教師招聘教育學(xué)心理學(xué)試題與答案

2012年小學(xué)心理學(xué)全真模擬題及答案(七)一、單項(xiàng)選擇題(在每個(gè)小題的四個(gè)備選答案中選出一個(gè)正確的答案。并將正確答案的字母填在題干的括號(hào)內(nèi)。本大題共20小題，每小題2分，共40分)．充分利用學(xué)生頭腦中生動(dòng)而鮮明的形象來(lái)幫助記憶，這是使用了（）。．組織策略．精細(xì)加工策略．元認(rèn)知策略．復(fù)述策略．問(wèn)題解決的過(guò)程包括發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、理解問(wèn)題、提出假設(shè)和（）。．思維程序．調(diào)查研究．檢驗(yàn)假設(shè)．論證假設(shè)．個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)中含有兩種成分：追求成功的傾向和（）。．追求利益的傾向．避免失敗的傾向．避免困難的傾向．追求刺激的傾向．去過(guò)幾次小朋友的家，就能畫出具體的路線圖來(lái)。認(rèn)知發(fā)展到哪一階段的兒童能做到這種程度。（）。．感知運(yùn)動(dòng)階段．前運(yùn)算階段．具體運(yùn)算階段．形式運(yùn)算階段．只能進(jìn)行自主中心思維的兒童，其認(rèn)知發(fā)展處于（）。．前運(yùn)算階段．感知運(yùn)動(dòng)階段．具體運(yùn)算階段．形式運(yùn)算階段．練習(xí)律、效果律、準(zhǔn)備律是（）的三大定律。．工具說(shuō)．聯(lián)結(jié)說(shuō)．認(rèn)知說(shuō)．人本主義．在意識(shí)水平上對(duì)思想的表象的加工是（）。．模仿學(xué)習(xí)．動(dòng)作技能學(xué)習(xí)．情感學(xué)習(xí)．認(rèn)知學(xué)習(xí)．小學(xué)生為了能得到家長(zhǎng)和教師的贊揚(yáng)而努力學(xué)習(xí)，這種需要是（）。．認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力．自主提高內(nèi)驅(qū)力．附屬內(nèi)驅(qū)力．交往的需要．讓學(xué)生以自己的水平和速度進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)策略稱之為（）。．指導(dǎo)性教學(xué)．合作教學(xué)．個(gè)別化教學(xué)．情景教學(xué)．學(xué)生形成道德認(rèn)知的兩個(gè)基本環(huán)節(jié)是（）和道德評(píng)價(jià)。．道德觀念．道德情感．道德行為．道德意志．問(wèn)題是給定信息和要達(dá)到目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的（）。．刺激情境．即定疑問(wèn)．思維狀態(tài)．思維起點(diǎn)．一個(gè)人面對(duì)問(wèn)題情境時(shí)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)能產(chǎn)生大量不同的觀念，這表明其思維具有（）。．流暢性．變通性．指向性．獨(dú)創(chuàng)性．皮亞杰研究道德發(fā)展的主要方法是（）。．自然觀察法．實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法．兩難故事法．對(duì)偶故事法．個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)道德行為規(guī)X行動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的比較穩(wěn)定的心理特征的傾向稱為（）。．品德．意向．態(tài)度．個(gè)性．“榜樣學(xué)習(xí)”的教育效應(yīng)最適合的心理學(xué)解釋理論是（）。．強(qiáng)化說(shuō)．認(rèn)知失調(diào)論．從眾說(shuō)．觀察學(xué)習(xí)理論．學(xué)習(xí)者因榜樣受到強(qiáng)化而使自己也間接受到強(qiáng)化，我們稱這種強(qiáng)化為（）。．直接強(qiáng)化．替代強(qiáng)化．具體強(qiáng)化．概括強(qiáng)化完成一定的教學(xué)任務(wù)而采取的教與學(xué)相互作用的活動(dòng)方式稱之為（）。．教學(xué)策略．教學(xué)方法．教學(xué)目標(biāo)．學(xué)習(xí)方法．個(gè)體傾向于利用自己身體或內(nèi)部參照作為信息加工依據(jù)的學(xué)習(xí)風(fēng)格是（）。．場(chǎng)依存型．場(chǎng)獨(dú)立型．沖動(dòng)型．沉思型．一般在教學(xué)開始前使用，主要用來(lái)摸清學(xué)生的現(xiàn)在水平及個(gè)別差異，以便安排教學(xué)的評(píng)價(jià)屬于（）。．診斷性評(píng)定．形成性評(píng)定．總結(jié)性評(píng)定．非正式評(píng)定．先行組織者教學(xué)策略是給學(xué)習(xí)者提供（）。．圖表．新知識(shí)．認(rèn)知框架．以上都對(duì)二、填空題(把答案填在題中橫線上。本大題共10小題，每小題1分，共10分)．學(xué)習(xí)與教學(xué)的要素包括學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、_________和教學(xué)環(huán)境。．學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過(guò)程，包括_________和_________兩個(gè)維度。．一般認(rèn)為，態(tài)度與品德的形成過(guò)程經(jīng)歷了依從、_________、內(nèi)化三個(gè)階段。．現(xiàn)代遷移理論的主要觀點(diǎn)有兩種，一種是強(qiáng)調(diào)_________在遷移中的作用；一種是強(qiáng)調(diào)_________對(duì)遷移的影響。．教育心理學(xué)是一門研究學(xué)校情境中_________的科學(xué)。．態(tài)度的結(jié)構(gòu)包括_________、_________和行為成分。．學(xué)生原有的知識(shí)水平或者發(fā)展心理水平對(duì)新的學(xué)習(xí)的適應(yīng)性稱為_________。．在學(xué)校教育中，教師常用的教學(xué)方法有：_________、演示法、課堂問(wèn)答、練習(xí)、指導(dǎo)法、討論法、實(shí)驗(yàn)法、參觀法、實(shí)習(xí)作業(yè)等。．課堂結(jié)構(gòu)包括課堂_________與課堂_________。．兒童自主意識(shí)包括自主認(rèn)識(shí)、_________、自主監(jiān)控三個(gè)方面。三、判斷題(本大題共15小題，每小題1分，共15分)．通過(guò)學(xué)習(xí)。個(gè)體的行為和能力應(yīng)當(dāng)發(fā)生相對(duì)持久的變化。（）．智慧技能就是學(xué)習(xí)者用以支配自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)的能力。（）．動(dòng)作技能的形成一般經(jīng)歷“認(rèn)知階段、初步掌握階段和熟練階段”。（）．技能不是一般的習(xí)慣動(dòng)作。（）．無(wú)意注意是一種消極注意，因此，教師在教學(xué)中應(yīng)阻止小學(xué)生無(wú)意注意的出現(xiàn)。（）．記憶一份材料時(shí)，中間部分的記憶效果優(yōu)于開始和末尾部分，這種現(xiàn)象稱為系列位置效應(yīng)。（）．“身教重于言教”是替代性強(qiáng)化的作用在教育實(shí)踐中的表現(xiàn)。（）．理解是閱讀的基礎(chǔ)，因而近年來(lái)對(duì)閱讀策略研究較多的是理解策略，自主提問(wèn)策略和總結(jié)策略是兩種最主要的理解策略。（）．梅耶研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)材料是具體事物時(shí)，小學(xué)兒童能夠獨(dú)立地使用精細(xì)加工策略；當(dāng)材料是圖畫時(shí)，小學(xué)兒童能夠在指導(dǎo)下使用組織策略。（）來(lái)解決教學(xué)組織形式等等核心問(wèn)題。（）．任何一種品德都包含三個(gè)基本成分，道德認(rèn)知、道德情感、道德行為。（）．研究發(fā)現(xiàn)我國(guó)兒童道德判斷能力的發(fā)展早于皮亞杰、晚于柯爾伯格的研究結(jié)果。（）．研究證明，小學(xué)生在道德品質(zhì)上，言與行脫節(jié)的情況是很普遍的，而且年齡越小越不一致。（）．小學(xué)高年級(jí)兒童已經(jīng)擺脫了具體事物的束縛，能在抽象水平上認(rèn)識(shí)道德觀念。（）．態(tài)度。是指?jìng)€(gè)體對(duì)任何人、觀念或事物比較穩(wěn)定的心理傾向，它包括認(rèn)知、情感和意向三個(gè)成分。（）四、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題，每小題5分，共20分)．小學(xué)兒童學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)發(fā)展的特點(diǎn)有哪些?．影響學(xué)生知識(shí)應(yīng)用的因素有哪些？．簡(jiǎn)述如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。．簡(jiǎn)述教學(xué)目標(biāo)的功能。五、論述題（本大題15分）．試述心理發(fā)展與教育的關(guān)系。一、單項(xiàng)選擇題．B2．C3．．C5．A6．B7．D8．C9．C10．A11．A12．．C14．A15．D16．．．B．A20．C二、填空題．教學(xué)媒體．縱向、橫向．認(rèn)同．認(rèn)知結(jié)構(gòu)、外部環(huán)境與主體的相互作用．教與學(xué)．認(rèn)知成分情感成分．學(xué)習(xí)準(zhǔn)備．講解法．情景結(jié)構(gòu)教學(xué)結(jié)構(gòu)．自主體驗(yàn)三、判斷題．×32．×33．√34．√35．×B6．×37．√38．×39．×40．×．√．×43．×4．×45．√四、簡(jiǎn)答題部向內(nèi)部發(fā)展。．【答案要點(diǎn)】影響知識(shí)應(yīng)用的主要因素有：(1)知識(shí)的理解與鞏固的程度。(2)課題的性質(zhì)。(3)智力活動(dòng)方式。(4)解題時(shí)的心理狀態(tài)。．【答案要點(diǎn)】①引導(dǎo)學(xué)生明確觀察的目的任務(wù)，這是形成良好觀察的重要條件。②作好觀察的充分準(zhǔn)備，制定觀察計(jì)劃，這是引導(dǎo)學(xué)生完成觀察任務(wù)的重要條件。③引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)記錄并整理觀察結(jié)果，養(yǎng)成做觀察記錄或報(bào)告的習(xí)慣。同時(shí)，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生展開討論，交流匯報(bào)觀察成果，不斷提高學(xué)生的觀察能力，培養(yǎng)良好的觀察品質(zhì)。．【答案要點(diǎn)】(1)指導(dǎo)學(xué)習(xí)結(jié)果的測(cè)量和評(píng)價(jià)。(2)指導(dǎo)教學(xué)策略的選用。(3)指引學(xué)生學(xué)習(xí)。五、論述題．【答案要點(diǎn)】教育是個(gè)體在心理發(fā)展過(guò)程中所接受的來(lái)自環(huán)境的最主要的影響，也是個(gè)體心理發(fā)展過(guò)程中起主導(dǎo)作用的因素。一方面，教育受個(gè)體已有心理發(fā)展水平的制約；另一方面，教育又能促進(jìn)個(gè)體的心理發(fā)展。2012年小學(xué)心理學(xué)全真模擬題及答案(六)一、單項(xiàng)選擇題(在每個(gè)小題的四個(gè)備選答案中選出一個(gè)正確的答案，并將正確答案的字母填在題干的括號(hào)內(nèi)。本大題共20小題，每小題2分，共40分)．在哪個(gè)階段，學(xué)生的倫理道德開始形成但又具有兩極分化的特點(diǎn)?（）．學(xué)前階段．小學(xué)階段．初中階段．高中階段．建立學(xué)習(xí)時(shí)間表屬于學(xué)習(xí)策略中的（）。．認(rèn)知策略．精細(xì)加工策略．元認(rèn)知策略．資源管理策略．桑代克的學(xué)習(xí)理論被稱為（）。．嘗試—錯(cuò)誤說(shuō)．認(rèn)知—發(fā)現(xiàn)理論．聯(lián)結(jié)—認(rèn)知理論．有意義接受學(xué)習(xí)論．能夠激起有機(jī)體的定向行為，并能滿足某種需要的外部條件或刺激物稱為（）。．需要．動(dòng)機(jī)．強(qiáng)化．誘因．有人把學(xué)業(yè)失敗的原因說(shuō)成是運(yùn)氣不好，這種歸因?qū)儆冢ǎ?。．?nèi)部穩(wěn)定性的歸因．外部而不穩(wěn)定的歸因．外部而穩(wěn)定性的歸因．內(nèi)部而不穩(wěn)定的歸因．人借助于內(nèi)部言語(yǔ)在頭腦中進(jìn)行的按照合理的完善的方式組織起來(lái)的智力活動(dòng)方式稱之為（）。．刨造技能．繪畫技能．操作技能．心智技能．在智力技能形成的過(guò)程中，依據(jù)智力活動(dòng)的實(shí)踐模式，以展開的、外顯的方式付諸實(shí)施的階段是（）。．操作方向．原型操作．原型內(nèi)化．原型定向．利用認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的上位概念來(lái)學(xué)習(xí)新的下位概念的學(xué)習(xí)模式是（）。．并列結(jié)合學(xué)習(xí)．類屬學(xué)習(xí)．下位學(xué)習(xí)．上位學(xué)習(xí)．一個(gè)人面對(duì)問(wèn)題時(shí)，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機(jī)應(yīng)變，觸類旁通，對(duì)同一問(wèn)題想出多種不同類型的答案，這表明其思維具有（）。．流通性．變通性．指向性．獨(dú)創(chuàng)性．“這次考試失敗是因?yàn)槲业倪\(yùn)氣不好”，這是把失敗歸因于（）。．內(nèi)部的可控因素．內(nèi)部的不可控因素．外部的可控因素．外部的不可控因素．在一份書面學(xué)習(xí)材料中，記憶效果最好的位置往往是（）。．開始部分．結(jié)尾部分．中間部分．開始和結(jié)尾部分．充分利用學(xué)生頭腦中生動(dòng)而鮮明的形象來(lái)幫助記憶，這是使用了（）。．組織策略．精細(xì)加工策略．元認(rèn)識(shí)策略．復(fù)述策略．學(xué)習(xí)策略掌握的標(biāo)志是（）。．不僅了解一般的學(xué)習(xí)策略，還知道具體學(xué)科的學(xué)習(xí)策略

．會(huì)使用精細(xì)加工和組織策略等高級(jí)策略．能根據(jù)學(xué)習(xí)情境的特點(diǎn)，靈活地運(yùn)用合適的學(xué)習(xí)策略

．可以使用監(jiān)控策略來(lái)確定自己選用策略的有效性

．教育心理學(xué)發(fā)展成熟時(shí)期所對(duì)應(yīng)的年代是（）。

．20世紀(jì)20年代到50年代．20世紀(jì)80年代以后．20世紀(jì)60年代到70年代末．20世紀(jì)90年代起．有利于創(chuàng)造良好課堂氣氛的教師領(lǐng)導(dǎo)方式是（）。

．權(quán)威型．放任型．XX型．專制型．教師組織課堂空間的方法一般有兩種，即按領(lǐng)域原則和按（）。．功能．大?。猛荆挲g．人際吸引的特征表現(xiàn)為認(rèn)知協(xié)調(diào)、情感和諧和（）。．態(tài)度一致．行動(dòng)一致．觀點(diǎn)趨向．相互理解和扶持．只能進(jìn)行自主中心思維的兒童，其認(rèn)知發(fā)展處于（）。．前運(yùn)算階段．感知運(yùn)動(dòng)階段．具體運(yùn)算階段．形式運(yùn)算階段．衡量一個(gè)教師是否成熟的主要標(biāo)志是能否自覺地關(guān)注（）。．生存．情景．教材．學(xué)生．形狀知覺形成的關(guān)鍵期是（）。．2歲．4歲～5歲．4歲．6歲二、填空題(把答案填在題中橫線上。本大題共10個(gè)小題，每小題1分。共10分)．教育心理學(xué)是一門研究學(xué)校情境中__________的基本心理規(guī)律的科學(xué)。．自主意識(shí)的發(fā)展包括生理自主、__________和__________三個(gè)階段。．學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，思維沿著不同方向擴(kuò)展，最終產(chǎn)生多種可能的答案，這種認(rèn)知方式稱為__________型。．學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的兩個(gè)基本成分是__________和__________。．在實(shí)際教學(xué)中主要使用實(shí)物直觀、模象直觀和__________直觀三種直觀方式。．創(chuàng)造性是指?jìng)€(gè)體產(chǎn)生__________、__________的產(chǎn)品的能力或特性。__________結(jié)構(gòu)的展開性。．行為目標(biāo)的陳述必須具備：具體目標(biāo)、__________、行為標(biāo)準(zhǔn)。__________三大要素的相互協(xié)調(diào)程度。．在學(xué)習(xí)新材料之前，為引導(dǎo)學(xué)生將新材料與已有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，先呈現(xiàn)比新材料概括水平高的材料，這種材料被稱為__________。三、判斷題(本大題共10小題，每小題1分，共10分)．沖動(dòng)型認(rèn)知方式的特點(diǎn)是反應(yīng)快，精確性差。（）包括學(xué)習(xí)自覺性和認(rèn)識(shí)性興趣兩種主要的心理成分。（）．學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是由學(xué)習(xí)需要和誘因兩個(gè)方面構(gòu)成的。（）．自主效能感理論是20世紀(jì)60年代布魯納提出來(lái)的。（）．認(rèn)知需要、尊重需要和自主實(shí)現(xiàn)需要被稱為生長(zhǎng)需要。（）．學(xué)生的歸因過(guò)程主要是按照控制源、穩(wěn)定性和可控性三個(gè)維度來(lái)進(jìn)行。（）．“舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也?！边@句話生動(dòng)地描述了學(xué)習(xí)的遷移現(xiàn)象。（）．正因?yàn)橛袑W(xué)習(xí)遷移的存在人類才能實(shí)現(xiàn)“舉一反三”、“觸類旁通”之類事半功倍的學(xué)習(xí)理想。（）．掌握了加、減法的學(xué)生，容易學(xué)好乘法運(yùn)算，這就是一種知識(shí)的遷移。（）．概括說(shuō)認(rèn)為。遷移的發(fā)生不在于有多少共同因素或掌握了多少原則，而在于能否突然發(fā)現(xiàn)兩種學(xué)習(xí)情境中的關(guān)系，這才是實(shí)現(xiàn)遷移的根本條件。（）四、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題，每小題5分，共20分)．簡(jiǎn)述性格差異的教學(xué)含義。．簡(jiǎn)述常用的精細(xì)加工策略。．簡(jiǎn)述群體凝聚力的培養(yǎng)。．簡(jiǎn)述智力與創(chuàng)造性的關(guān)系。五、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）．教師應(yīng)如何促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率？．論述激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)的主要方法？一、單項(xiàng)選擇題．C2．D3．．D5．B6．D7．B8．C9．．D11．D12．．D14．B15．C16．．．A．D20．C二、填空題．學(xué)與教．社會(huì)自主、心理自主．發(fā)散．學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)期待．言語(yǔ)．新奇獨(dú)特的有社會(huì)價(jià)值．客觀性．產(chǎn)生條件．教師、課堂情景．先行組織者三、判斷題．√32．×33．√34．×35．×36．√37．√38．√39．√40．×四、簡(jiǎn)答題．【答案要點(diǎn)】(1)性格雖然不會(huì)決定學(xué)習(xí)是否發(fā)生，但它卻會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。(2)性格也作為動(dòng)力因素而影響學(xué)生學(xué)習(xí)的速度和質(zhì)量。(3)性格的性別差異又會(huì)影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，而且還會(huì)影響學(xué)生的社會(huì)性學(xué)習(xí)和個(gè)體社會(huì)化。精細(xì)加工策略是一種將新鮮材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)從而增加新信息的意義的深層加工策略。常用的精細(xì)加工策略有：①記憶術(shù)，包括位置記憶法、縮簡(jiǎn)和編歌訣法、諧音聯(lián)想法、關(guān)鍵詞法、視覺聯(lián)想法、語(yǔ)義聯(lián)想；②做筆記；③提問(wèn)；④生成性學(xué)習(xí)；⑤利用背景知識(shí)；⑥聯(lián)系實(shí)際等。．【答案要點(diǎn)】群體凝聚力是指群體對(duì)每一個(gè)成員的吸引力。培養(yǎng)群體凝聚力時(shí)要注意：①要全面及時(shí)了解群體的凝聚力情況。②要幫助學(xué)生對(duì)一些重大事件與原則問(wèn)題保持共同的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)，形成認(rèn)同感。③引導(dǎo)所有學(xué)生在情感上加入群體，以作為群體的成員而自豪，形成歸屬感。④當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出符合群體規(guī)X和群體期待的行為時(shí)，就給予贊許和鼓勵(lì)，使其行為因強(qiáng)化而鞏固，形成力量感。有相關(guān)性。其基本關(guān)系表現(xiàn)在以下幾方面：(1)低智商不可能具有創(chuàng)造性；(2)高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性；(3)低創(chuàng)造性的智商水平可能高，也可能低；(4)高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商。五、論述題．【答案要點(diǎn)】建立遷移的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。建立小學(xué)兒童遷移的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，首先要使課程的教材具有良好的結(jié)構(gòu)，為了促進(jìn)遷移，教材中必須具有高度概括性，包攝性和強(qiáng)有力的解釋效應(yīng)的基本概念和原理；其次教師要能合理安排所用教材的呈現(xiàn)順序，促進(jìn)兒童建立認(rèn)知結(jié)構(gòu)。訓(xùn)練遷移的認(rèn)知策略可考慮以下建議：注意小學(xué)童的心理狀態(tài)，提高小學(xué)兒童的概括水平，多方面應(yīng)用概括出來(lái)的原則。．【答案要點(diǎn)】學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)作為引起學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力機(jī)制，是學(xué)習(xí)活動(dòng)得以發(fā)動(dòng)、維持、完成的重要條件，并由此影響學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，其措施包括：(1)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。啟發(fā)式教學(xué)與傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)相比，具有極大的優(yōu)越性。(2)根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平。一般情況下，動(dòng)機(jī)水平增加，學(xué)習(xí)效果也會(huì)提高。但是，動(dòng)機(jī)水平也并不是越高越好，動(dòng)機(jī)水平超過(guò)一定限度，學(xué)習(xí)效果反而更差。(3)充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲。心理學(xué)研究表明，來(lái)自學(xué)習(xí)結(jié)果的種種反饋信息，對(duì)學(xué)習(xí)效果有明顯影響。(4)正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的歸因?qū)σ院蟮膶W(xué)習(xí)行為會(huì)產(chǎn)生影響，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行成敗歸因。(5)堅(jiān)持以內(nèi)部動(dòng)機(jī)作用為主，外部動(dòng)機(jī)作用為輔。利用教學(xué)內(nèi)容與方法的新穎性以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。(6)注意內(nèi)外動(dòng)機(jī)的互相補(bǔ)充，相輔相成。認(rèn)知心理學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，然而只依靠?jī)?nèi)部動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)的需要會(huì)衰減，而只依靠外幫動(dòng)機(jī)，又沒有足夠力量。2012年小學(xué)心理學(xué)全真模擬題及答案(十)一、單項(xiàng)選擇題(在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確答案，并將其序號(hào)填在題干的括號(hào)內(nèi)，多選、不選或錯(cuò)選均不得分。每小題1分，共20分)．教師評(píng)分的相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)方式是()。．形成性評(píng)價(jià)．總結(jié)性評(píng)價(jià)．標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)．常模參照評(píng)價(jià)．提出教師反思的四種方法的是()。．布魯納．布盧姆．布魯巴奇．波斯納．兒童認(rèn)知發(fā)展到具體運(yùn)算階段的標(biāo)志是()。．多維思維．思維的可逆性．具體邏輯推理．守恒觀念形成．根據(jù)技能的性質(zhì)和表現(xiàn)形式，通常把技能分為操作技能與()。．活動(dòng)技能．學(xué)習(xí)技能．一般技能．心智技能．最穩(wěn)定、最重要的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是()。．認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力．興趣．求知欲．成就感．關(guān)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，美國(guó)心理學(xué)家耶克斯和多德森認(rèn)為，最有利于學(xué)習(xí)效果提高的最佳動(dòng)機(jī)激起水平是()程度的。．較高．較低．中等．一般．“量杯”實(shí)驗(yàn)是測(cè)驗(yàn)定勢(shì)影響遷移的一個(gè)典型例證，其策劃者是()。．桑代克

．苛勒．斯金納

．陸欽斯．感性概括又稱()。．比較概括．想像概括．直覺概括．表征概括．遺忘的進(jìn)程是不均衡的，呈現(xiàn)的趨勢(shì)是()。．快慢協(xié)調(diào)．先快后慢．先慢后快．時(shí)快時(shí)慢．加里培林將心智技能的形成分成了五個(gè)階段，其中第五個(gè)階段是()。．動(dòng)作的定向階段．物質(zhì)與物質(zhì)化階段．內(nèi)部言語(yǔ)動(dòng)作階段．不出聲的外部言語(yǔ)動(dòng)作階段．整合所學(xué)新知識(shí)、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)策略是()。．組織策略．復(fù)述策略．監(jiān)視策略．計(jì)劃策略．在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語(yǔ)言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法是()。．復(fù)述策略．組織策略．計(jì)劃策略．調(diào)節(jié)策略．現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題能力的分析與傳統(tǒng)心理學(xué)的分析的主要差異是()。．強(qiáng)調(diào)解題過(guò)程分析．強(qiáng)調(diào)解題策略分析．強(qiáng)調(diào)知識(shí)與人格特征相互作用分析

．強(qiáng)調(diào)不同類型知識(shí)在解決問(wèn)題過(guò)程中的不同作用分析

．精細(xì)加工策略是一種()的記憶策略。

．感知性．理解性．計(jì)劃性．調(diào)節(jié)性．下面能反映個(gè)人的品德的行為是()。

．他每天堅(jiān)持把臥室打掃得干干凈凈

．他總是煙酒不沾．營(yíng)業(yè)員不小心找錯(cuò)了錢，他主動(dòng)退還．他有病也不去看醫(yī)生．艾里斯的理性情緒輔導(dǎo)方法的ABCDE步驟中，D指的是()。．誘發(fā)事件．信念．駁斥．結(jié)果．掌握學(xué)習(xí)的創(chuàng)始人是()。．斯金納．布魯納．布盧姆．加涅不能正常與人交往和參與學(xué)習(xí)的行為是()。．問(wèn)題行為．教學(xué)行為．學(xué)習(xí)行為．操作行為．教育心理學(xué)的研究和其他科學(xué)研究都應(yīng)遵循的基本原則是()。．客觀性原則．系統(tǒng)性原則．教育性原則．發(fā)展性原則．通過(guò)綜合歸納獲得意義的學(xué)習(xí)是()。．符號(hào)學(xué)習(xí)．下位學(xué)習(xí)．上位學(xué)習(xí)．并列學(xué)習(xí)二、多項(xiàng)選擇題(在每小題的五個(gè)備選答案中，選出二至五個(gè)正確答案，并將其正確答案的序號(hào)填在題干的括號(hào)內(nèi)，多選、少選或錯(cuò)選均不得分。每小題1分，共10分)．交互式教學(xué)模式要教給學(xué)生的學(xué)習(xí)策略有()。．總結(jié)．提問(wèn)．析疑．預(yù)測(cè)．評(píng)價(jià)．認(rèn)識(shí)過(guò)程中影響著問(wèn)題空間構(gòu)造的因素有()。．知識(shí)經(jīng)驗(yàn)．注意．記憶．情感．思維．道德情感包含多方面的內(nèi)容，對(duì)于青少年兒童最為重要的是()。．集體主義情感．義務(wù)感．責(zé)任感．羞恥感．事業(yè)感．認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的代表人物有()。．桑代克．苛勒．布魯納．華生．奧蘇伯爾．建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論基本觀點(diǎn)是通過(guò)()體現(xiàn)出來(lái)的。．知識(shí)觀．教學(xué)觀．學(xué)習(xí)觀．教師觀．學(xué)生觀．認(rèn)知心理學(xué)把人的記憶系統(tǒng)分為()。．瞬時(shí)記憶．形象記憶．短時(shí)記憶．邏輯記憶．長(zhǎng)時(shí)記憶．教育心理學(xué)對(duì)教育實(shí)踐具有()作用。．描述．驗(yàn)證．解釋．預(yù)測(cè)．控制．認(rèn)知測(cè)驗(yàn)包括()。．智力測(cè)驗(yàn)．特殊能力測(cè)驗(yàn)．創(chuàng)造力測(cè)驗(yàn)．成就測(cè)驗(yàn)．態(tài)度量表．行為目標(biāo)的陳述應(yīng)具備的要素有()。．具體目標(biāo)．概括目標(biāo)．產(chǎn)生條件．行為標(biāo)準(zhǔn)．行為結(jié)果．影響課堂氣氛的主要因素有()。．教師的領(lǐng)導(dǎo)方式．教師對(duì)學(xué)生的期望．班級(jí)的規(guī)模．班級(jí)的性質(zhì)．教師的情緒狀態(tài)三、填空題(在每小題的空格中填上正確答案，錯(cuò)填、不填均不得分。每小題1分，共10分)．課堂管理始終制約著__________和__________的有效進(jìn)行，具有促進(jìn)和維持的功能。．根據(jù)性格的特征差異，可將性格分為__________型、情緒型和__________型。．的學(xué)生是指感官和智力正常而學(xué)習(xí)結(jié)果遠(yuǎn)未達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的學(xué)生。．研究表明，新的學(xué)習(xí)需要的形成可以通過(guò)兩條途徑，即一是__________，二是________。．“授之以魚，不如授之以漁”，體現(xiàn)了教授學(xué)習(xí)策略能提高遷移的__________。．在學(xué)習(xí)達(dá)到剛好成誦以后的附加學(xué)習(xí)叫__________。__________的階段。．指導(dǎo)教學(xué)模式由__________、講演、__________、反饋和__________等環(huán)節(jié)構(gòu)成。．教師成長(zhǎng)與發(fā)展的基本途徑主要有兩個(gè)方面：一方面是通過(guò)__________作為教師隊(duì)伍的補(bǔ)充；另一方面是通過(guò)__________提高在職教師。．從__________人手來(lái)培養(yǎng)創(chuàng)造性是促進(jìn)創(chuàng)造性產(chǎn)生的一條有效途徑。四、判斷題(判斷下列各題正誤，并在題后括號(hào)內(nèi)打“√”或“×”。每小題1分，共10分)．學(xué)習(xí)期待就其作用來(lái)說(shuō)就是學(xué)習(xí)的誘因。()．按知識(shí)本身的復(fù)雜程度來(lái)劃分學(xué)習(xí)的類型，由低到高依次是符號(hào)學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)。()．教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對(duì)課堂管理沒有影響。()．分析問(wèn)題是解決問(wèn)題的開端。()在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生的觀念越多，表示其思維的流暢性越高。()．個(gè)體在解決問(wèn)題過(guò)程中，思維沿著許多不同的方向擴(kuò)展，使觀念發(fā)散到各個(gè)有關(guān)方面，最終產(chǎn)生多種可能的答案的認(rèn)知方式稱為發(fā)散型認(rèn)知方式。()．教育過(guò)程中應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)一些具體的道德行為，而不是獎(jiǎng)勵(lì)一些概括性的行為。()．品德受道德觀念控制，所以有時(shí)不是自己的自覺行為。()．一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)量出其所要測(cè)量的東西的程度是信度。()．關(guān)注情境階段的教師，更多地考慮的是學(xué)生的個(gè)別差異。()五、名詞解釋(每小題2分，共10分)．消退．定勢(shì)．人際關(guān)系．正式評(píng)價(jià)．算法式六、簡(jiǎn)答題(每小題5分，共20分)．簡(jiǎn)述具有場(chǎng)依存認(rèn)知方式的人的認(rèn)知特點(diǎn)。．性格差異的教育意義有哪些?．操作熟練階段的動(dòng)作有哪些特點(diǎn)?．心理輔導(dǎo)工作必須遵循的基本原則有哪些?七、論述題(共10分)實(shí)踐中應(yīng)如何開展對(duì)特殊兒童的教育?八、案例分析題(共10分)教學(xué)生識(shí)字有很多技巧，有一位教師告訴學(xué)生如何區(qū)別“買”和“賣”兩個(gè)字時(shí)說(shuō)：“多了就賣，少了就買。”學(xué)生很快就記住了這兩個(gè)字。還有的學(xué)生把“干燥”寫成“干躁”，把“急躁”寫成“急燥”，老師就教學(xué)生記?。骸案稍锓朗Щ穑痹瓯囟遄?。”從此以后，學(xué)生對(duì)這兩個(gè)字再也不混淆了。這些教法有何心理學(xué)依據(jù)?一、單項(xiàng)選擇題．【解析】相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)是以其他學(xué)生的成績(jī)?yōu)橐罁?jù)，構(gòu)成一個(gè)常模參照系。因此選。?．【解析】布魯巴奇提出了教師反思的四種方法。．【解析】具體運(yùn)算階段的標(biāo)志是守恒觀念的形成。．【解析】一般情況下，心理學(xué)家們按技能的性質(zhì)和特點(diǎn)將其分為操作技能和心智技能。．【解析】認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力以知識(shí)作為目標(biāo)，從知識(shí)的獲得中得到滿足，所以是最穩(wěn)定、最重要的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。．【解析】動(dòng)機(jī)水平增加，學(xué)習(xí)效果也會(huì)提高。但是，動(dòng)機(jī)水平并不是越高越好，動(dòng)機(jī)水平超過(guò)一定限度，學(xué)習(xí)效果反而更差。耶克斯和多德森認(rèn)為中等程度的動(dòng)機(jī)激起水平最有利于學(xué)習(xí)效果的提高。．【解析】陸欽斯為了探索定勢(shì)對(duì)解決問(wèn)題的影響，設(shè)計(jì)了“量杯”實(shí)驗(yàn)。．【解析】感性概括是在直觀基礎(chǔ)上憑直覺、自發(fā)進(jìn)行的一種低級(jí)的概括形式。．【解析】遺忘曲線表明遺忘的進(jìn)程是先快后慢。．【解析】加里培林將心智技能的形成過(guò)程分成了五個(gè)階段，第五個(gè)階段是內(nèi)部言語(yǔ)動(dòng)作階段。．【解析】題干是對(duì)組織策略的名詞解釋。．【解析】題于是對(duì)復(fù)述策略的名詞解釋。．【解析】傳統(tǒng)心理學(xué)對(duì)問(wèn)題解決的研究往往脫離中小學(xué)學(xué)科教學(xué)實(shí)際，很難指導(dǎo)課堂教學(xué)?，F(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)結(jié)合中小學(xué)學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行問(wèn)題解決研究，發(fā)現(xiàn)不同類型的知識(shí)在問(wèn)題解決過(guò)程中有不同的作用。．【解析】若一個(gè)新信息與其他信息聯(lián)系越多，回憶就越容易，因此它是一種理解性的記憶策略。．【解析】道德行為是在一定的道德認(rèn)識(shí)指引和道德情感激勵(lì)下所表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)他人或社會(huì)具有道德意義的行為。c項(xiàng)既對(duì)他人(營(yíng)業(yè)員)有意義，又對(duì)社會(huì)(文明)具有道德意義。．【解析】在艾里斯的理性情緒輔導(dǎo)方法的ABCDE步驟中，A為要件．B為觀念，C為情緒，D為駁斥，E為新觀念。．【解析】布盧姆等人認(rèn)為只要給學(xué)生足夠的時(shí)間和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，幾乎所有的學(xué)生對(duì)幾乎所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以達(dá)到掌握的程度?；谶@一理念，他們提出了掌握學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。．【解析】題干是對(duì)問(wèn)題行為的解釋。．【解析】客觀性是任何科學(xué)及其研究都必須遵循的原則，教育心理學(xué)也不例外。．【解析】上位學(xué)習(xí)也叫總括學(xué)習(xí)，即通過(guò)總結(jié)歸納獲得意義的學(xué)習(xí)。二、多項(xiàng)選擇題．ABCD【解析】評(píng)價(jià)不屬于交互式教學(xué)模式要傳授給學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。．ABCE【解析】因?yàn)槭窃谡J(rèn)識(shí)過(guò)程中，因此D可排除。．BCD【解析】缺乏義務(wù)感、責(zé)任感和羞恥感．也就無(wú)所謂品德的發(fā)展。．BCE【解析】桑代克與華生是行為主義學(xué)派的學(xué)者。．ACE【解析】建構(gòu)主義的基本觀點(diǎn)是通過(guò)知識(shí)觀、學(xué)習(xí)觀和學(xué)生觀體現(xiàn)出來(lái)的。．ACE【解析IBD是根據(jù)記憶內(nèi)容的不同劃分的。．ACDE【解析】教育心理學(xué)對(duì)教育實(shí)踐具有描述、解釋、預(yù)測(cè)和控制的作用。．ABCD【解析】心理測(cè)驗(yàn)可分為認(rèn)知測(cè)驗(yàn)與人格測(cè)驗(yàn)，態(tài)度量表是人格測(cè)驗(yàn)的一類。．ACD【解析】行為目標(biāo)的陳述應(yīng)具備的三個(gè)要素是：具體目標(biāo)、產(chǎn)生條件、行為標(biāo)準(zhǔn)。．ABE【解析ICD是影響課堂管理的主要因素。三、填空題．教學(xué)，評(píng)價(jià)；2．理智，意志；．學(xué)習(xí)困難：．直接發(fā)生途徑，間接轉(zhuǎn)化途徑；．意識(shí)性；．過(guò)度學(xué)習(xí)；7．實(shí)踐模式，操作性知識(shí)；8．激發(fā)，練習(xí)。遷移；9．師X教育培養(yǎng)新教師，實(shí)踐訓(xùn)練；10．個(gè)性。四、判斷題．√【解析】學(xué)習(xí)期待是靜態(tài)的，而誘因是動(dòng)態(tài)的，它將靜態(tài)的期待轉(zhuǎn)換成為目標(biāo)。所以，學(xué)習(xí)期待就其作用而言就是誘因。．√【解析】見大綱對(duì)知識(shí)本身復(fù)雜程度的劃分。．×【解析】教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對(duì)課堂管理有直接影響。．×【解析】解決問(wèn)題自發(fā)現(xiàn)問(wèn)題開始，分析問(wèn)題是在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的基礎(chǔ)上進(jìn)行的解決問(wèn)題的一個(gè)具體環(huán)節(jié)。．√【解析】面對(duì)問(wèn)題情境時(shí)，在規(guī)定的