教學(xué)設(shè)計(jì)概論課件

教學(xué)設(shè)計(jì)概論教學(xué)設(shè)計(jì)概論1教學(xué)設(shè)計(jì)舉例課程標(biāo)題:

導(dǎo)致天氣變化的原因

作者:

DennisLuft,GerryFerrara,

學(xué)校名稱:

KnoxElementary

練習(xí)地點(diǎn):亞利桑那

學(xué)科范圍：語(yǔ)言藝術(shù)學(xué),數(shù)學(xué),科學(xué),社會(huì)研究,技術(shù)。

等級(jí)水平:3-5教學(xué)設(shè)計(jì)舉例課程標(biāo)題:

導(dǎo)致天氣變化的原因

作者:

De2課程摘要:本研究注重于氣象學(xué)。它將增長(zhǎng)學(xué)生關(guān)于氣候的知識(shí)，激勵(lì)學(xué)生去觀察天氣要素，天氣變化的過(guò)程和它如何影響人類的生活。這課程把科學(xué)與技術(shù)，閱讀，數(shù)學(xué)，寫(xiě)作，藝術(shù)和社會(huì)的研究技能結(jié)合起來(lái)。學(xué)生將通過(guò)使用微軟的百科全書(shū)來(lái)研究不同的水循環(huán)形式，并且從因特網(wǎng)上研究和記錄美國(guó)4個(gè)城市的天氣情況。在因特網(wǎng)上，他們將利用PowerPoint來(lái)創(chuàng)建他們班級(jí)的演示文稿并做一個(gè)網(wǎng)頁(yè)來(lái)共享他們的成果。課程摘要:本研究注重于氣象學(xué)。它將增長(zhǎng)學(xué)生關(guān)于氣候的知識(shí)，3目標(biāo)/課程結(jié)果1.學(xué)生將識(shí)別包括溫度在內(nèi)的天氣，風(fēng)，云和水循環(huán)的要素。2.學(xué)生將使用溫度計(jì)測(cè)定、記錄溫度，分析溫度的變化給他們的日常生活帶來(lái)的影響。3.學(xué)生將識(shí)別不同的種類的云，解釋每個(gè)類型的特征。4.學(xué)生將定義“水循環(huán)”。5.學(xué)生將把水循環(huán)的形式編成表，定義每個(gè)的特征。6.對(duì)分析的城市學(xué)生解釋氣象資料。7.學(xué)生將給每年的季節(jié)命名，證明地球不同的位置的不同季節(jié)。8.學(xué)生將解釋地球位置使天氣變化的原因。9.學(xué)生將承認(rèn)水的形態(tài)對(duì)天氣變化的作用，并解釋變化的過(guò)程。10.學(xué)生將用微軟公司生產(chǎn)的制作幻燈片、簡(jiǎn)報(bào)的軟件和出版軟件來(lái)展示調(diào)查、觀察和發(fā)現(xiàn)的結(jié)果。11.學(xué)生將在一個(gè)合作的環(huán)境中研究,得出結(jié)果。目標(biāo)/課程結(jié)果1.學(xué)生將識(shí)別包括溫度在內(nèi)的天氣，風(fēng)，云和水4課程標(biāo)準(zhǔn)亞利桑那州科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)識(shí)別季節(jié)和他們的特征。測(cè)定，記錄，解釋氣象條件的變化。亞利桑那州數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)收集，并且用最大，最小，經(jīng)常，最少，經(jīng)常，最多，中間這些概念分析。

寫(xiě)作，讀，根據(jù)發(fā)生的現(xiàn)象做出合理的解釋和推理。亞利桑那州技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)1：使用電子的百科全書(shū)，年鑒，索引，價(jià)目表，當(dāng)?shù)鼐用窈蛷V域網(wǎng)，從電子數(shù)據(jù)庫(kù)得到信息；2：搜索使用數(shù)據(jù)庫(kù)，光盤(pán)驅(qū)動(dòng)器，視頻光碟和電信的電子信息。課程標(biāo)準(zhǔn)亞利桑那州科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)5課程標(biāo)準(zhǔn)亞利桑那州語(yǔ)言藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)用正確的拼法，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，語(yǔ)法和詞,使用[...]來(lái)有效地完成各種書(shū)寫(xiě)的作業(yè)。收集，組織從個(gè)人的觀察和經(jīng)驗(yàn)中得到的信息，正確地，清楚地，并且按順序做出類似科學(xué)實(shí)驗(yàn)的報(bào)告。確定，承認(rèn)，使用幾個(gè)資源，用他們自己的語(yǔ)言寫(xiě)出報(bào)告。估計(jì)使用時(shí)間本課程的學(xué)習(xí)將需要6星期。課程標(biāo)準(zhǔn)亞利桑那州語(yǔ)言藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)6必須的技能學(xué)生將需要更新的技術(shù)知識(shí)：包括打字技能——有關(guān)操作（即文件打開(kāi)，關(guān)閉，對(duì)網(wǎng)絡(luò)或磁盤(pán)的保存，打印，插入圖片和文檔，以及其他等等。）方法的基本知識(shí)。微軟公司的辦公軟件比如PowerPoint，Publisher和Word。學(xué)生應(yīng)該有能力給事先指定的因特網(wǎng)站點(diǎn)加以研究。他們?yōu)榱舜_定信息的位置應(yīng)該精通微軟的電子百科全書(shū)軟件。另外，學(xué)生將需要更新的學(xué)術(shù)性知識(shí)。學(xué)生應(yīng)該理解水的循環(huán)就象理解地圖。他們也應(yīng)該能給水形態(tài)的特點(diǎn)加以識(shí)別，命名。他們?yōu)榱藢?shí)行實(shí)驗(yàn)應(yīng)該理解科學(xué)的方法。學(xué)生應(yīng)該有組織的技能。在這點(diǎn)上，他們應(yīng)該能記錄下觀察的文件。學(xué)生也應(yīng)該能把數(shù)據(jù)從一個(gè)格式移到別的地方（計(jì)算機(jī)或紙）。必須的技能學(xué)生將需要更新的技術(shù)知識(shí)：包括打字技能——有關(guān)操作7所需的資源和材料技術(shù)：計(jì)算機(jī)，投影系統(tǒng)，打印機(jī)，Internet連接，多媒體軟件，字處理軟件，網(wǎng)頁(yè)開(kāi)發(fā)軟件，桌面發(fā)布技術(shù)軟件，Internet站點(diǎn)瀏覽器，電子郵件軟件，光盤(pán)百科全書(shū)印刷材料:

1.Hackett,Jay,etal.世界中的科學(xué).Macmillan/McGraw-Hill:紐約1991.2.Nye,William.BillNye,科學(xué)的風(fēng)暴,經(jīng)院哲學(xué)學(xué)者：紐約，1993.

所需的資源和材料技術(shù)：8所需的資源和材料

提供：1.溫度計(jì)2.紙3.鉛筆4.蠟燭5.粘土6.線7.剪刀8.報(bào)紙9.因特網(wǎng)瀏覽器10.工作表11.地圖12.為了記錄每天的溫度圖13.微軟PAINT軟件14.微軟PowerPoint軟件15.微軟Publisher軟件16.微軟Word軟件17.EncartaReferenceSuite微軟的電子百科全書(shū)參照本18.城市溫度記錄19.涂上顏色的用具20.LCD展示板所需的資源和材料

提供：9所需的資源和材料其他:2.氣象學(xué)家：來(lái)自地方的電視臺(tái)3.時(shí)事通訊4.網(wǎng)頁(yè)所需的資源和材料其他:10過(guò)程第1課(介紹):給學(xué)生介紹課程。將請(qǐng)他們?cè)谌渴褂梦④浌纠L圖器的計(jì)算機(jī)研究室里制作可視的天氣表達(dá)圖。在交流中，學(xué)生將共同擁有他們的作品，并且老師將引出學(xué)生有關(guān)天氣的更新的知識(shí)并分享它。第2課(溫度)這是讀數(shù)，使用溫度計(jì)的課程。這包括解釋溫度計(jì)運(yùn)行（當(dāng)溫度升高時(shí)分子運(yùn)動(dòng)變得更激烈）的原理。

補(bǔ)充：教師能和他們一起在計(jì)算機(jī)室里研究，并使用溫度計(jì)。過(guò)程第1課(介紹):11過(guò)程

第3課（溫度——繼續(xù)——）老師將證明溫度與人生命的關(guān)系，\\“溫度\\”,使用LCD展示板。全班將完成最后的部分就象給溫度計(jì)合適的外觀。在完成工作以前學(xué)生將在集體中收到復(fù)制資料。過(guò)程

第3課（溫度——繼續(xù)——）12過(guò)程第4課（云）使用關(guān)于云的書(shū)，學(xué)生要很快的說(shuō)出書(shū)的主要內(nèi)容。老師將在展示板上展現(xiàn)這些。教師給出云團(tuán)的科學(xué)名稱。教師和學(xué)生將朗讀課本,并要求學(xué)生用不同的詞描述云和注意不同云的不同稱呼。學(xué)生將畫(huà)每個(gè)云型的畫(huà)，給它貼標(biāo)簽。如果可能，可以到戶外學(xué)習(xí)，作為在機(jī)房里研究的補(bǔ)充。觀察云，記錄下他們所看到的樣子并且用這些形象寫(xiě)個(gè)故事。學(xué)生可以用Publisher軟件出版他們的故事。過(guò)程第4課（云）13過(guò)程第5課（觀察組織體系）溫度和云的簡(jiǎn)短的評(píng)論開(kāi)始。學(xué)生將被要求讀數(shù)、記錄每天的溫度，觀察1星期。學(xué)生將在“溫度和云”表格上記錄這些。第6課（風(fēng)）學(xué)生快速想象風(fēng)的樣子。老師將在LCD展示板的MSWord上記錄這些。老師和學(xué)生將閱讀風(fēng)的故事。學(xué)生將聽(tīng)到風(fēng)應(yīng)用的情況，把新想法加到他們以前預(yù)想的一覽表上。老師將通過(guò)請(qǐng)學(xué)生解釋風(fēng)能的理由并繼續(xù)風(fēng)的研究。學(xué)生為了能觀察風(fēng)的方向在外面制作風(fēng)標(biāo)。**補(bǔ)充，學(xué)生為了勘探風(fēng)影響飛行的方法用紙飛機(jī)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并在紙上記錄了他們的發(fā)現(xiàn)，并且，發(fā)表他們的觀點(diǎn)和發(fā)現(xiàn)。過(guò)程第5課（觀察組織體系）14過(guò)程第8課（調(diào)查設(shè)計(jì)）學(xué)生團(tuán)體給美國(guó)的地區(qū)收集氣象數(shù)據(jù)。他們從因特網(wǎng)獲取所需信息。（老師應(yīng)該讓這些年輕的學(xué)生和初學(xué)者的查閱網(wǎng)站）。他們將在計(jì)算機(jī)上記錄他們有關(guān)樣板的數(shù)據(jù)。他們將從因特網(wǎng)，百科全書(shū)和其他的資源上給城市的地理和人口進(jìn)行統(tǒng)計(jì)并記錄他們的調(diào)查結(jié)果。學(xué)生將創(chuàng)建一個(gè)網(wǎng)站來(lái)共享城市的資料。過(guò)程第8課（調(diào)查設(shè)計(jì)）15過(guò)程第9課（有關(guān)天氣改變的因素）：在全部團(tuán)體都完成工作任務(wù)之后，他們將制作他們對(duì)天氣變化理解的作業(yè)，象天氣學(xué)家那樣.學(xué)生通過(guò)動(dòng)作表示地球和太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)。全班將在一起分享他們的研究成果。老師將使用展示板，在圖上，學(xué)生將獲得他們城市的人口統(tǒng)計(jì)的數(shù)字、地理信息，并被用來(lái)比較氣象條件。為了能使學(xué)生得出天氣變化的因素要接觸地理學(xué)。過(guò)程第9課（有關(guān)天氣改變的因素）：16過(guò)程第10課（格斯特議長(zhǎng)）學(xué)生預(yù)測(cè)，解釋，提問(wèn)關(guān)于天氣的問(wèn)題，并且他們將和客人討論相關(guān)的領(lǐng)域。教師將問(wèn)氣象學(xué)家關(guān)于如何使用數(shù)學(xué)來(lái)進(jìn)行研究的問(wèn)題。第11課（最終評(píng)價(jià)）：學(xué)生寫(xiě)下的最終評(píng)價(jià)。過(guò)程第10課（格斯特議長(zhǎng)）17教學(xué)設(shè)計(jì)的概念教學(xué)設(shè)計(jì)是以獲得最優(yōu)化的教學(xué)效果為目的，以學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和傳播理論為理論基礎(chǔ)，運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問(wèn)題、確定教學(xué)目標(biāo)、建立解決教學(xué)問(wèn)題的策略方案、試行解決方案、評(píng)價(jià)試行結(jié)果和修改方案的過(guò)程。研究對(duì)象研究目的理論基礎(chǔ)研究方法教學(xué)設(shè)計(jì)的概念教學(xué)設(shè)計(jì)是以獲得最優(yōu)化的教學(xué)效果為目的，以學(xué)習(xí)18教學(xué)設(shè)計(jì)的歷史發(fā)展思想萌芽與早期發(fā)展亞里斯多德、柏拉圖等的認(rèn)識(shí)夸美紐斯的教學(xué)原則杜威的橋梁學(xué)科桑代克的學(xué)習(xí)規(guī)律的認(rèn)識(shí)20世紀(jì)60年代形成專門的研究領(lǐng)域教學(xué)設(shè)計(jì)的兩個(gè)根源系統(tǒng)工程學(xué)行為主義理論教學(xué)設(shè)計(jì)的歷史發(fā)展思想萌芽與早期發(fā)展19教學(xué)設(shè)計(jì)的歷史發(fā)展認(rèn)知學(xué)習(xí)理論對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的影響加涅奧蘇貝爾的認(rèn)知同化論布魯納的學(xué)科結(jié)構(gòu)理論瓦根舍因的范例教學(xué)理論贊科夫的發(fā)展性教學(xué)理論教學(xué)設(shè)計(jì)的歷史發(fā)展認(rèn)知學(xué)習(xí)理論對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的影響20教學(xué)設(shè)計(jì)的歷史發(fā)展整合化的教學(xué)設(shè)計(jì)理論教學(xué)條件的確定必須以學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過(guò)程與需求為依據(jù)建構(gòu)主義情境、協(xié)作、對(duì)話、意義建構(gòu)支架式教學(xué)拋錨式教學(xué)隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的歷史發(fā)展整合化的教學(xué)設(shè)計(jì)理論21教學(xué)設(shè)計(jì)的歷史發(fā)展21世紀(jì)以后，多元思想指導(dǎo)下的教學(xué)設(shè)計(jì)人本主義后現(xiàn)代主義闡釋學(xué)模糊邏輯混沌理論教學(xué)設(shè)計(jì)的歷史發(fā)展21世紀(jì)以后，多元思想指導(dǎo)下的教學(xué)設(shè)計(jì)22以教為中心的教育系統(tǒng)設(shè)計(jì)

20世紀(jì)60年代后期到90年代以前以行為主義和信息加工為理論基礎(chǔ)，側(cè)重對(duì)知識(shí)和技能進(jìn)行分析、分解，關(guān)注知識(shí)和技能的傳遞，主要研究教師如何備好課，如何教好課。以“知識(shí)”為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)以教為中心的教育系統(tǒng)設(shè)計(jì)

20世紀(jì)60年代后期到90年代以前23以“學(xué)”為中心的教育系統(tǒng)設(shè)計(jì)以認(rèn)知學(xué)派中的建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)。強(qiáng)調(diào)知識(shí)是個(gè)體在與環(huán)境的交互過(guò)程中自主建構(gòu)的。教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，以知識(shí)意義的建構(gòu)為目的教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是對(duì)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的分析和構(gòu)造強(qiáng)調(diào)教學(xué)情境、協(xié)作學(xué)習(xí)、信息資源的重要性。以“學(xué)”為中心的教育系統(tǒng)設(shè)計(jì)以認(rèn)知學(xué)派中的建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)24教學(xué)設(shè)計(jì)的基本模型教學(xué)設(shè)計(jì)模型的概念是在教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐當(dāng)中逐步形成的，是運(yùn)用系統(tǒng)方法進(jìn)行教學(xué)開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)活動(dòng)的簡(jiǎn)化形式。它有三個(gè)特點(diǎn)：1、是對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐的再現(xiàn)和總結(jié)。2、是教學(xué)設(shè)計(jì)理論的具體化；3、是簡(jiǎn)化的形式。教學(xué)設(shè)計(jì)的基本模型教學(xué)設(shè)計(jì)模型的概念25格拉齊—伊利模型此模式以課堂教學(xué)為焦點(diǎn)，目的是解決教師在現(xiàn)有的條件下如何作好教學(xué)工作，完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。一般由教師自己完成設(shè)計(jì)任務(wù)，設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是選用合適的教學(xué)策略、選擇、改編和應(yīng)用已有的教學(xué)媒體等。優(yōu)點(diǎn)是教師很容易借此來(lái)識(shí)別和確定自己的任務(wù)。缺點(diǎn)是容易使人形成定勢(shì)或依賴心理，不考慮學(xué)校運(yùn)行的基礎(chǔ)是否存在問(wèn)題。格拉齊—伊利模型此模式以課堂教學(xué)為焦點(diǎn)，目的是解決教師在現(xiàn)有26格拉齊--伊利模型內(nèi)容的詳細(xì)說(shuō)明

目標(biāo)的詳細(xì)說(shuō)明初始能力的評(píng)定策略的確定分組的安排時(shí)間的分配空間的分配資源的選擇行為評(píng)價(jià)反饋分析格拉齊--伊利模型內(nèi)容的目標(biāo)的初始能力的評(píng)定策略的確定分27肯普模式形成性評(píng)價(jià)修改總結(jié)性評(píng)價(jià)修改預(yù)測(cè)課題任務(wù)總的目標(biāo)學(xué)生特征學(xué)科內(nèi)容任務(wù)分析后勤服務(wù)教與學(xué)的活動(dòng)教學(xué)資源學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)需要

目的優(yōu)先約束肯普模式形成性評(píng)價(jià)28評(píng)價(jià)需求

確定目的進(jìn)行教學(xué)分析分析學(xué)習(xí)者和環(huán)境編寫(xiě)績(jī)效目標(biāo)修改教學(xué)開(kāi)發(fā)評(píng)價(jià)方案開(kāi)發(fā)教學(xué)策略設(shè)計(jì)并實(shí)施教學(xué)的形成性評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)并實(shí)施總結(jié)性評(píng)價(jià)開(kāi)發(fā)和篩選教學(xué)材料迪克-凱利模式評(píng)價(jià)需求

確定目的進(jìn)行教學(xué)分析分析學(xué)習(xí)者和環(huán)境編寫(xiě)績(jī)效目標(biāo)修29史密斯—雷根模型史密斯—雷根模型30以學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計(jì)模式以學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計(jì)模式31主導(dǎo)主體教學(xué)設(shè)計(jì)模式主導(dǎo)主體教學(xué)設(shè)計(jì)模式32教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程的共同要素教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程的共同要素學(xué)習(xí)需要分析學(xué)習(xí)內(nèi)容分析學(xué)生特征分析學(xué)習(xí)目標(biāo)的闡明教學(xué)策略的制定教學(xué)媒體的選擇和運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)成果的評(píng)價(jià)教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程的共同要素教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程的共同要素33學(xué)習(xí)需要分析學(xué)習(xí)內(nèi)容分析學(xué)習(xí)者分析學(xué)習(xí)目標(biāo)的闡明教學(xué)策略的制定教學(xué)媒體的選擇和利用教學(xué)設(shè)計(jì)成果的評(píng)價(jià)形成性評(píng)價(jià)總結(jié)性評(píng)價(jià)修改教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的一般模式※知識(shí)回顧※學(xué)習(xí)需要分析學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)學(xué)教學(xué)策略的制定34教學(xué)設(shè)計(jì)工作具有靈活行的特點(diǎn)，教師應(yīng)因時(shí)、因地、因人等的不同而靈活選擇。教學(xué)設(shè)計(jì)工作具有靈活行的特點(diǎn)，教師應(yīng)因時(shí)、因地、因人等的不同35教學(xué)設(shè)計(jì)概論教學(xué)設(shè)計(jì)概論36教學(xué)設(shè)計(jì)舉例課程標(biāo)題:

導(dǎo)致天氣變化的原因

作者:

DennisLuft,GerryFerrara,

學(xué)校名稱:

KnoxElementary

練習(xí)地點(diǎn):亞利桑那

學(xué)科范圍：語(yǔ)言藝術(shù)學(xué),數(shù)學(xué),科學(xué),社會(huì)研究,技術(shù)。

等級(jí)水平:3-5教學(xué)設(shè)計(jì)舉例課程標(biāo)題:

導(dǎo)致天氣變化的原因

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De37課程摘要:本研究注重于氣象學(xué)。它將增長(zhǎng)學(xué)生關(guān)于氣候的知識(shí)，激勵(lì)學(xué)生去觀察天氣要素，天氣變化的過(guò)程和它如何影響人類的生活。這課程把科學(xué)與技術(shù)，閱讀，數(shù)學(xué)，寫(xiě)作，藝術(shù)和社會(huì)的研究技能結(jié)合起來(lái)。學(xué)生將通過(guò)使用微軟的百科全書(shū)來(lái)研究不同的水循環(huán)形式，并且從因特網(wǎng)上研究和記錄美國(guó)4個(gè)城市的天氣情況。在因特網(wǎng)上，他們將利用PowerPoint來(lái)創(chuàng)建他們班級(jí)的演示文稿并做一個(gè)網(wǎng)頁(yè)來(lái)共享他們的成果。課程摘要:本研究注重于氣象學(xué)。它將增長(zhǎng)學(xué)生關(guān)于氣候的知識(shí)，38目標(biāo)/課程結(jié)果1.學(xué)生將識(shí)別包括溫度在內(nèi)的天氣，風(fēng)，云和水循環(huán)的要素。2.學(xué)生將使用溫度計(jì)測(cè)定、記錄溫度，分析溫度的變化給他們的日常生活帶來(lái)的影響。3.學(xué)生將識(shí)別不同的種類的云，解釋每個(gè)類型的特征。4.學(xué)生將定義“水循環(huán)”。5.學(xué)生將把水循環(huán)的形式編成表，定義每個(gè)的特征。6.對(duì)分析的城市學(xué)生解釋氣象資料。7.學(xué)生將給每年的季節(jié)命名，證明地球不同的位置的不同季節(jié)。8.學(xué)生將解釋地球位置使天氣變化的原因。9.學(xué)生將承認(rèn)水的形態(tài)對(duì)天氣變化的作用，并解釋變化的過(guò)程。10.學(xué)生將用微軟公司生產(chǎn)的制作幻燈片、簡(jiǎn)報(bào)的軟件和出版軟件來(lái)展示調(diào)查、觀察和發(fā)現(xiàn)的結(jié)果。11.學(xué)生將在一個(gè)合作的環(huán)境中研究,得出結(jié)果。目標(biāo)/課程結(jié)果1.學(xué)生將識(shí)別包括溫度在內(nèi)的天氣，風(fēng)，云和水39課程標(biāo)準(zhǔn)亞利桑那州科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)識(shí)別季節(jié)和他們的特征。測(cè)定，記錄，解釋氣象條件的變化。亞利桑那州數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)收集，并且用最大，最小，經(jīng)常，最少，經(jīng)常，最多，中間這些概念分析。

寫(xiě)作，讀，根據(jù)發(fā)生的現(xiàn)象做出合理的解釋和推理。亞利桑那州技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)1：使用電子的百科全書(shū)，年鑒，索引，價(jià)目表，當(dāng)?shù)鼐用窈蛷V域網(wǎng)，從電子數(shù)據(jù)庫(kù)得到信息；2：搜索使用數(shù)據(jù)庫(kù)，光盤(pán)驅(qū)動(dòng)器，視頻光碟和電信的電子信息。課程標(biāo)準(zhǔn)亞利桑那州科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)40課程標(biāo)準(zhǔn)亞利桑那州語(yǔ)言藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)用正確的拼法，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，語(yǔ)法和詞,使用[...]來(lái)有效地完成各種書(shū)寫(xiě)的作業(yè)。收集，組織從個(gè)人的觀察和經(jīng)驗(yàn)中得到的信息，正確地，清楚地，并且按順序做出類似科學(xué)實(shí)驗(yàn)的報(bào)告。確定，承認(rèn)，使用幾個(gè)資源，用他們自己的語(yǔ)言寫(xiě)出報(bào)告。估計(jì)使用時(shí)間本課程的學(xué)習(xí)將需要6星期。課程標(biāo)準(zhǔn)亞利桑那州語(yǔ)言藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)41必須的技能學(xué)生將需要更新的技術(shù)知識(shí)：包括打字技能——有關(guān)操作（即文件打開(kāi)，關(guān)閉，對(duì)網(wǎng)絡(luò)或磁盤(pán)的保存，打印，插入圖片和文檔，以及其他等等。）方法的基本知識(shí)。微軟公司的辦公軟件比如PowerPoint，Publisher和Word。學(xué)生應(yīng)該有能力給事先指定的因特網(wǎng)站點(diǎn)加以研究。他們?yōu)榱舜_定信息的位置應(yīng)該精通微軟的電子百科全書(shū)軟件。另外，學(xué)生將需要更新的學(xué)術(shù)性知識(shí)。學(xué)生應(yīng)該理解水的循環(huán)就象理解地圖。他們也應(yīng)該能給水形態(tài)的特點(diǎn)加以識(shí)別，命名。他們?yōu)榱藢?shí)行實(shí)驗(yàn)應(yīng)該理解科學(xué)的方法。學(xué)生應(yīng)該有組織的技能。在這點(diǎn)上，他們應(yīng)該能記錄下觀察的文件。學(xué)生也應(yīng)該能把數(shù)據(jù)從一個(gè)格式移到別的地方（計(jì)算機(jī)或紙）。必須的技能學(xué)生將需要更新的技術(shù)知識(shí)：包括打字技能——有關(guān)操作42所需的資源和材料技術(shù)：計(jì)算機(jī)，投影系統(tǒng)，打印機(jī)，Internet連接，多媒體軟件，字處理軟件，網(wǎng)頁(yè)開(kāi)發(fā)軟件，桌面發(fā)布技術(shù)軟件，Internet站點(diǎn)瀏覽器，電子郵件軟件，光盤(pán)百科全書(shū)印刷材料:

1.Hackett,Jay,etal.世界中的科學(xué).Macmillan/McGraw-Hill:紐約1991.2.Nye,William.BillNye,科學(xué)的風(fēng)暴,經(jīng)院哲學(xué)學(xué)者：紐約，1993.

所需的資源和材料技術(shù)：43所需的資源和材料

提供：1.溫度計(jì)2.紙3.鉛筆4.蠟燭5.粘土6.線7.剪刀8.報(bào)紙9.因特網(wǎng)瀏覽器10.工作表11.地圖12.為了記錄每天的溫度圖13.微軟PAINT軟件14.微軟PowerPoint軟件15.微軟Publisher軟件16.微軟Word軟件17.EncartaReferenceSuite微軟的電子百科全書(shū)參照本18.城市溫度記錄19.涂上顏色的用具20.LCD展示板所需的資源和材料

提供：44所需的資源和材料其他:2.氣象學(xué)家：來(lái)自地方的電視臺(tái)3.時(shí)事通訊4.網(wǎng)頁(yè)所需的資源和材料其他:45過(guò)程第1課(介紹):給學(xué)生介紹課程。將請(qǐng)他們?cè)谌渴褂梦④浌纠L圖器的計(jì)算機(jī)研究室里制作可視的天氣表達(dá)圖。在交流中，學(xué)生將共同擁有他們的作品，并且老師將引出學(xué)生有關(guān)天氣的更新的知識(shí)并分享它。第2課(溫度)這是讀數(shù)，使用溫度計(jì)的課程。這包括解釋溫度計(jì)運(yùn)行（當(dāng)溫度升高時(shí)分子運(yùn)動(dòng)變得更激烈）的原理。

補(bǔ)充：教師能和他們一起在計(jì)算機(jī)室里研究，并使用溫度計(jì)。過(guò)程第1課(介紹):46過(guò)程

第3課（溫度——繼續(xù)——）老師將證明溫度與人生命的關(guān)系，\\“溫度\\”,使用LCD展示板。全班將完成最后的部分就象給溫度計(jì)合適的外觀。在完成工作以前學(xué)生將在集體中收到復(fù)制資料。過(guò)程

第3課（溫度——繼續(xù)——）47過(guò)程第4課（云）使用關(guān)于云的書(shū)，學(xué)生要很快的說(shuō)出書(shū)的主要內(nèi)容。老師將在展示板上展現(xiàn)這些。教師給出云團(tuán)的科學(xué)名稱。教師和學(xué)生將朗讀課本,并要求學(xué)生用不同的詞描述云和注意不同云的不同稱呼。學(xué)生將畫(huà)每個(gè)云型的畫(huà)，給它貼標(biāo)簽。如果可能，可以到戶外學(xué)習(xí)，作為在機(jī)房里研究的補(bǔ)充。觀察云，記錄下他們所看到的樣子并且用這些形象寫(xiě)個(gè)故事。學(xué)生可以用Publisher軟件出版他們的故事。過(guò)程第4課（云）48過(guò)程第5課（觀察組織體系）溫度和云的簡(jiǎn)短的評(píng)論開(kāi)始。學(xué)生將被要求讀數(shù)、記錄每天的溫度，觀察1星期。學(xué)生將在“溫度和云”表格上記錄這些。第6課（風(fēng)）學(xué)生快速想象風(fēng)的樣子。老師將在LCD展示板的MSWord上記錄這些。老師和學(xué)生將閱讀風(fēng)的故事。學(xué)生將聽(tīng)到風(fēng)應(yīng)用的情況，把新想法加到他們以前預(yù)想的一覽表上。老師將通過(guò)請(qǐng)學(xué)生解釋風(fēng)能的理由并繼續(xù)風(fēng)的研究。學(xué)生為了能觀察風(fēng)的方向在外面制作風(fēng)標(biāo)。**補(bǔ)充，學(xué)生為了勘探風(fēng)影響飛行的方法用紙飛機(jī)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并在紙上記錄了他們的發(fā)現(xiàn)，并且，發(fā)表他們的觀點(diǎn)和發(fā)現(xiàn)。過(guò)程第5課（觀察組織體系）49過(guò)程第8課（調(diào)查設(shè)計(jì)）學(xué)生團(tuán)體給美國(guó)的地區(qū)收集氣象數(shù)據(jù)。他們從因特網(wǎng)獲取所需信息。（老師應(yīng)該讓這些年輕的學(xué)生和初學(xué)者的查閱網(wǎng)站）。他們將在計(jì)算機(jī)上記錄他們有關(guān)樣板的數(shù)據(jù)。他們將從因特網(wǎng)，百科全書(shū)和其他的資源上給城市的地理和人口進(jìn)行統(tǒng)計(jì)并記錄他們的調(diào)查結(jié)果。學(xué)生將創(chuàng)建一個(gè)網(wǎng)站來(lái)共享城市的資料。過(guò)程第8課（調(diào)查設(shè)計(jì)）50過(guò)程第9課（有關(guān)天氣改變的因素）：在全部團(tuán)體都完成工作任務(wù)之后，他們將制作他們對(duì)天氣變化理解的作業(yè)，象天氣學(xué)家那樣.學(xué)生通過(guò)動(dòng)作表示地球和太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)。全班將在一起分享他們的研究成果。老師將使用展示板，在圖上，學(xué)生將獲得他們城市的人口統(tǒng)計(jì)的數(shù)字、地理信息，并被用來(lái)比較氣象條件。為了能使學(xué)生得出天氣變化的因素要接觸地理學(xué)。過(guò)程第9課（有關(guān)天氣改變的因素）：51過(guò)程第10課（格斯特議長(zhǎng)）學(xué)生預(yù)測(cè)，解釋，提問(wèn)關(guān)于天氣的問(wèn)題，并且他們將和客人討論相關(guān)的領(lǐng)域。教師將問(wèn)氣象學(xué)家關(guān)于如何使用數(shù)學(xué)來(lái)進(jìn)行研究的問(wèn)題。第11課（最終評(píng)價(jià)）：學(xué)生寫(xiě)下的最終評(píng)價(jià)。過(guò)程第10課（格斯特議長(zhǎng)）52教學(xué)設(shè)計(jì)的概念教學(xué)設(shè)計(jì)是以獲得最優(yōu)化的教學(xué)效果為目的，以學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和傳播理論為理論基礎(chǔ)，運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問(wèn)題、確定教學(xué)目標(biāo)、建立解決教學(xué)問(wèn)題的策略方案、試行解決方案、評(píng)價(jià)試行結(jié)果和修改方案的過(guò)程。研究對(duì)象研究目的理論基礎(chǔ)研究方法教學(xué)設(shè)計(jì)的概念教學(xué)設(shè)計(jì)是以獲得最優(yōu)化的教學(xué)效果為目的，以學(xué)習(xí)53教學(xué)設(shè)計(jì)的歷史發(fā)展思想萌芽與早期發(fā)展亞里斯多德、柏拉圖等的認(rèn)識(shí)夸美紐斯的教學(xué)原則杜威的橋梁學(xué)科桑代克的學(xué)習(xí)規(guī)律的認(rèn)識(shí)20世紀(jì)60年代形成專門的研究領(lǐng)域教學(xué)設(shè)計(jì)的兩個(gè)根源系統(tǒng)工程學(xué)行為主義理論教學(xué)設(shè)計(jì)的歷史發(fā)展思想萌芽與早期發(fā)展54教學(xué)設(shè)計(jì)的歷史發(fā)展認(rèn)知學(xué)習(xí)理論對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的影響加涅奧蘇貝爾的認(rèn)知同化論布魯納的學(xué)科結(jié)構(gòu)理論瓦根舍因的范例教學(xué)理論贊科夫的發(fā)展性教學(xué)理論教學(xué)設(shè)計(jì)的歷史發(fā)展認(rèn)知學(xué)習(xí)理論對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的影響55教學(xué)設(shè)計(jì)的歷史發(fā)展整合化的教學(xué)設(shè)計(jì)理論教學(xué)條件的確定必須以學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過(guò)程與需求為依據(jù)建構(gòu)主義情境、協(xié)作、對(duì)話、意義建構(gòu)支架式教學(xué)拋錨式教學(xué)隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的歷史發(fā)展整合化的教學(xué)設(shè)計(jì)理論56教學(xué)設(shè)計(jì)的歷史發(fā)展21世紀(jì)以后，多元思想指導(dǎo)下的教學(xué)設(shè)計(jì)人本主義后現(xiàn)代主義闡釋學(xué)模糊邏輯混沌理論教學(xué)設(shè)計(jì)的歷史發(fā)展21世紀(jì)以后，多元思想指導(dǎo)下的教學(xué)設(shè)計(jì)57以教為中心的教育系統(tǒng)設(shè)計(jì)

20世紀(jì)60年代后期到90年代以前以行為主義和信息加工為理論基礎(chǔ)，側(cè)重對(duì)知識(shí)和技能進(jìn)行分析、分解，關(guān)注知識(shí)和技能的傳遞，主要研究教師如何備好課，如何教好課。以“知識(shí)”為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)以教為中心的教育系統(tǒng)設(shè)計(jì)

20世紀(jì)60年代后期到90年代以前58以“學(xué)”為中心的教育系統(tǒng)設(shè)計(jì)以認(rèn)知學(xué)派中的建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)。強(qiáng)調(diào)知識(shí)是個(gè)體在與環(huán)境的交互過(guò)程中自主建構(gòu)的。教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，以知識(shí)意義的建構(gòu)為目的教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是對(duì)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的分析和構(gòu)造強(qiáng)調(diào)教學(xué)情境、協(xié)作學(xué)習(xí)、信息資源的重要性。以“學(xué)”為中心的教育系統(tǒng)設(shè)計(jì)以認(rèn)知學(xué)派中的建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)59教學(xué)設(shè)計(jì)的基本模型教學(xué)設(shè)計(jì)模型的概念是在教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐當(dāng)中逐步形成的，是運(yùn)用系統(tǒng)方法進(jìn)行教學(xué)開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)活動(dòng)的簡(jiǎn)化形式。它有三個(gè)特點(diǎn)：1、