意識障礙的概念及診療思路精講課件

意識障礙的概念及診療思路精講意識障礙的概念及診療思路精講意識障礙的概念及診療思路精講意識障礙的概念及診療思路維持意識清醒的重要結(jié)構(gòu)大腦皮質(zhì)丘腦廣泛的大腦皮質(zhì)神經(jīng)元完整性(中樞整合機(jī)構(gòu))丘腦非特異性核團(tuán)下丘腦上行性網(wǎng)狀激活系統(tǒng)腦干上行網(wǎng)狀激活系統(tǒng)學(xué)校是學(xué)生直接的受教育場所，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的主要途徑。因此，創(chuàng)新教育的實(shí)施必須緊緊依靠學(xué)校這塊主陣地，學(xué)校教育應(yīng)以最優(yōu)化的教育影響作用于學(xué)生，使學(xué)生的創(chuàng)新潛能得以最大化的開發(fā)與挖掘。但是，我們知道，傳統(tǒng)的教育體制在創(chuàng)新性學(xué)生培養(yǎng)的許多方面都不盡完善，嚴(yán)重地影響了學(xué)生創(chuàng)新才能的培養(yǎng)。在面臨知識經(jīng)濟(jì)到來之際，為滿足創(chuàng)新人才的需求，必須在目前的教育改革轉(zhuǎn)型時期，從教育觀念、培養(yǎng)目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育方法與手段以及管理體制等若干要素著手，加大教育創(chuàng)新力度，以教育創(chuàng)新促進(jìn)創(chuàng)新教育。下面，我主要從教育方法與手段、教育教學(xué)評價體系和方法的創(chuàng)新、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新和教師素質(zhì)和要求的創(chuàng)新談?wù)勛约旱目捶?，僅供參考。一、教育方法與手段的創(chuàng)新學(xué)生的創(chuàng)新思維是一項(xiàng)自主性的活動,傳統(tǒng)教育“填鴨式”灌輸教學(xué)方法顯然不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，有時片面強(qiáng)調(diào)繁瑣練習(xí)、盲目抄寫、過多背誦以及偏重死記硬背的考試，阻礙了學(xué)生主觀能動性以及思維的發(fā)展，使知識的遷移能力大為降低，更談不上創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展。我國《學(xué)記》早就提出“君子之教，喻也，道而弗抑，開而弗達(dá)。道而弗牽則和，強(qiáng)而弗抑則易，開而弗達(dá)則思，和易以思，可謂善喻矣”的思想，強(qiáng)調(diào)注重對學(xué)生的開導(dǎo)以及培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立性的重要意義，這對當(dāng)今培養(yǎng)創(chuàng)新性人才仍然有重要的借鑒意義。只有通過教師啟發(fā)式教學(xué)，才能調(diào)動學(xué)生的主動性、自覺性，激發(fā)積極的思維，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力，從而有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。應(yīng)該說，啟發(fā)性只是創(chuàng)新教育教學(xué)中所要求的四項(xiàng)原則，任何一種旨在啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新能力形成發(fā)展的方法都可以使用，如發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法、討論式教學(xué)法、疑問式教學(xué)法以及暗示教學(xué)法等。傳統(tǒng)教育純知識記憶的考試所導(dǎo)致的直接后果就是學(xué)生思維的僵化。因此，創(chuàng)新教育必須在原有教育教學(xué)評價體制方面大力革新，使教育在學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程中真正發(fā)揮出導(dǎo)向功能。在考試內(nèi)容上，不僅要考屬于知識記憶性和技能技巧性的內(nèi)容，還應(yīng)包括一定比例沒有標(biāo)準(zhǔn)、可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想象、以表現(xiàn)學(xué)生自己創(chuàng)見的題目，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思路，學(xué)生也會在平時的學(xué)習(xí)中，著重培養(yǎng)自己的擴(kuò)散思維、求異思維、逆向思維等創(chuàng)新思維能力。在考評形式上，要打破傳統(tǒng)教育中形式單一化的特點(diǎn)，采取多種考評形式。在評價中，可以通過學(xué)生自評、學(xué)生互評、小組評價、教師評價等多種形式進(jìn)行。在評價過程中，教師要及時收集信息、反饋信息，恰當(dāng)?shù)匕盐諘r機(jī)。通過這些豐富多彩的評價形式，可促使學(xué)生開放個性創(chuàng)新意識的形成。二、課堂結(jié)構(gòu)模式的創(chuàng)新課堂結(jié)構(gòu)模式是在一定教育思想指導(dǎo)下，為完成規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，對構(gòu)成教學(xué)的諸要素所設(shè)計(jì)的比較穩(wěn)定的簡化組合方式及其活動程序。而這里指的一定的思想就是創(chuàng)新思想，我們教師就是要在創(chuàng)新教育思想指導(dǎo)下，借鑒先進(jìn)的課堂教學(xué)模式，創(chuàng)新出自己能體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線、思維為核心、能力為目的”的新的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式。三、教師素質(zhì)和要求的創(chuàng)新創(chuàng)新教育在教師要求上，不再滿足于“傳道、授業(yè)、解惑”的傳統(tǒng)功能和作用，而要求教師能在學(xué)生創(chuàng)新教育的過程中起引導(dǎo)和示范作用，即教育者能以自身的創(chuàng)新意識去感染、帶動受教育者的創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展。在某種意義上可以說，只有創(chuàng)新型的教師才能實(shí)施創(chuàng)新教育，才能培養(yǎng)創(chuàng)新型的學(xué)生。因此，教師自身必須具備較強(qiáng)的創(chuàng)新意識和較強(qiáng)創(chuàng)新能力，只有這樣，教師才能從自己的創(chuàng)新實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新能力形成發(fā)展的規(guī)律，為創(chuàng)新教育提倡最直接、最深刻的體驗(yàn)，從而在教學(xué)過程中，自覺地將知識傳授與創(chuàng)新思維相結(jié)合，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，捕捉學(xué)生創(chuàng)新思維的閃光點(diǎn)，多層次、多角度地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力?？傊?，只有打破傳統(tǒng)教育的束縛，建立全新的教育創(chuàng)新體系，才能為創(chuàng)新教育、創(chuàng)新課堂教學(xué)的發(fā)展提供良好的環(huán)境和強(qiáng)大的推動力，而創(chuàng)新教育的實(shí)施又會進(jìn)一步推動教育改革的深入進(jìn)行，兩者相互促進(jìn)，相互聯(lián)系。我相信，在教育創(chuàng)新的推動之下，創(chuàng)新教育的課堂教學(xué)一定能承擔(dān)起知識和技術(shù)創(chuàng)新以及創(chuàng)新人才培養(yǎng)的偉大歷史使命。幼兒教育為一種基礎(chǔ)教育模式，能為學(xué)校的后期教育提供保障。在近幾年不斷發(fā)展和建設(shè)下，我國給予幼兒教育更多投入。但是，在農(nóng)村地區(qū)還存在明顯落后，其各個問題的產(chǎn)生影響幼兒的教育質(zhì)量。因此，為了對其解決，保證幼兒教育工作質(zhì)量的提升，需要做出相關(guān)探討。一、農(nóng)村幼兒教育現(xiàn)狀農(nóng)村的幼兒教育設(shè)施更為匱乏?；诳傮w發(fā)展情況的分析，農(nóng)村幼兒教育還無法滿足幼兒的上學(xué)需要，實(shí)際的辦學(xué)條件較為落后，教學(xué)設(shè)施較差。專業(yè)教師的數(shù)量嚴(yán)重不足，其質(zhì)量相對較低，無法促進(jìn)幼兒教育發(fā)展水平的提升[1]。在幼兒園布局上也不夠合理，一些地區(qū)沒有戶外活動場地，無法保證幼兒的健康成長。農(nóng)村幼兒教育中，師資力量更為薄弱，教師基本素質(zhì)低。因?yàn)檗r(nóng)村幼兒教師的學(xué)歷參差不齊，盡管一些教師接受過專業(yè)培訓(xùn)，但其專業(yè)方向不對口，未掌握系統(tǒng)的幼兒教育理論，基本能力弱，在實(shí)踐教學(xué)中，無法確保專業(yè)的積極發(fā)展。農(nóng)村幼兒教育中，教育者的思想觀念較為陳舊，導(dǎo)致其因素的產(chǎn)生，主要是家長的教育觀念陳舊，沒有認(rèn)識到幼兒教育的意義，無法滲透準(zhǔn)確理念，未充分掌握幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)等。幼兒教師的思想觀念也較為落后，由于教師的年齡大，他們的思想觀念較為落后，未樹立科學(xué)的教學(xué)觀念，認(rèn)為幼兒園的目的是帶著孩子玩，未基于孩子的自身發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行，從而影響幼兒的積極發(fā)展和進(jìn)步。管理工作不規(guī)范。由于小學(xué)化?F象的普遍存在，監(jiān)督機(jī)制的嚴(yán)格缺乏，導(dǎo)致在農(nóng)村幼兒教育管理工作中不合理?；谡{(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)的農(nóng)村幼兒作息時間，都是在小學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行調(diào)整，對教師的培訓(xùn)方式較為落后，無法體現(xiàn)出幼兒園的教育特點(diǎn)。在長期發(fā)展下，習(xí)慣使用小學(xué)教育管理，從而導(dǎo)致農(nóng)村幼兒教育不符合現(xiàn)代社會的發(fā)展需求，影響幼兒的健康進(jìn)步和發(fā)展[2]。二、農(nóng)村幼兒教育的實(shí)施措施1.增加對農(nóng)村幼兒教育的重視加強(qiáng)對農(nóng)村幼兒教育工作的認(rèn)識，加大力度對其積極投入。在近幾年，雖然農(nóng)村幼兒教育發(fā)展規(guī)模不斷壯大，但是，對農(nóng)村幼兒教育工作還存在很多認(rèn)識不足和面對較大局限性。因?yàn)檗r(nóng)村教育工作起點(diǎn)低，需要政府的支持，才能對其完善和發(fā)展。首先，政府要認(rèn)識到農(nóng)村幼兒教育問題，為其提供監(jiān)管和資金投入，在獲得一些經(jīng)費(fèi)基礎(chǔ)上，維護(hù)農(nóng)村幼兒教育工作的積極發(fā)展。也要將該工作納入到財(cái)政預(yù)算工作中，基于優(yōu)惠政策的的使用，為農(nóng)村幼兒教育提供專項(xiàng)費(fèi)用，以確保在整體上發(fā)揮良好的示范作用。還要促進(jìn)相關(guān)體制的完善性，基于鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園和公辦幼兒園的形式，對教學(xué)資源進(jìn)行整合，保證幼兒園布局的合理性，也能在整體上滿足發(fā)展下的建設(shè)需求。還需要對農(nóng)村幼兒教育工作進(jìn)行監(jiān)督，將其納入到一定管理范圍內(nèi)，針對一些質(zhì)量不合格、設(shè)施不標(biāo)準(zhǔn)的幼兒園，需要對其進(jìn)行整改。然后，開展廣泛的輿論宣傳工作，營造良好的農(nóng)村幼兒教育氛圍，基于社會各個方面的支持，保證他們在社會上得以重視。還要在農(nóng)村地區(qū)對幼兒家長進(jìn)行宣傳，使家長產(chǎn)生新的認(rèn)識，保證他們也能參與到幼兒園是發(fā)揮良好的監(jiān)督作用。最后，在農(nóng)村幼兒教育工作內(nèi)部，促使自身的建設(shè)和發(fā)展，領(lǐng)導(dǎo)人員要具備較強(qiáng)的承擔(dān)意識，為幼兒的積極發(fā)展?fàn)I造良好環(huán)境，從而為整體發(fā)展提供保障[3]。2.加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)在當(dāng)前實(shí)際發(fā)展中，加大力度發(fā)揮幼兒教師隊(duì)伍的建設(shè)，能促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)的提升，也能將其作為農(nóng)村幼兒教育的優(yōu)化措施。基于實(shí)際發(fā)展情況，可以在兩個方面進(jìn)行完善。第一，引入幼兒教師準(zhǔn)入制度，對教師實(shí)現(xiàn)定期的檢查和培訓(xùn)工作，基于教師的資質(zhì)要求，鼓勵教師實(shí)現(xiàn)在職進(jìn)修工作。教師還需要具備先進(jìn)的教學(xué)理念，充分分析幼兒的身心特點(diǎn)和實(shí)際建設(shè)規(guī)律，保證他們教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平的提升。第二，還需要增加農(nóng)村教師的數(shù)量。在高校中，為學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生滲透思想教育，對其積極宣傳，確保能培養(yǎng)出優(yōu)秀人才。這樣教師自身素質(zhì)不僅得以的提僧，也能積極參與到工作中。還需要為農(nóng)村幼兒教師增加待遇，確保教師生活環(huán)境的優(yōu)化性[4]。3.實(shí)現(xiàn)家園合作教育在教學(xué)工作中，要實(shí)現(xiàn)積極宣傳，使農(nóng)村幼兒家長認(rèn)識到幼兒的重要性。家長的自身觀念也要得以改善，在日常生活中，要關(guān)心幼兒和支持幼兒。家庭與幼兒園之間的合作，能在教學(xué)活動中積極發(fā)展。在農(nóng)村幼兒園教學(xué)中，需要教師和家長之間的相互交流，促使其主導(dǎo)作用的實(shí)現(xiàn)。還要為其提出多種形式實(shí)現(xiàn)與家庭的合作教育。比如：家長會、家長一日活動等，能夠在期間為家長滲透教育理念，分析幼兒的教學(xué)特點(diǎn)，確保家長能夠形成正確的教學(xué)思想，保證教學(xué)質(zhì)量的提升。在這種合作方式下，不僅能為幼兒的積極發(fā)展提供良好條件，也能促使其健康發(fā)展[5]。4.保證農(nóng)村幼兒教育體系的完善性為了促進(jìn)農(nóng)村幼兒教育體系的完善性，政府需要針對實(shí)際情況，促進(jìn)管理體系的積極的發(fā)展。在部門的積極引導(dǎo)下，人員之間分工負(fù)責(zé)，確保其職責(zé)的合理性。還需要加大力度對幼兒實(shí)施管理，保證管理人員的穩(wěn)定，保證在農(nóng)村幼兒教育工作中，發(fā)揮良好的指導(dǎo)、監(jiān)督作用，也能預(yù)防小學(xué)化現(xiàn)象的產(chǎn)生。結(jié)語基于分析，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村幼兒教育，能促使幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。根據(jù)農(nóng)村幼兒的實(shí)際發(fā)展規(guī)律進(jìn)行分析，選擇科學(xué)的教學(xué)方法，確保對現(xiàn)代社會的積極發(fā)展具備重要意義，也能為未來社會發(fā)展提供保障。意識障礙的概念及診療思路精講意識障礙的概念及診療思路精講意識1意識障礙的概念及診療思路意識障礙的概念2意識障礙的概念及診療思路精講課件3意識障礙的概念及診療思路精講課件4意識障礙的概念及診療思路精講課件5意識障礙的概念及診療思路精講課件6以意識內(nèi)容改變?yōu)橹鞯囊庾R障礙意識模糊(confusion)注意力減退,情感反應(yīng)淡漠定向力障礙,活動減少語言缺乏連貫性對外界刺激可有反應(yīng),但低于正常水平降、譫妄(delirium)認(rèn)知、注意力、定向、記憶功能受損思維推理遲鈍、語言功能障礙錯覺、幻覺、睡眠覺醒周期紊亂緊張、恐懼和興奮不安,甚沖動和攻擊行為波動性,夜間重白天輕,持續(xù)數(shù)小時和數(shù)天以意識內(nèi)容改變?yōu)橹鞯囊庾R障礙7三、特殊類型的意識障礙去皮質(zhì)綜合征無動性緘默癥植物狀態(tài)三、特殊類型的意識障礙8三、特殊類型的意識障礙去皮質(zhì)綜合征定義:雙側(cè)大腦皮質(zhì)廣泛損害而導(dǎo)致的皮質(zhì)功能減退/喪失,皮質(zhì)下功能仍保存保持覺醒-睡眠周期貌似清醒(無意識睜眼閉眼咀嚼\吞咽),但眼球不能追隨光線或物品,對外界刺激無反應(yīng)腦干反射存在,肌張力高,錐體束征(+)三、特殊類型的意識障礙9三、特殊類型的意識障礙植物狀態(tài)定義:大腦半球嚴(yán)重受損而腦干功能相對保留的一種狀態(tài)存在覺醒-睡眠周期無意識睜眼閉眼\咀嚼\吞咽\無意義哭笑,但其無認(rèn)知功能,呼之不應(yīng),不能與外界交流大小便失禁PVS:腦外傷>12m,其他>3m三、特殊類型的意識障礙10腦死亡先決條件:a.昏迷原因明確;b.排除各種原因的昏迷2臨床判定:a.深昏迷;b.腦千反射全部消失;C.無自主呼吸(靠呼吸機(jī)維持,自主呼吸誘發(fā)試驗(yàn)證實(shí)無自主呼吸)。以上3項(xiàng)必須全部具備3.確認(rèn)試驗(yàn):a.EEG呈電靜息;b.TCD無腦血流灌注現(xiàn)象;c.體感誘發(fā)電位P14以上波形消失。以上3項(xiàng)中至少有1項(xiàng)陽性4腦死亡觀察時間:首次判定后觀察12h,復(fù)查無變化方可最后判定為腦死亡腦死亡11意識障礙的概念及診療思路精講課件12意識障礙的概念及診療思路精講課件13意識障礙的概念及診療思路精講課件14意識障礙的概念及診療思路精講課件15意識障礙的概念及診療思路精講課件16意識障礙的概念及診療思路精講課件17意識障礙的概念及診療思路精講課件18意識障礙的概念及診療思路精講課件19意識障礙的概念及診療思路精講課件20意識障礙的概念及診療思路精講課件21意識障礙的概念及診療思路精講課件22意識障礙的概念及診療思路精講課件23意識障礙的概念及診療思路精講課件24意識障礙的概念及診療思路精講課件25意識障礙的概念及診療思路精講課件26意識障礙的概念及診療思路精講課件27意識障礙的概念及診療思路精講課件28意識障礙的概念及診療思路精講課件29意識障礙的概念及診療思路精講課件30意識障礙的概念及診療思路精講課件31意識障礙的概念及診療思路精講課件32意識障礙的概念及診療思路精講課件33意識障礙的概念及診療思路精講課件34意識障礙的概念及診療思路精講課件35意識障礙的概念及診療思路精講課件36意識障礙的概念及診療思路精講課件37意識障礙的概念及診療思路精講課件38意識障礙的概念及診療思路精講課件39意識障礙的概念及診療思路精講課件40意識障礙的概念及診療思路精講課件41意識障礙的概念及診療思路精講課件4266、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?/p>

67、今天應(yīng)做的事沒有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個人的一生，以及整個命運(yùn)的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無法享受休息之樂?！伎?/p>

70、浪費(fèi)時間是一樁大罪過?！R梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?3意識障礙的概念及診療思路精講意識障礙的概念及診療思路精講意識障礙的概念及診療思路精講意識障礙的概念及診療思路維持意識清醒的重要結(jié)構(gòu)大腦皮質(zhì)丘腦廣泛的大腦皮質(zhì)神經(jīng)元完整性(中樞整合機(jī)構(gòu))丘腦非特異性核團(tuán)下丘腦上行性網(wǎng)狀激活系統(tǒng)腦干上行網(wǎng)狀激活系統(tǒng)學(xué)校是學(xué)生直接的受教育場所，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的主要途徑。因此，創(chuàng)新教育的實(shí)施必須緊緊依靠學(xué)校這塊主陣地，學(xué)校教育應(yīng)以最優(yōu)化的教育影響作用于學(xué)生，使學(xué)生的創(chuàng)新潛能得以最大化的開發(fā)與挖掘。但是，我們知道，傳統(tǒng)的教育體制在創(chuàng)新性學(xué)生培養(yǎng)的許多方面都不盡完善，嚴(yán)重地影響了學(xué)生創(chuàng)新才能的培養(yǎng)。在面臨知識經(jīng)濟(jì)到來之際，為滿足創(chuàng)新人才的需求，必須在目前的教育改革轉(zhuǎn)型時期，從教育觀念、培養(yǎng)目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育方法與手段以及管理體制等若干要素著手，加大教育創(chuàng)新力度，以教育創(chuàng)新促進(jìn)創(chuàng)新教育。下面，我主要從教育方法與手段、教育教學(xué)評價體系和方法的創(chuàng)新、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新和教師素質(zhì)和要求的創(chuàng)新談?wù)勛约旱目捶ǎ瑑H供參考。一、教育方法與手段的創(chuàng)新學(xué)生的創(chuàng)新思維是一項(xiàng)自主性的活動,傳統(tǒng)教育“填鴨式”灌輸教學(xué)方法顯然不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，有時片面強(qiáng)調(diào)繁瑣練習(xí)、盲目抄寫、過多背誦以及偏重死記硬背的考試，阻礙了學(xué)生主觀能動性以及思維的發(fā)展，使知識的遷移能力大為降低，更談不上創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展。我國《學(xué)記》早就提出“君子之教，喻也，道而弗抑，開而弗達(dá)。道而弗牽則和，強(qiáng)而弗抑則易，開而弗達(dá)則思，和易以思，可謂善喻矣”的思想，強(qiáng)調(diào)注重對學(xué)生的開導(dǎo)以及培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立性的重要意義，這對當(dāng)今培養(yǎng)創(chuàng)新性人才仍然有重要的借鑒意義。只有通過教師啟發(fā)式教學(xué)，才能調(diào)動學(xué)生的主動性、自覺性，激發(fā)積極的思維，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力，從而有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。應(yīng)該說，啟發(fā)性只是創(chuàng)新教育教學(xué)中所要求的四項(xiàng)原則，任何一種旨在啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新能力形成發(fā)展的方法都可以使用，如發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法、討論式教學(xué)法、疑問式教學(xué)法以及暗示教學(xué)法等。傳統(tǒng)教育純知識記憶的考試所導(dǎo)致的直接后果就是學(xué)生思維的僵化。因此，創(chuàng)新教育必須在原有教育教學(xué)評價體制方面大力革新，使教育在學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程中真正發(fā)揮出導(dǎo)向功能。在考試內(nèi)容上，不僅要考屬于知識記憶性和技能技巧性的內(nèi)容，還應(yīng)包括一定比例沒有標(biāo)準(zhǔn)、可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想象、以表現(xiàn)學(xué)生自己創(chuàng)見的題目，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思路，學(xué)生也會在平時的學(xué)習(xí)中，著重培養(yǎng)自己的擴(kuò)散思維、求異思維、逆向思維等創(chuàng)新思維能力。在考評形式上，要打破傳統(tǒng)教育中形式單一化的特點(diǎn)，采取多種考評形式。在評價中，可以通過學(xué)生自評、學(xué)生互評、小組評價、教師評價等多種形式進(jìn)行。在評價過程中，教師要及時收集信息、反饋信息，恰當(dāng)?shù)匕盐諘r機(jī)。通過這些豐富多彩的評價形式，可促使學(xué)生開放個性創(chuàng)新意識的形成。二、課堂結(jié)構(gòu)模式的創(chuàng)新課堂結(jié)構(gòu)模式是在一定教育思想指導(dǎo)下，為完成規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，對構(gòu)成教學(xué)的諸要素所設(shè)計(jì)的比較穩(wěn)定的簡化組合方式及其活動程序。而這里指的一定的思想就是創(chuàng)新思想，我們教師就是要在創(chuàng)新教育思想指導(dǎo)下，借鑒先進(jìn)的課堂教學(xué)模式，創(chuàng)新出自己能體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線、思維為核心、能力為目的”的新的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式。三、教師素質(zhì)和要求的創(chuàng)新創(chuàng)新教育在教師要求上，不再滿足于“傳道、授業(yè)、解惑”的傳統(tǒng)功能和作用，而要求教師能在學(xué)生創(chuàng)新教育的過程中起引導(dǎo)和示范作用，即教育者能以自身的創(chuàng)新意識去感染、帶動受教育者的創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展。在某種意義上可以說，只有創(chuàng)新型的教師才能實(shí)施創(chuàng)新教育，才能培養(yǎng)創(chuàng)新型的學(xué)生。因此，教師自身必須具備較強(qiáng)的創(chuàng)新意識和較強(qiáng)創(chuàng)新能力，只有這樣，教師才能從自己的創(chuàng)新實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新能力形成發(fā)展的規(guī)律，為創(chuàng)新教育提倡最直接、最深刻的體驗(yàn)，從而在教學(xué)過程中，自覺地將知識傳授與創(chuàng)新思維相結(jié)合，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，捕捉學(xué)生創(chuàng)新思維的閃光點(diǎn)，多層次、多角度地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。總之，只有打破傳統(tǒng)教育的束縛，建立全新的教育創(chuàng)新體系，才能為創(chuàng)新教育、創(chuàng)新課堂教學(xué)的發(fā)展提供良好的環(huán)境和強(qiáng)大的推動力，而創(chuàng)新教育的實(shí)施又會進(jìn)一步推動教育改革的深入進(jìn)行，兩者相互促進(jìn)，相互聯(lián)系。我相信，在教育創(chuàng)新的推動之下，創(chuàng)新教育的課堂教學(xué)一定能承擔(dān)起知識和技術(shù)創(chuàng)新以及創(chuàng)新人才培養(yǎng)的偉大歷史使命。幼兒教育為一種基礎(chǔ)教育模式，能為學(xué)校的后期教育提供保障。在近幾年不斷發(fā)展和建設(shè)下，我國給予幼兒教育更多投入。但是，在農(nóng)村地區(qū)還存在明顯落后，其各個問題的產(chǎn)生影響幼兒的教育質(zhì)量。因此，為了對其解決，保證幼兒教育工作質(zhì)量的提升，需要做出相關(guān)探討。一、農(nóng)村幼兒教育現(xiàn)狀農(nóng)村的幼兒教育設(shè)施更為匱乏?；诳傮w發(fā)展情況的分析，農(nóng)村幼兒教育還無法滿足幼兒的上學(xué)需要，實(shí)際的辦學(xué)條件較為落后，教學(xué)設(shè)施較差。專業(yè)教師的數(shù)量嚴(yán)重不足，其質(zhì)量相對較低，無法促進(jìn)幼兒教育發(fā)展水平的提升[1]。在幼兒園布局上也不夠合理，一些地區(qū)沒有戶外活動場地，無法保證幼兒的健康成長。農(nóng)村幼兒教育中，師資力量更為薄弱，教師基本素質(zhì)低。因?yàn)檗r(nóng)村幼兒教師的學(xué)歷參差不齊，盡管一些教師接受過專業(yè)培訓(xùn)，但其專業(yè)方向不對口，未掌握系統(tǒng)的幼兒教育理論，基本能力弱，在實(shí)踐教學(xué)中，無法確保專業(yè)的積極發(fā)展。農(nóng)村幼兒教育中，教育者的思想觀念較為陳舊，導(dǎo)致其因素的產(chǎn)生，主要是家長的教育觀念陳舊，沒有認(rèn)識到幼兒教育的意義，無法滲透準(zhǔn)確理念，未充分掌握幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)等。幼兒教師的思想觀念也較為落后，由于教師的年齡大，他們的思想觀念較為落后，未樹立科學(xué)的教學(xué)觀念，認(rèn)為幼兒園的目的是帶著孩子玩，未基于孩子的自身發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行，從而影響幼兒的積極發(fā)展和進(jìn)步。管理工作不規(guī)范。由于小學(xué)化?F象的普遍存在，監(jiān)督機(jī)制的嚴(yán)格缺乏，導(dǎo)致在農(nóng)村幼兒教育管理工作中不合理?；谡{(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)的農(nóng)村幼兒作息時間，都是在小學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行調(diào)整，對教師的培訓(xùn)方式較為落后，無法體現(xiàn)出幼兒園的教育特點(diǎn)。在長期發(fā)展下，習(xí)慣使用小學(xué)教育管理，從而導(dǎo)致農(nóng)村幼兒教育不符合現(xiàn)代社會的發(fā)展需求，影響幼兒的健康進(jìn)步和發(fā)展[2]。二、農(nóng)村幼兒教育的實(shí)施措施1.增加對農(nóng)村幼兒教育的重視加強(qiáng)對農(nóng)村幼兒教育工作的認(rèn)識，加大力度對其積極投入。在近幾年，雖然農(nóng)村幼兒教育發(fā)展規(guī)模不斷壯大，但是，對農(nóng)村幼兒教育工作還存在很多認(rèn)識不足和面對較大局限性。因?yàn)檗r(nóng)村教育工作起點(diǎn)低，需要政府的支持，才能對其完善和發(fā)展。首先，政府要認(rèn)識到農(nóng)村幼兒教育問題，為其提供監(jiān)管和資金投入，在獲得一些經(jīng)費(fèi)基礎(chǔ)上，維護(hù)農(nóng)村幼兒教育工作的積極發(fā)展。也要將該工作納入到財(cái)政預(yù)算工作中，基于優(yōu)惠政策的的使用，為農(nóng)村幼兒教育提供專項(xiàng)費(fèi)用，以確保在整體上發(fā)揮良好的示范作用。還要促進(jìn)相關(guān)體制的完善性，基于鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園和公辦幼兒園的形式，對教學(xué)資源進(jìn)行整合，保證幼兒園布局的合理性，也能在整體上滿足發(fā)展下的建設(shè)需求。還需要對農(nóng)村幼兒教育工作進(jìn)行監(jiān)督，將其納入到一定管理范圍內(nèi)，針對一些質(zhì)量不合格、設(shè)施不標(biāo)準(zhǔn)的幼兒園，需要對其進(jìn)行整改。然后，開展廣泛的輿論宣傳工作，營造良好的農(nóng)村幼兒教育氛圍，基于社會各個方面的支持，保證他們在社會上得以重視。還要在農(nóng)村地區(qū)對幼兒家長進(jìn)行宣傳，使家長產(chǎn)生新的認(rèn)識，保證他們也能參與到幼兒園是發(fā)揮良好的監(jiān)督作用。最后，在農(nóng)村幼兒教育工作內(nèi)部，促使自身的建設(shè)和發(fā)展，領(lǐng)導(dǎo)人員要具備較強(qiáng)的承擔(dān)意識，為幼兒的積極發(fā)展?fàn)I造良好環(huán)境，從而為整體發(fā)展提供保障[3]。2.加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)在當(dāng)前實(shí)際發(fā)展中，加大力度發(fā)揮幼兒教師隊(duì)伍的建設(shè)，能促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)的提升，也能將其作為農(nóng)村幼兒教育的優(yōu)化措施?；趯?shí)際發(fā)展情況，可以在兩個方面進(jìn)行完善。第一，引入幼兒教師準(zhǔn)入制度，對教師實(shí)現(xiàn)定期的檢查和培訓(xùn)工作，基于教師的資質(zhì)要求，鼓勵教師實(shí)現(xiàn)在職進(jìn)修工作。教師還需要具備先進(jìn)的教學(xué)理念，充分分析幼兒的身心特點(diǎn)和實(shí)際建設(shè)規(guī)律，保證他們教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平的提升。第二，還需要增加農(nóng)村教師的數(shù)量。在高校中，為學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生滲透思想教育，對其積極宣傳，確保能培養(yǎng)出優(yōu)秀人才。這樣教師自身素質(zhì)不僅得以的提僧，也能積極參與到工作中。還需要為農(nóng)村幼兒教師增加待遇，確保教師生活環(huán)境的優(yōu)化性[4]。3.實(shí)現(xiàn)家園合作教育在教學(xué)工作中，要實(shí)現(xiàn)積極宣傳，使農(nóng)村幼兒家長認(rèn)識到幼兒的重要性。家長的自身觀念也要得以改善，在日常生活中，要關(guān)心幼兒和支持幼兒。家庭與幼兒園之間的合作，能在教學(xué)活動中積極發(fā)展。在農(nóng)村幼兒園教學(xué)中，需要教師和家長之間的相互交流，促使其主導(dǎo)作用的實(shí)現(xiàn)。還要為其提出多種形式實(shí)現(xiàn)與家庭的合作教育。比如：家長會、家長一日活動等，能夠在期間為家長滲透教育理念，分析幼兒的教學(xué)特點(diǎn)，確保家長能夠形成正確的教學(xué)思想，保證教學(xué)質(zhì)量的提升。在這種合作方式下，不僅能為幼兒的積極發(fā)展提供良好條件，也能促使其健康發(fā)展[5]。4.保證農(nóng)村幼兒教育體系的完善性為了促進(jìn)農(nóng)村幼兒教育體系的完善性，政府需要針對實(shí)際情況，促進(jìn)管理體系的積極的發(fā)展。在部門的積極引導(dǎo)下，人員之間分工負(fù)責(zé)，確保其職責(zé)的合理性。還需要加大力度對幼兒實(shí)施管理，保證管理人員的穩(wěn)定，保證在農(nóng)村幼兒教育工作中，發(fā)揮良好的指導(dǎo)、監(jiān)督作用，也能預(yù)防小學(xué)化現(xiàn)象的產(chǎn)生。結(jié)語基于分析，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村幼兒教育，能促使幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。根據(jù)農(nóng)村幼兒的實(shí)際發(fā)展規(guī)律進(jìn)行分析，選擇科學(xué)的教學(xué)方法，確保對現(xiàn)代社會的積極發(fā)展具備重要意義，也能為未來社會發(fā)展提供保障。意識障礙的概念及診療思路精講意識障礙的概念及診療思路精講意識44意識障礙的概念及診療思路意識障礙的概念45意識障礙的概念及診療思路精講課件46意識障礙的概念及診療思路精講課件47意識障礙的概念及診療思路精講課件48意識障礙的概念及診療思路精講課件49以意識內(nèi)容改變?yōu)橹鞯囊庾R障礙意識模糊(confusion)注意力減退,情感反應(yīng)淡漠定向力障礙,活動減少語言缺乏連貫性對外界刺激可有反應(yīng),但低于正常水平降、譫妄(delirium)認(rèn)知、注意力、定向、記憶功能受損思維推理遲鈍、語言功能障礙錯覺、幻覺、睡眠覺醒周期紊亂緊張、恐懼和興奮不安,甚沖動和攻擊行為波動性,夜間重白天輕,持續(xù)數(shù)小時和數(shù)天以意識內(nèi)容改變?yōu)橹鞯囊庾R障礙50三、特殊類型的意識障礙去皮質(zhì)綜合征無動性緘默癥植物狀態(tài)三、特殊類型的意識障礙51三、特殊類型的意識障礙去皮質(zhì)綜合征定義:雙側(cè)大腦皮質(zhì)廣泛損害而導(dǎo)致的皮質(zhì)功能減退/喪失,皮質(zhì)下功能仍保存保持覺醒-睡眠周期貌似清醒(無意識睜眼閉眼咀嚼\吞咽),但眼球不能追隨光線或物品,對外界刺激無反應(yīng)腦干反射存在,肌張力高,錐體束征(+)三、特殊類型的意識障礙52三、特殊類型的意識障礙植