語(yǔ)文八下每單元字詞和文學(xué)常識(shí)課件

語(yǔ)文八下每單元字詞和文學(xué)常識(shí)（精選）41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步。——杰弗遜44、人類受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾語(yǔ)文八下每單元字詞和文學(xué)常識(shí)（精選）語(yǔ)文八下每單元字詞和文學(xué)常識(shí)（精選）41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)期末復(fù)習(xí)文學(xué)常識(shí)和字詞明確考試范圍:八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)30篇課文讀寫中的字詞和書下注釋中的詞語(yǔ)安徽工業(yè)大學(xué)冶金工程是安徽工業(yè)大學(xué)的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)專業(yè)，是按照“重基礎(chǔ)、寬口徑、復(fù)合型、高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)掌握現(xiàn)代冶金工程相關(guān)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和基本技能，從事冶金工程及相關(guān)領(lǐng)域的生產(chǎn)、管理及經(jīng)營(yíng)、工程設(shè)計(jì)和科學(xué)研究的工程技術(shù)型或科學(xué)技術(shù)型高級(jí)專門人才。這里所謂的基礎(chǔ)理論，其中重要的一環(huán)就是物理化學(xué)。并且物理化學(xué)作為大學(xué)生入學(xué)后接觸的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、掌握冶金工藝的理論基礎(chǔ)，具有十分重要的意義。[1]更進(jìn)一步，作為省級(jí)教學(xué)改革的試點(diǎn)專業(yè)和國(guó)家級(jí)特色專業(yè)，我校冶金工程專業(yè)的學(xué)生目前均為一本招生。優(yōu)秀的生源加上特色專業(yè)建設(shè)的內(nèi)在要求，也使得物理化學(xué)課程的教學(xué)改革成為了必然。為了順應(yīng)這種趨勢(shì)，近幾年來(lái)，我們對(duì)物理化學(xué)課程進(jìn)行了深入的教學(xué)改革實(shí)踐，取得了良好的教學(xué)效果，對(duì)此本文將進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)，以進(jìn)一步推動(dòng)冶金工程專業(yè)的特色化建設(shè)。一、課程目的物理化學(xué)是冶金工程專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程。物理化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容包括化學(xué)熱力學(xué)、溶液與相平衡、化學(xué)動(dòng)力學(xué)、電化學(xué)、表面現(xiàn)象與分散系統(tǒng)等。通過(guò)本門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將牢固地掌握物理化學(xué)基本概念及計(jì)算方法，同時(shí)還會(huì)得到科學(xué)方法的訓(xùn)練和邏輯思維能力的培養(yǎng)。這種訓(xùn)練和培養(yǎng)將貫穿在課程教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，使學(xué)生體會(huì)和掌握怎樣由實(shí)驗(yàn)結(jié)果出發(fā)進(jìn)行歸納和演繹，或由假設(shè)和模型上升為理論，并結(jié)合具體條件應(yīng)用理論解決實(shí)際問(wèn)題的方法。通過(guò)以上培訓(xùn)，提高學(xué)生概括問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的綜合素質(zhì)，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的理論和實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)。二、教學(xué)難點(diǎn)1.安徽工業(yè)大學(xué)的冶金工程專業(yè)一直局限于鋼鐵冶金方向，隨著學(xué)科建設(shè)的發(fā)展，2011年，冶金工程系開設(shè)了再生資源科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，同時(shí)突破了單一的鋼鐵冶金，設(shè)置了有色冶金方向，實(shí)現(xiàn)了“多專業(yè)、大冶金”的建設(shè)目標(biāo)。面對(duì)新專業(yè)（再生資源科學(xué)與技術(shù)專業(yè)）、大冶金（鋼鐵冶金、有色冶金）辦學(xué)的新形勢(shì)，物理化學(xué)在教學(xué)內(nèi)容上必須進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，有所側(cè)重，實(shí)現(xiàn)模塊化教學(xué)，以適應(yīng)新專業(yè)建設(shè)的需要。2.作為冶金工程專業(yè)的第一門基礎(chǔ)課程，需要在教學(xué)方式上加大啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用，積極將科研引入到教學(xué)中去，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的內(nèi)力，避免枯燥情緒，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。三、課程優(yōu)化針對(duì)以上教學(xué)難點(diǎn)，我們參考國(guó)內(nèi)高校實(shí)踐，[2-5]在教學(xué)過(guò)程中采取了以下對(duì)策：1.教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化。借鑒CBI教學(xué)法“主題模塊模式”為導(dǎo)向和“內(nèi)容多元化”準(zhǔn)則，[6]編制教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)環(huán)節(jié)構(gòu)成的模塊框架，分為如下兩個(gè)層次：一是與專業(yè)特點(diǎn)結(jié)合的課程總體設(shè)置：面對(duì)新專業(yè)（再生資源科學(xué)與技術(shù)專業(yè)）、大冶金（鋼鐵冶金、有色冶金）辦學(xué)的形勢(shì)，設(shè)置課程教學(xué)模塊，即構(gòu)建物理化學(xué)的若干具有獨(dú)立階段功能的教學(xué)模塊體系，在加強(qiáng)通用內(nèi)容教學(xué)的基礎(chǔ)上，突出學(xué)科的差異性和側(cè)重點(diǎn)，從而在以后的教學(xué)中能根據(jù)學(xué)生的專業(yè)和方向進(jìn)行有效組合，以靈活適應(yīng)不同專業(yè)方向的培養(yǎng)要求。二是與教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)合的課程詳細(xì)設(shè)置：強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建的“標(biāo)準(zhǔn)與多元”的關(guān)系，除主體部分是按教學(xué)大綱必須完成的內(nèi)容之外，加強(qiáng)輔助及延伸部分的教學(xué)，有目的地針對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)和特點(diǎn)，精心組織教學(xué)內(nèi)容，推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度的有序開展。2.教學(xué)手段的優(yōu)化。“物理化學(xué)”的培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生牢固地掌握物理化學(xué)的基本概念及計(jì)算方法，并得到科學(xué)方法和邏輯思維能力的訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的綜合素質(zhì)，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的理論和實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)。因此在教學(xué)手段上，我們實(shí)行三步法教學(xué)，即按照課堂教學(xué)、研究型學(xué)習(xí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)這三步來(lái)組織教學(xué)：（1）課堂教學(xué)。結(jié)合板書易于推導(dǎo)和多媒體展示直觀的特點(diǎn)，根據(jù)內(nèi)容選擇適合的教學(xué)手段，手段多樣，循序漸進(jìn)，既在推導(dǎo)中培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力，又利用多媒體生動(dòng)展示了課程內(nèi)容，將教學(xué)中的抽象內(nèi)容具體化、形象化，擴(kuò)大直觀范圍，增強(qiáng)學(xué)生的想象力和思維能力，提高教學(xué)效果。（2）研究型學(xué)習(xí)。物理化學(xué)的基本理論與冶金工程的科研工作緊密結(jié)合，因此筆者將科研中的熱力學(xué)、動(dòng)力學(xué)現(xiàn)象，作為相應(yīng)章節(jié)的應(yīng)用實(shí)例理論，結(jié)合自身的科研項(xiàng)目，提出問(wèn)題和展開問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維，不斷強(qiáng)化物理化學(xué)理論與工程實(shí)際的精密聯(lián)系，使課程教學(xué)內(nèi)容不乏工程實(shí)例和應(yīng)用背景，克服以概念解釋概念的傳統(tǒng)說(shuō)教。而這也將很好地解決理論知識(shí)如何應(yīng)用于工程實(shí)踐、加深學(xué)生對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（3）實(shí)踐環(huán)節(jié)。加強(qiáng)教學(xué)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，適當(dāng)組織學(xué)生在合理安排時(shí)間的基礎(chǔ)上參與科研活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新思維能力。3.教學(xué)方式的優(yōu)化。冶金工程作為國(guó)家級(jí)特色專業(yè)，學(xué)生均為一本招生。面對(duì)優(yōu)秀的生源和特色專業(yè)的內(nèi)在要求，我們?cè)谖锢砘瘜W(xué)中進(jìn)行了差異化雙語(yǔ)教學(xué)，即對(duì)部分英語(yǔ)較好的學(xué)生開設(shè)物理化學(xué)雙語(yǔ)課程，取得了良好的教學(xué)效果，通過(guò)以上措施的實(shí)施，冶金專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)取得了良好的教學(xué)效果。近兩年的教學(xué)質(zhì)量學(xué)生評(píng)價(jià)平均分均在91分以上，實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)效果。4.教學(xué)電子資源的優(yōu)化。目前“物理化學(xué)”的所有教學(xué)內(nèi)容都已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)化，通過(guò)補(bǔ)充新專業(yè)（再生資源科學(xué)與技術(shù)專業(yè)）、新方向（有色冶金）的相關(guān)教學(xué)資料，優(yōu)化了專業(yè)教學(xué)電子資源庫(kù)，從而適應(yīng)學(xué)生個(gè)體的差異性需求，擴(kuò)展其專業(yè)眼界，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。四、結(jié)束語(yǔ)物理化學(xué)作為一門重要的基礎(chǔ)課程，是冶金工程專業(yè)教學(xué)改革的重要組成部分。針對(duì)教學(xué)中的難點(diǎn)問(wèn)題，筆者結(jié)合冶金專業(yè)特點(diǎn)采取了針對(duì)性的措施，通過(guò)兩年的教學(xué)實(shí)踐，形成了符合實(shí)際的教學(xué)模式，建立了滿足學(xué)生差異化需求的教學(xué)內(nèi)容體系，并取得了良好的教學(xué)效果。這些成果為工科專業(yè)基礎(chǔ)課雙語(yǔ)教學(xué)的開展提供一定的借鑒，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。信息科技課是學(xué)生們非常喜歡的一門課程，在學(xué)生心里都把信息科技課等同于上網(wǎng)，等同于游戲，因此信息科技課的課堂看似熱鬧，但表面光鮮卻往往“有形無(wú)實(shí)”。如何能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高信息科技課上學(xué)習(xí)效果的有效性一直是我們思考的問(wèn)題。為此信息科技課的課堂教學(xué)上，結(jié)合教學(xué)具體內(nèi)容，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是一個(gè)不錯(cuò)的解決辦法。信息科技課上有了情境的創(chuàng)設(shè)，使教學(xué)內(nèi)容更具體更直觀地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，解決了學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確的問(wèn)題；有了情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行的、快樂(lè)的事情；有了情境的創(chuàng)設(shè)又使他們學(xué)習(xí)氛圍輕松了，能更好地激發(fā)他們的創(chuàng)造力，有效促成學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。怎樣在信息科技課中運(yùn)用情境教學(xué)，營(yíng)造教學(xué)氛圍呢？通過(guò)實(shí)踐與總結(jié)我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：一、情境創(chuàng)設(shè)，要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性我們知道，從教育心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，興趣是一個(gè)人傾向于認(rèn)識(shí)、研究獲得某種知識(shí)的心理特征，是可以推動(dòng)人們求知的一種內(nèi)在力量。學(xué)生只要對(duì)某一學(xué)科有興趣，就會(huì)持續(xù)地專心致志地鉆研它，從而提高學(xué)習(xí)效果。因此，要使教學(xué)成功，就必須在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用各種情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。情境最重要的功能表現(xiàn)在陶冶和暗示。設(shè)定一個(gè)好的教學(xué)情境作為教學(xué)的導(dǎo)入，無(wú)疑能起到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，形成良好的影響，同時(shí)明確參與動(dòng)機(jī)，剔除情感中的消極因素，保留積極成分，那必將為教學(xué)活動(dòng)順利開展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，有效解決學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的問(wèn)題。二、情境創(chuàng)設(shè)，要能貼近生活，富有挑戰(zhàn)性，能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力情境能為學(xué)生提供良好的暗示和啟迪，有利于鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力。信息科技課是體現(xiàn)創(chuàng)新性、實(shí)踐性、操作性很強(qiáng)的學(xué)科。課堂上，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種情境讓學(xué)生用學(xué)到的技術(shù)解決生活的問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生在實(shí)踐中鞏固知識(shí)點(diǎn)。例如:關(guān)于網(wǎng)絡(luò)信息搜索與搜集的教學(xué)部分，今天的孩子們多數(shù)已能使用“百度”,Google……搜索引擎查詢網(wǎng)上資料，但也存在少數(shù)并不知曉如何操作的。在這樣的情形下我設(shè)置了這樣一個(gè)情境：60歲的王奶奶新買了電腦，接通了網(wǎng)絡(luò)，她很希望能自由的上網(wǎng)搜索自己需要查的內(nèi)容，但不知道如何去做。因此她請(qǐng)同學(xué)們幫忙給她做一份簡(jiǎn)單的操作手冊(cè)幫助她學(xué)習(xí)，她希望手冊(cè)要簡(jiǎn)單明了，能一步一步地教會(huì)她如何具體操作，同時(shí)又能羅列出搜索時(shí)特別要注意的事項(xiàng)。問(wèn)題一經(jīng)提出，同學(xué)們感覺知道怎么寫，又覺得知之甚少，大多說(shuō)不出個(gè)所以然來(lái)。情境把同學(xué)們不知到已知、淺知到深知類的問(wèn)題融合在情境里，激起了學(xué)生們強(qiáng)烈的求知欲。要完成寫操作手冊(cè)這個(gè)任務(wù)首先要先清楚網(wǎng)上搜索的具體操作方法和步驟，為了能幫助到王奶奶，大家開始靜下心來(lái)，開始去研究網(wǎng)絡(luò)搜索的基本操作方法。這個(gè)貼近生活需要，以解決現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題的情境創(chuàng)設(shè)，不僅使課順利導(dǎo)入，還使課堂目標(biāo)清晰的展現(xiàn)，更能幫助引發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)還使課堂變得更富挑戰(zhàn)性。三、情境創(chuàng)設(shè)，要服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，突出學(xué)科特點(diǎn)一個(gè)有明確教學(xué)目標(biāo)和能激發(fā)學(xué)生興趣的情境的創(chuàng)設(shè)，對(duì)完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)有很大的幫助。信息科技課是一門實(shí)踐性、操作性很強(qiáng)的學(xué)科，有其特定的知識(shí)與技能要求。利用計(jì)算機(jī)可操作性這一有利條件，我們可以創(chuàng)設(shè)富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)情境，設(shè)置開放性的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)一個(gè)可使每個(gè)同學(xué)都能參與，讓每個(gè)同學(xué)都有可發(fā)揮的余地，讓每位同學(xué)都能夠有盡自己最大的努力便能完成的任務(wù)。例如“電子文檔設(shè)計(jì)”單元的學(xué)習(xí)時(shí)，為了實(shí)現(xiàn)掌握電子文檔中“自定義圖形的應(yīng)用”這一目標(biāo)，我結(jié)合學(xué)校校園安全周的“逃生演練”這一活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了如下任務(wù)情境，先播放了一小段同學(xué)們校園逃生的錄像片段，一看片段，預(yù)備年級(jí)的孩子們就興奮起來(lái)，開始場(chǎng)景回放：樓道的煙很大；書包的書掉出來(lái)了；誰(shuí)跟不上了……趁著大家的熱情，我拋出了一個(gè)問(wèn)題:“如果警報(bào)拉響時(shí),你們正在上信息課，我們?cè)趺磸碾娔X房這個(gè)位置逃生？”孩子們有的說(shuō)：“開門從樓梯跑呀……”“聽老師指揮……”還會(huì)有同學(xué)提出“要按逃生路線跑去操場(chǎng)，這樣最安全”“電腦房的逃生線路圖呢？”接著我就引出了任務(wù)：我們電腦房里正缺少這么一張很重要的圖——“逃生線路圖”，大家一起幫忙利用WORD文檔中的“自定義圖形”試著幫電腦房繪制一張吧!學(xué)生們帶著任務(wù)，保持著熱情開始完成任務(wù)，如何標(biāo)識(shí)樓梯，標(biāo)識(shí)門，如何標(biāo)注教室的位置……小組開始討論，每位學(xué)生都參與其中，開始規(guī)劃，開始動(dòng)手嘗試。雖然同學(xué)們技能水平各不相同，但課后的作業(yè)讓你清楚地看到每位同學(xué)的努力和他們獲得的技能方面的提高。設(shè)置有效的情境是情境教學(xué)的關(guān)鍵。情境的設(shè)計(jì)要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，貼近他們的生活，創(chuàng)設(shè)的情境要能激發(fā)他們的興趣，誘發(fā)學(xué)生全身心地參與教學(xué)活動(dòng)。創(chuàng)設(shè)的情境要與信息科技課的內(nèi)容相結(jié)合，有助完成教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。情境的創(chuàng)設(shè)使得學(xué)生在探究“情趣化”的情境時(shí)，引發(fā)他們的創(chuàng)造力，掌握計(jì)算機(jī)操作的技能。整個(gè)過(guò)程中教師還要善于引導(dǎo)，不僅在教學(xué)中營(yíng)造親和的心理氛圍，還要準(zhǔn)備好輔助知識(shí)有效地給予學(xué)生學(xué)習(xí)中的支持，成為同學(xué)們達(dá)成任務(wù)的好幫手。情境教學(xué)給信息科技課注入了一股強(qiáng)大的凝聚力、吸引力和感染力，但更需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷探究和研究，加強(qiáng)教學(xué)的有效性。語(yǔ)文八下每單元字詞和文學(xué)常識(shí)（精選）41、實(shí)際上，我們想要的1語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)期末復(fù)習(xí)文學(xué)常識(shí)和字詞語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)期末復(fù)習(xí)2明確考試范圍:八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)30篇課文讀寫中的字詞和書下注釋中的詞語(yǔ)明確考試范圍:3文學(xué)常識(shí)文學(xué)常識(shí)4一單元文學(xué)常識(shí)1、《藤野先生》作者魯迅,原名周樹人,我國(guó)著名的文學(xué)家、思想家、革命家。本文選自《朝花夕拾》?！堆愤x自《野草》。2、《我的母親》作者胡適,字適之,學(xué)者,本文選自《胡適自傳》。3、《我的第一本書》作者牛漢。4、《再塑生命》作者海倫·凱勒,美國(guó)作家,本文選自《假如給我三天光明》5、《列夫·托爾斯泰》作者茨威格,奧地利作家一單元文學(xué)常識(shí)5二單元文學(xué)常識(shí)6、《雪》選自魯迅的散文詩(shī)集《野草》。7、《雷電頌》選自話劇《屈原》,作者郭沫若,原名郭開貞,筆名沫若,第一本詩(shī)集《女神》?？箲?zhàn)時(shí)期創(chuàng)作了《屈原》。8、《日》《月》選自《巴金選集》作者巴金,原名李堯棠,《激流三部曲》:《家》《春》《秋》《愛情三部曲》:《霧》《雨》《電》二單元文學(xué)常識(shí)69、《海燕》作者高爾基,俄國(guó)作家,無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命文學(xué)導(dǎo)師?！逗Ｑ唷飞⑽脑?shī),是高爾基在1901年3月寫的“幻想曲”《春天的旋律》的結(jié)尾部分,原題為“海燕之歌”10、《組歌》選自《淚與笑》,作者紀(jì)伯倫,黎巴嫩詩(shī)人、畫家。著有散文詩(shī)集《淚與笑》、《先知》、《沙與沫》等?！稖I與笑·組歌》共包括五首散文詩(shī)9、《海燕》作者高爾基,俄國(guó)作家,無(wú)7三單元文學(xué)常識(shí)11、《敬畏自然》作者嚴(yán)春友,本文是議論性散文。12、《羅布泊,消逝的仙湖》作者吳崗,本文是報(bào)告文學(xué)。13、《旅鼠之謎》作者位夢(mèng)華,本文是科學(xué)小品14、《大雁歸來(lái)》作者利奧波德,美國(guó)著名環(huán)境保護(hù)主義者,本文是抒情散文5、《喂,出來(lái)》作者星新一,是日本現(xiàn)代科幻小說(shuō)作家,以微型小說(shuō)著名。三單元文學(xué)常識(shí)8四單元文學(xué)常識(shí)16、《云南的歌會(huì)》作者沈從文,湖南風(fēng)凰人,現(xiàn)代作家、歷史文物研究家。17、《端午的鴨蛋》作者汪曾祺,他是一位非常講究語(yǔ)言藝術(shù)的作家,在語(yǔ)言上,他追求平淡而有味,用適當(dāng)?shù)姆窖员憩F(xiàn)作品的地方特色,有淡淡的幽默。18、《吆喝》作者是蕭乾,作家、記者、翻譯家19、《春酒》作者琦君,臺(tái)灣作家20、《俗世奇人》作者馮驥才。四單元文學(xué)常識(shí)9五單元文學(xué)常識(shí)21、《與朱元思書》選自《藝文類聚》作者吳均,字叔庠,南朝梁文學(xué)家。書即書信,古人的書信又叫做尺牘或信札,是一種應(yīng)用性文體。多記事陳情,中國(guó)古代的抒情散文即始于書信。22、陶淵明,又名潛,字元亮,東晉著名詩(shī)人?！段辶壬鷤鳌窞樽詡鳌?3、《馬說(shuō)》選自《韓愈文選》韓愈,字退之,唐代文學(xué)家。說(shuō),是一種議論性的古代文體,大多是就事、一物或一種現(xiàn)象抒發(fā)作者的感想,篇幅一般不長(zhǎng),跟現(xiàn)代雜文頗為相似。五單元文學(xué)常識(shí)1024、《送東陽(yáng)馬生序》選自《宋學(xué)士文集》,宋濂,字景濂,號(hào)潛溪,明初文學(xué)家。序,文體名,《送東陽(yáng)馬生序》是一篇贈(zèng)序。25、劉禹錫,唐代文學(xué)家,字夢(mèng)得。杜牧,字牧之,唐代詩(shī)人。文天祥,字履善,又字宋瑞,自號(hào)文山浮休道人,南宋。蘇軾,字子瞻,自號(hào)東坡居士,宋代文學(xué)家。水調(diào)歌頭是詞牌名。張養(yǎng)浩,字希孟,號(hào)云莊,元代散曲作家山坡羊,曲牌名。「24、《送東陽(yáng)馬生序》選自《宋學(xué)士文集》,11語(yǔ)文八下每單元字詞和文學(xué)常識(shí)課件12語(yǔ)文八下每單元字詞和文學(xué)常識(shí)課件13語(yǔ)文八下每單元字詞和文學(xué)常識(shí)課件14語(yǔ)文八下每單元字詞和文學(xué)常識(shí)課件15語(yǔ)文八下每單元字詞和文學(xué)常識(shí)課件16語(yǔ)文八下每單元字詞和文學(xué)常識(shí)課件17語(yǔ)文八下每單元字詞和文學(xué)常識(shí)課件18語(yǔ)文八下每單元字詞和文學(xué)常識(shí)課件19語(yǔ)文八下每單元字詞和文學(xué)常識(shí)課件20語(yǔ)文八下每單元字詞和文學(xué)常識(shí)課件21語(yǔ)文八下每單元字詞和文學(xué)常識(shí)課件22語(yǔ)文八下每單元字詞和文學(xué)常識(shí)課件23語(yǔ)文八下每單元字詞和文學(xué)常識(shí)課件24語(yǔ)文八下每單元字詞和文學(xué)常識(shí)課件25語(yǔ)文八下每單元字詞和文學(xué)常識(shí)課件26語(yǔ)文八下每單元字詞和文學(xué)常識(shí)課件27語(yǔ)文八下每單元字詞和文學(xué)常識(shí)課件28語(yǔ)文八下每單元字詞和文學(xué)常識(shí)課件29語(yǔ)文八下每單元字詞和文學(xué)常識(shí)課件30語(yǔ)文八下每單元字詞和文學(xué)常識(shí)課件31語(yǔ)文八下每單元字詞和文學(xué)常識(shí)課件32語(yǔ)文八下每單元字詞和文學(xué)常識(shí)課件33語(yǔ)文八下每單元字詞和文學(xué)常識(shí)課件34語(yǔ)文八下每單元字詞和文學(xué)常識(shí)課件35語(yǔ)文八下每單元字詞和文學(xué)常識(shí)課件36語(yǔ)文八下每單元字詞和文學(xué)常識(shí)課件3766、節(jié)制使快樂(lè)增加并使享受加強(qiáng)。——德謨克利特

67、今天應(yīng)做的事沒(méi)有做，明天再早也是耽誤了。——裴斯泰洛齊

68、決定一個(gè)人的一生，以及整個(gè)命運(yùn)的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無(wú)法享受休息之樂(lè)?！伎?/p>

70、浪費(fèi)時(shí)間是一樁大罪過(guò)?！R梭66、節(jié)制使快樂(lè)增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?8語(yǔ)文八下每單元字詞和文學(xué)常識(shí)（精選）41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾語(yǔ)文八下每單元字詞和文學(xué)常識(shí)（精選）語(yǔ)文八下每單元字詞和文學(xué)常識(shí)（精選）41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)期末復(fù)習(xí)文學(xué)常識(shí)和字詞明確考試范圍:八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)30篇課文讀寫中的字詞和書下注釋中的詞語(yǔ)安徽工業(yè)大學(xué)冶金工程是安徽工業(yè)大學(xué)的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)專業(yè)，是按照“重基礎(chǔ)、寬口徑、復(fù)合型、高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)掌握現(xiàn)代冶金工程相關(guān)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和基本技能，從事冶金工程及相關(guān)領(lǐng)域的生產(chǎn)、管理及經(jīng)營(yíng)、工程設(shè)計(jì)和科學(xué)研究的工程技術(shù)型或科學(xué)技術(shù)型高級(jí)專門人才。這里所謂的基礎(chǔ)理論，其中重要的一環(huán)就是物理化學(xué)。并且物理化學(xué)作為大學(xué)生入學(xué)后接觸的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、掌握冶金工藝的理論基礎(chǔ)，具有十分重要的意義。[1]更進(jìn)一步，作為省級(jí)教學(xué)改革的試點(diǎn)專業(yè)和國(guó)家級(jí)特色專業(yè)，我校冶金工程專業(yè)的學(xué)生目前均為一本招生。優(yōu)秀的生源加上特色專業(yè)建設(shè)的內(nèi)在要求，也使得物理化學(xué)課程的教學(xué)改革成為了必然。為了順應(yīng)這種趨勢(shì)，近幾年來(lái)，我們對(duì)物理化學(xué)課程進(jìn)行了深入的教學(xué)改革實(shí)踐，取得了良好的教學(xué)效果，對(duì)此本文將進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)，以進(jìn)一步推動(dòng)冶金工程專業(yè)的特色化建設(shè)。一、課程目的物理化學(xué)是冶金工程專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程。物理化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容包括化學(xué)熱力學(xué)、溶液與相平衡、化學(xué)動(dòng)力學(xué)、電化學(xué)、表面現(xiàn)象與分散系統(tǒng)等。通過(guò)本門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將牢固地掌握物理化學(xué)基本概念及計(jì)算方法，同時(shí)還會(huì)得到科學(xué)方法的訓(xùn)練和邏輯思維能力的培養(yǎng)。這種訓(xùn)練和培養(yǎng)將貫穿在課程教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，使學(xué)生體會(huì)和掌握怎樣由實(shí)驗(yàn)結(jié)果出發(fā)進(jìn)行歸納和演繹，或由假設(shè)和模型上升為理論，并結(jié)合具體條件應(yīng)用理論解決實(shí)際問(wèn)題的方法。通過(guò)以上培訓(xùn)，提高學(xué)生概括問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的綜合素質(zhì)，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的理論和實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)。二、教學(xué)難點(diǎn)1.安徽工業(yè)大學(xué)的冶金工程專業(yè)一直局限于鋼鐵冶金方向，隨著學(xué)科建設(shè)的發(fā)展，2011年，冶金工程系開設(shè)了再生資源科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，同時(shí)突破了單一的鋼鐵冶金，設(shè)置了有色冶金方向，實(shí)現(xiàn)了“多專業(yè)、大冶金”的建設(shè)目標(biāo)。面對(duì)新專業(yè)（再生資源科學(xué)與技術(shù)專業(yè)）、大冶金（鋼鐵冶金、有色冶金）辦學(xué)的新形勢(shì)，物理化學(xué)在教學(xué)內(nèi)容上必須進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，有所側(cè)重，實(shí)現(xiàn)模塊化教學(xué)，以適應(yīng)新專業(yè)建設(shè)的需要。2.作為冶金工程專業(yè)的第一門基礎(chǔ)課程，需要在教學(xué)方式上加大啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用，積極將科研引入到教學(xué)中去，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的內(nèi)力，避免枯燥情緒，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。三、課程優(yōu)化針對(duì)以上教學(xué)難點(diǎn)，我們參考國(guó)內(nèi)高校實(shí)踐，[2-5]在教學(xué)過(guò)程中采取了以下對(duì)策：1.教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化。借鑒CBI教學(xué)法“主題模塊模式”為導(dǎo)向和“內(nèi)容多元化”準(zhǔn)則，[6]編制教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)環(huán)節(jié)構(gòu)成的模塊框架，分為如下兩個(gè)層次：一是與專業(yè)特點(diǎn)結(jié)合的課程總體設(shè)置：面對(duì)新專業(yè)（再生資源科學(xué)與技術(shù)專業(yè)）、大冶金（鋼鐵冶金、有色冶金）辦學(xué)的形勢(shì)，設(shè)置課程教學(xué)模塊，即構(gòu)建物理化學(xué)的若干具有獨(dú)立階段功能的教學(xué)模塊體系，在加強(qiáng)通用內(nèi)容教學(xué)的基礎(chǔ)上，突出學(xué)科的差異性和側(cè)重點(diǎn)，從而在以后的教學(xué)中能根據(jù)學(xué)生的專業(yè)和方向進(jìn)行有效組合，以靈活適應(yīng)不同專業(yè)方向的培養(yǎng)要求。二是與教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)合的課程詳細(xì)設(shè)置：強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建的“標(biāo)準(zhǔn)與多元”的關(guān)系，除主體部分是按教學(xué)大綱必須完成的內(nèi)容之外，加強(qiáng)輔助及延伸部分的教學(xué)，有目的地針對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)和特點(diǎn)，精心組織教學(xué)內(nèi)容，推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度的有序開展。2.教學(xué)手段的優(yōu)化?！拔锢砘瘜W(xué)”的培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生牢固地掌握物理化學(xué)的基本概念及計(jì)算方法，并得到科學(xué)方法和邏輯思維能力的訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的綜合素質(zhì)，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的理論和實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)。因此在教學(xué)手段上，我們實(shí)行三步法教學(xué)，即按照課堂教學(xué)、研究型學(xué)習(xí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)這三步來(lái)組織教學(xué)：（1）課堂教學(xué)。結(jié)合板書易于推導(dǎo)和多媒體展示直觀的特點(diǎn)，根據(jù)內(nèi)容選擇適合的教學(xué)手段，手段多樣，循序漸進(jìn)，既在推導(dǎo)中培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力，又利用多媒體生動(dòng)展示了課程內(nèi)容，將教學(xué)中的抽象內(nèi)容具體化、形象化，擴(kuò)大直觀范圍，增強(qiáng)學(xué)生的想象力和思維能力，提高教學(xué)效果。（2）研究型學(xué)習(xí)。物理化學(xué)的基本理論與冶金工程的科研工作緊密結(jié)合，因此筆者將科研中的熱力學(xué)、動(dòng)力學(xué)現(xiàn)象，作為相應(yīng)章節(jié)的應(yīng)用實(shí)例理論，結(jié)合自身的科研項(xiàng)目，提出問(wèn)題和展開問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維，不斷強(qiáng)化物理化學(xué)理論與工程實(shí)際的精密聯(lián)系，使課程教學(xué)內(nèi)容不乏工程實(shí)例和應(yīng)用背景，克服以概念解釋概念的傳統(tǒng)說(shuō)教。而這也將很好地解決理論知識(shí)如何應(yīng)用于工程實(shí)踐、加深學(xué)生對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（3）實(shí)踐環(huán)節(jié)。加強(qiáng)教學(xué)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，適當(dāng)組織學(xué)生在合理安排時(shí)間的基礎(chǔ)上參與科研活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新思維能力。3.教學(xué)方式的優(yōu)化。冶金工程作為國(guó)家級(jí)特色專業(yè)，學(xué)生均為一本招生。面對(duì)優(yōu)秀的生源和特色專業(yè)的內(nèi)在要求，我們?cè)谖锢砘瘜W(xué)中進(jìn)行了差異化雙語(yǔ)教學(xué)，即對(duì)部分英語(yǔ)較好的學(xué)生開設(shè)物理化學(xué)雙語(yǔ)課程，取得了良好的教學(xué)效果，通過(guò)以上措施的實(shí)施，冶金專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)取得了良好的教學(xué)效果。近兩年的教學(xué)質(zhì)量學(xué)生評(píng)價(jià)平均分均在91分以上，實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)效果。4.教學(xué)電子資源的優(yōu)化。目前“物理化學(xué)”的所有教學(xué)內(nèi)容都已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)化，通過(guò)補(bǔ)充新專業(yè)（再生資源科學(xué)與技術(shù)專業(yè)）、新方向（有色冶金）的相關(guān)教學(xué)資料，優(yōu)化了專業(yè)教學(xué)電子資源庫(kù)，從而適應(yīng)學(xué)生個(gè)體的差異性需求，擴(kuò)展其專業(yè)眼界，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。四、結(jié)束語(yǔ)物理化學(xué)作為一門重要的基礎(chǔ)課程，是冶金工程專業(yè)教學(xué)改革的重要組成部分。針對(duì)教學(xué)中的難點(diǎn)問(wèn)題，筆者結(jié)合冶金專業(yè)特點(diǎn)采取了針對(duì)性的措施，通過(guò)兩年的教學(xué)實(shí)踐，形成了符合實(shí)際的教學(xué)模式，建立了滿足學(xué)生差異化需求的教學(xué)內(nèi)容體系，并取得了良好的教學(xué)效果。這些成果為工科專業(yè)基礎(chǔ)課雙語(yǔ)教學(xué)的開展提供一定的借鑒，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。信息科技課是學(xué)生們非常喜歡的一門課程，在學(xué)生心里都把信息科技課等同于上網(wǎng)，等同于游戲，因此信息科技課的課堂看似熱鬧，但表面光鮮卻往往“有形無(wú)實(shí)”。如何能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高信息科技課上學(xué)習(xí)效果的有效性一直是我們思考的問(wèn)題。為此信息科技課的課堂教學(xué)上，結(jié)合教學(xué)具體內(nèi)容，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是一個(gè)不錯(cuò)的解決辦法。信息科技課上有了情境的創(chuàng)設(shè)，使教學(xué)內(nèi)容更具體更直觀地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，解決了學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確的問(wèn)題；有了情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行的、快樂(lè)的事情；有了情境的創(chuàng)設(shè)又使他們學(xué)習(xí)氛圍輕松了，能更好地激發(fā)他們的創(chuàng)造力，有效促成學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。怎樣在信息科技課中運(yùn)用情境教學(xué)，營(yíng)造教學(xué)氛圍呢？通過(guò)實(shí)踐與總結(jié)我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：一、情境創(chuàng)設(shè)，要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性我們知道，從教育心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，興趣是一個(gè)人傾向于認(rèn)識(shí)、研究獲得某種知識(shí)的心理特征，是可以推動(dòng)人們求知的一種內(nèi)在力量。學(xué)生只要對(duì)某一學(xué)科有興趣，就會(huì)持續(xù)地專心致志地鉆研它，從而提高學(xué)習(xí)效果。因此，要使教學(xué)成功，就必須在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用各種情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。情境最重要的功能表現(xiàn)在陶冶和暗示。設(shè)定一個(gè)好的教學(xué)情境作為教學(xué)的導(dǎo)入，無(wú)疑能起到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，形成良好的影響，同時(shí)明確參與動(dòng)機(jī)，剔除情感中的消極因素，保留積極成分，那必將為教學(xué)活動(dòng)順利開展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，有效解決學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的問(wèn)題。二、情境創(chuàng)設(shè)，要能貼近生活，富有挑戰(zhàn)性，能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力情境能為學(xué)生提供良好的暗示和啟迪，有利于鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力。信息科技課是體現(xiàn)創(chuàng)新性、實(shí)踐性、操作性很強(qiáng)的學(xué)科。課堂上，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種情境讓學(xué)生用學(xué)到的技術(shù)解決生活的問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生在實(shí)踐中鞏固知識(shí)點(diǎn)。例如:關(guān)于網(wǎng)絡(luò)信息搜索與搜集的教學(xué)部分，今天的孩子們多數(shù)已能使用“百度”,Google……搜索引擎查詢網(wǎng)上資料，但也存在少數(shù)并不知曉如何操作的。在這樣的情形下我設(shè)置了這樣一個(gè)情境：60歲的王奶奶新買了電腦，接通了網(wǎng)絡(luò)，她很希望能自由的上網(wǎng)搜索自己需要查的內(nèi)容，但不知道如何去做。因此她請(qǐng)同學(xué)們幫忙給她做一份簡(jiǎn)單的操作手冊(cè)幫助她學(xué)習(xí)，她希望手冊(cè)要簡(jiǎn)單明了，能一步一步地教會(huì)她如何具體操作，同時(shí)又能羅列出搜索時(shí)特別要注意的事項(xiàng)。問(wèn)題一經(jīng)提出，同學(xué)們感覺知道怎么寫，又覺得知之甚少，大多說(shuō)不出個(gè)所以然來(lái)。情境把同學(xué)們不知到已知、淺知到深知類的問(wèn)題融合在情境里，激起了學(xué)生們強(qiáng)烈的求知欲。要完成寫操作手冊(cè)這個(gè)任務(wù)首先要先清楚網(wǎng)上搜索的具體操作方法和步驟，為了能幫助到王奶奶，大家開始靜下心來(lái)，開始去研究網(wǎng)絡(luò)搜索的基本操作方法。這個(gè)貼近生活需要，以解決現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題的情境創(chuàng)設(shè)，不僅使課順利導(dǎo)入，還使課堂目標(biāo)清晰的展現(xiàn)，更能幫助引發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)還使課堂變得更富挑戰(zhàn)性。三、情境創(chuàng)設(shè)，要服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，突出學(xué)科特點(diǎn)一個(gè)有明確教學(xué)目標(biāo)和能激發(fā)學(xué)生興趣的情境的創(chuàng)設(shè)，對(duì)完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)有很大的幫助。信息科技課是一門實(shí)踐性、操作性很強(qiáng)的學(xué)科，有其特定的知識(shí)與技能要求。利用計(jì)算機(jī)可操作性這一有利條件，我們可以創(chuàng)設(shè)富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)情境，設(shè)置開放性的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)一個(gè)可使每個(gè)同學(xué)都能參與，讓每個(gè)同學(xué)都有可發(fā)揮的余地，讓每位同學(xué)都能夠有盡自己最大的努力便能完成的任務(wù)。例如“電子文檔設(shè)計(jì)”單元的學(xué)習(xí)時(shí)，為了實(shí)現(xiàn)掌握電子文檔中“自定義圖形的應(yīng)用”這一目標(biāo)，我結(jié)合學(xué)校校園安全周的“逃生演練”這一活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了如下任務(wù)情境，先播放了一小段同學(xué)們校園逃生的錄像片段，一看片段，預(yù)備年級(jí)的孩子們就興奮起來(lái)，開始場(chǎng)景回放：樓道的煙很大；書包的書掉出來(lái)了；誰(shuí)跟不上了……趁著大家的熱情，我拋出了一個(gè)問(wèn)題:“如果警報(bào)拉響時(shí),你們正在上信息課，我們?cè)趺磸碾娔X房這個(gè)位置逃生？”孩子們有的說(shuō)：“開門從樓梯跑呀……”“聽老師指揮……”還會(huì)有同學(xué)提出“要按逃生路線跑去操場(chǎng)，這樣最安全”“電腦房的逃生線路圖呢？”接著我就引出了任務(wù)：我們電腦房里正缺少這么一張很重要的圖——“逃生線路圖”，大家一起幫忙利用WORD文檔中的“自定義圖形”試著幫電腦房繪制一張吧!學(xué)生們帶著任務(wù)，保持著熱情開始完成任務(wù)，如何標(biāo)識(shí)樓梯，標(biāo)識(shí)門，如何標(biāo)注教室的位置……小組開始討論，每位學(xué)生都參與其中，開始規(guī)劃，開始動(dòng)手嘗試。雖然同學(xué)們技能水平各不相同，但課后的作業(yè)讓你清楚地看到每位同學(xué)的努力和他們獲得的技能方面的提高。設(shè)置有效的情境是情境教學(xué)的關(guān)鍵。情境的設(shè)計(jì)要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，貼近他們的生活，創(chuàng)設(shè)的情境要能激發(fā)他們的興趣，誘發(fā)學(xué)生全身心地參與教學(xué)活動(dòng)。創(chuàng)設(shè)的情境要與信息科技課的內(nèi)容相結(jié)合，有助完成教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。情境的創(chuàng)設(shè)使得學(xué)生在探究“情趣化”的情境時(shí)，引發(fā)他們的創(chuàng)造力，掌握計(jì)算機(jī)操作的技能。整個(gè)過(guò)程中教師還要善于引導(dǎo)，不僅在教學(xué)中營(yíng)造親和的心理氛圍，還要準(zhǔn)備好輔助知識(shí)有效地給予學(xué)生學(xué)習(xí)中的支持，成為同學(xué)們達(dá)成任務(wù)的好幫手。情境教學(xué)給信息科技課注入了一股強(qiáng)大的凝聚力、吸引力和感染力，但更需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷探究和研究，加強(qiáng)教學(xué)的有效性。語(yǔ)文八下每單元字詞和文學(xué)常識(shí)（精選）41、實(shí)際上，我們想要的39語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)期末復(fù)習(xí)文學(xué)常識(shí)和字詞語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)期末復(fù)習(xí)40明確考試范圍:八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)30篇課文讀寫中的字詞和書下注釋中的詞語(yǔ)明確考試范圍:41文學(xué)常識(shí)文學(xué)常識(shí)42一單元文學(xué)常識(shí)1、《藤野先生》作者魯迅,原名周樹人,我國(guó)著名的文學(xué)家、思想家、革命家。本文選自《朝花夕拾》?！堆愤x自《野草》。2、《我的母親》作者胡適,字適之,學(xué)者,本文選自《胡適自傳》。3、《我的第一本書》作者牛漢。4、《再塑生命》作者海倫·凱勒,美國(guó)作家,本文選自《假如給我三天光明》5、《列夫·托爾斯泰》作者茨威格,奧地利作家一單元文學(xué)常識(shí)43二單元文學(xué)常識(shí)6、《雪》選自魯迅的散文詩(shī)集《野草》。7、《雷電頌》選自話劇《屈原》,作者郭沫若,原名郭開貞,筆名沫若,第一本詩(shī)集《女神》?？箲?zhàn)時(shí)期創(chuàng)作了《屈原》。8、《日》《月》選自《巴金選集》作者巴金,原名李堯棠,《激流三部曲》:《家》《春》《秋》《愛情三部曲》:《霧》《雨》《電》二單元文學(xué)常識(shí)449、《海燕》作者高爾基,俄國(guó)作家,無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命文學(xué)導(dǎo)師?！逗Ｑ唷飞⑽脑?shī),是高爾基在1901年3月寫的“幻想曲”《春天的旋律》的結(jié)尾部分,原題為“海燕之歌”10、《組歌》選自《淚與笑》,作者紀(jì)伯倫,黎巴嫩詩(shī)人、畫家。著有散文詩(shī)集《淚與笑》、《先知》、《沙與沫》等。《淚與笑·組歌》共包括五首散文詩(shī)9、《海燕》作者高爾基,俄國(guó)作家,無(wú)45三單元文學(xué)常識(shí)11、《敬畏自然》作者嚴(yán)春友,本文是議論性散文。12、《羅布泊,消逝的仙湖》作者吳崗,