漆霧凝聚劑技術(shù)課件

漆霧凝聚劑技術(shù)21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥(niǎo)，臨木愧游魚(yú)。24、結(jié)廬在人境，而無(wú)車(chē)馬喧；問(wèn)君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。漆霧凝聚劑技術(shù)漆霧凝聚劑技術(shù)21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥(niǎo)，臨木愧游魚(yú)。24、結(jié)廬在人境，而無(wú)車(chē)馬喧；問(wèn)君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。漆霧凝聚劑技術(shù)與應(yīng)用2008年1月漆霧凝聚劑工作原理像。瀚像霧狀漆滴進(jìn)入循環(huán)水后被漆霧凝聚劑分散成小顆粒狀隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的不斷推進(jìn)，數(shù)學(xué)新課程的教學(xué)問(wèn)題日益顯現(xiàn)。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)與新課程改革倡導(dǎo)的理念、思路仍然存在較大差距，數(shù)學(xué)教學(xué)中帶有普遍性的問(wèn)題亟待解決。日本學(xué)者藤岡信勝曾說(shuō)“教學(xué)是在班級(jí)這個(gè)場(chǎng)所內(nèi)進(jìn)行的，是以教材為媒介構(gòu)成的教師、教材、學(xué)生三者之間相互作用的過(guò)程。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教材是構(gòu)成這種完整教學(xué)過(guò)程的一個(gè)要素，并擁有決定性作用?！痹噺慕滩?、教師等維度對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革問(wèn)題進(jìn)行分析。一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革存在的問(wèn)題（一）教材的“城市化”傾向在教學(xué)過(guò)程中，教材是構(gòu)成教學(xué)過(guò)程的要素之一，具有決定性作用。教材內(nèi)容是否合理，在一定程度上也會(huì)影響課程實(shí)施的效果。近幾年，重慶地區(qū)先后使用過(guò)西南師范大學(xué)出版社和人民出版社的小學(xué)數(shù)學(xué)教材。教材的內(nèi)容比較適合城市學(xué)生，與農(nóng)村學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系不緊密，很多素材脫離學(xué)生的生活實(shí)際，因此在教學(xué)難度很大。農(nóng)村學(xué)生從小生活在農(nóng)村，教材中所提到的先進(jìn)交通工具和生活用品等，許多學(xué)生幾乎沒(méi)見(jiàn)過(guò)，不易理解。教材中的刻板印象依然存在，談到農(nóng)民就稱(chēng)“農(nóng)民伯伯”，為什么不可以是農(nóng)民嬸嬸、農(nóng)民爺爺？另外，教材配套的教輔資料有限，教具、教學(xué)光盤(pán)、音像設(shè)備和音像材料、掛圖等亟待開(kāi)發(fā)。（二）教師對(duì)新課程認(rèn)識(shí)不清晰教師對(duì)新課程理念下數(shù)學(xué)教育本質(zhì)的理解和把握，數(shù)學(xué)課程的內(nèi)涵，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)與形式，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)組織以及教學(xué)控制等等存在認(rèn)識(shí)上和操作上的不足或模糊.數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)較為普遍地存在考慮不夠全面，甚至盲目的問(wèn)題.表現(xiàn)為數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的理解不夠到位，任務(wù)分析缺乏層次，缺少學(xué)生自主學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)，教學(xué)內(nèi)容囿于數(shù)學(xué)教材，教學(xué)情境設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單或缺失，教學(xué)活動(dòng)缺乏彈性安排，教學(xué)評(píng)價(jià)未能發(fā)揮應(yīng)有作用。例如一位教師教“比例尺”一課時(shí)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)導(dǎo)課情境：先簡(jiǎn)單介紹一風(fēng)景區(qū)的美景，然后告訴學(xué)生，學(xué)了這節(jié)課，我們可以把這所風(fēng)景區(qū)畫(huà)下來(lái)。教學(xué)情境的設(shè)置與知識(shí)偏離了，情境不相關(guān)。雖然作畫(huà)也涉及“縮小”，但是它與按一定的比例描繪地圖是不一樣的?？上瘸鍪疽环蟮娘L(fēng)景區(qū)圖，再出示縮小若干倍的小風(fēng)景區(qū)圖，用來(lái)作比較，指出小的圖就是根據(jù)大圖縮小一定的倍數(shù)畫(huà)下來(lái)的，這一節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)就與這有關(guān)。這樣在比較中引課，會(huì)較好地達(dá)到預(yù)期的目的。（三）評(píng)價(jià)機(jī)制單一評(píng)價(jià)制度在課程改革中起著導(dǎo)向與質(zhì)量監(jiān)控的重要作用，直接影響教師參與課改的熱情和積極性，更對(duì)課程實(shí)施的效果起至關(guān)重要的作用。而農(nóng)村小學(xué)的現(xiàn)行評(píng)價(jià)制度雖有改革，但是力度不大。學(xué)校、教師、家長(zhǎng)還主要關(guān)注的是學(xué)生的成績(jī)，忽視學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)等方面的提高。學(xué)生的主要考評(píng)方式還是以考試為主，其他方面的成績(jī)所占比重很少。對(duì)學(xué)生能力方面的考評(píng)制度尚未出臺(tái)，學(xué)校在研制的時(shí)候也存在很多困難。對(duì)教師的評(píng)價(jià)也主要是在以學(xué)生成績(jī)?yōu)橹魃?，參考其他方面的，但是也是以學(xué)生成績(jī)?yōu)橹?，評(píng)價(jià)在一定程度上也制約著教師和學(xué)生的發(fā)展。此外，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的師資問(wèn)題也有影響。教師的年齡、教齡、學(xué)歷構(gòu)成、教師數(shù)量、教師質(zhì)量等方面均有所體現(xiàn)。由于學(xué)校規(guī)模的限制，農(nóng)村小學(xué)的教師數(shù)量有限，在西部地區(qū)的農(nóng)村小學(xué)更為突出。農(nóng)村小學(xué)教師教學(xué)任務(wù)重，接受繼續(xù)教育和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)很少，教師教育觀念難以及時(shí)更新，教師駕馭新課程的能力較弱，對(duì)新課程的解讀存在偏差，一定程度上影響了數(shù)學(xué)新課程實(shí)施的效果。二、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革實(shí)施困境的消解策略（一）多種途徑開(kāi)發(fā)教材農(nóng)村教師認(rèn)為當(dāng)前教材有城市化傾向，農(nóng)村學(xué)校在使用的過(guò)程中會(huì)遇到很多問(wèn)題。農(nóng)村課堂教學(xué)是圍繞教材而開(kāi)展的，依據(jù)教材進(jìn)行教學(xué)，因此采用多種渠道進(jìn)行教材開(kāi)發(fā)，幫助教師更好的理解教材內(nèi)容，挖掘教材深層次的知識(shí)就很必要。尤其是更適合本地風(fēng)土人情的鄉(xiāng)土教材的開(kāi)發(fā)。當(dāng)然這種教材開(kāi)發(fā)工作對(duì)于農(nóng)村教師來(lái)說(shuō)難度較大，但是地方可以組織全地區(qū)最優(yōu)秀的教師進(jìn)行這方面的探索，研發(fā)的教材可以在這個(gè)地區(qū)推行使用。主管部門(mén)給予更多的支持與指導(dǎo)，創(chuàng)造提條件通過(guò)多種途徑來(lái)完成教材開(kāi)發(fā)，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。（二）加大教師培訓(xùn)力度教師培訓(xùn)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、需要循序漸進(jìn)的一項(xiàng)工作。提高農(nóng)村課程實(shí)施的水平，應(yīng)關(guān)注農(nóng)村教師培訓(xùn)的盲區(qū)，尤其是對(duì)中老年教師的培訓(xùn)。中老年驕傲是如果能接受更多、有效地培訓(xùn)，對(duì)于農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的質(zhì)量會(huì)有很大提高，廣大一線(xiàn)農(nóng)村教師也渴望學(xué)習(xí)新東西，希望對(duì)改善課堂教學(xué)提供幫助。課程改革已經(jīng)全面推進(jìn)的階段，在培訓(xùn)方式上盡量少一些集中講授，多一些現(xiàn)場(chǎng)觀摩。這樣的培訓(xùn)內(nèi)容也是最需要傳授給廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師的，同時(shí)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也要關(guān)注教師的學(xué)習(xí)質(zhì)量，對(duì)與農(nóng)村教師關(guān)注的問(wèn)題給與更多的輔導(dǎo)。（三）建立動(dòng)態(tài)、綜合的教師評(píng)價(jià)機(jī)制農(nóng)村學(xué)校的教師評(píng)價(jià)還比較單一，以學(xué)生的成績(jī)?yōu)橐罁?jù)評(píng)定教師工作的評(píng)價(jià)方式不利用發(fā)揮教師主體性，不利于調(diào)動(dòng)教師參與課程改革的熱情和積極性，尤其是數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等主課教師。所以農(nóng)村學(xué)校應(yīng)該在立足本校實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，積極改革現(xiàn)有的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，建立建立完善、動(dòng)態(tài)、綜合、發(fā)展的教師評(píng)價(jià)體系，而不要只以成績(jī)?cè)u(píng)定教師，應(yīng)建立多元化的評(píng)價(jià)指標(biāo)，給教師發(fā)展的空間和時(shí)間，用評(píng)價(jià)制度激勵(lì)教師的自我發(fā)展和不斷提高。而不是用固定的、僵化的評(píng)價(jià)模式來(lái)消極的影響教師對(duì)教學(xué)工作的成就感和歸屬感。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，特別要充分考慮計(jì)算器、計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開(kāi)發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去.因此，教育的內(nèi)容及方式必須改變，同時(shí)對(duì)教師提出了更高要求.信息技術(shù)與數(shù)學(xué)?n堂整合，無(wú)疑將影響數(shù)學(xué)課程的發(fā)展.幾何畫(huà)板是一款適用于數(shù)學(xué)教學(xué)的軟件平臺(tái).它為教師和學(xué)生提供了一個(gè)探索幾何圖形內(nèi)在關(guān)系的環(huán)境.利用幾何畫(huà)板簡(jiǎn)潔的界面、易操作、易設(shè)計(jì)性和它的智能化特點(diǎn)，有助于學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí).下面就幾何畫(huà)板在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用談點(diǎn)體會(huì).一、利用幾何畫(huà)板，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，缺乏學(xué)生的操作活動(dòng)，缺乏了解數(shù)學(xué)背景，缺乏獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，留給學(xué)生的印象是枯燥和抽象的，使有些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)敬而遠(yuǎn)之，壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力.幾何畫(huà)板具有強(qiáng)大的動(dòng)態(tài)變化功能，一流的交互功能，能以濃縮的形態(tài)給學(xué)生提供數(shù)學(xué)背景，通過(guò)學(xué)生的參與和親手操作，枯燥抽象的內(nèi)容變成生動(dòng)形象的圖形，使原本不明白或不甚明白的概念等變得一目了然.比如，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用幾何畫(huà)板動(dòng)態(tài)地、探索式地表現(xiàn)立方體的表面展開(kāi)圖，讓學(xué)生在操作的過(guò)程中反復(fù)觀察沿不同的棱展開(kāi)的圖形特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)空間想象能力的培養(yǎng)，將原本靜止枯燥的數(shù)學(xué)課堂變成生動(dòng)、活潑、優(yōu)美感人的舞臺(tái)，使學(xué)生情緒高漲，專(zhuān)注、渴求和欣喜的神情掛在臉上，從而體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣.興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好老師，也是原動(dòng)力.實(shí)踐證明，利用幾何畫(huà)板探索學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不僅不會(huì)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，相反能使抽象變形象，微觀變宏觀，給學(xué)生的學(xué)習(xí)生活帶來(lái)樂(lè)趣，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中獲得知識(shí).二、利用幾何畫(huà)板，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力例如，在講“角平分線(xiàn)”時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生操作幾何畫(huà)板構(gòu)造出∠ABC的平分線(xiàn)BE.然后讓學(xué)生度量出∠ABE和∠CBE的值.學(xué)生拖動(dòng)點(diǎn)A改變角的大小，觀察度量值的變化，領(lǐng)會(huì)角平分線(xiàn)的概念.接著作出角的兩邊的垂線(xiàn)ER和ES，度量出點(diǎn)E到垂足的距離.學(xué)生用鼠標(biāo)在角平分線(xiàn)上任意拖動(dòng)點(diǎn)E，觀察度量值，發(fā)現(xiàn)角平分線(xiàn)的性質(zhì).這樣，讓學(xué)生動(dòng)手“做數(shù)學(xué)”，使學(xué)生在操作中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，對(duì)自己的任何發(fā)現(xiàn)，都可以及時(shí)驗(yàn)證，從而使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人.這時(shí)，學(xué)生不再是灌輸知識(shí)的容器，也不再是目睹教師口干舌燥的“觀眾”，而是積極參與探索的“主角”，經(jīng)過(guò)親身的實(shí)踐活動(dòng)，感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，形成自己的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)造能力，從而達(dá)到“做”數(shù)學(xué)的目的.三、利用幾何畫(huà)板，揭示數(shù)形結(jié)合的變化規(guī)律數(shù)形結(jié)合思想是非常重要的數(shù)學(xué)思想.華羅庚說(shuō)：“數(shù)缺形時(shí)少直觀，形缺數(shù)時(shí)難入微.”幾何畫(huà)板為數(shù)形結(jié)合創(chuàng)造了一條便捷通道.它不僅對(duì)幾何模型的繪制提供信息，解決學(xué)生難以繪制的圖形，而且提供了圖形變換的動(dòng)感，豐富多彩的動(dòng)畫(huà)模型，給學(xué)生一種耳目一新的視覺(jué)感受，使學(xué)生從畫(huà)面中尋找問(wèn)題解決的方法和依據(jù)，并從畫(huà)面中認(rèn)清問(wèn)題的本質(zhì).利用幾何畫(huà)板，可以測(cè)量各種數(shù)值以及進(jìn)行各種函數(shù)運(yùn)算.在圖形的變化過(guò)程中，數(shù)量變化特征能夠直觀地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，從而“以形助數(shù)”，“用數(shù)解形”.例如，在講“二次函數(shù)y=ax2+bx+c的圖象”時(shí)，向?qū)W生說(shuō)明y=ax2、y=ax2+k、y=a（x-h）2、y=a（x-h）2+k等函數(shù)圖象的相互關(guān)系一直是傳統(tǒng)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生難以理解，教師也難以用文字語(yǔ)言說(shuō)明.利用幾何畫(huà)板，只需用鼠標(biāo)上下移動(dòng)點(diǎn)a、h、k，函數(shù)y=ax2、y=ax2+k、y=a（x-h）2、y=a（x-h）2+k的圖象便可一目了然，難題也就迎刃而解，使學(xué)生在a、h、k的變化過(guò)程中加深對(duì)二次函數(shù)的理解.四、利用幾何畫(huà)板，提高教學(xué)效率“動(dòng)態(tài)”是幾何畫(huà)板的最大特點(diǎn)，也是其魅力所在.黑板上的圖形是靜止不動(dòng)的，掩蓋了幾何實(shí)質(zhì).在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，用圓規(guī)、三角板繪制的幾何圖形是靜態(tài)的，要認(rèn)識(shí)它的關(guān)系需要教師的語(yǔ)言描述和學(xué)生的理解和想象能力.利用幾何畫(huà)板畫(huà)出的圖形具有動(dòng)態(tài)特征，使教師在“動(dòng)”中教，學(xué)生在“動(dòng)”中學(xué).有些教學(xué)內(nèi)容在傳統(tǒng)教學(xué)中顯得枯燥乏味，引入幾何畫(huà)板后，變靜為動(dòng)，讓學(xué)生在“動(dòng)”中求知，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.幾何畫(huà)板與數(shù)學(xué)教學(xué)整合，其主體還是數(shù)學(xué)教學(xué)，而不是幾何畫(huà)板，應(yīng)以實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)目標(biāo)為根本出發(fā)點(diǎn)，以改善學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)為目的.因此，利用幾何畫(huà)板這種教學(xué)手段，要尋找使用的契機(jī)，使之充分發(fā)揮作用，從而提高教學(xué)效率.總之，信息技術(shù)運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中標(biāo)志著一個(gè)新的以教育技術(shù)的變革來(lái)推動(dòng)教育本身變革的時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，幾何畫(huà)板只是其中一個(gè)成功的典范.漆霧凝聚劑技術(shù)21、靜念園林好，人間良可辭。漆霧凝聚劑技術(shù)漆1漆霧凝聚劑技術(shù)與應(yīng)用2008年1月漆霧凝聚劑技術(shù)與應(yīng)用2漆霧凝聚劑工作原理像。瀚像霧狀漆滴進(jìn)入循環(huán)水后被漆霧凝聚劑分散成小顆粒狀漆霧凝聚劑工作原理3在電荷作用下或者吸附作用下,漆霧凝聚劑迅速將油漆顆粒全部包裹。在電荷作用下或者吸附作用下,漆霧凝聚劑迅速將油漆4通過(guò)化學(xué)作用,漆霧凝聚劑滲透至油漆內(nèi)部將油漆顆粒中的功能基團(tuán)破壞,使其粘性徹底消除油漆顆粒的粘性消失,部分溶劑也被吸收包裹。漆渣呈無(wú)粘性的疏松基團(tuán)。通過(guò)化學(xué)作用,漆霧凝聚劑滲透至油漆內(nèi)部將油5在被破壞的漆渣上浮或下沉之前,漆霧凝聚劑中的高分子絮凝劑,將被破壞的漆滴聚集成較大的渣團(tuán)絮凝劑還能將被破壞的油漆顆粒和其他雜質(zhì)凝聚在起,并使其堅(jiān)固和粘合,增強(qiáng)機(jī)械脫水的效率。在被破壞的漆渣上浮或下沉之前,漆霧凝聚劑中的高6漆霧凝聚劑類(lèi)型上浮上浮型凝聚處理過(guò)程快,除渣系統(tǒng)體積小a下沉下沉過(guò)程非常慢,需要較長(zhǎng)反應(yīng)時(shí)間槽體體積大,很難得到完全沉降。必須避免任何泡沫,需要使用消泡劑。槽體內(nèi)的湍流要保持非常低。影響上浮或下沉因素:凝聚物與水的密度差別,凝聚物的剪切穩(wěn)定性,凝聚物塊的密度,凝聚物中包含的空氣,油漆的密度,凝聚物的含水量等。越小的凝聚物越容易下沉。漆霧凝聚劑類(lèi)型7漆霧凝聚劑產(chǎn)品破壞劑透滴,破壞油的功能基團(tuán)使莫完全消除粘性主要原理:其電荷極滴能產(chǎn)生很強(qiáng)的吸引力當(dāng)漆滴被吸附后它利用、不同的親和性將漆滴完全包裹,并通過(guò)化學(xué)作用穿透和破壞漆滴中的功能基團(tuán)其他作用:使表面活性劑等其他水中雜質(zhì)脫離穩(wěn)定狀態(tài)并“抓”出來(lái),這對(duì)保持水質(zhì)干凈非常重要漆霧凝聚劑產(chǎn)品8絮凝劑Q主要作用:聚集被破壞的油漆顆粒和雜質(zhì)成較大的基團(tuán),使其堅(jiān)固和粘合,增強(qiáng)機(jī)械脫水的效率。中和系統(tǒng)電荷,保持系統(tǒng)中的離子平衡主要原理:分子量較大,可根據(jù)系統(tǒng)的要求,增大質(zhì)量表面積疏松密度,使凝集基團(tuán)在系統(tǒng)中上浮或沉降速度加快。其他作用:聚集懸浮固體粒子,并在上浮式系統(tǒng)中在渣上產(chǎn)生附著氣泡的位置絮凝劑Q9暑忘能需要的化學(xué)品產(chǎn)生泡沫的原因:大氣泡—可能是破壞劑過(guò)多,因?yàn)槠茐膭┲泻胁糠只钚詣Ｐ馀?咖啡沫)—可能是絮凝劑過(guò)多。有些油漆表面活性劑高,容易產(chǎn)生氣泡,比如水性漆。細(xì)菌也會(huì)產(chǎn)生氣泡如果系統(tǒng)湍流過(guò)大,泵吸入空氣,也會(huì)產(chǎn)生氣泡暑忘能需要的化學(xué)品10消泡劑作用:去除泡沫以防止它積聚,由于過(guò)多的氣泡滲透會(huì)影響漆霧凝聚劑對(duì)過(guò)噴漆的凝聚效果,產(chǎn)生泡沫渣。在部分循環(huán)量比較大或循環(huán)速度比較快的系統(tǒng)中,可能產(chǎn)生較多的泡沫,需要使用消泡劑抑制過(guò)多的泡沫產(chǎn)生。對(duì)大多數(shù)水溶性漆都需要。在大部分系統(tǒng)中一般情況下不需要使用或少量使用。消泡劑11漆霧凝聚劑技術(shù)課件12漆霧凝聚劑技術(shù)課件13漆霧凝聚劑技術(shù)課件14漆霧凝聚劑技術(shù)課件15漆霧凝聚劑技術(shù)課件16漆霧凝聚劑技術(shù)課件17漆霧凝聚劑技術(shù)課件18漆霧凝聚劑技術(shù)課件19漆霧凝聚劑技術(shù)課件20漆霧凝聚劑技術(shù)課件21漆霧凝聚劑技術(shù)課件22漆霧凝聚劑技術(shù)課件23漆霧凝聚劑技術(shù)課件24漆霧凝聚劑技術(shù)課件25

1、最靈繁的人也看不見(jiàn)自己的背脊?！侵?/p>

2、最困難的事情就是認(rèn)識(shí)自己。——希臘

3、有勇氣承擔(dān)命運(yùn)這才是英雄好漢?！谌?/p>

4、與肝膽人共事，無(wú)字句處讀書(shū)?！芏鱽?lái)

5、閱讀使人充實(shí)，會(huì)談使人敏捷，寫(xiě)作使人精確?！喔?/p>

1、最靈繁的人也看不見(jiàn)自己的背脊?！侵?/p>

2、最困26漆霧凝聚劑技術(shù)21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥(niǎo)，臨木愧游魚(yú)。24、結(jié)廬在人境，而無(wú)車(chē)馬喧；問(wèn)君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。漆霧凝聚劑技術(shù)漆霧凝聚劑技術(shù)21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥(niǎo)，臨木愧游魚(yú)。24、結(jié)廬在人境，而無(wú)車(chē)馬喧；問(wèn)君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。漆霧凝聚劑技術(shù)與應(yīng)用2008年1月漆霧凝聚劑工作原理像。瀚像霧狀漆滴進(jìn)入循環(huán)水后被漆霧凝聚劑分散成小顆粒狀隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的不斷推進(jìn)，數(shù)學(xué)新課程的教學(xué)問(wèn)題日益顯現(xiàn)。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)與新課程改革倡導(dǎo)的理念、思路仍然存在較大差距，數(shù)學(xué)教學(xué)中帶有普遍性的問(wèn)題亟待解決。日本學(xué)者藤岡信勝曾說(shuō)“教學(xué)是在班級(jí)這個(gè)場(chǎng)所內(nèi)進(jìn)行的，是以教材為媒介構(gòu)成的教師、教材、學(xué)生三者之間相互作用的過(guò)程。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教材是構(gòu)成這種完整教學(xué)過(guò)程的一個(gè)要素，并擁有決定性作用?！痹噺慕滩摹⒔處煹染S度對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革問(wèn)題進(jìn)行分析。一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革存在的問(wèn)題（一）教材的“城市化”傾向在教學(xué)過(guò)程中，教材是構(gòu)成教學(xué)過(guò)程的要素之一，具有決定性作用。教材內(nèi)容是否合理，在一定程度上也會(huì)影響課程實(shí)施的效果。近幾年，重慶地區(qū)先后使用過(guò)西南師范大學(xué)出版社和人民出版社的小學(xué)數(shù)學(xué)教材。教材的內(nèi)容比較適合城市學(xué)生，與農(nóng)村學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系不緊密，很多素材脫離學(xué)生的生活實(shí)際，因此在教學(xué)難度很大。農(nóng)村學(xué)生從小生活在農(nóng)村，教材中所提到的先進(jìn)交通工具和生活用品等，許多學(xué)生幾乎沒(méi)見(jiàn)過(guò)，不易理解。教材中的刻板印象依然存在，談到農(nóng)民就稱(chēng)“農(nóng)民伯伯”，為什么不可以是農(nóng)民嬸嬸、農(nóng)民爺爺？另外，教材配套的教輔資料有限，教具、教學(xué)光盤(pán)、音像設(shè)備和音像材料、掛圖等亟待開(kāi)發(fā)。（二）教師對(duì)新課程認(rèn)識(shí)不清晰教師對(duì)新課程理念下數(shù)學(xué)教育本質(zhì)的理解和把握，數(shù)學(xué)課程的內(nèi)涵，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)與形式，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)組織以及教學(xué)控制等等存在認(rèn)識(shí)上和操作上的不足或模糊.數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)較為普遍地存在考慮不夠全面，甚至盲目的問(wèn)題.表現(xiàn)為數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的理解不夠到位，任務(wù)分析缺乏層次，缺少學(xué)生自主學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)，教學(xué)內(nèi)容囿于數(shù)學(xué)教材，教學(xué)情境設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單或缺失，教學(xué)活動(dòng)缺乏彈性安排，教學(xué)評(píng)價(jià)未能發(fā)揮應(yīng)有作用。例如一位教師教“比例尺”一課時(shí)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)導(dǎo)課情境：先簡(jiǎn)單介紹一風(fēng)景區(qū)的美景，然后告訴學(xué)生，學(xué)了這節(jié)課，我們可以把這所風(fēng)景區(qū)畫(huà)下來(lái)。教學(xué)情境的設(shè)置與知識(shí)偏離了，情境不相關(guān)。雖然作畫(huà)也涉及“縮小”，但是它與按一定的比例描繪地圖是不一樣的?？上瘸鍪疽环蟮娘L(fēng)景區(qū)圖，再出示縮小若干倍的小風(fēng)景區(qū)圖，用來(lái)作比較，指出小的圖就是根據(jù)大圖縮小一定的倍數(shù)畫(huà)下來(lái)的，這一節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)就與這有關(guān)。這樣在比較中引課，會(huì)較好地達(dá)到預(yù)期的目的。（三）評(píng)價(jià)機(jī)制單一評(píng)價(jià)制度在課程改革中起著導(dǎo)向與質(zhì)量監(jiān)控的重要作用，直接影響教師參與課改的熱情和積極性，更對(duì)課程實(shí)施的效果起至關(guān)重要的作用。而農(nóng)村小學(xué)的現(xiàn)行評(píng)價(jià)制度雖有改革，但是力度不大。學(xué)校、教師、家長(zhǎng)還主要關(guān)注的是學(xué)生的成績(jī)，忽視學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)等方面的提高。學(xué)生的主要考評(píng)方式還是以考試為主，其他方面的成績(jī)所占比重很少。對(duì)學(xué)生能力方面的考評(píng)制度尚未出臺(tái)，學(xué)校在研制的時(shí)候也存在很多困難。對(duì)教師的評(píng)價(jià)也主要是在以學(xué)生成績(jī)?yōu)橹魃?，參考其他方面的，但是也是以學(xué)生成績(jī)?yōu)橹?，評(píng)價(jià)在一定程度上也制約著教師和學(xué)生的發(fā)展。此外，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的師資問(wèn)題也有影響。教師的年齡、教齡、學(xué)歷構(gòu)成、教師數(shù)量、教師質(zhì)量等方面均有所體現(xiàn)。由于學(xué)校規(guī)模的限制，農(nóng)村小學(xué)的教師數(shù)量有限，在西部地區(qū)的農(nóng)村小學(xué)更為突出。農(nóng)村小學(xué)教師教學(xué)任務(wù)重，接受繼續(xù)教育和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)很少，教師教育觀念難以及時(shí)更新，教師駕馭新課程的能力較弱，對(duì)新課程的解讀存在偏差，一定程度上影響了數(shù)學(xué)新課程實(shí)施的效果。二、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革實(shí)施困境的消解策略（一）多種途徑開(kāi)發(fā)教材農(nóng)村教師認(rèn)為當(dāng)前教材有城市化傾向，農(nóng)村學(xué)校在使用的過(guò)程中會(huì)遇到很多問(wèn)題。農(nóng)村課堂教學(xué)是圍繞教材而開(kāi)展的，依據(jù)教材進(jìn)行教學(xué)，因此采用多種渠道進(jìn)行教材開(kāi)發(fā)，幫助教師更好的理解教材內(nèi)容，挖掘教材深層次的知識(shí)就很必要。尤其是更適合本地風(fēng)土人情的鄉(xiāng)土教材的開(kāi)發(fā)。當(dāng)然這種教材開(kāi)發(fā)工作對(duì)于農(nóng)村教師來(lái)說(shuō)難度較大，但是地方可以組織全地區(qū)最優(yōu)秀的教師進(jìn)行這方面的探索，研發(fā)的教材可以在這個(gè)地區(qū)推行使用。主管部門(mén)給予更多的支持與指導(dǎo)，創(chuàng)造提條件通過(guò)多種途徑來(lái)完成教材開(kāi)發(fā)，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。（二）加大教師培訓(xùn)力度教師培訓(xùn)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、需要循序漸進(jìn)的一項(xiàng)工作。提高農(nóng)村課程實(shí)施的水平，應(yīng)關(guān)注農(nóng)村教師培訓(xùn)的盲區(qū)，尤其是對(duì)中老年教師的培訓(xùn)。中老年驕傲是如果能接受更多、有效地培訓(xùn)，對(duì)于農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的質(zhì)量會(huì)有很大提高，廣大一線(xiàn)農(nóng)村教師也渴望學(xué)習(xí)新東西，希望對(duì)改善課堂教學(xué)提供幫助。課程改革已經(jīng)全面推進(jìn)的階段，在培訓(xùn)方式上盡量少一些集中講授，多一些現(xiàn)場(chǎng)觀摩。這樣的培訓(xùn)內(nèi)容也是最需要傳授給廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師的，同時(shí)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也要關(guān)注教師的學(xué)習(xí)質(zhì)量，對(duì)與農(nóng)村教師關(guān)注的問(wèn)題給與更多的輔導(dǎo)。（三）建立動(dòng)態(tài)、綜合的教師評(píng)價(jià)機(jī)制農(nóng)村學(xué)校的教師評(píng)價(jià)還比較單一，以學(xué)生的成績(jī)?yōu)橐罁?jù)評(píng)定教師工作的評(píng)價(jià)方式不利用發(fā)揮教師主體性，不利于調(diào)動(dòng)教師參與課程改革的熱情和積極性，尤其是數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等主課教師。所以農(nóng)村學(xué)校應(yīng)該在立足本校實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，積極改革現(xiàn)有的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，建立建立完善、動(dòng)態(tài)、綜合、發(fā)展的教師評(píng)價(jià)體系，而不要只以成績(jī)?cè)u(píng)定教師，應(yīng)建立多元化的評(píng)價(jià)指標(biāo)，給教師發(fā)展的空間和時(shí)間，用評(píng)價(jià)制度激勵(lì)教師的自我發(fā)展和不斷提高。而不是用固定的、僵化的評(píng)價(jià)模式來(lái)消極的影響教師對(duì)教學(xué)工作的成就感和歸屬感。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，特別要充分考慮計(jì)算器、計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開(kāi)發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去.因此，教育的內(nèi)容及方式必須改變，同時(shí)對(duì)教師提出了更高要求.信息技術(shù)與數(shù)學(xué)?n堂整合，無(wú)疑將影響數(shù)學(xué)課程的發(fā)展.幾何畫(huà)板是一款適用于數(shù)學(xué)教學(xué)的軟件平臺(tái).它為教師和學(xué)生提供了一個(gè)探索幾何圖形內(nèi)在關(guān)系的環(huán)境.利用幾何畫(huà)板簡(jiǎn)潔的界面、易操作、易設(shè)計(jì)性和它的智能化特點(diǎn)，有助于學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí).下面就幾何畫(huà)板在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用談點(diǎn)體會(huì).一、利用幾何畫(huà)板，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，缺乏學(xué)生的操作活動(dòng)，缺乏了解數(shù)學(xué)背景，缺乏獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，留給學(xué)生的印象是枯燥和抽象的，使有些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)敬而遠(yuǎn)之，壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力.幾何畫(huà)板具有強(qiáng)大的動(dòng)態(tài)變化功能，一流的交互功能，能以濃縮的形態(tài)給學(xué)生提供數(shù)學(xué)背景，通過(guò)學(xué)生的參與和親手操作，枯燥抽象的內(nèi)容變成生動(dòng)形象的圖形，使原本不明白或不甚明白的概念等變得一目了然.比如，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用幾何畫(huà)板動(dòng)態(tài)地、探索式地表現(xiàn)立方體的表面展開(kāi)圖，讓學(xué)生在操作的過(guò)程中反復(fù)觀察沿不同的棱展開(kāi)的圖形特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)空間想象能力的培養(yǎng)，將原本靜止枯燥的數(shù)學(xué)課堂變成生動(dòng)、活潑、優(yōu)美感人的舞臺(tái)，使學(xué)生情緒高漲，專(zhuān)注、渴求和欣喜的神情掛在臉上，從而體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣.興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好老師，也是原動(dòng)力.實(shí)踐證明，利用幾何畫(huà)板探索學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不僅不會(huì)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，相反能使抽象變形象，微觀變宏觀，給學(xué)生的學(xué)習(xí)生活帶來(lái)樂(lè)趣，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中獲得知識(shí).二、利用幾何畫(huà)板，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力例如，在講“角平分線(xiàn)”時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生操作幾何畫(huà)板構(gòu)造出∠ABC的平分線(xiàn)BE.然后讓學(xué)生度量出∠ABE和∠CBE的值.學(xué)生拖動(dòng)點(diǎn)A改變角的大小，觀察度量值的變化，領(lǐng)會(huì)角平分線(xiàn)的概念.接著作出角的兩邊的垂線(xiàn)ER和ES，度量出點(diǎn)E到垂足的距離.學(xué)生用鼠標(biāo)在角平分線(xiàn)上任意拖動(dòng)點(diǎn)E，觀察度量值，發(fā)現(xiàn)角平分線(xiàn)的性質(zhì).這樣，讓學(xué)生動(dòng)手“做數(shù)學(xué)”，使學(xué)生在操作中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，對(duì)自己的任何發(fā)現(xiàn)，都可以及時(shí)驗(yàn)證，從而使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人.這時(shí)，學(xué)生不再是灌輸知識(shí)的容器，也不再是目睹教師口干舌燥的“觀眾”，而是積極參與探索的“主角”，經(jīng)過(guò)親身的實(shí)踐活動(dòng)，感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，形成自己的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)造能力，從而達(dá)到“做”數(shù)學(xué)的目的.三、利用幾何畫(huà)板，揭示數(shù)形結(jié)合的變化規(guī)律數(shù)形結(jié)合思想是非常重要的數(shù)學(xué)思想.華羅庚說(shuō)：“數(shù)缺形時(shí)少直觀，形缺數(shù)時(shí)難入微.”幾何畫(huà)板為數(shù)形結(jié)合創(chuàng)造了一條便捷通道.它不僅對(duì)幾何模型的繪制提供信息，解決學(xué)生難以繪制的圖形，而且提供了圖形變換的動(dòng)感，豐富多彩的動(dòng)畫(huà)模型，給學(xué)生一種耳目一新的視覺(jué)感受，使學(xué)生從畫(huà)面中尋找問(wèn)題解決的方法和依據(jù)，并從畫(huà)面中認(rèn)清問(wèn)題的本質(zhì).利用幾何畫(huà)板，可以測(cè)量各種數(shù)值以及進(jìn)行各種函數(shù)運(yùn)算.在圖形的變化過(guò)程中，數(shù)量變化特征能夠直觀地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，從而“以形助數(shù)”，“用數(shù)解形”.例如，在講“二次函數(shù)y=ax2+bx+c的圖象”時(shí)，向?qū)W生說(shuō)明y=ax2、y=ax2+k、y=a（x-h）2、y=a（x-h）2+k等函數(shù)圖象的相互關(guān)系一直是傳統(tǒng)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生難以理解，教師也難以用文字語(yǔ)言說(shuō)明.利用幾何畫(huà)板，只需用鼠標(biāo)上下移動(dòng)點(diǎn)a、h、k，函數(shù)y=ax2、y=ax2+k、y=a（x-h）2、y=a（x-h）2+k的圖象便可一目了然，難題也就迎刃而解，使學(xué)生在a、h、k的變化過(guò)程中加深對(duì)二次函數(shù)的理解.四、利用幾何畫(huà)板，提高教學(xué)效率“動(dòng)態(tài)”是幾何畫(huà)板的最大特點(diǎn)，也是其魅力所在.黑板上的圖形是靜止不動(dòng)的，掩蓋了幾何實(shí)質(zhì).在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，用圓規(guī)、三角板繪制的幾何圖形是靜態(tài)的，要認(rèn)識(shí)它的關(guān)系需要教師的語(yǔ)言描述和學(xué)生的理解和想象能力.利用幾何畫(huà)板畫(huà)出的圖形具有動(dòng)態(tài)特征，使教師在“動(dòng)”中教，學(xué)生在“動(dòng)”中學(xué).有些教學(xué)內(nèi)容在傳統(tǒng)教學(xué)中顯得枯燥乏味，引入幾何畫(huà)板后，變靜為動(dòng)，讓學(xué)生在“動(dòng)”中求知，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.幾何畫(huà)板與數(shù)學(xué)教學(xué)整合，其主體還是數(shù)學(xué)教學(xué)，而不是幾何畫(huà)板，應(yīng)以實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)目標(biāo)為根本出發(fā)點(diǎn)，以改善學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)為目的.因此，利用幾何畫(huà)板這種教學(xué)手段，要尋找使用的契機(jī)，使之充分發(fā)揮作用，從而提高教學(xué)效率.總之，信息技術(shù)運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中標(biāo)志著一個(gè)新的以教育技術(shù)的變革來(lái)推動(dòng)教育本身變革的時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，幾何畫(huà)板只是其中一個(gè)成功的典范.漆霧凝聚劑技術(shù)21、靜念園林好，人間良可辭。漆霧凝聚劑技術(shù)漆27漆霧凝聚劑技術(shù)與應(yīng)用2008年1月漆霧凝聚劑技術(shù)與應(yīng)用28漆霧凝聚劑工作原理像。瀚像霧狀漆滴進(jìn)入循環(huán)水后被漆霧凝聚劑分散成小顆粒狀漆霧凝聚劑工作原理29在電荷作用下或者吸附作用下,漆霧凝聚劑迅速將油漆顆粒全部包裹。在電荷作用下或者吸附作用下,漆霧凝聚劑迅速將油漆30通過(guò)化學(xué)作用,漆霧凝聚劑滲透至油漆內(nèi)部將油漆顆粒中的功能基團(tuán)破壞,使其粘性徹底消除油漆顆粒的粘性消失,部分溶劑也被吸收包裹。漆渣呈無(wú)粘性的疏松基團(tuán)。通過(guò)化學(xué)作用,漆霧凝聚劑滲透至油漆內(nèi)部將油31在被破壞的漆渣上浮或下沉之前,漆霧凝聚劑中的高分子絮凝劑,將被破壞的漆滴聚集成較大的渣團(tuán)絮凝劑還能將被破壞的油漆顆粒和其他雜質(zhì)凝聚在起,并使其堅(jiān)固和粘合,增強(qiáng)機(jī)械脫水的效率。在