造成地表形態(tài)變化的內(nèi)外力因素課件

造成地表形態(tài)變化的內(nèi)外力因素31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無(wú)所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見(jiàn)煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。造成地表形態(tài)變化的內(nèi)外力因素造成地表形態(tài)變化的內(nèi)外力因素31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無(wú)所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見(jiàn)煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。造成地表形態(tài)變化的內(nèi)外力因素首都師范大學(xué)附屬中學(xué)馬麗萍本節(jié)內(nèi)容在高中地理知識(shí)中的地位地球的宇宙地殼環(huán)境和地球川大氣熱狀況水的運(yùn)動(dòng)動(dòng)和的運(yùn)和大氣運(yùn)動(dòng)變化自然地環(huán)境=物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和理提供生產(chǎn)生自然災(zāi)害活場(chǎng)所必修1第四章提供資源選修5地理環(huán)境聯(lián)系四大圈層的整體性必修1第四章五大要素和區(qū)域差必修2、選修3異性人類活動(dòng)數(shù)學(xué)是一門思考性很強(qiáng)的學(xué)科，教學(xué)中如何觸發(fā)學(xué)生的自主思考，保障學(xué)生獨(dú)立思考時(shí)間，成為學(xué)生學(xué)習(xí)效率的一種有力保障，而良好的思維環(huán)境能為學(xué)生的思維提供條件與基礎(chǔ)，對(duì)創(chuàng)造性思維的形成具有不可低估的特殊作用?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，要培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。因此，創(chuàng)設(shè)良好的思維環(huán)境對(duì)于小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著重要的意義。一、聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)思維環(huán)境小學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，主要是借助生活經(jīng)驗(yàn)的支撐，因此在教學(xué)中教師應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，在這樣的思維環(huán)境下，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，充分運(yùn)用生活與數(shù)學(xué)的關(guān)系，巧妙地為學(xué)生搭建理解的橋梁。例如，教學(xué)《24時(shí)記時(shí)法》，時(shí)間單位是比較抽象的計(jì)量單位，學(xué)生理解并掌握24時(shí)記時(shí)法與普通記時(shí)法的關(guān)系是比較困難的，因此在教學(xué)中教師創(chuàng)設(shè)了“老師和兒子去車站接外婆”的生活情境：外婆在電話里說(shuō)“8：00到古田車站”，老師和兒子早上8：00到車站接外婆，可是到了9：00還是沒(méi)有接到外婆，這是怎么回事呢？從而激發(fā)學(xué)生的探知欲望，積極動(dòng)腦思索。有的學(xué)生說(shuō)是汽車在路上壞了，晚點(diǎn)了；有的說(shuō)外婆是8：00才出發(fā)，還在路上沒(méi)到古田；有個(gè)學(xué)生說(shuō)外婆要晚上8：00才到，外婆電話沒(méi)說(shuō)清楚是早上還是晚上。從而讓學(xué)生明白一天里有兩個(gè)8：00，認(rèn)識(shí)普通記時(shí)法，并認(rèn)識(shí)到它在口語(yǔ)中應(yīng)用較為廣泛。接著出示學(xué)生熟悉的電視節(jié)目時(shí)間：“××劇場(chǎng)14：00”。教師提問(wèn)：“怎么會(huì)有14：00呢？”然后進(jìn)行24時(shí)記時(shí)法的教學(xué)。進(jìn)一步讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到電視、廣播、郵電等部門在工作中需要很強(qiáng)的時(shí)間觀念，為了計(jì)算簡(jiǎn)便、不容易出錯(cuò)，普遍采用“24時(shí)計(jì)時(shí)法”。接著很順利地進(jìn)行兩種記時(shí)法的轉(zhuǎn)化教學(xué)，很好地突破了這節(jié)課的難點(diǎn)。在整節(jié)課的練習(xí)設(shè)計(jì)中，也緊密貼近學(xué)生的日常生活，不僅可以讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)，而且能使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很重要。在教學(xué)過(guò)程中，從學(xué)生熟悉的生活情境入手，使學(xué)生能夠很快進(jìn)入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在生活中獲得各種經(jīng)歷與體驗(yàn)，為抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)提供了確切的思維理解與支撐。二、感知體驗(yàn)，優(yōu)化思維環(huán)境克萊因指出：“數(shù)學(xué)不是依靠在邏輯上，而是依靠在正確的直觀上，數(shù)學(xué)的直觀就是對(duì)概念、證明的直接把握?！毙炖谓淌谡J(rèn)為：“直觀就是借助與經(jīng)驗(yàn)、觀察、測(cè)試，或類比聯(lián)想，所產(chǎn)生的對(duì)事物關(guān)系直接的感知與認(rèn)識(shí)。”因此教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)計(jì)豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)感知和體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與，在這樣的思維環(huán)境中體驗(yàn)并建立與數(shù)學(xué)新知識(shí)的聯(lián)系。下面，以我校杜老師的公開(kāi)課《認(rèn)識(shí)公頃》為例加以說(shuō)明。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)公頃這個(gè)土地面積單位是陌生的、抽象的，所以體會(huì)1公頃的實(shí)際大小是教學(xué)難點(diǎn)，如果學(xué)生不能很好地建立1公頃的表象，在后面的學(xué)習(xí)中就會(huì)和1平方千米混淆起來(lái)，遇到計(jì)量大面積的土地單位時(shí)不知道選擇哪個(gè)單位。一些教師就是這點(diǎn)把握不透徹，趕時(shí)間完成教學(xué)任務(wù)，結(jié)果適得其反，課后要花很多時(shí)間補(bǔ)救，反而影響了教學(xué)效率。針對(duì)以上的分析，杜老師設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與，對(duì)學(xué)生的思維環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化。在上新課之前，以學(xué)校面積為例（我校面積1.3公頃），帶領(lǐng)學(xué)生在校園內(nèi)走一遭體會(huì)它的大小，初步感知，對(duì)1公頃形成表象；在課中讓28位學(xué)生手拉手圍成一個(gè)正方形，并體會(huì)其面積的大小，提問(wèn)：“1公頃有多少個(gè)這樣的正方形”，然后閉上眼睛想象、體會(huì)1公頃的大小。接著以學(xué)校教室為例提問(wèn)：“一間教室地面50平方米，多少間（200）這樣的教室地面是1公頃？我們的教學(xué)樓一層有20間這樣的教室，要有幾幢這樣的教學(xué)樓？”學(xué)生計(jì)算后都驚呼，說(shuō)明他們的體驗(yàn)比較到位了，這是思維拔節(jié)的聲響，接著讓學(xué)生閉上眼睛想象體會(huì)，1公頃其實(shí)是很大的。然后教師讓學(xué)生找一找平時(shí)生活中類似學(xué)校面積大小的場(chǎng)所（如醫(yī)院、公安局、縣政府、縣一中等）鞏固對(duì)1公頃的認(rèn)識(shí)。最后課件出示學(xué)生熟悉的古田翠屏湖等景點(diǎn)，填寫面積單位，加深學(xué)生的理解。課后布置學(xué)生到這些面積大約為1公頃大小的場(chǎng)所走一走，深化對(duì)1公頃的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。本節(jié)課教師創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生層層遞進(jìn)進(jìn)行分析與思考，讓學(xué)生充分感知體驗(yàn)，通過(guò)想象、嘗試、發(fā)現(xiàn)、思考和歸納，比較深刻地體會(huì)了1公頃的實(shí)際大小，建立了1公頃的正確表象，發(fā)展了空間觀念。并且在這樣的有深度、有廣度的思維環(huán)境中，和熟悉的事物建立了聯(lián)系，發(fā)展了數(shù)學(xué)思維。三、鼓勵(lì)創(chuàng)新，促進(jìn)思維發(fā)展數(shù)學(xué)是思維的體操。米拉斯說(shuō)：“數(shù)學(xué)是人類思考的最高產(chǎn)物。”數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效途徑，在課堂上數(shù)學(xué)知識(shí)的形成與發(fā)展與兒童的思維發(fā)展應(yīng)該是合二為一的，因此教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生不拘泥于課本，積極思考、大膽創(chuàng)新。以網(wǎng)絡(luò)教研同課異構(gòu)的《三角形的面積》為例，教師要求學(xué)生合作交流、探究三角形的面積公式，大部分學(xué)生都用兩個(gè)完全一樣的三角形拼成一個(gè)平行四邊形，然后得出三角形面積是等底等高平行四邊形面積的一半，但是有一個(gè)學(xué)生將一個(gè)等腰三角形剪成兩部分（如右圖所示），然后旋轉(zhuǎn)拼成一個(gè)平行四邊形。乍一看大家都很不理解，教師卻非常欣喜，讓學(xué)生匯報(bào)自己的想法。學(xué)生回答：“平行四邊形的底沒(méi)有發(fā)生變化，高平均分成了兩份，所以三角形面積也是‘底×高÷2’。”學(xué)生在動(dòng)手過(guò)程中迸發(fā)出創(chuàng)新思維的火花，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與活動(dòng)，體現(xiàn)了新知識(shí)的再創(chuàng)造，培養(yǎng)了學(xué)生的求異的創(chuàng)新思維。教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)不同教材的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)緊密結(jié)合生活的思維環(huán)境，并注重感知體驗(yàn)、鼓勵(lì)創(chuàng)新、精心預(yù)設(shè)、關(guān)注生成，我們的數(shù)學(xué)課堂一定會(huì)更加精彩、有效。新課改形勢(shì)下，把學(xué)生作為課堂的主體是必然的要求，新課改的主要目的是促進(jìn)人的全面發(fā)展。因此為了結(jié)合新課改的全新要求，出色地完成新課改的教學(xué)目標(biāo)，初中教師就必須全面深化自己的教學(xué)方式。探究性學(xué)習(xí)就是為了響應(yīng)新課改而提出的全新的教學(xué)方式，它主要強(qiáng)調(diào)的是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在探究性學(xué)習(xí)課堂中，老師要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀創(chuàng)造性和積極主動(dòng)性，在老師的引導(dǎo)下能夠自我探索，自我提高。在初中化學(xué)教育中也是如此，老師和學(xué)生共同設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，一起動(dòng)手做出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的創(chuàng)新能力。這是國(guó)家發(fā)展的必然要求，當(dāng)今國(guó)家之間的競(jìng)爭(zhēng)是綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，也就是創(chuàng)新人才的競(jìng)爭(zhēng)，教育是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的主要手段。因此，學(xué)校必須用新思路、新方法來(lái)展開(kāi)教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐動(dòng)手能力。一、營(yíng)造良好氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新精神創(chuàng)新教育不僅是一句口號(hào)，還需要學(xué)校的實(shí)踐履行，在課堂教學(xué)中就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要基地。因此，在課堂教育的過(guò)程中，老師一定要提前設(shè)計(jì)好教學(xué)方案，在教學(xué)過(guò)程中一定要?jiǎng)?chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，不能和傳統(tǒng)的教學(xué)方法一樣照本宣科，而是要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在課堂進(jìn)行過(guò)程中，老師要設(shè)計(jì)不同的教學(xué)場(chǎng)景，讓學(xué)生提出不同的實(shí)驗(yàn)疑問(wèn)，然后鼓勵(lì)學(xué)生勇于提問(wèn)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。老師所起到的作用就是設(shè)置一定的教學(xué)情境，留下相關(guān)的問(wèn)題和疑點(diǎn)，然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，得出結(jié)論。因此，在教學(xué)過(guò)程中不僅把自己的知識(shí)傳授給學(xué)生，而且在引起學(xué)生積極性和好奇心的前提下，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中，讓他們自己積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，歸納知識(shí)，最后自己得到知識(shí)。這種方法的難點(diǎn)主要在于老師的情境設(shè)計(jì)，一旦問(wèn)題設(shè)計(jì)的過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生就會(huì)失去興趣，一旦問(wèn)題設(shè)計(jì)的過(guò)于復(fù)雜，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生消極情緒。這些都是老師需要仔細(xì)思考及精心的設(shè)計(jì)?；瘜W(xué)教育是一個(gè)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過(guò)程，老師要注意到這一客觀規(guī)律。二、鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)良好的開(kāi)端是成功的一般，許多偉大的化學(xué)家最初從事化學(xué)事業(yè)主要是出于好奇心，因此對(duì)學(xué)生好奇心的把握和使用極其有利。我們?cè)缫呀?jīng)聽(tīng)說(shuō)過(guò)，提出一個(gè)問(wèn)題遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)解決一個(gè)問(wèn)題，因?yàn)榻鉀Q問(wèn)題只是在原來(lái)的思維方式上進(jìn)行了重復(fù)而已，而提出一個(gè)新的問(wèn)題就是以一種全新的思維方法去看待問(wèn)題、思考問(wèn)題。這是一個(gè)人創(chuàng)新思維的重要表現(xiàn)。因此，在化學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，老師一定要積極鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的疑問(wèn)和意見(jiàn)，大膽提問(wèn)是一種自信的表現(xiàn)，只有敢于提問(wèn)，才能敢于回答。新課改的課堂是屬于學(xué)生的課堂，課堂就是圍繞著學(xué)生展開(kāi)，老師只是引導(dǎo)者和設(shè)計(jì)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)主體。教學(xué)過(guò)程不再只是老師一味地講解，學(xué)生只是進(jìn)行記憶和理解，而是學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)，在和老師的討論和實(shí)驗(yàn)中得到結(jié)果。民主的課堂氛圍和自然的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)適宜學(xué)習(xí)。只有在這種教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生才敢于提問(wèn)。老師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題要積極回答，不能有著任何的區(qū)別對(duì)待，對(duì)每一個(gè)學(xué)生深思熟慮之后提出的問(wèn)題，老師都要有足夠的重視，這對(duì)學(xué)生的積極性是最好的嘉獎(jiǎng)和鼓勵(lì)。這樣學(xué)生的積極性受到了老師的表?yè)P(yáng)，在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中他們會(huì)更加敢于提問(wèn)，也會(huì)提出更高質(zhì)量的問(wèn)題。這樣既保證了課堂教學(xué)的積極展開(kāi)，也充分地發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)新能力，每個(gè)學(xué)生都有一定的創(chuàng)新潛力的，只是有沒(méi)有合適的方法把他們激發(fā)出來(lái)而已，老師在這方面就應(yīng)該起到相關(guān)作用。三、共同參與實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生動(dòng)手能力新的時(shí)代背景下對(duì)人才的需求比較全面，學(xué)生不僅要掌握專業(yè)的知識(shí)能力，也要掌握熟練的實(shí)踐能力。在以往的教育中，出現(xiàn)了許多高分低能的學(xué)生，這是傳統(tǒng)教育的弊病，因此在新時(shí)期的教育過(guò)程中，就必須避免這種情況。在初中化學(xué)教學(xué)中，老師要足夠重視學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，在授課過(guò)程中，學(xué)生不僅要掌握實(shí)驗(yàn)的具體步驟，還要確保學(xué)生能夠?郵腫鍪笛椋?我們需要的不僅是理論家，還要是實(shí)踐家。因此，化學(xué)老師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要積極和學(xué)生互動(dòng)，和學(xué)生共同參與實(shí)驗(yàn)制作，在這個(gè)過(guò)程中可以不斷鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的見(jiàn)解，然后為他們一一解惑，這樣不僅完成了實(shí)驗(yàn)，也使得所有的同學(xué)都參與了實(shí)驗(yàn)過(guò)程。在某些化學(xué)過(guò)程中，可以把學(xué)生分成是不同的小組，讓他們制作一個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，但是這個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是老師還未講解的，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力。在大家積極參與的過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和動(dòng)手能力都得到了一定的鍛煉。綜上所述，初中化學(xué)教育中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)極其重要，這需要老師和學(xué)生的相互配合，也需要學(xué)校提供一定的場(chǎng)所和支持。在學(xué)校，老師和學(xué)生的共同努力下，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐能力必然會(huì)得到有效的提高。造成地表形態(tài)變化的內(nèi)外力因素31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)1造成地表形態(tài)變化的內(nèi)外力因素首都師范大學(xué)附屬中學(xué)馬麗萍造成地表形態(tài)變化的內(nèi)外力因素2造成地表形態(tài)變化的內(nèi)外力因素課件3造成地表形態(tài)變化的內(nèi)外力因素課件4造成地表形態(tài)變化的內(nèi)外力因素課件5造成地表形態(tài)變化的內(nèi)外力因素課件6基礎(chǔ)知識(shí)回顧內(nèi)力作用和外力作用的比較地質(zhì)作用內(nèi)力作用外力作用能量來(lái)源地球內(nèi)部(熱能)地球外部(主要是太陽(yáng)輻射能)地殼運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)形式巖漿活動(dòng)風(fēng)化、侵蝕、搬運(yùn)、堆積、變質(zhì)作用固結(jié)成巖基礎(chǔ)知識(shí)回顧7基礎(chǔ)知識(shí)回顧請(qǐng)用箭頭表示外力作用五種表現(xiàn)形式之間的相互關(guān)系基礎(chǔ)知識(shí)回顧8外力作用與地貌固結(jié)成巖沉積搬運(yùn)風(fēng)化侵蝕外力作用與地貌9小組討論分析:地貌對(duì)比6喜馬拉雅地區(qū)的海陸變遷6長(zhǎng)白山和華山6喀斯特地貌和雅丹地貌比較6黃土高原的歷史和現(xiàn)在小組討論分析:地貌對(duì)比10喜馬拉雅地區(qū)的海陸變遷國(guó)地形370000O本他青喜馬拉雅地區(qū)的海陸變遷11造成地表形態(tài)變化的內(nèi)外力因素課件12造成地表形態(tài)變化的內(nèi)外力因素課件13造成地表形態(tài)變化的內(nèi)外力因素課件14造成地表形態(tài)變化的內(nèi)外力因素課件15造成地表形態(tài)變化的內(nèi)外力因素課件16造成地表形態(tài)變化的內(nèi)外力因素課件17造成地表形態(tài)變化的內(nèi)外力因素課件18造成地表形態(tài)變化的內(nèi)外力因素課件19造成地表形態(tài)變化的內(nèi)外力因素課件20造成地表形態(tài)變化的內(nèi)外力因素課件21造成地表形態(tài)變化的內(nèi)外力因素課件22造成地表形態(tài)變化的內(nèi)外力因素課件23造成地表形態(tài)變化的內(nèi)外力因素課件24造成地表形態(tài)變化的內(nèi)外力因素課件25造成地表形態(tài)變化的內(nèi)外力因素課件26造成地表形態(tài)變化的內(nèi)外力因素課件27造成地表形態(tài)變化的內(nèi)外力因素課件28造成地表形態(tài)變化的內(nèi)外力因素課件29造成地表形態(tài)變化的內(nèi)外力因素課件30造成地表形態(tài)變化的內(nèi)外力因素課件31造成地表形態(tài)變化的內(nèi)外力因素課件32造成地表形態(tài)變化的內(nèi)外力因素課件33造成地表形態(tài)變化的內(nèi)外力因素課件34造成地表形態(tài)變化的內(nèi)外力因素課件35造成地表形態(tài)變化的內(nèi)外力因素課件36造成地表形態(tài)變化的內(nèi)外力因素課件37造成地表形態(tài)變化的內(nèi)外力因素課件38造成地表形態(tài)變化的內(nèi)外力因素課件39造成地表形態(tài)變化的內(nèi)外力因素課件40造成地表形態(tài)變化的內(nèi)外力因素課件41造成地表形態(tài)變化的內(nèi)外力因素課件42造成地表形態(tài)變化的內(nèi)外力因素課件43造成地表形態(tài)變化的內(nèi)外力因素課件4466、節(jié)制使快樂(lè)增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?/p>

67、今天應(yīng)做的事沒(méi)有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個(gè)人的一生，以及整個(gè)命運(yùn)的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無(wú)法享受休息之樂(lè)?！伎?/p>

70、浪費(fèi)時(shí)間是一樁大罪過(guò)。——盧梭66、節(jié)制使快樂(lè)增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?5造成地表形態(tài)變化的內(nèi)外力因素31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無(wú)所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見(jiàn)煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。造成地表形態(tài)變化的內(nèi)外力因素造成地表形態(tài)變化的內(nèi)外力因素31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無(wú)所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見(jiàn)煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。造成地表形態(tài)變化的內(nèi)外力因素首都師范大學(xué)附屬中學(xué)馬麗萍本節(jié)內(nèi)容在高中地理知識(shí)中的地位地球的宇宙地殼環(huán)境和地球川大氣熱狀況水的運(yùn)動(dòng)動(dòng)和的運(yùn)和大氣運(yùn)動(dòng)變化自然地環(huán)境=物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和理提供生產(chǎn)生自然災(zāi)害活場(chǎng)所必修1第四章提供資源選修5地理環(huán)境聯(lián)系四大圈層的整體性必修1第四章五大要素和區(qū)域差必修2、選修3異性人類活動(dòng)數(shù)學(xué)是一門思考性很強(qiáng)的學(xué)科，教學(xué)中如何觸發(fā)學(xué)生的自主思考，保障學(xué)生獨(dú)立思考時(shí)間，成為學(xué)生學(xué)習(xí)效率的一種有力保障，而良好的思維環(huán)境能為學(xué)生的思維提供條件與基礎(chǔ)，對(duì)創(chuàng)造性思維的形成具有不可低估的特殊作用?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，要培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。因此，創(chuàng)設(shè)良好的思維環(huán)境對(duì)于小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著重要的意義。一、聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)思維環(huán)境小學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，主要是借助生活經(jīng)驗(yàn)的支撐，因此在教學(xué)中教師應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，在這樣的思維環(huán)境下，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，充分運(yùn)用生活與數(shù)學(xué)的關(guān)系，巧妙地為學(xué)生搭建理解的橋梁。例如，教學(xué)《24時(shí)記時(shí)法》，時(shí)間單位是比較抽象的計(jì)量單位，學(xué)生理解并掌握24時(shí)記時(shí)法與普通記時(shí)法的關(guān)系是比較困難的，因此在教學(xué)中教師創(chuàng)設(shè)了“老師和兒子去車站接外婆”的生活情境：外婆在電話里說(shuō)“8：00到古田車站”，老師和兒子早上8：00到車站接外婆，可是到了9：00還是沒(méi)有接到外婆，這是怎么回事呢？從而激發(fā)學(xué)生的探知欲望，積極動(dòng)腦思索。有的學(xué)生說(shuō)是汽車在路上壞了，晚點(diǎn)了；有的說(shuō)外婆是8：00才出發(fā)，還在路上沒(méi)到古田；有個(gè)學(xué)生說(shuō)外婆要晚上8：00才到，外婆電話沒(méi)說(shuō)清楚是早上還是晚上。從而讓學(xué)生明白一天里有兩個(gè)8：00，認(rèn)識(shí)普通記時(shí)法，并認(rèn)識(shí)到它在口語(yǔ)中應(yīng)用較為廣泛。接著出示學(xué)生熟悉的電視節(jié)目時(shí)間：“××劇場(chǎng)14：00”。教師提問(wèn)：“怎么會(huì)有14：00呢？”然后進(jìn)行24時(shí)記時(shí)法的教學(xué)。進(jìn)一步讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到電視、廣播、郵電等部門在工作中需要很強(qiáng)的時(shí)間觀念，為了計(jì)算簡(jiǎn)便、不容易出錯(cuò)，普遍采用“24時(shí)計(jì)時(shí)法”。接著很順利地進(jìn)行兩種記時(shí)法的轉(zhuǎn)化教學(xué)，很好地突破了這節(jié)課的難點(diǎn)。在整節(jié)課的練習(xí)設(shè)計(jì)中，也緊密貼近學(xué)生的日常生活，不僅可以讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)，而且能使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很重要。在教學(xué)過(guò)程中，從學(xué)生熟悉的生活情境入手，使學(xué)生能夠很快進(jìn)入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在生活中獲得各種經(jīng)歷與體驗(yàn)，為抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)提供了確切的思維理解與支撐。二、感知體驗(yàn)，優(yōu)化思維環(huán)境克萊因指出：“數(shù)學(xué)不是依靠在邏輯上，而是依靠在正確的直觀上，數(shù)學(xué)的直觀就是對(duì)概念、證明的直接把握?！毙炖谓淌谡J(rèn)為：“直觀就是借助與經(jīng)驗(yàn)、觀察、測(cè)試，或類比聯(lián)想，所產(chǎn)生的對(duì)事物關(guān)系直接的感知與認(rèn)識(shí)。”因此教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)計(jì)豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)感知和體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與，在這樣的思維環(huán)境中體驗(yàn)并建立與數(shù)學(xué)新知識(shí)的聯(lián)系。下面，以我校杜老師的公開(kāi)課《認(rèn)識(shí)公頃》為例加以說(shuō)明。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)公頃這個(gè)土地面積單位是陌生的、抽象的，所以體會(huì)1公頃的實(shí)際大小是教學(xué)難點(diǎn)，如果學(xué)生不能很好地建立1公頃的表象，在后面的學(xué)習(xí)中就會(huì)和1平方千米混淆起來(lái)，遇到計(jì)量大面積的土地單位時(shí)不知道選擇哪個(gè)單位。一些教師就是這點(diǎn)把握不透徹，趕時(shí)間完成教學(xué)任務(wù)，結(jié)果適得其反，課后要花很多時(shí)間補(bǔ)救，反而影響了教學(xué)效率。針對(duì)以上的分析，杜老師設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與，對(duì)學(xué)生的思維環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化。在上新課之前，以學(xué)校面積為例（我校面積1.3公頃），帶領(lǐng)學(xué)生在校園內(nèi)走一遭體會(huì)它的大小，初步感知，對(duì)1公頃形成表象；在課中讓28位學(xué)生手拉手圍成一個(gè)正方形，并體會(huì)其面積的大小，提問(wèn)：“1公頃有多少個(gè)這樣的正方形”，然后閉上眼睛想象、體會(huì)1公頃的大小。接著以學(xué)校教室為例提問(wèn)：“一間教室地面50平方米，多少間（200）這樣的教室地面是1公頃？我們的教學(xué)樓一層有20間這樣的教室，要有幾幢這樣的教學(xué)樓？”學(xué)生計(jì)算后都驚呼，說(shuō)明他們的體驗(yàn)比較到位了，這是思維拔節(jié)的聲響，接著讓學(xué)生閉上眼睛想象體會(huì)，1公頃其實(shí)是很大的。然后教師讓學(xué)生找一找平時(shí)生活中類似學(xué)校面積大小的場(chǎng)所（如醫(yī)院、公安局、縣政府、縣一中等）鞏固對(duì)1公頃的認(rèn)識(shí)。最后課件出示學(xué)生熟悉的古田翠屏湖等景點(diǎn)，填寫面積單位，加深學(xué)生的理解。課后布置學(xué)生到這些面積大約為1公頃大小的場(chǎng)所走一走，深化對(duì)1公頃的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。本節(jié)課教師創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生層層遞進(jìn)進(jìn)行分析與思考，讓學(xué)生充分感知體驗(yàn)，通過(guò)想象、嘗試、發(fā)現(xiàn)、思考和歸納，比較深刻地體會(huì)了1公頃的實(shí)際大小，建立了1公頃的正確表象，發(fā)展了空間觀念。并且在這樣的有深度、有廣度的思維環(huán)境中，和熟悉的事物建立了聯(lián)系，發(fā)展了數(shù)學(xué)思維。三、鼓勵(lì)創(chuàng)新，促進(jìn)思維發(fā)展數(shù)學(xué)是思維的體操。米拉斯說(shuō)：“數(shù)學(xué)是人類思考的最高產(chǎn)物。”數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效途徑，在課堂上數(shù)學(xué)知識(shí)的形成與發(fā)展與兒童的思維發(fā)展應(yīng)該是合二為一的，因此教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生不拘泥于課本，積極思考、大膽創(chuàng)新。以網(wǎng)絡(luò)教研同課異構(gòu)的《三角形的面積》為例，教師要求學(xué)生合作交流、探究三角形的面積公式，大部分學(xué)生都用兩個(gè)完全一樣的三角形拼成一個(gè)平行四邊形，然后得出三角形面積是等底等高平行四邊形面積的一半，但是有一個(gè)學(xué)生將一個(gè)等腰三角形剪成兩部分（如右圖所示），然后旋轉(zhuǎn)拼成一個(gè)平行四邊形。乍一看大家都很不理解，教師卻非常欣喜，讓學(xué)生匯報(bào)自己的想法。學(xué)生回答：“平行四邊形的底沒(méi)有發(fā)生變化，高平均分成了兩份，所以三角形面積也是‘底×高÷2’?！睂W(xué)生在動(dòng)手過(guò)程中迸發(fā)出創(chuàng)新思維的火花，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與活動(dòng)，體現(xiàn)了新知識(shí)的再創(chuàng)造，培養(yǎng)了學(xué)生的求異的創(chuàng)新思維。教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)不同教材的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)緊密結(jié)合生活的思維環(huán)境，并注重感知體驗(yàn)、鼓勵(lì)創(chuàng)新、精心預(yù)設(shè)、關(guān)注生成，我們的數(shù)學(xué)課堂一定會(huì)更加精彩、有效。新課改形勢(shì)下，把學(xué)生作為課堂的主體是必然的要求，新課改的主要目的是促進(jìn)人的全面發(fā)展。因此為了結(jié)合新課改的全新要求，出色地完成新課改的教學(xué)目標(biāo)，初中教師就必須全面深化自己的教學(xué)方式。探究性學(xué)習(xí)就是為了響應(yīng)新課改而提出的全新的教學(xué)方式，它主要強(qiáng)調(diào)的是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在探究性學(xué)習(xí)課堂中，老師要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀創(chuàng)造性和積極主動(dòng)性，在老師的引導(dǎo)下能夠自我探索，自我提高。在初中化學(xué)教育中也是如此，老師和學(xué)生共同設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，一起動(dòng)手做出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的創(chuàng)新能力。這是國(guó)家發(fā)展的必然要求，當(dāng)今國(guó)家之間的競(jìng)爭(zhēng)是綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，也就是創(chuàng)新人才的競(jìng)爭(zhēng)，教育是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的主要手段。因此，學(xué)校必須用新思路、新方法來(lái)展開(kāi)教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐動(dòng)手能力。一、營(yíng)造良好氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新精神創(chuàng)新教育不僅是一句口號(hào)，還需要學(xué)校的實(shí)踐履行，在課堂教學(xué)中就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要基地。因此，在課堂教育的過(guò)程中，老師一定要提前設(shè)計(jì)好教學(xué)方案，在教學(xué)過(guò)程中一定要?jiǎng)?chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，不能和傳統(tǒng)的教學(xué)方法一樣照本宣科，而是要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在課堂進(jìn)行過(guò)程中，老師要設(shè)計(jì)不同的教學(xué)場(chǎng)景，讓學(xué)生提出不同的實(shí)驗(yàn)疑問(wèn)，然后鼓勵(lì)學(xué)生勇于提問(wèn)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。老師所起到的作用就是設(shè)置一定的教學(xué)情境，留下相關(guān)的問(wèn)題和疑點(diǎn)，然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，得出結(jié)論。因此，在教學(xué)過(guò)程中不僅把自己的知識(shí)傳授給學(xué)生，而且在引起學(xué)生積極性和好奇心的前提下，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中，讓他們自己積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，歸納知識(shí)，最后自己得到知識(shí)。這種方法的難點(diǎn)主要在于老師的情境設(shè)計(jì)，一旦問(wèn)題設(shè)計(jì)的過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生就會(huì)失去興趣，一旦問(wèn)題設(shè)計(jì)的過(guò)于復(fù)雜，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生消極情緒。這些都是老師需要仔細(xì)思考及精心的設(shè)計(jì)。化學(xué)教育是一個(gè)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過(guò)程，老師要注意到這一客觀規(guī)律。二、鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)良好的開(kāi)端是成功的一般，許多偉大的化學(xué)家最初從事化學(xué)事業(yè)主要是出于好奇心，因此對(duì)學(xué)生好奇心的把握和使用極其有利。我們?cè)缫呀?jīng)聽(tīng)說(shuō)過(guò)，提出一個(gè)問(wèn)題遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)解決一個(gè)問(wèn)題，因?yàn)榻鉀Q問(wèn)題只是在原來(lái)的思維方式上進(jìn)行了重復(fù)而已，而提出一個(gè)新的問(wèn)題就是以一種全新的思維方法去看待問(wèn)題、思考問(wèn)題。這是一個(gè)人創(chuàng)新思維的重要表現(xiàn)。因此，在化學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，老師一定要積極鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的疑問(wèn)和意見(jiàn)，大膽提問(wèn)是一種自信的表現(xiàn)，只有敢于提問(wèn)，才能敢于回答。新課改的課堂是屬于學(xué)生的課堂，課堂就是圍繞著學(xué)生展開(kāi)，老師只是引導(dǎo)者和設(shè)計(jì)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)主體。教學(xué)過(guò)程不再只是老師一味地講解，學(xué)生只是進(jìn)行記憶和理解，而是學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)，在和老師的討論和實(shí)驗(yàn)中得到結(jié)果。民主的課堂氛圍和自然的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)適宜學(xué)習(xí)。只有在這種教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生才敢于提問(wèn)。老師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題要積極回答，不能有著任何的區(qū)別對(duì)待，對(duì)每一個(gè)學(xué)生深思熟慮之后提出的問(wèn)題，老師都要有足夠的重視，這對(duì)學(xué)生的積極性是最好的嘉獎(jiǎng)和鼓勵(lì)。這樣學(xué)生的積極性受到了老師的表?yè)P(yáng)，在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中他們會(huì)更加敢于提問(wèn)，也會(huì)提出更高質(zhì)量的問(wèn)題。這樣既保證了課堂教學(xué)的積極展開(kāi)，也充分地發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)新能力，每個(gè)學(xué)生都有一定的創(chuàng)新潛力的，只是有沒(méi)有合適的方法把他們激發(fā)出來(lái)而已，老師在這方面就應(yīng)該起到相關(guān)作用。三、共同參與實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生動(dòng)手能力新的時(shí)代背景下對(duì)人才的需求比較全面，學(xué)生不僅要掌握專業(yè)的知識(shí)能力，也要掌握熟練的實(shí)踐能力。在以往的教育中，出現(xiàn)了許多高分低能的學(xué)生，這是傳統(tǒng)教育的弊病，因此在新時(shí)期的教育過(guò)程中，就必須避免這種情況。在初中化學(xué)教學(xué)中，老師要足夠重視學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，在授課過(guò)程中，學(xué)生不僅要掌握實(shí)驗(yàn)的具體步驟，還要確保學(xué)生能夠?郵腫鍪笛椋?我們需要的不僅是理論家，還要是實(shí)踐家。因此，化學(xué)老師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要積極和學(xué)生互動(dòng)，和學(xué)生共同參與實(shí)驗(yàn)制作，在這個(gè)過(guò)程中可以不斷鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的見(jiàn)解，然后為他們一一解惑，這樣不僅完成了實(shí)驗(yàn)，也使得所有的同學(xué)都參與了實(shí)驗(yàn)過(guò)程。在某些化學(xué)過(guò)程中，可以把學(xué)生分成是不同的小組，讓他們制作一個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，但是這個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是老師還未講解的，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力。在大家積極參與的過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和動(dòng)手能力都得到了一定的鍛煉。綜上所述，初中化學(xué)教育中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)極其重要，這需要老師和學(xué)生的相互配合，也需要學(xué)校提供一定的場(chǎng)所和支持。在學(xué)校，老師和學(xué)生的共同努力下，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐能力必然會(huì)得到有效的提高。造成地表形態(tài)變化的內(nèi)外力因素31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)46造成地表形態(tài)變化的內(nèi)外力因素首都師范大學(xué)附屬中學(xué)馬麗萍造成地表形態(tài)變化的內(nèi)外力因素47造成地表形態(tài)變化的內(nèi)外力因素課件48造成地表形態(tài)變化的內(nèi)外力因素