論中等職業(yè)學校計算機專業(yè)學生能力的培養(yǎng)

論中等職業(yè)學校計算機專業(yè)學生能力的培養(yǎng)計算機課的教學目標是使學生具有實際的動手能力，怎樣談中等職業(yè)學校計算機專業(yè)學生能力的培養(yǎng)？中等職業(yè)學校作為專業(yè)技能人才培養(yǎng)的搖籃，其對計算機專業(yè)學生的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)措施會直接影響著學生的專業(yè)技能水**能力.本文針對中等職業(yè)學校計算機專業(yè)教學現(xiàn)狀和存在的問題進行了分析，并對以提高學生動手操作能力為目的的教學思路進行了探析和闡述。中等職業(yè)學校計算機專業(yè)教學能力XX二十一世紀是信息化的，計算機和信息技術在**行業(yè)的普及使計算機專業(yè)人才的需求日益增加，尤其是具有較強能力的應用型人才更是計算機人才爭奪的焦點。，我國技術相對較為落后，還有待提高，而這些主要不是由于科研水平的制約，而是因為科學技術向現(xiàn)實生產(chǎn)力轉化的工作薄弱，大量科學研究流于文字.這與我國的教育觀念有著密不可分的原因,只有將知識轉化為能力才有用。為此,我們需要讓我們的學生在學校里能學到真正有用的西，不能讓學生只會紙上談兵，那么應該怎樣才能增強學生的能力？如何讓學生成為受歡迎的實用型人才？成為擺在職業(yè)教育面前一個難題。為了解決這個難題,**所職業(yè)學校進行教育體系，更學內容，以增強學生適應性.下面結合本人的教學實際，談談職業(yè)學校計算機教學中學生能力的培養(yǎng).XX一、中等職業(yè)學校計算機專業(yè)教學目標的定位根據(jù)**制定的《20212021年教育振興行動計劃》中提出的，大力職業(yè)教育，大量培養(yǎng)高素質的技能型人才，尤其是高技能人才的規(guī)定，中等職業(yè)學校有責任為培養(yǎng)高素質的計算機專業(yè)技術應用型人才。所謂技術應用型人才不僅僅要具有一定的計算機理論修養(yǎng)，還應是具有較強的能力的應用型人才。因此，中等職業(yè)學校應注重培養(yǎng)計算機專業(yè)學生的動手操作能力。計算機專業(yè)學生的教學目標包括以下方面：將培養(yǎng)操作技能并且具有較強的知識運用能力和終身學習能力的人才作為教學目標。通過有效的課堂教學手段，培養(yǎng)具有良好的思想道德品質及綜合修養(yǎng)，掌握較強的計算機專業(yè)理論知識和較強的動手能力的計算機專業(yè)人才。也就是要把培養(yǎng)適應信息化計算機人才需求、具有能力的應用型人才作為計算機課程教學的主要任務。在教學中采用以學生為中心，在中學習的教學模式，注重學生解決問題能力的培養(yǎng)。使學生通過性學習，深層次的感性認知,突破教材內容及授課環(huán)境等因素的制約，通過是理論知識和應用技能融會貫通。為實現(xiàn)這一目標，中等職業(yè)學校計算機專業(yè)需傳統(tǒng)的教學方法，構建科學的、合理的、創(chuàng)新的教學體系，提高性課程的比重.通過動手能力的培養(yǎng)來促進學生的觀察能力、理解能力和綜合運用所學知識分析并解決問題的能力，以適應對應用型計算機人才的需求。綜上所述，合理的教學目標的定位，科學的授課模式的使用,對學生的能力開發(fā)都能起到積極的作用,也必將推動中職學校計算機專業(yè)課程的。XX二、中等職業(yè)學校計算機專業(yè)教學現(xiàn)狀XX(-)課程設置中理論課程與課程比重不合理在任何學科的教學中，理論知識都是必不可少的內容。我國教育受的影響嚴重，偏重理論知識，忽視能力培養(yǎng)的現(xiàn)象由來已久，中等職業(yè)學校的計算機專業(yè)課程設置在一定程度也存在這一問題。計算機專業(yè)作為一門性較強的學科，過多的理論知識只能使教學更加晦澀難懂。同時，既和中職學生的學習基礎是脫節(jié),也和中等職業(yè)學校的人才培養(yǎng)目標及、用人單位的實際需求脫節(jié)。如計算機銷售需要的是對計算機故障能熟練識別并排除的中高級人才，而不是對指令系統(tǒng)、邏輯電路等有深入研究的學者；需要的是能設計出有創(chuàng)意作品的學生，而不會要求其對數(shù)據(jù)結構有多深入的研究。因此，由于受課程體系影響出現(xiàn)了重視理論知識傳授而學生能力不足的現(xiàn)狀，自然就無法培養(yǎng)出適應和用人單位需要的應用型的人才。XXXX論中等職業(yè)學校計算機專業(yè)學生能力的培養(yǎng)（2）計算機課的教學目標是使學生具有實際的動手能力，用人單位對于計算機專業(yè)學生的動手能力要求也很高.傳統(tǒng)教學方式是以教師為中心，這種教學方法更多強調的是教師如何教，忽略了學生如何學，學生是被動地接受知識，不利于學生動手能力的培養(yǎng).所以我們應該盡快轉變教學思想，樹立以能力為主的觀念，將培養(yǎng)學生的實際動手能力為主.在傳統(tǒng)教學方式的基礎上，開展以學生為中心，在實驗與中學習的教學方式，圍繞動字展開教學活動,即教學主動、學習主動。使我們的學生學會學習、學會創(chuàng)新。教學大綱是教學工作的指導文件，我們在平時的教學中要以教學大綱為基礎，但不能簡單的按照大綱的要求安排教學工作，要依據(jù)教學大綱進行升華.既要符合工作的要求,又要符合教學規(guī)律、滿足學生繼續(xù)的需要.而針對能力培養(yǎng)這一目標所修訂的教學大綱在內容、結構和功能上突出的是對學生通過學習應該獲得的成果的描述，以及達到這些成果的標準，即學生掌握了什么,學到了什么。比如，在excel,word這兩門課程的教學中，我在教學大綱的基礎上結合全國計算機等級考試的要求，新增加教學目標。經(jīng)過這樣修改后的教學大綱指導作用和可操作性大大,更加有利于教師對課程內容的整體把握.計算機專業(yè)是性較強的學科，只有教師具備了一定的計算機經(jīng)驗，才能突破理論知識局限，對學生的計算機操作給予指導。但事實的情況是，當前的中等職業(yè)學校計算機教師自身存在著理論能力較強，經(jīng)驗不足的缺點，中等職業(yè)學校因辦學經(jīng)費有限，往往對計算機教學的硬件系統(tǒng)配備不足，無法滿足師生進行教學的要求。同時，多年的重理論輕的教學傳統(tǒng)使計算機專業(yè)教師缺少提升操作能力的機會，因教學與應用的長期脫節(jié)，信息技術的飛速等都使教師的理論教學無法滿足和行業(yè)的需求。教師只能充當知識的傳授者，卻不能充當實際操作能力的促進者.此外，中等職業(yè)學校教師還存在著教學模式和考核形式單一的問題。這樣照本宣科式的教學難以充分調動學生的學習興趣，使學生喪失了對計算機知識和技能的學習積極性。這些情況使得計算機專業(yè)的學生操作能力嚴重缺乏，造成了教學目標實現(xiàn)的嚴重困難。XX三、提高中等職業(yè)學校學生計算機實際操作能力的有效措施為了改變我國中等職業(yè)學校計算機專業(yè)學生操作能力和能力不足的現(xiàn)狀，有必要進行以提高教學為目的的教學。具體措施需從以下方面進行：（一）進行計算機課程,加大教學力度XX影響中等職業(yè)學校學生計算機操作能力的癥結在于計算機重理論輕的課程設置.因此，要改變這一現(xiàn)狀，就需從課程設置方面實施計算機課程。應以培養(yǎng)應用型和實用型人才為目標，根據(jù)計算機領域市場、行業(yè)及用人單位的實際需求,增加課的教學內容和課時。削減理論知識在課程設置中的比重，通過考核和評價方法，將教學目標引向教學，變理論為主為為主。調整人才培養(yǎng)目標，培養(yǎng)出兼有較強理論素養(yǎng)和動手操作能力的高素質人才。如減少計算機組成原理理論教學，增加計算機組裝與維修實訓課時數(shù);減少程序設計語言或應用軟件命令的教學，增加如圖像處理、網(wǎng)頁設計等學生感興趣又力所能及的課程.（二）提高教師專業(yè)素質和教學能力教師的計算機教學能力直接關系著學生的計算機動手操作能力.計算機專業(yè)的應用型人才需具備較強的能力和創(chuàng)新能力，需掌握的信息技術.因此，中等職業(yè)學校應建設應用型教師隊伍，中等職業(yè)學校計算機專業(yè)教師也應適應信息時代技術飛速的趨勢，通過學習不斷地更新知識，把握市場和信息技術的方向和最新信息.一方面計算機教師專業(yè)素質的提**根據(jù)自身特點選擇方向.隨著計算機學科，沒有誰能把計算機專業(yè)所有的內容都掌握住，計算機專業(yè)技能逐步細化，計算機專業(yè)課程也隨之逐步細化，由此，讓專業(yè)老師根據(jù)自身特長選擇專業(yè)方向就顯得十分重要，這對教師自身而言是教學專業(yè)生命的延續(xù)，對計算機專業(yè)學生的能力培養(yǎng)而言是提供了技術上的保證;另一方面中等職業(yè)學校應為教師提供機會進入相關行業(yè)或企**,參與計算機應用軟件和新產(chǎn)品的開發(fā)，參加對方舉行的技術培訓.利用其豐富的理論知識協(xié)助企**進行信息技術改造和科技研究，實現(xiàn)學校與企業(yè)的**共享與互惠互利，使教師提高實際操作經(jīng)驗的機會.一位教育學家這樣說過：沒有興趣的強制性學習，將會扼殺探求真理的。如果學生對所學的內容毫無興趣，就不可能有積極的思維活動.由此可見,興趣是培養(yǎng)學生能力的前提。因此，教師要設法激發(fā)學生的學習興趣，只有學生在興趣的驅動下學習,才能學得學得主動。在教學中，引入一些典型的案例進行教學，以激發(fā)學生的學習興趣。從上好第一節(jié)課開始，打破先講原理再講應用的傳統(tǒng)教學模式，將案例教學作為計算機理論教學的主要形式，先列舉實際案例，在分析操作過程中讓學生弄清原理，然后引導學生舉一反三思考問題。隨著課程教學的進行，案例難度逐漸上升,前后有一定的聯(lián)系，但并不重復，讓學生逐步深入，最終達到熟練掌握所有知識的目的.比如：我在講excel中的if函數(shù)嵌套時，首先充分利用案例，從函數(shù)的格式和功能出發(fā)，舉例說明if函數(shù)的基本用法，然后進入函數(shù)的嵌套。函數(shù)的參數(shù)由2個增加到3個；函數(shù)的條件從滿足一個條件到同時滿足兩個條件等。由淺入深，由易到難，這樣既消除了學生對計算機課程的畏懼感，又提高了上課的趣味性,從而激發(fā)了學生的好奇心和求知欲，有利于能力的培養(yǎng).XX（三）教學模式和評價方式，提高學生能力XX中等職業(yè)學校傳統(tǒng)教學模式和終結性評價方式過多地限制了學生的動手操作能力，因此，要實現(xiàn)學生能力的提高，就必須計算機專業(yè)的教學模式和評價方式。應變以教師為中心的課堂教學方式為以學生為中心。變終結性評價方式為主為以過程性評價和終結性評價方式相結合的綜合評價方式為主。在教學過程中，創(chuàng)造條件使學生操作或，將學生從滿堂灌式的理論教學引向以鍛煉學生動手能力為主的教學。例如在網(wǎng)頁設計、動畫制作等性、應用性都很強的課程中，可以采用項目教學法，將課程分解為若干個小項目，引導學生運用知識、原理、方法于項目的分析、規(guī)劃與實施之中，在教學中模擬工作的環(huán)境，在活動中學會交流，學會溝通，在團隊中能互相幫助，提高學生技術應用能力與職業(yè)能力.在評價方法上，從不同方向對學生進行量化考核，提高能力在考核內容中的比重和分值，同時多采用激勵性評價，為學生的作品交流搭**臺，多讓中職這些平時飽受挫折的學生享受學習的成功。為學生創(chuàng)造條件參加計算機技能考試，將技能等級考試結果列入課程評價體系，以促進學生學習的主動性和自覺性。XX四、結束語中等職業(yè)學校計算機專業(yè)要培養(yǎng)適應信息化要求的技術應用型人才,提高學生動手操作能力是關鍵所在。提高學生的能力需要從課程、提高師資水平、優(yōu)化教學模式、評價方式等方面入手，通過**方面的共同努力,根據(jù)計算機人才市場的要求，不斷探索有效提高學生能力的教學方法，為和企**培養(yǎng)更多的專業(yè)技術人才?？?/p>