發(fā)展心理學(xué)課件

第八章青少年的身心健康第一節(jié)青少年身心的發(fā)展第二節(jié)青少年思維的發(fā)展第三節(jié)青少年個(gè)性和社會(huì)性的發(fā)展第四節(jié)青少年面臨的心理社會(huì)問題第八章青少年的身心健康第一節(jié)青少年身心的發(fā)展1

第一節(jié)青少年身心的發(fā)展青少年是童年向成年過(guò)度的時(shí)期，在這一時(shí)期，青少年在生理和心理上都產(chǎn)生了巨大的變化，而青春期是個(gè)體身體發(fā)展的鼎盛時(shí)期及性成熟時(shí)期。生理上的成熟使青少年在心理上產(chǎn)生成人感，他們希望能獲得成人的某些權(quán)利，找到新的行為標(biāo)準(zhǔn)并渴望變換社會(huì)角色。然而，由于他們的心理發(fā)展水平有限，有許多期望不能實(shí)現(xiàn)，容易產(chǎn)生挫折感?？傊?，由于此階段身心發(fā)展部平衡，使青少年面臨種種心理危機(jī)，并出現(xiàn)一些心理及行為問題。第一節(jié)青少年身心的發(fā)展青少年是童年向成年過(guò)度的時(shí)2一、青少年身體發(fā)展的一般特點(diǎn)（一）身體外形的變化1.身高的增長(zhǎng)：青春期的少年外形變化最明顯的特征就是身高的迅速增長(zhǎng)。2.體重的增長(zhǎng)：體重的增長(zhǎng)反映出身體內(nèi)臟的增大、肌肉的發(fā)達(dá)以及骨骼的增長(zhǎng)和變粗，也反映出營(yíng)養(yǎng)及健康情況等，所以體重也是身體發(fā)育的一個(gè)重要標(biāo)志。3.第二性征的出現(xiàn)：第二性征是性發(fā)育的外部表現(xiàn)，是青少年身體外形變化的重要標(biāo)志4.頭面部的變化：進(jìn)入青春期的少年，頭面部特點(diǎn)也發(fā)生了微妙的變化。主要有額部發(fā)際逐漸向頭頂部及兩鬢后移、嘴巴變寬、嘴唇開始豐滿等特點(diǎn)。一、青少年身體發(fā)展的一般特點(diǎn)（一）身體外形的變化1.身高的增3（二）體內(nèi)機(jī)能的增強(qiáng)在青春發(fā)育期，個(gè)體體內(nèi)的各種生理機(jī)能都在迅速增長(zhǎng)并逐漸達(dá)到成熟。1.心臟壓縮機(jī)能的增強(qiáng)青春期少年的心血管系統(tǒng)出現(xiàn)了一些新的機(jī)能特點(diǎn)。首先，在形態(tài)上，為了保證青春期生長(zhǎng)發(fā)育突增的需要，作為人體運(yùn)輸系統(tǒng)的心血管系統(tǒng)也出現(xiàn)了第二次生長(zhǎng)加速；其次，在機(jī)能方面主要表現(xiàn)為心律、脈搏開始減慢。2.肺的發(fā)育在青春期，肺的發(fā)育也明顯加速，在整個(gè)青春期，肺活量將比青春期前增加一倍多。3.肌肉力量的增強(qiáng)青春期少年體重的增加表明肌肉和骨骼發(fā)生了變化。在肌肉力量的發(fā)展水平上，男女之間也存在著明顯的差異。4.大腦的發(fā)育在量的方面，青春期少年腦重及腦容量的增長(zhǎng)不顯著，因?yàn)閮和?0歲以前，其腦重已為成人的95%。但在質(zhì)的方面，這時(shí)腦的發(fā)展則有較大的進(jìn)展。（二）體內(nèi)機(jī)能的增強(qiáng)在青春發(fā)育期，個(gè)體體內(nèi)的各種生理機(jī)能都在4(三)性的發(fā)育和成熟生殖系統(tǒng)是人體各系統(tǒng)中發(fā)育成熟最晚的，它的成熟標(biāo)志著人體生理發(fā)育的完成。1.性激素的增多：性激素分泌是整個(gè)內(nèi)分泌系統(tǒng)活動(dòng)的一個(gè)重要內(nèi)容。2.性器官的發(fā)育：女性的性器官包括卵巢、子宮及陰道。男性的性器官包括睪丸、附睪、精囊、前列腺及陰莖。男性的性器官發(fā)育比女性要晚些。3.性機(jī)能的發(fā)育：性器官的迅速的發(fā)育使青春期女孩出現(xiàn)月經(jīng)，男性出現(xiàn)遺精，首次遺精的時(shí)間也有個(gè)別差異。(三)性的發(fā)育和成熟生殖系統(tǒng)是人體各系統(tǒng)中發(fā)育成熟最晚的，5二、青少年心理發(fā)展的一般特點(diǎn)（一）生理變化對(duì)心理活動(dòng)的沖擊隨著青春期的到來(lái)，青少年在生理上出現(xiàn)了急劇的變化，這必然給他們的心理活動(dòng)帶來(lái)巨大的影響。這種影響主要來(lái)自兩個(gè)方面。首先，由于青少年身體外形的變化，使他們產(chǎn)生了成人感，因此，在心理上他們也希望能盡快進(jìn)入成人世界，希望盡快擺脫童年時(shí)的一切，尋找到一種全新的行為準(zhǔn)則，扮演一個(gè)全新的社會(huì)角色，獲得一種全新的社會(huì)評(píng)價(jià)，重新體會(huì)人生的意義。就在這種種新的追求中，他們感到種種困惑。其次，由于性的成熟，青少年對(duì)異性產(chǎn)生了好奇和興趣，萌發(fā)了與性相聯(lián)系的一些新的情緒體驗(yàn)，滋生了對(duì)性的渴望，但又不能公開表現(xiàn)這種愿望和情緒，所以，體會(huì)到一種強(qiáng)烈的沖擊和壓抑。二、青少年心理發(fā)展的一般特點(diǎn)（一）生理變化對(duì)心理活動(dòng)的沖擊隨6（二）心理上成人感與幼稚性上網(wǎng)矛盾青春期少年的心理活動(dòng)往往處于矛盾狀態(tài)，其心理水平呈現(xiàn)半成熟，半幼稚性。其成熟性主要表現(xiàn)為他們產(chǎn)生了對(duì)成熟的強(qiáng)烈追求和感受，這來(lái)自于身體的快速發(fā)育及性的成熟。其幼稚性主要表現(xiàn)在認(rèn)知能力、思想方式、人格特點(diǎn)及社會(huì)經(jīng)驗(yàn)上。由于青春期少年心理上的成人感及幼稚性并存，所以，表現(xiàn)出種種心理沖突和矛盾，具有明顯的不平衡性。主要表現(xiàn)在：1.反抗性與依賴性2.閉鎖性與開放性3.勇敢與怯懦4.高傲與自卑5.否定童年與眷戀童年（二）心理上成人感與幼稚性上網(wǎng)矛盾青春期少年的心7進(jìn)入青年初期后，青少年的生理發(fā)展趨于平緩，其思維、社會(huì)性逐漸發(fā)展并成熟，青少年的心理發(fā)展雖然還具有一定的動(dòng)蕩性和矛盾性，但不再顯著。他們的獨(dú)立性逐漸增強(qiáng)，獲得了成人感；個(gè)性逐漸定型；形成了良好的自我意識(shí)、社會(huì)適應(yīng)能力，價(jià)值觀、道德觀變得成熟，已做好了進(jìn)入心理成熟而穩(wěn)定的成人階段的各方面的準(zhǔn)備。進(jìn)入青年初期后，青少年的生理發(fā)展趨于平緩，其思維8第二節(jié)青少年思維的發(fā)展一、青少年思維的基本特征

形式運(yùn)算思維階段的主要思維特點(diǎn)：在頭腦中可以把事物的形式和內(nèi)容分開，可以離開具體事物，根據(jù)假設(shè)來(lái)進(jìn)行邏輯推演，能運(yùn)用形式運(yùn)算來(lái)解決諸如組合、包含、比例、排除、概率及因素分析等邏輯課題。青少年期的兩個(gè)階段少年期：個(gè)體的形象思維趨于成熟，抽象邏輯思維開始占優(yōu)勢(shì)青年早期：個(gè)體的形象思維已完全發(fā)展成熟，抽象邏輯思維的發(fā)展也進(jìn)入了成熟期第二節(jié)青少年思維的發(fā)展一、青少年思維的基本特征9二、青少年邏輯思維的發(fā)展（一）抽象邏輯思維的發(fā)展特點(diǎn)抽象邏輯思維是一種假設(shè)的、形式的、反省的思維。這種思維具有以下特征：1.通過(guò)假設(shè)進(jìn)行思維；2.思維具有預(yù)計(jì)性；3.思維形式化；4.思維活動(dòng)中自我意識(shí)和監(jiān)控能力的明顯化。青少年少年期：抽象邏輯思維雖然開始占優(yōu)勢(shì)，但是在很大程度上還屬于經(jīng)驗(yàn)型，需要感性經(jīng)驗(yàn)的直接支持。青年早期：抽象邏輯思維則屬于理論型，能在頭腦中進(jìn)行完全屬于抽象符號(hào)的推導(dǎo)，能用理論作指導(dǎo)來(lái)分析綜合各種事實(shí)材料，從而不斷擴(kuò)大自己的知識(shí)領(lǐng)域或解決各種問題。二、青少年邏輯思維的發(fā)展（一）抽象邏輯思維的發(fā)展特點(diǎn)抽象邏輯10(二)形式邏輯思維的發(fā)展特點(diǎn)形式邏輯思維是個(gè)體抽象邏輯思維發(fā)展的初級(jí)形式。青少年形式邏輯思維的發(fā)展主要表現(xiàn)在其概念、推理和邏輯法則的運(yùn)用能力這三個(gè)方面的發(fā)展特點(diǎn)上。1.概念的發(fā)展：進(jìn)入青少年期之后，個(gè)體日益掌握了更多的抽象概念和更復(fù)雜的概念系統(tǒng)。2.推理能力的發(fā)展：不同年級(jí)間在推理發(fā)展水平和推理運(yùn)用水平上具有明顯差異：初一學(xué)生雖然已經(jīng)開始具備各種推理能力，但還屬于初級(jí)水平，特別是在假言、選言、復(fù)合、連鎖等演繹推理方面的能力還比較差；初三學(xué)生的推理有了明顯的發(fā)展，上述幾項(xiàng)演繹推理的正確率已超過(guò)50%；從高一年級(jí)開始，學(xué)生的推理能力則有了明顯的進(jìn)步，高二以后，學(xué)生的推理能力已基本成熟。3.運(yùn)用邏輯法則能力的發(fā)展：初中生已經(jīng)基本上掌握并能運(yùn)用邏輯發(fā)展；到高二年級(jí)，學(xué)生在掌握和運(yùn)用邏輯法則方面已趨于成熟。(二)形式邏輯思維的發(fā)展特點(diǎn)形式邏輯思維是個(gè)11(三)辯證邏輯思維的發(fā)展特點(diǎn)辯證邏輯思維是個(gè)體抽象邏輯思維發(fā)展的高級(jí)形式。辯證邏輯思維是反映客觀現(xiàn)實(shí)的辯證法，是主體自覺或不自覺地按照辯證法所進(jìn)行的思維。皮亞杰：最早對(duì)兒童、青少年的辯證邏輯思維發(fā)展進(jìn)行研究的心理學(xué)家。他先后研究了兒童“長(zhǎng)短”、“大小”、“兄弟”等概念，并作了辯證邏輯思維發(fā)展的解釋。在校青少年辯證邏輯思維發(fā)展的趨勢(shì)是：初一學(xué)生已經(jīng)開始掌握辯證邏輯的各種形式，單水平較低；初三學(xué)生的辯證思維邏輯則處于迅速發(fā)展階段，是一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折時(shí)期；高中學(xué)生的辯證邏輯思維已趨于占優(yōu)勢(shì)的地位。(三)辯證邏輯思維的發(fā)展特點(diǎn)辯證邏輯思維是個(gè)12三、青少年思維監(jiān)控的發(fā)展隨著年齡的增長(zhǎng)，青少年會(huì)對(duì)自己的思維過(guò)程進(jìn)行不斷地反思，即青少年思維活動(dòng)中的自我意識(shí)和監(jiān)控能力逐漸明顯化。思維監(jiān)控是指為了保證達(dá)到預(yù)期的目的，在思維過(guò)程中將思維個(gè)體作為意識(shí)的對(duì)象，不斷地對(duì)其進(jìn)行積極主動(dòng)的定向、控制、調(diào)節(jié)的能力。思維監(jiān)控的發(fā)展是青少年思維發(fā)展的一個(gè)顯著特點(diǎn)，也是其思維發(fā)展趨于成熟的一個(gè)標(biāo)志。思維的自我監(jiān)控的六大功能：（1）確定思維的母的；（2）管理和控制非認(rèn)知因素，有效地保護(hù)積極的非認(rèn)知因素，努力將消極的非認(rèn)知因素轉(zhuǎn)化成積極的非認(rèn)知因素；（3）搜索和選擇恰當(dāng)?shù)乃季S材料；（4）搜索和選擇恰當(dāng)?shù)乃季S策略；（5）實(shí)施并監(jiān)督思維的過(guò)程；（6）評(píng)價(jià)思維的結(jié)果，檢查當(dāng)前的思維結(jié)果是否與既定的目的一致；如果不一致，對(duì)前五種功能作必要的調(diào)整和修正三、青少年思維監(jiān)控的發(fā)展隨著年齡的增長(zhǎng)，青少年會(huì)13四、青少年創(chuàng)造性思維的發(fā)展創(chuàng)造性思維過(guò)程有五個(gè)階段：（1）定向階段創(chuàng)造性思維的開始階段，對(duì)問題進(jìn)行定義和確定問題中的重要維度；（2）準(zhǔn)備階段盡可能多地搜集與問題有關(guān)的信息；（3）醞釀階段在大多數(shù)問題的解決過(guò)程中出現(xiàn)的無(wú)奈期，即所有能想到的方案都無(wú)法解決問題，問題解決被移入潛意識(shí)進(jìn)行，看似不再去想，而實(shí)際上仍在繼續(xù)思考；（4）頓悟階段思想火花的閃現(xiàn)階段，頓悟或一系列頓悟的產(chǎn)生標(biāo)志著醞釀階段的結(jié)束，一下子發(fā)現(xiàn)問題解決辦法；（5）驗(yàn)證階段檢驗(yàn)并批判性地評(píng)價(jià)在頓悟階段獲得的問題解決方案，如果方案是錯(cuò)誤的，思考者就返回醞釀階段。四、青少年創(chuàng)造性思維的發(fā)展創(chuàng)造性思維過(guò)程有五個(gè)階段：14有關(guān)創(chuàng)造性思維的組成成分有不同的觀點(diǎn)，其中，創(chuàng)造性想象和發(fā)散思維是兩個(gè)重要的成分。發(fā)散思維：指人們沿著不同的方向思考，重新組織當(dāng)前的信息和記憶系統(tǒng)中儲(chǔ)存的信息，產(chǎn)生出大量、獨(dú)特的新思想的思維方式。特點(diǎn)：順暢性，變通性和獨(dú)創(chuàng)性創(chuàng)造性想象：指在創(chuàng)造活動(dòng)中，不依據(jù)現(xiàn)成的描述，而根據(jù)一定的目的、任務(wù)，在頭腦中獨(dú)立地創(chuàng)造新形象的過(guò)程。特點(diǎn)：在幼兒和兒童期，創(chuàng)造性想象是創(chuàng)造思維的主要組成部分和表現(xiàn)形式；到了青少年期，則成為創(chuàng)造性思維的表現(xiàn)形式的一種。除創(chuàng)造性想象和發(fā)散思維外，青少年創(chuàng)造性思維的發(fā)展還表現(xiàn)在頓悟、類比遷移及假設(shè)檢驗(yàn)等方面。青少年期個(gè)體的創(chuàng)造性思維處于高度發(fā)展階段，個(gè)體創(chuàng)造性思維水平的高低對(duì)其創(chuàng)造力的表現(xiàn)有重要影響有關(guān)創(chuàng)造性思維的組成成分有不同的觀點(diǎn)，其中，創(chuàng)15第三節(jié)青少年個(gè)性和社會(huì)性的發(fā)展隨著青少年生理和智力所發(fā)生的一系列特殊的變化，他們?cè)趥€(gè)性發(fā)展上也出現(xiàn)許多新的特點(diǎn)，表現(xiàn)在自我意識(shí)、情緒情感、日常心態(tài)以及與父母、同伴的關(guān)系等諸多方面?？傮w來(lái)講，青少年的個(gè)性特點(diǎn)有二：其一是不平衡性；其二是極端性或偏執(zhí)性。一、自我意識(shí)的發(fā)展（一）自我意識(shí)的基本特點(diǎn)青春早期自我意識(shí)的特點(diǎn)：（1）自我意識(shí)中獨(dú)立意向的發(fā)展；（2）自我意識(shí)成分的分化；（3）強(qiáng)烈地關(guān)心自己的個(gè)性成長(zhǎng)；（4）自我評(píng)價(jià)的成熟；（5）有較強(qiáng)的自尊心；（6）道德意識(shí)的高度發(fā)展。第三節(jié)青少年個(gè)性和社會(huì)性的發(fā)展隨著青少年生理和智力所發(fā)生的16（二）自我概念自我概念主要是指一個(gè)人對(duì)自身的連續(xù)性、同一性的認(rèn)識(shí)，這個(gè)認(rèn)識(shí)包括三個(gè)相互聯(lián)系的成分：認(rèn)識(shí)成分對(duì)自己品質(zhì)和特質(zhì)的認(rèn)識(shí)和了解；情感成分對(duì)自身品質(zhì)的評(píng)價(jià)及與此相關(guān)聯(lián)的自尊體驗(yàn)；品行成分從上述兩個(gè)成分派出生的對(duì)自己行為的實(shí)際態(tài)度。青少年期個(gè)體的認(rèn)知能力有了很大的提高，他們能以更加抽象、復(fù)雜和獨(dú)特的方式來(lái)認(rèn)識(shí)自己，因此青少年的自我概念在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上都與早期個(gè)體的自我概念有很大的差異。這種差異主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：（1）自我概念更加抽象；（2）自我概念更加具有整合性和組織性；（3）自我概念的結(jié)構(gòu)更加分化。影響青少年自我概念的因素：1.生理因素2.認(rèn)識(shí)水平3.父母的影響4.成功及失敗經(jīng)驗(yàn)的積累（二）自我概念自我概念主要是指一個(gè)人對(duì)自身的連續(xù)17（三）自我評(píng)價(jià)自我評(píng)價(jià)是與個(gè)體認(rèn)識(shí)能力發(fā)展相關(guān)的一種自我意識(shí)的表現(xiàn)，是一種包含社會(huì)行為準(zhǔn)則的知識(shí)和主管經(jīng)驗(yàn)的復(fù)雜的心理和行為。具體指?jìng)€(gè)體對(duì)自身的思想、能力、水平等方面所作的評(píng)價(jià)，它是自我調(diào)節(jié)機(jī)制的主要成分。自我評(píng)價(jià)能力的增長(zhǎng)及對(duì)自我分析要求的提高，不僅是青少年個(gè)性高度發(fā)展的重要標(biāo)志，而且也是有目的地進(jìn)行自我教育的前提。青少年進(jìn)行自我評(píng)價(jià)不完全是由于外力的推動(dòng)，而在相當(dāng)程度上出自于實(shí)現(xiàn)理想自我的愿望，或是對(duì)失敗和挫折的反省。所以，自我評(píng)價(jià)能力發(fā)展的最終結(jié)果將導(dǎo)致青少年更好地實(shí)現(xiàn)自我監(jiān)督和調(diào)控及自我改造和完善。（三）自我評(píng)價(jià)自我評(píng)價(jià)是與個(gè)體認(rèn)識(shí)能力發(fā)展相關(guān)的18（四）自我同一性自我同一性是指?jìng)€(gè)體在特定環(huán)境中的自我整合與適應(yīng)之感，是個(gè)體尋求內(nèi)在一致性和連續(xù)性的能力，是對(duì)“我是誰(shuí)”、“我將來(lái)的發(fā)展方向”以及“我如何適應(yīng)社會(huì)”等問題的主觀感受和意識(shí)。影響青少年同一性形成過(guò)程的四個(gè)因素：（1）認(rèn)知發(fā)展水平對(duì)青少年同一性的形成具有一定的影響，那些對(duì)形式運(yùn)算思維掌握牢固并且以復(fù)雜和抽象的方式思考的青少年比那些認(rèn)知不那么成熟的青少年更有可能提出和解決同一性問題；（2）與父母關(guān)系的遠(yuǎn)近以及父母的教養(yǎng)方式會(huì)影響到青少年自我同一性的建立；（3）和同伴群體的相處以及友誼的建立對(duì)青少年同一性的形成有重要作用；（4）學(xué)校、社會(huì)以及廣泛的文化背景同樣會(huì)對(duì)同一性的建立以及發(fā)展產(chǎn)生影響。（四）自我同一性自我同一性是指?jìng)€(gè)體在特定環(huán)境中的自我整合與適19二、情緒特點(diǎn)青少年的情緒表現(xiàn)充分體現(xiàn)出半成熟、半幼稚的矛盾性特點(diǎn)。隨著青少年心理能力的發(fā)展和生活經(jīng)驗(yàn)的擴(kuò)大，其情緒的感受和表現(xiàn)形式不再像以往那么單一，但是還遠(yuǎn)不如成人的情緒體驗(yàn)?zāi)敲捶€(wěn)定，表現(xiàn)出明確的兩面性。（一）情緒表現(xiàn)的兩極性

1.強(qiáng)烈、狂暴性和溫和、細(xì)膩共存青少年的情緒表現(xiàn)有時(shí)是強(qiáng)烈而狂暴的，有人曾用“疾風(fēng)暴雨”一詞來(lái)形容這時(shí)期個(gè)體情緒強(qiáng)烈的特點(diǎn)。情緒的溫和性是指?jìng)€(gè)體的某些情緒是在文飾以后，以一種較為緩和的形式表現(xiàn)出來(lái)。情緒的細(xì)膩是指?jìng)€(gè)體情緒體驗(yàn)上的細(xì)致的特點(diǎn)。二、情緒特點(diǎn)青少年的情緒表現(xiàn)充分體現(xiàn)202.情緒的可變性和固執(zhí)性共存情緒的可變性是指情緒體驗(yàn)不夠穩(wěn)定，常從一種情緒轉(zhuǎn)變?yōu)榱硪环N情緒的特點(diǎn)；情緒的固執(zhí)性是指情緒體驗(yàn)上的一種頑固性。3.內(nèi)向性和表現(xiàn)性共存情緒的內(nèi)向性是指情緒表現(xiàn)形式上的一種隱蔽性；情緒的表現(xiàn)性是指在情緒表露過(guò)程中，自覺或不自覺地帶上了表演的痕跡。2.情緒的可變性和固執(zhí)性共存情緒的可變性是指情緒21（二）心境的變化

心理整合過(guò)程的兩個(gè)環(huán)節(jié)：一、持續(xù)性環(huán)節(jié)。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)個(gè)體能意識(shí)到現(xiàn)在的我是由過(guò)去的我發(fā)展而來(lái)的，自己的現(xiàn)在和將來(lái)的一切都是在過(guò)去的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的。二、統(tǒng)一性環(huán)節(jié)。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)個(gè)體能意識(shí)到自己是一個(gè)各方面統(tǒng)一、協(xié)調(diào)的整體。1.煩惱突然增多：（1）不知道應(yīng)該以何種姿態(tài)出現(xiàn)于公眾面前；（2）與父母的關(guān)系出現(xiàn)裂痕；（3）不知如何保持或確立自己在同伴之中應(yīng)有的地位。（二）心境的變化心理整合過(guò)程的兩個(gè)環(huán)節(jié)：1.煩惱突然222.孤獨(dú)從青春期開始的“心理上的斷乳”，給青少年帶來(lái)了很大的不安，盡管他們?cè)谥饔^上有獨(dú)立的要求和愿望，但實(shí)際上很難在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)獨(dú)立生活。青少年的內(nèi)心沖突及在現(xiàn)實(shí)中所遇到的挫折都較多，對(duì)許多問題還不能依靠自己的能力去解決，又不愿求助父母或其他人，擔(dān)心有損獨(dú)立人格，因此產(chǎn)生一種孤獨(dú)的心境。3.壓抑壓抑也是青少年中普遍存在的一種心理狀態(tài)。壓抑是當(dāng)需求、愿望等不能得到滿足和實(shí)現(xiàn)時(shí)，產(chǎn)生一種心理體驗(yàn)。隨著年齡的增長(zhǎng)，青少年產(chǎn)生了多方面的需求，既包括生理方面的，也包括心理方面的。但有許多需求不能滿足，其原因是多方面的：有時(shí)是因?yàn)樵竿旧聿磺髮?shí)際；有時(shí)是由于社會(huì)上的阻力或父母的限制；有時(shí)是由自身經(jīng)驗(yàn)不足而導(dǎo)致失敗。2.孤獨(dú)從青春期開始的“心理上的斷乳”，給青少23（三）反抗心理反抗心理是青少年普遍存在的一種個(gè)性心理特征。這種特征主要表現(xiàn)為對(duì)一切外在力量予以排斥的意識(shí)和行為傾向。1.反抗心理產(chǎn)生的原因：（1）自我意識(shí)的突然高漲；（2）中樞神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性過(guò)強(qiáng)；（3）獨(dú)立意識(shí)是青少年產(chǎn)生反抗心理。2.反抗心理的表現(xiàn)：在個(gè)體發(fā)展過(guò)程中，大約存在兩個(gè)反抗期。第一個(gè)反抗期出現(xiàn)于2~4歲，第二個(gè)反抗期則出現(xiàn)于青春期。青少年一般在下列情況易出現(xiàn)反抗行為：（1）獨(dú)立意識(shí)受到阻礙（2）自主性被忽視或受到妨礙（三）反抗心理反抗心理是青少年普遍存在的一種個(gè)性24（3）當(dāng)個(gè)性伸展受到阻礙時(shí)，也將引起青少年的反感（4）當(dāng)成人強(qiáng)迫青少年接受某種觀點(diǎn)時(shí)，后者拒絕盲目接受，表現(xiàn)出對(duì)抗的傾向青少年的反抗方式也是多樣化的，有時(shí)表現(xiàn)得很強(qiáng)烈，有時(shí)則以內(nèi)隱的方式相對(duì)抗，常有以下幾種具體表現(xiàn)：（1）態(tài)度強(qiáng)硬、舉止粗暴（2）漠不關(guān)心、冷淡相對(duì)（3）反抗的遷移性（3）當(dāng)個(gè)性伸展受到阻礙時(shí)，也將引起青少年的反感青少年的反抗25三、道德發(fā)展（一）道德發(fā)展階段理論道德發(fā)展的三個(gè)水平：前習(xí)俗水平，習(xí)俗水平和后習(xí)俗水平。道德發(fā)展的階段的四個(gè)基本特征：結(jié)構(gòu)的差異性、不變的順序性、結(jié)構(gòu)的整體性和層級(jí)的整合性。不同文化群體的道德判斷發(fā)展趨勢(shì)是一致的，10歲時(shí)以前習(xí)俗水平為主，到16歲時(shí)習(xí)俗水平占優(yōu)勢(shì)，這時(shí)道德判斷發(fā)展主要表現(xiàn)為：較低的道德階段比例隨年齡增長(zhǎng)而降低，較高的道德階段的比例則隨年齡增長(zhǎng)而上升，道德發(fā)展具有固定不變的順序。三、道德發(fā)展（一）道德發(fā)展階段理論道德發(fā)展的三26四、人際關(guān)系（一）同伴關(guān)系在和同伴關(guān)系上，青少年和童年期的兒童有明顯的不同，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.逐漸克服了團(tuán)伙的交往方式2.朋友關(guān)系在青少年生活中日益重要3.與異性朋友之間的關(guān)系（二）與成人的關(guān)系家庭是社會(huì)的基本細(xì)胞，父母是影響兒童早期成長(zhǎng)的重要人物。在童年期之前兒童的眼中，父母的形象至高無(wú)上，他們對(duì)父母既尊重又信任。進(jìn)入青春期后，青少年與父母之間的關(guān)系發(fā)生了微妙的變化，這種變化表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.情感上的脫離2.行為上的脫離3.觀念上的脫離4.父母的榜樣作用削弱四、人際關(guān)系（一）同伴關(guān)系在和同伴關(guān)系上，27第四節(jié)青少年面臨的心理社會(huì)問題青少年的心理社會(huì)問題指的是青少年在發(fā)展過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的不符合或違反社會(huì)準(zhǔn)則與行為規(guī)范，或不能良好的適應(yīng)社會(huì)生活，從而給社會(huì)、他人或自身造成不良影響甚至危害的問題。青少年心理社會(huì)問題分為成癮行為、內(nèi)部失調(diào)和外部失調(diào)等方面。成癮行為主要涉及吸煙成癮、游戲成癮和網(wǎng)絡(luò)成癮等；內(nèi)部失調(diào)主要是指向個(gè)體內(nèi)部的問題，具體表現(xiàn)為認(rèn)知或情緒上的煩惱、壓力，如抑郁、焦慮、青春期分裂癥、自殺傾向等；外部失調(diào)主要是指向外部的問題，表現(xiàn)在行為方面，如反社會(huì)行為、青少年犯罪等。第四節(jié)青少年面臨的心理社會(huì)問題青少年的心理社28（二）游戲成癮電子游戲分為單機(jī)電腦游戲、游戲機(jī)游戲以及電腦網(wǎng)絡(luò)游戲。電子游戲的積極影響：訓(xùn)練人的手、眼、腦的配合能力，起到一定的開發(fā)大腦、提升智力的作用，有助于激發(fā)鉆研、創(chuàng)造的欲望和學(xué)習(xí)的興趣，可以增強(qiáng)認(rèn)識(shí)自我。完善自我的能力。電子游戲的消極影響：容易給他們?cè)谛睦?、生理以及社?huì)適應(yīng)方面造成困擾和傷害。尤其是游戲中的一些暴力場(chǎng)景，對(duì)青少年存在一定的消極影響。網(wǎng)絡(luò)游戲的特點(diǎn)：娛樂性、互動(dòng)性、開放性和虛擬現(xiàn)實(shí)性。（二）游戲成癮電子游戲分為單機(jī)電腦游戲、游戲機(jī)游戲以及電腦網(wǎng)29一、成癮行為成癮的概念最早來(lái)源于臨床醫(yī)學(xué)中病人對(duì)藥物的依賴現(xiàn)象。當(dāng)前，在青少年群體中比較常見的成癮現(xiàn)象主要有吸煙和飲酒成癮、游戲喜成癮以及網(wǎng)絡(luò)成癮等。（一）吸煙成癮在我國(guó)，當(dāng)前青少年吸煙的狀況主要有三個(gè)突出特點(diǎn)：（1）男生吸煙比例較高（2）少數(shù)女生也吸煙，而且目前女學(xué)生抽煙人數(shù)有發(fā)展趨勢(shì)（3）開始吸煙的年齡變小影響青少年吸煙行為的主要因素：1.我國(guó)社會(huì)吸煙的風(fēng)氣很嚴(yán)重2.家庭中父母及兄弟姐妹的吸煙行為和態(tài)度起到強(qiáng)化和示范作用3.同伴群體在青少年發(fā)展中具有成人無(wú)法替代的作用4.心理上的自我滿足一、成癮行為成癮的概念最早來(lái)源于30（三）網(wǎng)絡(luò)成癮網(wǎng)絡(luò)成癮又稱網(wǎng)絡(luò)性心理障礙或網(wǎng)絡(luò)依賴等。

網(wǎng)絡(luò)成癮的人主要表現(xiàn)為一種不自主的強(qiáng)迫性網(wǎng)絡(luò)使用行為和在網(wǎng)絡(luò)使用過(guò)程中不能有效控制時(shí)間，并且隨著上網(wǎng)活動(dòng)帶來(lái)的滿足感的強(qiáng)化，使用者出現(xiàn)難以自拔的現(xiàn)象。在初期，患者會(huì)出現(xiàn)精神依賴，渴望上網(wǎng)，如果不能如愿就會(huì)產(chǎn)生極度的不適應(yīng)感，情緒低落、煩躁不安、焦慮、抑郁等，隨后就會(huì)發(fā)展為軀體的依賴，表現(xiàn)為頭昏眼花。雙手顫抖、疲乏無(wú)力、食欲不振等癥狀，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)生活等方面受到影響。導(dǎo)致青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的原因：1.網(wǎng)絡(luò)本身特征2.人格特征3.家庭和學(xué)校環(huán)境（三）網(wǎng)絡(luò)成癮網(wǎng)絡(luò)成癮又稱網(wǎng)絡(luò)性心理障礙或網(wǎng)絡(luò)依賴等。31二、內(nèi)部失調(diào)青春期會(huì)引起一系列生理和心理上的變化以及對(duì)社會(huì)生活的不適應(yīng)，青少年會(huì)產(chǎn)生困擾、絕望、悲觀等消極的情緒，因此極易產(chǎn)生內(nèi)部心理問題，如抑郁、焦慮、青春期精神分裂和自殺傾向等。（一）焦慮和抑郁抑郁常用來(lái)描述一種普遍的悲傷、痛苦或失望的情緒狀態(tài)，是青少年較為普遍的心理困擾。抑郁一般會(huì)表現(xiàn)在情緒、認(rèn)知和行為上情緒上的主要癥狀有壓抑、沮喪、對(duì)各類活動(dòng)都不感興趣，在認(rèn)知上表現(xiàn)為注意力不集中、記憶衰退、猶豫不決等，還會(huì)出現(xiàn)厭食、失眠和精力不旺盛等癥狀。造成青少年抑郁的原因有很多，除了遺傳和生物學(xué)的因素外，主要有兩個(gè)因素影響，一個(gè)是創(chuàng)傷性應(yīng)激事件和持續(xù)積累的不良體驗(yàn)，另一個(gè)就是個(gè)人的認(rèn)知特征。二、內(nèi)部失調(diào)青春期會(huì)引起一系列生理和心理上的變化32（二）青春期精神分裂癥從15歲開始，青春期精神分裂癥發(fā)病率明顯增多，到青年期達(dá)到高峰。青春期精神分裂癥的癥狀很明顯，主要表現(xiàn)為：思維紊亂，扭曲現(xiàn)實(shí)或脫離與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，不能控制情緒以及人格混亂等。在真正患病前，常表現(xiàn)出先兆，如社會(huì)行為退縮、交往困難、敏感固執(zhí)、戒心過(guò)多以及缺乏幽默感等。青春期精神分裂癥出現(xiàn)的主要原因是遺傳因素所致。青春期精神分裂癥的另一個(gè)重要特征是，患者常有對(duì)性的妄想，這與青春期性機(jī)能的迅速發(fā)展有密切關(guān)系。（二）青春期精神分裂癥從15歲開始，青春期精神分裂癥發(fā)病率明33（三）自殺傾向在自殺的傾向與方式上，存在著男女差異：女性自殺方式：消極的自殺方式，如吃大劑量的藥物或服毒；女性一般只是表現(xiàn)出有自殺的傾向，但許多時(shí)候不能完成。男性自殺方式：主動(dòng)的自殺方式，如用手槍自射或自縊等。男性所采用的方式比較徹底，多能完成自殺。少年自殺的原因：1.懷孕2.學(xué)業(yè)失敗3.與父母發(fā)生沖突4.被同伴拒絕5.被社會(huì)排斥6.違法犯罪后的恐懼7.出于浪漫的想法（三）自殺傾向在自殺的傾向與方式上，存在著男女差異：少年自殺34三、外部失調(diào)反社會(huì)行為和青少年犯罪

心理學(xué)家和社會(huì)學(xué)家對(duì)青少年的反社會(huì)行為的界定意見并不統(tǒng)一，但一致的觀點(diǎn)是青少年的違法行為要比其他年齡階段更普遍。這幾年我國(guó)的青少年犯罪主要表現(xiàn)出這樣一些特點(diǎn)：1.青少年在整個(gè)刑事案犯中占的比例越來(lái)越大，青少年犯罪年增長(zhǎng)率超過(guò)5%2.犯罪年齡呈下降趨勢(shì)，且團(tuán)伙性犯罪居多3.閑散青少年等群體違法犯罪凸顯4.家庭問題和失學(xué)、輟學(xué)問題對(duì)青少年違法犯罪的影響明顯5.因非法網(wǎng)吧、毒品等不良因素導(dǎo)致的青少年違法犯罪上升導(dǎo)致青少年犯罪的因素：（1）家庭因素（2）同伴因素（3）青少年自身因素三、外部失調(diào)反社會(huì)行為和青少年犯罪35要點(diǎn)小結(jié)青少年期是個(gè)體生理發(fā)展的加速期，身心發(fā)展的不平衡性帶來(lái)了一系列的心理危機(jī)。青少年的思維以符號(hào)化為主要形式，從形象思維、抽象思維過(guò)渡到了辯證思維，思維趨于成熟。他們能根據(jù)假設(shè)進(jìn)行邏輯推演，思維具有了充分的預(yù)計(jì)性、運(yùn)用概念、推理和邏輯法則的能力不斷發(fā)展；思維的反省性和監(jiān)控性也明顯提高；辯證思維和創(chuàng)造性思維也處于高度發(fā)展階段。隨著青少年的生理和智力的發(fā)展，其個(gè)性發(fā)展也表現(xiàn)出新的特點(diǎn)。自我意識(shí)高漲，形成了相對(duì)穩(wěn)定的自我概念和自我形象；情緒表現(xiàn)具有兩極性，心境變化加劇，并產(chǎn)生了反抗心理；青少年期的道德發(fā)展表現(xiàn)出從前習(xí)俗思維向更為習(xí)俗化的推理水平轉(zhuǎn)變的趨勢(shì)；與同伴和成人的關(guān)系發(fā)生變化。由于青少年處于發(fā)展的特殊時(shí)期，種種因素相互作用，使他們面臨著一系列的心理社會(huì)問題，如各種成癮問題、焦慮、抑郁、青春期精神分裂、自殺傾向以及反社會(huì)行為和犯罪等。要點(diǎn)小結(jié)青少年期是個(gè)體生理發(fā)展的加速期，身心發(fā)36第八章青少年的身心健康第一節(jié)青少年身心的發(fā)展第二節(jié)青少年思維的發(fā)展第三節(jié)青少年個(gè)性和社會(huì)性的發(fā)展第四節(jié)青少年面臨的心理社會(huì)問題第八章青少年的身心健康第一節(jié)青少年身心的發(fā)展37

第一節(jié)青少年身心的發(fā)展青少年是童年向成年過(guò)度的時(shí)期，在這一時(shí)期，青少年在生理和心理上都產(chǎn)生了巨大的變化，而青春期是個(gè)體身體發(fā)展的鼎盛時(shí)期及性成熟時(shí)期。生理上的成熟使青少年在心理上產(chǎn)生成人感，他們希望能獲得成人的某些權(quán)利，找到新的行為標(biāo)準(zhǔn)并渴望變換社會(huì)角色。然而，由于他們的心理發(fā)展水平有限，有許多期望不能實(shí)現(xiàn)，容易產(chǎn)生挫折感。總之，由于此階段身心發(fā)展部平衡，使青少年面臨種種心理危機(jī)，并出現(xiàn)一些心理及行為問題。第一節(jié)青少年身心的發(fā)展青少年是童年向成年過(guò)度的時(shí)38一、青少年身體發(fā)展的一般特點(diǎn)（一）身體外形的變化1.身高的增長(zhǎng)：青春期的少年外形變化最明顯的特征就是身高的迅速增長(zhǎng)。2.體重的增長(zhǎng)：體重的增長(zhǎng)反映出身體內(nèi)臟的增大、肌肉的發(fā)達(dá)以及骨骼的增長(zhǎng)和變粗，也反映出營(yíng)養(yǎng)及健康情況等，所以體重也是身體發(fā)育的一個(gè)重要標(biāo)志。3.第二性征的出現(xiàn)：第二性征是性發(fā)育的外部表現(xiàn)，是青少年身體外形變化的重要標(biāo)志4.頭面部的變化：進(jìn)入青春期的少年，頭面部特點(diǎn)也發(fā)生了微妙的變化。主要有額部發(fā)際逐漸向頭頂部及兩鬢后移、嘴巴變寬、嘴唇開始豐滿等特點(diǎn)。一、青少年身體發(fā)展的一般特點(diǎn)（一）身體外形的變化1.身高的增39（二）體內(nèi)機(jī)能的增強(qiáng)在青春發(fā)育期，個(gè)體體內(nèi)的各種生理機(jī)能都在迅速增長(zhǎng)并逐漸達(dá)到成熟。1.心臟壓縮機(jī)能的增強(qiáng)青春期少年的心血管系統(tǒng)出現(xiàn)了一些新的機(jī)能特點(diǎn)。首先，在形態(tài)上，為了保證青春期生長(zhǎng)發(fā)育突增的需要，作為人體運(yùn)輸系統(tǒng)的心血管系統(tǒng)也出現(xiàn)了第二次生長(zhǎng)加速；其次，在機(jī)能方面主要表現(xiàn)為心律、脈搏開始減慢。2.肺的發(fā)育在青春期，肺的發(fā)育也明顯加速，在整個(gè)青春期，肺活量將比青春期前增加一倍多。3.肌肉力量的增強(qiáng)青春期少年體重的增加表明肌肉和骨骼發(fā)生了變化。在肌肉力量的發(fā)展水平上，男女之間也存在著明顯的差異。4.大腦的發(fā)育在量的方面，青春期少年腦重及腦容量的增長(zhǎng)不顯著，因?yàn)閮和?0歲以前，其腦重已為成人的95%。但在質(zhì)的方面，這時(shí)腦的發(fā)展則有較大的進(jìn)展。（二）體內(nèi)機(jī)能的增強(qiáng)在青春發(fā)育期，個(gè)體體內(nèi)的各種生理機(jī)能都在40(三)性的發(fā)育和成熟生殖系統(tǒng)是人體各系統(tǒng)中發(fā)育成熟最晚的，它的成熟標(biāo)志著人體生理發(fā)育的完成。1.性激素的增多：性激素分泌是整個(gè)內(nèi)分泌系統(tǒng)活動(dòng)的一個(gè)重要內(nèi)容。2.性器官的發(fā)育：女性的性器官包括卵巢、子宮及陰道。男性的性器官包括睪丸、附睪、精囊、前列腺及陰莖。男性的性器官發(fā)育比女性要晚些。3.性機(jī)能的發(fā)育：性器官的迅速的發(fā)育使青春期女孩出現(xiàn)月經(jīng)，男性出現(xiàn)遺精，首次遺精的時(shí)間也有個(gè)別差異。(三)性的發(fā)育和成熟生殖系統(tǒng)是人體各系統(tǒng)中發(fā)育成熟最晚的，41二、青少年心理發(fā)展的一般特點(diǎn)（一）生理變化對(duì)心理活動(dòng)的沖擊隨著青春期的到來(lái)，青少年在生理上出現(xiàn)了急劇的變化，這必然給他們的心理活動(dòng)帶來(lái)巨大的影響。這種影響主要來(lái)自兩個(gè)方面。首先，由于青少年身體外形的變化，使他們產(chǎn)生了成人感，因此，在心理上他們也希望能盡快進(jìn)入成人世界，希望盡快擺脫童年時(shí)的一切，尋找到一種全新的行為準(zhǔn)則，扮演一個(gè)全新的社會(huì)角色，獲得一種全新的社會(huì)評(píng)價(jià)，重新體會(huì)人生的意義。就在這種種新的追求中，他們感到種種困惑。其次，由于性的成熟，青少年對(duì)異性產(chǎn)生了好奇和興趣，萌發(fā)了與性相聯(lián)系的一些新的情緒體驗(yàn)，滋生了對(duì)性的渴望，但又不能公開表現(xiàn)這種愿望和情緒，所以，體會(huì)到一種強(qiáng)烈的沖擊和壓抑。二、青少年心理發(fā)展的一般特點(diǎn)（一）生理變化對(duì)心理活動(dòng)的沖擊隨42（二）心理上成人感與幼稚性上網(wǎng)矛盾青春期少年的心理活動(dòng)往往處于矛盾狀態(tài)，其心理水平呈現(xiàn)半成熟，半幼稚性。其成熟性主要表現(xiàn)為他們產(chǎn)生了對(duì)成熟的強(qiáng)烈追求和感受，這來(lái)自于身體的快速發(fā)育及性的成熟。其幼稚性主要表現(xiàn)在認(rèn)知能力、思想方式、人格特點(diǎn)及社會(huì)經(jīng)驗(yàn)上。由于青春期少年心理上的成人感及幼稚性并存，所以，表現(xiàn)出種種心理沖突和矛盾，具有明顯的不平衡性。主要表現(xiàn)在：1.反抗性與依賴性2.閉鎖性與開放性3.勇敢與怯懦4.高傲與自卑5.否定童年與眷戀童年（二）心理上成人感與幼稚性上網(wǎng)矛盾青春期少年的心43進(jìn)入青年初期后，青少年的生理發(fā)展趨于平緩，其思維、社會(huì)性逐漸發(fā)展并成熟，青少年的心理發(fā)展雖然還具有一定的動(dòng)蕩性和矛盾性，但不再顯著。他們的獨(dú)立性逐漸增強(qiáng)，獲得了成人感；個(gè)性逐漸定型；形成了良好的自我意識(shí)、社會(huì)適應(yīng)能力，價(jià)值觀、道德觀變得成熟，已做好了進(jìn)入心理成熟而穩(wěn)定的成人階段的各方面的準(zhǔn)備。進(jìn)入青年初期后，青少年的生理發(fā)展趨于平緩，其思維44第二節(jié)青少年思維的發(fā)展一、青少年思維的基本特征

形式運(yùn)算思維階段的主要思維特點(diǎn)：在頭腦中可以把事物的形式和內(nèi)容分開，可以離開具體事物，根據(jù)假設(shè)來(lái)進(jìn)行邏輯推演，能運(yùn)用形式運(yùn)算來(lái)解決諸如組合、包含、比例、排除、概率及因素分析等邏輯課題。青少年期的兩個(gè)階段少年期：個(gè)體的形象思維趨于成熟，抽象邏輯思維開始占優(yōu)勢(shì)青年早期：個(gè)體的形象思維已完全發(fā)展成熟，抽象邏輯思維的發(fā)展也進(jìn)入了成熟期第二節(jié)青少年思維的發(fā)展一、青少年思維的基本特征45二、青少年邏輯思維的發(fā)展（一）抽象邏輯思維的發(fā)展特點(diǎn)抽象邏輯思維是一種假設(shè)的、形式的、反省的思維。這種思維具有以下特征：1.通過(guò)假設(shè)進(jìn)行思維；2.思維具有預(yù)計(jì)性；3.思維形式化；4.思維活動(dòng)中自我意識(shí)和監(jiān)控能力的明顯化。青少年少年期：抽象邏輯思維雖然開始占優(yōu)勢(shì)，但是在很大程度上還屬于經(jīng)驗(yàn)型，需要感性經(jīng)驗(yàn)的直接支持。青年早期：抽象邏輯思維則屬于理論型，能在頭腦中進(jìn)行完全屬于抽象符號(hào)的推導(dǎo)，能用理論作指導(dǎo)來(lái)分析綜合各種事實(shí)材料，從而不斷擴(kuò)大自己的知識(shí)領(lǐng)域或解決各種問題。二、青少年邏輯思維的發(fā)展（一）抽象邏輯思維的發(fā)展特點(diǎn)抽象邏輯46(二)形式邏輯思維的發(fā)展特點(diǎn)形式邏輯思維是個(gè)體抽象邏輯思維發(fā)展的初級(jí)形式。青少年形式邏輯思維的發(fā)展主要表現(xiàn)在其概念、推理和邏輯法則的運(yùn)用能力這三個(gè)方面的發(fā)展特點(diǎn)上。1.概念的發(fā)展：進(jìn)入青少年期之后，個(gè)體日益掌握了更多的抽象概念和更復(fù)雜的概念系統(tǒng)。2.推理能力的發(fā)展：不同年級(jí)間在推理發(fā)展水平和推理運(yùn)用水平上具有明顯差異：初一學(xué)生雖然已經(jīng)開始具備各種推理能力，但還屬于初級(jí)水平，特別是在假言、選言、復(fù)合、連鎖等演繹推理方面的能力還比較差；初三學(xué)生的推理有了明顯的發(fā)展，上述幾項(xiàng)演繹推理的正確率已超過(guò)50%；從高一年級(jí)開始，學(xué)生的推理能力則有了明顯的進(jìn)步，高二以后，學(xué)生的推理能力已基本成熟。3.運(yùn)用邏輯法則能力的發(fā)展：初中生已經(jīng)基本上掌握并能運(yùn)用邏輯發(fā)展；到高二年級(jí)，學(xué)生在掌握和運(yùn)用邏輯法則方面已趨于成熟。(二)形式邏輯思維的發(fā)展特點(diǎn)形式邏輯思維是個(gè)47(三)辯證邏輯思維的發(fā)展特點(diǎn)辯證邏輯思維是個(gè)體抽象邏輯思維發(fā)展的高級(jí)形式。辯證邏輯思維是反映客觀現(xiàn)實(shí)的辯證法，是主體自覺或不自覺地按照辯證法所進(jìn)行的思維。皮亞杰：最早對(duì)兒童、青少年的辯證邏輯思維發(fā)展進(jìn)行研究的心理學(xué)家。他先后研究了兒童“長(zhǎng)短”、“大小”、“兄弟”等概念，并作了辯證邏輯思維發(fā)展的解釋。在校青少年辯證邏輯思維發(fā)展的趨勢(shì)是：初一學(xué)生已經(jīng)開始掌握辯證邏輯的各種形式，單水平較低；初三學(xué)生的辯證思維邏輯則處于迅速發(fā)展階段，是一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折時(shí)期；高中學(xué)生的辯證邏輯思維已趨于占優(yōu)勢(shì)的地位。(三)辯證邏輯思維的發(fā)展特點(diǎn)辯證邏輯思維是個(gè)48三、青少年思維監(jiān)控的發(fā)展隨著年齡的增長(zhǎng)，青少年會(huì)對(duì)自己的思維過(guò)程進(jìn)行不斷地反思，即青少年思維活動(dòng)中的自我意識(shí)和監(jiān)控能力逐漸明顯化。思維監(jiān)控是指為了保證達(dá)到預(yù)期的目的，在思維過(guò)程中將思維個(gè)體作為意識(shí)的對(duì)象，不斷地對(duì)其進(jìn)行積極主動(dòng)的定向、控制、調(diào)節(jié)的能力。思維監(jiān)控的發(fā)展是青少年思維發(fā)展的一個(gè)顯著特點(diǎn)，也是其思維發(fā)展趨于成熟的一個(gè)標(biāo)志。思維的自我監(jiān)控的六大功能：（1）確定思維的母的；（2）管理和控制非認(rèn)知因素，有效地保護(hù)積極的非認(rèn)知因素，努力將消極的非認(rèn)知因素轉(zhuǎn)化成積極的非認(rèn)知因素；（3）搜索和選擇恰當(dāng)?shù)乃季S材料；（4）搜索和選擇恰當(dāng)?shù)乃季S策略；（5）實(shí)施并監(jiān)督思維的過(guò)程；（6）評(píng)價(jià)思維的結(jié)果，檢查當(dāng)前的思維結(jié)果是否與既定的目的一致；如果不一致，對(duì)前五種功能作必要的調(diào)整和修正三、青少年思維監(jiān)控的發(fā)展隨著年齡的增長(zhǎng)，青少年會(huì)49四、青少年創(chuàng)造性思維的發(fā)展創(chuàng)造性思維過(guò)程有五個(gè)階段：（1）定向階段創(chuàng)造性思維的開始階段，對(duì)問題進(jìn)行定義和確定問題中的重要維度；（2）準(zhǔn)備階段盡可能多地搜集與問題有關(guān)的信息；（3）醞釀階段在大多數(shù)問題的解決過(guò)程中出現(xiàn)的無(wú)奈期，即所有能想到的方案都無(wú)法解決問題，問題解決被移入潛意識(shí)進(jìn)行，看似不再去想，而實(shí)際上仍在繼續(xù)思考；（4）頓悟階段思想火花的閃現(xiàn)階段，頓悟或一系列頓悟的產(chǎn)生標(biāo)志著醞釀階段的結(jié)束，一下子發(fā)現(xiàn)問題解決辦法；（5）驗(yàn)證階段檢驗(yàn)并批判性地評(píng)價(jià)在頓悟階段獲得的問題解決方案，如果方案是錯(cuò)誤的，思考者就返回醞釀階段。四、青少年創(chuàng)造性思維的發(fā)展創(chuàng)造性思維過(guò)程有五個(gè)階段：50有關(guān)創(chuàng)造性思維的組成成分有不同的觀點(diǎn)，其中，創(chuàng)造性想象和發(fā)散思維是兩個(gè)重要的成分。發(fā)散思維：指人們沿著不同的方向思考，重新組織當(dāng)前的信息和記憶系統(tǒng)中儲(chǔ)存的信息，產(chǎn)生出大量、獨(dú)特的新思想的思維方式。特點(diǎn)：順暢性，變通性和獨(dú)創(chuàng)性創(chuàng)造性想象：指在創(chuàng)造活動(dòng)中，不依據(jù)現(xiàn)成的描述，而根據(jù)一定的目的、任務(wù)，在頭腦中獨(dú)立地創(chuàng)造新形象的過(guò)程。特點(diǎn)：在幼兒和兒童期，創(chuàng)造性想象是創(chuàng)造思維的主要組成部分和表現(xiàn)形式；到了青少年期，則成為創(chuàng)造性思維的表現(xiàn)形式的一種。除創(chuàng)造性想象和發(fā)散思維外，青少年創(chuàng)造性思維的發(fā)展還表現(xiàn)在頓悟、類比遷移及假設(shè)檢驗(yàn)等方面。青少年期個(gè)體的創(chuàng)造性思維處于高度發(fā)展階段，個(gè)體創(chuàng)造性思維水平的高低對(duì)其創(chuàng)造力的表現(xiàn)有重要影響有關(guān)創(chuàng)造性思維的組成成分有不同的觀點(diǎn)，其中，創(chuàng)51第三節(jié)青少年個(gè)性和社會(huì)性的發(fā)展隨著青少年生理和智力所發(fā)生的一系列特殊的變化，他們?cè)趥€(gè)性發(fā)展上也出現(xiàn)許多新的特點(diǎn)，表現(xiàn)在自我意識(shí)、情緒情感、日常心態(tài)以及與父母、同伴的關(guān)系等諸多方面?？傮w來(lái)講，青少年的個(gè)性特點(diǎn)有二：其一是不平衡性；其二是極端性或偏執(zhí)性。一、自我意識(shí)的發(fā)展（一）自我意識(shí)的基本特點(diǎn)青春早期自我意識(shí)的特點(diǎn)：（1）自我意識(shí)中獨(dú)立意向的發(fā)展；（2）自我意識(shí)成分的分化；（3）強(qiáng)烈地關(guān)心自己的個(gè)性成長(zhǎng)；（4）自我評(píng)價(jià)的成熟；（5）有較強(qiáng)的自尊心；（6）道德意識(shí)的高度發(fā)展。第三節(jié)青少年個(gè)性和社會(huì)性的發(fā)展隨著青少年生理和智力所發(fā)生的52（二）自我概念自我概念主要是指一個(gè)人對(duì)自身的連續(xù)性、同一性的認(rèn)識(shí)，這個(gè)認(rèn)識(shí)包括三個(gè)相互聯(lián)系的成分：認(rèn)識(shí)成分對(duì)自己品質(zhì)和特質(zhì)的認(rèn)識(shí)和了解；情感成分對(duì)自身品質(zhì)的評(píng)價(jià)及與此相關(guān)聯(lián)的自尊體驗(yàn)；品行成分從上述兩個(gè)成分派出生的對(duì)自己行為的實(shí)際態(tài)度。青少年期個(gè)體的認(rèn)知能力有了很大的提高，他們能以更加抽象、復(fù)雜和獨(dú)特的方式來(lái)認(rèn)識(shí)自己，因此青少年的自我概念在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上都與早期個(gè)體的自我概念有很大的差異。這種差異主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：（1）自我概念更加抽象；（2）自我概念更加具有整合性和組織性；（3）自我概念的結(jié)構(gòu)更加分化。影響青少年自我概念的因素：1.生理因素2.認(rèn)識(shí)水平3.父母的影響4.成功及失敗經(jīng)驗(yàn)的積累（二）自我概念自我概念主要是指一個(gè)人對(duì)自身的連續(xù)53（三）自我評(píng)價(jià)自我評(píng)價(jià)是與個(gè)體認(rèn)識(shí)能力發(fā)展相關(guān)的一種自我意識(shí)的表現(xiàn)，是一種包含社會(huì)行為準(zhǔn)則的知識(shí)和主管經(jīng)驗(yàn)的復(fù)雜的心理和行為。具體指?jìng)€(gè)體對(duì)自身的思想、能力、水平等方面所作的評(píng)價(jià)，它是自我調(diào)節(jié)機(jī)制的主要成分。自我評(píng)價(jià)能力的增長(zhǎng)及對(duì)自我分析要求的提高，不僅是青少年個(gè)性高度發(fā)展的重要標(biāo)志，而且也是有目的地進(jìn)行自我教育的前提。青少年進(jìn)行自我評(píng)價(jià)不完全是由于外力的推動(dòng)，而在相當(dāng)程度上出自于實(shí)現(xiàn)理想自我的愿望，或是對(duì)失敗和挫折的反省。所以，自我評(píng)價(jià)能力發(fā)展的最終結(jié)果將導(dǎo)致青少年更好地實(shí)現(xiàn)自我監(jiān)督和調(diào)控及自我改造和完善。（三）自我評(píng)價(jià)自我評(píng)價(jià)是與個(gè)體認(rèn)識(shí)能力發(fā)展相關(guān)的54（四）自我同一性自我同一性是指?jìng)€(gè)體在特定環(huán)境中的自我整合與適應(yīng)之感，是個(gè)體尋求內(nèi)在一致性和連續(xù)性的能力，是對(duì)“我是誰(shuí)”、“我將來(lái)的發(fā)展方向”以及“我如何適應(yīng)社會(huì)”等問題的主觀感受和意識(shí)。影響青少年同一性形成過(guò)程的四個(gè)因素：（1）認(rèn)知發(fā)展水平對(duì)青少年同一性的形成具有一定的影響，那些對(duì)形式運(yùn)算思維掌握牢固并且以復(fù)雜和抽象的方式思考的青少年比那些認(rèn)知不那么成熟的青少年更有可能提出和解決同一性問題；（2）與父母關(guān)系的遠(yuǎn)近以及父母的教養(yǎng)方式會(huì)影響到青少年自我同一性的建立；（3）和同伴群體的相處以及友誼的建立對(duì)青少年同一性的形成有重要作用；（4）學(xué)校、社會(huì)以及廣泛的文化背景同樣會(huì)對(duì)同一性的建立以及發(fā)展產(chǎn)生影響。（四）自我同一性自我同一性是指?jìng)€(gè)體在特定環(huán)境中的自我整合與適55二、情緒特點(diǎn)青少年的情緒表現(xiàn)充分體現(xiàn)出半成熟、半幼稚的矛盾性特點(diǎn)。隨著青少年心理能力的發(fā)展和生活經(jīng)驗(yàn)的擴(kuò)大，其情緒的感受和表現(xiàn)形式不再像以往那么單一，但是還遠(yuǎn)不如成人的情緒體驗(yàn)?zāi)敲捶€(wěn)定，表現(xiàn)出明確的兩面性。（一）情緒表現(xiàn)的兩極性

1.強(qiáng)烈、狂暴性和溫和、細(xì)膩共存青少年的情緒表現(xiàn)有時(shí)是強(qiáng)烈而狂暴的，有人曾用“疾風(fēng)暴雨”一詞來(lái)形容這時(shí)期個(gè)體情緒強(qiáng)烈的特點(diǎn)。情緒的溫和性是指?jìng)€(gè)體的某些情緒是在文飾以后，以一種較為緩和的形式表現(xiàn)出來(lái)。情緒的細(xì)膩是指?jìng)€(gè)體情緒體驗(yàn)上的細(xì)致的特點(diǎn)。二、情緒特點(diǎn)青少年的情緒表現(xiàn)充分體現(xiàn)562.情緒的可變性和固執(zhí)性共存情緒的可變性是指情緒體驗(yàn)不夠穩(wěn)定，常從一種情緒轉(zhuǎn)變?yōu)榱硪环N情緒的特點(diǎn)；情緒的固執(zhí)性是指情緒體驗(yàn)上的一種頑固性。3.內(nèi)向性和表現(xiàn)性共存情緒的內(nèi)向性是指情緒表現(xiàn)形式上的一種隱蔽性；情緒的表現(xiàn)性是指在情緒表露過(guò)程中，自覺或不自覺地帶上了表演的痕跡。2.情緒的可變性和固執(zhí)性共存情緒的可變性是指情緒57（二）心境的變化

心理整合過(guò)程的兩個(gè)環(huán)節(jié)：一、持續(xù)性環(huán)節(jié)。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)個(gè)體能意識(shí)到現(xiàn)在的我是由過(guò)去的我發(fā)展而來(lái)的，自己的現(xiàn)在和將來(lái)的一切都是在過(guò)去的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的。二、統(tǒng)一性環(huán)節(jié)。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)個(gè)體能意識(shí)到自己是一個(gè)各方面統(tǒng)一、協(xié)調(diào)的整體。1.煩惱突然增多：（1）不知道應(yīng)該以何種姿態(tài)出現(xiàn)于公眾面前；（2）與父母的關(guān)系出現(xiàn)裂痕；（3）不知如何保持或確立自己在同伴之中應(yīng)有的地位。（二）心境的變化心理整合過(guò)程的兩個(gè)環(huán)節(jié)：1.煩惱突然582.孤獨(dú)從青春期開始的“心理上的斷乳”，給青少年帶來(lái)了很大的不安，盡管他們?cè)谥饔^上有獨(dú)立的要求和愿望，但實(shí)際上很難在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)獨(dú)立生活。青少年的內(nèi)心沖突及在現(xiàn)實(shí)中所遇到的挫折都較多，對(duì)許多問題還不能依靠自己的能力去解決，又不愿求助父母或其他人，擔(dān)心有損獨(dú)立人格，因此產(chǎn)生一種孤獨(dú)的心境。3.壓抑壓抑也是青少年中普遍存在的一種心理狀態(tài)。壓抑是當(dāng)需求、愿望等不能得到滿足和實(shí)現(xiàn)時(shí)，產(chǎn)生一種心理體驗(yàn)。隨著年齡的增長(zhǎng)，青少年產(chǎn)生了多方面的需求，既包括生理方面的，也包括心理方面的。但有許多需求不能滿足，其原因是多方面的：有時(shí)是因?yàn)樵竿旧聿磺髮?shí)際；有時(shí)是由于社會(huì)上的阻力或父母的限制；有時(shí)是由自身經(jīng)驗(yàn)不足而導(dǎo)致失敗。2.孤獨(dú)從青春期開始的“心理上的斷乳”，給青少59（三）反抗心理反抗心理是青少年普遍存在的一種個(gè)性心理特征。這種特征主要表現(xiàn)為對(duì)一切外在力量予以排斥的意識(shí)和行為傾向。1.反抗心理產(chǎn)生的原因：（1）自我意識(shí)的突然高漲；（2）中樞神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性過(guò)強(qiáng)；（3）獨(dú)立意識(shí)是青少年產(chǎn)生反抗心理。2.反抗心理的表現(xiàn)：在個(gè)體發(fā)展過(guò)程中，大約存在兩個(gè)反抗期。第一個(gè)反抗期出現(xiàn)于2~4歲，第二個(gè)反抗期則出現(xiàn)于青春期。青少年一般在下列情況易出現(xiàn)反抗行為：（1）獨(dú)立意識(shí)受到阻礙（2）自主性被忽視或受到妨礙（三）反抗心理反抗心理是青少年普遍存在的一種個(gè)性60（3）當(dāng)個(gè)性伸展受到阻礙時(shí)，也將引起青少年的反感（4）當(dāng)成人強(qiáng)迫青少年接受某種觀點(diǎn)時(shí)，后者拒絕盲目接受，表現(xiàn)出對(duì)抗的傾向青少年的反抗方式也是多樣化的，有時(shí)表現(xiàn)得很強(qiáng)烈，有時(shí)則以內(nèi)隱的方式相對(duì)抗，常有以下幾種具體表現(xiàn)：（1）態(tài)度強(qiáng)硬、舉止粗暴（2）漠不關(guān)心、冷淡相對(duì)（3）反抗的遷移性（3）當(dāng)個(gè)性伸展受到阻礙時(shí)，也將引起青少年的反感青少年的反抗61三、道德發(fā)展（一）道德發(fā)展階段理論道德發(fā)展的三個(gè)水平：前習(xí)俗水平，習(xí)俗水平和后習(xí)俗水平。道德發(fā)展的階段的四個(gè)基本特征：結(jié)構(gòu)的差異性、不變的順序性、結(jié)構(gòu)的整體性和層級(jí)的整合性。不同文化群體的道德判斷發(fā)展趨勢(shì)是一致的，10歲時(shí)以前習(xí)俗水平為主，到16歲時(shí)習(xí)俗水平占優(yōu)勢(shì)，這時(shí)道德判斷發(fā)展主要表現(xiàn)為：較低的道德階段比例隨年齡增長(zhǎng)而降低，較高的道德階段的比例則隨年齡增長(zhǎng)而上升，道德發(fā)展具有固定不變的順序。三、道德發(fā)展（一）道德發(fā)展階段理論道德發(fā)展的三62四、人際關(guān)系（一）同伴關(guān)系在和同伴關(guān)系上，青少年和童年期的兒童有明顯的不同，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.逐漸克服了團(tuán)伙的交往方式2.朋友關(guān)系在青少年生活中日益重要3.與異性朋友之間的關(guān)系（二）與成人的關(guān)系家庭是社會(huì)的基本細(xì)胞，父母是影響兒童早期成長(zhǎng)的重要人物。在童年期之前兒童的眼中，父母的形象至高無(wú)上，他們對(duì)父母既尊重又信任。進(jìn)入青春期后，青少年與父母之間的關(guān)系發(fā)生了微妙的變化，這種變化表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.情感上的脫離2.行為上的脫離3.觀念上的脫離4.父母的榜樣作用削弱四、人際關(guān)系（一）同伴關(guān)系在和同伴關(guān)系上，63第四節(jié)青少年面臨的心理社會(huì)問題青少年的心理社會(huì)問題指的是青少年在發(fā)展過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的不符合或違反社會(huì)準(zhǔn)則與行為規(guī)范，或不能良好的適應(yīng)社會(huì)生活，從而給社會(huì)、他人或自身造成不良影響甚至危害的問題。青少年心理社會(huì)問題分為成癮行為、內(nèi)部失調(diào)和外部失調(diào)等方面。成癮行為主要涉及吸煙成癮、游戲成癮和網(wǎng)絡(luò)成癮等；內(nèi)部失調(diào)主要是指向個(gè)體內(nèi)部的問題，具體表現(xiàn)為認(rèn)知或情緒上的煩惱、壓力，如抑郁、焦慮、青春期分裂癥、自殺傾向等；外部失調(diào)主要是指向外部的問題，表現(xiàn)在行為方面，如反社會(huì)行為、青少年犯罪等。第四節(jié)青少年面臨的心理社會(huì)問題青少年的心理社64（二）游戲成癮電子游戲分為單機(jī)電腦游戲、游戲機(jī)游戲以及電腦網(wǎng)絡(luò)游戲。電子游戲的積極影響：訓(xùn)練人的手、眼、腦的配合能力，起到一定的開發(fā)大腦、提升智力的作用，有助于激發(fā)鉆研、創(chuàng)造的欲望和學(xué)習(xí)的興趣，可以增強(qiáng)認(rèn)識(shí)自我。完善自我的能力。電子游戲的消極影響：容易給他們?cè)谛睦?、生理以及社?huì)適應(yīng)方面造成困擾和傷害。尤其是游戲中的一些暴力場(chǎng)景，對(duì)青少年存在一定的消極影響。網(wǎng)絡(luò)游戲的特點(diǎn)：娛樂性、互動(dòng)性、開放性和虛擬現(xiàn)實(shí)性。（二）游戲成癮電子游戲分為單機(jī)電腦游戲、游戲機(jī)游戲以及電腦網(wǎng)65一、成癮行為成癮的概念最早來(lái)源于臨床醫(yī)學(xué)中病人對(duì)藥物的依賴現(xiàn)象。當(dāng)前，在青少年群體中比較常見的成癮現(xiàn)象主要有吸煙和飲酒成癮、游戲喜成癮以及網(wǎng)絡(luò)成癮等。（一）吸煙成癮在我國(guó)，當(dāng)前青少年吸煙的狀況主要有三個(gè)突出特點(diǎn)