高考小說敘述視角和方式課件

高考小說的敘述視角和方式深圳實驗承翰學校語文組譚盛祥高考小說的敘述視角和方式深圳實驗承翰學校語文組譚盛祥小說的本質(zhì)是故事，而故事里面有人物、情節(jié)、環(huán)境，故事是需要講述的，故事的講述我們稱之為敘述。小說的本質(zhì)是故事，而故事里面有人物、情節(jié)、環(huán)境，故事是需要講《狂人日記》舉例《狂人日記》舉例第一人稱敘述高考小說敘述視角和方式精品課件高考小說敘述視角和方式精品課件第一人稱敘述高考小說敘述視角和方式精品課件高考小說敘述視角和①以第一人稱敘述，便于集中展現(xiàn)“我”的所見所聞所感，增加小說的真實感。②以狂人的心理意識流動組織小說，打破傳統(tǒng)以情節(jié)為主、注重故事完整性全知敘述的傳統(tǒng)小說結(jié)構(gòu)方式，省掉不必要的敘述，便于直接展現(xiàn)狂人的內(nèi)心世界。高考小說敘述視角和方式精品課件高考小說敘述視角和方式精品課件①以第一人稱敘述，便于集中展現(xiàn)“我”的所見所聞所感，增加小說兩重敘述高考小說敘述視角和方式精品課件高考小說敘述視角和方式精品課件兩重敘述高考小說敘述視角和方式精品課件高考小說敘述視角和方式

文言小序敘述的是傳統(tǒng)、“正常人”的世界，主人公狂人病愈成為候補官員——加入了吃人的行列。白話文日記敘述的是狂人的內(nèi)心世界，瘋狂、清醒。主人狂人公擁有著強烈的反抗性。高考小說敘述視角和方式精品課件高考小說敘述視角和方式精品課件文言小序敘述的是傳統(tǒng)、“正常人”的世界，主人公狂敘述視角歸納高考小說敘述視角和方式精品課件高考小說敘述視角和方式精品課件敘述視角歸納高考小說敘述視角和方式精品課件高考小說敘述視角和1、第一人稱（有限視角），即小說通過“我”這一人物形象展開情節(jié)，“我”是故事的見證者和親歷者，但并不是作者自己，這就大大增強了小說的真實性；同時“我”也可以貫串全文，成為文章的線索，推動情節(jié)的發(fā)展；對主要人物起到對比、襯托的作用。不過，第一人稱只能對自己的所見所聞進行敘述，因此，在敘述上有一定的限制，文中形成的空白還要由讀者去填補?！蹲８！贰拔摇备呖夹≌f敘述視角和方式精品課件高考小說敘述視角和方式精品課件1、第一人稱（有限視角），即小說通過“我”這一人物形象展開情2、第二人稱，這種敘述人稱在中國小說里很少見，主要存在于外國小說中。它雖然可以拉近敘述者和人物之間的距離，增強抒情性和親切感，但在小說的敘述中會顯得很拗口，故而，被很多小說家棄而不用，所以，在高考中，考生是見不到這種文章的，因此，不再贅述。高考小說敘述視角和方式精品課件高考小說敘述視角和方式精品課件2、第二人稱，這種敘述人稱在中國小說里很少見，主要存在于外國3、第三人稱（全知視角，也被稱為云端視角、上帝視角），它被中國的古典小說中廣泛使用，這種敘述人稱可以不受限制，相對自由，可以深入人物的內(nèi)心，還可以展示不同人物在不同地點同時發(fā)生的事情，它儼然就是上帝，知曉一切，操控一切，因此，會讓讀者感到真實性不足，同時，也限制了讀者再創(chuàng)造的熱情和沖動?！度龂萘x》曹操、司馬懿、劉備、諸葛亮高考小說敘述視角和方式精品課件高考小說敘述視角和方式精品課件3、第三人稱（全知視角，也被稱為云端視角、上帝視角），它被中小說的敘述方式：順敘、倒敘、插敘、補敘、平敘。倒敘：《祝?！贰短字腥恕犯呖夹≌f敘述視角和方式精品課件高考小說敘述視角和方式精品課件高考小說敘述視角和方式精品課件高考小說敘述視角和方式精品課件插敘，即在敘述主要事件的過程中，根據(jù)表達的需要，暫時中斷主線而插入另外一些與中心事件有關的內(nèi)容的敘述，敘述完插入的事件后再接上原來的事件寫。

比如：在《林教頭風雪山神廟》中，小說就插入了林沖和李小二的見面談話以及李小二的現(xiàn)在的生活境況的內(nèi)容，這些情節(jié)就屬于插敘。它對下文寫李小二夫妻為林沖打探消息以及林沖復仇起到鋪墊的作用，同時，也襯托了主要人物林沖具有正義感和俠義精神的形象特點。高考小說敘述視角和方式精品課件高考小說敘述視角和方式精品課件插敘，即在敘述主要事件的過程中，根據(jù)表達的需要，暫時中斷主線話說當日林沖正閑走間，忽然背后人叫?；仡^看時，卻認得是酒生兒李小二。當初在東京時，多得林沖看顧。這李小二先前在東京時，不合偷了店主人家財，被捉住了，要送官司同罪。卻得林沖主張陪話，救了他免送官司。又也陪了些錢財，方得脫免。京中安不得身，又虧林沖赍發(fā)他盤纏，于路投奔人。不想今日卻在這里撞見。林沖道：“小二哥，你如何也在這里?”高考小說敘述視角和方式精品課件高考小說敘述視角和方式精品課件話說當日林沖正閑走間，忽然背后人叫?；仡^看時，卻認得是酒生兒補敘，也叫追敘，是行文中用三兩句話或一小段話對前邊說的人或事作一些簡單的補充交代。比如：《水滸傳》第十六回《智取生辰綱》一節(jié)，敘述在黃泥崗松林內(nèi)七個販棗的客商劫走了生辰綱。看到這里，讀者自然生疑：同一桶酒，販棗客商喝得，為什么楊志等人就喝不得？這時，作者不慌不忙地交代了吳用、晁蓋等七人的姓名，并介紹了使用障眼法、當面吃酒以瓢下藥的經(jīng)過。這樣，通過補敘使得事件真相大白。由此可見，補敘實際上是在敘述時，故意“藏”去若干片斷，到后面適當?shù)牡胤皆侔堰@些片斷“亮”出來，使讀者恍然大悟。通過這一“藏”一“亮”，造成敘事的波瀾。高考小說敘述視角和方式精品課件高考小說敘述視角和方式精品課件補敘，也叫追敘，是行文中用三兩句話或一小段話對前邊說的人或事插敘與補敘的根本區(qū)別在于：插敘插入的是基本事件之外的有關情況，去掉它并不影響事件本身的完整性；補敘補入的則是基本事件發(fā)展之中的有機環(huán)節(jié)，去掉它會影響事件本身的完整性。此外，補敘可以在篇中，也可以在篇末，而插敘只能在篇中，不能在篇末。高考小說敘述視角和方式精品課件高考小說敘述視角和方式精品課件插敘與補敘的根本區(qū)別在于：插敘插入的是基本事件之外的有關情況敘述的問法高考小說敘述視角和方式精品課件高考小說敘述視角和方式精品課件敘述的問法高考小說敘述視角和方式精品課件高考小說敘述視角和方2014年全國卷1葉紫的《古渡頭》（文章略）里有這樣一道題：作品是怎樣敘述渡夫的故事的?這樣寫有什么好處?請簡要分析。(6分)

這就是對故事敘述手法的考查，如果考生只是死記資料中的那幾種，結(jié)果可想而知。其實，考生不必驚慌，只要看清題目“怎樣敘述渡夫的故事”，也就是渡夫的故事是通過什么方式講述出來的，想到這里，題目也就變得很容易了，從而得出答案：以“我”的視角來敘事，使事件顯得真實可信；（敘述人稱）以“錢’’為話題，引入渡夫的故事，喚起讀者的閱讀興趣（敘述話題）；多用對話形式，以渡夫之口自述他的經(jīng)歷，使敘事更加集中（語言形式）；情景描寫與渡夫講述相結(jié)合，賦予渡夫的故事哀而不傷的詩意美（景物描寫）高考小說敘述視角和方式精品課件高考小說敘述視角和方式精品課件2014年全國卷1葉紫的《古渡頭》（文章略）里有這樣一道題：2018年全國卷1阿城的《趙一曼女士》（文章略）里有這樣一道題：小說中歷史與現(xiàn)實交織穿插，這種敘述方式有哪些好處？請結(jié)合作品簡要分析。（6分）

這道題明確告訴考生小說的敘述方式是“歷史與現(xiàn)實交織穿插”，這在學生的資料中也沒有提到，不過，題目并沒有設置成“小說的敘述方式有什么特色”，而是直接給出了，這就降低了題目的難度。因此考生只要從人物、情節(jié)、主題、讀者感受、真實性等角度考慮即可，參考答案為：既能表現(xiàn)當代人對趙一曼女士的尊敬之情，又能表現(xiàn)趙一曼精神的當下意義，使主題內(nèi)蘊更深刻（主題）；可以拉開時間距離，更加全面地認識英雄，使人物形象更加立體（人物）；靈活使用文獻檔案，與小說敘述相互印證，使藝術描寫更真實（真實性）。高考小說敘述視角和方式精品課件高考小說敘述視角和方式精品課件2018年全國卷1阿城的《趙一曼女士》（文章略）里有這樣一道最后一段在敘述方式上屬于什么？有什么作用？補敘情節(jié):完整性人物形象：特點強化、突出高考小說敘述視角和方式精品課件高考小說敘述視角和方式精品課件最后一段在敘述方式上屬于什么？有什么作用？高考小說敘述視角和再見高考小說敘述視角和方式精品課件高考小說敘述視角和方式精品課件再見高考小說敘述視角和方式精品課件高考小說敘述視角和方式精品高考小說的敘述視角和方式深圳實驗承翰學校語文組譚盛祥高考小說的敘述視角和方式深圳實驗承翰學校語文組譚盛祥小說的本質(zhì)是故事，而故事里面有人物、情節(jié)、環(huán)境，故事是需要講述的，故事的講述我們稱之為敘述。小說的本質(zhì)是故事，而故事里面有人物、情節(jié)、環(huán)境，故事是需要講《狂人日記》舉例《狂人日記》舉例第一人稱敘述高考小說敘述視角和方式精品課件高考小說敘述視角和方式精品課件第一人稱敘述高考小說敘述視角和方式精品課件高考小說敘述視角和①以第一人稱敘述，便于集中展現(xiàn)“我”的所見所聞所感，增加小說的真實感。②以狂人的心理意識流動組織小說，打破傳統(tǒng)以情節(jié)為主、注重故事完整性全知敘述的傳統(tǒng)小說結(jié)構(gòu)方式，省掉不必要的敘述，便于直接展現(xiàn)狂人的內(nèi)心世界。高考小說敘述視角和方式精品課件高考小說敘述視角和方式精品課件①以第一人稱敘述，便于集中展現(xiàn)“我”的所見所聞所感，增加小說兩重敘述高考小說敘述視角和方式精品課件高考小說敘述視角和方式精品課件兩重敘述高考小說敘述視角和方式精品課件高考小說敘述視角和方式

文言小序敘述的是傳統(tǒng)、“正常人”的世界，主人公狂人病愈成為候補官員——加入了吃人的行列。白話文日記敘述的是狂人的內(nèi)心世界，瘋狂、清醒。主人狂人公擁有著強烈的反抗性。高考小說敘述視角和方式精品課件高考小說敘述視角和方式精品課件文言小序敘述的是傳統(tǒng)、“正常人”的世界，主人公狂敘述視角歸納高考小說敘述視角和方式精品課件高考小說敘述視角和方式精品課件敘述視角歸納高考小說敘述視角和方式精品課件高考小說敘述視角和1、第一人稱（有限視角），即小說通過“我”這一人物形象展開情節(jié)，“我”是故事的見證者和親歷者，但并不是作者自己，這就大大增強了小說的真實性；同時“我”也可以貫串全文，成為文章的線索，推動情節(jié)的發(fā)展；對主要人物起到對比、襯托的作用。不過，第一人稱只能對自己的所見所聞進行敘述，因此，在敘述上有一定的限制，文中形成的空白還要由讀者去填補。《祝?！贰拔摇备呖夹≌f敘述視角和方式精品課件高考小說敘述視角和方式精品課件1、第一人稱（有限視角），即小說通過“我”這一人物形象展開情2、第二人稱，這種敘述人稱在中國小說里很少見，主要存在于外國小說中。它雖然可以拉近敘述者和人物之間的距離，增強抒情性和親切感，但在小說的敘述中會顯得很拗口，故而，被很多小說家棄而不用，所以，在高考中，考生是見不到這種文章的，因此，不再贅述。高考小說敘述視角和方式精品課件高考小說敘述視角和方式精品課件2、第二人稱，這種敘述人稱在中國小說里很少見，主要存在于外國3、第三人稱（全知視角，也被稱為云端視角、上帝視角），它被中國的古典小說中廣泛使用，這種敘述人稱可以不受限制，相對自由，可以深入人物的內(nèi)心，還可以展示不同人物在不同地點同時發(fā)生的事情，它儼然就是上帝，知曉一切，操控一切，因此，會讓讀者感到真實性不足，同時，也限制了讀者再創(chuàng)造的熱情和沖動?！度龂萘x》曹操、司馬懿、劉備、諸葛亮高考小說敘述視角和方式精品課件高考小說敘述視角和方式精品課件3、第三人稱（全知視角，也被稱為云端視角、上帝視角），它被中小說的敘述方式：順敘、倒敘、插敘、補敘、平敘。倒敘：《祝?！贰短字腥恕犯呖夹≌f敘述視角和方式精品課件高考小說敘述視角和方式精品課件高考小說敘述視角和方式精品課件高考小說敘述視角和方式精品課件插敘，即在敘述主要事件的過程中，根據(jù)表達的需要，暫時中斷主線而插入另外一些與中心事件有關的內(nèi)容的敘述，敘述完插入的事件后再接上原來的事件寫。

比如：在《林教頭風雪山神廟》中，小說就插入了林沖和李小二的見面談話以及李小二的現(xiàn)在的生活境況的內(nèi)容，這些情節(jié)就屬于插敘。它對下文寫李小二夫妻為林沖打探消息以及林沖復仇起到鋪墊的作用，同時，也襯托了主要人物林沖具有正義感和俠義精神的形象特點。高考小說敘述視角和方式精品課件高考小說敘述視角和方式精品課件插敘，即在敘述主要事件的過程中，根據(jù)表達的需要，暫時中斷主線話說當日林沖正閑走間，忽然背后人叫。回頭看時，卻認得是酒生兒李小二。當初在東京時，多得林沖看顧。這李小二先前在東京時，不合偷了店主人家財，被捉住了，要送官司同罪。卻得林沖主張陪話，救了他免送官司。又也陪了些錢財，方得脫免。京中安不得身，又虧林沖赍發(fā)他盤纏，于路投奔人。不想今日卻在這里撞見。林沖道：“小二哥，你如何也在這里?”高考小說敘述視角和方式精品課件高考小說敘述視角和方式精品課件話說當日林沖正閑走間，忽然背后人叫?；仡^看時，卻認得是酒生兒補敘，也叫追敘，是行文中用三兩句話或一小段話對前邊說的人或事作一些簡單的補充交代。比如：《水滸傳》第十六回《智取生辰綱》一節(jié)，敘述在黃泥崗松林內(nèi)七個販棗的客商劫走了生辰綱?？吹竭@里，讀者自然生疑：同一桶酒，販棗客商喝得，為什么楊志等人就喝不得？這時，作者不慌不忙地交代了吳用、晁蓋等七人的姓名，并介紹了使用障眼法、當面吃酒以瓢下藥的經(jīng)過。這樣，通過補敘使得事件真相大白。由此可見，補敘實際上是在敘述時，故意“藏”去若干片斷，到后面適當?shù)牡胤皆侔堰@些片斷“亮”出來，使讀者恍然大悟。通過這一“藏”一“亮”，造成敘事的波瀾。高考小說敘述視角和方式精品課件高考小說敘述視角和方式精品課件補敘，也叫追敘，是行文中用三兩句話或一小段話對前邊說的人或事插敘與補敘的根本區(qū)別在于：插敘插入的是基本事件之外的有關情況，去掉它并不影響事件本身的完整性；補敘補入的則是基本事件發(fā)展之中的有機環(huán)節(jié)，去掉它會影響事件本身的完整性。此外，補敘可以在篇中，也可以在篇末，而插敘只能在篇中，不能在篇末。高考小說敘述視角和方式精品課件高考小說敘述視角和方式精品課件插敘與補敘的根本區(qū)別在于：插敘插入的是基本事件之外的有關情況敘述的問法高考小說敘述視角和方式精品課件高考小說敘述視角和方式精品課件敘述的問法高考小說敘述視角和方式精品課件高考小說敘述視角和方2014年全國卷1葉紫的《古渡頭》（文章略）里有這樣一道題：作品是怎樣敘述渡夫的故事的?這樣寫有什么好處?請簡要分析。(6分)

這就是對故事敘述手法的考查，如果考生只是死記資料中的那幾種，結(jié)果可想而知。其實，考生不必驚慌，只要看清題目“怎樣敘述渡夫的故事”，也就是渡夫的故事是通過什么方式講述出來的，想到這里，題目也就變得很容易了，從而得出答案：以“我”的視角來敘事，使事件顯得真實可信；（敘述人稱）以“錢’’為話題，引入渡夫的故事，喚起讀者的閱讀興趣（敘述話題