公民基本權(quán)利與義務(wù)word版本課件

公民基本權(quán)利與義務(wù)PPTword版本46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛。——英國(guó)48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙柟窕緳?quán)利與義務(wù)PPTword版本公民基本權(quán)利與義務(wù)PPTword版本46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?guó)48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙柟竦幕緳?quán)利與義務(wù)第一節(jié):公民的基本權(quán)利與義務(wù)概述什么是國(guó)籍?什么是公民?人民共和什么是人民?居民身份證明分有效剛教學(xué)目的保護(hù)人權(quán)是憲法的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿以人權(quán)為基礎(chǔ)形成的憲法權(quán)利是憲法教學(xué)的最重要內(nèi)容。學(xué)習(xí)本章內(nèi)容,要求全面掌握人權(quán)和公民權(quán)基本理論,充分了解我國(guó)憲法規(guī)定的公民基本權(quán)利和義務(wù)的內(nèi)容與特點(diǎn),強(qiáng)化權(quán)利意識(shí)和憲政民主觀念。由于受農(nóng)村資源條件等的限制，近年來農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)教研現(xiàn)狀不容樂觀，這在很大程度上影響了數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。數(shù)學(xué)教研工作是以教研組為單位來開展工作的，廣大農(nóng)村小學(xué)一線教師以此為陣地進(jìn)行教學(xué)研究。但實(shí)際情況并不理想，在農(nóng)村小學(xué)中很難形成這樣的隊(duì)伍，數(shù)學(xué)教研工作存在諸多問題，本文分析了當(dāng)前數(shù)學(xué)教研工作中存在的問題，提出了有效開展工作的措施。一、農(nóng)村小學(xué)開展數(shù)學(xué)教研工作的重要意義1.開展農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教研工作可以為廣大農(nóng)村小學(xué)的一線教師提供教學(xué)活動(dòng)的陣地和途徑，有利于教師的專業(yè)能力的提升。2.開展農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教研工作可以在很大程度上提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。3.開展農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教研工作有利于學(xué)校實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)足發(fā)展。二、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教研工作中存在的問題1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不夠重視，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的重要性沒有充分的認(rèn)識(shí)。當(dāng)前，由于農(nóng)村資源條件有限，學(xué)校各項(xiàng)工作的開展都不容易，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)將主要精力放在抓學(xué)校安全、教學(xué)常規(guī)管理上，而忽略了數(shù)學(xué)教研工作。由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視，因此學(xué)校數(shù)學(xué)教研工作通常不能正常有序開展，要想提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量就更無從談起。2.數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)的素質(zhì)偏低、能力有限。教研組長(zhǎng)是一個(gè)學(xué)校數(shù)學(xué)教研工作的帶頭人，其素質(zhì)能力的高低直接影響著教研工作的開展。當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教師的素質(zhì)普遍偏低，自身的專業(yè)素養(yǎng)有限，很難提出一些行之有效的教研活動(dòng)，很多教研組長(zhǎng)主要是通過自己的經(jīng)驗(yàn)摸索開展工作。另外，由于農(nóng)村教師資源匱乏，一些有經(jīng)驗(yàn)的教師往往擔(dān)任多項(xiàng)教務(wù)工作，工作任務(wù)較重，精力有限，嚴(yán)重制約了數(shù)學(xué)教研工作的開展。3.教師結(jié)構(gòu)不夠合理，學(xué)校整體的教研氣氛淡薄。當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教師的結(jié)構(gòu)十分不合理，其主要表現(xiàn)在教師的學(xué)歷和年齡比例分配不合理。農(nóng)村小學(xué)的教研氣氛淡薄，很多學(xué)校的教研工作只是走過場(chǎng)，所做的教研方案、教研記錄等多是為了應(yīng)付上級(jí)檢查，而不是為了實(shí)際工作需要。這樣形式死板，缺乏思想交流、學(xué)術(shù)交流的研討會(huì)，長(zhǎng)此以往教師都會(huì)厭煩這種既浪費(fèi)時(shí)間又沒有收效的教研活動(dòng)，因此很不利于學(xué)校的教學(xué)工作。4.教研形式單一、方法落后、內(nèi)容空洞。農(nóng)村小學(xué)由于受經(jīng)費(fèi)限制等多種因素影響，教師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)很少，對(duì)于一些新的教學(xué)觀念和教學(xué)方法并不了解。學(xué)校教研工作主要是以開展校內(nèi)互聽互評(píng)活動(dòng)為主，教研工作缺少活力，教師重教輕研，也在很大程度上阻礙了學(xué)校創(chuàng)新教學(xué)，教研工作的開展更是舉步維艱。三、提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教研工作的有效措施1.學(xué)校加強(qiáng)考核管理，工作中更注重實(shí)效。首先學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)必須引起足夠的思想重視，針對(duì)本學(xué)校教研工作中存在的問題制定有效的制度，達(dá)到規(guī)范教研工作的目的。學(xué)校校長(zhǎng)應(yīng)自己或安排專人深入教學(xué)第一線，擠出時(shí)間深入各個(gè)班級(jí)聽課、評(píng)課，切實(shí)監(jiān)督指導(dǎo)教師教學(xué)工作。同時(shí)，要加強(qiáng)終結(jié)評(píng)價(jià)和管理，充分地調(diào)動(dòng)廣大教師參加教研工作的積極性，對(duì)于那些有突出成效的教研組可以給予獎(jiǎng)勵(lì)，真正將農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教研工作開展起來。2.調(diào)動(dòng)教師參與教研活動(dòng)的熱情。教師是學(xué)校教研活動(dòng)的主要參與者，教師的態(tài)度在很大程度上決定了教研工作開展的好壞。部分教師認(rèn)為自己對(duì)學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量的影響不大，對(duì)于新的教學(xué)理念和教學(xué)方法不接受，對(duì)于教研工作參加的積極性不高。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變這些舊的思想觀念。因此，端正思想，積極參與教研活動(dòng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)的新理念和新方法，不斷提高自身素質(zhì)。3.學(xué)校要保證足夠的教研經(jīng)費(fèi)投入。必須的教研經(jīng)費(fèi)投入是教研工作有序開展的有力保障，學(xué)校應(yīng)提供專項(xiàng)教研經(jīng)費(fèi)保障教師定期外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)，使教師能夠及時(shí)地了解到教學(xué)的新理念和新方法，將其運(yùn)用到自己的實(shí)際教學(xué)中，提高教學(xué)質(zhì)量。4.教師要注重自身素質(zhì)的提高。由于農(nóng)村的教師資源有限，農(nóng)村的小學(xué)教師的教學(xué)任務(wù)繁重，往往忽略了對(duì)自己教學(xué)工作中存在的問題進(jìn)行反思，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教研工作的開展就能夠很好地解決這一問題，它為教師提供了一個(gè)平臺(tái)，讓教師發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)漏洞，及時(shí)消除，并豐富自己的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，在進(jìn)行教研活動(dòng)時(shí)，對(duì)教師而言也是自身教學(xué)素質(zhì)提高的過程。5.學(xué)校對(duì)農(nóng)村教師提供專業(yè)性的指導(dǎo)。農(nóng)村小學(xué)教師缺乏，專業(yè)教師就更少之又少。學(xué)?？梢愿鶕?jù)本身的教師情況組織有針對(duì)性的專業(yè)講座。同時(shí)，學(xué)?？梢圆扇∫恍┯残砸?guī)定措施，規(guī)定每月教師的學(xué)習(xí)范圍，對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行考核，并組織專業(yè)研討會(huì)，讓教師交流學(xué)習(xí)心得，從而使教師的專業(yè)素質(zhì)得到提高，充分活躍學(xué)校的教研活動(dòng)。6.學(xué)校在制度上采取措施保證教研工作順利開展。當(dāng)前，有很多學(xué)校都采取績(jī)效工資，教師在教研活動(dòng)中的表現(xiàn)也應(yīng)作為績(jī)效考核的重點(diǎn)。從而在制度上督促教師積極參與教研活動(dòng)并主動(dòng)承擔(dān)教研任務(wù)，很好地保證了學(xué)校數(shù)學(xué)教研工作的順利開展，實(shí)踐證明這會(huì)取得了很好的效果。農(nóng)村教育問題一直以來都是我國(guó)教育的重點(diǎn)，數(shù)學(xué)教研工作的有效開展對(duì)于發(fā)展農(nóng)村小學(xué)教育十分重要。因此，應(yīng)該從上到下建立一套有效的措施幫助農(nóng)村小學(xué)開展教研活動(dòng)，使教研工作能夠更好地服務(wù)于農(nóng)村的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。體育運(yùn)動(dòng)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)性和集體性的項(xiàng)目,學(xué)生在群體練習(xí)中,運(yùn)用分層分組合作教學(xué)方式,能調(diào)整好自身的行為和認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的自制能力,適應(yīng)社會(huì)的心理準(zhǔn)備更趨于成熟。學(xué)會(huì)了做人,學(xué)會(huì)了合作技能,發(fā)展了合作品質(zhì)。同時(shí)也分享到合作伙伴的觀點(diǎn),體驗(yàn)到了伙伴的奉獻(xiàn),使學(xué)生之間、師生之間的關(guān)系更為融洽,形成了和諧的教學(xué)環(huán)境,這些都增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。然而,我國(guó)體育教學(xué)中,大多是教師講解示范――學(xué)生模仿練習(xí)的教學(xué)過程,這種舊的教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)的是教師教學(xué)過程,對(duì)統(tǒng)一教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)過程有著積極的作用,但卻忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的非智力因素。本文以社會(huì)心理學(xué)、體育教學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)等理論為基礎(chǔ),以人的個(gè)體差異為基點(diǎn),以目標(biāo)設(shè)計(jì)為先導(dǎo),以師生、生生、師師合作為基本動(dòng)力,小組活動(dòng)為基本教學(xué)形式,以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),以大面積提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、改善班級(jí)內(nèi)的社會(huì)心理氣氛、形成學(xué)生良好的心理品質(zhì)為根本目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究。一、實(shí)驗(yàn)方法與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容簡(jiǎn)評(píng)實(shí)驗(yàn)對(duì)象確定為江西某學(xué)校三個(gè)教學(xué)班的男生共40人,對(duì)他們進(jìn)行隨機(jī)分組,每個(gè)組為20名學(xué)生。教學(xué)內(nèi)容為普通體育課的教學(xué)內(nèi)容:籃球、身體素質(zhì),教學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)間為一個(gè)學(xué)期,兩個(gè)組的教學(xué)都由同一個(gè)教師擔(dān)任,保持教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)數(shù)、教學(xué)進(jìn)度、場(chǎng)地設(shè)施都相同的條件下。將教學(xué)班分成實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組。實(shí)驗(yàn)組的教學(xué)采用分層分組合作教學(xué),在分層分組中以五人作為一個(gè)合作小組,根據(jù)每個(gè)成員在學(xué)習(xí)能力方面存在的差異,將小組成員分成A、B、C三個(gè)層次,即保持組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則,這樣有利于組內(nèi)成員的互幫互學(xué)、共同提高。對(duì)照組,采用傳統(tǒng)教學(xué)組織形式和學(xué)習(xí)方式,先是以教師組織集體講解示范新動(dòng)作,然后再以學(xué)生自我練習(xí)的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)后對(duì)兩組進(jìn)行對(duì)比,測(cè)驗(yàn)內(nèi)容包括:籃球基本技能測(cè)試、籃球教學(xué)比賽中運(yùn)用基礎(chǔ)進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)能力測(cè)試(主要是利用半場(chǎng)四對(duì)四的教學(xué)比賽,其中每組的比賽時(shí)間是20分鐘,共分10組。)和進(jìn)攻區(qū)域聯(lián)防在比賽中的運(yùn)用(分成十人一隊(duì),共四個(gè)隊(duì),實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組之間進(jìn)行兩場(chǎng)40分鐘的教學(xué)比賽)。同時(shí),運(yùn)用常規(guī)統(tǒng)計(jì)方法對(duì)實(shí)驗(yàn)前、后,組內(nèi)、組間進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。并對(duì)兩組學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、課堂管理和教學(xué)藝術(shù)進(jìn)行滿意度的問卷調(diào)查。二、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力影響結(jié)果實(shí)驗(yàn)前經(jīng)對(duì)兩組學(xué)生身體素質(zhì)、技能、運(yùn)動(dòng)能力和戰(zhàn)術(shù)配合進(jìn)行測(cè)評(píng)結(jié)果表明,兩組學(xué)生各指標(biāo)均無顯著性差異,說明兩組實(shí)驗(yàn)對(duì)象是同質(zhì)的。分層分組合作教學(xué)實(shí)驗(yàn)后,經(jīng)對(duì)兩組學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)技能檢驗(yàn)結(jié)果表明,實(shí)驗(yàn)前、后兩組在籃球運(yùn)動(dòng)技能方面不呈顯著性。這一結(jié)果提示,傳統(tǒng)教學(xué)方法和分層分組合作教學(xué)方法對(duì)提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能方面都有其獨(dú)到之處,運(yùn)動(dòng)技能的提高受到多方面因素的影響。比如學(xué)生的身體素質(zhì),技術(shù)水平,運(yùn)動(dòng)智能和心理訓(xùn)練等,這些都需要長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練才能有所提高。2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生籃球戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用能力影響結(jié)果經(jīng)新教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)能力影響結(jié)果表明,實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組運(yùn)用戰(zhàn)術(shù)的總次數(shù)分別為:125次和77次,實(shí)驗(yàn)組成功76次,對(duì)照組成功32次;成功率分別為61%和42%,實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組在運(yùn)用戰(zhàn)術(shù)的成攻率呈顯著性,實(shí)驗(yàn)組高于對(duì)照組。說明新教學(xué)方法比以往的教學(xué)方法在進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)教學(xué)中具有較大的優(yōu)勢(shì)。經(jīng)對(duì)兩個(gè)組戰(zhàn)術(shù)配合研究結(jié)果表明,實(shí)驗(yàn)組成功73次,對(duì)照組成功42次,實(shí)驗(yàn)組明顯高過對(duì)照組。從教學(xué)比賽結(jié)果,實(shí)驗(yàn)組兩戰(zhàn)全勝,并以較大比分戰(zhàn)勝對(duì)手(71∶54,78∶56)。說明新教學(xué)方式比原教學(xué)方式在戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用方面具有較好的效果。三、討論與分析1.分層分組合作教學(xué)方式能有效促進(jìn)運(yùn)動(dòng)技能水平提高研究表明,分層分組合作教學(xué)方式能有效促進(jìn)運(yùn)動(dòng)技能水平的提高,這一結(jié)果支持原假設(shè),同時(shí)符合認(rèn)知心理學(xué)理論:技術(shù)動(dòng)作運(yùn)用的正確與否,取決于感覺、知覺和思維加工的正確與否。而分層分組合作教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué),更能促使學(xué)生的大腦積極思維,將注意力更集中于學(xué)習(xí)的技術(shù)動(dòng)作上,同時(shí)參與性也高,并且個(gè)人在學(xué)習(xí)小組中有一定的個(gè)體責(zé)任,無論是技術(shù)動(dòng)作好的,還是技術(shù)動(dòng)作中等的學(xué)生都可以成為小組中的輔導(dǎo)者與監(jiān)督者,這一角色的換位,使學(xué)生產(chǎn)生了新奇感和自豪感。再加上老師的及時(shí)肯定和評(píng)價(jià),提高了他們的自尊心和自信心,與此同時(shí)小組內(nèi)成員相互的交往和幫助,使得學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作有更深入的理解,能很好地改進(jìn)技術(shù)動(dòng)作的不足之處,使其合理運(yùn)用技術(shù)動(dòng)作的能力得到加強(qiáng),運(yùn)用組合動(dòng)作的連貫性得到進(jìn)一步的提高。2.分層分組合作教學(xué)方式能有效提高籃球戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用能力分層分組合作教學(xué)方式能有效提高籃球戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用能力,主要表現(xiàn)在戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用及配合方面。實(shí)驗(yàn)組優(yōu)于對(duì)照組。這主要是因?yàn)榉謱臃纸M合作教學(xué)在戰(zhàn)術(shù)教學(xué)中能充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì),這個(gè)教學(xué)方式能促使學(xué)生間相互交流,提高其默契程度,從而提高小組和個(gè)人的成績(jī)。同時(shí),由于分層分組合作教學(xué)是在教師的引導(dǎo)下,由教學(xué)中小組成員對(duì)戰(zhàn)術(shù)的方法和運(yùn)用進(jìn)行了深入細(xì)致的討論,使學(xué)生對(duì)籃球基本戰(zhàn)術(shù)的運(yùn)用,有更深層次的理解,這樣有助于提高學(xué)生的觀察、判斷和分析能力;有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的籃球意識(shí),使其對(duì)已掌握的基本進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)的運(yùn)用更加合理、更加實(shí)用,達(dá)到了戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用自動(dòng)化程度。分層分組合作的教學(xué)方法,創(chuàng)設(shè)了合作的學(xué)習(xí)情境,使得課堂氣氛活躍和諧。并能促使學(xué)生最大限度地參與到學(xué)習(xí)、活動(dòng)和小組討論中,每個(gè)小組成員都盡其所能地施展自身的才華,來制定符合本小組的戰(zhàn)術(shù),分層分組合作的教學(xué)方法能很好地增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力,充分發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神。分層分組合作的教學(xué)方法是一種動(dòng)態(tài)開放的系統(tǒng),教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行信息交流,學(xué)生通過互動(dòng)交流增加了課堂學(xué)習(xí)知識(shí)的信息量,使學(xué)生的創(chuàng)造思維能力得到訓(xùn)練,通過發(fā)揮學(xué)生的主體作用,以教學(xué)內(nèi)容演化為主線,從而不斷產(chǎn)生新的設(shè)想、觀念和創(chuàng)意,達(dá)到舉一反三、觸類旁通的效果。3.分層分組合作教學(xué)方式能有效提高教學(xué)質(zhì)量研究結(jié)果表明,分層分組合作教學(xué)方式能有效提高教學(xué)質(zhì)量,提高學(xué)生對(duì)教學(xué)效果的滿意程度,這一研究結(jié)果符合原假設(shè)。由于分層分組合作教學(xué)方式是在教師的指導(dǎo)下,根據(jù)教學(xué)大綱的要求,由學(xué)生制定目標(biāo)和合作形式,在練習(xí)過程中給予了每一個(gè)學(xué)生表現(xiàn)機(jī)會(huì),并鼓勵(lì)學(xué)生參與討論,實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的多層次的合作交流。培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力,使學(xué)生個(gè)性有了展示的機(jī)會(huì),享受學(xué)習(xí)籃球的快樂。通過合作學(xué)習(xí)促進(jìn)了學(xué)生之間的交往,改善了人際關(guān)系,使學(xué)生之間能相互了解和幫助,從而學(xué)會(huì)了做人,學(xué)會(huì)了合作技能,發(fā)展了合作品質(zhì),同時(shí)也分享到合作伙伴(教師和學(xué)生)的觀點(diǎn),體驗(yàn)到了伙伴的奉獻(xiàn),使學(xué)生之間、師生之間的關(guān)系更為融洽,形成了和諧的教學(xué)環(huán)境。通過小組的合作提高學(xué)生在比賽中運(yùn)用技、戰(zhàn)術(shù)的能力。分層分組合作教學(xué)方式中,教師有效地使用趣味性較濃的教學(xué)方法、簡(jiǎn)便易懂的語(yǔ)言、形象的講解、多方位的示范把體育教學(xué)的實(shí)效性與創(chuàng)意性統(tǒng)一起來,保證學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)有最高的收益,有更多的時(shí)間參與學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生不知不覺在興奮中結(jié)束一節(jié)課;在教學(xué)過程中通過多種教學(xué)途徑,有意識(shí)地引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生,啟發(fā)學(xué)生的思維,培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的能力,使學(xué)生在每項(xiàng)練習(xí)中感受到成功的喜悅,又滿足了學(xué)生的開放式的思維特點(diǎn)。分層分組合作教學(xué)方式在教學(xué)過程中,將以前的只注重提高學(xué)生的體質(zhì)變?yōu)楝F(xiàn)在以提高學(xué)生生理心理的適應(yīng)能力為主,將學(xué)生被動(dòng)參與變?yōu)槟壳暗膸熒餐瑓⑴c,將以前的終結(jié)性評(píng)價(jià)變?yōu)楝F(xiàn)在的過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合,并為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的教學(xué)情境。當(dāng)學(xué)生在一個(gè)方面表現(xiàn)好時(shí),教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)表?yè)P(yáng)。這種評(píng)價(jià)形式有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、有利于體育基礎(chǔ)差的學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力的提高。由于評(píng)價(jià)方式的改變,使學(xué)生練習(xí)的積極性得到了很大的提高。這些都能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣,培養(yǎng)和提高學(xué)生對(duì)體育的實(shí)際參與能力,增強(qiáng)其學(xué)習(xí)體育的自信心。公民基本權(quán)利與義務(wù)PPTword版本46、法律有權(quán)打破平靜。1公民的基本權(quán)利與義務(wù)第一節(jié):公民的基本權(quán)利與義務(wù)概述什么是國(guó)籍?什么是公民?人民共和什么是人民?居民身份證明分有效剛公民的基本權(quán)利與義務(wù)2教學(xué)目的保護(hù)人權(quán)是憲法的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿以人權(quán)為基礎(chǔ)形成的憲法權(quán)利是憲法教學(xué)的最重要內(nèi)容。學(xué)習(xí)本章內(nèi)容,要求全面掌握人權(quán)和公民權(quán)基本理論,充分了解我國(guó)憲法規(guī)定的公民基本權(quán)利和義務(wù)的內(nèi)容與特點(diǎn),強(qiáng)化權(quán)利意識(shí)和憲政民主觀念。教學(xué)目的3第一節(jié)公民的基本權(quán)利與義務(wù)概述《什么是公民?公民與國(guó)籍,概念:是相對(duì)于公民與人民的區(qū)別外國(guó)人和無國(guó)籍人而言的,它是指具有一國(guó)國(guó)籍的人。(憲法33條)。2,公民與人民的含義區(qū)別A:范疇不同:公民是一個(gè)法律概念;人民是一個(gè)政治概念B:范圍不同:公民的范圍大于人民的范圍,而且公民的含義是穩(wěn)定的;人民的內(nèi)含是變動(dòng)的C:后果不同:人民享有憲法和法律規(guī)定的合部權(quán)利并履行全部義務(wù);而公民當(dāng)中有些人則不能第一節(jié)公民的基本權(quán)利與義務(wù)概述《什么是公民?4第一節(jié):公民的基本權(quán)利與義務(wù)概述什么是國(guó)籍?公民與國(guó)籍國(guó)籍P120國(guó)籍的取得方1,國(guó)籍概念:是指一個(gè)人隸屬于某個(gè)國(guó)家的種法律上的身份,是確定公民資格的唯一法律條件。2,取得方式:A出生取得,B繼有取得A,出生取得原則:血統(tǒng)主義原則?出生地主義原則?血統(tǒng)主義與出生地主義相結(jié)合原則?(主要)父母雙方或一方為中國(guó)公民,本人出生在中國(guó),具有中國(guó)國(guó)籍父母雙方或一方為中國(guó)公民,本人出生在外國(guó),具有中國(guó)國(guó)籍;但父母雙方或一方為中國(guó)公民并定居在外國(guó),本人出生時(shí)即具有外國(guó)國(guó)籍的,不具有中國(guó)國(guó)籍母無國(guó)籍或國(guó)籍不明,定居在中國(guó),本人出生在中國(guó),具有中國(guó)國(guó)籍第一節(jié):公民的基本權(quán)利與義務(wù)概述5學(xué)會(huì)了?出個(gè)題玩玩?對(duì)夫婦,他們?cè)谝凰矣?guó)郵哈哈輪上,在駛?cè)朊绹?guó)領(lǐng)海后,生了一個(gè)孩子。問理論上,這個(gè)孩子會(huì)有幾個(gè)國(guó)籍?學(xué)會(huì)了?出個(gè)題玩玩?6承認(rèn)雙重國(guó)籍的大概有英國(guó),法國(guó)美國(guó),澳洲,紐西蘭,加拿大、巴基斯坦,菲律賓,柬埔寨,斯里蘭卡,丹麥法國(guó),荷蘭捷克馬爾他葡萄牙,瑞典,塞爾維亞,賽普勒斯,西班牙匈牙利義大利澳大利亞加拿大美國(guó)薩摩亞,紐西蘭阿根廷.巴貝多,玻利維亞,多米尼克哥倫比亞,哥斯大黎加秘魯墨西哥,千里達(dá)與托巴哥牙買加委內(nèi)瑞拉,智利薩爾瓦多吐瓦魯,瓜地馬拉小資料中國(guó)(兩系)、日本(兩系)、韓國(guó)(父系)印度尼西亞(父系)、伊朗(父系)等。日本同中國(guó)一樣,是不承認(rèn)雙重國(guó)籍的國(guó)家。即使取得了別國(guó)的國(guó)籍也是一時(shí)的。這些孩子的國(guó)籍必須在22歲之前作出最后的選擇承認(rèn)雙重國(guó)籍的大概有英國(guó),法國(guó)美國(guó),澳洲,紐西7第一節(jié)公民的基本權(quán)利與義務(wù)概述d我還想成為另一個(gè)公民與國(guó)籍國(guó)家的人?怎么辦?B,繼有國(guó)籍取得是指根據(jù)個(gè)人的意思表示或者根據(jù)一定的法定事實(shí)的出現(xiàn),依法定程序由入籍國(guó)批準(zhǔn)而取得的國(guó)籍依申請(qǐng)取得,依法律規(guī)定的一定事實(shí)的出現(xiàn)(婚姻,收養(yǎng)領(lǐng)土轉(zhuǎn)移等)。加入我國(guó)國(guó)籍兩個(gè)前提和三個(gè)條件之兩前提申請(qǐng)人遵守中國(guó)憲法和法律申請(qǐng)人出于本人自愿條件為中國(guó)公民的近親屬;二,定居在中國(guó)有其他正當(dāng)理由第一節(jié)公民的基本權(quán)利與義務(wù)概述d我還想成為另一個(gè)8■第一節(jié):公民的基本權(quán)利與義務(wù)概述公民基本權(quán)利與義務(wù)的概念和特點(diǎn)P123()概念■公民的一般權(quán)利:指公民在憲法和法律規(guī)定的范圍內(nèi)有可作某種行為以及要求國(guó)家或其他公民為或不為一某種行為的資格.【可放棄公民的一般義務(wù):指國(guó)家憲法和法律規(guī)定的公民必須遵守和應(yīng)盡的某種責(zé)任表現(xiàn)為公民應(yīng)為或不為一定的行為日公民的基本權(quán)利與義務(wù)是指法所規(guī)的可以表明公民在國(guó)家生活基本領(lǐng)域中所處法律地位的那些首要的,根本的,具有決定性意義的權(quán)利■第一節(jié):公民的基本權(quán)利與義務(wù)概述9第一節(jié):公民的基本權(quán)利與義務(wù)概述二,公民基本權(quán)利與義務(wù)的概念和特點(diǎn)(二)公民基本1公民基本權(quán)利與義務(wù)是由國(guó)家憲法所確認(rèn)的其范權(quán)利與義務(wù)的圍和內(nèi)容亦由憲法規(guī)特點(diǎn)是什么?2,具有根本性和母體性是普通法律規(guī)定公民一般權(quán)利和義務(wù)的基礎(chǔ)和依據(jù)3,主要反映的是國(guó)家機(jī)關(guān)與公民間的基本關(guān)系第一節(jié):公民的基本權(quán)利與義務(wù)概述102004年我國(guó)憲第一節(jié):公民的基本權(quán)利與義務(wù)概述法修正案把公民基本權(quán)利與義務(wù)的概念和特點(diǎn)(三)人權(quán)與公民權(quán)的關(guān)系P124寫入憲法1,人權(quán):是指作為自然的和社會(huì)的人所固有的權(quán)利尤其是指一個(gè)國(guó)家憲法和法律上規(guī)定的公民的實(shí)際能享受到的法定的權(quán)利特點(diǎn):普適性與道義性應(yīng)然:抽象的,天賦的普遍的超階級(jí)的,超地域的絕對(duì)的,不能剝健康,自由和財(cái)產(chǎn)權(quán)實(shí)然:國(guó)家在憲法和法律上規(guī)定的公民實(shí)際能夠享受的法定權(quán)利2004年我國(guó)憲11公民基本權(quán)利與義務(wù)word版本課件12公民基本權(quán)利與義務(wù)word版本課件13公民基本權(quán)利與義務(wù)word版本課件14公民基本權(quán)利與義務(wù)word版本課件15公民基本權(quán)利與義務(wù)word版本課件16公民基本權(quán)利與義務(wù)word版本課件17公民基本權(quán)利與義務(wù)word版本課件18公民基本權(quán)利與義務(wù)word版本課件19公民基本權(quán)利與義務(wù)word版本課件20公民基本權(quán)利與義務(wù)word版本課件21公民基本權(quán)利與義務(wù)word版本課件22公民基本權(quán)利與義務(wù)word版本課件23公民基本權(quán)利與義務(wù)word版本課件24公民基本權(quán)利與義務(wù)word版本課件25公民基本權(quán)利與義務(wù)word版本課件26公民基本權(quán)利與義務(wù)word版本課件27公民基本權(quán)利與義務(wù)word版本課件28公民基本權(quán)利與義務(wù)word版本課件29公民基本權(quán)利與義務(wù)word版本課件30公民基本權(quán)利與義務(wù)word版本課件31公民基本權(quán)利與義務(wù)word版本課件32公民基本權(quán)利與義務(wù)word版本課件33公民基本權(quán)利與義務(wù)word版本課件34公民基本權(quán)利與義務(wù)word版本課件35公民基本權(quán)利與義務(wù)word版本課件36公民基本權(quán)利與義務(wù)word版本課件3766、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?/p>

67、今天應(yīng)做的事沒有做，明天再早也是耽誤了。——裴斯泰洛齊

68、決定一個(gè)人的一生，以及整個(gè)命運(yùn)的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無法享受休息之樂?！伎?/p>

70、浪費(fèi)時(shí)間是一樁大罪過?！R梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)。——德謨克利特38公民基本權(quán)利與義務(wù)PPTword版本46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?guó)48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙柟窕緳?quán)利與義務(wù)PPTword版本公民基本權(quán)利與義務(wù)PPTword版本46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?guó)48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)。——威·厄爾公民的基本權(quán)利與義務(wù)第一節(jié):公民的基本權(quán)利與義務(wù)概述什么是國(guó)籍?什么是公民?人民共和什么是人民?居民身份證明分有效剛教學(xué)目的保護(hù)人權(quán)是憲法的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿以人權(quán)為基礎(chǔ)形成的憲法權(quán)利是憲法教學(xué)的最重要內(nèi)容。學(xué)習(xí)本章內(nèi)容,要求全面掌握人權(quán)和公民權(quán)基本理論,充分了解我國(guó)憲法規(guī)定的公民基本權(quán)利和義務(wù)的內(nèi)容與特點(diǎn),強(qiáng)化權(quán)利意識(shí)和憲政民主觀念。由于受農(nóng)村資源條件等的限制，近年來農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)教研現(xiàn)狀不容樂觀，這在很大程度上影響了數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。數(shù)學(xué)教研工作是以教研組為單位來開展工作的，廣大農(nóng)村小學(xué)一線教師以此為陣地進(jìn)行教學(xué)研究。但實(shí)際情況并不理想，在農(nóng)村小學(xué)中很難形成這樣的隊(duì)伍，數(shù)學(xué)教研工作存在諸多問題，本文分析了當(dāng)前數(shù)學(xué)教研工作中存在的問題，提出了有效開展工作的措施。一、農(nóng)村小學(xué)開展數(shù)學(xué)教研工作的重要意義1.開展農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教研工作可以為廣大農(nóng)村小學(xué)的一線教師提供教學(xué)活動(dòng)的陣地和途徑，有利于教師的專業(yè)能力的提升。2.開展農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教研工作可以在很大程度上提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。3.開展農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教研工作有利于學(xué)校實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)足發(fā)展。二、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教研工作中存在的問題1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不夠重視，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的重要性沒有充分的認(rèn)識(shí)。當(dāng)前，由于農(nóng)村資源條件有限，學(xué)校各項(xiàng)工作的開展都不容易，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)將主要精力放在抓學(xué)校安全、教學(xué)常規(guī)管理上，而忽略了數(shù)學(xué)教研工作。由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視，因此學(xué)校數(shù)學(xué)教研工作通常不能正常有序開展，要想提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量就更無從談起。2.數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)的素質(zhì)偏低、能力有限。教研組長(zhǎng)是一個(gè)學(xué)校數(shù)學(xué)教研工作的帶頭人，其素質(zhì)能力的高低直接影響著教研工作的開展。當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教師的素質(zhì)普遍偏低，自身的專業(yè)素養(yǎng)有限，很難提出一些行之有效的教研活動(dòng)，很多教研組長(zhǎng)主要是通過自己的經(jīng)驗(yàn)摸索開展工作。另外，由于農(nóng)村教師資源匱乏，一些有經(jīng)驗(yàn)的教師往往擔(dān)任多項(xiàng)教務(wù)工作，工作任務(wù)較重，精力有限，嚴(yán)重制約了數(shù)學(xué)教研工作的開展。3.教師結(jié)構(gòu)不夠合理，學(xué)校整體的教研氣氛淡薄。當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教師的結(jié)構(gòu)十分不合理，其主要表現(xiàn)在教師的學(xué)歷和年齡比例分配不合理。農(nóng)村小學(xué)的教研氣氛淡薄，很多學(xué)校的教研工作只是走過場(chǎng)，所做的教研方案、教研記錄等多是為了應(yīng)付上級(jí)檢查，而不是為了實(shí)際工作需要。這樣形式死板，缺乏思想交流、學(xué)術(shù)交流的研討會(huì)，長(zhǎng)此以往教師都會(huì)厭煩這種既浪費(fèi)時(shí)間又沒有收效的教研活動(dòng)，因此很不利于學(xué)校的教學(xué)工作。4.教研形式單一、方法落后、內(nèi)容空洞。農(nóng)村小學(xué)由于受經(jīng)費(fèi)限制等多種因素影響，教師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)很少，對(duì)于一些新的教學(xué)觀念和教學(xué)方法并不了解。學(xué)校教研工作主要是以開展校內(nèi)互聽互評(píng)活動(dòng)為主，教研工作缺少活力，教師重教輕研，也在很大程度上阻礙了學(xué)校創(chuàng)新教學(xué)，教研工作的開展更是舉步維艱。三、提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教研工作的有效措施1.學(xué)校加強(qiáng)考核管理，工作中更注重實(shí)效。首先學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)必須引起足夠的思想重視，針對(duì)本學(xué)校教研工作中存在的問題制定有效的制度，達(dá)到規(guī)范教研工作的目的。學(xué)校校長(zhǎng)應(yīng)自己或安排專人深入教學(xué)第一線，擠出時(shí)間深入各個(gè)班級(jí)聽課、評(píng)課，切實(shí)監(jiān)督指導(dǎo)教師教學(xué)工作。同時(shí)，要加強(qiáng)終結(jié)評(píng)價(jià)和管理，充分地調(diào)動(dòng)廣大教師參加教研工作的積極性，對(duì)于那些有突出成效的教研組可以給予獎(jiǎng)勵(lì)，真正將農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教研工作開展起來。2.調(diào)動(dòng)教師參與教研活動(dòng)的熱情。教師是學(xué)校教研活動(dòng)的主要參與者，教師的態(tài)度在很大程度上決定了教研工作開展的好壞。部分教師認(rèn)為自己對(duì)學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量的影響不大，對(duì)于新的教學(xué)理念和教學(xué)方法不接受，對(duì)于教研工作參加的積極性不高。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變這些舊的思想觀念。因此，端正思想，積極參與教研活動(dòng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)的新理念和新方法，不斷提高自身素質(zhì)。3.學(xué)校要保證足夠的教研經(jīng)費(fèi)投入。必須的教研經(jīng)費(fèi)投入是教研工作有序開展的有力保障，學(xué)校應(yīng)提供專項(xiàng)教研經(jīng)費(fèi)保障教師定期外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)，使教師能夠及時(shí)地了解到教學(xué)的新理念和新方法，將其運(yùn)用到自己的實(shí)際教學(xué)中，提高教學(xué)質(zhì)量。4.教師要注重自身素質(zhì)的提高。由于農(nóng)村的教師資源有限，農(nóng)村的小學(xué)教師的教學(xué)任務(wù)繁重，往往忽略了對(duì)自己教學(xué)工作中存在的問題進(jìn)行反思，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教研工作的開展就能夠很好地解決這一問題，它為教師提供了一個(gè)平臺(tái)，讓教師發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)漏洞，及時(shí)消除，并豐富自己的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，在進(jìn)行教研活動(dòng)時(shí)，對(duì)教師而言也是自身教學(xué)素質(zhì)提高的過程。5.學(xué)校對(duì)農(nóng)村教師提供專業(yè)性的指導(dǎo)。農(nóng)村小學(xué)教師缺乏，專業(yè)教師就更少之又少。學(xué)?？梢愿鶕?jù)本身的教師情況組織有針對(duì)性的專業(yè)講座。同時(shí)，學(xué)?？梢圆扇∫恍┯残砸?guī)定措施，規(guī)定每月教師的學(xué)習(xí)范圍，對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行考核，并組織專業(yè)研討會(huì)，讓教師交流學(xué)習(xí)心得，從而使教師的專業(yè)素質(zhì)得到提高，充分活躍學(xué)校的教研活動(dòng)。6.學(xué)校在制度上采取措施保證教研工作順利開展。當(dāng)前，有很多學(xué)校都采取績(jī)效工資，教師在教研活動(dòng)中的表現(xiàn)也應(yīng)作為績(jī)效考核的重點(diǎn)。從而在制度上督促教師積極參與教研活動(dòng)并主動(dòng)承擔(dān)教研任務(wù)，很好地保證了學(xué)校數(shù)學(xué)教研工作的順利開展，實(shí)踐證明這會(huì)取得了很好的效果。農(nóng)村教育問題一直以來都是我國(guó)教育的重點(diǎn)，數(shù)學(xué)教研工作的有效開展對(duì)于發(fā)展農(nóng)村小學(xué)教育十分重要。因此，應(yīng)該從上到下建立一套有效的措施幫助農(nóng)村小學(xué)開展教研活動(dòng)，使教研工作能夠更好地服務(wù)于農(nóng)村的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。體育運(yùn)動(dòng)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)性和集體性的項(xiàng)目,學(xué)生在群體練習(xí)中,運(yùn)用分層分組合作教學(xué)方式,能調(diào)整好自身的行為和認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的自制能力,適應(yīng)社會(huì)的心理準(zhǔn)備更趨于成熟。學(xué)會(huì)了做人,學(xué)會(huì)了合作技能,發(fā)展了合作品質(zhì)。同時(shí)也分享到合作伙伴的觀點(diǎn),體驗(yàn)到了伙伴的奉獻(xiàn),使學(xué)生之間、師生之間的關(guān)系更為融洽,形成了和諧的教學(xué)環(huán)境,這些都增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。然而,我國(guó)體育教學(xué)中,大多是教師講解示范――學(xué)生模仿練習(xí)的教學(xué)過程,這種舊的教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)的是教師教學(xué)過程,對(duì)統(tǒng)一教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)過程有著積極的作用,但卻忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的非智力因素。本文以社會(huì)心理學(xué)、體育教學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)等理論為基礎(chǔ),以人的個(gè)體差異為基點(diǎn),以目標(biāo)設(shè)計(jì)為先導(dǎo),以師生、生生、師師合作為基本動(dòng)力,小組活動(dòng)為基本教學(xué)形式,以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),以大面積提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、改善班級(jí)內(nèi)的社會(huì)心理氣氛、形成學(xué)生良好的心理品質(zhì)為根本目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究。一、實(shí)驗(yàn)方法與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容簡(jiǎn)評(píng)實(shí)驗(yàn)對(duì)象確定為江西某學(xué)校三個(gè)教學(xué)班的男生共40人,對(duì)他們進(jìn)行隨機(jī)分組,每個(gè)組為20名學(xué)生。教學(xué)內(nèi)容為普通體育課的教學(xué)內(nèi)容:籃球、身體素質(zhì),教學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)間為一個(gè)學(xué)期,兩個(gè)組的教學(xué)都由同一個(gè)教師擔(dān)任,保持教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)數(shù)、教學(xué)進(jìn)度、場(chǎng)地設(shè)施都相同的條件下。將教學(xué)班分成實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組。實(shí)驗(yàn)組的教學(xué)采用分層分組合作教學(xué),在分層分組中以五人作為一個(gè)合作小組,根據(jù)每個(gè)成員在學(xué)習(xí)能力方面存在的差異,將小組成員分成A、B、C三個(gè)層次,即保持組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則,這樣有利于組內(nèi)成員的互幫互學(xué)、共同提高。對(duì)照組,采用傳統(tǒng)教學(xué)組織形式和學(xué)習(xí)方式,先是以教師組織集體講解示范新動(dòng)作,然后再以學(xué)生自我練習(xí)的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)后對(duì)兩組進(jìn)行對(duì)比,測(cè)驗(yàn)內(nèi)容包括:籃球基本技能測(cè)試、籃球教學(xué)比賽中運(yùn)用基礎(chǔ)進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)能力測(cè)試(主要是利用半場(chǎng)四對(duì)四的教學(xué)比賽,其中每組的比賽時(shí)間是20分鐘,共分10組。)和進(jìn)攻區(qū)域聯(lián)防在比賽中的運(yùn)用(分成十人一隊(duì),共四個(gè)隊(duì),實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組之間進(jìn)行兩場(chǎng)40分鐘的教學(xué)比賽)。同時(shí),運(yùn)用常規(guī)統(tǒng)計(jì)方法對(duì)實(shí)驗(yàn)前、后,組內(nèi)、組間進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。并對(duì)兩組學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、課堂管理和教學(xué)藝術(shù)進(jìn)行滿意度的問卷調(diào)查。二、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力影響結(jié)果實(shí)驗(yàn)前經(jīng)對(duì)兩組學(xué)生身體素質(zhì)、技能、運(yùn)動(dòng)能力和戰(zhàn)術(shù)配合進(jìn)行測(cè)評(píng)結(jié)果表明,兩組學(xué)生各指標(biāo)均無顯著性差異,說明兩組實(shí)驗(yàn)對(duì)象是同質(zhì)的。分層分組合作教學(xué)實(shí)驗(yàn)后,經(jīng)對(duì)兩組學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)技能檢驗(yàn)結(jié)果表明,實(shí)驗(yàn)前、后兩組在籃球運(yùn)動(dòng)技能方面不呈顯著性。這一結(jié)果提示,傳統(tǒng)教學(xué)方法和分層分組合作教學(xué)方法對(duì)提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能方面都有其獨(dú)到之處,運(yùn)動(dòng)技能的提高受到多方面因素的影響。比如學(xué)生的身體素質(zhì),技術(shù)水平,運(yùn)動(dòng)智能和心理訓(xùn)練等,這些都需要長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練才能有所提高。2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生籃球戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用能力影響結(jié)果經(jīng)新教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)能力影響結(jié)果表明,實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組運(yùn)用戰(zhàn)術(shù)的總次數(shù)分別為:125次和77次,實(shí)驗(yàn)組成功76次,對(duì)照組成功32次;成功率分別為61%和42%,實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組在運(yùn)用戰(zhàn)術(shù)的成攻率呈顯著性,實(shí)驗(yàn)組高于對(duì)照組。說明新教學(xué)方法比以往的教學(xué)方法在進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)教學(xué)中具有較大的優(yōu)勢(shì)。經(jīng)對(duì)兩個(gè)組戰(zhàn)術(shù)配合研究結(jié)果表明,實(shí)驗(yàn)組成功73次,對(duì)照組成功42次,實(shí)驗(yàn)組明顯高過對(duì)照組。從教學(xué)比賽結(jié)果,實(shí)驗(yàn)組兩戰(zhàn)全勝,并以較大比分戰(zhàn)勝對(duì)手(71∶54,78∶56)。說明新教學(xué)方式比原教學(xué)方式在戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用方面具有較好的效果。三、討論與分析1.分層分組合作教學(xué)方式能有效促進(jìn)運(yùn)動(dòng)技能水平提高研究表明,分層分組合作教學(xué)方式能有效促進(jìn)運(yùn)動(dòng)技能水平的提高,這一結(jié)果支持原假設(shè),同時(shí)符合認(rèn)知心理學(xué)理論:技術(shù)動(dòng)作運(yùn)用的正確與否,取決于感覺、知覺和思維加工的正確與否。而分層分組合作教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué),更能促使學(xué)生的大腦積極思維,將注意力更集中于學(xué)習(xí)的技術(shù)動(dòng)作上,同時(shí)參與性也高,并且個(gè)人在學(xué)習(xí)小組中有一定的個(gè)體責(zé)任,無論是技術(shù)動(dòng)作好的,還是技術(shù)動(dòng)作中等的學(xué)生都可以成為小組中的輔導(dǎo)者與監(jiān)督者,這一角色的換位,使學(xué)生產(chǎn)生了新奇感和自豪感。再加上老師的及時(shí)肯定和評(píng)價(jià),提高了他們的自尊心和自信心,與此同時(shí)小組內(nèi)成員相互的交往和幫助,使得學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作有更深入的理解,能很好地改進(jìn)技術(shù)動(dòng)作的不足之處,使其合理運(yùn)用技術(shù)動(dòng)作的能力得到加強(qiáng),運(yùn)用組合動(dòng)作的連貫性得到進(jìn)一步的提高。2.分層分組合作教學(xué)方式能有效提高籃球戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用能力分層分組合作教學(xué)方式能有效提高籃球戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用能力,主要表現(xiàn)在戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用及配合方面。實(shí)驗(yàn)組優(yōu)于對(duì)照組。這主要是因?yàn)榉謱臃纸M合作教學(xué)在戰(zhàn)術(shù)教學(xué)中能充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì),這個(gè)教學(xué)方式能促使學(xué)生間相互交流,提高其默契程度,從而提高小組和個(gè)人的成績(jī)。同時(shí),由于分層分組合作教學(xué)是在教師的引導(dǎo)下,由教學(xué)中小組成員對(duì)戰(zhàn)術(shù)的方法和運(yùn)用進(jìn)行了深入細(xì)致的討論,使學(xué)生對(duì)籃球基本戰(zhàn)術(shù)的運(yùn)用,有更深層次的理解,這樣有助于提高學(xué)生的觀察、判斷和分析能力;有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的籃球意識(shí),使其對(duì)已掌握的基本進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)的運(yùn)用更加合理、更加實(shí)用,達(dá)到了戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用自動(dòng)化程度。分層分組合作的教學(xué)方法,創(chuàng)設(shè)了合作的學(xué)習(xí)情境,使得課堂氣氛活躍和諧。并能促使學(xué)生最大限度地參與到學(xué)習(xí)、活動(dòng)和小組討論中,每個(gè)小組成員都盡其所能地施展自身的才華,來制定符合本小組的戰(zhàn)術(shù),分層分組合作的教學(xué)方法能很好地增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力,充分發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神。分層分組合作的教學(xué)方法是一種動(dòng)態(tài)開放的系統(tǒng),教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行信息交流,學(xué)生通過互動(dòng)交流增加了課堂學(xué)習(xí)知識(shí)的信息量,使學(xué)生的創(chuàng)造思維能力得到訓(xùn)練,通過發(fā)揮學(xué)生的主體作用,以教學(xué)內(nèi)容演化為主線,從而不斷產(chǎn)生新的設(shè)想、觀念和創(chuàng)意,達(dá)到舉一反三、觸類旁通的效果。3.分層分組合作教學(xué)方式能有效提高教學(xué)質(zhì)量研究結(jié)果表明,分層分組合作教學(xué)方式能有效提高教學(xué)質(zhì)量,提高學(xué)生對(duì)教學(xué)效果的滿意程度,這一研究結(jié)果符合原假設(shè)。由于分層分組合作教學(xué)方式是在教師的指導(dǎo)下,根據(jù)教學(xué)大綱的要求,由學(xué)生制定目標(biāo)和合作形式,在練習(xí)過程中給予了每一個(gè)學(xué)生表現(xiàn)機(jī)會(huì),并鼓勵(lì)學(xué)生參與討論,實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的多層次的合作交流。培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力,使學(xué)生個(gè)性有了展示的機(jī)會(huì),享受學(xué)習(xí)籃球的快樂。通過合作學(xué)習(xí)促進(jìn)了學(xué)生之間的交往,改善了人際關(guān)系,使學(xué)生之間能相互了解和幫助,從而學(xué)會(huì)了做人,學(xué)會(huì)了合作技能,發(fā)展了合作品質(zhì),同時(shí)也分享到合作伙伴(教師和學(xué)生)的觀點(diǎn),體驗(yàn)到了伙伴的奉獻(xiàn),使學(xué)生之間、師生之間的關(guān)系更為融洽,形成了和諧的教學(xué)環(huán)境。通過小組的合作提高學(xué)生在比賽中運(yùn)用技、戰(zhàn)術(shù)的能力。分層分組合作教學(xué)方式中,教師有效地使用趣味性較濃的教學(xué)方法、簡(jiǎn)便易懂的語(yǔ)言、形象的講解、多方位的示范把體育教學(xué)的實(shí)效性與創(chuàng)意性統(tǒng)一起來,保證學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)有最高的收益,有更多的時(shí)間參與學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生不知不覺在興奮中結(jié)束一節(jié)課;在教學(xué)過程中通過多種教學(xué)途徑,有意識(shí)地引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生,啟發(fā)學(xué)生的思維,培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的能力,使學(xué)生在每項(xiàng)練習(xí)中感受到成功的喜悅,又滿足了學(xué)生的開放式的思維特點(diǎn)。分層分組合作教學(xué)方式在教學(xué)過程中,將以前的只注重提高學(xué)生的體質(zhì)變?yōu)楝F(xiàn)在以提高學(xué)生生理心理的適應(yīng)能力為主,將學(xué)生被動(dòng)參與變?yōu)槟壳暗膸熒餐瑓⑴c,將以前的終結(jié)性評(píng)價(jià)變?yōu)楝F(xiàn)在的過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合,并為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的教學(xué)情境。當(dāng)學(xué)生在一個(gè)方面表現(xiàn)好時(shí),教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)表?yè)P(yáng)。這種評(píng)價(jià)形式有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、有利于體育基礎(chǔ)差的學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力的提高。由于評(píng)價(jià)方式的改變,使學(xué)生練習(xí)的積極性得到了很大的提高。這些都能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣,培養(yǎng)和提高學(xué)生對(duì)體育的實(shí)際參與能力,增強(qiáng)其學(xué)習(xí)體育的自信心。公民基本權(quán)利與義務(wù)PPTword版本46、法律有權(quán)打破平靜。39公民的基本權(quán)利與義務(wù)第一節(jié):公民的基本權(quán)利與義務(wù)概述什么是國(guó)籍?什么是公民?人民共和什么是人民?居民身份證明分有效剛公民的基本權(quán)利與義務(wù)40教學(xué)目的保護(hù)人權(quán)是憲法的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿以人權(quán)為基礎(chǔ)形成的憲法權(quán)利是憲法教學(xué)的最重要內(nèi)容。學(xué)習(xí)本章內(nèi)容,要求全面掌握人權(quán)和公民權(quán)基本理論,充分了解我國(guó)憲法規(guī)定的公民基本權(quán)利和義務(wù)的內(nèi)容與特點(diǎn),強(qiáng)化權(quán)利意識(shí)和憲政民主觀念。教學(xué)目的41第一節(jié)公民的基本權(quán)利與義務(wù)概述《什么是公民?公民與國(guó)籍,概念:是相對(duì)于公民與人民的區(qū)別外國(guó)人和無國(guó)籍人而言的,它是指具有一國(guó)國(guó)籍的人。(憲法33條)。2,公民與人民的含義區(qū)別A:范疇不同:公民是一個(gè)法律概念;人民是一個(gè)政治概念B:范圍不同:公民的范圍大于人民的范圍,而且公民的含義是穩(wěn)定的;人民的內(nèi)含是變動(dòng)的C:后果不同:人民享有憲法和法律規(guī)定的合部權(quán)利并履行全部義務(wù);而公民當(dāng)中有些人則不能第一節(jié)公民的基本權(quán)利與義務(wù)概述《什么是公民?42第一節(jié):公民的基本權(quán)利與義務(wù)概述什么是國(guó)籍?公民與國(guó)籍國(guó)籍P120國(guó)籍的取得方1,國(guó)籍概念:是指一個(gè)人隸屬于某個(gè)國(guó)家的種法律上的身份,是確定公民資格的唯一法律條件。2,取得方式:A出生取得,B繼有取得A,出生取得原則:血統(tǒng)主義原則?出生地主義原則?血統(tǒng)主義與出生地主義相結(jié)合原則?(主要)父母雙方或一方為中國(guó)公民,本人出生在中國(guó),具有中國(guó)國(guó)籍父母雙方或一方為中國(guó)公民,本人出生在外國(guó),具有中國(guó)國(guó)籍;但父母雙方或一方為中國(guó)公民并定居在外國(guó),本人出生時(shí)即具有外國(guó)國(guó)籍的,不具有中國(guó)國(guó)籍母無國(guó)籍或國(guó)籍不明,定居在中國(guó),本人出生在中國(guó),具有中國(guó)國(guó)籍第一節(jié):公民的基本權(quán)利與義務(wù)概述43學(xué)會(huì)了?出個(gè)題玩玩?對(duì)夫婦,他們?cè)谝凰矣?guó)郵哈哈輪上,在駛?cè)朊绹?guó)領(lǐng)海后,生了一個(gè)孩子。問理論上,這個(gè)孩子會(huì)有幾個(gè)國(guó)籍?學(xué)會(huì)了?出個(gè)題玩玩?44承認(rèn)雙重國(guó)籍的大概有英國(guó),法國(guó)美國(guó),澳洲,紐西蘭,加拿大、巴基斯坦,菲律賓,柬埔寨,斯里蘭卡,丹麥法國(guó),荷蘭捷克馬爾他葡萄牙,瑞典,塞爾維亞,賽普勒斯,西班牙匈牙利義大利澳大利亞加拿大美國(guó)薩摩亞,紐西蘭阿根廷.巴貝多,玻利維亞,多米尼克哥倫比亞,哥斯大黎加秘魯墨西哥,千里達(dá)與托巴哥牙買加委內(nèi)瑞拉,智利薩爾瓦多吐瓦魯,瓜地馬拉小資料中