品牌策略培訓(xùn)講義課件

品牌策略培訓(xùn)講義品牌策略培訓(xùn)講義品牌策略培訓(xùn)講義品牌第一課策略工視覺審查高管人員訪客戶調(diào)研品牌探索關(guān)系人訪談所人員切說品牌之機會與挑戰(zhàn)品牌定位策略品牌承諾品牌價值陳述與特質(zhì)行動)1(品牌表現(xiàn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)課程是中等職業(yè)學(xué)校開設(shè)的重要課程，農(nóng)業(yè)專業(yè)教學(xué)強調(diào)理論與實踐相結(jié)合。因此，通過農(nóng)業(yè)實驗教學(xué)可以不斷提高教師的綜合素質(zhì)、完善實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，改革實驗教學(xué)內(nèi)容，以及加強實踐教學(xué)基地建設(shè)的實施，農(nóng)業(yè)實驗教學(xué)質(zhì)量明顯提高，對學(xué)生的專業(yè)實踐能力和綜合素質(zhì)也有很大的提高。本文就對農(nóng)業(yè)實驗教學(xué)進行初步的探討。一、優(yōu)化實驗教學(xué)手段由于農(nóng)業(yè)學(xué)科直觀性和描述性的特點，實驗內(nèi)容往往以觀察植物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)為主。直觀形象的展示，加上良好的師生互動，對于提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果尤為重要。由此農(nóng)業(yè)實驗教學(xué)課件的改進，實物材料的利用，先進學(xué)習(xí)平臺的建設(shè)等方面積極探索，以充分發(fā)揮它們各自在農(nóng)業(yè)專業(yè)實驗教學(xué)中的優(yōu)勢。二、改進實驗教材和實驗報告?zhèn)鹘y(tǒng)實驗課被認為是理論課的輔助課程，沒有獨立計算學(xué)分和成績，雖然學(xué)習(xí)課時與理論課相當(dāng)，但成績只是占總評成績很少的一部分（約15%），實驗報告也多是繪圖，導(dǎo)致在實驗課上學(xué)生往往花太多的時間在繪圖上，而忽視了動手實踐和觀察思考能力的培養(yǎng)。課時的縮減，單次內(nèi)容的增加，令這種狀況更加嚴重。為了適應(yīng)學(xué)時的調(diào)整和內(nèi)容的整合，教師一方面重新編寫實驗指導(dǎo)，在書中增加相應(yīng)的實驗圖片和觀察思考題，便于學(xué)生預(yù)習(xí)和自行獨立操作；另一方面，改革實驗報告形式，根據(jù)實驗要求設(shè)計實驗報告項目與內(nèi)容印發(fā)給學(xué)生，報告中將以往的繪圖調(diào)整為填圖，并增加了實驗觀察與思考題，引導(dǎo)學(xué)生邊實驗觀察，邊思考問題，使學(xué)生既動手又動腦。這使學(xué)生在知識和技能的掌握上花費更多時間，而不是繪出美觀的結(jié)構(gòu)圖上。通過實驗教材和實驗報告的改進，不僅有效解決了實驗學(xué)時緊張的現(xiàn)實問題，而且提高和培養(yǎng)了學(xué)生的動手實踐能力和分析思考能力。三、精心制作多媒體課件近年來，教師在統(tǒng)一制作的多媒體課件的基礎(chǔ)上，根據(jù)實驗課的教學(xué)需要，利用數(shù)碼顯微攝影系統(tǒng)和數(shù)碼照相機，拍攝了大量來自教學(xué)切片的植物顯微結(jié)構(gòu)照片和實驗需要的植物外部形態(tài)照片，不斷整合到教學(xué)課件中，同時學(xué)習(xí)和利用網(wǎng)絡(luò)上豐富的實驗教學(xué)資源改進和完善課件質(zhì)量，盡可能真實而清晰地演示出學(xué)生在實驗課上觀察的圖像，幫助學(xué)生透徹地理解植物學(xué)知識，充分發(fā)揮多媒體課件教學(xué)圖文并茂、直觀形象、省時高效的強大作用，大大提高了教學(xué)信息量和教學(xué)效果，也大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。四、強化實驗教學(xué)方面的學(xué)術(shù)交流實驗教學(xué)師資隊伍水平的高低是直接影響實驗教學(xué)的關(guān)鍵因素。隨著國家中長期職業(yè)教育發(fā)展綱要的頒布及新一輪的教學(xué)課程改革，對今后學(xué)生培養(yǎng)提出了更高的要求，為了使教學(xué)師資隊伍適應(yīng)各種新的要求。一方面，設(shè)施園藝重點實驗室實行青年教師導(dǎo)師制教學(xué)管理方法，幫助青年教師盡快成長；另一方面，定時組織實驗課教師進行學(xué)習(xí)、探討有關(guān)設(shè)施農(nóng)業(yè)實驗技術(shù)課程的教學(xué)改革問題，查閱大量農(nóng)業(yè)教學(xué)方面的文章，使教師及時而充分地認識到當(dāng)前農(nóng)業(yè)實驗的改革前沿和取得的成果。此外，設(shè)施園藝重點實驗室不定期地聘請在設(shè)施農(nóng)業(yè)教學(xué)改革方面取得成績的教師、專家做專題報告，探討當(dāng)前教學(xué)改革的思路和方向，通過學(xué)習(xí)與交流，不斷提高設(shè)施農(nóng)業(yè)教師隊伍素質(zhì)，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供了重要的支撐與保障。五、不斷完善實驗教學(xué)的管理體系實驗教學(xué)儀器設(shè)備實行統(tǒng)一管理、保養(yǎng)和維護，綜合統(tǒng)一規(guī)劃使用實驗教學(xué)經(jīng)費；實驗課教師在上課之前實行試做報告，以便了解儀器的情況以及各組實驗測量數(shù)據(jù)的范圍，便于準確地評價學(xué)生的測量數(shù)據(jù)，更好地指導(dǎo)學(xué)生實驗。并在實驗結(jié)束后進行實驗總結(jié)報告，提出對該實驗的改進意見。在實驗教學(xué)方面，建立了嚴格的實驗教學(xué)評價體系、質(zhì)量監(jiān)督和檢查制度，采用學(xué)生問卷調(diào)查、座談會、督導(dǎo)員及實驗室主任聽課制度等多種方式，加強對教學(xué)過程的檢查與監(jiān)督。此外，隨著信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，實驗室積極組織教師建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，構(gòu)筑師生交流互動平臺，確保實驗教學(xué)質(zhì)量信息反饋的真實性。實驗室通過不斷地完善實驗教學(xué)管理體系，不僅優(yōu)化實驗教學(xué)資源配制，提高實驗設(shè)備的利用效率，激勵實驗教師不斷提高自身綜合素質(zhì)，達到以評促改、以評促管、以評促用的目的。六、注重基本實驗技能的訓(xùn)練在實驗操作前，要求學(xué)生明確實驗?zāi)康?，掌握實驗原理，領(lǐng)會實驗內(nèi)容。在實踐操作過程中，嚴格要求學(xué)生，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度，把握科學(xué)方法，克服馬虎了事的心理。操作時，應(yīng)經(jīng)常告誡學(xué)生，任何環(huán)節(jié)有細小的錯誤都會造成嚴重的不良后果。教師在演示操作過程中。要把每個操作環(huán)節(jié)的關(guān)鍵問題簡明扼要地向?qū)W生講清楚，應(yīng)規(guī)范操作，以一絲不茍的實驗態(tài)度感染學(xué)生。教師演示后，學(xué)生即可分組進行實習(xí)。分組時要求學(xué)生分工協(xié)作、互相配合，嚴格認真地按照示教方法一項一項進行操作。通過示范教學(xué)和現(xiàn)場指導(dǎo)，可使抽象的內(nèi)容形象化、具體化，學(xué)生對操作錯誤認識深刻，記憶牢固，很快地提高了操作水平和基本技能，同時也培養(yǎng)了他們的思維能力。總之，實踐性很強的農(nóng)業(yè)實驗教學(xué)只有通過改革創(chuàng)新，切實提高實驗教學(xué)質(zhì)量，才能真正提高農(nóng)業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，真正實現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，從而為社會培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的專業(yè)人才?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式是基于新課程理念，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為核心，以學(xué)案為依托，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線的學(xué)習(xí)方式，既著眼于當(dāng)前知識掌握和技能的訓(xùn)練，又注重了學(xué)生能力的培養(yǎng)的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式是學(xué)生對學(xué)案設(shè)計的一系列問題的思考、探究、解答和研討、交流、反思，進而完成自主學(xué)習(xí)的過程?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)的特點是將課堂教學(xué)中心由“教”轉(zhuǎn)到“學(xué)”上來。使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，在課堂上通過討論、小結(jié)得到教師的肯定和贊揚，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的動機，提高了學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生由學(xué)會到會學(xué)最后養(yǎng)成了樂學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生通過自學(xué)，初步掌握了課本內(nèi)容。因此，上課時氣氛活躍了，舉手回答問題的人多了，要求上臺板演的人多了，學(xué)生的自我表現(xiàn)欲增強了。這樣，學(xué)生對所學(xué)的知識不但理解透徹，而且印象深刻，從而提高了課堂效率。對于學(xué)困生，他們對學(xué)習(xí)缺乏興趣，學(xué)習(xí)方法不好。而“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)特點，恰恰就是重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，有利于學(xué)困生的輔導(dǎo)。因此“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”有效地促進了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，也有效地促進了教學(xué)質(zhì)量的提高。1.導(dǎo)學(xué)案編寫的原則1.1主體性原則，導(dǎo)學(xué)案的編寫要確立以學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的愿則。1.2導(dǎo)學(xué)性原則，導(dǎo)學(xué)案的編寫要以具有指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用為原則。1.3探究性原則，導(dǎo)學(xué)案的編寫要堅持盡可能設(shè)計可供學(xué)生在研究中學(xué)習(xí)的內(nèi)容為原則。1.4層次性原則，導(dǎo)學(xué)案的編寫要以關(guān)照不同層次學(xué)生的不同要求為基本原則。1.5開放性原則，導(dǎo)學(xué)案的編寫要留有可供師生完善的“留白處”。1.6創(chuàng)新性原則，導(dǎo)學(xué)案的編寫要以有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識為原則。2.“學(xué)案”的編制方法“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，學(xué)案的設(shè)計是關(guān)鍵，而學(xué)案的恰當(dāng)使用是產(chǎn)生良好教學(xué)效果的保證。教師在備課時，寫出適合學(xué)生使用的學(xué)案。學(xué)案設(shè)計中要涉及密切聯(lián)系社會、生活、生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)以及教材增設(shè)的插圖，資料卡片、選學(xué)內(nèi)容、實驗設(shè)計及科學(xué)探究等這些內(nèi)容吸引學(xué)生自覺地閱讀教材。學(xué)案最少要包含課前預(yù)習(xí)活動、課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容、課后作業(yè)三大部分。2.1課前預(yù)習(xí)活動，包括學(xué)習(xí)要點、問題思考、學(xué)法指導(dǎo)3個內(nèi)容。2.1.1學(xué)習(xí)要點：依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，列出這一課時的知識要點。教師示范性地列出1-2點，然后主要由學(xué)生在預(yù)習(xí)時自己歸納，這就促使學(xué)生課下認真自學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生閱讀教材、理解教材的能力。2.1.2問題思考：指向?qū)W習(xí)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計問題，引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)的內(nèi)容展開思考。這樣就有利于促進學(xué)生深入研讀教材，也有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、歸納問題的能力。例如，學(xué)習(xí)酸的化學(xué)性質(zhì)時可要求學(xué)生根據(jù)課本回答以下問題：①稀鹽酸中分別加入酚酞、石蕊試液有何現(xiàn)象？②生銹鐵釘放入稀鹽酸中有何現(xiàn)象？③氫氧化銅中加入稀鹽酸中有何現(xiàn)象？④鐵、鎂分別加入稀鹽酸中有何現(xiàn)象？⑤稀鹽酸中加入硝酸銀溶液有何現(xiàn)象？⑥用化學(xué)反應(yīng)方程式表示有關(guān)現(xiàn)象的實質(zhì)；⑦推測稀硫酸的化學(xué)性質(zhì)；⑧不同酸具有相似化學(xué)性質(zhì)的原因；⑨歸結(jié)酸的通性。2.1.3學(xué)法指導(dǎo)：要以學(xué)案設(shè)計的內(nèi)容和活動為載體，引導(dǎo)學(xué)生將一些重要化學(xué)結(jié)論的導(dǎo)出過程挖掘出來，將教材隱含的學(xué)習(xí)策略、科學(xué)方法、思維過程加以抽象和概括出來，豐富學(xué)生學(xué)法體驗，使學(xué)法更易于學(xué)生領(lǐng)悟、內(nèi)化、運用。2.2課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容是學(xué)案的主體部分，包括問題探究、總結(jié)反思、課堂練習(xí)等內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同而有所變化。2.2.1問題探究：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，圍繞重點內(nèi)容聯(lián)系現(xiàn)實生活，少而精，設(shè)計探究問題并安排探究活動和創(chuàng)設(shè)探究情境。使學(xué)生能夠在課堂上深入思考，充分交流。例如在堿的知識學(xué)案中，對如何設(shè)計實驗證明二氧化碳與氫氧化鈉反應(yīng)，可以讓學(xué)生探究討論：①用指示劑行嗎？②用氣壓的變化行嗎？③利用生成物的性質(zhì)驗證行嗎？2.2.2總結(jié)反思：教師在設(shè)計學(xué)案時，在課堂上留有3-5分鐘時間，指導(dǎo)學(xué)生對本課中學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行總結(jié)反思，鞏固所學(xué)知識，發(fā)現(xiàn)存在問題。例如，設(shè)計堿的性質(zhì)學(xué)案可以對比酸的性質(zhì)，比較異同，以免以后學(xué)習(xí)中因混淆而出錯。這是自主學(xué)習(xí)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)效率的一個重要策略，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個重要途徑。長期堅持這樣做，能夠逐步引導(dǎo)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。2.2.3課堂練習(xí)：學(xué)生通過課堂練習(xí)，可對課上所學(xué)內(nèi)容進行及時鞏固。2.3學(xué)案附屬部分是課后作業(yè)，即布置課后練習(xí)或課外實踐活動。學(xué)案上設(shè)計課后學(xué)習(xí)活動，不是取代課后作業(yè)，而是布置任務(wù)、指點方法，以體現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的完整性，促進課前、課內(nèi)、課后學(xué)習(xí)活動的一體化。例如，在學(xué)習(xí)《食物中的有機物》一節(jié)時，可把糖類、油脂、蛋白質(zhì)在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用內(nèi)容作為學(xué)生的課后作業(yè)，讓學(xué)生結(jié)合生活常識認真觀察、查閱資料，進行總結(jié)。這樣，既能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高，又能夠加深學(xué)生對該部分內(nèi)容的認識和理解，一舉兩得。4.“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的實施“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的實施可以分為以下幾個環(huán)節(jié)：4.1以案導(dǎo)學(xué)，課前預(yù)習(xí)是“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法極其重要的一個環(huán)節(jié)，它既能充分體現(xiàn)學(xué)案的導(dǎo)學(xué)功能，又是實現(xiàn)“主體先行”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師提前將學(xué)案印發(fā)給學(xué)生，學(xué)生以學(xué)案為依據(jù)，以學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點為主攻方向，主動閱讀教材、查閱資料、探討實驗，在嘗試中獲取知識，提高主動學(xué)習(xí)的能力。例如，在學(xué)習(xí)堿的化學(xué)性質(zhì)時，由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了酸的性質(zhì)，可以讓學(xué)生對比預(yù)習(xí)。4.2以案論學(xué)，在課堂上，教師要組織學(xué)生交流課前的預(yù)習(xí)情況，了解學(xué)生在預(yù)習(xí)中存在的主要問題。樹立學(xué)生主體地位，學(xué)生在嘗試中遇到困難會積極主動地尋求他人的幫助。于是，學(xué)習(xí)就變成了他們自身的需要，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，依靠合作探究解決問題。教師可針對學(xué)生不能解決的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)生個體發(fā)言、小組討論、全班辯證等多種討論方式，互相啟發(fā)，消化個體疑點。4.3以案點學(xué)，課上教師可根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信息反饋，準確把握學(xué)情，進行精講點撥。精講，對于難度較大的問題，教師要針對其疑點，講清思路，明晰事理，以問題為案例，從個別問題中推出解題的一般規(guī)律，以達到觸類旁通的教學(xué)目的。例如，在學(xué)習(xí)氫氧化鈉和鹽酸的反應(yīng)時可以點撥學(xué)生推導(dǎo)出酸堿中和反應(yīng)的原理。這樣，學(xué)生在教師指導(dǎo)下歸納出新舊知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，從而培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和綜合能力。點撥，在學(xué)生相互討論解決疑點的過程中教師參與其中，適時點撥，啟發(fā)引領(lǐng)。4.4以案促學(xué)，課后讓學(xué)生歸納總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的重點內(nèi)容、規(guī)律和解題的思路、方法、技巧，把知識梳理成線，形成網(wǎng)絡(luò)加深記憶；教師及時歸納本節(jié)中易錯、易混、易漏的知識點，從而對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到導(dǎo)向作用。例如，在學(xué)習(xí)酸（酸性氧化物）和堿（堿性氧化物）反應(yīng)時要經(jīng)常讓學(xué)生歸納總結(jié)，形成物質(zhì)間聯(lián)系的網(wǎng)絡(luò)。4.5以案考學(xué)，教師可利用學(xué)案上設(shè)計的典型習(xí)題，對學(xué)生進行當(dāng)堂訓(xùn)練。教師搜集答題信息，然后出示參考答案，小組討論，教師講評，重點展示解題的思路，針對學(xué)生出現(xiàn)的問題，教師可及時補充練習(xí)題，給學(xué)生內(nèi)化整理的機會。4.6布置課后練習(xí)或課外實踐活動，課后學(xué)習(xí)活動可以設(shè)計1-2個指向本課學(xué)習(xí)內(nèi)容的探究性問題，還可以設(shè)計一個把學(xué)習(xí)內(nèi)容與現(xiàn)實生活相結(jié)合起來的專題實踐活動。學(xué)案上設(shè)計課后學(xué)習(xí)活動，不是取代課后練習(xí)，而是給學(xué)生布置任務(wù)、指點學(xué)法，以體現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的完整性，促進課前、課內(nèi)、課后學(xué)習(xí)活動的一體化。5.“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式對教師的要求有的說“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”對老師的備課要求降低了，這是對“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的不理解或者說是不懂。實際上“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”對老師的備課要求不是低了，而是高了。因為這要求教師根據(jù)課堂上學(xué)生的實際情況安排組織教學(xué)，很難有事先設(shè)計的，這就要求教師對教材要融會貫通，做到“沒有準備”也能講準確、講全面、講生動。因此，教師要致力于鉆研教材、了解學(xué)情，更要致力于提高自己的業(yè)務(wù)水平。總之，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式以自主學(xué)習(xí)為指導(dǎo)思想，運用學(xué)案組織教學(xué)，充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，使學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的主動權(quán)。這種教改策略觀念新，能夠促進教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，重視化學(xué)學(xué)習(xí)方法的滲透，把教法、學(xué)法融為一體，為化學(xué)新課改的實施奠定了良好的基礎(chǔ)。品牌策略培訓(xùn)講義品牌策略培訓(xùn)講義品牌策略培訓(xùn)講義品牌第一課1品牌第一課策略工品牌第一課2品牌策略培訓(xùn)講義課件3品牌策略培訓(xùn)講義課件4品牌策略培訓(xùn)講義課件5品牌策略培訓(xùn)講義課件6消費者爬到金字塔的越高端,就表示他對品牌的忠誠度越高親和關(guān)有其它的品牌可以打敗它嗎?BondingCananythingelsebeatit?優(yōu)勢它的優(yōu)勢是什么?AdvantageWhatisitadmiredfor它能否滿足你?表現(xiàn)Performanceitsatisfactory?相關(guān)性Relevance它是否符合你的需求e/Doesitcaterforme?你知道它嗎?認知PresenceDo丨knowaboutit?消費者爬到金字塔的越高端,7三個元素的完美結(jié)合把焦點放在自己最強的資產(chǎn)上強勢資產(chǎn)是建基在一個真實的人性需求上忠于企業(yè)愿景,并以最有效益的商業(yè)模式去持續(xù)維護和拓展清晰的核心競爭力(CORECOMPETENCE)vIsioNBUSINESSMODEL)真實的人性需求CHUMANLTRUTHD三個元素的完美結(jié)合8采幽私處沐浴露真正有效保護你的私處健康品牌承諾專業(yè)、講究、體貼、時尚傳播調(diào)性更安全更有效的私處日常清潔產(chǎn)品品獨特價值無藥性私處沐浴產(chǎn)品主要無化學(xué)傷害全效5方程支持點自我關(guān)愛意識強,重視私處的健康和護理的年輕女性目標(biāo)對象采幽9視覺審查龍集團四大商業(yè)業(yè)自營體驗理家理將走產(chǎn)變革之路熱裂寶果團發(fā)展有眼公司法三來了!歡樂第一站“視覺審查10階段二階段三轉(zhuǎn)化人群1、2轉(zhuǎn)化人群3轉(zhuǎn)化人群42008.4-2009620096-2010.122010.12—2011.12形成品牌核心使進一步爭奪核心部分用戶群4會達成用群,得到忠誠用戶群,同時擴自然轉(zhuǎn)化,其余部消費者大用戶群外延分通過傳播轉(zhuǎn)化取得北京市場的絕全國市場取得優(yōu)勢「穩(wěn)定市場占有率對優(yōu)勢,開始進行地位,達成消費品爭奪品類第全國布局方向過度品牌產(chǎn)業(yè)擴張階段二11品牌策略培訓(xùn)講義課件12品牌策略培訓(xùn)講義課件13品牌策略培訓(xùn)講義課件14品牌策略培訓(xùn)講義課件15品牌策略培訓(xùn)講義課件16品牌策略培訓(xùn)講義課件17品牌策略培訓(xùn)講義課件18品牌策略培訓(xùn)講義課件19品牌策略培訓(xùn)講義課件20品牌策略培訓(xùn)講義課件21品牌策略培訓(xùn)講義課件22品牌策略培訓(xùn)講義課件23品牌策略培訓(xùn)講義課件24品牌策略培訓(xùn)講義課件25品牌策略培訓(xùn)講義課件26品牌策略培訓(xùn)講義課件27品牌策略培訓(xùn)講義課件28品牌策略培訓(xùn)講義課件29品牌策略培訓(xùn)講義課件30

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3、有勇氣承擔(dān)命運這才是英雄好漢。——黑塞

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5、閱讀使人充實，會談使人敏捷，寫作使人精確?！喔?/p>

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊。——非洲

2、最困31品牌策略培訓(xùn)講義品牌策略培訓(xùn)講義品牌策略培訓(xùn)講義品牌第一課策略工視覺審查高管人員訪客戶調(diào)研品牌探索關(guān)系人訪談所人員切說品牌之機會與挑戰(zhàn)品牌定位策略品牌承諾品牌價值陳述與特質(zhì)行動)1(品牌表現(xiàn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)課程是中等職業(yè)學(xué)校開設(shè)的重要課程，農(nóng)業(yè)專業(yè)教學(xué)強調(diào)理論與實踐相結(jié)合。因此，通過農(nóng)業(yè)實驗教學(xué)可以不斷提高教師的綜合素質(zhì)、完善實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，改革實驗教學(xué)內(nèi)容，以及加強實踐教學(xué)基地建設(shè)的實施，農(nóng)業(yè)實驗教學(xué)質(zhì)量明顯提高，對學(xué)生的專業(yè)實踐能力和綜合素質(zhì)也有很大的提高。本文就對農(nóng)業(yè)實驗教學(xué)進行初步的探討。一、優(yōu)化實驗教學(xué)手段由于農(nóng)業(yè)學(xué)科直觀性和描述性的特點，實驗內(nèi)容往往以觀察植物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)為主。直觀形象的展示，加上良好的師生互動，對于提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果尤為重要。由此農(nóng)業(yè)實驗教學(xué)課件的改進，實物材料的利用，先進學(xué)習(xí)平臺的建設(shè)等方面積極探索，以充分發(fā)揮它們各自在農(nóng)業(yè)專業(yè)實驗教學(xué)中的優(yōu)勢。二、改進實驗教材和實驗報告?zhèn)鹘y(tǒng)實驗課被認為是理論課的輔助課程，沒有獨立計算學(xué)分和成績，雖然學(xué)習(xí)課時與理論課相當(dāng)，但成績只是占總評成績很少的一部分（約15%），實驗報告也多是繪圖，導(dǎo)致在實驗課上學(xué)生往往花太多的時間在繪圖上，而忽視了動手實踐和觀察思考能力的培養(yǎng)。課時的縮減，單次內(nèi)容的增加，令這種狀況更加嚴重。為了適應(yīng)學(xué)時的調(diào)整和內(nèi)容的整合，教師一方面重新編寫實驗指導(dǎo)，在書中增加相應(yīng)的實驗圖片和觀察思考題，便于學(xué)生預(yù)習(xí)和自行獨立操作；另一方面，改革實驗報告形式，根據(jù)實驗要求設(shè)計實驗報告項目與內(nèi)容印發(fā)給學(xué)生，報告中將以往的繪圖調(diào)整為填圖，并增加了實驗觀察與思考題，引導(dǎo)學(xué)生邊實驗觀察，邊思考問題，使學(xué)生既動手又動腦。這使學(xué)生在知識和技能的掌握上花費更多時間，而不是繪出美觀的結(jié)構(gòu)圖上。通過實驗教材和實驗報告的改進，不僅有效解決了實驗學(xué)時緊張的現(xiàn)實問題，而且提高和培養(yǎng)了學(xué)生的動手實踐能力和分析思考能力。三、精心制作多媒體課件近年來，教師在統(tǒng)一制作的多媒體課件的基礎(chǔ)上，根據(jù)實驗課的教學(xué)需要，利用數(shù)碼顯微攝影系統(tǒng)和數(shù)碼照相機，拍攝了大量來自教學(xué)切片的植物顯微結(jié)構(gòu)照片和實驗需要的植物外部形態(tài)照片，不斷整合到教學(xué)課件中，同時學(xué)習(xí)和利用網(wǎng)絡(luò)上豐富的實驗教學(xué)資源改進和完善課件質(zhì)量，盡可能真實而清晰地演示出學(xué)生在實驗課上觀察的圖像，幫助學(xué)生透徹地理解植物學(xué)知識，充分發(fā)揮多媒體課件教學(xué)圖文并茂、直觀形象、省時高效的強大作用，大大提高了教學(xué)信息量和教學(xué)效果，也大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。四、強化實驗教學(xué)方面的學(xué)術(shù)交流實驗教學(xué)師資隊伍水平的高低是直接影響實驗教學(xué)的關(guān)鍵因素。隨著國家中長期職業(yè)教育發(fā)展綱要的頒布及新一輪的教學(xué)課程改革，對今后學(xué)生培養(yǎng)提出了更高的要求，為了使教學(xué)師資隊伍適應(yīng)各種新的要求。一方面，設(shè)施園藝重點實驗室實行青年教師導(dǎo)師制教學(xué)管理方法，幫助青年教師盡快成長；另一方面，定時組織實驗課教師進行學(xué)習(xí)、探討有關(guān)設(shè)施農(nóng)業(yè)實驗技術(shù)課程的教學(xué)改革問題，查閱大量農(nóng)業(yè)教學(xué)方面的文章，使教師及時而充分地認識到當(dāng)前農(nóng)業(yè)實驗的改革前沿和取得的成果。此外，設(shè)施園藝重點實驗室不定期地聘請在設(shè)施農(nóng)業(yè)教學(xué)改革方面取得成績的教師、專家做專題報告，探討當(dāng)前教學(xué)改革的思路和方向，通過學(xué)習(xí)與交流，不斷提高設(shè)施農(nóng)業(yè)教師隊伍素質(zhì)，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供了重要的支撐與保障。五、不斷完善實驗教學(xué)的管理體系實驗教學(xué)儀器設(shè)備實行統(tǒng)一管理、保養(yǎng)和維護，綜合統(tǒng)一規(guī)劃使用實驗教學(xué)經(jīng)費；實驗課教師在上課之前實行試做報告，以便了解儀器的情況以及各組實驗測量數(shù)據(jù)的范圍，便于準確地評價學(xué)生的測量數(shù)據(jù)，更好地指導(dǎo)學(xué)生實驗。并在實驗結(jié)束后進行實驗總結(jié)報告，提出對該實驗的改進意見。在實驗教學(xué)方面，建立了嚴格的實驗教學(xué)評價體系、質(zhì)量監(jiān)督和檢查制度，采用學(xué)生問卷調(diào)查、座談會、督導(dǎo)員及實驗室主任聽課制度等多種方式，加強對教學(xué)過程的檢查與監(jiān)督。此外，隨著信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，實驗室積極組織教師建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，構(gòu)筑師生交流互動平臺，確保實驗教學(xué)質(zhì)量信息反饋的真實性。實驗室通過不斷地完善實驗教學(xué)管理體系，不僅優(yōu)化實驗教學(xué)資源配制，提高實驗設(shè)備的利用效率，激勵實驗教師不斷提高自身綜合素質(zhì)，達到以評促改、以評促管、以評促用的目的。六、注重基本實驗技能的訓(xùn)練在實驗操作前，要求學(xué)生明確實驗?zāi)康?，掌握實驗原理，領(lǐng)會實驗內(nèi)容。在實踐操作過程中，嚴格要求學(xué)生，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度，把握科學(xué)方法，克服馬虎了事的心理。操作時，應(yīng)經(jīng)常告誡學(xué)生，任何環(huán)節(jié)有細小的錯誤都會造成嚴重的不良后果。教師在演示操作過程中。要把每個操作環(huán)節(jié)的關(guān)鍵問題簡明扼要地向?qū)W生講清楚，應(yīng)規(guī)范操作，以一絲不茍的實驗態(tài)度感染學(xué)生。教師演示后，學(xué)生即可分組進行實習(xí)。分組時要求學(xué)生分工協(xié)作、互相配合，嚴格認真地按照示教方法一項一項進行操作。通過示范教學(xué)和現(xiàn)場指導(dǎo)，可使抽象的內(nèi)容形象化、具體化，學(xué)生對操作錯誤認識深刻，記憶牢固，很快地提高了操作水平和基本技能，同時也培養(yǎng)了他們的思維能力?？傊?，實踐性很強的農(nóng)業(yè)實驗教學(xué)只有通過改革創(chuàng)新，切實提高實驗教學(xué)質(zhì)量，才能真正提高農(nóng)業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，真正實現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，從而為社會培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的專業(yè)人才。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式是基于新課程理念，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為核心，以學(xué)案為依托，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線的學(xué)習(xí)方式，既著眼于當(dāng)前知識掌握和技能的訓(xùn)練，又注重了學(xué)生能力的培養(yǎng)的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式是學(xué)生對學(xué)案設(shè)計的一系列問題的思考、探究、解答和研討、交流、反思，進而完成自主學(xué)習(xí)的過程。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)的特點是將課堂教學(xué)中心由“教”轉(zhuǎn)到“學(xué)”上來。使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，在課堂上通過討論、小結(jié)得到教師的肯定和贊揚，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的動機，提高了學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生由學(xué)會到會學(xué)最后養(yǎng)成了樂學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生通過自學(xué)，初步掌握了課本內(nèi)容。因此，上課時氣氛活躍了，舉手回答問題的人多了，要求上臺板演的人多了，學(xué)生的自我表現(xiàn)欲增強了。這樣，學(xué)生對所學(xué)的知識不但理解透徹，而且印象深刻，從而提高了課堂效率。對于學(xué)困生，他們對學(xué)習(xí)缺乏興趣，學(xué)習(xí)方法不好。而“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)特點，恰恰就是重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，有利于學(xué)困生的輔導(dǎo)。因此“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”有效地促進了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，也有效地促進了教學(xué)質(zhì)量的提高。1.導(dǎo)學(xué)案編寫的原則1.1主體性原則，導(dǎo)學(xué)案的編寫要確立以學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的愿則。1.2導(dǎo)學(xué)性原則，導(dǎo)學(xué)案的編寫要以具有指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用為原則。1.3探究性原則，導(dǎo)學(xué)案的編寫要堅持盡可能設(shè)計可供學(xué)生在研究中學(xué)習(xí)的內(nèi)容為原則。1.4層次性原則，導(dǎo)學(xué)案的編寫要以關(guān)照不同層次學(xué)生的不同要求為基本原則。1.5開放性原則，導(dǎo)學(xué)案的編寫要留有可供師生完善的“留白處”。1.6創(chuàng)新性原則，導(dǎo)學(xué)案的編寫要以有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識為原則。2.“學(xué)案”的編制方法“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，學(xué)案的設(shè)計是關(guān)鍵，而學(xué)案的恰當(dāng)使用是產(chǎn)生良好教學(xué)效果的保證。教師在備課時，寫出適合學(xué)生使用的學(xué)案。學(xué)案設(shè)計中要涉及密切聯(lián)系社會、生活、生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)以及教材增設(shè)的插圖，資料卡片、選學(xué)內(nèi)容、實驗設(shè)計及科學(xué)探究等這些內(nèi)容吸引學(xué)生自覺地閱讀教材。學(xué)案最少要包含課前預(yù)習(xí)活動、課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容、課后作業(yè)三大部分。2.1課前預(yù)習(xí)活動，包括學(xué)習(xí)要點、問題思考、學(xué)法指導(dǎo)3個內(nèi)容。2.1.1學(xué)習(xí)要點：依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，列出這一課時的知識要點。教師示范性地列出1-2點，然后主要由學(xué)生在預(yù)習(xí)時自己歸納，這就促使學(xué)生課下認真自學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生閱讀教材、理解教材的能力。2.1.2問題思考：指向?qū)W習(xí)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計問題，引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)的內(nèi)容展開思考。這樣就有利于促進學(xué)生深入研讀教材，也有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、歸納問題的能力。例如，學(xué)習(xí)酸的化學(xué)性質(zhì)時可要求學(xué)生根據(jù)課本回答以下問題：①稀鹽酸中分別加入酚酞、石蕊試液有何現(xiàn)象？②生銹鐵釘放入稀鹽酸中有何現(xiàn)象？③氫氧化銅中加入稀鹽酸中有何現(xiàn)象？④鐵、鎂分別加入稀鹽酸中有何現(xiàn)象？⑤稀鹽酸中加入硝酸銀溶液有何現(xiàn)象？⑥用化學(xué)反應(yīng)方程式表示有關(guān)現(xiàn)象的實質(zhì)；⑦推測稀硫酸的化學(xué)性質(zhì)；⑧不同酸具有相似化學(xué)性質(zhì)的原因；⑨歸結(jié)酸的通性。2.1.3學(xué)法指導(dǎo)：要以學(xué)案設(shè)計的內(nèi)容和活動為載體，引導(dǎo)學(xué)生將一些重要化學(xué)結(jié)論的導(dǎo)出過程挖掘出來，將教材隱含的學(xué)習(xí)策略、科學(xué)方法、思維過程加以抽象和概括出來，豐富學(xué)生學(xué)法體驗，使學(xué)法更易于學(xué)生領(lǐng)悟、內(nèi)化、運用。2.2課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容是學(xué)案的主體部分，包括問題探究、總結(jié)反思、課堂練習(xí)等內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同而有所變化。2.2.1問題探究：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，圍繞重點內(nèi)容聯(lián)系現(xiàn)實生活，少而精，設(shè)計探究問題并安排探究活動和創(chuàng)設(shè)探究情境。使學(xué)生能夠在課堂上深入思考，充分交流。例如在堿的知識學(xué)案中，對如何設(shè)計實驗證明二氧化碳與氫氧化鈉反應(yīng)，可以讓學(xué)生探究討論：①用指示劑行嗎？②用氣壓的變化行嗎？③利用生成物的性質(zhì)驗證行嗎？2.2.2總結(jié)反思：教師在設(shè)計學(xué)案時，在課堂上留有3-5分鐘時間，指導(dǎo)學(xué)生對本課中學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行總結(jié)反思，鞏固所學(xué)知識，發(fā)現(xiàn)存在問題。例如，設(shè)計堿的性質(zhì)學(xué)案可以對比酸的性質(zhì)，比較異同，以免以后學(xué)習(xí)中因混淆而出錯。這是自主學(xué)習(xí)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)效率的一個重要策略，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個重要途徑。長期堅持這樣做，能夠逐步引導(dǎo)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。2.2.3課堂練習(xí)：學(xué)生通過課堂練習(xí)，可對課上所學(xué)內(nèi)容進行及時鞏固。2.3學(xué)案附屬部分是課后作業(yè)，即布置課后練習(xí)或課外實踐活動。學(xué)案上設(shè)計課后學(xué)習(xí)活動，不是取代課后作業(yè)，而是布置任務(wù)、指點方法，以體現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的完整性，促進課前、課內(nèi)、課后學(xué)習(xí)活動的一體化。例如，在學(xué)習(xí)《食物中的有機物》一節(jié)時，可把糖類、油脂、蛋白質(zhì)在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用內(nèi)容作為學(xué)生的課后作業(yè)，讓學(xué)生結(jié)合生活常識認真觀察、查閱資料，進行總結(jié)。這樣，既能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高，又能夠加深學(xué)生對該部分內(nèi)容的認識和理解，一舉兩得。4.“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的實施“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的實施可以分為以下幾個環(huán)節(jié)：4.1以案導(dǎo)學(xué)，課前預(yù)習(xí)是“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法極其重要的一個環(huán)節(jié)，它既能充分體現(xiàn)學(xué)案的導(dǎo)學(xué)功能，又是實現(xiàn)“主體先行”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師提前將學(xué)案印發(fā)給學(xué)生，學(xué)生以學(xué)案為依據(jù)，以學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點為主攻方向，主動閱讀教材、查閱資料、探討實驗，在嘗試中獲取知識，提高主動學(xué)習(xí)的能力。例如，在學(xué)習(xí)堿的化學(xué)性質(zhì)時，由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了酸的性質(zhì)，可以讓學(xué)生對比預(yù)習(xí)。4.2以案論學(xué)，在課堂上，教師要組織學(xué)生交流課前的預(yù)習(xí)情況，了解學(xué)生在預(yù)習(xí)中存在的主要問題。樹立學(xué)生主體地位，學(xué)生在嘗試中遇到困難會積極主動地尋求他人的幫助。于是，學(xué)習(xí)就變成了他們自身的需要，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，依靠合作探究解決問題。教師可針對學(xué)生不能解決的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)生個體發(fā)言、小組討論、全班辯證等多種討論方式，互相啟發(fā)，消化個體疑點。4.3以案點學(xué)，課上教師可根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信息反饋，準確把握學(xué)情，進行精講點撥。精講，對于難度較大的問題，教師要針對其疑點，講清思路，明晰事理，以問題為案例，從個別問題中推出解題的一般規(guī)律，以達到觸類旁通的教學(xué)目的。例如，在學(xué)習(xí)氫氧化鈉和鹽酸的反應(yīng)時可以點撥學(xué)生推導(dǎo)出酸堿中和反應(yīng)的原理。這樣，學(xué)生在教師指導(dǎo)下歸納出新舊知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，從而培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和綜合能力。點撥，在學(xué)生相互討論解決疑點的過程中教師參與其中，適時點撥，啟發(fā)引領(lǐng)。4.4以案促學(xué)，課后讓學(xué)生歸納總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的重點內(nèi)容、規(guī)律和解題的思路、方法、技巧，把知識梳理成線，形成網(wǎng)絡(luò)加深記憶；教師及時歸納本節(jié)中易錯、易混、易漏的知識點，從而對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到導(dǎo)向作用。例如，在學(xué)習(xí)酸（酸性氧化物）和堿（堿性氧化物）反應(yīng)時要經(jīng)常讓學(xué)生歸納總結(jié)，形成物質(zhì)間聯(lián)系的網(wǎng)絡(luò)。4.5以案考學(xué)，教師可利用學(xué)案上設(shè)計的典型習(xí)題，對學(xué)生進行當(dāng)堂訓(xùn)練。教師搜集答題信息，然后出示參考答案，小組討論，教師講評，重點展示解題的思路，針對學(xué)生出現(xiàn)的問題，教師可及時補充練習(xí)題，給學(xué)生內(nèi)化整理的機會。4.6布置課后練習(xí)或課外實踐活動，課后學(xué)習(xí)活動可以設(shè)計1-2個指向本課學(xué)習(xí)內(nèi)容的探究性問題，還可以設(shè)計一個把學(xué)習(xí)內(nèi)容與現(xiàn)實生活相結(jié)合起來的專題實踐活動。學(xué)案上設(shè)計課后學(xué)習(xí)活動，不是取代課后練習(xí)，而是給學(xué)生布置任務(wù)、指點學(xué)法，以體現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的完整性，促進課前、課內(nèi)、課后學(xué)習(xí)活動的一體化。5.“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式對教師的要求有的說“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”對老師的備課要求降低了，這是對“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的不理解或者說是不懂。實際上“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”對老師的備課要求不是低了，而是高了。因為這要求教師根據(jù)課堂上學(xué)生的實際情況安排組織教學(xué)，很難有事先設(shè)計的，這就要求教師對教材要融會貫通，做到“沒有準備”也能講準確、講全面、講生動。因此，教師要致力于鉆研教材、了解學(xué)情，更要致力于提高自己的業(yè)務(wù)水平。總之，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式以自主學(xué)習(xí)為指導(dǎo)思想，運用學(xué)案組織教學(xué)，充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，使學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的主動權(quán)。這種教改策略觀念新，能夠促進教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，重視化學(xué)學(xué)習(xí)方法的滲透，把教