逆反心理心理輔導(dǎo)教育學(xué)校社會(huì)家庭

逆反心理心理輔導(dǎo)教育學(xué)校社會(huì)家庭活動(dòng)過程：由于小學(xué)生正處于成長(zhǎng)過渡期，其獨(dú)立意識(shí)和自我意識(shí)日益增強(qiáng)，許多即將進(jìn)入青春期的孩子迫切希望擺脫家長(zhǎng)和老師的監(jiān)護(hù)，對(duì)大人都有一種逆反心理,反對(duì)成人把自己當(dāng)成小孩子。他們往往把家長(zhǎng)和老師的批評(píng)、幫助理解認(rèn)為與自己過不去，認(rèn)為傷害了自己，因而就會(huì)表現(xiàn)出嚴(yán)重的敵對(duì)傾向，同時(shí)，為了表現(xiàn)自己的與眾不同，易對(duì)任何事情持批判的態(tài)度。學(xué)生的“逆反心理”是一種消極的抵抗心理，其主要表現(xiàn)為：行為上的違拗，態(tài)度上的抵觸，情感上的冷漠三個(gè)方面。中小學(xué)生出現(xiàn)逆反心理是普遍的，也是正常的。這種心理一旦產(chǎn)生，就會(huì)形成一種固定的思維模式，對(duì)教師的教育乃至所有的言行都持否定的態(tài)度，使教育達(dá)不到預(yù)期的效果，久而久之還可能導(dǎo)致矛盾激化。如何科學(xué)，正確的分析、引導(dǎo)學(xué)生的逆反心理，則直接影響到教育的效果和質(zhì)量。因此，教師一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)自己形成了“逆反心理”，應(yīng)及時(shí)采取措施，予以疏導(dǎo)。為了能找到比較科學(xué)合理的引導(dǎo)方法，經(jīng)過對(duì)個(gè)案進(jìn)行分析和研究，并結(jié)合本人十幾年來從事小學(xué)教育的經(jīng)驗(yàn)，初步得出了結(jié)論。案例展示：案例一：李某，男，六年級(jí)學(xué)生。由于父母長(zhǎng)期在外打工，從一年級(jí)到六年級(jí)一直是由爺爺奶奶照顧。爺爺管教比較嚴(yán)厲，奶奶卻又比較溺愛，再加上長(zhǎng)期得不到父母的關(guān)愛，逆反心理特別強(qiáng)。在一到四年級(jí)，由于害怕爺爺?shù)某庳?zé)和打罵，還能勉強(qiáng)按家長(zhǎng)的意思去做，到了五六年級(jí)，家長(zhǎng)讓他按時(shí)回家他偏不按時(shí)回家，學(xué)習(xí)成績(jī)下落非常厲害，爺孫關(guān)系極不和睦，家長(zhǎng)非常頭疼。案例二：張某，男，12歲，五年級(jí)學(xué)生。學(xué)習(xí)成績(jī)中游，智力一般，性格倔強(qiáng)，個(gè)性剛硬，自尊心特強(qiáng)，逆反心理十分嚴(yán)重，經(jīng)常和父母、老師發(fā)生沖突、頂撞，有很強(qiáng)的抵觸情緒。你越是反對(duì)的事情，他就越和你對(duì)著干。在學(xué)校，他這種反抗行為十分尖銳，每當(dāng)老師批評(píng)他時(shí)，他眼睛直對(duì)著老師，一副不服氣的樣子，甚至還和老師頂嘴。課堂上故意講話，做小動(dòng)作，老師點(diǎn)他名字，他就抵賴、不承認(rèn)，課下完不成作業(yè)。成績(jī)明顯下滑，叫他到辦公室，他死活不去，一拉他，他就抓住門或課桌，班主任找他談話，他也是聽過算了，回到教室一如往常，照樣我行我素，真是個(gè)家長(zhǎng)和老師十分頭疼的孩子。案例三：王某，女，學(xué)習(xí)默默無聞，相貌一般，毫不引人注目，并且有個(gè)最大的弱點(diǎn)，就是特別膽小，連課堂上站起來回答問題都會(huì)臉紅。并且她對(duì)周圍的事物反應(yīng)冷淡，學(xué)習(xí)的勁頭也不高，參加集體活動(dòng)勉勉強(qiáng)強(qiáng)的，心里總認(rèn)為“沒人注意我的存在，干好干壞一樣?！痹蚍治觯阂皇羌彝ソ逃绞讲划?dāng)。案例一中父親忙于生意，和孩子的交流很少，遇到問題就會(huì)斥責(zé)、謾罵孩子，而他的母親主要關(guān)心孩子的營(yíng)養(yǎng)狀況和學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視孩子的思想教育，認(rèn)為孩子還小，大了就會(huì)懂事的，在孩子的教育問題上，兩人的方式常常不一致。作為孩子長(zhǎng)期的監(jiān)護(hù)人爺爺和奶奶來說，爺爺管教嚴(yán)厲，奶奶卻溺愛孫子，導(dǎo)致李某叛逆。二是個(gè)別老師不懂得學(xué)生的心理特點(diǎn)，不能正確對(duì)待他所犯的錯(cuò)誤，處理方式不當(dāng)，使矛盾和沖突日益惡化起來。三是小學(xué)生年齡小幼稚的特點(diǎn)，使他看問題容易產(chǎn)生偏見。由于閱歷和經(jīng)驗(yàn)的不足,他們認(rèn)知的事物和現(xiàn)的偏差太大,從而出現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的片面、偏激、固執(zhí)和極端化，以為與老師、家長(zhǎng)對(duì)著干很勇敢，是一種英雄行為，因而盲目反抗，拒絕一切批評(píng)。輔導(dǎo)方法：案例一：1、爭(zhēng)取家長(zhǎng)的主動(dòng)配合：首先和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，了解學(xué)生的家庭情況和表現(xiàn)，與家長(zhǎng)溝通思想，在孩子的教育問題上達(dá)成共識(shí)，以便對(duì)癥下藥。我通過家訪，電話聯(lián)系，家長(zhǎng)到校面談等多種方式，對(duì)他家長(zhǎng)的教育態(tài)度表示理解，同時(shí)指出這樣的教育方式不但得不到效果，反而會(huì)令孩子產(chǎn)生逆反心理。要求家庭多給孩子溫暖，父母在教育孩子的問題上要達(dá)成一致意見，共同做好轉(zhuǎn)化工作。同時(shí)指導(dǎo)家長(zhǎng)如何做。(如定期檢查孩子的作業(yè)；指導(dǎo)學(xué)習(xí)，幫助孩子解決學(xué)習(xí)中的困難，多抽時(shí)間與孩子交流，對(duì)孩子的進(jìn)步給予及時(shí)的鼓勵(lì)。)2、改善家庭教育環(huán)境：指導(dǎo)家長(zhǎng)閱讀一些教育孩子的書籍，提高自身教育水平。創(chuàng)造良好、民主的家庭環(huán)境，和孩子交朋友，多鼓勵(lì)、表揚(yáng)，少批評(píng)、責(zé)罵，合理對(duì)待孩子的需求，不挫傷他的自尊心，尊重他，信任他。抽時(shí)間帶孩子到大自然去呼吸新鮮空氣，設(shè)計(jì)各種溫馨的家庭活動(dòng)，利用親情來感化他，慢慢地消除他的對(duì)立情緒。案例二和案例三：3、動(dòng)之以情、曉之以理，堅(jiān)持疏導(dǎo)教育：教師要正確對(duì)待這類學(xué)生，避免直接批評(píng)，不要與他發(fā)生正面沖突，要注意保護(hù)他的自尊心，采取以柔克剛的教育方式。當(dāng)他犯錯(cuò)誤時(shí)，不要當(dāng)著全班同學(xué)的面點(diǎn)他的名字，而是在與他個(gè)別交談時(shí)動(dòng)之以情，曉之以理，耐心幫助他分清是非，意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并愿意主動(dòng)地去改正，逐漸緩解緊張的師生關(guān)系。教師對(duì)學(xué)生的愛不應(yīng)該是“恨鐵不成鋼”的愛，某些教師抱著對(duì)學(xué)生“寧給好心，不給好臉”的態(tài)度，對(duì)學(xué)習(xí)和品德行為不夠好的學(xué)生，一味批評(píng)訓(xùn)斥，甚至采用體罰和變相體罰學(xué)生，這樣的教育效果適得其反。因?yàn)?，青少年的叛逆性很?qiáng)，教師這樣教育學(xué)生，只會(huì)讓學(xué)生更加恨老師，使其品德行為就更為放蕩，日益失掉爭(zhēng)取進(jìn)步的信心。記得我曾教過這樣一個(gè)學(xué)生，他有厭學(xué)的情緒，上課常走神或做小動(dòng)作，作業(yè)糊涂至極，甚至干脆不做。我屢次直接嚴(yán)厲地批評(píng)了他，沒想到他不但不思悔改，情緒反而更加低落，一副無精打采、毫不在乎的樣子，我差點(diǎn)為之氣昏。過后，我頭腦冷靜下來，回想自己的言行，才吃驚地感覺到對(duì)他的態(tài)度過于偏激并且簡(jiǎn)單草率。后來，我重新從另一個(gè)角度支觀察揣摩他，抓住他愛表揚(yáng)的特點(diǎn)，盡量找出他們的閃光點(diǎn)，當(dāng)他老毛病再犯時(shí)，不再一味批評(píng)他，而是避開這事，表揚(yáng)他愛動(dòng)腦、聲音響亮等，這樣一來，他可來神了，身子坐得挺直，聚精會(huì)神，課堂提問時(shí)，他回答得正確而且聲音十分響亮，課后的作業(yè)也做得不錯(cuò)。所以，經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)讓我深深覺得，做老師的不要?jiǎng)虞m就批評(píng)學(xué)生，或用單調(diào)的罰抄、罰背、體罰等來對(duì)付學(xué)生，因?yàn)檫@種表面看似乎“愛之深”，但實(shí)際表現(xiàn)出來的卻是“恨之切”的行為，常常給學(xué)生帶來身心的摧殘，學(xué)生也是一個(gè)有獨(dú)立人格尊嚴(yán)，擁有為人權(quán)利的人，當(dāng)老師踐踏了他們的尊嚴(yán)和權(quán)利時(shí)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生越批評(píng)、越懲罰、越偏跟教師對(duì)著干的逆反心理，因此，在教育活動(dòng)中，教師對(duì)學(xué)生不尊重的態(tài)度和行為，都是應(yīng)當(dāng)予以遺責(zé)的。4、因勢(shì)利導(dǎo)，揚(yáng)長(zhǎng)避短：要善于挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，充分發(fā)揮其作用。使他把大部分心思轉(zhuǎn)移到他愛好、感興趣的事情上。并對(duì)他的進(jìn)步即便是點(diǎn)滴進(jìn)步也予以及時(shí)、熱情的表揚(yáng)。想方設(shè)法創(chuàng)造條件，讓他體驗(yàn)到成功的快樂，使他對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活、對(duì)自身逐漸充滿信心。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)了王某的弱點(diǎn)以后，特意選她為語文科代表，早讀為她創(chuàng)造出頭露面的機(jī)會(huì)，她心里感動(dòng)極了，一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)她變了，變得活潑開朗，膽子也大了許多，對(duì)班級(jí)的工作熱情參與，對(duì)各類活動(dòng)，比賽都積極投入，學(xué)習(xí)成績(jī)也有驚人的進(jìn)步。記得一位教育家說得好：“教師應(yīng)當(dāng)把愛心分給每一個(gè)學(xué)生，在自己的心中應(yīng)當(dāng)有每個(gè)學(xué)生的歡樂和苦惱”是啊，那些平平常常的，不聲不響的學(xué)生也是需要關(guān)心、重視的一群，他們身上的“亮色”也需要老師去挖掘，他們同樣渴望著老師鼓勵(lì)的目光和贊許的點(diǎn)頭，還有善意的批評(píng)。教師對(duì)學(xué)生的“愛”為什么會(huì)產(chǎn)生這種結(jié)果呢？我想這里存在著一個(gè)“愛”的方式方法的問題，以及如何表現(xiàn)教師的“愛”的問題。有不少教師對(duì)學(xué)生的“愛”是強(qiáng)制的愛、盲目的愛、粗暴的愛、變味的愛。5、經(jīng)常、持久地心理輔導(dǎo)：學(xué)生頑固的逆反心理不是一、兩次說服教育就可消除的，要反復(fù)抓，抓反復(fù)，平時(shí)多留意觀察他的情緒變化，經(jīng)常與他交流、溝通，深入了解他的內(nèi)心世界，幫助他解決青春期的煩惱。因此，我認(rèn)為預(yù)防和疏導(dǎo)學(xué)生的逆反心理可以從以下方面做起：（1）通過主題班會(huì)，提高學(xué)生自我意識(shí)水平，加強(qiáng)自身心理素質(zhì)的培養(yǎng)；幫助學(xué)生提高自己明辨是非的能力，正確對(duì)待家長(zhǎng)、教師的幫助。教育學(xué)生明白，家長(zhǎng)、教師的有些做法可能不恰當(dāng)，甚至是錯(cuò)誤的，但可以肯定的是，他們的出發(fā)點(diǎn)是好的、正確的。（2）強(qiáng)化素質(zhì)教育,逐步形成良好而寬松的教書育人環(huán)境；老師要更新觀念，改進(jìn)教育方法，擯棄傳統(tǒng)教育方式中的弊端，創(chuàng)造符合學(xué)生身心發(fā)展，符合要求的新方法；（3）學(xué)校、老師、家長(zhǎng)三位一體,共同協(xié)作,互相配合，齊抓共管。輔導(dǎo)效果:通過一段時(shí)間的努力，學(xué)生的逆反心理有所改觀，和父母、老師的緊張關(guān)系也得到了緩解。學(xué)習(xí)比以往更認(rèn)真，上課還主動(dòng)舉手回答問題，作業(yè)能按時(shí)交了，學(xué)習(xí)成績(jī)也有所提高。是啊，“沒有陽光染不綠的小草，只有陽光照不到的角落”，只要我們有心，很多所謂的“問題小孩”都是可以改變的?；顒?dòng)反思：在工作中，我們往往注視著學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的高低，品德的優(yōu)劣，而忽略了對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其甚少注意到對(duì)學(xué)生的心理健康教育，甚至把心理問題當(dāng)作品德問題來看待，以解決思想問題的方法來解決心理問題。這樣做，將使教育工作的實(shí)際效果大打折扣，也培養(yǎng)不出學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)與生活的健康和積極的態(tài)度。教育工作的成效，有時(shí)是取決于對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)程度和理解程度，加強(qiáng)對(duì)青少年心理健康教育，也是走出傳統(tǒng)德育困境的需要。要提高德育的實(shí)效性，必須要注入心理健康教育的新鮮內(nèi)容。教育孩子是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的責(zé)任，我們不能僅僅只停留在孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)上，更要關(guān)注孩子的心理發(fā)展，我們要運(yùn)用教師的綜合素質(zhì)去影響他們，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)教育、疏導(dǎo)，通過我們的笑臉創(chuàng)造和諧，了解他們的個(gè)性和內(nèi)心，用我們的真情換取他們的真心，使他們成長(zhǎng)為具有健康人格的社會(huì)主義接班人。表揚(yáng)的魅力\o"張桂琴"張桂琴2014-12-07分類：教學(xué)反思分享到：\o"分享到QQ空間"\o"分享到新浪微博"\o"分享到騰訊微博"\o"分享到人人網(wǎng)"\o"分享到微信"從教二十余年了，表揚(yáng)曾無數(shù)次的在課堂上使用，但這次的表揚(yáng)讓我著實(shí)感受到了它的魅力。去年，我教五年級(jí)數(shù)學(xué)，可以說該班是全校人數(shù)最多、紀(jì)律最差也最頭疼的班級(jí)，因?yàn)樵摪嗖粌H差生多，而且還有一個(gè)智障的孩子。他叫李濤，平日里他常常不進(jìn)課堂，經(jīng)常獨(dú)自在操場(chǎng)閑逛，而且他經(jīng)常打傷別人。有時(shí)在別的班級(jí)里破壞同學(xué)的書包、凳子等。學(xué)校和老師也非常頭疼，擔(dān)心出事，曾幾次勸其家長(zhǎng)另擇學(xué)校，但這樣的孩子，哪個(gè)學(xué)校會(huì)收呢，無奈只好跟班就讀。開學(xué)前一天，我和班主任老師一起進(jìn)行了家訪，了解了他的情況，并給他耐心講解了上課的基本要求。第一節(jié)課上，我發(fā)現(xiàn)他坐的非常端正，整節(jié)課他都安安靜靜，我把第一次掌聲送給了他，他的臉上掛滿了喜悅和幸福。出我意料的是，第二天他第一個(gè)拿著作業(yè)本親自交給了我，我摸了摸他的頭并打開作業(yè)，竟然全對(duì)。根據(jù)他的實(shí)際情況，我深知，一定是家長(zhǎng)幫助的。但我沒有揭穿，而是給了100分，并畫了一朵大紅花。我再次表揚(yáng)了他，并深情地說：“老師和同學(xué)們相信你是能行的”。下課后，江濤濤同學(xué)給我說：“老師，我很高興，我一定聽老師的話…”如今，江濤濤同學(xué)再也沒有離開過課堂，沒有違反過課堂紀(jì)律，雖然他并不能完成老師的作業(yè)，但他已經(jīng)能與同學(xué)們一起上課，一起快樂成長(zhǎng)，已經(jīng)是很大的進(jìn)步。大千世界，蕓蕓眾生，我們不應(yīng)要求每個(gè)學(xué)生都要上大學(xué)，也許他成績(jī)不優(yōu)秀，但他可能是一個(gè)充滿愛心的人，一個(gè)愛幫助別人的人，一個(gè)愛勞動(dòng)的人，誰能說他不是個(gè)好孩子呢？有人說過這樣的一句話：“老師不經(jīng)意的一句話，可能會(huì)創(chuàng)造一個(gè)奇跡；老師不經(jīng)意的一個(gè)眼神，也許會(huì)扼殺一個(gè)人才?！背哂兴L(zhǎng)，寸有所短，我們不能用一根尺子去衡量個(gè)性不同的學(xué)生，“天生我材必有用”，我們要用賞識(shí)的眼光去看待每一個(gè)孩子。請(qǐng)不要吝嗇我們的語言，也許我們不能點(diǎn)燃火種，但我們絕不能澆滅火種。只要我們多一些鼓勵(lì)，少一些責(zé)備，多一些表揚(yáng)，少一些批評(píng)，火種就會(huì)燃起，學(xué)生就會(huì)進(jìn)步，老師就會(huì)快樂。小學(xué)教育教學(xué)案例有人說過這樣的一句話：“老師不經(jīng)意的一句話，可能會(huì)創(chuàng)造一個(gè)奇跡；老師不經(jīng)意的一個(gè)眼神，也許會(huì)扼殺一個(gè)人才?！?/p>

有一天課上，當(dāng)我講到“我相信我們每個(gè)同學(xué)身上都有閃亮的光點(diǎn)”時(shí)，一名學(xué)生竟然情不自禁地脫口而出：“老師，我身上有閃光點(diǎn)嗎？”我聽了這聲幼稚的發(fā)問，心里感到一顫，循聲而去，哦，原來是馬成林同學(xué)。這時(shí)他的眼神充滿期盼，臉上露出疑惑，望著他一臉的純真，我馬上說：“馬成林同學(xué)，你身上怎么會(huì)沒有閃亮之處呢？你熱愛勞動(dòng)，還有誠(chéng)信的可貴品質(zhì)?！碑?dāng)我表揚(yáng)他擁有誠(chéng)信時(shí)，不少學(xué)生馬上舉手反對(duì)，紛紛指責(zé)他言而無信，還列舉了許多事例說明。但我依然為他據(jù)理力爭(zhēng)：一次放學(xué)，我請(qǐng)馬成林留下補(bǔ)寫生字，但臨到放學(xué)時(shí)，突然有家長(zhǎng)找我談事情，馬成林找了我好幾次都沒找著，于是寫了張留言條，說是第二天一早到校馬上交本子。第二天一早，我剛踏進(jìn)辦公室，他就來交本子了?？梢?，他是個(gè)有誠(chéng)信的孩子。盡管他做過不誠(chéng)信的事，但只要誠(chéng)心改過，依然值得大家的信賴。學(xué)生們被我的話打動(dòng)了，沒有再站起來反駁了，這時(shí)的馬成林低下了頭，似乎在反思，似乎在為以前所做的事感到慚愧。

下課回到辦公室，我也在反思：馬成林是一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)比較差的孩子，分?jǐn)?shù)經(jīng)常在及格邊緣，有時(shí)一不小心會(huì)滑向不及格，我知道他經(jīng)常受到同學(xué)的嘲笑，因此他的心理是自卑的。由此想到：一個(gè)總是低著頭、彎著腰走路的孩子，他的骨骼必然會(huì)變得彎曲；同樣，一個(gè)自卑的孩子，在人前人后抬不起頭來，他的心靈也必然會(huì)出現(xiàn)不同程度的扭曲。孩子，需要昂起頭來走路，需要昂起頭來做人，我感到這是多么重要！課后，我找他談了話，要讓他學(xué)會(huì)面對(duì)現(xiàn)實(shí)、接納自己，并善于揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，找到屬于自己的快樂。

在今天的課上，我欣喜地發(fā)現(xiàn)馬成林勇敢地舉手發(fā)言了，盡管他所答的問題很淺顯，很簡(jiǎn)單，盡管他的回答在其他學(xué)生眼里不屑一顧，但他能站起來，能主動(dòng)發(fā)言了，可見他的心理開始擁有陽光了，雖然只是斑斑點(diǎn)點(diǎn)的陽光，但我相信，從今以后馬成林不再是低頭彎腰的孩子，一定是個(gè)抬頭挺胸，堅(jiān)強(qiáng)而快樂的孩子！小學(xué)教育教學(xué)案例有一天上課，我一進(jìn)教室就有同學(xué)跟我打小報(bào)告。“張老師，我們的書包都被人翻過了”?！薄拔业你U筆不見了?！薄拔业墓适聲鴣G了?！蔽恕钡囊宦?，我的頭猛得漲起來。我知道，最棘手、最頭疼的事又一次出現(xiàn)了，這已經(jīng)是我們班第三次出現(xiàn)同樣的事情了。趁著同學(xué)們寫字的時(shí)候,我把班長(zhǎng)悄悄叫到教室外面。他告訴我：“最近當(dāng)智同學(xué)上體育課時(shí)常常獨(dú)自呆在教室……”聽到這兒，我不由得想起上個(gè)學(xué)期當(dāng)智將同學(xué)的筆偷偷拿走那檔子事。當(dāng)時(shí)，我在辦公室里對(duì)他進(jìn)行了嚴(yán)厲的批評(píng)教育，他也作了深刻的檢討，難道現(xiàn)在他又……回到教室，我的眼神不由自主地射向當(dāng)智，看到他那躲閃的目光，我更加堅(jiān)定了自己的判斷。一系列的問題在我頭腦中閃現(xiàn)：他為什么還要拿別人的東西？究竟是出于一種什么樣的心態(tài)呢？唉！這樣下去這個(gè)孩子可真要?dú)Я恕?/p>

于是，我決定要和孩子的家長(zhǎng)再見一見面?？吹郊议L(zhǎng)焦急的眼神，無奈的身形，我想起一位老教師曾經(jīng)講過的一段話：“關(guān)愛像雨露，可以潤(rùn)澤學(xué)生干涸的心田；信任似春風(fēng)，可以吹開學(xué)生禁錮的心扉?！苯?jīng)過反復(fù)考慮，我意識(shí)到：要想妥善解決這件事，必須對(duì)他施以關(guān)愛和信任。經(jīng)過一翻調(diào)查，取得了一定證據(jù)之后，第二天課外活動(dòng)時(shí)間，我趁著其他老師不在，把當(dāng)智叫到了辦公室。就昨天發(fā)生的事與之進(jìn)行了交流。剛開始他表現(xiàn)的還很頑固，無論你怎么問，就是死不認(rèn)帳，見他這樣，我便說，“當(dāng)智,我看到昨天同學(xué)們出去了,你在同學(xué)的位置上逗留,你在干什么？”經(jīng)我這么一問，當(dāng)智終于對(duì)我道出了實(shí)情，承認(rèn)了錯(cuò)誤?？吹剿y為情的樣子，我又小聲問道：“你打算還把同學(xué)們的東西暫時(shí)保管在家里嗎？還是交給我處理呢？”他說：“交給老師處理吧?！钡诙?，當(dāng)智把拿的別的同學(xué)的東西還給了別人。

為了能夠化解當(dāng)智與同學(xué)們心靈上的隔閡，我召開了一次特別班會(huì)，主題是“請(qǐng)大家相信：我能行！”當(dāng)智在班會(huì)上發(fā)了言，勇敢地承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤，并退還了大家的東西。我?guī)ь^向當(dāng)智表示了祝賀,其他同學(xué)也紛紛向當(dāng)智同學(xué)表達(dá)了各自的祝?！鄷?huì)結(jié)束前，我對(duì)大家說：“同學(xué)們，在生活中每個(gè)人都會(huì)有犯錯(cuò)的時(shí)候，但是只要能主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，并且下決心改正它，這本身就是一種進(jìn)步。讓我們?yōu)楫?dāng)智同學(xué)的進(jìn)步表示最熱烈的祝賀?！蓖瑢W(xué)們紛紛鼓起了掌,我看到了當(dāng)智的目光,那是一種自信與勇于改正的目光.

一名教師沒有能力點(diǎn)燃火種，但絕不能熄滅火種！面對(duì)眼前同樣充滿好奇和天真的孩子們，要珍惜，更要努力讓每一個(gè)孩子的心中充滿陽光，讓每一個(gè)孩子在愛的撫慰下快樂成長(zhǎng)。給孩子一片藍(lán)天去年，由于二年級(jí)班主任休產(chǎn)假，臨時(shí)讓我代該班班主任，并擔(dān)任語文課。參加工作以來，我?guī)缀鯖]有擔(dān)任過低年級(jí)語文教學(xué)工作。記得那時(shí)是第一次單元考試之后，我在班上分析試卷，并公布了成績(jī)。下課后，我剛剛走進(jìn)辦公室的門口，突然，一個(gè)男同學(xué)跑到我的身邊，哭喪著臉哀求我說：“請(qǐng)老師幫幫我，給我添兩分，讓我拿一個(gè)及格的分?jǐn)?shù)回家，要不我又要挨媽媽批評(píng)了?！边@個(gè)男孩叫馬睿，其實(shí)他很可愛，音樂課上很活潑，歌唱的也很好，我很喜歡他。但在上語文課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他注意力不太集中，而且作業(yè)完成的也不好，因此單元測(cè)試僅58分?？吹剿蔷趩实难凵?，我安慰了他并領(lǐng)到了辦公室。我從他手中拿過試卷，仔細(xì)查看，失分的原因是錯(cuò)別字太多。我問他以前語文能考多少分，他說能考70多分。問其原因時(shí)，馬睿突然哭了，傷心地說：“這幾天爸爸媽媽經(jīng)常吵架，媽媽生氣去了姥姥家，我很想媽媽?！甭犕晁脑?，我的心一下子非常沉重。擰了毛巾給他輕輕擦去臉上的淚水。馬睿接著說：“爸爸心情不好，我害怕他會(huì)打我，求老師再給我添兩分，下次我一定好好聽課，保證考好，下一次老師可以多扣我兩分，就當(dāng)我還老師的分?jǐn)?shù)?！甭犃怂脑?，我內(nèi)心一陣酸楚，淚在我眼中打轉(zhuǎn)。多么懂事的孩子呀，他對(duì)老師的承諾不就意味著他已暗下決心，要努力學(xué)習(xí)嗎？我沒有理由不給他添兩分?！昂?，老師給你添2分，下次你可要多考2分還給老師…”，我拿過試卷，鄭重地給他加上了2分，又鄭重的把試卷交給了他。他笑了，那笑里含著感激，也含著羞澀，直到我微笑著向他點(diǎn)點(diǎn)頭，他才匆匆行了個(gè)隊(duì)禮走出了辦公室。過后我進(jìn)行了家訪，與他爸爸進(jìn)行了交流，他爸爸也表示今后一定給孩子一個(gè)溫馨和諧的家，并說盡快去姥姥家接?jì)寢尰貋?。?jīng)過一段時(shí)間的努力，馬睿進(jìn)步很快，課堂回答問題很積極，作業(yè)也能認(rèn)真完成，可喜的是在第二單元測(cè)試時(shí)，果然考了82分。他找我要求給他扣去2分，我們一起會(huì)心的笑了。是啊，孩子需要鼓勵(lì)，需要一個(gè)溫馨的港灣，只要家校與社會(huì)同共為我們孩子的成長(zhǎng)負(fù)責(zé)，我相信會(huì)給孩子撐起一片藍(lán)天。培養(yǎng)持之以恒的寫字興趣\o"馬敏珍"馬敏珍2015-11-08分類：教學(xué)反思分享到：\o"分享到QQ空間"\o"分享到新浪微博"\o"分享到騰訊微博"\o"分享到人人網(wǎng)"\o"分享到微信"1．生動(dòng)有趣的故事激勵(lì)。小學(xué)生愛聽故事，愛講故事，通過生動(dòng)的故事，可以讓他們明白道理，學(xué)到知識(shí)，從而引發(fā)他們對(duì)漢字的喜愛。（1）古人習(xí)字學(xué)書的故事。王羲之每天“臨池學(xué)書”、清水池變“墨池”的故事，三國(guó)時(shí)鐘繇抱犢入山學(xué)書的故事，讓他們學(xué)到了勤奮；岳飛在沙上練字的故事，使他們學(xué)到了自強(qiáng)不息??古人勤學(xué)苦練的故事，激發(fā)了學(xué)生的興趣，是練字的生動(dòng)教材。（2）能激發(fā)民族自豪感的故事。為了讓學(xué)生明白中國(guó)書法是我國(guó)幾千年來燦爛文化的結(jié)晶與瑰寶。在寫字教學(xué)中，要不失時(shí)機(jī)地把國(guó)際友人對(duì)中國(guó)書法的贊美，把知名人士對(duì)中國(guó)書法的論述講給孩子們聽，激發(fā)孩子們的民族自豪感，讓孩子們明白書法是我們民族獨(dú)有的藝術(shù)，繼承和發(fā)揚(yáng)民族文化是責(zé)無旁貸的。（3）解字說意，編寫小故事。為了引發(fā)學(xué)生認(rèn)字、愛字的興趣，在分析字形結(jié)構(gòu)的時(shí)候，根據(jù)字的各部分編寫小故事講給學(xué)生聽。特別是一些象形、會(huì)意的漢字，讓學(xué)生能夠在活躍輕松的課堂氛圍中對(duì)漢字產(chǎn)生好奇的探究之情。2．形式多樣的競(jìng)賽激勵(lì)。競(jìng)賽不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生練字的積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同學(xué)之間互相合作的集體意識(shí)。（1）作業(yè)星級(jí)制度。每次作業(yè)面批時(shí)，我都讓學(xué)生把寫的字與范字進(jìn)行比較，與上次作業(yè)進(jìn)行比較，并給出相應(yīng)紅星。一個(gè)單元進(jìn)行一次小結(jié)性評(píng)比，8顆紅星以上的學(xué)生拿到一朵小紅花，學(xué)期末評(píng)出星級(jí)作業(yè)，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。（2）小組競(jìng)賽。每節(jié)寫字課上，以小組為單位，進(jìn)行寫字比賽（包括寫字的姿勢(shì)）。獲勝的小組每人得到一個(gè)“小動(dòng)物”。（3）個(gè)人競(jìng)賽。每個(gè)單元都一次寫字比賽，前三名的同學(xué)在學(xué)習(xí)園地展出，獲得進(jìn)步獎(jiǎng)的學(xué)生得到一個(gè)“小動(dòng)物”。另外，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加校內(nèi)外組織的各項(xiàng)書法競(jìng)賽，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，增強(qiáng)自信心。尺在人心量人量己\o"韓娟梅"韓娟梅2015-11-07分類：教學(xué)反思分享到：\o"分享到QQ空間"\o"分享到新浪微博"\o"分享到騰訊微博"\o"分享到人人網(wǎng)"\o"分享到微信"人生之尺，無處不在，長(zhǎng)短不一，因人而異。不同價(jià)值觀用這把尺子量，能量出巨大反差。眼中有事三界窄，心頭無事一床寬。人生有尺，社會(huì)有度，心靜則尺平，心明則尺準(zhǔn)。當(dāng)尺、度完美結(jié)合時(shí)，人生有了方向，社會(huì)有了規(guī)則，世界就會(huì)因此而美麗。內(nèi)在生命有了寬度，放寬心中尺度，整個(gè)世界都會(huì)為你讓路。一個(gè)人來到世上，從懂事起，就有了一把尺子。尺在心中，量人也量己;尺在身內(nèi)，量得又量失。

這把尺叫比較，以人生為參照物，量一量，一個(gè)人謙虛與驕傲、儉樸與奢侈、光榮與恥辱、成功與失敗、真善美與假惡丑，都一目了然。

這把尺叫規(guī)范，做人什么可為，什么不可為，要有個(gè)尺度。一個(gè)人的一言一行，量一量，就能看出是否符合道德規(guī)范。

這把尺叫分寸，對(duì)己、待人、處世，都應(yīng)把握分寸，一個(gè)人的所作所為，量一量，就能看出適當(dāng)、適度、適宜與否。把握不好，差之毫厘，失之千里。

人生之尺，無處不在，長(zhǎng)短不一，因人而異。眼中有事三界窄，心頭無事一床寬。不同價(jià)值觀用這把尺子量，能量出巨大反差。

量幸福，有人身居陋室，一桌一床，粗茶淡飯，獻(xiàn)身所愛事業(yè)就知足;有人豪宅數(shù)套，腰纏萬貫，聲色犬馬，金屋藏嬌也不滿。

量快樂，有人一身汗，滿臉土，雙手繭，辛勤勞動(dòng)，衣食無慮，奉獻(xiàn)社會(huì)就覺爽;有人食有魚，行有車，揮金如土，奢靡無度，嘴上整天還喊煩。

人生之尺，對(duì)某些人是財(cái)富、指南針、定盤星。有了它，平平安安、高高興興，灑脫快樂一輩子。

人生之尺，對(duì)某些人是包袱、累贅、迷魂湯，被攪得迷迷糊糊、別別扭扭、心煩氣躁，一輩子很難心清氣爽。

人生之尺很廣泛，對(duì)外可觀測(cè)三教九流、世間萬物，對(duì)內(nèi)能度量人生軌跡、言行舉止。

人生之尺很偏頗，量別人時(shí)往往過嚴(yán)，量自己時(shí)往往過寬;量生活總是盯著別人的優(yōu)越，得出結(jié)果大多是“我不如人”;量工作總是看別人不足，得出結(jié)論大多是“人不如我”。

人生之尺并非一成不變，完全可以用道德觀念和價(jià)值取向進(jìn)行調(diào)校，只是一些人積弊成習(xí)，不愿意或不敢于完成這個(gè)痛苦轉(zhuǎn)變。

人生有尺，社會(huì)有度，心靜則尺平，心明則尺準(zhǔn)。當(dāng)尺、度完美結(jié)合時(shí)，人生有了方向，社會(huì)有了規(guī)則，世界就會(huì)因此而美麗。

把握人生尺度，尺度把握人生，內(nèi)心世界就有了深度，海納百川，壁立千仞，有了山海般胸襟氣度，無論生活在何處，皆可超然于塵俗，來去自如，游刃有余。

思想境界就有了高度，站得越高，看得越遠(yuǎn)，打開全新視野，在困難中就會(huì)充滿信心和希望。在紛繁復(fù)雜的困惑中發(fā)現(xiàn)解決之道，集聚能量，時(shí)機(jī)一到，便如飛瀑奔涌而下，勢(shì)不可擋。

人生閱歷就有了廣度，在苦與甜的體驗(yàn)、愛與恨的交織、情與仇的撕裂、立身和處世的糾纏中，勇敢面對(duì)，升華情操，歷練成熟。內(nèi)在生命就有了寬度，放寬心中尺度，整個(gè)世界都會(huì)為你讓路。

丈量自己，照亮世界，坦然面對(duì)榮辱浮沉，心境釋然，路越走越寬。漫漫人生路，曲曲彎彎，坎坷不平，心中有了這把尺子經(jīng)常度量規(guī)范自己行為，做人做事，就能時(shí)時(shí)有度，分寸得當(dāng)，平準(zhǔn)淡定。

如果你是商人，以誠(chéng)信為尺，那么你將廣交天下客，財(cái)源滾滾來;如果你是學(xué)者,以堅(jiān)持真理、尊重事實(shí)為尺，那么你將贏得掌聲和尊重;如果你是司法者，以公平公正為尺，那么你將成為人民和國(guó)家利益的守護(hù)神，為社會(huì)和諧保駕護(hù)航;如果你是教師，以授業(yè)解惑為尺，那么你將桃李滿天下,為國(guó)家貢獻(xiàn)一批優(yōu)秀建設(shè)者、保衛(wèi)者……當(dāng)我們站在生命懸崖上，俯瞰人生，將無愧于自己，無愧于后人?；厥兹松?，得到的將是永遠(yuǎn)懷念，而不是滾滾罵名和竊笑如何指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文\o"韓娟梅"韓娟梅2015-11-07分類：教學(xué)反思分享到：\o"分享到QQ空間"\o"分享到新浪微博"\o"分享到騰訊微博"\o"分享到人人網(wǎng)"\o"分享到微信"朗讀的目的是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)文本的理解的程度和深度情況，有感情朗讀課文不僅有利于學(xué)生加深對(duì)課文思想感情的體會(huì)，還有利于激發(fā)學(xué)生的情感，把所體會(huì)到的思想感情表達(dá)出來。

翻開教參，你會(huì)發(fā)現(xiàn)每課的教學(xué)目標(biāo)中都有這樣一項(xiàng)：正確、流利、有感情地朗讀課文。然而指導(dǎo)朗讀難，指導(dǎo)有感情地朗讀更難！這是許多老師的困惑，也是大家共同關(guān)心的問題，在這里我有一些體會(huì)供大家參考：

一、打好朗讀基本功，初步培養(yǎng)學(xué)生的自主品讀

只有正確流利地朗讀課文，學(xué)生才能有語氣、有感情地讀好課文，如果字音還讀不準(zhǔn)，不知道在哪里斷句，學(xué)生就不會(huì)讀出自己的感情、自己的體會(huì)。所以要讀好課文，首先要掃清課文中的文字障礙，把課文讀正確，讀流利，打好朗讀基本功，即做到“六不”：不丟字，不添字，不錯(cuò)字，不重復(fù)，不唱讀，不讀破句子，形成良好的讀書習(xí)慣。

二、注重范讀，喚起學(xué)生朗讀的欲望

摹仿是兒童的天性，教師的范讀最容易感染學(xué)生，范讀能使學(xué)生很快入境，也最容易引發(fā)學(xué)生的朗讀激情。教師范讀不僅能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)思想感情，而且為學(xué)生樹立了樣板，對(duì)于課文中難理解的句段，教師可以分析，講解，但對(duì)于朗讀時(shí)語言的輕重緩息，光靠講解，學(xué)生仍不明白，而范讀則可把兩者結(jié)合起來，使學(xué)生聽到了正確的聲音形象，做到朗讀得流利。朗讀中對(duì)于一年級(jí)學(xué)生特別要注意:

(1)、停頓。

朗讀中的停頓主要分語法停頓和語意停頓，即知道各種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)所表示的不同時(shí)間的停頓，還要使學(xué)生掌握沒有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的一句話之間的短暫停頓。

(2)、重音。

重音一般是把聲音加強(qiáng)并配合音節(jié)的延長(zhǎng)來表現(xiàn)的，有時(shí)為了突出某些詞語還要一字一頓地讀。一句話的表意重點(diǎn)在朗讀上要作重音處理，以示強(qiáng)調(diào)。像“啊”這個(gè)字，念的長(zhǎng)一點(diǎn)、短一點(diǎn)、高一點(diǎn)、低一點(diǎn)、重一點(diǎn)、輕一點(diǎn)……就可以表達(dá)出種種不同的情感：猶豫、堅(jiān)定、高興、悲哀、輕松、沉重……每篇課文有個(gè)基本語調(diào)——基調(diào)。

(3)、語速

根據(jù)課文的內(nèi)容，決定朗讀的速度。一般緊急、熱烈、愉快、興奮的內(nèi)容要讀得稍快一些；莊嚴(yán)、沉痛、平靜、悲傷的內(nèi)容要讀得稍慢一些。在同一篇課文中，速度也是有變化的。

(4)、停頓。

這里說的為了表情達(dá)意的需要而作的停頓。在表達(dá)復(fù)雜的思想感情時(shí)，為了增強(qiáng)感染力也可以變化停頓時(shí)間。在朗讀過程中還要注意句子的不同語氣和不同長(zhǎng)短的停頓。

三、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)共鳴

鑒于年齡特征的局限性，孩子們還難以將文本與情感相融合，并通過語言的方式表達(dá)出來。指導(dǎo)有感情地朗讀要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課文內(nèi)容所需要的情境，引導(dǎo)學(xué)生入境、入情，調(diào)動(dòng)起他們的想象，借助他們已有的生活經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)感受來理解體會(huì)課文的內(nèi)容，可以用教師的語言和肢體動(dòng)作感染學(xué)生情緒，用圖畫、卡片、簡(jiǎn)筆畫展示情境，用表演、游戲模擬情境，用音樂烘托渲染情境……使學(xué)生容易"情動(dòng)辭發(fā)"而讀出情感。

四、多樣的訓(xùn)練方式激發(fā)朗讀興趣

小學(xué)生的心理年齡特征決定著他們對(duì)朗讀的注意和興趣缺乏持久性和穩(wěn)定性，因此教學(xué)中朗讀訓(xùn)練要采取多種形式，不斷變換花樣，以激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，經(jīng)常采用的朗讀方法有：

1.齊讀與指名讀

這是最常用的朗讀方法，指名讀，有針對(duì)性，可以有的放矢。打好齊讀的基礎(chǔ)，保證齊讀的質(zhì)量。齊讀則做到全員投入，面向全體，但是齊讀過多，會(huì)影響整體水平的提高。

2.引讀與輪讀

在課堂上可以進(jìn)行師生引讀、輪讀、男女輪讀、小組輪讀等。這兩種朗讀訓(xùn)練方式靈活多變，師生共同參與，學(xué)生的積極性高，尤其適合于中低年級(jí)的學(xué)生。

3.配樂朗讀

朗讀課文有時(shí)配上音樂，課堂氣氛活躍，頓生情趣。給課文配上好音樂廳是一種美的藝術(shù)，使學(xué)生如臨其境，自由發(fā)揮想象的空間大大增加。如一些童話故事、寓言故事、寫景抒情的文章、古詩、詞等內(nèi)容的教學(xué)，都可以采取這種方式。

4.分角色朗讀

小學(xué)生自我表現(xiàn)欲極強(qiáng)，讓他們體悟到自己親身參與表演的樂趣，有利于對(duì)文中情感的體驗(yàn)。

5.輕聲讀與自由讀

這種訓(xùn)練方式重在要求學(xué)生領(lǐng)略教材的情趣和內(nèi)涵，通過細(xì)嚼慢咽一感悟課文的美好。在訓(xùn)練前要明確要求，指導(dǎo)方法，手上拿筆，或圈或點(diǎn)。必須克服一目十行、大致瀏覽的隨意性。

6．手勢(shì)導(dǎo)讀

教師范讀后再讓學(xué)生體會(huì)試讀，這無疑是一種直接指導(dǎo)學(xué)生朗讀的好辦法。教師在學(xué)生仿讀是時(shí)，揮動(dòng)手臂，像指揮合唱打拍子一樣引導(dǎo)學(xué)生入情朗讀，教師示范讀的基礎(chǔ)上以手勢(shì)導(dǎo)讀，使學(xué)生不僅耳聞其聲，而且目睹其形，進(jìn)而入情入境地朗讀，定會(huì)收到事半功倍的效果。

五、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，使學(xué)生讀得入境

將錄音、錄像、投影等多媒體引進(jìn)課堂，用生動(dòng)形象，直觀的課件吸引學(xué)生快速入境，讓學(xué)生展開想象的翅膀，體會(huì)到文中的美景，再讀課文時(shí)，學(xué)生就能讀出情感了，深化了對(duì)課文的理解和感悟。

六、注重朗讀評(píng)價(jià)，使學(xué)生得到成功的喜悅

教師要善于聆聽，善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的不同優(yōu)點(diǎn)，多一些微笑和鼓勵(lì)，多給予恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，要以肯定鼓勵(lì)、積極引導(dǎo)為主，讓學(xué)生都有成功的體驗(yàn)：讀得好就說“棒極了！”“讀得真好?！薄澳阏嫘?！”“聽你的朗讀是一種享受，你不但讀出了聲，而且讀出了情，我很感謝你。”“讀得很好，聽得出你是將自己的理解讀出來了?！薄瓕W(xué)生們?cè)诮處煹墓膭?lì)中會(huì)樹立自信心，讀的興趣就會(huì)高。

總之，在教學(xué)中如注意到以上的做法，就能感覺到在教學(xué)中輕松愉快多了，學(xué)生可以讀得眉飛色舞，樂滋滋地讀了一次還想再讀一次，即使在背誦的時(shí)候語氣和情感也像在朗讀時(shí)一樣，結(jié)果背誦的效果還更好。然而，學(xué)生朗讀能力的形成不是一朝一夕的事，春播一粒粟，秋收萬顆籽，只要你有耐心，有恒心，采取科學(xué)的訓(xùn)練方法，學(xué)生朗讀能力的提高，還是不難實(shí)現(xiàn)的。

是誰說過，教師的情懷里總是飽含更多的深情與責(zé)任。也許我只是如一顆塵埃般渺小，但我會(huì)把這有限的知識(shí)投入到無限的生命創(chuàng)造中去，在這一片沃土上生根發(fā)芽，開出溫暖的花。也會(huì)一直保持一顆積極勤勉樂觀的心，一路播灑知識(shí)的種子，等待它繁花似錦、碩果滿枝，詩滿人間，愛滿人間!大愛無言——《愛的教育》讀后感愛是一縷溫暖的陽光，愛是一場(chǎng)及時(shí)的雨露，愛是一把打開心扉的鑰匙?！}記這個(gè)假期，我認(rèn)真閱讀了《愛的教育》，這本書讓我知道了人要珍惜生命，熱愛生活，擁有愛的心靈?！稅鄣慕逃肥且徊總ゴ蟮膼鄣慕?jīng)典，一部最富有愛心及教育性的讀物。作者埃德蒙多·德·亞米契斯（1846——1908）是意大利十九世紀(jì)最著名的作家，他自幼酷愛學(xué)習(xí)，喜歡軍旅生活，青年時(shí)代就成了一名步兵軍官，著有《軍事生活》一書。他曾游歷過許多國(guó)家，發(fā)表過一系列游記，其中最著名的有《西班牙》、《摩洛哥》、《君士坦丁堡》等。但1886年誕生的《愛的教育》使他成為世界級(jí)的大作家?！稅鄣慕逃凡捎萌沼浀男问?，講述一個(gè)叫安利柯的小男孩成長(zhǎng)的故事，記錄了他一年之內(nèi)在學(xué)校，家庭，社會(huì)的所見所聞。他的爸爸，媽媽用“愛”的方式來教育安利柯，安利柯又把愛傳遞到班上每一位同學(xué)，字里行間洋溢著對(duì)祖國(guó)、父母、師長(zhǎng)、朋友的真摯的愛，有著感人肺腑的力量。作者把師生之愛、父子之愛、同學(xué)之愛，對(duì)祖國(guó)的愛都寫得感人至深。書中描寫了一群充滿活力，積極要求上進(jìn)，如陽光般燦爛的少年。他們的境況不一，有的家庭貧困，有的身有殘疾，也有一些是沐浴在幸福中的。他們每個(gè)人從出身到性格都有迥異之外，但他們身上卻都有著一種共同的東西——對(duì)自己的祖國(guó)意大利的深深的愛，對(duì)親友的真摯之情。在看《愛的教育》時(shí)，我每每被書中的那些平凡人物的平凡事跡感動(dòng)?！栋嚅L(zhǎng)》、《虛榮心》、《感恩》、《嫉妒》、《爭(zhēng)吵》、《告別》等等和孩子有關(guān)的故事，歌頌了兒童應(yīng)該具備的純真感情，同時(shí)書中也表露了從家庭、學(xué)校到整個(gè)社會(huì)，都在營(yíng)造一種良好的環(huán)境，潛移默化地培養(yǎng)塑造著兒童愛祖國(guó)、愛人民的感情。文章中孩子們所表現(xiàn)的更多的是閃光的美德，這正是小說極力頌揚(yáng)的地方。作者亞米契斯曾說過“凡是讀這本書的人都將無法抗拒它的魅力……它所包含的教益、慰藉和激蕩的情愫無不使所有的人流下動(dòng)情的眼淚?！边@本小說在漫長(zhǎng)的歲月里，它陪伴一代又一代的孩子成長(zhǎng)。這是一本永遠(yuǎn)不會(huì)過時(shí)的書。它用愛塑造人，引導(dǎo)我們永遠(yuǎn)保持一顆勇于進(jìn)取而善良真誠(chéng)的心，愛祖國(guó)，愛人民，同情人民的一切不幸與苦難。一個(gè)個(gè)小故事，使我被書中的強(qiáng)烈情感所震撼。其實(shí)，我們也可以擠出一個(gè)固定的時(shí)間讓孩子們多聽聽這些“愛的故事”，感受和體驗(yàn)愛，學(xué)習(xí)付出愛。我想，愛應(yīng)該是教育力量的源泉，是教育成功的基礎(chǔ)。愛是一次沒有盡頭的旅行，一路上邊走邊看，就會(huì)很輕松，每天也會(huì)有對(duì)新東西的感悟，學(xué)習(xí)而充實(shí)起來，于是，就想繼續(xù)走下去，甚至投入熱情，不在乎它將持續(xù)多久。這時(shí)，這種情懷已升華為一種愛，一種對(duì)生活的愛。愛，一個(gè)多么熟悉的字眼，在每個(gè)人的心目中都有一份純潔的愛，愛是無私的，愛是博大的，只有生活在愛的海洋里，才會(huì)享受愛。而我讀了《愛的教育》這本書后，我才真正領(lǐng)悟了愛的境界。冰心老人曾經(jīng)說過：“愛在左，情在右，在生命之路的兩旁，一路播種，一路開花一路長(zhǎng)徑，點(diǎn)綴得花香彌漫，讓穿枝拂葉的行人，踏著荊棘，不覺得痛，有淚可落，卻不凄涼?！笔菒?，使我們快樂地生活，是愛，給予我們內(nèi)心的溫暖。愛是偉大的，愛是寬恕的，愛又是包容的。愛是教育的源泉，愛與教育是息息相關(guān)的。愛是一種感受，是一種信仰，是一種追求，是……無法用準(zhǔn)確的文字形容愛的定義，因?yàn)榇髳蹮o言。我知道，擁有愛的人，付出愛的心，人生必定是充實(shí)而無憾的。多感受一份愛，就多一份溫暖；多奉獻(xiàn)一份愛，就多一份快樂。在今后的日子里，讓我們共同沐浴在愛的海洋里。給學(xué)生一些愛\o"韓娟梅"韓娟梅2015-11-07分類：教學(xué)反思分享到：\o"分享到QQ空間"\o"分享到新浪微博"HYPERLINK"/blog/10684314/393174860209