八年級語文部編版下冊《禮記二則雖有佳肴》課件1

雖有佳肴——《禮記》雖有佳肴課前準(zhǔn)備，出示目標(biāo)】1、了解《禮記》相關(guān)知識，正確劃分句子節(jié)奏，正確流利地朗讀并背誦課文。2、積累重點(diǎn)文言詞語，準(zhǔn)確翻譯課文3、學(xué)習(xí)類比說理的方法，理解教與學(xué)互相促進(jìn)的道理并運(yùn)用到學(xué)習(xí)實(shí)踐中去。課前準(zhǔn)備，出示目標(biāo)】1、了解《禮記》相關(guān)知識，正確劃分句子節(jié)導(dǎo)入啟趣，連舊帶新“四書”“五經(jīng)”是國學(xué)瑰寶，是智慧之源泉。那么，“四書”“五經(jīng)”分別是哪幾部典籍？或許大家對《禮記》不甚了解，但《禮記》中的名言卻常常在我們耳畔回響：“玉不琢，不成器；人不學(xué)，不知道”告訴我們要勤于專研；“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”啟迪我們要做好規(guī)劃，有的放矢；“茍利國家，不求富貴”教育我們要有為國為民的情懷……可見，《禮記》影響之深廣。今天，就讓我們走進(jìn)《禮記》，領(lǐng)悟?yàn)閷W(xué)之道。導(dǎo)入啟趣，連舊帶新“四書”“五經(jīng)”是國學(xué)瑰寶，預(yù)習(xí)檢測1、給下列紅字注音：佳肴（）（）

自強(qiáng)（）兌命（）學(xué)學(xué)半（）2、借助工具書及課下注釋解釋下列字詞。雖（）旨（）至道（）善（）困（）是故（）自強(qiáng)（）自反（）

故曰：教學(xué)相長

（）

《兌命》曰：“學(xué)學(xué)半?！逼浯酥^乎！。jiāyáoqiǎngyuèxiào雖然甘美最好的道理自我勉勵好處困惑所以自我反省教和學(xué)互相促進(jìn)“教別人，是學(xué)習(xí)的一半?！贝蟾耪f的就是這個道理吧！預(yù)習(xí)檢測1、給下列紅字注音：jiāyáoqiǎ速讀課文，根據(jù)課下注釋，疏通文意。聚焦問題，互助探究速讀課文，根據(jù)課下注釋，疏通文意。聚焦問題，互助探究【背景資料】：本文節(jié)選自《學(xué)記》（《禮記集解》）?！秾W(xué)記》是《禮記》中的一篇，是中國教育史上，也是世界教育史上第一部教育學(xué)的專著。文字言簡意賅，喻辭生動，系統(tǒng)而全面地闡明了教育的目的及作用，教育和教學(xué)的制度、原則和方法，教育過程中的師生關(guān)系以及同學(xué)之間的關(guān)系。【背景資料】：本文節(jié)選自《學(xué)記》（《禮記集解》）。學(xué)習(xí)研討一、朗讀課文，整體感知。

注意讀準(zhǔn)字音，體會語調(diào)。學(xué)習(xí)研討一、朗讀課文，整體感知。

2、誦讀展示。（學(xué)習(xí)小組形式展示）2、誦讀展示。（學(xué)習(xí)小組形式展示）翻譯：1、字詞雖有佳肴，弗食不知其旨也；雖有至道，弗學(xué)不知其善也翻譯：1、字詞參考譯文1、雖然有美味佳肴，不去品嘗，就不知道它的味道甘美；2、雖然有最好的方法，不去學(xué)習(xí)，就不知道它的益處。3、所以學(xué)習(xí)以后就會知道（自己的）不足，教學(xué)以后就會知道（自己的）困惑。4、知道自己的不足，這樣以后就能自我反思；知道自己的困惑，這樣以后就能自我勉勵。5、所以說：教學(xué)與學(xué)習(xí)互相促進(jìn)。6《尚書·兌命》說：“教別人，占自己學(xué)習(xí)的一半”，大概說的就是這個道理吧！參考譯文1、雖然有美味佳肴，不去品嘗，就不知道它的味道甘訓(xùn)練提升，建構(gòu)引申1、本文主要論述了什么道理？（你同意這個觀點(diǎn)嗎？）作者是怎么論述的？（論證思路）（“教學(xué)相長”--教和學(xué)是相互促進(jìn)的，二者相鋪相成。重視實(shí)踐，在學(xué)和教的實(shí)踐中“知不足”、“知困”，明事理，出真知，得到進(jìn)步與發(fā)展）訓(xùn)練提升，建構(gòu)引申1、本文主要論述了什么道理？（你同意這個觀2、開頭“雖有佳肴”一句有什么作用？（類比論證--）2、開頭“雖有佳肴”一句有什么作用？（類比論證--）讀完本文，你有哪些體會？（提示：教者的角度：學(xué)者的角度

：讀完本文，你有哪些體會？（提示：教者的角度：脈絡(luò)梳理雖有佳肴類比引入逐層論證引用作結(jié)弗食佳肴，不知其旨弗學(xué)至道，不知其善學(xué)知不足，教后知困不足自反，知困自強(qiáng)——學(xué)學(xué)半，此之謂教學(xué)能相長實(shí)踐出真知脈絡(luò)梳理雖有佳肴類比引入逐層論證引用作結(jié)弗食佳肴，不知其旨弗主題

文章運(yùn)用類比的手法引出要闡述的觀點(diǎn)，指出教和學(xué)是相互促進(jìn)，相輔相成的，即“教學(xué)相長”，告訴了我們實(shí)踐出真知的道理。主題文章運(yùn)用類比的手法引出要闡述的觀點(diǎn)讀完本文，你有哪些體會？至道（）善（）困（）是故（）自強(qiáng)（）自反（）故曰：教學(xué)相長——（）2、開頭“雖有佳肴”一句有什么作用？或失則多,或失則寡,或失則易,或失則止。人不學(xué)，不知道”告訴我們要勤于專研；佳肴（）（）自強(qiáng)（）兌命（）學(xué)學(xué)半（）雖有佳肴，弗食不知其旨也；文章運(yùn)用類比的手法引出要闡述的觀點(diǎn)，指出教和學(xué)是相互促進(jìn)，相輔相成的，即“教學(xué)相長”，告訴了我們實(shí)踐出真知的道理。雖有至道，弗學(xué)不知其善也善（）困（）是故（）自強(qiáng)（）自反（）本文節(jié)選自《學(xué)記》（《禮記集解》）。今天，就讓我們走進(jìn)《禮記》，領(lǐng)悟?yàn)閷W(xué)之道。學(xué)者的角度：6《尚書·兌命》說：“教別人，占自己學(xué)習(xí)的一半”，大概說的就是這個道理吧！佳肴（）（）自強(qiáng)（）兌命（）學(xué)學(xué)半（）古義：不通，理解不了。1、了解《禮記》相關(guān)知識，正確劃分句子節(jié)奏，正確流利地朗讀并背誦課文。文章運(yùn)用類比的手法引出要闡述的觀點(diǎn)，指出教和學(xué)是相互促進(jìn)，相輔相成的，即“教學(xué)相長”，告訴了我們實(shí)踐出真知的道理。重視實(shí)踐，在學(xué)和教的實(shí)踐中“知不足”、“知困”，明事理，出真知，得到進(jìn)步與發(fā)展）人不學(xué)，不知道”告訴我們要勤于專研；語言特點(diǎn)邏輯嚴(yán)密，條理分明讀完本文，你有哪些體會？語言特點(diǎn)邏輯嚴(yán)密，條理分1、學(xué)習(xí)過程五步驟：博學(xué)之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之2、學(xué)者有四失：或失則多,或失則寡,或失則易,或失則止。3、教育教學(xué)九原則：教學(xué)相長、長善救失、啟發(fā)誘導(dǎo)、因材施教……拓展升華，活學(xué)活用1、學(xué)習(xí)過程五步驟：拓展升華，活學(xué)活用課堂檢測《禮記》是戰(zhàn)國至秦漢年間

家學(xué)者解釋說明經(jīng)書《

》的文章選集，是一部

思想的資料匯編。又叫《》。與《

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》合稱“三禮”。內(nèi)容主要是記載和論述先秦的

，記錄

等的問答，記述。課堂檢測解釋翻譯雖（）旨（）至道（）善（）困（）是故（）自強(qiáng)（）自反（）故曰：教學(xué)相長——（）《兌命》曰：“學(xué)學(xué)半?！逼浯酥^乎！解釋翻譯文字言簡意賅，喻辭生動，系統(tǒng)而全面地闡明了教育的目的及作用，教育和教學(xué)的制度、原則和方法，教育過程中的師生關(guān)系以及同學(xué)之間的關(guān)系。今天，就讓我們走進(jìn)《禮記》，領(lǐng)悟?yàn)閷W(xué)之道。博學(xué)之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之5、所以說：教學(xué)與學(xué)習(xí)互相促進(jìn)。注意讀準(zhǔn)字音，體會語調(diào)。學(xué)者的角度：故曰：教學(xué)相長——（）1、雖然有美味佳肴，不去品嘗，就不知道它的味道甘美；（“教學(xué)相長”--教和學(xué)是相互促進(jìn)的，二者相鋪相成?！贝蟾耪f的就是這個道理吧！佳肴（）（）自強(qiáng)（）兌命（）學(xué)學(xué)半（）1、了解《禮記》相關(guān)知識，正確劃分句子節(jié)奏，正確流利地朗讀并背誦課文。6《尚書·兌命》說：“教別人，占自己學(xué)習(xí)的一半”，大概說的就是這個道理吧！讀完本文，你有哪些體會？故曰：教學(xué)相長（）雖（）旨（）至道（）至道（）善（）困（）是故（）自強(qiáng)（）自反（）（“教學(xué)相長”--教和學(xué)是相互促進(jìn)的，二者相鋪相成。本文節(jié)選自《學(xué)記》（《禮記集解》）。字詞句歸納一、通假字《兌命》曰二、古今異義1、雖有至道2、不能知其旨也3、教然后知困4、教學(xué)相長也三、詞類活用1、不知其旨也2、不知其善也兌通“說”，指的是殷商時的賢相傅說。古義：即使。今義：雖然。古義：甘美。今義：意義。古義：不通，理解不了。今義：困難。古義：促進(jìn)。今義：增長。名詞作形容詞，甘美。形容詞作名詞，好處。文字言簡意賅，喻辭生動，系統(tǒng)而全面地闡明了教育的目的及作用，四、一詞多義

學(xué)其五、文言句式1.判斷句2.倒裝句學(xué)學(xué)半——學(xué)學(xué)半——其此之謂乎——不知其旨也——教向別人學(xué)習(xí)表示推測它的弗食，不知其旨也。其此之謂乎？(賓語前置）四、一詞多義學(xué)學(xué)半——學(xué)學(xué)半——其此之謂乎——不知其旨也——雖有佳肴——《禮記》雖有佳肴課前準(zhǔn)備，出示目標(biāo)】1、了解《禮記》相關(guān)知識，正確劃分句子節(jié)奏，正確流利地朗讀并背誦課文。2、積累重點(diǎn)文言詞語，準(zhǔn)確翻譯課文3、學(xué)習(xí)類比說理的方法，理解教與學(xué)互相促進(jìn)的道理并運(yùn)用到學(xué)習(xí)實(shí)踐中去。課前準(zhǔn)備，出示目標(biāo)】1、了解《禮記》相關(guān)知識，正確劃分句子節(jié)導(dǎo)入啟趣，連舊帶新“四書”“五經(jīng)”是國學(xué)瑰寶，是智慧之源泉。那么，“四書”“五經(jīng)”分別是哪幾部典籍？或許大家對《禮記》不甚了解，但《禮記》中的名言卻常常在我們耳畔回響：“玉不琢，不成器；人不學(xué)，不知道”告訴我們要勤于專研；“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”啟迪我們要做好規(guī)劃，有的放矢；“茍利國家，不求富貴”教育我們要有為國為民的情懷……可見，《禮記》影響之深廣。今天，就讓我們走進(jìn)《禮記》，領(lǐng)悟?yàn)閷W(xué)之道。導(dǎo)入啟趣，連舊帶新“四書”“五經(jīng)”是國學(xué)瑰寶，預(yù)習(xí)檢測1、給下列紅字注音：佳肴（）（）

自強(qiáng)（）兌命（）學(xué)學(xué)半（）2、借助工具書及課下注釋解釋下列字詞。雖（）旨（）至道（）善（）困（）是故（）自強(qiáng)（）自反（）

故曰：教學(xué)相長

（）

《兌命》曰：“學(xué)學(xué)半?！逼浯酥^乎！。jiāyáoqiǎngyuèxiào雖然甘美最好的道理自我勉勵好處困惑所以自我反省教和學(xué)互相促進(jìn)“教別人，是學(xué)習(xí)的一半。”大概說的就是這個道理吧！預(yù)習(xí)檢測1、給下列紅字注音：jiāyáoqiǎ速讀課文，根據(jù)課下注釋，疏通文意。聚焦問題，互助探究速讀課文，根據(jù)課下注釋，疏通文意。聚焦問題，互助探究【背景資料】：本文節(jié)選自《學(xué)記》（《禮記集解》）?！秾W(xué)記》是《禮記》中的一篇，是中國教育史上，也是世界教育史上第一部教育學(xué)的專著。文字言簡意賅，喻辭生動，系統(tǒng)而全面地闡明了教育的目的及作用，教育和教學(xué)的制度、原則和方法，教育過程中的師生關(guān)系以及同學(xué)之間的關(guān)系?！颈尘百Y料】：本文節(jié)選自《學(xué)記》（《禮記集解》）。學(xué)習(xí)研討一、朗讀課文，整體感知。

注意讀準(zhǔn)字音，體會語調(diào)。學(xué)習(xí)研討一、朗讀課文，整體感知。

2、誦讀展示。（學(xué)習(xí)小組形式展示）2、誦讀展示。（學(xué)習(xí)小組形式展示）翻譯：1、字詞雖有佳肴，弗食不知其旨也；雖有至道，弗學(xué)不知其善也翻譯：1、字詞參考譯文1、雖然有美味佳肴，不去品嘗，就不知道它的味道甘美；2、雖然有最好的方法，不去學(xué)習(xí)，就不知道它的益處。3、所以學(xué)習(xí)以后就會知道（自己的）不足，教學(xué)以后就會知道（自己的）困惑。4、知道自己的不足，這樣以后就能自我反思；知道自己的困惑，這樣以后就能自我勉勵。5、所以說：教學(xué)與學(xué)習(xí)互相促進(jìn)。6《尚書·兌命》說：“教別人，占自己學(xué)習(xí)的一半”，大概說的就是這個道理吧！參考譯文1、雖然有美味佳肴，不去品嘗，就不知道它的味道甘訓(xùn)練提升，建構(gòu)引申1、本文主要論述了什么道理？（你同意這個觀點(diǎn)嗎？）作者是怎么論述的？（論證思路）（“教學(xué)相長”--教和學(xué)是相互促進(jìn)的，二者相鋪相成。重視實(shí)踐，在學(xué)和教的實(shí)踐中“知不足”、“知困”，明事理，出真知，得到進(jìn)步與發(fā)展）訓(xùn)練提升，建構(gòu)引申1、本文主要論述了什么道理？（你同意這個觀2、開頭“雖有佳肴”一句有什么作用？（類比論證--）2、開頭“雖有佳肴”一句有什么作用？（類比論證--）讀完本文，你有哪些體會？（提示：教者的角度：學(xué)者的角度

：讀完本文，你有哪些體會？（提示：教者的角度：脈絡(luò)梳理雖有佳肴類比引入逐層論證引用作結(jié)弗食佳肴，不知其旨弗學(xué)至道，不知其善學(xué)知不足，教后知困不足自反，知困自強(qiáng)——學(xué)學(xué)半，此之謂教學(xué)能相長實(shí)踐出真知脈絡(luò)梳理雖有佳肴類比引入逐層論證引用作結(jié)弗食佳肴，不知其旨弗主題

文章運(yùn)用類比的手法引出要闡述的觀點(diǎn)，指出教和學(xué)是相互促進(jìn)，相輔相成的，即“教學(xué)相長”，告訴了我們實(shí)踐出真知的道理。主題文章運(yùn)用類比的手法引出要闡述的觀點(diǎn)讀完本文，你有哪些體會？至道（）善（）困（）是故（）自強(qiáng)（）自反（）故曰：教學(xué)相長——（）2、開頭“雖有佳肴”一句有什么作用？或失則多,或失則寡,或失則易,或失則止。人不學(xué)，不知道”告訴我們要勤于專研；佳肴（）（）自強(qiáng)（）兌命（）學(xué)學(xué)半（）雖有佳肴，弗食不知其旨也；文章運(yùn)用類比的手法引出要闡述的觀點(diǎn)，指出教和學(xué)是相互促進(jìn)，相輔相成的，即“教學(xué)相長”，告訴了我們實(shí)踐出真知的道理。雖有至道，弗學(xué)不知其善也善（）困（）是故（）自強(qiáng)（）自反（）本文節(jié)選自《學(xué)記》（《禮記集解》）。今天，就讓我們走進(jìn)《禮記》，領(lǐng)悟?yàn)閷W(xué)之道。學(xué)者的角度：6《尚書·兌命》說：“教別人，占自己學(xué)習(xí)的一半”，大概說的就是這個道理吧！佳肴（）（）自強(qiáng)（）兌命（）學(xué)學(xué)半（）古義：不通，理解不了。1、了解《禮記》相關(guān)知識，正確劃分句子節(jié)奏，正確流利地朗讀并背誦課文。文章運(yùn)用類比的手法引出要闡述的觀點(diǎn)，指出教和學(xué)是相互促進(jìn)，相輔相成的，即“教學(xué)相長”，告訴了我們實(shí)踐出真知的道理。重視實(shí)踐，在學(xué)和教的實(shí)踐中“知不足”、“知困”，明事理，出真知，得到進(jìn)步與發(fā)展）人不學(xué)，不知道”告訴我們要勤于專研；語言特點(diǎn)邏輯嚴(yán)密，條理分明讀完本文，你有哪些體會？語言特點(diǎn)邏輯嚴(yán)密，條理分1、學(xué)習(xí)過程五步驟：博學(xué)之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之2、學(xué)者有四失：或失則多,或失則寡,或失則易,或失則止。3、教育教學(xué)九原則：教學(xué)相長、長善救失、啟發(fā)誘導(dǎo)、因材施教……拓展升華，活學(xué)活用1、學(xué)習(xí)過程五步驟：拓展升華，活學(xué)活用課堂檢測《禮記》是戰(zhàn)國至秦漢年間

家學(xué)者解釋說明經(jīng)書《

》的文章選集，是一部

思想的資料匯編。又叫《》。與《

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》合稱“三禮”。內(nèi)容主要是記載和論述先秦的

，記錄

等的問答，記述。課堂檢測解釋翻譯雖（）旨（）至道（）善（）困（）是故（）自強(qiáng)（）自反（）故曰：教學(xué)相長——（）《兌命》曰：“學(xué)學(xué)半?！逼浯酥^乎！解釋翻譯文字言簡意賅，喻辭生動，系統(tǒng)而全面地闡明了教育的目的及作用，教育和教學(xué)的制度、原則和方法，教育過程中的師生關(guān)系以及同學(xué)之間的關(guān)系。今天，就讓我們走進(jìn)《禮記》，領(lǐng)悟?yàn)閷W(xué)之道。博學(xué)之、審問之、慎思之、明辨之、篤行