雅思口語(yǔ)part-one-課件

雅思口語(yǔ)partone講義16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事。現(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。雅思口語(yǔ)partone講義雅思口語(yǔ)partone講義16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。雅思口語(yǔ)指南一雅思口語(yǔ)考試流程進(jìn)人候考到指定考室外等待考官出來(lái)叫你進(jìn)去——考官自我介紹及筒短面試第一部分——第二部分——第三部分——考試結(jié)束音樂(lè)欣賞教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的一種重要途徑，在初中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，尤其需要重視器樂(lè)欣賞方面的教學(xué)，以便有效提高學(xué)生音樂(lè)綜合能力。器樂(lè)欣賞教學(xué)是需要充分調(diào)動(dòng)各類感官的教學(xué)，存在一定的難度。對(duì)此，我結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)單探討了器樂(lè)欣賞的教學(xué)方法，以供參考。1.初中音樂(lè)欣賞課器樂(lè)欣賞分析1.1培養(yǎng)聯(lián)想能力和想象能力器樂(lè)作品具有不確定和模糊性的特征，進(jìn)行欣賞時(shí)，學(xué)生容易出現(xiàn)迷惘狀態(tài)，但是從另一方面來(lái)看，器樂(lè)欣賞空間較為廣泛，不受特定條件的約束，學(xué)生容易在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮個(gè)性化欣賞能力；拓展鑒賞空間。對(duì)此，初中音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)充分利用器樂(lè)作品所具有的特征，對(duì)學(xué)生的聯(lián)想能力和想象能力進(jìn)行培養(yǎng)，使欣賞課變得生動(dòng)有趣。例如，在音樂(lè)課上讓學(xué)生鑒賞《梅花三弄》這一古琴作品時(shí)，告知雖然古琴、梅花兩者并不存在情態(tài)上的必然聯(lián)系，可是兩者在氣節(jié)和風(fēng)骨等方面是相通的，且具備相似的精神內(nèi)核，即傳統(tǒng)文化所崇尚的清幽之境、內(nèi)心堅(jiān)守與寧?kù)o。通過(guò)初步引導(dǎo)，多數(shù)學(xué)生都予以認(rèn)同，并發(fā)揮自身的想象力，聯(lián)想到冷漠意象和哀愁事物意象等；部分學(xué)生可能聯(lián)想到與梅花相關(guān)的文學(xué)作品，進(jìn)而對(duì)梅花所代表的寓意進(jìn)行深化認(rèn)識(shí)。在各種樂(lè)器中，古琴琴音空曠、深邃、古典和悠遠(yuǎn)，學(xué)生在欣賞時(shí)充分愉悅心靈，并提高想象能力，進(jìn)而體驗(yàn)到器樂(lè)作品所具有的豐富性和多元性。1.2深化情感體驗(yàn)器樂(lè)作品具有節(jié)奏明快、韻律和諧和旋律悠揚(yáng)的特點(diǎn)，因此，在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生不僅能夠欣賞美妙的音樂(lè)，還能獲得深刻的情感體驗(yàn)。為了使學(xué)生從感官層次順利進(jìn)入情感體驗(yàn)層次，音樂(lè)教師在器樂(lè)欣賞中要對(duì)其進(jìn)行有效導(dǎo)引。例如，在《百鳥(niǎo)朝鳳》器樂(lè)作品中，抽象的音樂(lè)將清晨的山間景色形象勾勒和描繪出來(lái)，展示出了熹微、霞光和旭日下山林的無(wú)窮魅力。告知學(xué)生在聆聽(tīng)音樂(lè)時(shí)用心捕捉嗩吶所演繹出的各種蟲(chóng)鳴鳥(niǎo)叫，同時(shí)在器樂(lè)作品所營(yíng)造的祥和意境當(dāng)中感受八音交響和和鳴，體驗(yàn)自然和諧與草木蟲(chóng)魚(yú)欣欣向榮之感。1.3拓展延伸創(chuàng)造力在教學(xué)器樂(lè)欣賞課程時(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)造力是一個(gè)非常重要的任務(wù)，對(duì)此初中教師應(yīng)時(shí)刻謹(jǐn)記培養(yǎng)和拓展延伸學(xué)生的創(chuàng)造力。在音樂(lè)教學(xué)中，創(chuàng)造力拓展應(yīng)當(dāng)時(shí)刻貫穿，保證創(chuàng)造力與鑒賞、感受和樂(lè)理表現(xiàn)相互補(bǔ)充、相互影響，將創(chuàng)造力培養(yǎng)情況作為衡量教學(xué)成效的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。要將創(chuàng)造力培養(yǎng)貫穿在欣賞教學(xué)當(dāng)中，把握好適度原則是關(guān)鍵的實(shí)施要點(diǎn)。適度原則當(dāng)中的“度”主要是指將學(xué)生具有的認(rèn)知水平作為依據(jù)，進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，確保其準(zhǔn)確理解與把握作品當(dāng)中蘊(yùn)含的感情基調(diào)。例如，當(dāng)欣賞完作品《十面埋伏》，為了拓展學(xué)生的創(chuàng)造力，可以讓其扮演作品中的主人公虞姬、項(xiàng)羽，再現(xiàn)作品中生離死別、依依不舍的情景。在扮演過(guò)程中，叮囑學(xué)生把握好作品中的情感與情緒，避免破壞教學(xué)當(dāng)中的凄涼、悲情氛圍。此外，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力時(shí)，還應(yīng)注重將作品背景文化與音樂(lè)旋律聯(lián)系起來(lái)，例如可以在朗誦《秋》和《二月蘭》等作品時(shí)配樂(lè)。在提高學(xué)生創(chuàng)造力時(shí)，音樂(lè)教師應(yīng)注意控制好音樂(lè)活動(dòng)內(nèi)容，保證活動(dòng)內(nèi)容的真實(shí)性、有效性，避免不根據(jù)情況選擇內(nèi)容，造成課堂時(shí)間浪費(fèi)。2.欣賞厚度和欣賞深度的追求當(dāng)學(xué)生在欣賞作品的過(guò)程中獲得一定的感知體驗(yàn)之后，必然會(huì)在此基礎(chǔ)上提出問(wèn)題。古人云“學(xué)貴有疑”，對(duì)此，音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)精心收集學(xué)生所提出的問(wèn)題，并選擇有一定難度、深度和研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，利用課堂時(shí)間或課余時(shí)間誘導(dǎo)初中生對(duì)其所提出的問(wèn)題進(jìn)行有效深究，以便將器樂(lè)欣賞提升至愉悅精神和陶冶情操的境界。例如，在欣賞作品《二泉映月》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從更高的精神層面體味月映二泉之意境元素與音畫(huà)，并圍繞“月”與“泉”兩種意象所表達(dá)的情感、意境，深入思考這一器樂(lè)作品所寄托與表達(dá)的感情。初中學(xué)生有可能會(huì)被教師所提出的問(wèn)題難住，此時(shí)可以適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生，以便讓其在感性與理性的碰撞與思考下，得到深層感悟。如果學(xué)生給出的答案不夠完滿與深刻，則可以幫助其理清問(wèn)題條理，從而進(jìn)一步加深其對(duì)于作品情感的理解。在幫助學(xué)生整理思路的過(guò)程中，應(yīng)教會(huì)學(xué)生舉一反三，從而有效強(qiáng)化器樂(lè)欣賞的效果。3.結(jié)語(yǔ)初中音樂(lè)課程當(dāng)中的器樂(lè)欣賞是一種需要充分發(fā)揮創(chuàng)造性的教育活動(dòng)。為了有效強(qiáng)化教學(xué)效果，應(yīng)在教學(xué)時(shí)充分培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想與想象能力；深化其對(duì)于器樂(lè)欣賞的情感體驗(yàn)，使學(xué)生可以在音樂(lè)欣賞課程當(dāng)中培養(yǎng)情志，并通過(guò)音樂(lè)提升自身精神層面，進(jìn)而保證提高綜合能力。一、學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)的具體表現(xiàn)及原因1.學(xué)生精神負(fù)擔(dān)。主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)沒(méi)有積極性，課堂上怕回答問(wèn)題，害怕考試等，而造成學(xué)生精神負(fù)擔(dān)過(guò)重的原因主要來(lái)源于家庭、社會(huì)及學(xué)校教育帶來(lái)的沉重壓力。家庭方面：由于家長(zhǎng)望子成龍心切，往往對(duì)學(xué)生提出過(guò)高要求，而學(xué)生則擔(dān)心達(dá)不到家長(zhǎng)的要求受到責(zé)備，考試失敗一場(chǎng)，心理負(fù)擔(dān)就加重一次，而心理負(fù)擔(dān)的加重必然導(dǎo)致下次考試怯場(chǎng)乃至失敗，如此惡性循環(huán)最終使學(xué)生害怕考試、厭學(xué)等。有些家長(zhǎng)為使孩子將來(lái)“出人頭地”，將孩子的課余時(shí)間安排滿了學(xué)習(xí)計(jì)劃，把孩子死死封閉在“學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)”的怪圈中，使孩子產(chǎn)生厭學(xué)心理――一個(gè)學(xué)習(xí)沒(méi)有積極性、自主性，又不得不整天埋頭苦讀的學(xué)生，其學(xué)習(xí)效率可想而知，其心理壓力之大也無(wú)庸多言。學(xué)校方面：由于社會(huì)對(duì)學(xué)校評(píng)價(jià)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)和高考考試制度的存在，導(dǎo)致了一些學(xué)校片面追求升學(xué)率；而學(xué)校的這一舉措又導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤評(píng)價(jià)：“學(xué)習(xí)好的就是好學(xué)生”，這對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較差而有其他特長(zhǎng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是個(gè)沉重的打擊。不僅違背了“全面提高學(xué)生基本素質(zhì)為目的”的教學(xué)原則，而且抹殺了學(xué)生個(gè)性，使學(xué)生喪失了趕上去的信心。久而久之學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理。2.課業(yè)負(fù)擔(dān)方面：學(xué)生的課外作業(yè)過(guò)多。高中學(xué)生除要完成課本上的作業(yè)外，每科至少還有一套配套練習(xí)，有的學(xué)校甚至更多。造成學(xué)生課外作業(yè)多的原因有兩方面：（1）傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式：教師講的是書(shū)本知識(shí)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是間接經(jīng)驗(yàn)，有的甚至對(duì)于教師來(lái)說(shuō)也是從大綱或教材那里得到的間接經(jīng)驗(yàn)，這種間接又間接的經(jīng)驗(yàn)要學(xué)生很快接受談何容易。于是各種被動(dòng)理解、機(jī)械記憶、消極復(fù)習(xí)和大運(yùn)動(dòng)量練習(xí)等便會(huì)強(qiáng)加給學(xué)生，使學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)愈來(lái)愈重，厭學(xué)棄學(xué)不斷加重惡性循環(huán)愈演愈烈。（2）學(xué)校片面追求升學(xué)率而采用的題海戰(zhàn)術(shù)，使學(xué)生整天除了做題還是做題，真正的在題海中掙扎。二、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的基本對(duì)策首先，應(yīng)從改革當(dāng)前的傳統(tǒng)教學(xué)方式入手，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，減輕學(xué)生的思想壓力。心理學(xué)研究表明，一個(gè)人的創(chuàng)新精神只有在他感覺(jué)到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。所謂“心理安全”是指不需要任何的戒備心，不擔(dān)心別人會(huì)隨時(shí)指責(zé)和批評(píng)自己，有一種安全感。所謂“心理自由”是指學(xué)生在思考問(wèn)題時(shí)不必有太多的約束，能夠自由的思維和表達(dá)。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中必須為學(xué)生提供一個(gè)寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境：讓學(xué)生徹底放下包袱，發(fā)揮自己的潛能，并及時(shí)給予肯定和引導(dǎo)，變被動(dòng)聽(tīng)課為主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，幫助學(xué)生克服害怕回答問(wèn)題的心理障礙。其次，要優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，保證學(xué)生當(dāng)堂完成學(xué)習(xí)任務(wù)，課外作業(yè)課內(nèi)練，課外基本不留作業(yè)。1.充分發(fā)揮班級(jí)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造一種既能相互競(jìng)爭(zhēng)又能廣泛合作的學(xué)習(xí)氛圍。在相互競(jìng)爭(zhēng)中，學(xué)生會(huì)不甘心落后別人甚至總想超過(guò)別人。所以能無(wú)限激發(fā)各自的內(nèi)部動(dòng)力，充分發(fā)揮各自的個(gè)性特長(zhǎng)自覺(jué)加大分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的力度，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，這正如古人所云：“授之以魚(yú)，不如授之以漁”；而在大家的廣泛合作中，能不斷地產(chǎn)生新思想和新觀念，彼此交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短、增進(jìn)新知識(shí)，使優(yōu)秀生更優(yōu)秀，差生不差，做到好學(xué)生“吃的飽”、差學(xué)生“吃得了”。使每個(gè)學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)較為全面的理解，而不是課下去死記硬背，減少了課外作業(yè)量。2.從需要出發(fā)、從低點(diǎn)起步，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生豎立信心。從需要出發(fā)就是從外界對(duì)學(xué)生的需要，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需要，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的需要出發(fā)。外界對(duì)學(xué)生的需要，即生產(chǎn)、生活及科技發(fā)展需要學(xué)生努力學(xué)習(xí)；學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需要是產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的核心，是學(xué)生主體作用發(fā)揮的前提；學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的需要，即在學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)需要一定的引導(dǎo)幫助，在學(xué)習(xí)成功時(shí)需要某種承認(rèn)或鼓勵(lì)，教師在課堂教學(xué)中，只有變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)汲取知識(shí)才能順利完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生免受題海戰(zhàn)之苦。“從低點(diǎn)起步”即從全班最差的學(xué)生也能接受的低點(diǎn)起步，嚴(yán)格把握認(rèn)識(shí)規(guī)律的順序性、階段性和循序漸進(jìn)性，這不僅有利于學(xué)生能從上節(jié)課或其它狀態(tài)中輕松、自然地過(guò)度到本節(jié)課，為學(xué)好本節(jié)課創(chuàng)設(shè)一個(gè)合適寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且從一開(kāi)始就能使學(xué)生獲得成功的滿足，繼而為隨后的學(xué)習(xí)增強(qiáng)克服困難的自信心；不僅能使本節(jié)課知識(shí)很快在學(xué)生頭腦中找到生長(zhǎng)點(diǎn)，有利于隨后加快節(jié)奏或加大難度，而且能給差生帶來(lái)更多的“趕上去”的機(jī)會(huì)，使差生不再為想學(xué)而又感到無(wú)從下手作難，消除差生的厭學(xué)情緒，減輕思想壓力，使課外作業(yè)降到較少的水平。第三，以教師的“加負(fù)”換來(lái)學(xué)生的“減負(fù)”教師是課堂教學(xué)的組織者和執(zhí)行者，一節(jié)課的好壞主要看教師如何組織，教師教的好，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就輕松、有興趣，而“興趣”則是學(xué)生積極思維，追求知識(shí)的強(qiáng)大動(dòng)力。這要求教師必須立足于素質(zhì)教育，不斷更新自己的知識(shí)體系，牢固把握最新科技動(dòng)向和經(jīng)濟(jì)技術(shù)信息即社會(huì)需求信息，不斷學(xué)習(xí)和汲取各種先進(jìn)的教育教學(xué)理論和方法，博取眾家之長(zhǎng)，盡可能采取現(xiàn)代化的教學(xué)手段。及時(shí)在課堂教學(xué)中調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在備課上下大功夫，站到學(xué)生角度，想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，為每個(gè)學(xué)生提供均等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生都可以找到適合自己學(xué)習(xí)的最佳位置。從而使每個(gè)學(xué)生時(shí)時(shí)有成功的喜悅，處處有嶄新的發(fā)現(xiàn)，積極主動(dòng)地在課堂上完成學(xué)習(xí)任務(wù)。第四，改革不合理的考試評(píng)估辦法，進(jìn)一步緩解學(xué)生思想壓力。心理學(xué)研究表明，反復(fù)的失敗，將導(dǎo)致學(xué)生自信心下降，自我概念消極，而早期自我概念消極將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生終身難以改變，這樣的人在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)中將會(huì)一事無(wú)成。因此，改革不合理的考試評(píng)估辦法，幫助學(xué)生豎立“自信心”，緩解學(xué)生思想壓力是減輕學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)的又一行之有效的辦法，考試次數(shù)要少一些，對(duì)于考試成績(jī)的排名老師可以掌握，以了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況。對(duì)差生成績(jī)做到不公開(kāi)、不宣揚(yáng)，緩解學(xué)生思想壓力。除了上述對(duì)策外，還可以進(jìn)行家訪，做好輿論宣傳，讓社會(huì)、家庭、學(xué)校共同減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。雅思口語(yǔ)partone講義16、自己選擇的路、跪著也要把1雅思口語(yǔ)指南雅思口語(yǔ)指南2雅思口語(yǔ)part-one-課件3雅思口語(yǔ)part-one-課件4雅思口語(yǔ)part-one-課件5雅思口語(yǔ)part-one-課件6備注卡片由考官選擇,不是考生自己選擇。在拿到卡片后,考生有一分鐘思考準(zhǔn)備時(shí)間考官會(huì)給你紙筆作筆記做筆記可以米取你喜歡的任何方式。如果卡片看不懂,可以問(wèn)考官,但考官可以不作答分鐘結(jié)考官會(huì)告訴你可以開(kāi)始講了。在你說(shuō)話的過(guò)程中,考官只聽(tīng)不說(shuō)。你說(shuō)完后,考官一般會(huì)接著問(wèn)一兩個(gè)后續(xù)問(wèn)題,只需簡(jiǎn)單作答即可·第二部分結(jié)東后,考官將收回卡片,筆和草稿紙備注7Part3(4-5minutes)Subtopic1:ChinesefoodandwesternfoodHowdoeswesternfoodlikeKFCimpact(on)traditionalChinesefood?DoyouthinktraditionalChinesefoodwillbemorepopularinthefuture?Inyourview,howiswesternfooddifferentfromChinesefood?Subtopic:eatingathomeInyourcountry,dofamilymembersofteneatathometogether?Doyouthinkitimportantforpeopletoeatathome?Subtopic3:foodsafetyIsfoodsafetyaseriousprobleminyourcountry?Doschoolsanduniversitiesprovidehealthyfoodforstudentsinyourcountry?APart3(4-5minutes)8備注:這部分的考試模式和第一部分是一樣的,一問(wèn)一答這部分的問(wèn)題不再是關(guān)于你個(gè)人的情況了,通常是一些常見(jiàn)的社會(huì)話題這部分屬呼討論性質(zhì),所以考官很可能會(huì)接著你的話茬住下問(wèn),或者對(duì)你的觀點(diǎn)提出反駁這部分的問(wèn)題是由第二部分決定的。如果第二部分你描述的是一首歌,那么第三部分問(wèn)的問(wèn)題都會(huì)和音樂(lè)有關(guān)這部分不需要大家說(shuō)多少,三四句話也就夠了,就是提出自己的觀點(diǎn),論證一兩句,就結(jié)東了。當(dāng)然,你要是有話說(shuō),那是多多益善。這部分很多同學(xué)都會(huì)出現(xiàn)聽(tīng)不憧問(wèn)題的情況,因?yàn)閱卧~難度增加了,這時(shí)不要慌,你可以讓考官給你解釋,也可以讓考官重復(fù)一遍問(wèn)題,實(shí)在不就讓考官問(wèn)下一個(gè)問(wèn)題。這部分要表現(xiàn)得好點(diǎn),沒(méi)有一定的語(yǔ)言底子是不可能的,六分以下的同學(xué)應(yīng)多積累相關(guān)話題詞備注:9TopFAQsaboutIELTSSpeakingExam1.雅思口語(yǔ)要考六分,需要多少詞匯量?10.考試時(shí)緊張?jiān)趺崔k?2口語(yǔ)考試的時(shí)侯,是不是要多用大詞?11.考官都是英國(guó)人嗎?語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)在口中很重要嗎?12考官是不是都對(duì)考生很有耐心?4.口語(yǔ)要考高分不是需要說(shuō)很長(zhǎng)的句子?13語(yǔ)法對(duì)雅思口語(yǔ)重要嗎?5什么是口語(yǔ)機(jī)經(jīng)?它對(duì)備考重要嗎?14.回答不知道,會(huì)扣分嗎?6在外地考分?jǐn)?shù)一定會(huì)比在北京考高嗎?15.考試的時(shí)候我應(yīng)該穿什么衣服7作文有模板,語(yǔ)婓準(zhǔn)備模板嗎?16.考試的時(shí)候,我應(yīng)該在禮儀上注8備考時(shí),背答案重要嗎?意什么?9口甙問(wèn)題沒(méi)聽(tīng)懂怎么辦?17成績(jī)復(fù)議是怎么回事?TopFAQsaboutIELTSSpeaking10四雅思口語(yǔ)考試評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)(一)九個(gè)分?jǐn)?shù)等級(jí)描述雅思考試釆用國(guó)際認(rèn)可的9分制評(píng)分系統(tǒng),準(zhǔn)確反映考生的語(yǔ)言水平每個(gè)分?jǐn)?shù)級(jí)別有對(duì)應(yīng)的描述?？偡挚梢允钦麛?shù)分或半分九個(gè)分?jǐn)?shù)段其描述如下9分專家水平具有完全的英語(yǔ)運(yùn)用能力,做到適當(dāng)、精確、流利并能完全理解語(yǔ)言8分優(yōu)秀水平能將英語(yǔ)運(yùn)用自如,只是有零星的錯(cuò)誤或用詞不當(dāng)。在不熬悉語(yǔ)鸞下可能出現(xiàn)誤解,可將復(fù)雜細(xì)節(jié)的爭(zhēng)論掌握的相當(dāng)好。7分良好水平能有效運(yùn)用英語(yǔ),雖然偶爾出現(xiàn)不準(zhǔn)確、不適當(dāng)和誤解。大致可將復(fù)雜的英掌握的不錯(cuò),也能理解詳細(xì)的推理6分合格水平大致能有效運(yùn)用英話,雖然有不準(zhǔn)確、不適當(dāng)和誤解發(fā)生但能使用并理解比較復(fù)雜的英語(yǔ),別是在熟悉的語(yǔ)境下。四雅思口語(yǔ)考試評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)11雅思口語(yǔ)part-one-課件12雅思口語(yǔ)part-one-課件13雅思口語(yǔ)part-one-課件14雅思口語(yǔ)part-one-課件15雅思口語(yǔ)part-one-課件16雅思口語(yǔ)part-one-課件17雅思口語(yǔ)part-one-課件18雅思口語(yǔ)part-one-課件19雅思口語(yǔ)part-one-課件20雅思口語(yǔ)part-one-課件21雅思口語(yǔ)part-one-課件22雅思口語(yǔ)part-one-課件23雅思口語(yǔ)part-one-課件24雅思口語(yǔ)part-one-課件25雅思口語(yǔ)part-one-課件26雅思口語(yǔ)part-one-課件27雅思口語(yǔ)part-one-課件28雅思口語(yǔ)part-one-課件29雅思口語(yǔ)part-one-課件30雅思口語(yǔ)part-one-課件31雅思口語(yǔ)part-one-課件32雅思口語(yǔ)part-one-課件33雅思口語(yǔ)part-one-課件34雅思口語(yǔ)part-one-課件35雅思口語(yǔ)part-one-課件36雅思口語(yǔ)part-one-課件37雅思口語(yǔ)part-one-課件38雅思口語(yǔ)part-one-課件39雅思口語(yǔ)part-one-課件40雅思口語(yǔ)part-one-課件41雅思口語(yǔ)part-one-課件42雅思口語(yǔ)part-one-課件43雅思口語(yǔ)part-one-課件44雅思口語(yǔ)part-one-課件45雅思口語(yǔ)part-one-課件46雅思口語(yǔ)part-one-課件47雅思口語(yǔ)part-one-課件48雅思口語(yǔ)part-one-課件49雅思口語(yǔ)part-one-課件50雅思口語(yǔ)part-one-課件51雅思口語(yǔ)part-one-課件52雅思口語(yǔ)part-one-課件53雅思口語(yǔ)part-one-課件54雅思口語(yǔ)part-one-課件55雅思口語(yǔ)part-one-課件56雅思口語(yǔ)part-one-課件57雅思口語(yǔ)part-one-課件58雅思口語(yǔ)part-one-課件59雅思口語(yǔ)part-one-課件60雅思口語(yǔ)part-one-課件61雅思口語(yǔ)part-one-課件62雅思口語(yǔ)part-one-課件63雅思口語(yǔ)part-one-課件64雅思口語(yǔ)part-one-課件65雅思口語(yǔ)part-one-課件66雅思口語(yǔ)part-one-課件67雅思口語(yǔ)part-one-課件68雅思口語(yǔ)part-one-課件69雅思口語(yǔ)part-one-課件70雅思口語(yǔ)part-one-課件71雅思口語(yǔ)part-one-課件72雅思口語(yǔ)part-one-課件73雅思口語(yǔ)part-one-課件74雅思口語(yǔ)part-one-課件75雅思口語(yǔ)part-one-課件76雅思口語(yǔ)part-one-課件77雅思口語(yǔ)part-one-課件78雅思口語(yǔ)part-one-課件79雅思口語(yǔ)part-one-課件80雅思口語(yǔ)part-one-課件81雅思口語(yǔ)part-one-課件82雅思口語(yǔ)part-one-課件83雅思口語(yǔ)part-one-課件84雅思口語(yǔ)part-one-課件85雅思口語(yǔ)part-one-課件86雅思口語(yǔ)part-one-課件87雅思口語(yǔ)part-one-課件88雅思口語(yǔ)part-one-課件89雅思口語(yǔ)part-one-課件90雅思口語(yǔ)part-one-課件91雅思口語(yǔ)part-one-課件92雅思口語(yǔ)part-one-課件93雅思口語(yǔ)part-one-課件94雅思口語(yǔ)part-one-課件95雅思口語(yǔ)part-one-課件96雅思口語(yǔ)part-one-課件97雅思口語(yǔ)part-one-課件98雅思口語(yǔ)part-one-課件99雅思口語(yǔ)part-one-課件100雅思口語(yǔ)part-one-課件101雅思口語(yǔ)part-one-課件102雅思口語(yǔ)part-one-課件103雅思口語(yǔ)part-one-課件104雅思口語(yǔ)part-one-課件105雅思口語(yǔ)part-one-課件106雅思口語(yǔ)part-one-課件107雅思口語(yǔ)part-one-課件108雅思口語(yǔ)part-one-課件109雅思口語(yǔ)part-one-課件110雅思口語(yǔ)part-one-課件111雅思口語(yǔ)part-one-課件112雅思口語(yǔ)part-one-課件113雅思口語(yǔ)part-one-課件114雅思口語(yǔ)part-one-課件115雅思口語(yǔ)part-one-課件116雅思口語(yǔ)part-one-課件117雅思口語(yǔ)part-one-課件118雅思口語(yǔ)part-one-課件119雅思口語(yǔ)part-one-課件120雅思口語(yǔ)part-one-課件121雅思口語(yǔ)part-one-課件122雅思口語(yǔ)part-one-課件123雅思口語(yǔ)part-one-課件124雅思口語(yǔ)part-one-課件125雅思口語(yǔ)part-one-課件126雅思口語(yǔ)part-one-課件127雅思口語(yǔ)part-one-課件128雅思口語(yǔ)part-one-課件129雅思口語(yǔ)part-one-課件130雅思口語(yǔ)part-one-課件131雅思口語(yǔ)part-one-課件132雅思口語(yǔ)part-one-課件133雅思口語(yǔ)part-one-課件134雅思口語(yǔ)part-one-課件135雅思口語(yǔ)part-one-課件136雅思口語(yǔ)part-one-課件137雅思口語(yǔ)part-one-課件138雅思口語(yǔ)part-one-課件139雅思口語(yǔ)part-one-課件140雅思口語(yǔ)part-one-課件141雅思口語(yǔ)part-one-課件142雅思口語(yǔ)part-one-課件143雅思口語(yǔ)part-one-課件144雅思口語(yǔ)part-one-課件145雅思口語(yǔ)part-one-課件146雅思口語(yǔ)part-one-課件147雅思口語(yǔ)part-one-課件148雅思口語(yǔ)part-one-課件149雅思口語(yǔ)part-one-課件150雅思口語(yǔ)part-one-課件151雅思口語(yǔ)part-one-課件152雅思口語(yǔ)part-one-課件15341、學(xué)問(wèn)是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉贰と铡しɡ?/p>

42、只有在人群中間，才能認(rèn)識(shí)自己?！聡?guó)

43、重復(fù)別人所說(shuō)的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說(shuō)的話，則需要頭腦?！旣悺づ宓俨┒鳌て諣?/p>

44、卓越的人一大優(yōu)點(diǎn)是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒?！惗喾?/p>

45、自己的飯量自己知道。——蘇聯(lián)41、學(xué)問(wèn)是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥。——阿卜154雅思口語(yǔ)partone講義16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。雅思口語(yǔ)partone講義雅思口語(yǔ)partone講義16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事。現(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。雅思口語(yǔ)指南一雅思口語(yǔ)考試流程進(jìn)人候考到指定考室外等待考官出來(lái)叫你進(jìn)去——考官自我介紹及筒短面試第一部分——第二部分——第三部分——考試結(jié)束音樂(lè)欣賞教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的一種重要途徑，在初中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，尤其需要重視器樂(lè)欣賞方面的教學(xué)，以便有效提高學(xué)生音樂(lè)綜合能力。器樂(lè)欣賞教學(xué)是需要充分調(diào)動(dòng)各類感官的教學(xué)，存在一定的難度。對(duì)此，我結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)單探討了器樂(lè)欣賞的教學(xué)方法，以供參考。1.初中音樂(lè)欣賞課器樂(lè)欣賞分析1.1培養(yǎng)聯(lián)想能力和想象能力器樂(lè)作品具有不確定和模糊性的特征，進(jìn)行欣賞時(shí)，學(xué)生容易出現(xiàn)迷惘狀態(tài)，但是從另一方面來(lái)看，器樂(lè)欣賞空間較為廣泛，不受特定條件的約束，學(xué)生容易在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮個(gè)性化欣賞能力；拓展鑒賞空間。對(duì)此，初中音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)充分利用器樂(lè)作品所具有的特征，對(duì)學(xué)生的聯(lián)想能力和想象能力進(jìn)行培養(yǎng)，使欣賞課變得生動(dòng)有趣。例如，在音樂(lè)課上讓學(xué)生鑒賞《梅花三弄》這一古琴作品時(shí)，告知雖然古琴、梅花兩者并不存在情態(tài)上的必然聯(lián)系，可是兩者在氣節(jié)和風(fēng)骨等方面是相通的，且具備相似的精神內(nèi)核，即傳統(tǒng)文化所崇尚的清幽之境、內(nèi)心堅(jiān)守與寧?kù)o。通過(guò)初步引導(dǎo)，多數(shù)學(xué)生都予以認(rèn)同，并發(fā)揮自身的想象力，聯(lián)想到冷漠意象和哀愁事物意象等；部分學(xué)生可能聯(lián)想到與梅花相關(guān)的文學(xué)作品，進(jìn)而對(duì)梅花所代表的寓意進(jìn)行深化認(rèn)識(shí)。在各種樂(lè)器中，古琴琴音空曠、深邃、古典和悠遠(yuǎn)，學(xué)生在欣賞時(shí)充分愉悅心靈，并提高想象能力，進(jìn)而體驗(yàn)到器樂(lè)作品所具有的豐富性和多元性。1.2深化情感體驗(yàn)器樂(lè)作品具有節(jié)奏明快、韻律和諧和旋律悠揚(yáng)的特點(diǎn)，因此，在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生不僅能夠欣賞美妙的音樂(lè)，還能獲得深刻的情感體驗(yàn)。為了使學(xué)生從感官層次順利進(jìn)入情感體驗(yàn)層次，音樂(lè)教師在器樂(lè)欣賞中要對(duì)其進(jìn)行有效導(dǎo)引。例如，在《百鳥(niǎo)朝鳳》器樂(lè)作品中，抽象的音樂(lè)將清晨的山間景色形象勾勒和描繪出來(lái)，展示出了熹微、霞光和旭日下山林的無(wú)窮魅力。告知學(xué)生在聆聽(tīng)音樂(lè)時(shí)用心捕捉嗩吶所演繹出的各種蟲(chóng)鳴鳥(niǎo)叫，同時(shí)在器樂(lè)作品所營(yíng)造的祥和意境當(dāng)中感受八音交響和和鳴，體驗(yàn)自然和諧與草木蟲(chóng)魚(yú)欣欣向榮之感。1.3拓展延伸創(chuàng)造力在教學(xué)器樂(lè)欣賞課程時(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)造力是一個(gè)非常重要的任務(wù)，對(duì)此初中教師應(yīng)時(shí)刻謹(jǐn)記培養(yǎng)和拓展延伸學(xué)生的創(chuàng)造力。在音樂(lè)教學(xué)中，創(chuàng)造力拓展應(yīng)當(dāng)時(shí)刻貫穿，保證創(chuàng)造力與鑒賞、感受和樂(lè)理表現(xiàn)相互補(bǔ)充、相互影響，將創(chuàng)造力培養(yǎng)情況作為衡量教學(xué)成效的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。要將創(chuàng)造力培養(yǎng)貫穿在欣賞教學(xué)當(dāng)中，把握好適度原則是關(guān)鍵的實(shí)施要點(diǎn)。適度原則當(dāng)中的“度”主要是指將學(xué)生具有的認(rèn)知水平作為依據(jù)，進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，確保其準(zhǔn)確理解與把握作品當(dāng)中蘊(yùn)含的感情基調(diào)。例如，當(dāng)欣賞完作品《十面埋伏》，為了拓展學(xué)生的創(chuàng)造力，可以讓其扮演作品中的主人公虞姬、項(xiàng)羽，再現(xiàn)作品中生離死別、依依不舍的情景。在扮演過(guò)程中，叮囑學(xué)生把握好作品中的情感與情緒，避免破壞教學(xué)當(dāng)中的凄涼、悲情氛圍。此外，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力時(shí)，還應(yīng)注重將作品背景文化與音樂(lè)旋律聯(lián)系起來(lái)，例如可以在朗誦《秋》和《二月蘭》等作品時(shí)配樂(lè)。在提高學(xué)生創(chuàng)造力時(shí)，音樂(lè)教師應(yīng)注意控制好音樂(lè)活動(dòng)內(nèi)容，保證活動(dòng)內(nèi)容的真實(shí)性、有效性，避免不根據(jù)情況選擇內(nèi)容，造成課堂時(shí)間浪費(fèi)。2.欣賞厚度和欣賞深度的追求當(dāng)學(xué)生在欣賞作品的過(guò)程中獲得一定的感知體驗(yàn)之后，必然會(huì)在此基礎(chǔ)上提出問(wèn)題。古人云“學(xué)貴有疑”，對(duì)此，音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)精心收集學(xué)生所提出的問(wèn)題，并選擇有一定難度、深度和研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，利用課堂時(shí)間或課余時(shí)間誘導(dǎo)初中生對(duì)其所提出的問(wèn)題進(jìn)行有效深究，以便將器樂(lè)欣賞提升至愉悅精神和陶冶情操的境界。例如，在欣賞作品《二泉映月》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從更高的精神層面體味月映二泉之意境元素與音畫(huà)，并圍繞“月”與“泉”兩種意象所表達(dá)的情感、意境，深入思考這一器樂(lè)作品所寄托與表達(dá)的感情。初中學(xué)生有可能會(huì)被教師所提出的問(wèn)題難住，此時(shí)可以適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生，以便讓其在感性與理性的碰撞與思考下，得到深層感悟。如果學(xué)生給出的答案不夠完滿與深刻，則可以幫助其理清問(wèn)題條理，從而進(jìn)一步加深其對(duì)于作品情感的理解。在幫助學(xué)生整理思路的過(guò)程中，應(yīng)教會(huì)學(xué)生舉一反三，從而有效強(qiáng)化器樂(lè)欣賞的效果。3.結(jié)語(yǔ)初中音樂(lè)課程當(dāng)中的器樂(lè)欣賞是一種需要充分發(fā)揮創(chuàng)造性的教育活動(dòng)。為了有效強(qiáng)化教學(xué)效果，應(yīng)在教學(xué)時(shí)充分培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想與想象能力；深化其對(duì)于器樂(lè)欣賞的情感體驗(yàn)，使學(xué)生可以在音樂(lè)欣賞課程當(dāng)中培養(yǎng)情志，并通過(guò)音樂(lè)提升自身精神層面，進(jìn)而保證提高綜合能力。一、學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)的具體表現(xiàn)及原因1.學(xué)生精神負(fù)擔(dān)。主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)沒(méi)有積極性，課堂上怕回答問(wèn)題，害怕考試等，而造成學(xué)生精神負(fù)擔(dān)過(guò)重的原因主要來(lái)源于家庭、社會(huì)及學(xué)校教育帶來(lái)的沉重壓力。家庭方面：由于家長(zhǎng)望子成龍心切，往往對(duì)學(xué)生提出過(guò)高要求，而學(xué)生則擔(dān)心達(dá)不到家長(zhǎng)的要求受到責(zé)備，考試失敗一場(chǎng)，心理負(fù)擔(dān)就加重一次，而心理負(fù)擔(dān)的加重必然導(dǎo)致下次考試怯場(chǎng)乃至失敗，如此惡性循環(huán)最終使學(xué)生害怕考試、厭學(xué)等。有些家長(zhǎng)為使孩子將來(lái)“出人頭地”，將孩子的課余時(shí)間安排滿了學(xué)習(xí)計(jì)劃，把孩子死死封閉在“學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)”的怪圈中，使孩子產(chǎn)生厭學(xué)心理――一個(gè)學(xué)習(xí)沒(méi)有積極性、自主性，又不得不整天埋頭苦讀的學(xué)生，其學(xué)習(xí)效率可想而知，其心理壓力之大也無(wú)庸多言。學(xué)校方面：由于社會(huì)對(duì)學(xué)校評(píng)價(jià)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)和高考考試制度的存在，導(dǎo)致了一些學(xué)校片面追求升學(xué)率；而學(xué)校的這一舉措又導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤評(píng)價(jià)：“學(xué)習(xí)好的就是好學(xué)生”，這對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較差而有其他特長(zhǎng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是個(gè)沉重的打擊。不僅違背了“全面提高學(xué)生基本素質(zhì)為目的”的教學(xué)原則，而且抹殺了學(xué)生個(gè)性，使學(xué)生喪失了趕上去的信心。久而久之學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理。2.課業(yè)負(fù)擔(dān)方面：學(xué)生的課外作業(yè)過(guò)多。高中學(xué)生除要完成課本上的作業(yè)外，每科至少還有一套配套練習(xí)，有的學(xué)校甚至更多。造成學(xué)生課外作業(yè)多的原因有兩方面：（1）傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式：教師講的是書(shū)本知識(shí)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是間接經(jīng)驗(yàn)，有的甚至對(duì)于教師來(lái)說(shuō)也是從大綱或教材那里得到的間接經(jīng)驗(yàn)，這種間接又間接的經(jīng)驗(yàn)要學(xué)生很快接受談何容易。于是各種被動(dòng)理解、機(jī)械記憶、消極復(fù)習(xí)和大運(yùn)動(dòng)量練習(xí)等便會(huì)強(qiáng)加給學(xué)生，使學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)愈來(lái)愈重，厭學(xué)棄學(xué)不斷加重惡性循環(huán)愈演愈烈。（2）學(xué)校片面追求升學(xué)率而采用的題海戰(zhàn)術(shù)，使學(xué)生整天除了做題還是做題，真正的在題海中掙扎。二、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的基本對(duì)策首先，應(yīng)從改革當(dāng)前的傳統(tǒng)教學(xué)方式入手，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，減輕學(xué)生的思想壓力。心理學(xué)研究表明，一個(gè)人的創(chuàng)新精神只有在他感覺(jué)到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。所謂“心理安全”是指不需要任何的戒備心，不擔(dān)心別人會(huì)隨時(shí)指責(zé)和批評(píng)自己，有一種安全感。所謂“心理自由”是指學(xué)生在思考問(wèn)題時(shí)不必有太多的約束，能夠自由的思維和表達(dá)。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中必須為學(xué)生提供一個(gè)寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境：讓學(xué)生徹底放下包袱，發(fā)揮自己的潛能，并及時(shí)給予肯定和引導(dǎo)，變被動(dòng)聽(tīng)課為主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，幫助學(xué)生克服害怕回答問(wèn)題的心理障礙。其次，要優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，保證學(xué)生當(dāng)堂完成學(xué)習(xí)任務(wù)，課外作業(yè)課內(nèi)練，課外基本不留作業(yè)。1.充分發(fā)揮班級(jí)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造一種既能相互競(jìng)爭(zhēng)又能廣泛合作的學(xué)習(xí)氛圍。在相互競(jìng)爭(zhēng)中，學(xué)生會(huì)不甘心落后別人甚至總想超過(guò)別人。所以能無(wú)限激發(fā)各自的內(nèi)部動(dòng)力，充分發(fā)揮各自的個(gè)性特長(zhǎng)自覺(jué)加大分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的力度，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，這正如古人所云：“授之以魚(yú)，不如授之以漁”；而在大家的廣泛合作中，能不斷地產(chǎn)生新思想和新觀念，彼此交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短、增進(jìn)新知識(shí)，使優(yōu)秀生更優(yōu)秀，差生不差，做到好學(xué)生“吃的飽”、差學(xué)生“吃得了”。使每個(gè)學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)較為全面的理解，而不是課下去死記硬背，減少了課外作業(yè)量。2.從需要出發(fā)、從低點(diǎn)起步，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生豎立信心。從需要出發(fā)就是從外界對(duì)學(xué)生的需要，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需要，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的需要出發(fā)。外界對(duì)學(xué)生的需要，即生產(chǎn)、生活及科技發(fā)展需要學(xué)生努力學(xué)習(xí)；學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需要是產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的核心，是學(xué)生主體作用發(fā)揮的前提；學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的需要，即在學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)需要一定的引導(dǎo)幫助，在學(xué)習(xí)成功時(shí)需要某種承認(rèn)或鼓勵(lì)，教師在課堂教學(xué)中，只有變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)汲取知識(shí)才能順利完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生免受題海戰(zhàn)之苦?！皬牡忘c(diǎn)起步”即從全班最差的學(xué)生也能接受的低點(diǎn)起步，嚴(yán)格把握認(rèn)識(shí)規(guī)律的順序性、階段性和循序漸進(jìn)性，這不僅有利于學(xué)生能從上節(jié)課或其它狀態(tài)中輕松、自然地過(guò)度到本節(jié)課，為學(xué)好本節(jié)課創(chuàng)設(shè)一個(gè)合適寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且從一開(kāi)始就能使學(xué)生獲得成功的滿足，繼而為隨后的學(xué)習(xí)增強(qiáng)克服困難的自信心；不僅能使本節(jié)課知識(shí)很快在學(xué)生頭腦中找到生長(zhǎng)點(diǎn)，有利于隨后加快節(jié)奏或加大難度，而且能給差生帶來(lái)更多的“趕上去”的機(jī)會(huì)，使差生不再為想學(xué)而又感到無(wú)從下手作難，消除差生的厭學(xué)情緒，減輕思想壓力，使課外作業(yè)降到較少的水平。第三，以教師的“加負(fù)”換來(lái)學(xué)生的“減負(fù)”教師是課堂教學(xué)的組織者和執(zhí)行者，一節(jié)課的好壞主要看教師如何組織，教師教的好，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就輕松、有興趣，而“興趣”則是學(xué)生積極思維，追求知識(shí)的強(qiáng)大動(dòng)力。這要求教師必須立足于素質(zhì)教育，不斷更新自己的知識(shí)體系，牢固把握最新科技動(dòng)向和經(jīng)濟(jì)技術(shù)信息即社會(huì)需求信息，不斷學(xué)習(xí)和汲取各種先進(jìn)的教育教學(xué)理論和方法，博取眾家之長(zhǎng)，盡可能采取現(xiàn)代化的教學(xué)手段。及時(shí)在課堂教學(xué)中調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在備課上下大功夫，站到學(xué)生角度，想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，為每個(gè)學(xué)生提供均等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生都可以找到適合自己學(xué)習(xí)的最佳位置。從而使每個(gè)學(xué)生時(shí)時(shí)有成功的喜悅，處處有嶄新的發(fā)現(xiàn)，積極主動(dòng)地在課堂上完成學(xué)習(xí)任務(wù)。第四，改革不合理的考試評(píng)估辦法，進(jìn)一步緩解學(xué)生思想壓力。心理學(xué)研究表明，反復(fù)的失敗，將導(dǎo)致學(xué)生自信心下降，自我概念消極，而早期自我概念消極將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生終身難以改變，這樣的人在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)中將會(huì)一事無(wú)成。因此，改革不合理的考試評(píng)估辦法，幫助學(xué)生豎立“自信心”，緩解學(xué)生思想壓力是減輕學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)的又一行之有效的辦法，考試次數(shù)要少一些，對(duì)于考試成績(jī)的排名老師可以掌握，以了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況。對(duì)差生成績(jī)做到不公開(kāi)、不宣揚(yáng)，緩解學(xué)生思想壓力。除了上述對(duì)策外，還可以進(jìn)行家訪，做好輿論宣傳，讓社會(huì)、家庭、學(xué)校共同減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。雅思口語(yǔ)partone講義16、自己選擇的路、跪著也要把155雅思口語(yǔ)指南雅思口語(yǔ)指南156雅思口語(yǔ)part-one-課件157雅思口語(yǔ)part-one-課件158雅思口語(yǔ)part-one-課件159雅思口語(yǔ)part-one-課件160備注卡片由考官選擇,不是考生自己選擇。在拿到卡片后,考生有一分鐘思考準(zhǔn)備時(shí)間考官會(huì)給你紙筆作筆記做筆記可以米取你喜歡的任何方式。如果卡片看不懂,可以問(wèn)考官,但考官可以不作答分鐘結(jié)考官會(huì)告訴你可以開(kāi)始講了。在你說(shuō)話的過(guò)程中,考官只聽(tīng)不說(shuō)。你說(shuō)完后,考官一般會(huì)接著問(wèn)一兩個(gè)后續(xù)問(wèn)題,只需簡(jiǎn)單作答即可·第二部分結(jié)東后,考官將收回卡片,筆和草稿紙備注161Part3(4-5minutes)Subtopic1:ChinesefoodandwesternfoodHowdoeswesternfoodlikeKFCimpact(on)traditionalChinesefood?DoyouthinktraditionalChinesefoodwillbemorepopularinthefuture?Inyourview,howiswesternfooddifferentfromChinesefood?Subtopic:eatingathomeInyourcountry,dofamilymembersofteneatathometogether?Doyouthinkitimportantforpeopletoeatathome?Subtopic3:foodsafetyIsfoodsafetyaseriousprobleminyourcountry?Doschoolsanduniversitiesprovidehealthyfoodforstudentsinyourcountry?APart3(4-5minutes)162備注:這部分的考試模式和第一部分是一樣的,一問(wèn)一答這部分的問(wèn)題不再是關(guān)于你個(gè)人的情況了,通常是一些常見(jiàn)的社會(huì)話題這部分屬呼討論性質(zhì),所以考官很可能會(huì)接著你的話茬住下問(wèn),或者對(duì)你的觀點(diǎn)提出反駁這部分的問(wèn)題是由第二部分決定的。如果第二部分你描述的是一首歌,那么第三部分問(wèn)的問(wèn)題都會(huì)和音樂(lè)有關(guān)這部分不需要大家說(shuō)多少,三四句話也就夠了,就是提出自己的觀點(diǎn),論證一兩句,就結(jié)東了。當(dāng)然,你要是有話說(shuō),那是多多益善。這部分很多同學(xué)都會(huì)出現(xiàn)聽(tīng)不憧問(wèn)題的情況,因?yàn)閱卧~難度增加了,這時(shí)不要慌,你可以讓考官給你解釋,也可以讓考官重復(fù)一遍問(wèn)題,實(shí)在不就讓考官問(wèn)下一個(gè)問(wèn)題。這部分要表現(xiàn)得好點(diǎn),沒(méi)有一定的語(yǔ)言底子是不可能的,六分以下的同學(xué)應(yīng)多積累相關(guān)話題詞備注:163TopFAQsaboutIELTSSpeakingExam1.雅思口語(yǔ)要考六分,需要多少詞匯量?10.考試時(shí)緊張?jiān)趺崔k?2口語(yǔ)考試的時(shí)侯,是不是要多用大詞?11.考官都是英國(guó)人嗎?語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)在口中很重要嗎?12考官是不是都對(duì)考生很有耐心?4.口語(yǔ)要考高分不是需要說(shuō)很長(zhǎng)的句子?13語(yǔ)法對(duì)雅思口語(yǔ)重要嗎?5什么是口語(yǔ)機(jī)經(jīng)?它對(duì)備考重要嗎?14.回答不知道,會(huì)扣分嗎?6在外地考分?jǐn)?shù)一定會(huì)比在北京考高嗎?15.考試的時(shí)候我應(yīng)該穿什么衣服7作文有模板,語(yǔ)婓準(zhǔn)備模板嗎?16.考試的時(shí)候,我應(yīng)該在禮儀上注8備考時(shí),背答案重要嗎?意什么?9口甙問(wèn)題沒(méi)聽(tīng)懂怎么辦?17成績(jī)復(fù)議是怎么回事?TopFAQsaboutIELTSSpeaking164四雅思口語(yǔ)考試評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)(一)九個(gè)分?jǐn)?shù)等級(jí)描述雅思考試釆用國(guó)際認(rèn)可的9分制評(píng)分系統(tǒng),準(zhǔn)確反映考生的語(yǔ)言水平每個(gè)分?jǐn)?shù)級(jí)別有對(duì)應(yīng)的描述?？偡挚梢允钦麛?shù)分或半分九個(gè)分?jǐn)?shù)段其描述如下9分專家水平具有完全的英語(yǔ)運(yùn)用能力,做到適當(dāng)、精確、流利并能完全理解語(yǔ)言8分優(yōu)秀水平能將英語(yǔ)運(yùn)用自如,只是有零星的錯(cuò)誤或用詞不當(dāng)。在不熬悉語(yǔ)鸞下可能出現(xiàn)誤解,可將復(fù)雜細(xì)節(jié)的爭(zhēng)論掌握的相當(dāng)好。7分良好水平能有效運(yùn)用英語(yǔ),雖然偶爾出現(xiàn)不準(zhǔn)確、不適當(dāng)和誤解。大致可將復(fù)雜的英掌握的不錯(cuò),也能理解詳細(xì)的推理6分合格水平大致能有效運(yùn)用英話,雖然有不準(zhǔn)確、不適當(dāng)和誤解發(fā)生但能使用并理解比較復(fù)雜的英語(yǔ),別是在熟悉的語(yǔ)境下。四雅思口語(yǔ)考試評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)165雅思口語(yǔ)part-one-課件166雅思口語(yǔ)part-one-課件167雅思口語(yǔ)part-one-課件168雅思口語(yǔ)part-one-課件169雅思口語(yǔ)part-one-課件170雅思口語(yǔ)part-one-課件171雅思口語(yǔ)part-one-課件172雅思口語(yǔ)part-one-課件173雅思口語(yǔ)part-one-課件174雅思口語(yǔ)part-one-課件175雅思口語(yǔ)part-one-課件176雅思口語(yǔ)part-one-課件177雅思口語(yǔ)part-one-課件178雅思口語(yǔ)part-one-課件179雅思口語(yǔ)part-one-課件180雅思口語(yǔ)part-one-課件181雅思口語(yǔ)part-one-課件182雅思口語(yǔ)part-one-課件183雅思口語(yǔ)part-one-課件184雅思口語(yǔ)part-one-課件185雅思口語(yǔ)part-one-課件186雅思口語(yǔ)part-one-課件187雅思口語(yǔ)part-one-課件188雅思口語(yǔ)part-one-課件189雅思口語(yǔ)part-one-課件190雅思口語(yǔ)part-one-課件191雅思口語(yǔ)part-one-課件192雅思口語(yǔ)part-one-課件193雅思口語(yǔ)part-one-課件194雅思口語(yǔ)part-one-課件195雅思口語(yǔ)part-one-課件196雅思口語(yǔ)part-one-課件197雅思口語(yǔ)part-one-課件198雅思口語(yǔ)part-one-課件199雅思口語(yǔ)part-one-課件200雅思口語(yǔ)part-one-課件201雅思口語(yǔ)part-one-課件202雅思口語(yǔ)part-one-課件203雅思口語(yǔ)part-one-課件204雅思口語(yǔ)part-one-課件205雅思口語(yǔ)part-one-課件206雅思口語(yǔ)part-one-課件207雅思口語(yǔ)part-one-課件208雅思口語(yǔ)part-one-課件209雅思口語(yǔ)part-one-課件210雅思口語(yǔ)part-one-課件211雅思口語(yǔ)part-one-課件212雅思口語(yǔ)part-one-課件213雅思口語(yǔ)part-one-課件214雅思口語(yǔ)part-one-課件215雅思口語(yǔ)part-one-課件216雅思口語(yǔ)part-one-課件217雅思口語(yǔ)part-one-課件218雅思口語(yǔ)part-one-課件219雅思口語(yǔ)part-one-課件220雅思口語(yǔ)part-one-課件221雅思口語(yǔ)part-one-課件222雅思口語(yǔ)part