青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動特等獎《小動物過冬》課堂實錄

青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動特等獎《小動物過冬》課堂實錄（本課教學(xué)獲全國第七屆青年老師閱讀教學(xué)觀摩活動特等獎）師：課前我們猜了許多的謎語，這些謎語的謎底都是什么??？（生答“小動物”）這些動物又小又可愛，跟老師一起來寫課題。（板書課題，并指導(dǎo)同學(xué)“物”字的書寫）師：今日三個小動物就要陪著我們一起學(xué)習(xí)。在這些小動物中你最喜愛誰？（出示相應(yīng)生詞卡片）喜愛它就要把它的字音讀準,“蜂”是后鼻音。（生讀“蜜蜂”）師：小蜜蜂的膽子有點小，“蜜蜂”兩個字都含有小小的蟲字旁，讓我們一起來大聲地、熱忱地召喚它一一（生齊讀“蜜蜂妹妹”）師：蜜蜂妹妹聽見了。小伴侶還喜愛誰？（生答“燕子”）小燕子處處飛，見識廣。我們可以親切地稱它為一一生齊：燕子姐姐！師：還有一個誰喜愛？（生答“小青蛙”）我聽出來了，你很喜愛?！扒唷笔呛蟊且?。小青蛙是怎么叫的？（生答“呱呱呱”）師：多洪亮啊!就像個神氣的男孩子。讓我們一起來跟它打招呼，讀一一青蛙哥哥！“妙筆”：課前活動既能讓同學(xué)定神，又為教學(xué)做好鋪墊，“課的發(fā)端，沒有過多的渲染，沒有拖沓的周旋“（高林生）；在揭題的過程中，既指導(dǎo)了生字“物”的書寫，又強調(diào)了“蜂”“青”的左邊的小伴侶做小燕子，右邊的小伴侶做小蜜蜂，我們來試一試。（生齊讀師：我最終再請三個小伴侶，最會關(guān)懷別人的小燕子，最神氣的小青蛙，最勤勞的小蜜蜂來商議商議。（生讀）師：他們約好了，其次年的春天再相聚。（出示“第"）你有什么好方法記住它？（生用自己的方法記憶）師：我們要用舊字記新字，就要找一個最恰當?shù)呐f字。我來考考你，這篇課文中還有一個和“其次年”意思一樣的詞，你能找到嗎？生：明年。來年?！懊罟P”：以“商議、怎樣過冬”為主線，老師與同學(xué)、同學(xué)與同學(xué)分角色朗讀課文，層次分明。鼓舞同學(xué)“跟著讀”一石二鳥：更好地發(fā)揮老師的示范引領(lǐng)作用；同學(xué)全員參加。老師讓同學(xué)用“自己的方法記憶“生字“第”，體現(xiàn)了識字教學(xué)的另一要義：自主識記。同學(xué)自己想方法的過程就是識記的過程,至于“方法”本身倒無足輕重了。師：今日，課文就學(xué)到這里。我們一起來讀一讀屏幕上的詞語。留意藏在其中的生字。每個人先在心里讀一讀。（屏幕出示：商議、溫和、哥哥、刮起來、接著、鉆到泥土里、飛到南方去、藏在蜂巢里）師：假如你都會讀了，就朝我微笑。（同學(xué)練讀后向老師笑）我的火車誰來開，復(fù)習(xí)生字卡片。（生讀）師：在這些字中有些特殊難寫。我們來看看。第一個，含有八和口的字是什么字？（生答“商”）其次個字含有太陽公公的字是什么字？（生答“暖”，出示：暖、商）師：“暖”字這樣寫一一（師生書空“暖”）師：現(xiàn)在我們就把這兩個字請到田字格中，寫“商”的時候，上面的橫要寫得長一點，下面的框要寫得大一點，為什么呀？由于里面要放“八”和“□:“暖”字要將太陽公公寫得窄一點。（生練習(xí)，老師指導(dǎo)同學(xué)在田字格中書寫。）師：今日這堂課上，三個小動物通過商議，各有各的過冬方法，我們通過友好的商議熟悉了生字，讀通了課文，感謝同學(xué)們,下課！“妙筆”：回歸“教學(xué)重點”一一識字。在復(fù)習(xí)鞏固的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)“暖”、“商”的書寫，教學(xué)難點得到有效突破?？傇u：各種版本的語文教材都以隨課文分散識字為主，體現(xiàn)了“識用結(jié)合”的基本思想。教學(xué)中，部分低班級語文老師在對教材的處理上消失偏差，主要表現(xiàn)為過于注意對課文內(nèi)容的理解以及情感的體會，忽視了“識字寫字是1?2班級的教學(xué)重點”這一基本宗旨。對于一、二班級而言，識字怎么強調(diào)都不為過。也就是說,課文在一二班級教學(xué)中只能扮演“配角”，決不行喧賓奪主。本課教學(xué)除了一些細節(jié)的處理不盡完善外，無論是識字方法的滲透,還是課文的處理，思路都值得借鑒，奪得特等獎應(yīng)屬名至實歸。讀音，體現(xiàn)了“識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1?2班級的教學(xué)重點”的思想；角色人物化也與本文童話體裁相得益彰?！皵」P”：不喜愛就可以不讀準？此問題純粹是老師為了讓同學(xué)協(xié)作自己完成教學(xué)流程而問的，沒有思索價值，這樣的“問題”還是不問為好。師：多么親熱的稱呼啊。它們經(jīng)常在一起唱歌跳舞，日子過得很歡樂。請想一想，這三個好伴侶在一起，還會干什么呢？生：唱歌。玩。跑步。師：哦，競賽跑步啦?？磥?，奧運會將在動物園連續(xù)進行。那你會這樣說嗎？（屏幕出示練習(xí)：三個小伴侶經(jīng)常在一起,日子過得。）生：三個小伴侶經(jīng)常在一起玩，日子過得很歡樂。生：三個小伴侶經(jīng)常在一起唱歌跳舞，日子過得很歡樂?！懊罟P”：老師有語言訓(xùn)練的意識。低段有“寫話”要求，學(xué)習(xí)一些基本的表達方式是寫好話的基礎(chǔ)?！皵」P”：一一同學(xué)的思維并沒有發(fā)散開，一個同學(xué)只改了一個詞，一個同學(xué)照搬原文，訓(xùn)練是失敗的。單純從發(fā)散思維的角度，日子有苦有甜，有歡樂也有哀痛，但此處并不適合進行這樣的發(fā)散，由于與課文的語境格格不入，如強行發(fā)散，就破壞了“課場”，明顯得不償失。所以，此處訓(xùn)練不要也罷。師：好伴侶在一起，日子就是過得這樣歡樂！沒過多久啊，秋天就至U了一一（播放秋風(fēng)畫面）你看到了什么？生：秋風(fēng)刮起來了。師：樹葉寶寶都怎樣？（生答“掉了”）她的用詞多精確??！秋風(fēng)的力氣是那么大，連樹葉都從大樹上掉下來了。又大又冷的風(fēng)，我們就說一一（生齊：舌L指導(dǎo)同學(xué)反復(fù)讀“刮”）“妙筆”：課標要求“結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語二老師利用多媒體引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系生活實際識記生字“刮”，符合低段同學(xué)認知規(guī)律?！皵」P”：老師為了引誕生字“刮”，繞了一個大彎子。莫非“又大又冷的風(fēng)”只能說“刮”嗎（教材中的句子是“天氣慢慢涼了”，“涼”和“冷”也是有區(qū)分的）？“又大又熱的風(fēng)”該說什么呢？“秋風(fēng)的力氣是那么大，連樹葉都從大樹上掉下來了”是一個病句，對老師的課堂語言不該吹毛求疵一一誰也不敢保證不出口誤,但問題還是要指出來的。此處消失“敗筆”都是“樹葉寶寶”惹的禍，樹葉“掉了”用詞未必多精確。同學(xué)在回答“你看到了什么”時已經(jīng)說出了“刮”字，老師完全沒有必要兜圈子一一提高課堂效率必需從優(yōu)化每個教學(xué)環(huán)節(jié)做起。師：秋風(fēng)刮起來了，天氣越來越?jīng)隽?，三個小動物想，我們該怎么過冬呢？于是它們就商議開了一一（出示卡片：商議）師：（指“量”）這個字讀什么？（生答lidng）這是一個多音字,可以讀lidng,在這里它讀lidng。你來讀一讀。（生讀）師：兩個字合起來以后讀輕聲。（生連讀兩遍）很好。三個小動物在一起商議?！吧獭弊掷锩嬗幸粋€口，意思是要說話。一個人怎么商議啊，要幾個人在一起商議，所以商議的“商”下面還有一個“八閉上眼睛想一想，商議的“商”里面有什么？（略停）“八”和“口二記住了嗎？“妙筆”：聯(lián)系后面的寫字環(huán)節(jié)，老師綜合運用識、認、讀、寫多種手段引導(dǎo)同學(xué)識記“商”字，重點突出，精確而到位。師：睜開眼睛一一（出示圖片：小燕子、小蜜蜂、小青蛙）瞧！小燕子撲棱著翅膀來了，小青蛙一蹦一跳也來了，小蜜蜂當然也少不了。這就叫作一一生：聚到一起。師：好，許老師不遠千里，從江蘇趕到江西，我們一一生：聚到一起！師：我們一起來學(xué)習(xí)一一生：小動物過冬?！懊罟P”：由課文中三個小動物“聚到一起”遷移到老師和同學(xué)“聚到一起”，由書本向生活過渡不露痕跡。師：小動物畢竟是怎樣商議，怎樣過冬的呢？答案就藏在書中，請小伴侶把課文從頭到尾讀一到兩遍，爭取讀得正確、通順，遇到難讀的地方多讀幾遍。（生讀）師：都讀完了吧？考考你們，三個小動物是怎么商議的呢？先是誰和誰商議？（生答“先是燕子和小青蛙商議，然后和小蜜蜂商議”）它們商議的結(jié)果你知道嗎？生：我知道了燕子怎樣過冬。師：燕子是怎樣過冬的呢？生：是飛到南方去。師：它為什么要到南方去呢？生：由于冬天來了，北方太冷了。師：南方很溫和，這是小燕子到南方去的理由。（出示“溫和”）誰會讀這個詞？“和”讀輕聲，請你讀。（生讀）學(xué)著他的樣子,我們一起來讀讀。（生齊：溫和）師：太陽照在我們的身上，我們就會感到怎么樣？生：很溫和。師：你們看，這個“暖”字是什么旁？（生答“日字旁”）和太陽公公有關(guān)。暖的右半部分特殊難寫，讓我們一起來記一記一一上面是一個爪子頭，接下來是一短橫，下面是一個伴侶的友。我們一起來寫。（同學(xué)跟著老師書空）師：剛才我們寫的是“暖”字。天就要冷了，小燕子要到南方去過冬，這個方法可真不錯。哪只小燕子要來讀一讀？生：冬天快要來了，蟲子也沒啦。我要飛到南方去，那兒溫和,還有許多蟲子。等明年春暖花開的時候，我再飛回來。師：小燕子說得可真生動。又正確又通順。你要到什么時候才回來??？生：春暖花開的時候。師：春暖花開？小伴侶，你們知道春暖花開是什么意思嗎？生：春天溫和了，花兒都開了，這就是春暖花開。師：讓我們一起來看看春暖花開的畫面，（出示圖片）瞧，這就是春暖花開。讓我們記住這個畫面，等待小燕子回來。我們一起讀生：等明年春暖花開的時候，我再飛回來?！懊罟P”：形意結(jié)合識“暖”字。運用“漢語言文字的規(guī)律”、聯(lián)系生活是識字教學(xué)的要義。唯如此，字才能識得牢，記得久。幼兒形象思維力量較弱，運用多媒體播放“春暖花開的畫面“關(guān)心同學(xué)直觀地理解“春暖花開”事半功倍。“敗筆”：“小動物畢竟是怎樣商議，怎樣過冬的呢？答案就藏在書中，請小伴侶把課文從頭到尾讀一到兩遍，爭取讀得正確、通順，遇到難讀的地方多讀幾遍”閱讀目標不集中，對于低班級同學(xué)而言要求過高?！跋仁钦l和誰商議？”似無提問的必要。老師如能“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”豈不更好？或許考慮是低班級的因素吧！師：小青蛙是怎么過冬的？生：它秋天就把肚子吃得飽飽的，鉆到泥土里好好睡大覺。師：小青蛙原來是提早做預(yù)備，肚子吃得飽飽的，讓我們請一只青蛙哥哥來說一說，它是怎么過冬的。生：我不到南方去，就在這里過冬。我預(yù)備吃得飽飽的，過兩天鉆到泥土里去，好好睡上一大覺。等到來年春天，再出來找蟲子吃。師：我再請個青蛙哥哥，向他挑戰(zhàn)。這一回不僅要讀正確，讀通順，還要做做動作。誰想來試試？（一生讀）你讀準了，但是我沒看到你做的動作。哪個青蛙哥哥敢再來試一試？（另一生讀，也不太流暢）師：我感覺到了，小青蛙肚子吃得飽飽的。不過有一個特別重要的動作她忘了，沒有了這個動作，小青蛙在這個冬天就不暖和啦。是什么動作？（生做鉆土的動作）師：還沒有完全做出來，哪只小青蛙再來？“妙筆”：老師引導(dǎo)同學(xué)邊做動作邊讀書。稚嫩的聲音、天真的動作，營造出妙趣橫生的課堂，讓同學(xué)“喜愛閱讀，感受閱讀的樂趣”不再是空話。在低段適當?shù)剡\用這種讀書方式的確能給課堂增色不少。“敗筆”：老師前后讓六個同學(xué)讀小青蛙說的話，顯得拖沓。不如讓一、兩個同學(xué)試讀，老師示范讀，師生一起讀，同學(xué)仿照讀效果好。低段“老師示范”不行忽視。師：啊，這一覺睡得好暖和??！還有一個小動物是怎么過冬的？生：小蜜蜂采了許多蜜，藏在蜂巢里，這樣到了冬天就可以吃許多許多了。師：小蜜蜂真勤勞，提早做好了預(yù)備。我們就請一只勤勞的小蜜蜂大聲地給我們再介紹一下。（生讀）師：小蜜蜂，你知道什么是蜂巢嗎？生：蜂巢就是小蜜蜂的家。師：真棒!巢就是窩的意思，鳥巢就是鳥窩，蜂巢就是蜜蜂的家。（出示圖片）瞧，這就是蜜蜂的蜂巢。你們看，每一個蜂巢都是六角形的，想不到吧？蜜蜂不光勤勞，還是個了不起的建筑家呢!讓我們一起來記憶，這個了不起的奇妙的建筑叫什么？（出示文字：蜂巢。引導(dǎo)同學(xué)讀兩遍。）師：到了冬天我們見不到小蜜蜂，那是由于它怎么樣啦？生：藏在蜂巢里。師：“藏”是平舌音，再讀！生：藏在蜂巢里。“妙筆”：由“蜂巢”到“鳥巢”，拓展適度。用“蜂巢”圖片證明蜜蜂是“了不起的建筑家”，一舉多得，有四兩撥千斤之效。二類字“藏”的認讀著力恰如其分。師：瞧，小動物各有各的過冬方法?？磥恚龅绞虑槎嗌套h還是挺有用的?，F(xiàn)在，我也有些心癢癢了。我想做那只小燕子，誰是我的好伴侶小青蛙？我來和大家商議商議。（指一生）就請你。其他小伴侶拿起書，看看我們是怎么商議的。師：冬天快要來了，蟲子快要沒了，我要飛到南方去，那里很溫和，還有許多蟲子。明年春暖花開的時候，我再飛回來。青蛙哥哥，你不是也吃蟲子嗎？可是你不會飛，怎么辦呢？生：我不到南方去，就在這里過冬。我預(yù)備吃得飽飽的，過兩天鉆到泥土里去，好好睡上一大覺，到來年春天，再出來找蟲子吃。師：小青蛙，你是這么過冬的啊，我不擔(dān)憂你了。剛才我們倆在商議的時候，我發(fā)覺這邊的小伴侶在笑嘻嘻地跟著我們讀。瞧，他們多會學(xué)習(xí)?。∠旅孀屛以賮硪淮?，我還當燕子，誰來做我的好伴侶蜜蜂？（指一生）好，就請你。其他同學(xué)跟著我們輕聲地讀。師：蜜蜂妹妹，冬天地上沒有鮮花，你怎么生活呢？生：我早就采了許多蜜，藏在蜂巢里，夠吃上一個冬天的。師：小蜜蜂可真勤勞！會學(xué)習(xí)的小伴侶越來越多了，你們想像我們剛才這樣商議商議嗎？那同桌的兩個小伴侶相互練一練，商議商