《談生命》教學(xué)設(shè)計

《談生命》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo).了解，記重點字詞。.朗讀文章，揣摩、品嘗課文內(nèi)容，激發(fā)同學(xué)的聯(lián)想和想像。.加強生命體驗，豐富人文素養(yǎng)。教學(xué)重點.朗讀文章，揣摩、品嘗文章內(nèi)容。.加強生命體驗，豐富人文素養(yǎng)。教學(xué)難點朗讀文章，揣摩、品嘗文章內(nèi)容。教學(xué)設(shè)想課文描述了生命的現(xiàn)象和規(guī)律，表現(xiàn)出樂觀進取的人生態(tài)度。教學(xué)時應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)對生命現(xiàn)象和規(guī)律進行思索，并感受和借鑒這種人生態(tài)度，也就是說在學(xué)習(xí)課文的過程中，進行人生觀、價值觀教育。課前預(yù)備.搜集冰心的相關(guān)狀況及關(guān)于“感悟生命”的文章。.熟讀文章，識記字詞。教學(xué)設(shè)備：多媒體教學(xué)過程一、導(dǎo)入.生讀關(guān)于“感悟生命”的文章，并談感受。（配樂）.師：（對同學(xué)回答表示確定、贊揚）冰心先生在她的文章《談生命》中對生命作了形象的比方，揭示了生命由生長到壯大，再到衰弱的過程和一般規(guī)律。用了怎樣的比方？我們應(yīng)當(dāng)怎樣熟悉生命？下面，我們就共同學(xué)習(xí)冰心的《談生命》。二、檢查預(yù)習(xí).記住下列字詞的音、形、義。（課件展現(xiàn)下列字詞）清吟梟鳥蔭庇芳馨怡悅云翳一瀉千里（生讀后，合作聽記；自選3個詞語寫一段話）.了解（生依據(jù)課下搜集的資料介紹冰心，把握相關(guān)內(nèi)容：冰心，原名謝婉瑩，現(xiàn)代聞名女作家。主要作品有小說集《超人》，詩集《繁星》《春水》，以宣揚母愛、自然、童心為內(nèi)容的《悟》《寄小讀者》等。）以上內(nèi)容由課件展現(xiàn)，并展現(xiàn)冰心先生形象。師推舉閱讀：《繁星》《春水》《寄小讀者》。三、探究新知師導(dǎo)學(xué)：了解了冰心先生的主要狀況后，我們就來感悟一下這位世紀(jì)老人對生命的詮釋。（一）整體感知.師生合作朗讀文章。（配樂并播放江流入海、小樹成長的畫面）生思索問題（課件展現(xiàn)）：把生命比方成什么？為什么這樣比方？（讀文后，生回答。）明確：把生命比方成“一江春水”和“一棵小樹”；其次問生可暢所欲言，意思對即可。如：春水和小樹的生長過程示意人的生命歷程。.（確定生回答）師：全文可劃分幾個層次？有幾種不同的劃分方法？（生速讀文章，劃分層次，鼓舞同學(xué)有不同的劃法。）下面作一種較為粗略的分段：（課件出示下面內(nèi)容）第一層：第一句話。（全文的領(lǐng)起句，也是文章思路的起點）其次層：從“生命像東流的一江春水”到“也不敢信來生”。（描寫生命像春水東流的狀況）第三層：從“生命又像一棵小樹”到“也不敢信來生”。（描寫生命像一棵小樹成長到衰亡的狀況）第四層：最終結(jié)尾。（總結(jié)上文，抒發(fā)感想，闡發(fā)哲理）（二）合作探究，揣摩品嘗.師：生命如“一江春水”“一棵小樹”，“春水”和“小樹”在成長過程中分別經(jīng)受了哪幾個生命歷程或哪幾種生命狀態(tài)？有怎樣的特點？示意了怎樣的人生歷程、人生狀態(tài)？由此你想到人在成長的過程中應(yīng)具有怎樣的心理品質(zhì)、心情狀態(tài)？（生四人一組，推選一人讀文或齊讀，讀后爭論并推舉代表回答。課件展現(xiàn)以上問題。）師生共同明確：“春水”“小樹”始而渺小、微弱，繼而強健、壯大，終而歸于消亡，期間順當(dāng)與曲折、幸福與苦痛相生相伴；“一江春水”的生命歷程具有曲折和大起大落的特點，“一棵小樹”的生命歷程則顯得安靜而溫順一些；人生亦是如此，誕生、成長，期間經(jīng)受很多的幸福、苦痛，時而順當(dāng)，時而曲折，直至死亡；在成長的過程中，我們應(yīng)當(dāng)樂觀進取、開拓創(chuàng)新，敢于面對困難，正視生活中的幸福與不幸，歡樂時微笑，苦痛時亦能微笑，不屈不撓,奮斗不息。.讀文，品嘗語句師：文章有許多精警語句，你感受最深的有哪幾句？找出來，讀后，談?wù)劯惺?。（生速讀文章，找出感受較深的語句，讀后，任憑談感受，師可適時補充。）課件出示重點語句：“生命中不是永久歡樂，也不是永久苦痛，歡樂和苦痛是相生相成的”；“在歡樂中我們要感謝生命，在苦痛中我們也要感謝生命”；“歡樂當(dāng)然興奮，苦痛何嘗不漂亮？”；“愿你生命中有夠多的云翳，來造成一個漂亮的黃昏?！?說說對生命的本質(zhì)有怎樣的熟悉？（課件展現(xiàn)問題）（生二人一組，爭論后回答。）師生共同明確：生命的本質(zhì)和規(guī)律，在于蓬勃成長，奮勇前進,任何力氣也無法阻礙它、壓制它；它始而渺小、微弱，繼而強健、壯大，終而歸于消亡，其間幸福與苦痛、順當(dāng)與曲折相伴相隨。.你認為生命像什么？為什么？請用一個比方句表達出來。（三）質(zhì)疑，解疑生速讀，提出自己不能解決的問題，師生共同解決。例：.最終一層在全文結(jié)構(gòu)和表達主題方面起什么作用？（最終一層是談?wù)摚瑥谋磉_主題方面說，在前文對生命的現(xiàn)象作比方性的充分描寫之后，再點明生命的意義、闡明文旨、深化主題；從結(jié)構(gòu)方面說，起著總結(jié)全文的作用，由于文章具有哲理性、談?wù)撔缘奶攸c，所以最終一段具有作結(jié)論的性質(zhì)。）.全文的感情是怎樣變化的？感情基調(diào)是什么？（本文表達的感情是豐富多樣的。細說起來，隨文章的綻開，感情呈起伏變化。文章描寫一江春水是布滿激情，從“憤激”“怒吼”“奔騰”等詞語可以讀出這種感情來；繼而面對種種境遇，心情是歡樂的、安靜的；最終描寫春水到了大海，表達的心情更是安靜的，沒有歡樂，也沒有悲傷。描寫一棵小樹則略有不同,一開頭充分喜悅，布滿盼望，繼而是“安靜和喜悅”，最終冬天來臨，葉落歸根，則懷有超乎尋常的安靜，沒有歡樂，也沒有悲傷。盡管全文的感情有起伏變化，但總的說來感情基調(diào)是樂觀樂觀的，借此文宣示一種健康、進取的人生觀。）四、拓展延長（課件出示下列問題）.說：“生命中不是永久歡樂，也不是永久苦痛，歡樂和苦痛是相生相成的。”“在歡樂中我們要感謝生命，在苦痛中我們也要感謝生命?！薄皻g樂當(dāng)然興奮，苦痛何嘗不漂亮？”聯(lián)系自己對生命的熟悉，以“生命，苦耶？樂耶？”為題寫一段話。.文中有許多美麗的句子，請選自己喜愛的背誦三句以上。五、寫作鏈接師：學(xué)了本文，同學(xué)們對生命有了比較深刻的熟悉，請寫一篇讀后感，結(jié)合實際談?wù)勛约簩ι氖煜?。生課上說思路，