2021年關于課堂教學總結7篇

2021年關于課堂授課總結7篇課堂授課總結篇1本學期以來，在校領導的正確領導下，在同仁們的大力協(xié)助下，我終于圓滿的完成了學校安排的教育授課任務。一學期來，自己認真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時批閱作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后指導工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完滿的知識結構，嚴格要修業(yè)生，敬愛學生，弘揚授課民主，使學生學有所得，不斷提升，從而不斷提升自己的授課水平和思想覺悟，并順利完成教育授課任務。為了今后能更好的工作，對本學期的授課工作總結以下:1、要提升授課質量，重點是上好課。為了上好課，我做了下面的工作:⑴課前準備:備好課。①認真研究教材，對教材的基本思想、基本看法，每句話、每個字都弄清楚，認識教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。②認識學生原有的知識技術的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采用相應的預防措施。③考慮教法，解決怎樣把已掌握的教材教授給學生，包括怎樣組織教材、怎樣安排每節(jié)課的活動。⑵課堂上的情況。組織好課堂授課，關注全體學生，注意信息反響，調動學生的有意注意，使其保持相對牢固性，因材施教，側重培養(yǎng)尖子生，側重抓兩頭帶中間，同時，激發(fā)學生的感情，使他們產(chǎn)生歡喜的心境，創(chuàng)立優(yōu)秀的課堂氣氛，課堂語言簡潔了然，課堂提問面向全體學生，注意惹起學生學數(shù)學的興趣，課堂上講練結合，部署好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減少學生的負擔。2、要提升授課質量，還要做好課后指導工作。小學的學生愛動、好玩，缺少自控能力，常在學習上不能夠合理的安排時間，針對這種問題，就要抓好學生的思想教育，并使這一工作慣徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的指導和幫助工作，特別在后進生的轉變上，對后進生努力做到從友善開始，比方，我班的某同學剛開學的一個月里不放心學習上課睡覺、搞小動作、說話，下課就往外跑不打鈴不回班，經(jīng)常被正教扣分，針對這種情況，解析其原因，我認識到孟憲男同學在他家住，就安排他倆一座，并同其家長聯(lián)系共同做他的思想工作，從贊美著手，所有的人都期望獲取別人的理解和敬愛，所以，和他發(fā)言時，對他的處境、想法表示深刻的理解和敬愛，現(xiàn)在鄧子千同學學習成績大副度提升，其他的缺點相對就減少了。3、積極參加聽課、評課，虛心向同行學習授課方法，博采眾長，提升授課水平。4、培養(yǎng)多種興趣愛好，到圖書室博覽群書，不斷擴寬知識面，為授課注入新鮮血液。社會對教師的素質要求更高，在今后的教育授課工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，弘揚優(yōu)點，改正缺點，開拓前進，為美好的明天奉獻自己的力量。課堂授課總結篇2“在游戲中練習在游戲中提升”體育課堂授課商討總結綱要：游戲練習的組織有時沒有考慮到學生原有的知識、技術，身體素質的訓練水平，不能夠做到由易到難、由淺入深，次序漸進的原則，對不同樣年齡性其他學生的差異對待__重視了學生在體育授課過程中的主體地位，教師能夠采用激勵性的語言，充發(fā)散揮學生的能動積極性，引導學生自主思慮，自主解決問題的能力。5、加快了學生的個性發(fā)展。“教”與“游戲”的結合，為體育授課創(chuàng)立了一個比較自由、民主的寬松環(huán)境，賜予了學生一些獨立自主的權益，使學生能夠依照自己的主觀夢想，運用獲取的基本知識和技術選擇與個人愛好和體能實質相適應的體育活動，在活動中促使學生個人性格、氣質的發(fā)展。一、在游戲推行中出現(xiàn)的問題1、對在不同樣的授課階段可否該采用游戲還掌握嚴禁。一般來說，在動作技術形成的“泛化”階段，不宜采用游戲法，讓學生在相對固定的條件下熟練地完成動作，提升動作自動化程度和機體工作能力，成立動力定型。在這一階段，學生經(jīng)常會產(chǎn)生一些節(jié)余動作；也許過分緊張而使動作死板、不協(xié)調，掌握動作的時間、空間不正確。動覺的感覺性較差，動作的控制力不強，難以發(fā)現(xiàn)自己動作的錯誤和缺點，所以在此階段采用游戲法是不合適的?？墒窃谏险n過程中，我們卻對此產(chǎn)生了馬虎，對于動作技術各個階段的劃分比較模糊，在不應該安排游戲的階段安排了游戲，以致了授課見效的不理想現(xiàn)象。2、對課堂中游戲的控制不到位，以致有時見效不理想和場面凌亂。在游戲中，有時不能夠客觀地評定游戲結果和督查遵守規(guī)則的情況，不能夠能保證游戲的教育作用。有時學生會發(fā)生互相爭執(zhí)，不能夠達到授課的預期目標。同時關于游戲中出現(xiàn)的突發(fā)情況，教師有時的辦理也不是很合理。在游戲結束后的總結，對提前或延誤結束游戲的控制，也有待于改進；而關于在規(guī)定的時間或規(guī)定的次數(shù)完成后結束，或當學生比較知足且還有余興，但又不太累的情況下結束游戲，給學生一種意猶未盡的感覺這一點上，教師做得還很不夠，關于學生的認識和控制游戲的機會還要進一步研究。3、游戲的選擇有時不合適。游戲練習的內容選擇必然要與本節(jié)課的授課內容親近相關，絕不能夠“易如反掌”，要能夠對本節(jié)課的教材起到協(xié)助作用。而有時我們在上課時選擇的.游戲練習卻與本課內容的關系相距甚遠，不能夠很好的為本節(jié)課的授課服務，成為單純的一次“玩耍”，從而削弱了授課見效。4、游戲練習的組織還不夠科學。游戲練習的組織有時沒有考慮到學生原有的知識、技術，身體素質的訓練水平，不能夠做到由易到難、由淺入深，次序漸進的原則，對不同樣年齡性其他學生的差異對待，還很不夠，關于游戲練習時學生身體情況的變化，運動密度和運動量的掌握還不當當。針對在游戲中練習的課堂授課模式裸露出的一系列問題，我們必然會認真的加以研究。找出癥結所在，提出解決方法，力爭在今后的授課中理順“教”與“游戲”的關系，做到“游戲”為授課服務，實現(xiàn)在“在游戲中提升”，為學生的健康打好基礎。課堂授課總結篇3從教兩年時間，初次參加這樣大型的賽課活動，這對我而言是歷練，是成長，有收獲，也有遺憾。在接到作課通知后，我便翻閱一至六年級所有的道德學科教材，精選貼近學生生活也合適自己授課風格的教材內容。選材此后，我留神觀察學生校園生活周邊的人與事或物，記錄學生中殘疾人學生生活的點滴；并閱讀課標，觀看優(yōu)秀課例，據(jù)學生實質情況進行了初次備課。在與學校老師、領導的集體備課中，對自己本來的底稿進行了三次改正，最后定稿；經(jīng)過兩次試教，屢次調整相關授課內容，終在縣賽課中鋒芒畢露。此后，再次完滿課件，做了實足的準備參加省調教。針對所選課題《想想他們的難處》，我設計了以下感神態(tài)度價值觀目標：1、感覺殘疾人的難處，學會敬愛殘疾人，并愿意為殘疾人奉獻自己的愛心。2、在身殘志堅的殘疾人故事中碰到感染，能愛惜生命，樂觀積極地生活。在授課中，我設計了以“盲人貼鼻子”“叼筆寫字”授課游戲來引導生感覺殘疾人的難處，并指導生經(jīng)過課前的自主查閱資料來采集身殘志堅的殘疾人故事，以生的自主學習和與別人的分享交流，來豐富學生認知，從而使其碰到感情熏陶，懂得愛惜生命，樂觀地生活。整節(jié)課中，“聯(lián)系生活，敬愛獻愛”的授課環(huán)節(jié)是最能促使學生感情共鳴及心靈震動。我以學生生活身邊的殘疾人同學作為授課實例，貼近學生生活的事例就極大的惹起了學生的感情注意；其次以視頻播放殘疾人同學的生活點滴，學生在感官的感覺以及心靈觸動之中，油然生出對殘疾人同學的憐憫、關懷、理解等等，所以在課堂中，我和學生們都身不由己流下熱淚，這樣的授課情境很好的把學生帶進了心靈凈化的德育世界，學生在無形之中就碰到心靈的浸禮，所以在“預存愛心”“表達愛心”授課環(huán)節(jié)，生的小組互動以及與我的互動都很活躍，生都充分表達了對殘疾人同學的愛與敬愛。綜上所述，關于本課所擬定的這一感神態(tài)度價值觀目標，我感覺此授課目的已完成并獲取優(yōu)秀授課見效?？墒?，本課授課中，我也有著諸多的遺憾，由于緊張，我沒有掌握好課堂授課時間，最后“愛的正確表達”這一授課內容并沒有與學生進行充分的交流，下課鈴聲一響，就急促結課了。心理素質訓練有待加強。其次，在播放視頻后，因操作的馬虎，沒有把畫面定格住，使當時的情境創(chuàng)立不夠圓滿。總而言之，初次參加這樣的活動，對我來說是一種歷練。有遺憾才知不足，這是成長；有收獲我會知足，這也是成長，知足的同時我更不知足，以爭取更大的進步。課堂授課總結篇4自開學以來，在市教育局、學校的各級領導下，經(jīng)過寒假的新課程改革培訓，以及向出門學習新課改的老師的學習，使我們對新課改有了很大認識，雖現(xiàn)在仍在研究、研究中，可是也有頗多的感覺和領悟，現(xiàn)將我們的思想和活動報告以下：一、近期的做法(一)導教學設計的制作為了制作高質量的，合適我們學生自己的導教學設計。我們參照了昌樂二中的生物導教學設計的編制，吸取了以前編制教學設計的經(jīng)驗，認識學情，依照我們學校學生的特點和學生的認知規(guī)律，對教材進行重新的改造，對導教學設計的模式進行了詳細的解析，屢次的論證?，F(xiàn)將我們近期制作導教學設計的過程報告以下：1、擬定計劃，不打無準備之仗我們先將本學期必修三的內容進行課時劃分，依照課時擬定導教學設計，分配到人。這樣，使每位教師做到胸有成竹，可提前準備，采集，策劃導教學設計的內容。這樣，在上課前一周就能把相應的導教學設計準備好。2、模式一致內容充分在第一輪導教學設計的制作完成今后，我們總結經(jīng)驗，不斷修正，基本一致了導教學設計的模式，把導教學設計的模塊劃分為學習目標、學習重點、學習難點、主體內容劃分為預習案、研究案、練習案。在預習案中間，有“知識鏈接”來回想與本節(jié)課相關的舊知識。在預習內容此后緊跟相應的預習自測，以檢查學生的預習情況。研究案是我們每個導教學設計的精華所在，既要表現(xiàn)教師的授課目的，又要利用本部分知識實現(xiàn)學生的主體地位，要達到學生的主體地位和教師的主導地位的友善一致，研究案中要研究的問題是重中之重。所以，我們在設計該部分內容時，要提出有價值，有重量的問題，所以，這一部分要求我們每個人認真的研讀教材、教參、學習考綱、參照資料，多做習題。提煉出精華，掌握好研究問題的切入點。引導學生，層層深入，抽絲剝繭，吸取到知識的精華，掌握好事物的重點點。關于一些可補充的內容，我們采用了在研究案中穿插“知識儲備”的方法，來充分學生的知識。練習案是我們要加強當堂課堂中的重點問題，以及重點知識的延伸。既要能讓學生檢測，落實課堂知識，又要提升學生的解題的能力。所以，關于練習題的采用是很重要的。我們在主備人選題此后，要在組內審察，剔除糟粕，取其精華。(二)導教學設計的使用課前最少兩天發(fā)到學生手中，課前的晚自習抽查或收齊一半也許幾個組的導教學設計，教師認真批閱并發(fā)現(xiàn)學生中的共性問題。課堂上，教師針對共性問題，給學生指明思路和方法，引導學生思慮并解決。個別問題，可讓小組內或小組間對問題進行談論分析，共同解決，共同提升。關于訓練案，可在課上或課下，要修業(yè)生嚴格限時訓練，教師抽查，及時認識學生的掌握落實情況。二、思想上的轉變。1、相信學生，把課堂還給學生。葉圣陶先生的"教是為了不教"，"授課是授課生學"的論斷，是新課堂改革的靈魂?；仡欉^去的授課，由于課時少，生物授課經(jīng)常追求課堂容量大，填鴨式的課堂授課模式。這種首選的授課模式，實質上，是對學生的不相信，不放心。長此過去，學生養(yǎng)成了懶散的思想，不想學，不用學，不主動學。所以，經(jīng)過授課改革，成立高效課堂，老師應該由臺前退居到幕后，成為幕后的指揮者和編導，把舞臺還給學生，充發(fā)散揮他們的主體地位。老師把每一節(jié)課設計成一個優(yōu)秀的劇本，讓學生在其中盡興鍛煉自己的能力，顯現(xiàn)自己的才能，提升自己、超越自己。這樣他們才越學越有激情，越學越愿意去學，成為一種習慣。2、激勵是一種力量激勵性談論能夠調動學生的學習積極性，促使學生主動參與、自主學習。在課堂上對不同樣的學生采用不同樣的談論標準，作練習時有獨到見解的要大加夸耀，錯誤的不恩賜直接否定，草率責怪，而是激勵學生積極思慮，與同學商討，直到獲取正確的答案。對待一些相對后進的學生學習中稍有進步的表現(xiàn)，我們都及時恩賜合適的夸耀。激勵性的談論對幫助學生確立自信很有幫助，這些后進生在激勵中不斷進步，感覺到學習也是一種幸福，真切享碰到了成功帶來的快樂。激勵是一種力量，是驅動學生主動參加、自主學習，走向成功的力量。3、合理運用多媒體運用了導教學設計，不代表不能夠使用多媒體，關于生物學中某些現(xiàn)象或實驗，比較抽象的時候，不太好理解的時候，我們經(jīng)過切換到多媒體圖片使其更加詳細形象。多媒體的使用，要在合適的時候，能夠在學生研究的時候顯現(xiàn)，也能夠在學生演示的時候，又也許是教師點撥、總結的時候?？傊箤W生經(jīng)過多元化的教與學的方式，熟練掌握基礎知識并獲取能力提升。三、迷惑和疑慮在課堂教育改革的過程中間，我們還存在著一些迷惑和疑慮，主要有以下幾點，希望向各位同仁學習，以獲取更大的進步和提升。1、學生每天的科目多，課前部署的導教學設計完不行，影響課上內容的進度，怎樣解決?2、課堂上，有的學生基礎弱，學習熱情低，積極性差，如何調動?3、若是側重了調動學生，而經(jīng)常會使授課進度減慢，完不成授課任務，應該怎樣解決二者之間的矛盾?4、小組研究過程中，經(jīng)常是優(yōu)秀者的建講和想法代替了小組其他成員的建議與想法，學習差的一些學生就會變成襯托，更多的時候他們是聽眾，怎樣調動每一位學生的積極性?在課堂授課改革過程中，我們目前可是在初級階段，我們要多學、多想、多實踐，多總結。我們要解放思想，相信學生，包容學生，激勵學生，夸耀學生。讓學生真切體驗到被賞識，被必然的談論，并成立自信，在友善的授課氣氛中提升學生的學習效率和質量。課堂授課總結篇5一、班主任工作在班主任工作中，我做到認真完成學校部署的各項工作，重視班風、學風的培養(yǎng)，深入認識每個學生的思想動向。嚴格管理，積極與家長配合，研究教育學生的有效方法。及時發(fā)現(xiàn)問題及時辦理。在擔當班主任工作時期，針對學生老例工作常抓不懈，實施制胸襟化制度的管理。培養(yǎng)學生養(yǎng)成學習、干凈衛(wèi)生等優(yōu)秀的習慣。努力創(chuàng)立一個團結向上，富饒活力的班集體。二、授課工作在授課工作中，我依照學校的工作目標和教材的內容，認識學生的實質情況經(jīng)過研究教材、研究詳細授課方法，擬定了的確可行的學期工作計劃，為整個學期的授課工作定下目標和方向，保證了整個授課工作的順利睜開。在授課以前，認真貫徹《九年義務教育數(shù)學授課大綱》的精神，認真認真地研究教材，經(jīng)過鉆研授課大綱和教材，不斷研究，試一試各種授課的方法。積極參加市教研室及學校組織的教研活動，經(jīng)過參觀學習，出門聽課等教學活動，吸取相關的授課經(jīng)驗，提升自己的授課水平。在授課工作中，有意識地以學生為主體，教師為主導，經(jīng)過各種游戲、比賽等授課手段，充分調動他們的學習興趣及學習積極性。讓他們的天性和個性得以自由健康的發(fā)展。三、其他工作除了平常的授課工作之外，我還負責校內部分的德育工作，為了能做好學校的德育工作，不計酬勞，不辭勞苦、加班加點，準時保質完成學校安排的工作。總之，在這一學年的工作中，我經(jīng)過努力提升了自己的數(shù)學授課水平，并獲取了必然的成績。但在授課工作中，自己還有不足之處，還需連續(xù)虛心向各位老教師和優(yōu)秀教師學習先進的授課經(jīng)驗，努力提升自己的能力。課堂授課總結篇6這篇課文即有抽象概括的描述--那處景色明麗奇異，又有詳細形象的描述--仙桃石。猴子觀海等4種奇石。作者形象生動語言文字極具感染力地把祖國的黃山奇石描述得活龍活現(xiàn)!對山區(qū)學生來講，極稀有人到過黃山，沒見過黃山那種變化多端，形態(tài)各異的奇石，大多數(shù)學生缺少對黃山的直接經(jīng)驗，可是本學期出，在歸類識字中，經(jīng)過看圖識字，學習了"安徽黃山"等景色。這樣，我在授課中，便充分利用學生已有知識和生活經(jīng)驗，生動形象地加強學生感知，努力學懂這篇課文。語文學習，目的是為了學以致用。在本來備課時，我把朗讀指導放在第一位，想讓學生在朗讀中體驗并感悟。我在指導學生學習并列段式的基礎上，增加看圖聯(lián)想，給怪石起名字，寫"奇石"這一環(huán)節(jié)，學生在與小組談論交流此后，加上先前的語言積累，經(jīng)過少兒特有的思想，寫出了比文中更擁有童真童趣的話語。這一環(huán)節(jié)也使學生在小組學習中嘗到了合作的快樂。經(jīng)過本節(jié)課的授課，我更加深深地領悟到:要讓學生側重對文本的感悟。重感悟就是要把學習的主動權交給學生，讓他們自由地去想象。我若是能在課堂上創(chuàng)立好必然的活動情境，就能使課堂授課更加友善，友善，使學生向來處在興趣盎然的氣氛中。還應該相信學生的能力，愛惜學生獨到的感覺和體驗。把更多的機會，更多的思慮留給孩子。這將是我今后努力的方向課堂授課總結篇7今年，我擔當初三英語授課工作，就此，我作了以下反思。一、課堂授課中存在的問題。1、由于初三英語授課的特別性，我的講解基本上還拘泥于教材的信息，而開放型的、能激發(fā)學生想象力與創(chuàng)立力和發(fā)散學生思想的課堂比率還較小。在課堂授課中，有時缺少積極有效的師生互動，部分課時過于側重講解，沒有以精講精練的要求正確辦理好講與練的關系，以致教與學不合拍，忽視對學生的基礎、能力的關注。2、課堂授課不能夠針對學生實質，缺少“備學生”、“備學案”這一必要環(huán)節(jié)；對教材的辦理和掌握依舊拘泥于教材，沒有進行有效地棄取、組合、拓展、加深；課堂授課沒有真切做到對學生進行基礎知識點、中考熱點和中考難點的浸透，學生原有的知識不能夠獲取及時、合時地活化；課堂密度要求不足，學生參加機會少、參加面?。徽n堂留給學生自疑、自悟、自學、自練、自得的時間十分有限。3、對中考的研究不夠，對中考的考試范圍、要求、形式、出題的特點及規(guī)律的認識不夠明確，在課堂授課中依賴于復習資料，缺少對資料的精選與整合，忽視教師自己對知識框架的主動成立，從而課堂授課缺少對學生英語知識系統(tǒng)的方法指導和能力培養(yǎng)。4、課堂設計缺少合適合時的授課談論，不能夠及時獲悉學生在課堂上有沒有收獲，有多大收獲等學情；課前設計“想授課生什么”，課堂反響“學生學到什么”和課后反思“學生還想學什么”三個環(huán)節(jié)沒有獲取最大程度上的一致。二、學生英語學習存在的問題。由于課堂授課中以上問題的存在，學生的英語學習與復習出現(xiàn)了好多問題。學生對英語學習缺少興趣、自信心和學習動力；在英語課堂上不積極參加，缺少主動發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言；別的，相當一部分學生在聽新課時跟不上老師的節(jié)奏或不能夠理解教師相對較快的指示語。學生對英語課堂知識的掌握不實在、理解不全面，課外花的冤枉時間多；而大多數(shù)學生對書本知識不夠重視，找不到英語學科復習的有效載體，不能夠有效的利用課本，合時地回歸課本，英語復習缺少系統(tǒng)性，英語學習缺少主動性。部分學生缺少教師明確的指導，在復習時缺少系統(tǒng)安排和科學計劃，也許學習和復習沒有個性化特點,以致學習見效不明顯?；谝陨锨闆r，我認為作為學生中考的把關者，初三英語教師第一要有正確地意識，應充分認識到：一節(jié)課有沒有效益，其實不是見教師有沒有教完內容或教得