脊柱生物力學(xué)與相關(guān)疾病教學(xué)內(nèi)容課件

脊柱生物力學(xué)與相關(guān)疾病教學(xué)內(nèi)容脊柱生物力學(xué)與相關(guān)疾病教學(xué)內(nèi)容脊柱生物力學(xué)與相關(guān)疾病教學(xué)內(nèi)容auFU脊柱生物力學(xué)與脊柱相關(guān)疾病中國中醫(yī)科學(xué)院骨傷科研究所auFU脊柱相關(guān)疾病是依中醫(yī)臟腑相關(guān)、表里相關(guān)、氣血經(jīng)絡(luò)相關(guān)學(xué)說為基礎(chǔ),運(yùn)用現(xiàn)代臨床醫(yī)學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、生物力學(xué)及生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)等多學(xué)科研究方法,從脊柱力學(xué)特性及其效應(yīng)出發(fā)研究脊柱與疾病關(guān)系的一門科學(xué)。脊柱相關(guān)疾病是指由于脊柱力學(xué)不平衡而致肌張力失衡,骨關(guān)節(jié)輕度位移,壓迫刺激周圍的血管神經(jīng),引起身體其他系統(tǒng)的相應(yīng)癥狀、體征。發(fā)生疾病的臟器或組織均與脊柱相互分離且有各自的功能基金項(xiàng)目：吉林省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題2015年度立項(xiàng)通知書（ZD15090）；吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院教學(xué)研究項(xiàng)目國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要明確指出，我國教育改革和發(fā)展的主要任務(wù)是著力培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。應(yīng)用型本科院校的課程教學(xué)既要兼顧本科教育知識(shí)體系的完整性，同時(shí)又要加強(qiáng)學(xué)生的崗位實(shí)踐能力?！吨兴帉W(xué)》以中藥理論和單味中藥的藥性、功效、應(yīng)用等知識(shí)為核心，是認(rèn)識(shí)中藥、使用中藥的課程。由于中藥數(shù)量多、內(nèi)容繁雜、關(guān)聯(lián)性差、難記易混、枯燥乏味、專業(yè)術(shù)語晦澀難懂，理論性較強(qiáng)等特點(diǎn)，導(dǎo)致傳統(tǒng)教學(xué)中存在若干問題；教學(xué)局限于理論上的講解，內(nèi)容過于抽象，無法使學(xué)生通過視覺、聽覺等感官接觸對(duì)所學(xué)中藥及內(nèi)容留下直觀的深刻印象，也就很難使學(xué)生真正理解所學(xué)內(nèi)容，距離實(shí)踐應(yīng)用還有一定距離，教學(xué)模式仍然以灌輸式教學(xué)為主，忽視了以學(xué)生為主體的地位，忽視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生智力的培養(yǎng)和創(chuàng)造性的發(fā)揮。針對(duì)課程教學(xué)中存在的問題，課程組成員就《中藥學(xué)》教學(xué)方法、教學(xué)模式改革進(jìn)行了嘗試。1教學(xué)方法改革――直觀教學(xué)法通過實(shí)物、圖片、視頻，特別是在藥用植物園里的藥用植物及中藥實(shí)驗(yàn)室里的中藥飲片，可提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，通過這樣的教學(xué)方法極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低理解難度，還能使學(xué)生通過這種可視性或可觸摸性的教學(xué)手段來加強(qiáng)記憶。1.1充分利用圖片、視頻，進(jìn)行多媒體教學(xué)1.2充分利用校園資源，加強(qiáng)實(shí)物教學(xué)學(xué)校建有藥用植物園、藥材協(xié)會(huì)和中藥實(shí)驗(yàn)室，儲(chǔ)備了藥材及飲片標(biāo)本，充分利用這些資源，加強(qiáng)實(shí)物教學(xué)。鼓勵(lì)學(xué)生課余時(shí)間到藥用植物園，對(duì)植物的葉、花、果實(shí)、種仁、根、莖、樹皮等進(jìn)行全面的觀察和記錄，認(rèn)識(shí)每種植物的入藥部位及其功效主治。上課時(shí)攜帶藥物到課堂上，引導(dǎo)學(xué)生觀察飲片，對(duì)中藥建立起全面系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。通過眼觀、鼻聞、手摸、口嘗等多種方法觀察飲片的形態(tài)、色澤、氣味、質(zhì)地等，并將其與藥物的藥名、用法、用量等知識(shí)結(jié)合起來，加深學(xué)生的印象。例如瀉下藥，學(xué)生看到大黃飲片實(shí)物，知道了它的別名為什么稱“錦紋”，藥名“大黃”是從其性狀特征角度來命名的，蘆薈為什么不能煎煮，只入膠囊等。1.3結(jié)合處方審核與飲片調(diào)劑，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)課程組成員注意查閱、搜集資料，并對(duì)比分析，針對(duì)每章藥物的知識(shí)點(diǎn)選擇出代表性處方。教學(xué)時(shí)，在完成中藥總論“用藥禁忌”“劑量與用法”教學(xué)內(nèi)容后，補(bǔ)充處方審核與飲片調(diào)劑等知識(shí)，在此基礎(chǔ)上講授每章藥物時(shí)，例如藥物別名、用法、用量、用藥禁忌等內(nèi)容不再逐一介紹，而是利用課堂在適當(dāng)時(shí)間請(qǐng)學(xué)生對(duì)處方這些內(nèi)容進(jìn)行審核及飲片調(diào)劑，模擬實(shí)踐，這樣的直觀教學(xué)既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，又加深了對(duì)這部分內(nèi)容的印象，且提高了授課效率。2以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)的教學(xué)模式改革針對(duì)這種直觀教學(xué)法，老師先進(jìn)行示范性教學(xué)，選取有代表性的章節(jié)，分別采用不同風(fēng)格的教學(xué)，充分體現(xiàn)直觀教學(xué)方法的運(yùn)用，以供學(xué)生學(xué)習(xí)和體會(huì)。開學(xué)初，學(xué)生自愿分組，然后老師指定每組一類藥物，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)體會(huì)老師授課經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，以作業(yè)形式在課余時(shí)間查閱資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后在指定的教學(xué)周進(jìn)行授課。學(xué)生要解決的問題是：為授課應(yīng)該準(zhǔn)備哪些方面的材料，如何獲取這些材料，如何整合這些材料，如何做PPT，如何授課。整個(gè)過程在老師的指導(dǎo)下由學(xué)生團(tuán)隊(duì)自己完成。在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，每組用直觀教學(xué)法向全班同學(xué)進(jìn)行講授。講授完畢后，聽課學(xué)生可提出疑問，可對(duì)授課提出意見和建議，針對(duì)問題和意見同學(xué)們可進(jìn)行討論。最后由老師進(jìn)行總結(jié)，對(duì)授課過程中錯(cuò)誤、不足進(jìn)行修改和補(bǔ)充，對(duì)本類藥物的學(xué)習(xí)規(guī)律和方法進(jìn)一步重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，對(duì)授課組資料、PPT、授課過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，并提出改進(jìn)方向。3結(jié)語通過課程改革，改變了以往以教師為主的教學(xué)模式，學(xué)生通過完成作業(yè)及授課，鍛煉了查閱資料、整理分析、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、語言表達(dá)等能力，提高了綜合素質(zhì)；學(xué)生通過一類藥物的備課授課，可觸類旁通，從而掌握中?學(xué)各類藥物的學(xué)習(xí)方法和規(guī)律，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力；學(xué)生在備課過程中，通過資料學(xué)習(xí)了與中藥學(xué)相關(guān)的中醫(yī)基礎(chǔ)、中成藥、中藥美容、養(yǎng)生保健等知識(shí)，拓展了學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過課程改革，使學(xué)生提高了中藥材原藥識(shí)別能力，同時(shí)能夠把中醫(yī)學(xué)、中藥學(xué)、中藥調(diào)劑等知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生專業(yè)素質(zhì)不斷提升，提高了實(shí)踐能力，開闊了思維，達(dá)到了應(yīng)用型學(xué)校人才培養(yǎng)的要求，為畢業(yè)上崗打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。隨著農(nóng)村人口的自然減少和外流，農(nóng)村學(xué)校不斷萎縮，鄉(xiāng)鎮(zhèn)寄宿制學(xué)校的建立，為學(xué)生提供了優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源。但是小學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間脫離母，缺少家庭的教育和關(guān)愛，由此而產(chǎn)生的心理問題不容忽視。如何正確認(rèn)識(shí)寄宿制學(xué)校小學(xué)生出現(xiàn)的心理問題，如何實(shí)施正確的教育策略，成為教師需要認(rèn)真思考的問題。一、寄宿制學(xué)校學(xué)生表現(xiàn)出的心理問題寄宿制學(xué)校的建立，并沒有像管理者教育者期望的那樣，集中辦學(xué)，管理規(guī)范了，條件改善了，孩子獨(dú)立能力會(huì)有所增強(qiáng)，知識(shí)、能力都會(huì)有所提高。小學(xué)生對(duì)父母有著依賴性和崇拜感，過早地隔斷了孩子與父母的交流與情感，勢(shì)必會(huì)比造成小學(xué)生性格的不健全：孤獨(dú)、敏感、缺乏安全感；沒有責(zé)任感、偏激、自我失控；愛花錢、吃零食、玩手機(jī)；心理承受力低，意志薄弱；缺乏自信、不愛學(xué)習(xí)是當(dāng)前一些寄宿制小學(xué)生的主要表現(xiàn)。學(xué)生剛開始住校時(shí)，比較興奮，感到新奇，新奇感過后，加上缺乏獨(dú)立生活的能力就開始焦躁，特別是有的父母要長(zhǎng)時(shí)間離開外出務(wù)工，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生孤獨(dú)感?，F(xiàn)在大都是獨(dú)生子女，比較自私，又比較霸道，集體生活中就會(huì)出現(xiàn)打架、不合群現(xiàn)象等。學(xué)生經(jīng)常不與父母在一起，與父母見面或通電話時(shí)，聊的除了生活問題之外，就是向父母要錢，父母處于愛憐便答應(yīng)孩子的要求，使之養(yǎng)成愛花錢、不愛學(xué)習(xí)、懶惰的毛病。二、解決小學(xué)生心理問題的策略既然寄宿在學(xué)校，學(xué)生的大部分時(shí)間生活在學(xué)校，需要教師和舍務(wù)管理者承擔(dān)起教師和父母的雙重角色。作為教師，不僅要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要重視學(xué)生的素質(zhì)教育，而心理素質(zhì)也是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。加強(qiáng)寄宿學(xué)校小學(xué)生的心理健康教育，有效解決他們的心理問題，使他們健康成長(zhǎng)，已經(jīng)成為培養(yǎng)全面發(fā)展人才的必然要求，也是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，更是一個(gè)人是否有健康快樂人生的關(guān)鍵，這體現(xiàn)了心理健康教育的重要性。1.愛護(hù)學(xué)生，做學(xué)生的良師益友教師和管理人員要以誠相待，使學(xué)生感到教師親切、接納的態(tài)度，使學(xué)生增強(qiáng)信任感，感覺到教師如同知心朋友，縮短師生間的心理差距，對(duì)學(xué)習(xí)生活充滿希望。教師愛戴學(xué)生，學(xué)生信任教師，這種精神力量對(duì)那些有心理困擾和心理障礙的學(xué)生來說，具有降低焦慮、緩解緊張的作用，可以使他們敞開心扉，大膽向教師傾述自己的心聲，釋放苦悶和委屈，這樣既有助于教師了解學(xué)生，也能使學(xué)生郁積內(nèi)心的情緒得以適當(dāng)?shù)匿中?，從而使他們放下沉重的思想包袱，輕松愉快地學(xué)習(xí)和生活。作為教師，與小學(xué)生朝夕相處需要坦誠，與之談心應(yīng)注意表達(dá)方式、時(shí)機(jī)和態(tài)度，要抱著對(duì)學(xué)生關(guān)心負(fù)責(zé)的態(tài)度，學(xué)生才會(huì)和你說真話。學(xué)生在寄宿生活中會(huì)成立小團(tuán)伙，產(chǎn)生矛盾、摩擦，有的學(xué)生受了委屈也不想對(duì)老師說實(shí)話，這時(shí)，需要教師及時(shí)與學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生的實(shí)際情況，及時(shí)幫助學(xué)生解決這些問題。2.尊重學(xué)生，平等對(duì)待每一名學(xué)生教師在教育教學(xué)過程中，會(huì)遇到各種各樣的學(xué)生，他們?cè)诩彝ケ尘啊⒔?jīng)濟(jì)狀況、年齡、性別、性格特征、心理狀態(tài)、健康狀況等各方面存在差異，需要教師平等對(duì)待他們。教師不僅要接納其正面、優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，也不能拒絕其負(fù)面、缺點(diǎn)和短處。每位學(xué)生個(gè)體都有被理解、被尊重、被接納的需要，學(xué)生雖然會(huì)存在這樣或那樣的缺點(diǎn)，但是他們對(duì)教師的偏愛最敏感。教師有意或無意造成的不公平現(xiàn)象，會(huì)在學(xué)生的心里形成教師做事不公正的印象，對(duì)教師產(chǎn)生偏見。教師對(duì)全體學(xué)生應(yīng)一視同仁，維護(hù)學(xué)生的利益和自尊，對(duì)學(xué)生提出的問題提供有效的指導(dǎo)和幫助，體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的無私關(guān)愛。3.關(guān)愛學(xué)生，遇到問題換位思考換位思考有助于師生雙方的溝通，小學(xué)生也需要溝通，如果教師上課總是強(qiáng)調(diào)不得隨意問話、插話、不準(zhǔn)這樣、不準(zhǔn)那樣，在這種長(zhǎng)期“精神虐待”下的學(xué)生心理健康就會(huì)出現(xiàn)問題，導(dǎo)致行為異常。教師要站在學(xué)生的角度思考問題，換位理解使學(xué)生意識(shí)到自己被理解、被接受，從而使學(xué)生心理感到滿足，增進(jìn)師生的親近感、信任感，有助于建立良好的師生關(guān)系。這種思維方式有助于教師在教育教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確把握、全面認(rèn)識(shí)解決學(xué)生的心理問題。教師的換位理解為學(xué)生提供了傾訴的機(jī)會(huì)，從而使學(xué)生郁抑的情感得以釋放，大大緩解了學(xué)生的緊張情緒，使學(xué)生意識(shí)到與教師有心理共鳴，有助于消除學(xué)生的孤獨(dú)感。4.傾聽學(xué)生心聲，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題教師在教育教學(xué)過程中要學(xué)會(huì)傾聽，要善于運(yùn)用傾聽的方法來解決學(xué)生的心理問題，成為學(xué)生的知心人。傾聽不只是用耳朵去感知說話者的語言和內(nèi)容，更重要的是用心去探索和發(fā)現(xiàn)。教師要察言觀色，從對(duì)方的語言和非語言的行為中、表達(dá)中聽出深層次的內(nèi)容，聽出問題，聽出矛盾，進(jìn)而解決學(xué)生的心理問題。傾聽的重要性在于及時(shí)作出反應(yīng)，讓對(duì)方感覺到你在注意他，用心聽、感知他、愛護(hù)他。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生傾訴心聲，從而全面了解學(xué)生的內(nèi)心世界，掌握學(xué)生的所思所想，更有針對(duì)性的治療學(xué)生的心理疾病。5.激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培?B學(xué)生的意志品質(zhì)學(xué)習(xí)活動(dòng)是由學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)引起的，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著兩種功能，一是喚醒功能（或激發(fā)工能），二是指向功能（或方向功能）。使其激發(fā)并維持學(xué)習(xí)活動(dòng)以達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的動(dòng)因和力量。小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更多的是源自學(xué)習(xí)興趣，缺乏持久的明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。有的學(xué)生是為取得高分?jǐn)?shù)得到表揚(yáng)獲獎(jiǎng)勵(lì)而學(xué)習(xí)，有的學(xué)生是為學(xué)校群體交給自己的任務(wù)而學(xué)習(xí)，有的學(xué)生是為了個(gè)人前途、理想甚至是為自己將來的幸福而努力學(xué)習(xí)，也有的學(xué)生為國家、社會(huì)新發(fā)展等學(xué)習(xí)，起主導(dǎo)作用的是前兩種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，小學(xué)生一般還不善于把學(xué)習(xí)與社會(huì)需要聯(lián)系起來，缺乏深遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師要幫助學(xué)生樹立持久的深遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，深遠(yuǎn)的持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，需要家長(zhǎng)、教師的正確引導(dǎo)和經(jīng)常性的教育強(qiáng)化，使學(xué)生樹立正確的人生理想和學(xué)習(xí)態(tài)度，正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生健康發(fā)展的動(dòng)力源泉。6.努力培養(yǎng)學(xué)生健全的人格健全人格的理想標(biāo)準(zhǔn)就是人格的生理、心理、道德、社會(huì)各要素完美地統(tǒng)一、平衡、協(xié)調(diào)，使人的才能得以充分發(fā)揮。教師應(yīng)幫助學(xué)生樹立自信心和遠(yuǎn)大目標(biāo)。自信心是學(xué)習(xí)做事成功的關(guān)鍵，學(xué)生的自信心一旦形成，就會(huì)努力學(xué)習(xí)，認(rèn)真做事，避免因壓力和煩惱而產(chǎn)生焦慮。目標(biāo)愈高尚，愈能形成深刻而持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力，產(chǎn)生的意志力也愈大，形成良好的意志品質(zhì)。有了這種人格品質(zhì)，學(xué)生必然對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。培養(yǎng)學(xué)生追求本真的科學(xué)態(tài)度，避免在學(xué)習(xí)認(rèn)知活動(dòng)中盲從、輕率和消極。教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和持之以恒的毅力。學(xué)貴于勤，學(xué)貴于恒，好習(xí)慣必始于勤，成于恒。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)展示自我、敢于質(zhì)疑、勤于思考、張揚(yáng)個(gè)性的人格品質(zhì)，這是當(dāng)今充滿競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)中必備的品質(zhì)。教學(xué)中，教師要盡量創(chuàng)設(shè)條件，讓每個(gè)學(xué)生都有充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，讓全體學(xué)生都能自始至終、主動(dòng)積極地參與到探索新知的過程中去。良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分，是未來人才素質(zhì)中一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容。隨著社會(huì)的發(fā)展和競(jìng)爭(zhēng)的加劇，各種心理問題會(huì)隨之產(chǎn)生，學(xué)校教育會(huì)不斷面臨新的形勢(shì)和任務(wù)，教師的職業(yè)也會(huì)面臨新的挑戰(zhàn)。不論社會(huì)如何變化，“教書育人”永遠(yuǎn)是教育永恒的主題，永遠(yuǎn)是教師的神圣使命。愛心與責(zé)任是教師解決一切問題的前提和關(guān)鍵，更是化解學(xué)生心理問題的靈丹妙藥。脊柱生物力學(xué)與相關(guān)疾病教學(xué)內(nèi)容脊柱生物力學(xué)與相關(guān)疾病教學(xué)內(nèi)容1auFU脊柱生物力學(xué)與脊柱相關(guān)疾病中國中醫(yī)科學(xué)院骨傷科研究所auFU2脊柱生物力學(xué)與相關(guān)疾病教學(xué)內(nèi)容課件3脊柱生物力學(xué)與相關(guān)疾病教學(xué)內(nèi)容課件4脊柱生物力學(xué)與相關(guān)疾病教學(xué)內(nèi)容課件5脊柱生物力學(xué)與相關(guān)疾病教學(xué)內(nèi)容課件6auFU外力及其分類:、按分布情況分為體積力和表面力;2、按作用時(shí)間分為永久載荷和暫時(shí)載荷;3、按作用性質(zhì)分為靜載荷和動(dòng)載荷。auFU7aEAU外力作用破壞骨細(xì)胞與成骨細(xì)胞活性相同破壞骨細(xì)胞活躍骨萎縮面積減小o增大aEAU8auFU空間極化效應(yīng):空間極化效應(yīng)是一切生命物質(zhì)的基本屬性。骨的空間極化、效應(yīng)是指骨細(xì)胞的活性在應(yīng)力作用下的方向性。骨所承受的大部分生理載荷是肌肉的牽拉力,體重的載荷不足肌力載荷的0.3%,這兩種力不僅是骨發(fā)生畸變的載荷,而且也間接控制著骨細(xì)胞活性的空間極化、骨的形狀、大小和定位。auFU9auFU骨骼的形狀取決于周圍環(huán)境的縱向和橫向載荷。這些載荷受以下因素影響1、肌肉牽拉點(diǎn)和方向;2、肌肉起止是以點(diǎn)的方式還是以面的方式;3、各組肌肉的相對(duì)能量;4、正常情況下肌肉的定時(shí)收縮。auFU10auFU應(yīng)力集中及其后果骨折、骨質(zhì)增生、筋膜肥厚、關(guān)節(jié)畸形、局部軟組織張力增高顯微骨折顯微修復(fù)一再骨折再修復(fù)對(duì)于內(nèi)固定系統(tǒng)來講,災(zāi)難性的彎曲、松動(dòng)、斷裂的發(fā)生是不可避免的。人體避免應(yīng)力集中的機(jī)制:關(guān)節(jié)活動(dòng)、肌肉收縮、結(jié)構(gòu)形狀。auFU11脊柱生物力學(xué)與相關(guān)疾病教學(xué)內(nèi)容課件12脊柱生物力學(xué)與相關(guān)疾病教學(xué)內(nèi)容課件13脊柱生物力學(xué)與相關(guān)疾病教學(xué)內(nèi)容課件14脊柱生物力學(xué)與相關(guān)疾病教學(xué)內(nèi)容課件15脊柱生物力學(xué)與相關(guān)疾病教學(xué)內(nèi)容課件16脊柱生物力學(xué)與相關(guān)疾病教學(xué)內(nèi)容課件17脊柱生物力學(xué)與相關(guān)疾病教學(xué)內(nèi)容課件18脊柱生物力學(xué)與相關(guān)疾病教學(xué)內(nèi)容課件19脊柱生物力學(xué)與相關(guān)疾病教學(xué)內(nèi)容課件20脊柱生物力學(xué)與相關(guān)疾病教學(xué)內(nèi)容課件21脊柱生物力學(xué)與相關(guān)疾病教學(xué)內(nèi)容課件22脊柱生物力學(xué)與相關(guān)疾病教學(xué)內(nèi)容課件23脊柱生物力學(xué)與相關(guān)疾病教學(xué)內(nèi)容課件24脊柱生物力學(xué)與相關(guān)疾病教學(xué)內(nèi)容課件25脊柱生物力學(xué)與相關(guān)疾病教學(xué)內(nèi)容課件26脊柱生物力學(xué)與相關(guān)疾病教學(xué)內(nèi)容課件27脊柱生物力學(xué)與相關(guān)疾病教學(xué)內(nèi)容課件28脊柱生物力學(xué)與相關(guān)疾病教學(xué)內(nèi)容課件29脊柱生物力學(xué)與相關(guān)疾病教學(xué)內(nèi)容課件30脊柱生物力學(xué)與相關(guān)疾病教學(xué)內(nèi)容課件31脊柱生物力學(xué)與相關(guān)疾病教學(xué)內(nèi)容課件32脊柱生物力學(xué)與相關(guān)疾病教學(xué)內(nèi)容課件33脊柱生物力學(xué)與相關(guān)疾病教學(xué)內(nèi)容課件34脊柱生物力學(xué)與相關(guān)疾病教學(xué)內(nèi)容課件35脊柱生物力學(xué)與相關(guān)疾病教學(xué)內(nèi)容課件36脊柱生物力學(xué)與相關(guān)疾病教學(xué)內(nèi)容課件37脊柱生物力學(xué)與相關(guān)疾病教學(xué)內(nèi)容課件38脊柱生物力學(xué)與相關(guān)疾病教學(xué)內(nèi)容課件39脊柱生物力學(xué)與相關(guān)疾病教學(xué)內(nèi)容課件40脊柱生物力學(xué)與相關(guān)疾病教學(xué)內(nèi)容課件41脊柱生物力學(xué)與相關(guān)疾病教學(xué)內(nèi)容課件42脊柱生物力學(xué)與相關(guān)疾病教學(xué)內(nèi)容課件43脊柱生物力學(xué)與相關(guān)疾病教學(xué)內(nèi)容課件44脊柱生物力學(xué)與相關(guān)疾病教學(xué)內(nèi)容課件45脊柱生物力學(xué)與相關(guān)疾病教學(xué)內(nèi)容課件46脊柱生物力學(xué)與相關(guān)疾病教學(xué)內(nèi)容課件47脊柱生物力學(xué)與相關(guān)疾病教學(xué)內(nèi)容課件48脊柱生物力學(xué)與相關(guān)疾病教學(xué)內(nèi)容課件49脊柱生物力學(xué)與相關(guān)疾病教學(xué)內(nèi)容課件50脊柱生物力學(xué)與相關(guān)疾病教學(xué)內(nèi)容課件51脊柱生物力學(xué)與相關(guān)疾病教學(xué)內(nèi)容課件52脊柱生物力學(xué)與相關(guān)疾病教學(xué)內(nèi)容課件53脊柱生物力學(xué)與相關(guān)疾病教學(xué)內(nèi)容課件54脊柱生物力學(xué)與相關(guān)疾病教學(xué)內(nèi)容課件55脊柱生物力學(xué)與相關(guān)疾病教學(xué)內(nèi)容課件56脊柱生物力學(xué)與相關(guān)疾病教學(xué)內(nèi)容課件57脊柱生物力學(xué)與相關(guān)疾病教學(xué)內(nèi)容課件58脊柱生物力學(xué)與相關(guān)疾病教學(xué)內(nèi)容課件59脊柱生物力學(xué)與相關(guān)疾病教學(xué)內(nèi)容課件60脊柱生物力學(xué)與相關(guān)疾病教學(xué)內(nèi)容課件61脊柱生物力學(xué)與相關(guān)疾病教學(xué)內(nèi)容課件62脊柱生物力學(xué)與相關(guān)疾病教學(xué)內(nèi)容課件63脊柱生物力學(xué)與相關(guān)疾病教學(xué)內(nèi)容課件64脊柱生物力學(xué)與相關(guān)疾病教學(xué)內(nèi)容課件65脊柱生物力學(xué)與相關(guān)疾病教學(xué)內(nèi)容課件66脊柱生物力學(xué)與相關(guān)疾病教學(xué)內(nèi)容課件67脊柱生物力學(xué)與相關(guān)疾病教學(xué)內(nèi)容課件68脊柱生物力學(xué)與相關(guān)疾病教學(xué)內(nèi)容課件69脊柱生物力學(xué)與相關(guān)疾病教學(xué)內(nèi)容課件70脊柱生物力學(xué)與相關(guān)疾病教學(xué)內(nèi)容課件71脊柱生物力學(xué)與相關(guān)疾病教學(xué)內(nèi)容課件72脊柱生物力學(xué)與相關(guān)疾病教學(xué)內(nèi)容課件73脊柱生物力學(xué)與相關(guān)疾病教學(xué)內(nèi)容課件74脊柱生物力學(xué)與相關(guān)疾病教學(xué)內(nèi)容課件75脊柱生物力學(xué)與相關(guān)疾病教學(xué)內(nèi)容課件76脊柱生物力學(xué)與相關(guān)疾病教學(xué)內(nèi)容課件77脊柱生物力學(xué)與相關(guān)疾病教學(xué)內(nèi)容課件78脊柱生物力學(xué)與相關(guān)疾病教學(xué)內(nèi)容課件79脊柱生物力學(xué)與相關(guān)疾病教學(xué)內(nèi)容課件80脊柱生物力學(xué)與相關(guān)疾病教學(xué)內(nèi)容課件81脊柱生物力學(xué)與相關(guān)疾病教學(xué)內(nèi)容課件82脊柱生物力學(xué)與相關(guān)疾病教學(xué)內(nèi)容課件83脊柱生物力學(xué)與相關(guān)疾病教學(xué)內(nèi)容課件84脊柱生物力學(xué)與相關(guān)疾病教學(xué)內(nèi)容課件85脊柱生物力學(xué)與相關(guān)疾病教學(xué)內(nèi)容課件86脊柱生物力學(xué)與相關(guān)疾病教學(xué)內(nèi)容課件87脊柱生物力學(xué)與相關(guān)疾病教學(xué)內(nèi)容課件88脊柱生物力學(xué)與相關(guān)疾病教學(xué)內(nèi)容課件89脊柱生物力學(xué)與相關(guān)疾病教學(xué)內(nèi)容課件90脊柱生物力學(xué)與相關(guān)疾病教學(xué)內(nèi)容課件91脊柱生物力學(xué)與相關(guān)疾病教學(xué)內(nèi)容課件92脊柱生物力學(xué)與相關(guān)疾病教學(xué)內(nèi)容課件93脊柱生物力學(xué)與相關(guān)疾病教學(xué)內(nèi)容課件94脊柱生物力學(xué)與相關(guān)疾病教學(xué)內(nèi)容課件95脊柱生物力學(xué)與相關(guān)疾病教學(xué)內(nèi)容課件96脊柱生物力學(xué)與相關(guān)疾病教學(xué)內(nèi)容課件97脊柱生物力學(xué)與相關(guān)疾病教學(xué)內(nèi)容課件98脊柱生物力學(xué)與相關(guān)疾病教學(xué)內(nèi)容課件99脊柱生物力學(xué)與相關(guān)疾病教學(xué)內(nèi)容課件100脊柱生物力學(xué)與相關(guān)疾病教學(xué)內(nèi)容課件101脊柱生物力學(xué)與相關(guān)疾病教學(xué)內(nèi)容課件102脊柱生物力學(xué)與相關(guān)疾病教學(xué)內(nèi)容課件10341、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉贰と铡しɡ?/p>

42、只有在人群中間，才能認(rèn)識(shí)自己?！聡?/p>

43、重復(fù)別人所說的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說的話，則需要頭腦?！旣悺づ宓俨┒鳌て諣?/p>

44、卓越的人一大優(yōu)點(diǎn)是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒。——貝多芬

45、自己的飯量自己知道?！K聯(lián)41、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉?04脊柱生物力學(xué)與相關(guān)疾病教學(xué)內(nèi)容脊柱生物力學(xué)與相關(guān)疾病教學(xué)內(nèi)容脊柱生物力學(xué)與相關(guān)疾病教學(xué)內(nèi)容auFU脊柱生物力學(xué)與脊柱相關(guān)疾病中國中醫(yī)科學(xué)院骨傷科研究所auFU脊柱相關(guān)疾病是依中醫(yī)臟腑相關(guān)、表里相關(guān)、氣血經(jīng)絡(luò)相關(guān)學(xué)說為基礎(chǔ),運(yùn)用現(xiàn)代臨床醫(yī)學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、生物力學(xué)及生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)等多學(xué)科研究方法,從脊柱力學(xué)特性及其效應(yīng)出發(fā)研究脊柱與疾病關(guān)系的一門科學(xué)。脊柱相關(guān)疾病是指由于脊柱力學(xué)不平衡而致肌張力失衡,骨關(guān)節(jié)輕度位移,壓迫刺激周圍的血管神經(jīng),引起身體其他系統(tǒng)的相應(yīng)癥狀、體征。發(fā)生疾病的臟器或組織均與脊柱相互分離且有各自的功能基金項(xiàng)目：吉林省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題2015年度立項(xiàng)通知書（ZD15090）；吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院教學(xué)研究項(xiàng)目國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要明確指出，我國教育改革和發(fā)展的主要任務(wù)是著力培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。應(yīng)用型本科院校的課程教學(xué)既要兼顧本科教育知識(shí)體系的完整性，同時(shí)又要加強(qiáng)學(xué)生的崗位實(shí)踐能力?！吨兴帉W(xué)》以中藥理論和單味中藥的藥性、功效、應(yīng)用等知識(shí)為核心，是認(rèn)識(shí)中藥、使用中藥的課程。由于中藥數(shù)量多、內(nèi)容繁雜、關(guān)聯(lián)性差、難記易混、枯燥乏味、專業(yè)術(shù)語晦澀難懂，理論性較強(qiáng)等特點(diǎn)，導(dǎo)致傳統(tǒng)教學(xué)中存在若干問題；教學(xué)局限于理論上的講解，內(nèi)容過于抽象，無法使學(xué)生通過視覺、聽覺等感官接觸對(duì)所學(xué)中藥及內(nèi)容留下直觀的深刻印象，也就很難使學(xué)生真正理解所學(xué)內(nèi)容，距離實(shí)踐應(yīng)用還有一定距離，教學(xué)模式仍然以灌輸式教學(xué)為主，忽視了以學(xué)生為主體的地位，忽視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生智力的培養(yǎng)和創(chuàng)造性的發(fā)揮。針對(duì)課程教學(xué)中存在的問題，課程組成員就《中藥學(xué)》教學(xué)方法、教學(xué)模式改革進(jìn)行了嘗試。1教學(xué)方法改革――直觀教學(xué)法通過實(shí)物、圖片、視頻，特別是在藥用植物園里的藥用植物及中藥實(shí)驗(yàn)室里的中藥飲片，可提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，通過這樣的教學(xué)方法極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低理解難度，還能使學(xué)生通過這種可視性或可觸摸性的教學(xué)手段來加強(qiáng)記憶。1.1充分利用圖片、視頻，進(jìn)行多媒體教學(xué)1.2充分利用校園資源，加強(qiáng)實(shí)物教學(xué)學(xué)校建有藥用植物園、藥材協(xié)會(huì)和中藥實(shí)驗(yàn)室，儲(chǔ)備了藥材及飲片標(biāo)本，充分利用這些資源，加強(qiáng)實(shí)物教學(xué)。鼓勵(lì)學(xué)生課余時(shí)間到藥用植物園，對(duì)植物的葉、花、果實(shí)、種仁、根、莖、樹皮等進(jìn)行全面的觀察和記錄，認(rèn)識(shí)每種植物的入藥部位及其功效主治。上課時(shí)攜帶藥物到課堂上，引導(dǎo)學(xué)生觀察飲片，對(duì)中藥建立起全面系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。通過眼觀、鼻聞、手摸、口嘗等多種方法觀察飲片的形態(tài)、色澤、氣味、質(zhì)地等，并將其與藥物的藥名、用法、用量等知識(shí)結(jié)合起來，加深學(xué)生的印象。例如瀉下藥，學(xué)生看到大黃飲片實(shí)物，知道了它的別名為什么稱“錦紋”，藥名“大黃”是從其性狀特征角度來命名的，蘆薈為什么不能煎煮，只入膠囊等。1.3結(jié)合處方審核與飲片調(diào)劑，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)課程組成員注意查閱、搜集資料，并對(duì)比分析，針對(duì)每章藥物的知識(shí)點(diǎn)選擇出代表性處方。教學(xué)時(shí)，在完成中藥總論“用藥禁忌”“劑量與用法”教學(xué)內(nèi)容后，補(bǔ)充處方審核與飲片調(diào)劑等知識(shí)，在此基礎(chǔ)上講授每章藥物時(shí)，例如藥物別名、用法、用量、用藥禁忌等內(nèi)容不再逐一介紹，而是利用課堂在適當(dāng)時(shí)間請(qǐng)學(xué)生對(duì)處方這些內(nèi)容進(jìn)行審核及飲片調(diào)劑，模擬實(shí)踐，這樣的直觀教學(xué)既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，又加深了對(duì)這部分內(nèi)容的印象，且提高了授課效率。2以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)的教學(xué)模式改革針對(duì)這種直觀教學(xué)法，老師先進(jìn)行示范性教學(xué)，選取有代表性的章節(jié)，分別采用不同風(fēng)格的教學(xué)，充分體現(xiàn)直觀教學(xué)方法的運(yùn)用，以供學(xué)生學(xué)習(xí)和體會(huì)。開學(xué)初，學(xué)生自愿分組，然后老師指定每組一類藥物，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)體會(huì)老師授課經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，以作業(yè)形式在課余時(shí)間查閱資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后在指定的教學(xué)周進(jìn)行授課。學(xué)生要解決的問題是：為授課應(yīng)該準(zhǔn)備哪些方面的材料，如何獲取這些材料，如何整合這些材料，如何做PPT，如何授課。整個(gè)過程在老師的指導(dǎo)下由學(xué)生團(tuán)隊(duì)自己完成。在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，每組用直觀教學(xué)法向全班同學(xué)進(jìn)行講授。講授完畢后，聽課學(xué)生可提出疑問，可對(duì)授課提出意見和建議，針對(duì)問題和意見同學(xué)們可進(jìn)行討論。最后由老師進(jìn)行總結(jié)，對(duì)授課過程中錯(cuò)誤、不足進(jìn)行修改和補(bǔ)充，對(duì)本類藥物的學(xué)習(xí)規(guī)律和方法進(jìn)一步重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，對(duì)授課組資料、PPT、授課過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，并提出改進(jìn)方向。3結(jié)語通過課程改革，改變了以往以教師為主的教學(xué)模式，學(xué)生通過完成作業(yè)及授課，鍛煉了查閱資料、整理分析、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、語言表達(dá)等能力，提高了綜合素質(zhì)；學(xué)生通過一類藥物的備課授課，可觸類旁通，從而掌握中?學(xué)各類藥物的學(xué)習(xí)方法和規(guī)律，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力；學(xué)生在備課過程中，通過資料學(xué)習(xí)了與中藥學(xué)相關(guān)的中醫(yī)基礎(chǔ)、中成藥、中藥美容、養(yǎng)生保健等知識(shí)，拓展了學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過課程改革，使學(xué)生提高了中藥材原藥識(shí)別能力，同時(shí)能夠把中醫(yī)學(xué)、中藥學(xué)、中藥調(diào)劑等知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生專業(yè)素質(zhì)不斷提升，提高了實(shí)踐能力，開闊了思維，達(dá)到了應(yīng)用型學(xué)校人才培養(yǎng)的要求，為畢業(yè)上崗打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。隨著農(nóng)村人口的自然減少和外流，農(nóng)村學(xué)校不斷萎縮，鄉(xiāng)鎮(zhèn)寄宿制學(xué)校的建立，為學(xué)生提供了優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源。但是小學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間脫離母，缺少家庭的教育和關(guān)愛，由此而產(chǎn)生的心理問題不容忽視。如何正確認(rèn)識(shí)寄宿制學(xué)校小學(xué)生出現(xiàn)的心理問題，如何實(shí)施正確的教育策略，成為教師需要認(rèn)真思考的問題。一、寄宿制學(xué)校學(xué)生表現(xiàn)出的心理問題寄宿制學(xué)校的建立，并沒有像管理者教育者期望的那樣，集中辦學(xué)，管理規(guī)范了，條件改善了，孩子獨(dú)立能力會(huì)有所增強(qiáng)，知識(shí)、能力都會(huì)有所提高。小學(xué)生對(duì)父母有著依賴性和崇拜感，過早地隔斷了孩子與父母的交流與情感，勢(shì)必會(huì)比造成小學(xué)生性格的不健全：孤獨(dú)、敏感、缺乏安全感；沒有責(zé)任感、偏激、自我失控；愛花錢、吃零食、玩手機(jī)；心理承受力低，意志薄弱；缺乏自信、不愛學(xué)習(xí)是當(dāng)前一些寄宿制小學(xué)生的主要表現(xiàn)。學(xué)生剛開始住校時(shí)，比較興奮，感到新奇，新奇感過后，加上缺乏獨(dú)立生活的能力就開始焦躁，特別是有的父母要長(zhǎng)時(shí)間離開外出務(wù)工，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生孤獨(dú)感?，F(xiàn)在大都是獨(dú)生子女，比較自私，又比較霸道，集體生活中就會(huì)出現(xiàn)打架、不合群現(xiàn)象等。學(xué)生經(jīng)常不與父母在一起，與父母見面或通電話時(shí)，聊的除了生活問題之外，就是向父母要錢，父母處于愛憐便答應(yīng)孩子的要求，使之養(yǎng)成愛花錢、不愛學(xué)習(xí)、懶惰的毛病。二、解決小學(xué)生心理問題的策略既然寄宿在學(xué)校，學(xué)生的大部分時(shí)間生活在學(xué)校，需要教師和舍務(wù)管理者承擔(dān)起教師和父母的雙重角色。作為教師，不僅要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要重視學(xué)生的素質(zhì)教育，而心理素質(zhì)也是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。加強(qiáng)寄宿學(xué)校小學(xué)生的心理健康教育，有效解決他們的心理問題，使他們健康成長(zhǎng)，已經(jīng)成為培養(yǎng)全面發(fā)展人才的必然要求，也是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，更是一個(gè)人是否有健康快樂人生的關(guān)鍵，這體現(xiàn)了心理健康教育的重要性。1.愛護(hù)學(xué)生，做學(xué)生的良師益友教師和管理人員要以誠相待，使學(xué)生感到教師親切、接納的態(tài)度，使學(xué)生增強(qiáng)信任感，感覺到教師如同知心朋友，縮短師生間的心理差距，對(duì)學(xué)習(xí)生活充滿希望。教師愛戴學(xué)生，學(xué)生信任教師，這種精神力量對(duì)那些有心理困擾和心理障礙的學(xué)生來說，具有降低焦慮、緩解緊張的作用，可以使他們敞開心扉，大膽向教師傾述自己的心聲，釋放苦悶和委屈，這樣既有助于教師了解學(xué)生，也能使學(xué)生郁積內(nèi)心的情緒得以適當(dāng)?shù)匿中?，從而使他們放下沉重的思想包袱，輕松愉快地學(xué)習(xí)和生活。作為教師，與小學(xué)生朝夕相處需要坦誠，與之談心應(yīng)注意表達(dá)方式、時(shí)機(jī)和態(tài)度，要抱著對(duì)學(xué)生關(guān)心負(fù)責(zé)的態(tài)度，學(xué)生才會(huì)和你說真話。學(xué)生在寄宿生活中會(huì)成立小團(tuán)伙，產(chǎn)生矛盾、摩擦，有的學(xué)生受了委屈也不想對(duì)老師說實(shí)話，這時(shí)，需要教師及時(shí)與學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生的實(shí)際情況，及時(shí)幫助學(xué)生解決這些問題。2.尊重學(xué)生，平等對(duì)待每一名學(xué)生教師在教育教學(xué)過程中，會(huì)遇到各種各樣的學(xué)生，他們?cè)诩彝ケ尘?、?jīng)濟(jì)狀況、年齡、性別、性格特征、心理狀態(tài)、健康狀況等各方面存在差異，需要教師平等對(duì)待他們。教師不僅要接納其正面、優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，也不能拒絕其負(fù)面、缺點(diǎn)和短處。每位學(xué)生個(gè)體都有被理解、被尊重、被接納的需要，學(xué)生雖然會(huì)存在這樣或那樣的缺點(diǎn)，但是他們對(duì)教師的偏愛最敏感。教師有意或無意造成的不公平現(xiàn)象，會(huì)在學(xué)生的心里形成教師做事不公正的印象，對(duì)教師產(chǎn)生偏見。教師對(duì)全體學(xué)生應(yīng)一視同仁，維護(hù)學(xué)生的利益和自尊，對(duì)學(xué)生提出的問題提供有效的指導(dǎo)和幫助，體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的無私關(guān)愛。3.關(guān)愛學(xué)生，遇到問題換位思考換位思考有助于師生雙方的溝通，小學(xué)生也需要溝通，如果教師上課總是強(qiáng)調(diào)不得隨意問話、插話、不準(zhǔn)這樣、不準(zhǔn)那樣，在這種長(zhǎng)期“精神虐待”下的學(xué)生心理健康就會(huì)出現(xiàn)問題，導(dǎo)致行為異常。教師要站在學(xué)生的角度思考問題，換位理解使學(xué)生意識(shí)到自己被理解、被接受，從而使學(xué)生心理感到滿足，增進(jìn)師生的親近感、信任感，有助于建立良好的師生關(guān)系。這種思維方式有助于教師在教育教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確把握、全面認(rèn)識(shí)解決學(xué)生的心理問題。教師的換位理解為學(xué)生提供了傾訴的機(jī)會(huì)，從而使學(xué)生郁抑的情感得以釋放，大大緩解了學(xué)生的緊張情緒，使學(xué)生意識(shí)到與教師有心理共鳴，有助于消除學(xué)生的孤獨(dú)感。4.傾聽學(xué)生心聲，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題教師在教育教學(xué)過程中要學(xué)會(huì)傾聽，要善于運(yùn)用傾聽的方法來解決學(xué)生的心理問題，成為學(xué)生的知心人。傾聽不只是用耳朵去感知說話者的語言和內(nèi)容，更重要的是用心去探索和發(fā)現(xiàn)。教師要察言觀色，從對(duì)方的語言和非語言的行為中、表達(dá)中聽出深層次的內(nèi)容，聽出問題，聽出矛盾，進(jìn)而解決學(xué)生的心理問題。傾聽的重要性在于及時(shí)作出反應(yīng)，讓對(duì)方感覺到你在注意他，用心聽、感知他、愛護(hù)他。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生傾訴心聲，從而全面了解學(xué)生的內(nèi)心世界，掌握學(xué)生的所思所想，更有針對(duì)性的治療學(xué)生的心理疾病。5.激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培?B學(xué)生的意志品質(zhì)學(xué)習(xí)活動(dòng)是由學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)引起的，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著兩種功能，一是喚醒功能（或激發(fā)工能），二是指向功能（或方向功能）。使其激發(fā)并維持學(xué)習(xí)活動(dòng)以達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的動(dòng)因和力量。小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更多的是源自學(xué)習(xí)興趣，缺乏持久的明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。有的學(xué)生是為取得高分?jǐn)?shù)得到表揚(yáng)獲獎(jiǎng)勵(lì)而學(xué)習(xí)，有的學(xué)生是為學(xué)校群體交給自己的任務(wù)而學(xué)習(xí)，有的學(xué)生是為了個(gè)人前途、理想甚至是為自己將來的幸福而努力學(xué)習(xí)，也有的學(xué)生為國家、社會(huì)新發(fā)展等學(xué)習(xí)，起主導(dǎo)作用的是前兩種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，小學(xué)生一般還不善于把學(xué)習(xí)與社會(huì)需要聯(lián)系起來，缺乏深遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師要幫助學(xué)生樹立持久的深遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，深遠(yuǎn)的持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，需要家長(zhǎng)、教師的正確引導(dǎo)和經(jīng)常性的教育強(qiáng)化，使學(xué)生樹立正確的人生理想和學(xué)習(xí)態(tài)度，正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生健康發(fā)展的動(dòng)力源泉。6.努力培養(yǎng)學(xué)生健全的人格健全人格的理想標(biāo)準(zhǔn)就是人格的生理、心理、道德、社會(huì)各要素完美地統(tǒng)一、平衡、協(xié)調(diào)，使人的才能得以充分發(fā)揮。教師應(yīng)幫助學(xué)生樹立自信心和遠(yuǎn)大目標(biāo)。自信心是學(xué)習(xí)做事成功的關(guān)鍵，學(xué)生的自信心一旦形成，就會(huì)努力學(xué)習(xí)，認(rèn)真做事，避免因壓力和煩惱而產(chǎn)生焦慮。目標(biāo)愈高尚，愈能形成深刻而持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力，產(chǎn)生的意志力也愈大，形成良好的意志品質(zhì)。有了這種人格品質(zhì)，學(xué)生必然對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。培養(yǎng)學(xué)生追求本真的科學(xué)態(tài)度，避免在學(xué)習(xí)認(rèn)知活動(dòng)中盲從、輕率和消極。教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和持之以恒的毅力。學(xué)貴于勤，學(xué)貴于恒，好習(xí)慣必始于勤，成于恒。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)展示自我、敢于質(zhì)疑、勤于思考、張揚(yáng)個(gè)性的人格品質(zhì)，這是當(dāng)今充滿競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)中必備的品質(zhì)。教學(xué)中，教師要盡量創(chuàng)設(shè)條件，讓每個(gè)學(xué)生都有充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，讓全體學(xué)生都能自始至終、主動(dòng)積極地參與到探索新知的過程中去。良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分，是未來人才素質(zhì)中一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容。隨著社會(huì)的發(fā)展和競(jìng)爭(zhēng)的加劇，各種心理問題會(huì)隨之產(chǎn)生，學(xué)校教育會(huì)不斷面臨新的形勢(shì)和任務(wù)，教師的職業(yè)也會(huì)面臨新的挑戰(zhàn)。不論社會(huì)如何變化，“教書育人”永遠(yuǎn)是教育永恒的主題，永遠(yuǎn)是教師的神圣使命。愛心與責(zé)任是教師解決一切問題的前提和關(guān)鍵，更是化解學(xué)生心理問題的靈丹妙藥。脊柱生物力學(xué)與相關(guān)疾病教學(xué)內(nèi)容脊柱生物力學(xué)與相關(guān)疾病教學(xué)內(nèi)容105auFU脊柱生物力學(xué)與脊柱相關(guān)疾病中國中醫(yī)科學(xué)院骨傷科研究所auFU106脊柱生物力學(xué)與相關(guān)疾病教學(xué)內(nèi)容課件107脊柱生物力學(xué)與相關(guān)疾病教學(xué)內(nèi)容課件108脊柱生物力學(xué)與相關(guān)疾病教學(xué)內(nèi)容課件109脊柱生物力學(xué)與相關(guān)疾病教學(xué)內(nèi)容課件110auFU外力及其分類:、按分布情況分為體積力和表面力;2、按作用時(shí)間分為永久載荷和暫時(shí)載荷;3、按作用性質(zhì)分為靜載荷和動(dòng)載荷。auFU111aEAU外力作用破壞骨細(xì)胞與成骨細(xì)胞活性相同破壞骨細(xì)胞活躍骨萎縮面積減小o增大aEAU112auFU空間極化效應(yīng):空間極化效應(yīng)是一切生命物質(zhì)的基本屬性。骨的空間極化、效應(yīng)是指骨細(xì)胞的活性在應(yīng)力作用下的方向性。骨所承受的大部分生理載荷是肌肉的牽拉力,體重的載荷不足肌力載荷的0.3%,這兩種力不僅是骨發(fā)生畸變的載荷,而且也間接控制著骨細(xì)胞活性的空間極化、骨的形狀、大小和定位。auFU113auFU骨骼的形狀取決于周圍環(huán)境的縱向和橫向載荷。這些載荷受以下因素影響1、肌肉牽拉點(diǎn)和方向;2、肌肉起止是以點(diǎn)的方式還是以面的方式;3、各組肌肉的相對(duì)能量;4、正常情況下肌肉的定時(shí)收縮。auFU114auFU應(yīng)力集中及其后果骨折、骨質(zhì)增生、筋膜肥厚、關(guān)節(jié)畸形、局部軟組織張力增高顯微骨折顯微修復(fù)一再骨折再修復(fù)對(duì)于內(nèi)固定系統(tǒng)來講,災(zāi)難性的彎曲、松動(dòng)、斷裂的發(fā)生是不可避免的。人體避免應(yīng)力集中的機(jī)制:關(guān)節(jié)活動(dòng)、肌肉收縮、結(jié)構(gòu)形狀。auFU115脊柱生物力學(xué)與相關(guān)疾病教學(xué)內(nèi)容課件116脊柱生物力學(xué)與相關(guān)疾病教學(xué)內(nèi)容課件117脊柱生物力學(xué)與相關(guān)疾病教學(xué)內(nèi)容課件118脊柱生物力學(xué)與相關(guān)疾病教學(xué)內(nèi)容課件119脊柱生物力學(xué)與相關(guān)疾病教學(xué)內(nèi)容課件120脊柱生物力學(xué)與相關(guān)疾病教學(xué)內(nèi)容課件121脊柱生物力學(xué)與相關(guān)疾病教學(xué)內(nèi)容課件122脊柱生物力學(xué)與相關(guān)疾病教學(xué)內(nèi)容課件123脊柱生物力學(xué)與相關(guān)疾病教學(xué)內(nèi)容課件124脊柱生物力學(xué)與相關(guān)疾病教學(xué)內(nèi)容課件125脊柱生物力學(xué)與相關(guān)疾病教學(xué)內(nèi)容課件126脊柱生物力學(xué)與相關(guān)疾病教學(xué)內(nèi)容課件127脊柱生物力學(xué)與相關(guān)疾病教學(xué)內(nèi)容課件128脊柱生物力學(xué)與相關(guān)疾病教學(xué)內(nèi)容課件129脊柱生物力學(xué)與相關(guān)疾病教學(xué)內(nèi)容課件130脊柱生物力學(xué)與相關(guān)疾病教學(xué)內(nèi)容課件131脊柱生物力學(xué)與相關(guān)疾病教學(xué)內(nèi)容課件132脊柱生物力學(xué)與相關(guān)疾病教學(xué)內(nèi)容課件133脊柱生物力學(xué)與相關(guān)疾病教學(xué)內(nèi)容課件134脊柱生物力學(xué)與相關(guān)疾病教學(xué)內(nèi)容課件135脊柱生物力學(xué)與相關(guān)疾病教學(xué)內(nèi)容課件136脊柱生物力學(xué)與相關(guān)疾病教學(xué)內(nèi)容課件137脊柱生物力學(xué)與相關(guān)疾病教學(xué)內(nèi)容課件138脊柱生物力學(xué)與相關(guān)疾病教學(xué)內(nèi)容課件139脊柱生物力學(xué)與相關(guān)疾病教學(xué)內(nèi)容課件140脊柱生物力學(xué)與相關(guān)疾病教學(xué)內(nèi)容課件141脊柱生物力學(xué)與相關(guān)疾病教學(xué)內(nèi)容課件142脊柱生物力學(xué)與相關(guān)疾病教學(xué)內(nèi)容課件143脊柱生物力學(xué)與相關(guān)疾病教學(xué)內(nèi)容課件144脊柱生物力學(xué)與相關(guān)疾病教學(xué)內(nèi)容課件14