2、3、4的乘法口訣教學(xué)反思7篇

2、3、4的乘法口訣教學(xué)反思7篇【導(dǎo)語】為你整理了范文，盼望對(duì)你有參考作用。

2、3、4的乘法口訣教學(xué)反思1

同學(xué)對(duì)于依據(jù)加法算式寫乘法算式，再依據(jù)乘法算式編口訣沒有感到困難，然后老師通過各種形式來記背乘法口訣，老師和同學(xué)一起邊拍手邊背乘法口訣，孩子們都特別歡樂，我也特別興奮，而且我會(huì)不斷變換拍手的節(jié)奏，這樣孩子們背誦乘法口訣的速度和節(jié)奏也同時(shí)發(fā)生變化，有時(shí)候我會(huì)讀口訣的前半句，孩子們對(duì)口訣的后半句，或者是男生讀口訣的前半句，女生讀口訣的后半句，或一二組讀口訣的前半句，女生讀口訣的后半句，老師用手勢(shì)進(jìn)行指揮，教室里如同進(jìn)行二聲部的大合唱。

或者是進(jìn)行小組接龍，讓每個(gè)孩子一人說一句口訣，對(duì)于說的比較慢的孩子老師進(jìn)行特殊的關(guān)注。形勢(shì)不斷變換，使孩子們的在背誦口訣的過程中沒有感到枯燥乏味。在后面的計(jì)算中同學(xué)有的不能很嫻熟的應(yīng)用口訣來進(jìn)行計(jì)算，特殊是像（）×5=15這樣類型的題有更多的同學(xué)感到困難，從而使我體會(huì)到需要更加?jì)故炜谠E的背誦，還要使同學(xué)建立很快的反應(yīng)機(jī)制，只要看到一個(gè)乘法算式，可以立即想到用哪句乘法口訣。

同學(xué)在學(xué)習(xí)初期，有許多同學(xué)對(duì)于乘法算式和乘法口訣辨認(rèn)不清，老師要加以強(qiáng)調(diào)和區(qū)分，以免同學(xué)出錯(cuò)。

2、3、4的乘法口訣教學(xué)反思2

課后是熟悉和學(xué)習(xí)乘法的生長點(diǎn)，我通過引導(dǎo)同學(xué)在圖上數(shù)一數(shù)，在算式中比一比，用自己的語言說一說等數(shù)學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)同學(xué)對(duì)的感性熟悉，關(guān)心同學(xué)真正理解幾個(gè)相同加數(shù)連加的含義，為學(xué)習(xí)乘法做好鋪墊。乘法是求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡便計(jì)算，我讓同學(xué)在加法、乘法算式的自我比較中進(jìn)行感受和獲得，同時(shí)形成對(duì)乘法比較全面的理解，練習(xí)反饋的提問，有效地讓同學(xué)感受到列乘法算式的思索方法。

教學(xué)2、3、4、的乘法口訣時(shí)，在教學(xué)中我沒有對(duì)編乘法口訣進(jìn)行引導(dǎo)，而是讓同學(xué)通過觀看情境圖，發(fā)覺問題、提出問題，合作溝通、解決問題，再對(duì)比乘法算式編出口訣，對(duì)口訣進(jìn)行解釋，同桌之間或小組之間實(shí)行提問、對(duì)口令等形式進(jìn)行記憶。通過教學(xué)我體會(huì)到關(guān)于乘法計(jì)算和乘法應(yīng)用題的教學(xué)，乘法的意義是關(guān)鍵。只有同學(xué)對(duì)乘法意義有了明確深層次的熟悉，乘法口訣中積的推導(dǎo)，乘法應(yīng)用題的正確解答才能迎刃而解。教學(xué)時(shí)，不光要讓同學(xué)知道求幾個(gè)幾相加的和用乘法算，更要理解加法和乘法的關(guān)系，理解加數(shù)中加數(shù)和相同軌數(shù)的個(gè)數(shù)與乘法中因數(shù)的關(guān)系。采納改寫算式（加法改乘法、乘法改加法）、看圖寫出加法和乘法算式、擺圖開寫算式、自編應(yīng)用題等多種形式關(guān)心同學(xué)加強(qiáng)加法與乘法之間的聯(lián)系。

2、3、4的乘法口訣教學(xué)反思3

２、３、４的乘法口訣是在同學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了５的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，因此同學(xué)對(duì)乘法口訣有了初步的感知，有了肯定的.了解。本節(jié)課的教學(xué)取得了較好的學(xué)習(xí)效果，但也存在著許多不足。先談?wù)勛龅煤玫牡胤健?/p>

１、教學(xué)設(shè)計(jì)層次清晰，一步一個(gè)腳印，每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)都落到了實(shí)處，同學(xué)對(duì)新知的把握較好。特殊是２、３的口訣，一堂課下來，大部分同學(xué)都能背下來了。

２、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，同學(xué)愛好高，學(xué)習(xí)的效果好。在情境中同學(xué)能在老師的引導(dǎo)下得出有關(guān)的乘法算式，并編出乘法口訣，親身體驗(yàn)了乘法口訣的形成過程，因此對(duì)乘法口訣的理解特別好，印象很深刻，也有利于記憶。

３、能準(zhǔn)時(shí)捕獲每一個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行調(diào)控，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)效果。

４、練習(xí)的設(shè)計(jì)由淺入深，既有基礎(chǔ)題又有開放題，特殊是的設(shè)計(jì)很好，放開了同學(xué)的思維，達(dá)到了活學(xué)活用。

５、對(duì)口令的嬉戲時(shí)，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，師生關(guān)系融洽，同學(xué)學(xué)習(xí)樂觀性高。

不足之處：

１、課堂教學(xué)很扎實(shí)這既是一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，但同時(shí)也是存在著不足的地方。由于太過扎實(shí)，有許多地方顯得老師包得太多，放手不夠，例題的呈現(xiàn)形式也顯得過于單一，在設(shè)計(jì)時(shí)可放得更開一些。如３的乘法口訣的教學(xué)可以改為先用課件出示３棵幼苗，接著再出示３棵，最終再出示３棵，讓同學(xué)說說剛才的過程，并試著寫出相應(yīng)的乘法算式，編出乘法口訣。４的乘法口訣的教學(xué)就可以完全放手讓同學(xué)從情境圖中找出４的乘法算式，并編出４的乘法口訣。這樣整個(gè)教學(xué)過程老師從扶到放，既能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，又能較好的培育同學(xué)的思維力量，體現(xiàn)同學(xué)的學(xué)習(xí)力量，增加他們的學(xué)習(xí)自信念，感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

２、本節(jié)課還有一個(gè)很不足的地方就是老師的語言不是很規(guī)范。如不應(yīng)當(dāng)說幾個(gè)幾，而應(yīng)說成幾個(gè)幾相加，板書也消失了相應(yīng)的問題，這都是不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋憩F(xiàn)，以后鉆研教材應(yīng)更細(xì)致一些，多和其他老師商討，數(shù)學(xué)老師的語言肯定要規(guī)范，嚴(yán)謹(jǐn)。

３、問題的提出應(yīng)精確?????，嚴(yán)謹(jǐn)，不能太瑣碎。老師對(duì)每一個(gè)問題的提出，要有價(jià)值，要能引起同學(xué)的有效思索，不能太繁瑣。如我在教學(xué)時(shí)提出一個(gè)這樣的問題：這就顯得不精確?????，指向不清晰，因而同學(xué)的回答也消失了不同的聲音。在提完第一個(gè)問題，我立刻意識(shí)到了自己的口誤，因而接下來我改正了自己的提問：這樣一問，指向就清晰多了。但在說得數(shù)兩個(gè)字時(shí)聲音不突出，語速又較快，因而部分同學(xué)可能還是沒聽清是什么，以后的教學(xué)中肯定要留意這個(gè)問題，在提問時(shí)應(yīng)有意識(shí)的突出關(guān)鍵的字眼。

2、3、4的乘法口訣教學(xué)反思4

《2、3、4的乘法口訣》是在同學(xué)把握了乘法意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是學(xué)習(xí)編寫乘法口訣的開端，其地位尤為重要。這節(jié)課從教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)、教案編寫及課堂組織等方方面面，都給我提出了很多新的挑戰(zhàn)。一堂課下來，自我感覺收獲許多，有教學(xué)思路得到呈現(xiàn)的勝利也有很多不足之處要加以改進(jìn)的反思。

這節(jié)課要讓同學(xué)逐步學(xué)會(huì)編乘法口訣的方法，在探究過程中，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的力量和樂觀性。假如課后同學(xué)能把握編口訣的方法，那對(duì)后續(xù)的很多口訣學(xué)習(xí)，師生都能做到，否則就將陷入死記硬背的泥潭之中，同學(xué)知口訣而不知應(yīng)用，既達(dá)不到提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力量的目標(biāo)，又將在乏味的背誦中挫傷同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂觀性。針對(duì)這一難點(diǎn)，我在整節(jié)課的施教中，充分體現(xiàn)一指導(dǎo)思想，在輕松愉悅的氛圍中，避開了乘法口訣課成為單純結(jié)論的教學(xué)。

在課的開頭，課堂上，我注意提高和增加學(xué)習(xí)愛好，新授2、3、4的前兩句乘法口訣，以乒乓球拍為例，從實(shí)物動(dòng)身，引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)乘法的意義列出算式，并講解怎樣編口訣。后3句口訣的編寫，我采納由到的方式，讓同學(xué)分組爭論，給同學(xué)充分的時(shí)間和空間去思索，讓同學(xué)樂觀主動(dòng)參加學(xué)問發(fā)生的全過程。事實(shí)上同學(xué)有了前面一系列活動(dòng)的積累，老師只要在關(guān)鍵處加以點(diǎn)撥，他們個(gè)個(gè)都能享受到自編口訣的成就感和喜悅感。對(duì)口訣總結(jié)后，我立刻出示了一組推斷題，將各種錯(cuò)誤口訣加以指正，使同學(xué)在口訣應(yīng)用之前就將各種常見錯(cuò)誤毀滅在萌芽狀態(tài)。二班級(jí)的同學(xué)上課留意力很難保持，創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)情境，還需不斷的增加愛好，特殊是在應(yīng)用練習(xí)階段，同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好很可能由于數(shù)學(xué)習(xí)題的呆板而停頓。為此我運(yùn)用了新奇好玩的練習(xí)形式，如開火車、對(duì)口令、生活中的數(shù)等，練習(xí)設(shè)計(jì)形式多樣，層層遞進(jìn)，又很生活化，讓同學(xué)在開心的練習(xí)活動(dòng)中熟記了口訣，提高了學(xué)以致用的力量。

在新課綻開階段，忽視了實(shí)踐是熟悉的基礎(chǔ)，也是熟悉進(jìn)展的動(dòng)力。我只是簡潔的用例題中的乒乓球拍去寫乘法算式，結(jié)果同學(xué)在自編口訣階段，對(duì)給出的更抽象的，根本就沒有愛好去擺一擺，分發(fā)給同學(xué)的點(diǎn)子圖也就成為了擺設(shè)。假如課前能設(shè)計(jì)擺小棒的活動(dòng)，拼出小棒組成的簡易圖形，，這樣同學(xué)對(duì)口訣的理解可能會(huì)更深刻，背口訣的遺忘率就會(huì)更低。實(shí)踐出真知，特殊是對(duì)低班級(jí)同學(xué)更應(yīng)注意培育觀看操作力量，只有讓同學(xué)動(dòng)手動(dòng)腦，才能活躍他們的思維，這也是我今后在教學(xué)中應(yīng)時(shí)時(shí)警醒之處。

同學(xué)在識(shí)、記、背口訣的時(shí)候，常常在讀乘法算式時(shí)用乘法口訣去表達(dá)，說明對(duì)這兩個(gè)學(xué)問點(diǎn)區(qū)分不到位，根源在于教學(xué)中沒有復(fù)習(xí)一下新學(xué)問發(fā)生的背景。假如編口訣前能回顧一下乘法的意義，強(qiáng)調(diào)加法和乘法的聯(lián)系，同學(xué)這一類的錯(cuò)誤就能得到掌握。因此在后續(xù)編制口訣時(shí)，還需在這方面加強(qiáng)指導(dǎo)。

教完《2、3、4的乘法口訣》，我有很多感慨。數(shù)學(xué)教學(xué)布滿學(xué)問布滿魅力，老師只有做有心人，不斷鉆研，不斷反思，不斷創(chuàng)新，在勝利、失敗中總結(jié)閱歷，數(shù)學(xué)課堂才會(huì)生氣勃勃。

2、3、4的乘法口訣教學(xué)反思5

關(guān)于2、3、４的乘法口訣的教學(xué)，由于這九句口訣相對(duì)來說比較簡潔，同學(xué)易于想象，教材中只支配了一課時(shí)的新課教學(xué)，例２、例３是兩幅特別不錯(cuò)的情景圖。例２出示了幼苗的兩片子葉，引導(dǎo)出２的乘法算式及口訣。由于對(duì)子葉我稍作了解釋，所以同學(xué)對(duì)例３的情境圖沒有很好的理解，有的同學(xué)竟數(shù)起了葉片，我立刻引導(dǎo)，才有所扭轉(zhuǎn)。不過在這堂課中，我太面面俱到，幾乎每一句口訣我都是一樣的教學(xué)，通過情景圖我先讓同學(xué)說出幾個(gè)幾，然后說出乘法算式，再板書口訣，讓同學(xué)讀一讀。我象是完成任務(wù)一樣的教完了口訣，形式太單一，沒有激情，對(duì)同學(xué)鼓舞性語言不夠，因此沒有調(diào)動(dòng)起同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性，同時(shí)也發(fā)覺這堂課上的沒有象備課時(shí)那樣有條理。上完這節(jié)課，我覺得自己在本節(jié)課的教學(xué)應(yīng)當(dāng)作以下的調(diào)整：

1、要重點(diǎn)教學(xué)２的乘法口訣，讓同學(xué)自學(xué)３的乘法口訣，小組合作學(xué)習(xí)４的乘法口訣，書上填充完整。

2、探究口訣間的規(guī)律時(shí)，盡量讓同學(xué)認(rèn)真仔細(xì)觀看、仔細(xì)思索。發(fā)覺每個(gè)數(shù)的口訣相鄰兩口訣間的關(guān)系。例如4的乘法口訣，同學(xué)能說出下一句的積比上一句的積多4。給同學(xué)多一點(diǎn)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多一點(diǎn)品嘗勝利的喜悅。

3、練習(xí)題的設(shè)計(jì)以教材為主，運(yùn)用不同的手段，對(duì)習(xí)題進(jìn)行加工，使同學(xué)得到多種形式的練習(xí)。練習(xí)設(shè)計(jì)既要整體考慮練習(xí)方式，又要考慮練習(xí)設(shè)計(jì)的詳細(xì)內(nèi)容和形式。做到難易適中，體現(xiàn)多樣性、層次性、趣味性和思索性等特點(diǎn)，從而加深同學(xué)對(duì)所學(xué)學(xué)問的理解，達(dá)到鞏固學(xué)問、形成技能技巧、培育規(guī)律思維力量的目的。

2、3、4的乘法口訣教學(xué)反思6

教學(xué)2、3、4、6的乘法口訣時(shí)，由于有了5的乘法口訣的基礎(chǔ)，在教學(xué)中我沒有對(duì)編乘法口訣進(jìn)行引導(dǎo)，而是讓同學(xué)通過觀看情境圖，發(fā)覺問題、提出問題，合作溝通、解決問題，再對(duì)比乘法算式編出口訣，對(duì)口訣進(jìn)行解釋，同桌之間或小組之間實(shí)行提問、對(duì)口令等形式進(jìn)行記憶。

同學(xué)學(xué)習(xí)的效果不錯(cuò)。我沒有按書上的圖片進(jìn)行教學(xué)，而是舉了個(gè)：我們每人都有2只手的例子。課堂上同學(xué)學(xué)的非常到位。最終讓同學(xué)自學(xué)例２、例３的情境圖鞏固加深理解，效果很好。由于對(duì)乘法意義教學(xué)比較到位，在乘法口訣的教學(xué)中又比較注意同學(xué)對(duì)圖、口訣、算式的理解，既對(duì)幾個(gè)幾相加的理解，因此在教學(xué)用乘法解決問題時(shí)所遇到的阻力很小，同學(xué)對(duì)和能夠精確?????在進(jìn)行列式。

通過教學(xué)我體會(huì)到關(guān)于乘法計(jì)算和乘法應(yīng)用題的教學(xué)，乘法的意義是關(guān)鍵。只有同學(xué)對(duì)乘法意義有了明確深層次的熟悉，乘法口訣中積的推導(dǎo)，乘法應(yīng)用題的正確解答才能迎刃而解。教學(xué)時(shí)，不光要讓同學(xué)知道求幾個(gè)幾相加的和用乘法算，更要理解加法和乘法的關(guān)系，理解加數(shù)中加數(shù)和相同軌數(shù)的個(gè)數(shù)與乘法中因數(shù)的關(guān)系。采納改寫算式（加法改乘法、乘法改加法）、看圖寫出加法和乘法算式、擺圖開寫算式、自編應(yīng)用題等多種形式關(guān)心同學(xué)加強(qiáng)加法與乘法之間的聯(lián)系。

其次，注意課堂的調(diào)控。有些同學(xué)在學(xué)習(xí)乘法口訣之前已經(jīng)能背誦，而有的同學(xué)對(duì)乘法口訣卻毫無所知，這樣的兩極分化現(xiàn)象在課堂教學(xué)時(shí)較難掌握。教學(xué)時(shí)，我把老師講解的重點(diǎn)放在乘法的意義，編制口訣的方法，記憶方法的引導(dǎo)上。把口訣的記憶放手讓給同學(xué)，讓他們采納自己的方法關(guān)心同桌、小組成員記熟口訣。這樣，由于老師講解的是他們不熟識(shí)的學(xué)問，留意力比較簡單集中，聽得也比較用心，而競賽、互助等形式又使已經(jīng)會(huì)背口訣的同學(xué)覺得自己的學(xué)問有用武之地，不會(huì)背的同學(xué)在同學(xué)的關(guān)心激勵(lì)下也能快速提高。

第三，充分敬重同學(xué)的個(gè)別差異。每個(gè)同學(xué)都有自己獨(dú)特的思索方式，教學(xué)中，注意實(shí)際的操作，但是并不是每個(gè)同學(xué)都需要這樣的過程，可以讓同學(xué)用自己喜愛的方法進(jìn)行探究。再如，像口訣，我也允許這樣的說法消失，由于我們只是習(xí)慣上說，這兩種說法并沒有對(duì)錯(cuò)之分?？梢宰屚瑢W(xué)說說你喜愛哪種說法，提示他們我們的習(xí)慣說法是后者。老師做到了敬重同學(xué)，同學(xué)才能覺得這不是老師強(qiáng)加給自己的，對(duì)于年齡處于第一逆反期的同學(xué)來說，會(huì)更利于他們接受，有利于他們思維的進(jìn)展發(fā)散。

2、3、4的乘法口訣教學(xué)反思7

1、注意情境導(dǎo)入，結(jié)合生活實(shí)際。選擇了一些生活化素材，為兒童供應(yīng)感愛好的數(shù)學(xué)問題，使同學(xué)體會(huì)到生活中存在著很多數(shù)學(xué)問題，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)問產(chǎn)生親近感。

2、師生角色轉(zhuǎn)變，自主、合作、探究。德國訓(xùn)練家福祿倍爾說：本課通過創(chuàng)設(shè)同學(xué)喜聞樂見的方式，充分激發(fā)同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究討論的精神。

3、準(zhǔn)時(shí)賜予評(píng)價(jià)，感受勝利喜悅。在本課學(xué)習(xí)的各環(huán)節(jié)中，當(dāng)同學(xué)完成某些有探究學(xué)問的任務(wù)，或運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)問解決某一問