骨組織的生物力學(xué)課件

骨組織的生物力學(xué)怎樣思想，就有怎樣的生活骨組織的生物力學(xué)骨組織的生物力學(xué)怎樣思想，就有怎樣的生活骨組織生物力學(xué)骨是機(jī)體的基本構(gòu)架,是健康的重要基石。骨的更新伴隨人的一生,與生命活動(dòng)和身體健康息息相關(guān)。正常成年人有206塊骨,206塊骨依據(jù)不同功能,按定方式和力學(xué)結(jié)構(gòu),借助多種形式骨連接,構(gòu)成完整的骨骼系統(tǒng)。一、綠色建筑在營(yíng)房專業(yè)軍事職業(yè)教育中的重要作用黨中央在“十八大”報(bào)告中提出“大力發(fā)展生態(tài)文明建設(shè)”。進(jìn)入“十三五”以來，中共中央和國(guó)務(wù)院于2016年2月發(fā)布《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)城市規(guī)劃建設(shè)管理工作的若干意見》提出了“適用、經(jīng)濟(jì)、綠色、美觀”的八字建筑方針，這些都對(duì)綠色建筑的發(fā)展提出了更加清晰明確的要求。我院基建營(yíng)房各專業(yè)歷經(jīng)50多年的發(fā)展取得了突出的成就，但也容易造成一些思維定式。當(dāng)前大多數(shù)專業(yè)仍沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課程內(nèi)容上更多地側(cè)重經(jīng)典的設(shè)計(jì)手法、建造理念、技術(shù)應(yīng)用、設(shè)備選型以及管理方法，而在營(yíng)房綠色與節(jié)能方面的教學(xué)探索則相對(duì)薄弱。而現(xiàn)有任職培訓(xùn)課程中則更是缺乏這些內(nèi)容。這對(duì)于增強(qiáng)學(xué)員綜合素質(zhì)，培養(yǎng)適應(yīng)“打贏信息化戰(zhàn)爭(zhēng)”要求的基建營(yíng)房參謀與管理人才非常不利。眾所周知，在當(dāng)前深化國(guó)防和軍隊(duì)改革的大背景下，軍事職業(yè)教育已經(jīng)成為部隊(duì)教育訓(xùn)練體系中的一個(gè)重要組成部分。它以軍事任職教育為主，兼顧學(xué)歷教育，旨在培養(yǎng)軍人職業(yè)素養(yǎng)、思維理念和專業(yè)技能。因此，為引領(lǐng)我院營(yíng)房專業(yè)人才培養(yǎng)走上新的臺(tái)階，使我軍基建營(yíng)房工作走上可持續(xù)發(fā)展的道路，亟需我們緊緊把握軍事職業(yè)教育的基本內(nèi)涵，對(duì)綠色建筑課程目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確定位，探索課程改革的對(duì)策與途徑，真正提高營(yíng)房專業(yè)全體參訓(xùn)官兵在綠色建筑領(lǐng)域的基本技能與能力素質(zhì)，為在基建營(yíng)房領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)“后勤三大建設(shè)任務(wù)”的目標(biāo)做出貢獻(xiàn)。二、綠色建筑課程改革的目標(biāo)定位（一）適應(yīng)院校教育改革的要求課程教學(xué)是軍隊(duì)院校教育的基本單元，院校教育改革的任何舉措都必然會(huì)在課程設(shè)置、內(nèi)容以及教學(xué)方法等方面有所體現(xiàn)。為了適應(yīng)軍隊(duì)院校改革的需要，軍隊(duì)院校必須不斷推進(jìn)課程體系的改革。綠色建筑課程建設(shè)水平已成為衡量一流院校建筑類專業(yè)教學(xué)的重要指標(biāo)之一。同時(shí)，實(shí)現(xiàn)營(yíng)房建筑的“低耗少排”不僅是當(dāng)前時(shí)代的要求，更是完成“后勤三大建設(shè)任務(wù)”的必然趨勢(shì)。由此可見，將綠色建筑課程教學(xué)作為契機(jī)，以開展軍事職業(yè)教育為手段，勢(shì)必能夠引領(lǐng)我院營(yíng)房領(lǐng)域各學(xué)科和專業(yè)探索新的發(fā)展方向和增長(zhǎng)點(diǎn)，從而激發(fā)改革轉(zhuǎn)型動(dòng)力，同時(shí)發(fā)揮“以點(diǎn)帶面”的示范作用，推動(dòng)我院教育訓(xùn)練水平的全面發(fā)展。（二）提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)進(jìn)入21世紀(jì)以來，以氣候變化、全球一體化、新技術(shù)涌現(xiàn)、快速城市化為代表的世界性問題，從環(huán)境、文化、技術(shù)及城市等不同角度對(duì)建筑學(xué)提出了新的課題。特別是在當(dāng)前“大力加快生態(tài)文明建設(shè)”的時(shí)代背景下，如何結(jié)合“打贏信息化戰(zhàn)爭(zhēng)”的要求，培養(yǎng)“基礎(chǔ)厚、知識(shí)廣、能力強(qiáng)、素質(zhì)高、適應(yīng)性寬的高質(zhì)量、能擔(dān)當(dāng)?shù)摹比瞬牛呀?jīng)成為擺在我院建筑學(xué)學(xué)科專業(yè)面前的一道現(xiàn)實(shí)難題。與傳統(tǒng)的建筑學(xué)教學(xué)內(nèi)容相比，綠色建筑首先涉及內(nèi)容更多，內(nèi)容之間的相互聯(lián)系更加緊密，涵蓋了從設(shè)計(jì)層次、技術(shù)層面到管理層級(jí)的內(nèi)容，實(shí)際上這恰恰有助于培養(yǎng)能夠服務(wù)三軍部隊(duì)、適應(yīng)三軍聯(lián)勤保障、勝任信息化作戰(zhàn)保障要求的人才。在當(dāng)前條件下，以綠色建筑課程改革為出發(fā)點(diǎn)，推動(dòng)課程體系整體改革，逐步探索并建立覆蓋院校教育、部隊(duì)訓(xùn)練與職業(yè)教育三位一體的現(xiàn)代營(yíng)房教育體系，對(duì)強(qiáng)化學(xué)員專業(yè)綜合素質(zhì)培養(yǎng)具有重要的意義。（三）推進(jìn)教員隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵教員隊(duì)伍是教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的根本。與傳統(tǒng)的學(xué)歷教育相比，軍事職業(yè)教育的靈活性更強(qiáng)、動(dòng)態(tài)更明顯。就知識(shí)層面而言，新時(shí)代下綠色建筑日新月異的發(fā)展無論對(duì)教員相關(guān)知識(shí)面的廣度、深度還是實(shí)踐能力都提出了更高的要求，需要教員不斷地更新知識(shí)；就教學(xué)層面而言，這其中不僅僅包含學(xué)員“學(xué)習(xí)”和“獲取知識(shí)”的環(huán)節(jié)，也是教員自我完善和提高的絕好良機(jī)。以綠色建筑課程改革為契機(jī)，能夠形成“負(fù)反饋”，增強(qiáng)教員的綠色建筑領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)技能，最大化發(fā)揮軍事職業(yè)教育的作用。2007年，教育部財(cái)政部明確將教學(xué)團(tuán)隊(duì)與高水平教師隊(duì)伍建設(shè)作為高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程建設(shè)的主要內(nèi)容。為了使建筑學(xué)學(xué)科與專業(yè)建設(shè)走上“內(nèi)涵式”發(fā)展的道路，近兩年國(guó)防建筑學(xué)教研室已成功申報(bào)了重慶市高校創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)和學(xué)院教學(xué)團(tuán)隊(duì)。以課程改革為切入點(diǎn)，還可以探索建立有效的團(tuán)隊(duì)合作機(jī)制，進(jìn)而推進(jìn)教學(xué)工作的“老、中、青”相結(jié)合，發(fā)揮“傳、幫、帶”的作用，促進(jìn)建筑學(xué)學(xué)科專業(yè)教員隊(duì)伍的整體發(fā)展。三、綠色建筑課程改革的基本途徑（一）健全課程體系為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和中國(guó)特色新軍事變革的要求，根據(jù)修訂的2012年國(guó)防建筑學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，我院國(guó)防建筑學(xué)教研室于2012年新開設(shè)了本科層次的《生態(tài)營(yíng)區(qū)與綠色建筑》限選課，以及研究生層次的《綠色建筑設(shè)計(jì)》，取得了一定的效果。遺憾的是并未包含任職培訓(xùn)各類層次，覆蓋面狹窄，連軍事職業(yè)教育的基本要求都無法滿足。因此，亟需豐富課程體系，建立健全涵蓋本科、研究生和任職培訓(xùn)等多層次的綠色建筑課程體系。（二）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上，當(dāng)前基本上按照傳統(tǒng)的節(jié)地、節(jié)能、節(jié)水、節(jié)材和室內(nèi)環(huán)境的“四節(jié)一環(huán)?！钡膶ｎ}思路。誠(chéng)然，按專題分類開展教學(xué)有助于讓學(xué)員分門別類地了解綠色建筑的內(nèi)容，但由于專題之間在講授上相互獨(dú)立，容易減弱乃至割裂各專題之間的聯(lián)系，不利于學(xué)員在宏觀層面上真正理解并掌握綠色建筑的整體性內(nèi)涵。在內(nèi)容時(shí)效上，住建部已于2014年頒布并實(shí)施新的《綠色建筑評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，而當(dāng)前市面上的教材基本上還是遵循已過期的2006版規(guī)范，已不符合國(guó)家要求。同時(shí)“十三五”時(shí)期建筑業(yè)的熱點(diǎn)問題，比如海綿城市、新型裝配式建筑等都沒有體現(xiàn)。另外，課程視野不夠開闊，缺乏西方發(fā)達(dá)國(guó)家綠色建筑評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及美軍綠色營(yíng)房的內(nèi)容，這些都不利于培養(yǎng)學(xué)員的國(guó)際化視野。所以應(yīng)當(dāng)把握時(shí)代特點(diǎn)，豐富教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)必須針對(duì)不同培訓(xùn)層次的特點(diǎn)來凸顯內(nèi)容的差異性，防止教學(xué)中出現(xiàn)“千人一面”的情況。（三）豐富教學(xué)模式綠色建筑是一個(gè)全方位的實(shí)施過程，對(duì)營(yíng)房建筑的設(shè)計(jì)、建造及管理提出了新的要求，同時(shí)也對(duì)我們的建筑教育模式提出了新的挑戰(zhàn)。事實(shí)上，當(dāng)前我們的建筑專業(yè)教學(xué)仍固守著以講授為主的傳統(tǒng)模式，對(duì)于以現(xiàn)職干部（戰(zhàn)士）為主要對(duì)象的軍事職業(yè)教育而言，照本宣科地“滿堂灌”只能取得更差的效果。由此可見，要大膽探求適應(yīng)綠色建筑教學(xué)的嶄新教學(xué)模式，一方面充分挖掘案例教學(xué)的潛力，將課堂話語權(quán)交還給學(xué)員，另一方面探索H5移動(dòng)端網(wǎng)頁等新媒體的應(yīng)用可行性，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情。（四）整合學(xué)科課程體系研究生教育是軍事職業(yè)教育的重要組成部分。對(duì)建筑學(xué)研究生教育而言，設(shè)計(jì)類課程和技術(shù)類課程是培養(yǎng)人才專業(yè)綜合素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而設(shè)計(jì)類課程起到主干與核心的作用，也是重要的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)。然而長(zhǎng)期以來，常規(guī)的建筑學(xué)專業(yè)教育注重表達(dá)技巧，強(qiáng)調(diào)空間和功能，卻忽視了建筑技術(shù)的運(yùn)用。在建筑設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)中，學(xué)員們不能主動(dòng)地將學(xué)到的建筑技術(shù)知識(shí)應(yīng)用到建筑設(shè)計(jì)中，具體表現(xiàn)為學(xué)生在建筑設(shè)計(jì)方案中重技法，輕技術(shù)――重視圖面和效果圖的表現(xiàn)，而輕視或忽視建筑造型中建筑技術(shù)問題的思考和表達(dá)，使建筑設(shè)計(jì)方案缺乏深度的創(chuàng)新。而對(duì)綠色建筑而言，它不僅包括傳統(tǒng)的建筑設(shè)計(jì)理念和方法，而且更多地關(guān)注建筑材料與構(gòu)造、建筑物理、建筑結(jié)構(gòu)以及建筑設(shè)備等技術(shù)內(nèi)容。畢竟要實(shí)現(xiàn)建筑的可持續(xù)目標(biāo)，僅僅依靠主觀的臆想來“定性”一個(gè)建筑是否綠色未免過于膚淺。而通過技術(shù)手段，依據(jù)“量化”的思路完成建造和評(píng)估才是建筑綠色化的主要途徑。以綠色建筑教學(xué)為基礎(chǔ)，能夠探索實(shí)現(xiàn)研究生設(shè)計(jì)類課程與技術(shù)類課程交叉融合的一體化課程體系，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。姚慶芹天津市靜海縣中旺鎮(zhèn)大曲河小學(xué)語文教師●愛孩子，但一定要科學(xué)合理，因?yàn)楹⒆咏K究是孩子?！裾n堂首先是學(xué)生的，然后才是老師的。時(shí)刻記得各自的身份和責(zé)任。●成為師生，本身就是一種緣分，值得我們珍惜，值得我們用心經(jīng)營(yíng)?！窬毦陀辛Φ谋郯颍拍転閷W(xué)生撐起一片自由飛翔的天空。靜坐在那里，她像一株百合，端莊、淡雅；踏上講臺(tái)，她似一朵牡丹，炫目、雍容?？墒撬f自己僅僅是一棵點(diǎn)綴荒涼的小草。初識(shí)姚老師，是在一次巡課過程中，她的教室里傳出的陣陣笑聲吸引了大家。推開教室的門，一股學(xué)習(xí)熱情撲面而來。一雙雙渴求的眼睛，一只只高舉的小手，還有笑容可掬、樂在其中的姚老師。甜美的嗓音、清晰的條理、靈動(dòng)的節(jié)奏構(gòu)成了她的課堂。任何時(shí)候，她的課堂里總是釋放著強(qiáng)大的磁場(chǎng)，深深地吸引著每一個(gè)學(xué)生；對(duì)待每一節(jié)課，她總是盡心竭力，挖空心思地讓學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有多得。二十幾年如一日，她的根深深地扎在邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)村的講臺(tái)上，用她的勤奮和執(zhí)著書寫著她不平凡的人生。翻看她的學(xué)習(xí)筆記，上面寫滿了她對(duì)工作的熱愛；瀏覽她的教學(xué)博客，上面記錄著她對(duì)工作的思考和探索。如今，身為縣級(jí)名師的她，正在一如既往地發(fā)揮著她的能量，用自己的實(shí)際行動(dòng)向身邊的人傳遞嶄新的教育教學(xué)思想，彰顯著小草無限的生命力。（本刊記者韓大勇、天津市靜海縣中旺鎮(zhèn)教育辦校長(zhǎng)于喜智）教師應(yīng)關(guān)注課堂中的細(xì)節(jié)，力求教學(xué)的合理化、智慧化、精確化。這樣才會(huì)在課堂教學(xué)中因勢(shì)利導(dǎo)，左右逢源，提升自己的教學(xué)智慧，提高課堂教學(xué)的實(shí)效。一、發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)，成就點(diǎn)睛一瞬細(xì)節(jié)是整體的細(xì)節(jié)，整體是細(xì)節(jié)的整體。只有在流動(dòng)的課堂整體中，細(xì)節(jié)才能彰現(xiàn)價(jià)值。這就需要教師有一雙善于“發(fā)現(xiàn)”的慧眼，及時(shí)捕捉課堂細(xì)節(jié)。1.發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“誤點(diǎn)”。語文學(xué)科是人文性與工具性并存的學(xué)科，教學(xué)過程中，學(xué)生表述能力是每一位教師常抓不懈的難題。盡管如此，學(xué)生的課堂回答、課下作業(yè)乃至習(xí)作中依然看到比比皆是的語誤之處，而這種錯(cuò)誤也是一種難得的教學(xué)資源?！读趾！分杏羞@樣一個(gè)句子：“大興安嶺這個(gè)‘嶺’字，跟秦嶺的‘嶺’可大不一樣。”其中“大不一樣”被學(xué)生讀作“不大一樣”。抓住這一小問題我做足了文章。首先把四個(gè)字逐個(gè)寫到黑板上，讓學(xué)生排序，結(jié)果又出現(xiàn)了“一樣不大”和“不一樣大”兩種說法。然后讓學(xué)生認(rèn)真比較其意思異同之后到文中找尋“真經(jīng)”。很快讓學(xué)生了解了秦嶺的險(xiǎn)峻，大興安嶺的溫柔，同時(shí)用排序后得到的“一樣不大”“不一樣大”練習(xí)說話，學(xué)生說話能力得到有效訓(xùn)練，增強(qiáng)了趣味性，提升了學(xué)習(xí)效果。2.發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“亮點(diǎn)”。語文是詩(shī)意的，充滿靈性的。語文課堂教學(xué)應(yīng)該是師生共同借助文本享受的過程。實(shí)現(xiàn)這一美好愿望要求教師善于捕捉學(xué)生的亮點(diǎn)，及時(shí)評(píng)價(jià)?！锻娉隽嗣谩芬徽n的教學(xué)中，有個(gè)細(xì)節(jié)一直記憶猶新：在組織學(xué)生體驗(yàn)放大鏡的時(shí)候，當(dāng)大家都在好奇地看著放大的手指、眼睛、文具的時(shí)候，一個(gè)男生精心擦拭著放大鏡。問他時(shí)他告訴我：“放大鏡是老師借的，還的時(shí)候不能有污跡?！彼亮恋牟粌H僅是放大鏡，輕輕一擦，擦亮了整個(gè)課堂。二、雕琢細(xì)節(jié)，造就美麗過程有些細(xì)節(jié)表面上看是信手拈來，即興所得，實(shí)質(zhì)上是匠心獨(dú)運(yùn)，蓄意安排。雖然我們無法預(yù)料課堂會(huì)生成些什么，但我們可以預(yù)設(shè)一些細(xì)節(jié)，預(yù)約一些精彩。1.精心布置預(yù)習(xí)任務(wù)。日常教學(xué)中，我堅(jiān)持布置預(yù)習(xí)任務(wù)。每次預(yù)習(xí)任務(wù)我都打印在彩色的紙片上，同時(shí)附上一兩句鼓勵(lì)性的要求：“相信你能完成這個(gè)任務(wù)！老師知道你非常愿意給同學(xué)們一個(gè)驚喜。努力！”乏味的作業(yè)被溫馨的語言激活，學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)任務(wù)的期待成為課前的一大樂事。一句話語微不足道，但是它的作用在教學(xué)中卻是微妙的。2.仔細(xì)斟酌教學(xué)過程。教師要精心預(yù)設(shè)每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，妥善安排好每一處銜接，周密布置好教學(xué)任務(wù)，為課堂教學(xué)的有效進(jìn)行提供強(qiáng)有力的保障?！额U和園》一文中景致描寫多，語言通俗。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)完“長(zhǎng)廊”之后，我要求學(xué)生思考長(zhǎng)廊的寫作特點(diǎn)，小組學(xué)習(xí)討論。我在學(xué)生活動(dòng)期間巡視指導(dǎo)，輔“優(yōu)”補(bǔ)“困”，時(shí)刻注意學(xué)生的學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路。這樣以點(diǎn)帶面，以面帶片，有效鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。當(dāng)然，不同教學(xué)內(nèi)容要靈活機(jī)動(dòng)地選用適合的教學(xué)方法，要以提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升語文能力為原則，從小處著手，在細(xì)上下工夫，讓學(xué)生學(xué)得扎實(shí)、有效、快樂。三、用心關(guān)注課后動(dòng)態(tài)課后反饋、鞏固是教學(xué)中畫龍點(diǎn)睛之筆。及時(shí)了解課后的學(xué)情，查漏補(bǔ)缺，將課堂所學(xué)落到實(shí)處，讓課堂所學(xué)真正內(nèi)化為自己的知識(shí)與能力是我們的最終目的。課后練習(xí)中所反映出來的共性的問題就是我們課堂上所欠缺的。學(xué)習(xí)《頤和園》時(shí)，熱烈的學(xué)習(xí)氣氛，良好的語言表達(dá)讓我對(duì)教學(xué)的成功深信不疑，可是課下作業(yè)中我發(fā)現(xiàn)，題目中的“頤”字出錯(cuò)率竟然高得驚人，許多學(xué)生沒有注意到“頤”字左邊與“臣”的細(xì)微區(qū)別。反思教學(xué)：高年級(jí)具備獨(dú)立識(shí)字的能力，但是易混字還是容易出現(xiàn)失誤的，需要課上在教師的引導(dǎo)下講解、分析、記憶、鞏固。通過細(xì)微的問題反思教學(xué)，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，完善課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)，讓課堂教學(xué)更加扎實(shí)、有效。四、升華細(xì)節(jié)，培植精彩生成“天下之事必作于細(xì)”。要豐富生成的內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，教師必須從關(guān)注課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)開始，研究細(xì)節(jié)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生的影響，剖析其背后隱含的深刻內(nèi)涵，真正把細(xì)節(jié)“做細(xì)”“做實(shí)”，讓細(xì)節(jié)成為學(xué)生有滋有味學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)。1.點(diǎn)撥疑難，把細(xì)節(jié)做細(xì)，促進(jìn)生成。關(guān)注課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)，首先應(yīng)從關(guān)注學(xué)生的疑問或問題開始。當(dāng)學(xué)生提出“疑問”或“問題”后，教師一方面要予以表揚(yáng)、鼓勵(lì)以保護(hù)學(xué)生的問題意識(shí)；另一方面要及時(shí)幫助學(xué)生對(duì)“問題”進(jìn)行完善、細(xì)化、點(diǎn)撥、引導(dǎo)，做到“準(zhǔn)”與“巧”。所謂“準(zhǔn)”，就是要在學(xué)生思維的堵塞處、拐彎處予以指導(dǎo)、疏理；所謂“巧”，就是在學(xué)生茫然不知所措時(shí)，使其茅塞頓開，使之達(dá)到自主參與、自主發(fā)現(xiàn)、自我完善、自主思考的目的。讓“疑問”或“問題”成為學(xué)生學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，成為促進(jìn)有效生成的動(dòng)力源。教學(xué)《窮人》一課時(shí)，臨近下課，聽到有個(gè)聲音竊語：“桑娜和漁夫真的能救得了西蒙的兩個(gè)孩子嗎？”這輕輕的聲音的背后是這個(gè)學(xué)生對(duì)文本的深度理解之后產(chǎn)生的懷疑，桑娜的忐忑、漁夫的無奈、饑腸轆轆的孩子們，這些顯然說明這家人的生活窘迫，七個(gè)孩子的撫養(yǎng)確實(shí)是個(gè)問題。抓住這一看似與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的問題，我引導(dǎo)孩子們完成了《窮人》的續(xù)寫，短短半節(jié)課我竟然看到了一篇篇飽含情感的美文。稚嫩的語言，透露出純潔的心靈，我知道，孩子們的確讀懂了什么是善良、什么是美好。2.深化觀點(diǎn)，把細(xì)節(jié)做實(shí)，豐富生成。語文學(xué)科具有豐富的人文內(nèi)涵，每個(gè)人對(duì)文本理解的角度、深度都有不同。教師的觀點(diǎn)是教學(xué)的方向，與此同時(shí)教師還要關(guān)注學(xué)生的觀點(diǎn)，那些細(xì)微的思想反應(yīng)往往是課堂生成的有效資源。《千年夢(mèng)圓在今朝》教學(xué)結(jié)束前，我感嘆道：“中國(guó)的科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展，中國(guó)以世界強(qiáng)國(guó)屹立于世界民族之林。我們是多么自豪，多么幸福??！”突然聽到一聲嘀咕：“悲哀，我很悲哀！”這看似嘩眾取寵的牢騷成就了一堂精彩的辯論課：“科技發(fā)展利大于弊還是弊大于利？”那個(gè)“悲哀”的男生成為反方的主辯手。“電腦在給人們帶來方便的同時(shí)也害了多少個(gè)像我一樣的學(xué)生??！以前我的成績(jī)是數(shù)一數(shù)二的，現(xiàn)在還是數(shù)一數(shù)二，不過是倒數(shù)！”“汽車跑得快，快得看不到碧綠的田野。”……一句句詼諧的話語給師生留下深刻印象。之后的習(xí)作《有趣的辯論賽》中，我見到了學(xué)生們筆下的神氣活現(xiàn)的他。一聲嘀咕也是教學(xué)資源，這些細(xì)碎的教學(xué)情節(jié)使課堂更富有人情味，充滿活力。關(guān)注教學(xué)“細(xì)節(jié)”是教師教育觀念的一種流露，教學(xué)風(fēng)格的一種表達(dá)，教育功力的一種展現(xiàn)，更是教師“教學(xué)智慧”的顯現(xiàn)。把握住細(xì)節(jié)，便留住一份精彩，營(yíng)造一份美麗；把握住了細(xì)節(jié)，生成才能豐富多彩，生成才能更有實(shí)效。但關(guān)注“細(xì)節(jié)”不能脫離整體，一旦脫離，就會(huì)出現(xiàn)一葉障目、舍本逐末、事倍功半的現(xiàn)象。關(guān)注細(xì)節(jié)，把握細(xì)節(jié)，調(diào)控細(xì)節(jié)，讓細(xì)節(jié)為語文課堂增添一道和諧、真實(shí)、有效的美麗風(fēng)景。我推薦的書《做最好的老師》，李鎮(zhèn)西著，文化藝術(shù)出版社《教師的幸福人生和專業(yè)成長(zhǎng)》，肖川著，新華出版社《為了自由呼吸的教育》，李希貴著，高等教育出版社《魅力教師的修煉》，周成平著，江蘇人民出版社骨組織的生物力學(xué)怎樣思想，就有怎樣的生活骨組織的生物力學(xué)骨組1骨組織生物力學(xué)骨組織生物力學(xué)2骨組織的生物力學(xué)課件3骨組織的生物力學(xué)課件4骨組織的生物力學(xué)課件5骨組織的生物力學(xué)課件6(二)骨的形狀根據(jù)骨的外部形狀,一般將其分為長(zhǎng)骨、短骨、扁骨、不規(guī)則骨四種短骨扁骨不規(guī)則骨長(zhǎng)骨(二)骨的形狀7二、骨的結(jié)構(gòu)()器官水平的骨結(jié)構(gòu)在器官水平的基礎(chǔ)上可將骨分為骨膜、骨質(zhì)、骨松質(zhì)關(guān)節(jié)面軟骨、骨骨髓及血管、神經(jīng)等。骨的結(jié)構(gòu)二、骨的結(jié)構(gòu)81.骨膜分骨外膜與骨內(nèi)膜。1)骨外膜:覆蓋于除關(guān)節(jié)面外的骨外表面富有血管、神經(jīng)及淋巴管,對(duì)骨的營(yíng)養(yǎng)、新生及感覺有重要意義。膜內(nèi)有成骨細(xì)胞,其細(xì)胞在幼年期非?；钴S,進(jìn)行分裂繁殖,可分化為成骨細(xì)胞直接參與骨的生成。到成年期轉(zhuǎn)為靜止?fàn)顟B(tài),但能終生保持分化能力。當(dāng)發(fā)生骨的損傷如骨折時(shí),骨外膜可重新分化為成骨細(xì)胞,形成骨痂,愈合折端。因此,被剝離骨外膜后,骨易于壞死,且不易修復(fù)。2)骨內(nèi)膜:被覆于骨髓腔及松質(zhì)骨表面除襯在長(zhǎng)骨骨髓腔的骨內(nèi)膜在幼年時(shí)通過破骨細(xì)胞參與骨的長(zhǎng)粗外,骨內(nèi)膜具有終生的生骨潛能。1.骨膜分骨外膜與骨內(nèi)膜。92骨質(zhì)骨的主體成分,分為骨密質(zhì)與骨松質(zhì)。骨密質(zhì)二結(jié)構(gòu)復(fù)雜,由規(guī)則且緊密成層排列的骨板構(gòu)成長(zhǎng)骨的骨密質(zhì)由外到內(nèi)分別為外環(huán)骨板層、骨單位及內(nèi)環(huán)骨板層。骨密質(zhì)因結(jié)構(gòu)致密,具有抗壓、抗拉力強(qiáng)的特點(diǎn)常分布于骨的表面及長(zhǎng)骨的骨干。2骨質(zhì)10(1)外環(huán)骨板層由靠表面的數(shù)層骨板繞骨干呈同心圓排列而成。外側(cè)與骨膜緊密相連,中間有與骨干垂直并橫行穿過骨板層的管道,稱穿通管,是營(yíng)養(yǎng)血管進(jìn)入骨內(nèi)的管道。(2)內(nèi)環(huán)骨板層由靠近骨髓腔面的數(shù)層骨板繞骨干呈同心圓排列而成。最內(nèi)層與骨內(nèi)膜相連,其中亦有穿通管出現(xiàn)。(3)骨單位是骨密質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)單位。位于骨內(nèi)、外環(huán)骨板之間,是骨干骨密質(zhì)的主體。從骨單位的橫斷面可以看到同心分布的骨板,成為不同直徑的、一層套一層的封閉的圓柱,這種結(jié)構(gòu)又被稱為哈佛氏系統(tǒng)(1)外環(huán)骨板層11骨組織的生物力學(xué)課件12骨組織的生物力學(xué)課件13骨組織的生物力學(xué)課件14骨組織的生物力學(xué)課件15骨組織的生物力學(xué)課件16骨組織的生物力學(xué)課件17骨組織的生物力學(xué)課件18骨組織的生物力學(xué)課件19骨組織的生物力學(xué)課件20骨組織的生物力學(xué)課件21骨組織的生物力學(xué)課件22骨組織的生物力學(xué)課件23骨組織的生物力學(xué)課件24骨組織的生物力學(xué)課件25骨組織的生物力學(xué)課件26骨組織的生物力學(xué)課件27骨組織的生物力學(xué)課件28骨組織的生物力學(xué)課件29骨組織的生物力學(xué)課件30骨組織的生物力學(xué)課件31骨組織的生物力學(xué)課件32骨組織的生物力學(xué)課件33骨組織的生物力學(xué)課件34骨組織的生物力學(xué)課件35骨組織的生物力學(xué)課件36骨組織的生物力學(xué)課件37骨組織的生物力學(xué)課件38骨組織的生物力學(xué)課件39骨組織的生物力學(xué)課件40骨組織的生物力學(xué)課件41骨組織的生物力學(xué)課件42骨組織的生物力學(xué)課件43骨組織的生物力學(xué)課件44骨組織的生物力學(xué)課件45骨組織的生物力學(xué)課件46骨組織的生物力學(xué)課件47骨組織的生物力學(xué)課件48骨組織的生物力學(xué)課件49骨組織的生物力學(xué)課件50骨組織的生物力學(xué)課件51骨組織的生物力學(xué)課件52骨組織的生物力學(xué)課件53骨組織的生物力學(xué)課件54骨組織的生物力學(xué)課件55骨組織的生物力學(xué)課件56骨組織的生物力學(xué)課件57骨組織的生物力學(xué)課件58骨組織的生物力學(xué)課件59骨組織的生物力學(xué)課件60骨組織的生物力學(xué)課件61骨組織的生物力學(xué)課件62骨組織的生物力學(xué)課件63骨組織的生物力學(xué)課件64骨組織的生物力學(xué)課件65骨組織的生物力學(xué)課件66骨組織的生物力學(xué)課件67骨組織的生物力學(xué)課件68骨組織的生物力學(xué)課件69骨組織的生物力學(xué)課件70骨組織的生物力學(xué)課件71骨組織的生物力學(xué)課件72骨組織的生物力學(xué)課件73骨組織的生物力學(xué)課件74骨組織的生物力學(xué)課件75骨組織的生物力學(xué)課件76骨組織的生物力學(xué)課件77骨組織的生物力學(xué)課件78骨組織的生物力學(xué)課件79骨組織的生物力學(xué)課件80骨組織的生物力學(xué)課件81骨組織的生物力學(xué)課件82骨組織的生物力學(xué)課件83骨組織的生物力學(xué)課件84骨組織的生物力學(xué)課件85骨組織的生物力學(xué)課件86骨組織的生物力學(xué)課件87骨組織的生物力學(xué)課件88骨組織的生物力學(xué)課件89骨組織的生物力學(xué)課件90骨組織的生物力學(xué)課件91骨組織的生物力學(xué)課件92骨組織的生物力學(xué)課件93骨組織的生物力學(xué)課件9426、要使整個(gè)人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐仨毦邆湟环N能應(yīng)付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者。——孔子

29、勇猛、大膽和堅(jiān)定的決心能夠抵得上武器的精良?！_(dá)·芬奇

30、意志是一個(gè)強(qiáng)壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本華謝謝！9526、要使整個(gè)人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐毓墙M織的生物力學(xué)怎樣思想，就有怎樣的生活骨組織的生物力學(xué)骨組織的生物力學(xué)怎樣思想，就有怎樣的生活骨組織生物力學(xué)骨是機(jī)體的基本構(gòu)架,是健康的重要基石。骨的更新伴隨人的一生,與生命活動(dòng)和身體健康息息相關(guān)。正常成年人有206塊骨,206塊骨依據(jù)不同功能,按定方式和力學(xué)結(jié)構(gòu),借助多種形式骨連接,構(gòu)成完整的骨骼系統(tǒng)。一、綠色建筑在營(yíng)房專業(yè)軍事職業(yè)教育中的重要作用黨中央在“十八大”報(bào)告中提出“大力發(fā)展生態(tài)文明建設(shè)”。進(jìn)入“十三五”以來，中共中央和國(guó)務(wù)院于2016年2月發(fā)布《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)城市規(guī)劃建設(shè)管理工作的若干意見》提出了“適用、經(jīng)濟(jì)、綠色、美觀”的八字建筑方針，這些都對(duì)綠色建筑的發(fā)展提出了更加清晰明確的要求。我院基建營(yíng)房各專業(yè)歷經(jīng)50多年的發(fā)展取得了突出的成就，但也容易造成一些思維定式。當(dāng)前大多數(shù)專業(yè)仍沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課程內(nèi)容上更多地側(cè)重經(jīng)典的設(shè)計(jì)手法、建造理念、技術(shù)應(yīng)用、設(shè)備選型以及管理方法，而在營(yíng)房綠色與節(jié)能方面的教學(xué)探索則相對(duì)薄弱。而現(xiàn)有任職培訓(xùn)課程中則更是缺乏這些內(nèi)容。這對(duì)于增強(qiáng)學(xué)員綜合素質(zhì)，培養(yǎng)適應(yīng)“打贏信息化戰(zhàn)爭(zhēng)”要求的基建營(yíng)房參謀與管理人才非常不利。眾所周知，在當(dāng)前深化國(guó)防和軍隊(duì)改革的大背景下，軍事職業(yè)教育已經(jīng)成為部隊(duì)教育訓(xùn)練體系中的一個(gè)重要組成部分。它以軍事任職教育為主，兼顧學(xué)歷教育，旨在培養(yǎng)軍人職業(yè)素養(yǎng)、思維理念和專業(yè)技能。因此，為引領(lǐng)我院營(yíng)房專業(yè)人才培養(yǎng)走上新的臺(tái)階，使我軍基建營(yíng)房工作走上可持續(xù)發(fā)展的道路，亟需我們緊緊把握軍事職業(yè)教育的基本內(nèi)涵，對(duì)綠色建筑課程目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確定位，探索課程改革的對(duì)策與途徑，真正提高營(yíng)房專業(yè)全體參訓(xùn)官兵在綠色建筑領(lǐng)域的基本技能與能力素質(zhì)，為在基建營(yíng)房領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)“后勤三大建設(shè)任務(wù)”的目標(biāo)做出貢獻(xiàn)。二、綠色建筑課程改革的目標(biāo)定位（一）適應(yīng)院校教育改革的要求課程教學(xué)是軍隊(duì)院校教育的基本單元，院校教育改革的任何舉措都必然會(huì)在課程設(shè)置、內(nèi)容以及教學(xué)方法等方面有所體現(xiàn)。為了適應(yīng)軍隊(duì)院校改革的需要，軍隊(duì)院校必須不斷推進(jìn)課程體系的改革。綠色建筑課程建設(shè)水平已成為衡量一流院校建筑類專業(yè)教學(xué)的重要指標(biāo)之一。同時(shí)，實(shí)現(xiàn)營(yíng)房建筑的“低耗少排”不僅是當(dāng)前時(shí)代的要求，更是完成“后勤三大建設(shè)任務(wù)”的必然趨勢(shì)。由此可見，將綠色建筑課程教學(xué)作為契機(jī)，以開展軍事職業(yè)教育為手段，勢(shì)必能夠引領(lǐng)我院營(yíng)房領(lǐng)域各學(xué)科和專業(yè)探索新的發(fā)展方向和增長(zhǎng)點(diǎn)，從而激發(fā)改革轉(zhuǎn)型動(dòng)力，同時(shí)發(fā)揮“以點(diǎn)帶面”的示范作用，推動(dòng)我院教育訓(xùn)練水平的全面發(fā)展。（二）提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)進(jìn)入21世紀(jì)以來，以氣候變化、全球一體化、新技術(shù)涌現(xiàn)、快速城市化為代表的世界性問題，從環(huán)境、文化、技術(shù)及城市等不同角度對(duì)建筑學(xué)提出了新的課題。特別是在當(dāng)前“大力加快生態(tài)文明建設(shè)”的時(shí)代背景下，如何結(jié)合“打贏信息化戰(zhàn)爭(zhēng)”的要求，培養(yǎng)“基礎(chǔ)厚、知識(shí)廣、能力強(qiáng)、素質(zhì)高、適應(yīng)性寬的高質(zhì)量、能擔(dān)當(dāng)?shù)摹比瞬?，已?jīng)成為擺在我院建筑學(xué)學(xué)科專業(yè)面前的一道現(xiàn)實(shí)難題。與傳統(tǒng)的建筑學(xué)教學(xué)內(nèi)容相比，綠色建筑首先涉及內(nèi)容更多，內(nèi)容之間的相互聯(lián)系更加緊密，涵蓋了從設(shè)計(jì)層次、技術(shù)層面到管理層級(jí)的內(nèi)容，實(shí)際上這恰恰有助于培養(yǎng)能夠服務(wù)三軍部隊(duì)、適應(yīng)三軍聯(lián)勤保障、勝任信息化作戰(zhàn)保障要求的人才。在當(dāng)前條件下，以綠色建筑課程改革為出發(fā)點(diǎn)，推動(dòng)課程體系整體改革，逐步探索并建立覆蓋院校教育、部隊(duì)訓(xùn)練與職業(yè)教育三位一體的現(xiàn)代營(yíng)房教育體系，對(duì)強(qiáng)化學(xué)員專業(yè)綜合素質(zhì)培養(yǎng)具有重要的意義。（三）推進(jìn)教員隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵教員隊(duì)伍是教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的根本。與傳統(tǒng)的學(xué)歷教育相比，軍事職業(yè)教育的靈活性更強(qiáng)、動(dòng)態(tài)更明顯。就知識(shí)層面而言，新時(shí)代下綠色建筑日新月異的發(fā)展無論對(duì)教員相關(guān)知識(shí)面的廣度、深度還是實(shí)踐能力都提出了更高的要求，需要教員不斷地更新知識(shí)；就教學(xué)層面而言，這其中不僅僅包含學(xué)員“學(xué)習(xí)”和“獲取知識(shí)”的環(huán)節(jié)，也是教員自我完善和提高的絕好良機(jī)。以綠色建筑課程改革為契機(jī)，能夠形成“負(fù)反饋”，增強(qiáng)教員的綠色建筑領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)技能，最大化發(fā)揮軍事職業(yè)教育的作用。2007年，教育部財(cái)政部明確將教學(xué)團(tuán)隊(duì)與高水平教師隊(duì)伍建設(shè)作為高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程建設(shè)的主要內(nèi)容。為了使建筑學(xué)學(xué)科與專業(yè)建設(shè)走上“內(nèi)涵式”發(fā)展的道路，近兩年國(guó)防建筑學(xué)教研室已成功申報(bào)了重慶市高校創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)和學(xué)院教學(xué)團(tuán)隊(duì)。以課程改革為切入點(diǎn)，還可以探索建立有效的團(tuán)隊(duì)合作機(jī)制，進(jìn)而推進(jìn)教學(xué)工作的“老、中、青”相結(jié)合，發(fā)揮“傳、幫、帶”的作用，促進(jìn)建筑學(xué)學(xué)科專業(yè)教員隊(duì)伍的整體發(fā)展。三、綠色建筑課程改革的基本途徑（一）健全課程體系為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和中國(guó)特色新軍事變革的要求，根據(jù)修訂的2012年國(guó)防建筑學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，我院國(guó)防建筑學(xué)教研室于2012年新開設(shè)了本科層次的《生態(tài)營(yíng)區(qū)與綠色建筑》限選課，以及研究生層次的《綠色建筑設(shè)計(jì)》，取得了一定的效果。遺憾的是并未包含任職培訓(xùn)各類層次，覆蓋面狹窄，連軍事職業(yè)教育的基本要求都無法滿足。因此，亟需豐富課程體系，建立健全涵蓋本科、研究生和任職培訓(xùn)等多層次的綠色建筑課程體系。（二）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上，當(dāng)前基本上按照傳統(tǒng)的節(jié)地、節(jié)能、節(jié)水、節(jié)材和室內(nèi)環(huán)境的“四節(jié)一環(huán)?！钡膶ｎ}思路。誠(chéng)然，按專題分類開展教學(xué)有助于讓學(xué)員分門別類地了解綠色建筑的內(nèi)容，但由于專題之間在講授上相互獨(dú)立，容易減弱乃至割裂各專題之間的聯(lián)系，不利于學(xué)員在宏觀層面上真正理解并掌握綠色建筑的整體性內(nèi)涵。在內(nèi)容時(shí)效上，住建部已于2014年頒布并實(shí)施新的《綠色建筑評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，而當(dāng)前市面上的教材基本上還是遵循已過期的2006版規(guī)范，已不符合國(guó)家要求。同時(shí)“十三五”時(shí)期建筑業(yè)的熱點(diǎn)問題，比如海綿城市、新型裝配式建筑等都沒有體現(xiàn)。另外，課程視野不夠開闊，缺乏西方發(fā)達(dá)國(guó)家綠色建筑評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及美軍綠色營(yíng)房的內(nèi)容，這些都不利于培養(yǎng)學(xué)員的國(guó)際化視野。所以應(yīng)當(dāng)把握時(shí)代特點(diǎn)，豐富教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)必須針對(duì)不同培訓(xùn)層次的特點(diǎn)來凸顯內(nèi)容的差異性，防止教學(xué)中出現(xiàn)“千人一面”的情況。（三）豐富教學(xué)模式綠色建筑是一個(gè)全方位的實(shí)施過程，對(duì)營(yíng)房建筑的設(shè)計(jì)、建造及管理提出了新的要求，同時(shí)也對(duì)我們的建筑教育模式提出了新的挑戰(zhàn)。事實(shí)上，當(dāng)前我們的建筑專業(yè)教學(xué)仍固守著以講授為主的傳統(tǒng)模式，對(duì)于以現(xiàn)職干部（戰(zhàn)士）為主要對(duì)象的軍事職業(yè)教育而言，照本宣科地“滿堂灌”只能取得更差的效果。由此可見，要大膽探求適應(yīng)綠色建筑教學(xué)的嶄新教學(xué)模式，一方面充分挖掘案例教學(xué)的潛力，將課堂話語權(quán)交還給學(xué)員，另一方面探索H5移動(dòng)端網(wǎng)頁等新媒體的應(yīng)用可行性，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情。（四）整合學(xué)科課程體系研究生教育是軍事職業(yè)教育的重要組成部分。對(duì)建筑學(xué)研究生教育而言，設(shè)計(jì)類課程和技術(shù)類課程是培養(yǎng)人才專業(yè)綜合素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而設(shè)計(jì)類課程起到主干與核心的作用，也是重要的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)。然而長(zhǎng)期以來，常規(guī)的建筑學(xué)專業(yè)教育注重表達(dá)技巧，強(qiáng)調(diào)空間和功能，卻忽視了建筑技術(shù)的運(yùn)用。在建筑設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)中，學(xué)員們不能主動(dòng)地將學(xué)到的建筑技術(shù)知識(shí)應(yīng)用到建筑設(shè)計(jì)中，具體表現(xiàn)為學(xué)生在建筑設(shè)計(jì)方案中重技法，輕技術(shù)――重視圖面和效果圖的表現(xiàn)，而輕視或忽視建筑造型中建筑技術(shù)問題的思考和表達(dá)，使建筑設(shè)計(jì)方案缺乏深度的創(chuàng)新。而對(duì)綠色建筑而言，它不僅包括傳統(tǒng)的建筑設(shè)計(jì)理念和方法，而且更多地關(guān)注建筑材料與構(gòu)造、建筑物理、建筑結(jié)構(gòu)以及建筑設(shè)備等技術(shù)內(nèi)容。畢竟要實(shí)現(xiàn)建筑的可持續(xù)目標(biāo)，僅僅依靠主觀的臆想來“定性”一個(gè)建筑是否綠色未免過于膚淺。而通過技術(shù)手段，依據(jù)“量化”的思路完成建造和評(píng)估才是建筑綠色化的主要途徑。以綠色建筑教學(xué)為基礎(chǔ)，能夠探索實(shí)現(xiàn)研究生設(shè)計(jì)類課程與技術(shù)類課程交叉融合的一體化課程體系，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。姚慶芹天津市靜?？h中旺鎮(zhèn)大曲河小學(xué)語文教師●愛孩子，但一定要科學(xué)合理，因?yàn)楹⒆咏K究是孩子。●課堂首先是學(xué)生的，然后才是老師的。時(shí)刻記得各自的身份和責(zé)任?！癯蔀閹熒旧砭褪且环N緣分，值得我們珍惜，值得我們用心經(jīng)營(yíng)?！窬毦陀辛Φ谋郯?，才能為學(xué)生撐起一片自由飛翔的天空。靜坐在那里，她像一株百合，端莊、淡雅；踏上講臺(tái)，她似一朵牡丹，炫目、雍容。可是她說自己僅僅是一棵點(diǎn)綴荒涼的小草。初識(shí)姚老師，是在一次巡課過程中，她的教室里傳出的陣陣笑聲吸引了大家。推開教室的門，一股學(xué)習(xí)熱情撲面而來。一雙雙渴求的眼睛，一只只高舉的小手，還有笑容可掬、樂在其中的姚老師。甜美的嗓音、清晰的條理、靈動(dòng)的節(jié)奏構(gòu)成了她的課堂。任何時(shí)候，她的課堂里總是釋放著強(qiáng)大的磁場(chǎng)，深深地吸引著每一個(gè)學(xué)生；對(duì)待每一節(jié)課，她總是盡心竭力，挖空心思地讓學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有多得。二十幾年如一日，她的根深深地扎在邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)村的講臺(tái)上，用她的勤奮和執(zhí)著書寫著她不平凡的人生。翻看她的學(xué)習(xí)筆記，上面寫滿了她對(duì)工作的熱愛；瀏覽她的教學(xué)博客，上面記錄著她對(duì)工作的思考和探索。如今，身為縣級(jí)名師的她，正在一如既往地發(fā)揮著她的能量，用自己的實(shí)際行動(dòng)向身邊的人傳遞嶄新的教育教學(xué)思想，彰顯著小草無限的生命力。（本刊記者韓大勇、天津市靜海縣中旺鎮(zhèn)教育辦校長(zhǎng)于喜智）教師應(yīng)關(guān)注課堂中的細(xì)節(jié)，力求教學(xué)的合理化、智慧化、精確化。這樣才會(huì)在課堂教學(xué)中因勢(shì)利導(dǎo)，左右逢源，提升自己的教學(xué)智慧，提高課堂教學(xué)的實(shí)效。一、發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)，成就點(diǎn)睛一瞬細(xì)節(jié)是整體的細(xì)節(jié)，整體是細(xì)節(jié)的整體。只有在流動(dòng)的課堂整體中，細(xì)節(jié)才能彰現(xiàn)價(jià)值。這就需要教師有一雙善于“發(fā)現(xiàn)”的慧眼，及時(shí)捕捉課堂細(xì)節(jié)。1.發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“誤點(diǎn)”。語文學(xué)科是人文性與工具性并存的學(xué)科，教學(xué)過程中，學(xué)生表述能力是每一位教師常抓不懈的難題。盡管如此，學(xué)生的課堂回答、課下作業(yè)乃至習(xí)作中依然看到比比皆是的語誤之處，而這種錯(cuò)誤也是一種難得的教學(xué)資源?！读趾！分杏羞@樣一個(gè)句子：“大興安嶺這個(gè)‘嶺’字，跟秦嶺的‘嶺’可大不一樣?！逼渲小按蟛灰粯印北粚W(xué)生讀作“不大一樣”。抓住這一小問題我做足了文章。首先把四個(gè)字逐個(gè)寫到黑板上，讓學(xué)生排序，結(jié)果又出現(xiàn)了“一樣不大”和“不一樣大”兩種說法。然后讓學(xué)生認(rèn)真比較其意思異同之后到文中找尋“真經(jīng)”。很快讓學(xué)生了解了秦嶺的險(xiǎn)峻，大興安嶺的溫柔，同時(shí)用排序后得到的“一樣不大”“不一樣大”練習(xí)說話，學(xué)生說話能力得到有效訓(xùn)練，增強(qiáng)了趣味性，提升了學(xué)習(xí)效果。2.發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“亮點(diǎn)”。語文是詩(shī)意的，充滿靈性的。語文課堂教學(xué)應(yīng)該是師生共同借助文本享受的過程。實(shí)現(xiàn)這一美好愿望要求教師善于捕捉學(xué)生的亮點(diǎn)，及時(shí)評(píng)價(jià)?！锻娉隽嗣谩芬徽n的教學(xué)中，有個(gè)細(xì)節(jié)一直記憶猶新：在組織學(xué)生體驗(yàn)放大鏡的時(shí)候，當(dāng)大家都在好奇地看著放大的手指、眼睛、文具的時(shí)候，一個(gè)男生精心擦拭著放大鏡。問他時(shí)他告訴我：“放大鏡是老師借的，還的時(shí)候不能有污跡。”他擦亮的不僅僅是放大鏡，輕輕一擦，擦亮了整個(gè)課堂。二、雕琢細(xì)節(jié)，造就美麗過程有些細(xì)節(jié)表面上看是信手拈來，即興所得，實(shí)質(zhì)上是匠心獨(dú)運(yùn)，蓄意安排。雖然我們無法預(yù)料課堂會(huì)生成些什么，但我們可以預(yù)設(shè)一些細(xì)節(jié)，預(yù)約一些精彩。1.精心布置預(yù)習(xí)任務(wù)。日常教學(xué)中，我堅(jiān)持布置預(yù)習(xí)任務(wù)。每次預(yù)習(xí)任務(wù)我都打印在彩色的紙片上，同時(shí)附上一兩句鼓勵(lì)性的要求：“相信你能完成這個(gè)任務(wù)！老師知道你非常愿意給同學(xué)們一個(gè)驚喜。努力！”乏味的作業(yè)被溫馨的語言激活，學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)任務(wù)的期待成為課前的一大樂事。一句話語微不足道，但是它的作用在教學(xué)中卻是微妙的。2.仔細(xì)斟酌教學(xué)過程。教師要精心預(yù)設(shè)每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，妥善安排好每一處銜接，周密布置好教學(xué)任務(wù)，為課堂教學(xué)的有效進(jìn)行提供強(qiáng)有力的保障。《頤和園》一文中景致描寫多，語言通俗。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)完“長(zhǎng)廊”之后，我要求學(xué)生思考長(zhǎng)廊的寫作特點(diǎn)，小組學(xué)習(xí)討論。我在學(xué)生活動(dòng)期間巡視指導(dǎo)，輔“優(yōu)”補(bǔ)“困”，時(shí)刻注意學(xué)生的學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路。這樣以點(diǎn)帶面，以面帶片，有效鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。當(dāng)然，不同教學(xué)內(nèi)容要靈活機(jī)動(dòng)地選用適合的教學(xué)方法，要以提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升語文能力為原則，從小處著手，在細(xì)上下工夫，讓學(xué)生學(xué)得扎實(shí)、有效、快樂。三、用心關(guān)注課后動(dòng)態(tài)課后反饋、鞏固是教學(xué)中畫龍點(diǎn)睛之筆。及時(shí)了解課后的學(xué)情，查漏補(bǔ)缺，將課堂所學(xué)落到實(shí)處，讓課堂所學(xué)真正內(nèi)化為自己的知識(shí)與能力是我們的最終目的。課后練習(xí)中所反映出來的共性的問題就是我們課堂上所欠缺的。學(xué)習(xí)《頤和園》時(shí)，熱烈的學(xué)習(xí)氣氛，良好的語言表達(dá)讓我對(duì)教學(xué)的成功深信不疑，可是課下作業(yè)中我發(fā)現(xiàn)，題目中的“頤”字出錯(cuò)率竟然高得驚人，許多學(xué)生沒有注意到“頤”字左邊與“臣”的細(xì)微區(qū)別。反思教學(xué)：高年級(jí)具備獨(dú)立識(shí)字的能力，但是易混字還是容易出現(xiàn)失誤的，需要課上在教師的引導(dǎo)下講解、分析、記憶、鞏固。通過細(xì)微的問題反思教學(xué)，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，完善課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)，讓課堂教學(xué)更加扎實(shí)、有效。四、升華細(xì)節(jié)，培植精彩生成“天下之事必作于細(xì)”。要豐富生成的內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，教師必須從關(guān)注課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)開始，研究細(xì)節(jié)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生的影響，剖析其背后隱含的深刻內(nèi)涵，真正把細(xì)節(jié)“做細(xì)”“做實(shí)”，讓細(xì)節(jié)成為學(xué)生有滋有味學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)。1.點(diǎn)撥疑難，把細(xì)節(jié)做細(xì)，促進(jìn)生成。關(guān)注課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)，首先應(yīng)從關(guān)注學(xué)生的疑問或問題開始。當(dāng)學(xué)生提出“疑問”或“問題”后，教師一方面要予以表揚(yáng)、鼓勵(lì)以保護(hù)學(xué)生的問題意識(shí)；另一方面要及時(shí)幫助學(xué)生對(duì)“問題”進(jìn)行完善、細(xì)化、點(diǎn)撥、引導(dǎo)，做到“準(zhǔn)”與“巧”。所謂“準(zhǔn)”，就是要在學(xué)生思維的堵塞處、拐彎處予以指導(dǎo)、疏理；所謂“巧”，就是在學(xué)生茫然不知所措時(shí)，使其茅塞頓開，使之達(dá)到自主參與、自主發(fā)現(xiàn)、自我完善、自主思考的目的。讓“疑問”或“問題”成為學(xué)生學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，成為促進(jìn)有效生成的動(dòng)力源。教學(xué)《窮人》一課時(shí)，臨近下課，聽到有個(gè)聲音竊語：“桑娜和漁夫真的能救得了西蒙的兩個(gè)孩子嗎？”這輕輕的聲音的背后是這個(gè)學(xué)生對(duì)文本的深度理解之后產(chǎn)生的懷疑，桑娜的忐忑、漁夫的無奈、饑腸轆轆的孩子們，這些顯然說明這家人的生活窘迫，七個(gè)孩子的撫養(yǎng)確實(shí)是個(gè)問題。抓住這一看似與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的問題，我引導(dǎo)孩子們完成了《窮人》的續(xù)寫，短短半節(jié)課我竟然看到了一篇篇飽含情感的美文。稚嫩的語言，透露出純潔的心靈，我知道，孩子們的確讀懂了什么是善良、什么是美好。2.深化觀點(diǎn)，把細(xì)節(jié)做實(shí)，豐富生成。語文學(xué)科具有豐富的人文內(nèi)涵，每個(gè)人對(duì)文本理解的角度、深度都有不同。教師的觀點(diǎn)是教學(xué)的方向，與此同時(shí)教師還要關(guān)注學(xué)生的觀點(diǎn)，那些細(xì)微的思想反應(yīng)往往是課堂生成的有效資源。《千年夢(mèng)圓在今朝》教學(xué)結(jié)束前，我感嘆道：“中國(guó)的科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展，中國(guó)以世界強(qiáng)國(guó)屹立于世界民族之林。我們是多么自豪，多么幸福??！”突然聽到一聲嘀咕：“悲哀，我很悲哀！”這看似嘩眾取寵的牢騷成就了一堂精彩的辯論課：“科技發(fā)展利大于弊還是弊大于利？”那個(gè)“悲哀”的男生成為反方的主辯手?！半娔X在給人們帶來方便的同時(shí)也害了多少個(gè)像我一樣的學(xué)生?。∫郧拔业某煽?jī)是數(shù)一數(shù)二的，現(xiàn)在還是數(shù)一數(shù)二，不過是倒數(shù)！”“汽車跑得快，快得看不到碧綠的田野?！薄痪渚湓溨C的話語給師生留下深刻印象。之后的習(xí)作《有趣的辯論賽》中，我見到了學(xué)生們筆下的神氣活現(xiàn)的他。一聲嘀咕也是教學(xué)資源，這些細(xì)碎的教學(xué)情節(jié)使課堂更富有人情味，充滿活力。關(guān)注教學(xué)“細(xì)節(jié)”是教師教育觀念的一種流露，教學(xué)風(fēng)格的一種表達(dá)，教育功力的一種展現(xiàn)，更是教師“教學(xué)智慧”的顯現(xiàn)。把握住細(xì)節(jié)，便留住一份精彩，營(yíng)造一份美麗；把握住了細(xì)節(jié)，生成才能豐富多彩，生成才能更有實(shí)效。但關(guān)注“細(xì)節(jié)”不能脫離整體，一旦脫離，就會(huì)出現(xiàn)一葉障目、舍本逐末、事倍功半的現(xiàn)象。關(guān)注細(xì)節(jié)，把握細(xì)節(jié)，調(diào)控細(xì)節(jié)，讓細(xì)節(jié)為語文課堂增添一道和諧、真實(shí)、有效的美麗風(fēng)景。我推薦的書《做最好的老師》，李鎮(zhèn)西著，文化藝術(shù)出版社《教師的幸福人生和專業(yè)成長(zhǎng)》，肖川著，新華出版社《為了自由呼吸的教育》，李希貴著，高等教育出版社《魅力教師的修煉》，周成平著，江蘇人民出版社骨組織的生物力學(xué)怎樣思想，就有怎樣的生活骨組織的生物力學(xué)骨組96骨組織生物力學(xué)骨組織生物力學(xué)97骨組織的生物力學(xué)課件98骨組織的生物力學(xué)課件99骨組織的生物力學(xué)課件100骨組織的生物力學(xué)課件101(二)骨的形狀根據(jù)骨的外部形狀,一般將其分為長(zhǎng)骨、短骨、扁骨、不規(guī)則骨四種短骨扁骨不規(guī)則骨長(zhǎng)骨(二)骨的形狀102二、骨的結(jié)構(gòu)()器官水平的骨結(jié)構(gòu)在器官水平的基礎(chǔ)上可將骨分為骨膜、骨質(zhì)、骨松質(zhì)關(guān)節(jié)面軟骨、骨骨髓及血管、神經(jīng)等。骨的結(jié)構(gòu)二、骨的結(jié)構(gòu)1031.骨膜分骨外膜與骨內(nèi)膜。1)骨外膜:覆蓋于除關(guān)節(jié)面外的骨外表面富有血管、神經(jīng)及淋巴管,對(duì)骨的營(yíng)養(yǎng)、新生及感覺有重要意義。膜內(nèi)有成骨細(xì)胞,其細(xì)胞在幼年期非?；钴S,進(jìn)行分裂繁殖,可分化為成骨細(xì)胞直接參與骨的生成。到成年期轉(zhuǎn)為靜止?fàn)顟B(tài),但能終生保持分化能力。當(dāng)發(fā)生骨的損傷如骨折時(shí),骨外膜可重新分化為成骨細(xì)胞,形成骨痂,愈合折端。因此,被剝離骨外膜后,骨易于壞死,且不易修復(fù)。2)骨內(nèi)膜:被覆于骨髓腔及松質(zhì)骨表面除襯在長(zhǎng)骨骨髓腔的骨內(nèi)膜在幼年時(shí)通過破骨細(xì)胞參與骨的長(zhǎng)粗外,骨內(nèi)膜具有終生的生骨潛能。1.骨膜分骨外膜與骨內(nèi)膜。1042骨質(zhì)骨的主體成分,分為骨密質(zhì)與骨松質(zhì)。骨密質(zhì)二結(jié)構(gòu)復(fù)雜,由規(guī)則且緊密成層排列的骨板構(gòu)成長(zhǎng)骨的骨密質(zhì)由外到