè)題項(xiàng)九、項(xiàng)目分析（二）項(xiàng)目量的分析首先－－分析修訂或編制的量表所要測(cè)量的維度，以修訂貝爾（Bell,H.M.）適應(yīng)量表為例。該量表包含家庭適應(yīng)、健康適應(yīng)、社會(huì)適應(yīng)和情緒適應(yīng)。在修訂此量表的預(yù)測(cè)時(shí)，可同時(shí)給被試兩份問(wèn)卷“社會(huì)測(cè)量問(wèn)卷”和“適應(yīng)性自我評(píng)定量表”作為參照標(biāo)準(zhǔn)。后者作為家庭適應(yīng)參照標(biāo)準(zhǔn)，前者作為健康適應(yīng)、社會(huì)適應(yīng)和情緒適應(yīng)的參照標(biāo)準(zhǔn)。首先－－分析修訂或編制的量表所要測(cè)量的維度，以修訂貝爾（Bell,H.M.）適應(yīng)量表為例。該量表包含家庭適應(yīng)、健康適應(yīng)、社會(huì)適應(yīng)和情緒適應(yīng)。在修訂此量表的預(yù)測(cè)時(shí)，可同時(shí)給被試兩份問(wèn)卷“社會(huì)測(cè)量問(wèn)卷”和“適應(yīng)性自我評(píng)定量表”作為參照標(biāo)準(zhǔn)。后者作為家庭適應(yīng)參照標(biāo)準(zhǔn)，前者作為健康適應(yīng)、社會(huì)適應(yīng)和情緒適應(yīng)的參照標(biāo)準(zhǔn)。九、項(xiàng)目分析（二）項(xiàng)目量的分析首先－－分析修訂或編制的量表所九、項(xiàng)目分析（二）項(xiàng)目量的分析第二－－以“適應(yīng)性自我評(píng)定量表”為標(biāo)準(zhǔn)，選取家庭適應(yīng)較好與家庭適應(yīng)較差的兩個(gè)極端組（27%），其他三個(gè)維度則依社會(huì)測(cè)量問(wèn)卷每個(gè)維度選取兩個(gè)極端組。第二－－以“適應(yīng)性自我評(píng)定量表”為標(biāo)準(zhǔn)，選取家庭適應(yīng)較好與家庭適應(yīng)較差的兩個(gè)極端組（27%），其他三個(gè)維度則依社會(huì)測(cè)量問(wèn)卷每個(gè)維度選取兩個(gè)極端組。九、項(xiàng)目分析（二）項(xiàng)目量的分析第二－－以“適應(yīng)性自我評(píng)定量表九、項(xiàng)目分析（二）項(xiàng)目量的分析第三－－分別求出這兩兩對(duì)應(yīng)的高分組與低分組被試在各個(gè)題項(xiàng)的記分答案上通過(guò)人數(shù)的百分比，然后求這兩個(gè)高－低分組的差；即以前者減去后者，其差數(shù)大小，即可顯示各個(gè)試題在預(yù)測(cè)功能上的鑒別力。第三－－分別求出這兩兩對(duì)應(yīng)的高分組與低分組被試在各個(gè)題項(xiàng)的記分答案上通過(guò)人數(shù)的百分比，然后求這兩個(gè)高－低分組的差；即以前者減去后者，其差數(shù)大小，即可顯示各個(gè)試題在預(yù)測(cè)功能上的鑒別力。九、項(xiàng)目分析（二）項(xiàng)目量的分析第三－－分別求出這兩兩對(duì)應(yīng)的高九、項(xiàng)目分析（二）項(xiàng)目量的分析（1）選取適當(dāng)?shù)臉颖?70人，按規(guī)定程序，進(jìn)行預(yù)測(cè)。（2）把370分試卷按測(cè)驗(yàn)總分的高低次序排列，然后從最高分向下開始取足27%（100人）為高分組，再?gòu)淖畹头纸M向上取足27%

（100人）為低分組。（1）選取適當(dāng)?shù)臉颖?70人，按規(guī)定程序，進(jìn)行預(yù)測(cè)。（2）把370分試卷按測(cè)驗(yàn)總分的高低次序排列，然后從最高分向下開始取足27%（100人）為高分組，再?gòu)淖畹头纸M向上取足27%（100人）為低分組。九、項(xiàng)目分析（二）項(xiàng)目量的分析（1）選取適當(dāng)?shù)臉颖?70人，九、項(xiàng)目分析（二）項(xiàng)目量的分析（3）計(jì)算高分組與低分組通過(guò)每一題項(xiàng)的人數(shù)百分比，分別以PH和PL表示。（3）計(jì)算高分組與低分組通過(guò)每一題項(xiàng)的人數(shù)百分比，分別以PH和PL表示。九、項(xiàng)目分析（二）項(xiàng)目量的分析（3）計(jì)算高分組與低分組通過(guò)每九、項(xiàng)目分析（二）項(xiàng)目量的分析（4）以D=PH-PL公式，求出每一題項(xiàng)的鑒別指數(shù)。或根據(jù)PH和PL，從《范式項(xiàng)目分析表》中查出P（整個(gè)樣本通過(guò)該題百分比的估計(jì)值），Δ（常態(tài)化等距難度指標(biāo)），r（項(xiàng)目反應(yīng)與效標(biāo)二列相關(guān)系數(shù)）等表示項(xiàng)目的難度和鑒別指標(biāo)。（4）以D=PH-PL公式，求出每一題項(xiàng)的鑒別指數(shù)?；蚋鶕?jù)PH和PL，從《范式項(xiàng)目分析表》中查出P（整個(gè)樣本通過(guò)該題百分比的估計(jì)值），Δ（常態(tài)化等距難度指標(biāo)），r（項(xiàng)目反應(yīng)與效標(biāo)二列相關(guān)系數(shù)）等表示項(xiàng)目的難度和鑒別指標(biāo)。

九、項(xiàng)目分析（二）項(xiàng)目量的分析（4）以D=PH-PL公式，求九、項(xiàng)目分析（二）項(xiàng)目量的分析（為什么通常以效標(biāo)分布的上下27%作為對(duì)比組？因?yàn)樵S多便利于項(xiàng)目分析的圖表和計(jì)算程序都是遵照“27%規(guī)則”的。例如，美國(guó)教育測(cè)驗(yàn)中心有一種“范式項(xiàng)目分析表”（Fan,1952，1954），只要知道效標(biāo)組（或總分）的上端的27%和下端27%的人在某一試題的通過(guò)率，就可以查出上述所需的各項(xiàng)指標(biāo)。（為什么通常以效標(biāo)分布的上下27%作為對(duì)比組？因?yàn)樵S多便利于項(xiàng)目分析的圖表和計(jì)算程序都是遵照“27%規(guī)則”的。例如，美國(guó)教育測(cè)驗(yàn)中心有一種“范式項(xiàng)目分析表”（Fan,1952，1954），只要知道效標(biāo)組（或總分）的上端的27%和下端27%的人在某一試題的通過(guò)率，就可以查出上述所需的各項(xiàng)指標(biāo)。九、項(xiàng)目分析（二）項(xiàng)目量的分析（為什么通常以效標(biāo)分布九、項(xiàng)目分析（二）項(xiàng)目量的分析以上分析可用于非連續(xù)變量，如果是連續(xù)變量（如價(jià)值觀量表可態(tài)度量表）（很重要――重要――中性――不重要――很不重要），則可用G－P分析法來(lái)確定每一題項(xiàng)的鑒別度。以上分析可用于非連續(xù)變量，如果是連續(xù)變量（如價(jià)值觀量表可態(tài)度量表）（很重要――重要――中性――不重要――很不重要），則可用G－P分析法來(lái)確定每一題項(xiàng)的鑒別度。

九、項(xiàng)目分析（二）項(xiàng)目量的分析以上分析可用于非連續(xù)變九、項(xiàng)目分析（二）項(xiàng)目量的分析（6）比較高、低分組在試題的不同答案上反應(yīng)的情況。（6）比較高、低分組在試題的不同答案上反應(yīng)的情況。九、項(xiàng)目分析（二）項(xiàng)目量的分析（6）比較高、低分組在試題的不九、項(xiàng)目分析（二）項(xiàng)目量的分析（7）根據(jù)試題統(tǒng)計(jì)分析的結(jié)果，修改或選擇適當(dāng)?shù)念}項(xiàng)。最后，在問(wèn)卷設(shè)計(jì)中有兩點(diǎn)還得考慮：①問(wèn)卷的紙型和印刷質(zhì)量、封面的格式；②預(yù)先要考慮好統(tǒng)計(jì)編碼。（7）根據(jù)試題統(tǒng)計(jì)分析的結(jié)果，修改或選擇適當(dāng)?shù)念}項(xiàng)。最后，在問(wèn)卷設(shè)計(jì)中有兩點(diǎn)還得考慮：

①問(wèn)卷的紙型和印刷質(zhì)量、封面的格式；②預(yù)先要考慮好統(tǒng)計(jì)編碼。

九、項(xiàng)目分析（二）項(xiàng)目量的分析（7）根據(jù)試題統(tǒng)計(jì)分析的結(jié)果，題項(xiàng)內(nèi)容、用字造句要特別細(xì)心。1、按照研究目的，決定收集資料的范圍階段

可能對(duì)內(nèi)容考慮不周，想錯(cuò)了目的方向。

2、決定問(wèn)卷的類型和形式階段如何選擇問(wèn)卷類型乃是開放式或封閉式均與研究目的有關(guān)。3、草擬題項(xiàng)與預(yù)試階段

題項(xiàng)內(nèi)容、用字造句要特別細(xì)心。

題項(xiàng)內(nèi)容、用字造句要特別細(xì)心。1、按照研究目的，決定收集資看錯(cuò)、寫錯(cuò)等。4、正式調(diào)查階段調(diào)查者如何講解指導(dǎo)語(yǔ)，要被試以什么心態(tài)做題都會(huì)導(dǎo)致種種誤差。5、編碼與過(guò)錄階段看錯(cuò)、寫錯(cuò)等?？村e(cuò)、寫錯(cuò)等。4、正式調(diào)查階段調(diào)查者如何講解指導(dǎo)語(yǔ)，要被試（1）先做一次十型的探索性研究，用以與正式研究作比較，

一方面可降低誤差，同時(shí)也可探知誤差的來(lái)源。

（2）在問(wèn)卷中夾雜一些意義相同而說(shuō)法不同的題項(xiàng)，作為將

來(lái)對(duì)比的標(biāo)準(zhǔn)。除針對(duì)每個(gè)步驟易導(dǎo)致誤差加以防范外，如果對(duì)調(diào)查結(jié)果仍不放心，修正的辦法可采用：（1）嚴(yán)格檢查各種記錄資料，將各種資料互相對(duì)照、互相查證以進(jìn)一步降低誤差。（2）重新設(shè)計(jì)、重新調(diào)查。還可采用以下辦法：

（1）先做一次十型的探索性研究，用以與正式研究作比較，一方面可降低誤差，同時(shí)也可探知誤差的來(lái)源。（2）在問(wèn)卷中夾雜一些意義相同而說(shuō)法不同的題項(xiàng)，作為將來(lái)對(duì)比的標(biāo)準(zhǔn)。（1）先做一次十型的探索性研究，用以與正式研究作比較，

十一、問(wèn)卷的限制1．只能在一定范圍內(nèi)取得資料，缺乏彈性；2．內(nèi)部效度較低；3．不容易找出被試回答的錯(cuò)誤或誤解；4．往往與被試的實(shí)際行動(dòng)或態(tài)度有脫節(jié)；5．不適用于文化程度較低者。

十一、問(wèn)卷的限制1．只能在一定范圍內(nèi)取得資料，缺乏彈性；第三講

關(guān)于問(wèn)卷設(shè)計(jì)第三講

關(guān)于問(wèn)卷設(shè)計(jì)

問(wèn)卷（questionnaire）一詞源于法文，意為“一種為了統(tǒng)計(jì)或調(diào)查用的問(wèn)題表格”。它既是一種測(cè)量技術(shù)，也是一種科研手段。

問(wèn)卷（questionnaire）一詞源于法一、問(wèn)卷研究的科學(xué)特征1．問(wèn)卷研究受科研的邏輯程序指引。題目的確定、假設(shè)的形成，理論框架的提出，題項(xiàng)的選定，資料的取捨，統(tǒng)計(jì)方法的運(yùn)用，結(jié)論的得出，都是按嚴(yán)格的科研程序指引的。一、問(wèn)卷研究的科學(xué)特征1．問(wèn)卷研究受科研的邏輯程序指引。題一、問(wèn)卷研究的科學(xué)特征2．問(wèn)卷研究含有決定論的意義?？茖W(xué)研究的目的是探討因果關(guān)系。問(wèn)卷調(diào)查屬于相關(guān)研究，其設(shè)計(jì)思想是想控制變量以尋找因果關(guān)系。問(wèn)卷所涉及的各變量均是可測(cè)量的，這為最終探討因果關(guān)系奠定了基礎(chǔ)。一、問(wèn)卷研究的科學(xué)特征2．問(wèn)卷研究含有決定論的意義?？茖W(xué)研一、問(wèn)卷研究的科學(xué)特征3．問(wèn)卷研究所追求的是普遍性的事實(shí)。即透過(guò)樣本了解總體的特征，發(fā)展出有關(guān)人類心理和行為的概括化命題。4．問(wèn)卷研究在于化繁為簡(jiǎn)。將搜集到的繁多的資料加以量化處理，得出幾個(gè)具有信效度的結(jié)論。一、問(wèn)卷研究的科學(xué)特征3．問(wèn)卷研究所追求的是普遍性的事實(shí)。一、問(wèn)卷研究的科學(xué)特征5．問(wèn)卷研究的結(jié)論是可以重復(fù)驗(yàn)證的。6．問(wèn)卷研究的結(jié)論可用于實(shí)踐，為兩個(gè)文明建設(shè)服務(wù)。一、問(wèn)卷研究的科學(xué)特征5．問(wèn)卷研究的結(jié)論是可以重復(fù)驗(yàn)證的。二、問(wèn)卷設(shè)計(jì)的基本原則1．目的明確性原則。任何問(wèn)卷調(diào)查都是有目的的：證實(shí)或證偽某個(gè)結(jié)論。目的明確是問(wèn)卷設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。只有目的明確具體，才能提出明確的假設(shè)，才能圍繞假設(shè)來(lái)設(shè)計(jì)題項(xiàng)。2．題項(xiàng)的適當(dāng)性原則。選擇的題項(xiàng)要與研究假設(shè)相符，即所選擇的問(wèn)題是針對(duì)研究假設(shè)的，是研究假設(shè)合理的內(nèi)涵和外延；所選題項(xiàng)在數(shù)量上要適當(dāng)。確定適當(dāng)數(shù)量的題項(xiàng)可根據(jù)以下兩點(diǎn)來(lái)確定：①根據(jù)一般經(jīng)驗(yàn)；②根據(jù)預(yù)試的結(jié)果。二、問(wèn)卷設(shè)計(jì)的基本原則1．目的明確性原則。任何問(wèn)卷調(diào)查都是有二、問(wèn)卷設(shè)計(jì)的基本原則3．語(yǔ)句理解的一致性原則。語(yǔ)句理解一致性，是指研究者與被試，以及被試之間對(duì)問(wèn)卷題項(xiàng)語(yǔ)句的理解都要一致；如果不一致，就達(dá)不到研究者所要測(cè)量的目的。4．調(diào)查對(duì)象的合適性原則。即選擇的對(duì)象要符合對(duì)研究假設(shè)的推論；問(wèn)卷的結(jié)構(gòu)（開放式或封閉式）、題項(xiàng)的形式及用語(yǔ)都要考慮調(diào)查對(duì)象的合適性。

二、問(wèn)卷設(shè)計(jì)的基本原則3．語(yǔ)句理解的一致性原則。語(yǔ)句理解一致二、問(wèn)卷設(shè)計(jì)的基本原則1．驗(yàn)證什么假設(shè)？用什么理論框架建構(gòu)假設(shè)？如何對(duì)研究的概念下操作性定義？如何對(duì)它進(jìn)行測(cè)量？2．設(shè)置多少個(gè)維度及亞維度以及所包含的題項(xiàng)，用多少個(gè)題項(xiàng)去測(cè)量？如何建立起各題項(xiàng)之間的順序性及其他技巧，建立起整個(gè)問(wèn)卷的框架。特別要注意關(guān)于被試的基本事實(shí)資料問(wèn)題?；趩?wèn)卷設(shè)計(jì)的原則我們?cè)谠O(shè)計(jì)問(wèn)卷時(shí)必須要明確：二、問(wèn)卷設(shè)計(jì)的基本原則1．驗(yàn)證什么假設(shè)？用什么理論框架建構(gòu)假二、問(wèn)卷設(shè)計(jì)的基本原則3．決定主要和次要的收集資料的方法。4．如何溝通與被調(diào)查者的關(guān)系，闡述問(wèn)卷資料的保密度，不署名等。

基于問(wèn)卷設(shè)計(jì)的原則我們?cè)谠O(shè)計(jì)問(wèn)卷時(shí)必須要明確：二、問(wèn)卷設(shè)計(jì)的基本原則基于問(wèn)卷設(shè)計(jì)的原則我們?cè)谠O(shè)計(jì)問(wèn)卷時(shí)必須結(jié)構(gòu)問(wèn)卷即封閉式問(wèn)卷，由封閉式問(wèn)卷問(wèn)題組成。無(wú)結(jié)構(gòu)問(wèn)卷無(wú)結(jié)構(gòu)問(wèn)卷也叫開放式問(wèn)卷，由開放式問(wèn)題組成。結(jié)構(gòu)問(wèn)卷結(jié)構(gòu)問(wèn)卷即封閉式問(wèn)卷，由封閉式問(wèn)卷問(wèn)題組成。結(jié)構(gòu)問(wèn)卷即封閉式問(wèn)卷，由封閉式問(wèn)卷問(wèn)題組成。無(wú)結(jié)構(gòu)問(wèn)卷無(wú)結(jié)構(gòu)①不受所提供的答案范圍的限制，被試可

自由發(fā)表看法；研究者能了解到意想不

到的看法。

②適合于探索性研究。

③便于贏得被試的合作。

④對(duì)一時(shí)難以簡(jiǎn)化為幾個(gè)小問(wèn)題的復(fù)雜問(wèn)

題的研究，尤為可取。開放式問(wèn)卷優(yōu)點(diǎn)①不受所提供的答案范圍的限制，被試可自由發(fā)表看法；研究者能了解到意想不到的看法。②適合于探索性研究。③便于贏得被試的合作。④對(duì)一時(shí)難以簡(jiǎn)化為幾個(gè)小問(wèn)題的復(fù)雜問(wèn)題的研究，尤為可取。①不受所提供的答案范圍的限制，被試可

自由發(fā)表看①易導(dǎo)致無(wú)價(jià)值或不相干的資料。

②被試的回答是非標(biāo)準(zhǔn)化的，難以

進(jìn)行對(duì)比和統(tǒng)計(jì)分析。

③對(duì)被試的回答的鑒定易帶主觀性。

④僅適用于教育水平高的被試。

⑤費(fèi)時(shí)，回收率低。開放式問(wèn)卷缺點(diǎn)

①易導(dǎo)致無(wú)價(jià)值或不相干的資料。②被試的回答是非標(biāo)準(zhǔn)化的，難以進(jìn)行對(duì)比和統(tǒng)計(jì)分析。③對(duì)被試的回答的鑒定易帶主觀性。④僅適用于教育水平高的被試。⑤費(fèi)時(shí)，回收率低。

①易導(dǎo)致無(wú)價(jià)值或不相干的資料。

②被試的回答是非標(biāo)準(zhǔn)①選擇式；

②查核式；

③是或否式；

④等級(jí)量表式；

⑤等距量表式；

⑥對(duì)偶比較式。結(jié)構(gòu)式問(wèn)卷結(jié)構(gòu)問(wèn)卷由封閉式問(wèn)題組成。一般由下列幾種形式：①選擇式；②查核式；③是或否式；④等級(jí)量表式；⑤等距量表式；⑥對(duì)偶比較式。①選擇式；

②查核式；

③是或否式；

④等級(jí)①回答是標(biāo)準(zhǔn)化的，便于比較，統(tǒng)計(jì)和編

碼。

②被試對(duì)問(wèn)題的含義通常是清楚的。

③回答具體可用，不會(huì)產(chǎn)生不相干的回答。

④回答簡(jiǎn)便，不需化更多時(shí)間思考，不需

要較高的撰寫技能。結(jié)構(gòu)式問(wèn)卷優(yōu)點(diǎn)①回答是標(biāo)準(zhǔn)化的，便于比較，統(tǒng)計(jì)和編碼。②被試對(duì)問(wèn)題的含義通常是清楚的。③回答具體可用，不會(huì)產(chǎn)生不相干的回答。④回答簡(jiǎn)便，不需化更多時(shí)間思考，不需要較高的撰寫技能。

①回答是標(biāo)準(zhǔn)化的，便于比較，統(tǒng)計(jì)和編

碼。

②被試①易產(chǎn)生不可信的回答。

②不能發(fā)現(xiàn)意想不到的資料。

③難以發(fā)現(xiàn)被試回答上的細(xì)微差異。

④被試可能對(duì)提供的答案不滿或不

同意，而拒答。結(jié)構(gòu)式問(wèn)卷缺點(diǎn)①易產(chǎn)生不可信的回答。②不能發(fā)現(xiàn)意想不到的資料。③難以發(fā)現(xiàn)被試回答上的細(xì)微差異。

④被試可能對(duì)提供的答案不滿或不同意，而拒答。①易產(chǎn)生不可信的回答。

②不能發(fā)現(xiàn)意想不到的資料。

③四、題項(xiàng)的內(nèi)容題項(xiàng)內(nèi)容的重要性。在編寫題項(xiàng)內(nèi)容時(shí)，最重要的是要做到：根據(jù)假設(shè)，針對(duì)要測(cè)量的概念建立起準(zhǔn)確、清晰的類別系統(tǒng)，使這些類別彼此互相排斥（不互相包容）；同時(shí)要顧及被試的知識(shí)水平，順應(yīng)他們并與我們的研究目的相一致，以期達(dá)到研究本來(lái)的目的。

四、題項(xiàng)的內(nèi)容題項(xiàng)內(nèi)容的重要性。在編寫題項(xiàng)內(nèi)容時(shí)（1）根據(jù)研究目的，針對(duì)欲研究的概念，

將此概念所包含的內(nèi)容，區(qū)分為互

相排斥的若干類別；這些類別應(yīng)窮

盡欲測(cè)概念的內(nèi)涵，做到在理論上

是正確的。（1）根據(jù)研究目的，針對(duì)欲研究的概念，將此概念所包含的內(nèi)容，區(qū)分為互相排斥的若干類別；這些類別應(yīng)窮盡欲測(cè)概念的內(nèi)涵，做到在理論上是正確的。

為此應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：（1）根據(jù)研究目的，針對(duì)欲研究的概念，

將此概念所（2）每一類別又是一個(gè)綜合體，下面又

可區(qū)分為若干子類別和因素；子類

別和因素也是一個(gè)綜合體，它們的

劃分也應(yīng)互相排斥、清晰區(qū)分的。（2）每一類別又是一個(gè)綜合體，下面又可區(qū)分為若干子類別和因素；子類別和因素也是一個(gè)綜合體，它們的劃分也應(yīng)互相排斥、清晰區(qū)分的。

為此應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：（2）每一類別又是一個(gè)綜合體，下面又

可區(qū)分為若干（3）對(duì)所劃分的子類別和因素所設(shè)計(jì)的

題項(xiàng)，應(yīng)盡可能以被試的想法為主，

從被試的實(shí)際情況出發(fā)。（3）對(duì)所劃分的子類別和因素所設(shè)計(jì)的題項(xiàng)，應(yīng)盡可能以被試的想法為主，從被試的實(shí)際情況出發(fā)。

為此應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：（3）對(duì)所劃分的子類別和因素所設(shè)計(jì)的

題項(xiàng)，應(yīng)盡可2．題項(xiàng)內(nèi)容應(yīng)明確的、一義的，應(yīng)避免含混不清。所謂

含混不清包括：

①問(wèn)話太一般化；

②語(yǔ)意不清的措詞令人費(fèi)解；

③一個(gè)語(yǔ)句（題項(xiàng)）中包含兩個(gè)或兩個(gè)以上的概念或

事件。題項(xiàng)編寫的注意事項(xiàng)（一）1．題項(xiàng)內(nèi)容應(yīng)屬于所研究概念的內(nèi)涵和外延。

2．題項(xiàng)內(nèi)容應(yīng)明確的、一義的，應(yīng)避免含混不清。所謂含混不清包括：

①問(wèn)話太一般化；②語(yǔ)意不清的措詞令人費(fèi)解；③一個(gè)語(yǔ)句（題項(xiàng)）中包含兩個(gè)或兩個(gè)以上的概念或事件。

2．題項(xiàng)內(nèi)容應(yīng)明確的、一義的，應(yīng)避免含混不清。所謂

含4．題項(xiàng)內(nèi)容應(yīng)避免社會(huì)禁忌和愛(ài)好，應(yīng)避

免難以啟齒的問(wèn)題。題項(xiàng)編寫的注意事項(xiàng)（一）3．題項(xiàng)內(nèi)容不能用土語(yǔ)、專有名詞或雙重否定句來(lái)表達(dá)。

4．題項(xiàng)內(nèi)容應(yīng)避免社會(huì)禁忌和愛(ài)好，應(yīng)避免難以啟齒的問(wèn)題。

4．題項(xiàng)內(nèi)容應(yīng)避免社會(huì)禁忌和愛(ài)好，應(yīng)避

免難以啟齒的問(wèn)4．項(xiàng)目?jī)?nèi)容不應(yīng)超過(guò)被試知識(shí)水平和能力范圍。題項(xiàng)編寫的注意事項(xiàng)（二）1．題項(xiàng)應(yīng)避免暗示和誘導(dǎo)作用。

2．題項(xiàng)內(nèi)容最好應(yīng)避免易引起強(qiáng)烈的情緒聯(lián)想。

3．不要用假設(shè)或猜測(cè)的語(yǔ)句提問(wèn)。

4．項(xiàng)目?jī)?nèi)容不應(yīng)超過(guò)被試知識(shí)水平和能力范圍。

4．項(xiàng)目?jī)?nèi)容不應(yīng)超過(guò)被試知識(shí)水平和能力范圍。題項(xiàng)編寫的注（4）是長(zhǎng)句好還是短句好。在編寫題項(xiàng)的用詞造句上還應(yīng)考慮以下幾點(diǎn)（1）是提一般的問(wèn)題還是提有針對(duì)性的問(wèn)題。

（2）是直接提問(wèn)還是間接提問(wèn)。（3）是問(wèn)個(gè)人的還是問(wèn)集體的。（4）是長(zhǎng)句好還是短句好。（4）是長(zhǎng)句好還是短句好。在編寫題項(xiàng)的用詞造句上還應(yīng)考慮以②要說(shuō)明該題項(xiàng)是針對(duì)哪個(gè)因素或亞維度

的？在編寫題項(xiàng)時(shí)一定要注意能夠回答以下問(wèn)題①

要說(shuō)明為什么分這樣的維度、亞維度、因素？其理論依據(jù)是什么？

②

要說(shuō)明該題項(xiàng)是針對(duì)哪個(gè)因素或亞維度的？

②要說(shuō)明該題項(xiàng)是針對(duì)哪個(gè)因素或亞維度

的？在編寫題④要處理好題項(xiàng)內(nèi)容所涉及的傳統(tǒng)性、現(xiàn)實(shí)性、時(shí)代性

問(wèn)題。要寫好題項(xiàng)必須多讀本，多討論。在編寫題項(xiàng)時(shí)一定要注意能夠回答以下問(wèn)題③

要說(shuō)明理論上或?qū)嶋H上應(yīng)該包含的題項(xiàng)，而你的問(wèn)卷經(jīng)因素分析后，卻沒(méi)有包含進(jìn)去。應(yīng)找出其原因?？赡苁穷}項(xiàng)語(yǔ)句本身的問(wèn)題，也可能是題項(xiàng)語(yǔ)句的份量問(wèn)題。

④

要處理好題項(xiàng)內(nèi)容所涉及的傳統(tǒng)性、現(xiàn)實(shí)性、時(shí)代性問(wèn)題。要寫好題項(xiàng)必須多讀本，多討論。

④要處理好題項(xiàng)內(nèi)容所涉及的傳統(tǒng)性、現(xiàn)實(shí)性、時(shí)代性

問(wèn)5．處理好相關(guān)的問(wèn)題。1．敏感性、開放式問(wèn)題應(yīng)放在問(wèn)卷的后面；容易的問(wèn)題，淺近的問(wèn)題應(yīng)放在前面。

2．對(duì)后面有啟發(fā)意義的問(wèn)題，可以放在前面，但要防止產(chǎn)生反應(yīng)定勢(shì)。

3．問(wèn)題排序應(yīng)有邏輯性。①時(shí)間順序；②內(nèi)容順序。

4．檢查信度的成對(duì)題項(xiàng)應(yīng)分開排列。

5．處理好相關(guān)的問(wèn)題。

5．處理好相關(guān)的問(wèn)題。1．敏感性、開放式問(wèn)題應(yīng)放在問(wèn)卷的后5．說(shuō)明回答無(wú)對(duì)錯(cuò)之分以及保密等。要簡(jiǎn)短，明暸。1．說(shuō)明該研究的個(gè)人或組織成分；

2．說(shuō)明研究的意義；

3．說(shuō)明如何回答題項(xiàng)；

4．說(shuō)明調(diào)查對(duì)象回答問(wèn)題的重要性；

5．說(shuō)明回答無(wú)對(duì)錯(cuò)之分以及保密等。要簡(jiǎn)短，明暸。

應(yīng)包括以下內(nèi)容5．說(shuō)明回答無(wú)對(duì)錯(cuò)之分以及保密等。要簡(jiǎn)短，明暸。1．說(shuō)明④留下足夠的空白。①指導(dǎo)語(yǔ)；

②關(guān)于被試的基本資料項(xiàng)；

③題項(xiàng)；

④留下足夠的空白。

應(yīng)該包括以下內(nèi)容：④留下足夠的空白。①指導(dǎo)語(yǔ)；②關(guān)于被試的基本資料項(xiàng)④給被試足夠的時(shí)間用于回答。①

預(yù)試對(duì)象應(yīng)取自將來(lái)正式測(cè)試之團(tuán)體，取樣應(yīng)具代表

性。

②

預(yù)試的測(cè)試方式應(yīng)與正式測(cè)試方式相同。

③在指導(dǎo)語(yǔ)中或口頭地請(qǐng)求他們對(duì)問(wèn)卷多方面予以分析批評(píng)。

④

給被試足夠的時(shí)間用于回答。

④給被試足夠的時(shí)間用于回答。①預(yù)試對(duì)象應(yīng)取自將來(lái)正式測(cè)④分析所有人（98%）都答了相同的內(nèi)容答案的題。①對(duì)批評(píng)意見(jiàn)較多的題項(xiàng)的處理。

②

分析被試以“無(wú)回答”、“不能回答”和“不知道”方式來(lái)

作答的題項(xiàng)。

③分析問(wèn)卷中是否出現(xiàn)有反應(yīng)定勢(shì)。

④

分析所有人（98%）都答了相同的內(nèi)容答案的題。

（一）項(xiàng)目質(zhì)的分析（應(yīng)注意以下幾點(diǎn)）主要就內(nèi)容、形式、取材的合適性及編擬題項(xiàng)的技術(shù)方面進(jìn)行評(píng)鑒。要反復(fù)進(jìn)行預(yù)試→修改→再預(yù)試。

④分析所有人（98%）都答了相同的內(nèi)容答案的題。①對(duì)批九、項(xiàng)目分析（二）項(xiàng)目量的分析九、項(xiàng)目分析（二）項(xiàng)目量的分析九、項(xiàng)目分析（二）項(xiàng)目量的分析諧度分析也就是內(nèi)容一致性分析，其目的是檢查個(gè)別試題與整個(gè)測(cè)驗(yàn)的作用的一致性。分析方法就在復(fù)核過(guò)的問(wèn)卷中，抽選出370份，將測(cè)驗(yàn)總分最高的27%被試列為高分組，最低的27%列為低分組，然后分別求出這兩組被試在每個(gè)題項(xiàng)上通過(guò)人數(shù)的百分比，再以高分組百分比減去低分組的百分比所得之差數(shù)，作為鑒別指數(shù)。諧度分析也就是內(nèi)容一致性分析，其目的是檢查個(gè)別試題與整個(gè)測(cè)驗(yàn)的作用的一致性。分析方法就在復(fù)核過(guò)的問(wèn)卷中，抽選出370份，將測(cè)驗(yàn)總分最高的27%被試列為高分組，最低的27%列為低分組，然后分別求出這兩組被試在每個(gè)題項(xiàng)上通過(guò)人數(shù)的百分比，再以高分組百分比減去低分組的百分比所得之差數(shù)，作為鑒別指數(shù)。

九、項(xiàng)目分析（二）項(xiàng)目量的分析諧度分析也就是內(nèi)容一致九、項(xiàng)目分析（二）項(xiàng)目量的分析目的在于檢驗(yàn)每一個(gè)題項(xiàng)是否具有某種鑒別作用。它是以外部效標(biāo)為依據(jù)，衡量題項(xiàng)反應(yīng)與效標(biāo)分?jǐn)?shù)的相關(guān)程度，或分別求出各效標(biāo)組在某一試題上通過(guò)人數(shù)百分比，以其差數(shù)作為效度指標(biāo)。效度分析的方法和步驟與前述的諧度分析相似，所不同的是參照標(biāo)準(zhǔn)。目的在于檢驗(yàn)每一個(gè)題項(xiàng)是否具有某種鑒別作用。它是以外部效標(biāo)為依據(jù)，衡量題項(xiàng)反應(yīng)與效標(biāo)分?jǐn)?shù)的相關(guān)程度，或分別求出各效標(biāo)組在某一試題上通過(guò)人數(shù)百分比，以其差數(shù)作為效度指標(biāo)。效度分析的方法和步驟與前述的諧度分析相似，所不同的是參照標(biāo)準(zhǔn)。

九、項(xiàng)目分析（二）項(xiàng)目量的分析目的在于檢驗(yàn)每一個(gè)題項(xiàng)九、項(xiàng)目分析（二）項(xiàng)目量的分析首先－－分析修訂或編制的量表所要測(cè)量的維度，以修訂貝爾（Bell,H.M.）適應(yīng)量表為例。該量表包含家庭適應(yīng)、健康適應(yīng)、社會(huì)適應(yīng)和情緒適應(yīng)。在修訂此量表的預(yù)測(cè)時(shí)，可同時(shí)給被試兩份問(wèn)卷“社會(huì)測(cè)量問(wèn)卷”和“適應(yīng)性自我評(píng)定量表”作為參照標(biāo)準(zhǔn)。后者作為家庭適應(yīng)參照標(biāo)準(zhǔn)，前者作為健康適應(yīng)、社會(huì)適應(yīng)和情緒適應(yīng)的參照標(biāo)準(zhǔn)。首先－－分析修訂或編制的量表所要測(cè)量的維度，以修訂貝爾（Bell,H.M.）適應(yīng)量表為例。該量表包含家庭適應(yīng)、健康適應(yīng)、社會(huì)適應(yīng)和情緒適應(yīng)。在修訂此量表的預(yù)測(cè)時(shí)，可同時(shí)給被試兩份問(wèn)卷“社會(huì)測(cè)量問(wèn)卷”和“適應(yīng)性自我評(píng)定量表”作為參照標(biāo)準(zhǔn)。后者作為家庭適應(yīng)參照標(biāo)準(zhǔn)，前者作為健康適應(yīng)、社會(huì)適應(yīng)和情緒適應(yīng)的參照標(biāo)準(zhǔn)。九、項(xiàng)目分析（二）項(xiàng)目量的分析首先－－分析修訂或編制的量表所九、項(xiàng)目分析（二）項(xiàng)目量的分析第二－－以“適應(yīng)性自我評(píng)定量表”為標(biāo)準(zhǔn)，選取家庭適應(yīng)較好與家庭適應(yīng)較差的兩個(gè)極端組（27%），其他三個(gè)維度則依社會(huì)測(cè)量問(wèn)卷每個(gè)維度選取兩個(gè)極端組。第二－－以“適應(yīng)性自我評(píng)定量表”為標(biāo)準(zhǔn)，選取家庭適應(yīng)較好與家庭適應(yīng)較差的兩個(gè)極端組（27%），其他三個(gè)維度則依社會(huì)測(cè)量問(wèn)卷每個(gè)維度選取兩個(gè)極端組。九、項(xiàng)目分析（二）項(xiàng)目量的分析第二－－以“適應(yīng)性自我評(píng)定量表九、項(xiàng)目分析（二）項(xiàng)目量的分析第三－－分別求出這兩兩對(duì)應(yīng)的高分組與低分組被試在各個(gè)題項(xiàng)的記分答案上通過(guò)人數(shù)的百分比，然后求這兩個(gè)高－低分組的差；即以前者減去后者，其差數(shù)大小，即可顯示各個(gè)試題在預(yù)測(cè)功能上的鑒別力。第三－－分別求出這兩兩對(duì)應(yīng)的高分組與低分組被試在各個(gè)題項(xiàng)的記分答案上通過(guò)人數(shù)的百分比，然后求這兩個(gè)高－低分組的差；即以前者減去后者，其差數(shù)大小，即可顯示各個(gè)試題在預(yù)測(cè)功能上的鑒別力。九、項(xiàng)目分析（二）項(xiàng)目量的分析第三－－分別求出這兩兩對(duì)應(yīng)的高九、項(xiàng)目分析（二）項(xiàng)目量的分析（1）選取適當(dāng)?shù)臉颖?70人，按規(guī)定程序，進(jìn)行預(yù)測(cè)。（2）把370分試卷按測(cè)驗(yàn)總分的高低次序排列，然后從最高分向下開始取足27%（100人）為高分組，再?gòu)淖畹头纸M向上取足27%

（100人）為低分組。（1）選取適當(dāng)?shù)臉颖?70人，按規(guī)定程序，進(jìn)行預(yù)測(cè)。（2）把370分試卷按測(cè)驗(yàn)總分的高低次序排列，然后從最高分向下開始取足27%（100人）為高分組，再?gòu)淖畹头纸M向上取足27%（100人）為低分組。九、項(xiàng)目分析（二）項(xiàng)目量的分析（1）選取適當(dāng)?shù)臉颖?70人，九、項(xiàng)目分析（二）項(xiàng)目量的分析（3）計(jì)算高分組與低分組通過(guò)每一題項(xiàng)的人數(shù)百分比，分別以PH和PL表示。（3）計(jì)算高分組與低分組通過(guò)每一題項(xiàng)的人數(shù)百分比，分別以PH和PL表示。九、項(xiàng)目分析（二）項(xiàng)目量的分析（3）計(jì)算高分組與低分組通過(guò)每九、項(xiàng)目分析（二）項(xiàng)目量的分析（4）以D=PH-PL公式，求出每一題項(xiàng)的鑒別指數(shù)?；蚋鶕?jù)PH和PL，從《范式項(xiàng)目分析表》中查出P