《認識圖形（二）》教學(xué)反思

《認識圖形（二）》教學(xué)反思“平面圖形的熟悉“作為小學(xué)階段學(xué)生熟悉幾何圖形的其次局部，具有非常重要的意義。怎樣使學(xué)生既對幾種圖形的特征有肯定的熟悉，還能初步把握一些學(xué)習(xí)方法，同時還要對學(xué)生進展一些數(shù)學(xué)思想的滲透，的確具有肯定的難度。這節(jié)課教師能仔細領(lǐng)悟課標中的新理念，抓住教材實質(zhì)，結(jié)合學(xué)生實際，細心設(shè)計各教學(xué)環(huán)節(jié)，到達了較好的教學(xué)效果。

1．情境的創(chuàng)設(shè)與問題的提出符合學(xué)生年齡特點，貼近學(xué)生生活實際.

本節(jié)課教師創(chuàng)設(shè)了“玩七巧板“的情境，特別符合學(xué)生的年齡特點。“七巧板“對于一年級學(xué)生來說是最熟識的一種玩具，幾乎家家都有?！捌咔砂濉笆撬麄冏钕矏鄣逆覒蛑唬浞终{(diào)動了孩子們的學(xué)習(xí)積極性。

2．能從學(xué)生認知閱歷動身，敏捷處理教材，合理安排教學(xué)挨次。

對四種圖形的熟悉，教師轉(zhuǎn)變了教材原來的編排挨次.這樣安排本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，表達了教師能仔細鉆研教材，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的認知特點，敏捷處理教材，合理安排教學(xué)挨次。

3．重視學(xué)生的體驗，細心設(shè)計教學(xué)活動。

（1）能讓學(xué)生在“玩“中體驗。

（2）能讓學(xué)生在“嬉戲“中體驗。

（3）能讓學(xué)生在“合作溝通“中體驗。

總之，“平體圖形的熟悉“一課，在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)過程的安排，教學(xué)活動的體驗性方面，都能堅持以學(xué)生的進展為本，努力表達新課標所提倡的根本理念。

《熟悉圖形（二）》教學(xué)反思2

“熟悉四邊形、五邊形和六邊形”這節(jié)課教學(xué)目標是讓學(xué)生通過觀看、比擬熟悉四邊形、五邊形、六邊形這幾個平面圖形，并通過搭、折、剪等活動，使學(xué)生體會圖形的變換，進展空間觀念。

學(xué)生初步接觸圖形，有著太多的奇怪，根底學(xué)問把握的還是很快的，但是小局部同學(xué)對圖形的邊數(shù)，比擬難以理解和變通，怎樣邊就多一條了，怎樣就少一條了。其實由長方形變成指定要求的多邊形，也有小局部學(xué)生是比擬困難的，我認為是學(xué)生缺少生活中的閱歷與情感。

我覺得孩子學(xué)習(xí)圖形，可以適當(dāng)?shù)姆诺缴钪腥ゲ倬殻粊硎浅浞掷蒙钪械乃夭?，加強熟悉；二來也是削減純數(shù)學(xué)的枯燥無味，給學(xué)習(xí)增加一些樂趣。所以熟悉四邊形時我讓學(xué)生觀看新居子鋪的地磚，有外表是長方形的地磚，有外表是正方形的地磚，通過地磚碎了一個角或碎了二個角來學(xué)習(xí)五邊形和六邊形。二年級的學(xué)生純粹憑想象學(xué)習(xí)幾何圖形，會覺得學(xué)習(xí)有點吃力。但是通過這些生活中的場景的幫忙，學(xué)生就能更好地把握這些學(xué)問點了，也可證明這樣一句話：“生活是最好的教師”。

在讓學(xué)生了解邊數(shù)和多邊形之間的關(guān)系時，能引導(dǎo)學(xué)生通過摸一摸、數(shù)一數(shù)弄清幾條邊就是幾邊形（四條邊是四邊形，五條邊是五邊形，六條邊是六邊形）。再反過來問一下：五邊形有幾條邊？六邊形呢？這樣能很好的熬煉學(xué)生的良好的思維品質(zhì)，使思維有序，使思維更有效，更科學(xué)。接下來的練習(xí)也根據(jù)這樣的思路來進展，例如，想想做做的第一題，就讓學(xué)生弄清什么是四邊形，怎樣去推斷它是否是四邊形。讓學(xué)生去說明，它是與不是的理由，以加深對多邊形學(xué)問的理解。

課的末尾讓學(xué)生說說生活中看到的多邊形，外表是四邊形的學(xué)生說得很好，但五邊形、六邊形學(xué)生一時說不出來，所以我展現(xiàn)收集到的一些生活中的多邊形。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，表達了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并不局限于課堂，它應(yīng)當(dāng)由課堂走向課外，由書本走向生活。這樣安排，親密了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。課后我讓學(xué)生去找一找生活中的多邊形，假如有困難，就讓家長一起去搜集，并做好記錄。這樣就使每一個學(xué)生都參加到了學(xué)習(xí)活動中來，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給了學(xué)生。

《熟悉圖形（二）》教學(xué)反思3

一、談話導(dǎo)入。

1、同學(xué)們通過昨晚觀看《熟悉圖形》微視頻，說說你學(xué)到了什么？

2、出示課件：同學(xué)們請看屏幕，你熟悉這些圖形嗎？

學(xué)生答。

二、學(xué)習(xí)新課。

1、找圖形，熟悉面在體上。

師：桌子上有好多物體，你能從上面找到這些圖形嗎？說一說你在什么物體找到了什么圖形。

（學(xué)生可能的答復(fù)：在長方體上找到了長方形；在正方體上找到了正方形；在圓柱上找到了圓形等等。）

依據(jù)學(xué)生的答復(fù)在課件上演示立體圖形上的平面圖形。

2、師：你們能想方法把它們從立體圖形上搬出來，單獨留在紙上嗎？請小組爭論一下有什么方法。

分小組在彩紙上印一印或描一描，再用剪刀把圖形剪下來，每種圖形可以多剪幾個（可以剪出不同的顏色、不同大小的）。學(xué)生分組動手做出這幾種圖形。

3、再次熟悉圖形。

師：每個小組都剪了這么多圖形，你們能把這些圖形分一下類嗎？

每個小組里溝通一下，說一說為什么要這樣分。

選一個小組在投影上展現(xiàn)，其它學(xué)生進展評價。

教師可以依據(jù)學(xué)生的答復(fù)適當(dāng)提出問題進展引導(dǎo)；

這個圖形為什么是平行四邊形？

這個圖形為什么是正方形不是長方形？

圓形為什么這么特別？

通過學(xué)生的答復(fù)，對長方形、正方形和平行四邊形進展比擬，并不要求學(xué)生說出諸如“對邊相等”、“對邊平形”等語言，只要學(xué)生能用自己的理解去分就可以了。

三、拼擺圖形

接下來我們就用自己手中的圖形做出一幅美麗的圖畫吧。

同學(xué)們可以拼出主題圖中的牧童和牛，也可以自己想象著拼擺出圖畫，展現(xiàn)的時候要詳細說一說什么圖案分別是用什么圖形拼擺成的。

其他同學(xué)進展評價，對于比擬好的作品掌聲鼓舞。

教學(xué)反思：

這節(jié)課對正方形、長方形、三角形、平行四邊形、圓形的熟悉，學(xué)生已有根底，再通過微視頻的學(xué)習(xí)，學(xué)生根本把握了這些圖形，所以這節(jié)課主要是穩(wěn)固學(xué)問。在教學(xué)中，我吸引學(xué)生主動地投入觀看，操作，合作，溝通等活動。在直觀熟悉圖形時，我大膽放手，讓學(xué)生充分借助已有的生活閱歷，開展一系列探究活動：同桌相互指圖形，認圖形，說圖形、剪圖形。全班溝通時相互補充，取長補短，同桌再將圖形進展分類，全班溝通時，相互質(zhì)難問疑，自主完成對平面圖形的直觀熟悉。但是這節(jié)課課堂活而亂。

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課是一節(jié)《觀賞·評述》課，主要是引導(dǎo)學(xué)生熟悉圖形熟悉圖形標志標志，懂得一些熟悉圖形標志的含義。以及學(xué)會理解和應(yīng)用圖形標志，并在生活中加以應(yīng)用。此課我運用多種方式讓孩子來熟悉并加理解。

1、出示常見的符號，讓學(xué)生談?wù)勊膶嶋H作用。

2、分析在公共狀況下，它的特別含義。

3、實例講解。如：奧運會的會徽由奧運五環(huán)色構(gòu)成，形似中國傳統(tǒng)民間工藝品的中國結(jié)，又似一個打太極拳的人形。圖案如形云流水，和諧生動布滿運動感，象征世界人民團結(jié)，協(xié)作溝通進展，攜手共創(chuàng)新世紀；表達奧林匹克更快，更高，更強的體育精神。

4、分組搶答等等的形式，孩子們很快把握了一些公共中常用的一些標志。

《熟悉圖形（二）》教學(xué)反思5

在上課時我通過讓學(xué)生熟悉、觀看生活中常常見到的物體動手操作等常常見到的物體依據(jù)不同的外形進展了分類。然后引導(dǎo)學(xué)生通過觀看所分物體的不同外形抽象概括出了三角形、圓、正方形、長方形、平行四邊形的名稱，再從現(xiàn)實的生活中引出數(shù)學(xué)內(nèi)容。

本節(jié)課通過供應(yīng)的大量實物素材，使學(xué)生感受到了生活中就有數(shù)學(xué)學(xué)問，對要熟悉的這些圖形有了最直觀的感受，從而讓學(xué)生體會到了“數(shù)學(xué)來源于生活”。

通過學(xué)習(xí)活動，學(xué)生能直觀熟悉長方體、正方體、平行四邊形、三角形和圓等平面圖形，能正確識別和區(qū)分這些圖形。

通過拼、擺、畫、折、找等活動，學(xué)生能直觀地初步感知平面圖形的特征和平面圖形與日常生活的親密聯(lián)系。

在親身經(jīng)受學(xué)習(xí)過程中，培育了學(xué)生初步的觀看力量、動手操作力量和語言表達力量，同時體會到到生活中到處存在著數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)學(xué)問來源于生活，效勞于生活，從而激發(fā)了學(xué)生積極參加探求新知的興趣。

《熟悉圖形（二）》教學(xué)反思6

教材把熟悉平面圖形的內(nèi)容編排在《熟悉立體圖形》之后，它通過立體圖形和平面圖形的關(guān)系引入教學(xué)。由于在現(xiàn)實生活中學(xué)生直接接觸的大多是立體圖形，隨時隨地都能看到物體的面。這樣就可以依據(jù)學(xué)生已有的生活閱歷，通過豐富的學(xué)習(xí)活動幫忙其直觀熟悉常見的平面圖形。在直觀熟悉長方體、正方體、圓柱和三棱柱的根底上，讓學(xué)生用摸一摸、找一找、畫一畫等方法，從物體上“分別”出面，討論面的外形，形成長方形、正方形、三角形和圓的表象，讓學(xué)生體會到“面”在“體”上。使學(xué)生在整體上直觀熟悉這幾種平面圖形，符合低年級兒童的認知規(guī)律，有利于他們主動地熟悉平面圖形。教材強調(diào)在活動中把握學(xué)問，通過學(xué)生親自動手操作，培育空間觀念和解決問題的力量，進展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。并且教材選取的題材符合兒童的年齡特征，生動好玩，有利于培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1、強調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)問與現(xiàn)實生活的親密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生興趣通過“說說生活中在哪兒見過這些平面圖形”這一問題情境，既引導(dǎo)學(xué)生回憶前面學(xué)習(xí)的立體圖形，也自然地過渡到平面圖形的熟悉；更親密了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，調(diào)動了學(xué)生原有的生活閱歷，使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)有用，數(shù)學(xué)就在自己的身邊。課堂上學(xué)生始終樂此不疲，興趣盎然。整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動布滿情趣，有的學(xué)生甚至忘了在上課，直接走到其他孩子旁邊與他人做一些溝通。

2、團體合作，積極探究，學(xué)會初步合作與溝通本節(jié)課是通過大量的動手操作來完成的，利用“摸”面、“找”面、“畫”面、“說”面幾個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)活動，既注意讓學(xué)生以自己內(nèi)心的體驗來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培育學(xué)生的觀看力量、運用數(shù)學(xué)進展溝通的意識，又使學(xué)生初步感知這些實物(模型)的外表，獲得對平面圖的感性熟悉，體會“面”由“體”的得和“面”與“體”之間的聯(lián)系與區(qū)分。同時培育了學(xué)生觀看力量、動手操作的力量、語言表達力量以及分析、比擬、概括的力量，進展學(xué)生的空間觀念。

3、初步滲透分類的思想，在讓學(xué)生操作得到平面圖形之后，要求學(xué)生把圖形貼到黑板上各種圖形所在的相應(yīng)位置。在貼的時候有幾個小孩把位置貼錯了，給其他小孩多了一個重新分類的時機。這樣的安排既把學(xué)生的作品做了展現(xiàn)，又讓學(xué)生把各種圖形進展了分類，并且初步滲透了分類的思想。

《熟悉圖形（二）》教學(xué)反思7

教材把熟悉平面圖形的內(nèi)容編排在《熟悉立體圖形》之后，它通過立體圖形和平面圖形的關(guān)系引入教學(xué)。由于在現(xiàn)實生活中學(xué)生直接接觸的大多是立體圖形，隨時隨地都能看到物體的面。這樣就可以依據(jù)學(xué)生已有的生活閱歷，通過一些學(xué)習(xí)活動幫忙其直觀熟悉常見的平面圖形。

我在教學(xué)時讓學(xué)生在直觀熟悉長方體、正方體、圓柱和三棱柱的根底上，讓學(xué)生用摸一摸、找一找、說一說、畫一畫等環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)活動，既注意了讓學(xué)生以自己內(nèi)心的體驗來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培育學(xué)生的觀看力量、動手操作力量、語言表達力量、創(chuàng)新意識，又使學(xué)生初步感知這些實物（模型）的外表，體會“面”在“體”上，并初步感知它們的特征。同時培育了學(xué)生觀看力量、動手操作的力量、語言表達力量以及分析、比擬、概括的力量。在“找一找”這一環(huán)節(jié)上，學(xué)生通過找立體圖形、平面圖形，對圖形進展了分類，并且初步滲透了分類的思想，為下一局部內(nèi)容的學(xué)習(xí)做了鋪墊。

盡管課前我仔細做了一些預(yù)備工作，但課后感覺還是有許多缺乏。

1、課堂上與學(xué)生互動過程中，賜予學(xué)生鼓舞的形式有所欠缺。在今后的教學(xué)過程中，賜予學(xué)生的鼓舞形式要多樣化，努力到達良好的教學(xué)效果。

2、語速偏快。在今后的教學(xué)過程中，盡量讓自己語速放慢，讓自己講得清晰，讓學(xué)生聽得懂，學(xué)得仔細。

3、課前預(yù)備還缺乏。一些自制的圖形卡片顏色不夠鮮亮，不夠豐富、拼圖樣式太過簡潔，沒有充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

《熟悉圖形（二）》教學(xué)反思8

1、反思教具、學(xué)具預(yù)備要很好的實現(xiàn)這些課的教學(xué)目標，必需要有充分的教具、學(xué)具預(yù)備。由于今日是開學(xué)第一節(jié)數(shù)學(xué)課，所以配套的學(xué)具沒有到位，雖然課前要求學(xué)生自己預(yù)備好相應(yīng)的立體圖形實物等學(xué)具，但從今日上課的表現(xiàn)來看，許多同學(xué)并沒有預(yù)備，以致影響整體教學(xué)效果，沒有實現(xiàn)人人動手操作的課堂氣氛

2.反思教學(xué)目標：這節(jié)課上完以后，我覺得我的孩子對平面圖形已經(jīng)能夠精確識別，但還不能很好的說出各種平面圖形的特征。由于一年級學(xué)生的熟悉特征，他們對平面圖形有肯定感性熟悉，但抽象出平面圖形概念還是有一點難度。

3.反思教學(xué)重難點：一節(jié)課是否上得勝利，主要是看能否到達教學(xué)目標，其次是看重難突出了嗎？能在課堂教學(xué)中幫孩子解決難點嗎？由于教學(xué)就是為了幫學(xué)生解惑。

我這節(jié)課的難點是：

1、長方形、正方形、三角形、圓、平行四邊形這五種平面圖形的識別；

2、圖形擺放的位置不同了如何識別。但在課堂上沒有很好的幫孩子解決問題，我的起步太高了，而且沒有幫孩子在討論平面圖形特征及區(qū)分上賜予“階梯”，引導(dǎo)學(xué)生不夠到位，而且還“拔苗助長”了，這樣對學(xué)生的學(xué)習(xí)是沒有幫忙的。

4.反思教學(xué)方法這節(jié)課我的主要教學(xué)方法是讓孩子自己去討論圖形，去發(fā)覺問題并解決問題，這個方向是對的。尤其在教學(xué)伊始，通過引導(dǎo)學(xué)生怎樣畫手形，許多同學(xué)想到了印、描的方法，為后面從立體圖形中畫出平面圖形作好了鋪墊。但作為教師應(yīng)當(dāng)如何去放，什么時候收呢？這才是最重要的，就我這節(jié)課來說，我雖然做到了“放”，但卻“放”得不合理，做到了“收”，但“收”得不全面，由于在爭論匯報這五種平面圖形過程中，我有讓孩子自己去找各種圖形的特征難度太大，放給學(xué)生去做，但學(xué)生無從入手去進展討論平面圖形的特征，也不懂得討論；收得不全面是由于孩子不懂得系統(tǒng)的找到圖形的特征，匯報出來的結(jié)果不能到達我想要的，所以導(dǎo)致這節(jié)課的學(xué)問點沒有突出，還令學(xué)生學(xué)得模糊了；另外，在練習(xí)上，許多孩子還沒能很好看辨別出正方形、長方形、梯形與平行四邊形；把一些平面圖形斜著放的時候，學(xué)生也很難區(qū)分，這就是難點沒有突破好的問題。

今后需要留意問題：通過這節(jié)課的教學(xué)，使我知道很多教學(xué)上的誤點，我個人認為假如要上好一節(jié)課要做到以下幾點，同時也請各位教師多給意見，有不對的地方請多指教。

1.全面理解教材

（1）把握本教材教什么，學(xué)生要把握什么學(xué)問。

（2）仔細細讀教參加課標，了解教學(xué)的重難點。

2.充分了解學(xué)生。

(1).了解學(xué)生的認知水平。

(2).了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比方是不是每個學(xué)生都能預(yù)備好學(xué)具，假如不能，教師應(yīng)當(dāng)適時預(yù)備幾組學(xué)生課堂所需學(xué)具。

3.依據(jù)本班學(xué)生的特點與課時，整合教材

（1）每位教師都就應(yīng)當(dāng)有駕馭教材的力量，不肯定要按教材所說的課時去開展教學(xué)，可以依據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)特征及對教材的理解來組織教學(xué)。

（2）做好單元教學(xué)設(shè)計。每個單元應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生把握什么首先教師要知道，并寫好單元的教學(xué)目標及做好本單元的整體設(shè)計。

4.設(shè)計好課時教學(xué)目標

（1）目標要明確。

（2）目標要易于操作。

（3）目標要表達三維。

《熟悉圖形（二）》教學(xué)反思9

《熟悉圖形》是數(shù)學(xué)北師大版其次冊教學(xué)內(nèi)容，即書中38－39頁內(nèi)容，本節(jié)課比擬好地表達了《數(shù)學(xué)課程標準》的新理念，內(nèi)容設(shè)計建立在學(xué)生生活閱歷的根底上，貼近學(xué)生的生活實際，“玩中學(xué)，樂中悟”是本課最大的特點。

本課我以復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課來喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，在操作活動中，初步體驗了立體和平面的轉(zhuǎn)換。

本節(jié)課的設(shè)計中，我借助于學(xué)生已有的生活閱歷，挖掘數(shù)學(xué)外在的情感因素，發(fā)揮情感魅力來感染學(xué)生，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是很好玩的。這節(jié)課，我設(shè)計以“交朋友”為主線來串聯(lián)學(xué)問的教學(xué)活動，給學(xué)生一種親切感。學(xué)生學(xué)得好玩、活潑、自然，使全體學(xué)生都能全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中來。

我安排了大量的動手操作活動，讓學(xué)生通過活動獵取學(xué)問，教學(xué)中教師注意從感知入手，通過“看、摸、描“和爭論、溝通、熟悉平面圖形等活動，使學(xué)生體會到“面在體上”，獲得對圖形最直接的體驗。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣深厚，同時在數(shù)學(xué)活動中讓學(xué)生親自動手量一量，長方形、正方形的四邊長來親自體驗感悟長方形與正方形的區(qū)分，有效地培育學(xué)生的觀看力量、動手操作力量、語言表達力量以及分析、比擬、概括的力量。

這節(jié)課我也存在著很多缺乏之處：

（1）個別學(xué)生答復(fù)時，聲音小，緊急。

（2）指車窗玻璃時，我沒能訂正（不規(guī)章圖形）

（3）原來設(shè)計大樹是由三個三角形組成，但課件設(shè)出只有一個是三角形，其它二個是梯形，但學(xué)生認為它們都是三角形，我應(yīng)當(dāng)準時強調(diào)，

（4）在時間上我沒有把握好，其家我設(shè)計還有兩道習(xí)題讓學(xué)生做，但我以為時間到了，就沒有去做。

就本節(jié)課消失的問題，我來說一下改良方法：

（1）課后重新演示課件，給學(xué)生指正。

（2）日常教學(xué)中應(yīng)加強口語訓(xùn)練，力求使學(xué)生到達會說、敢說、大聲說、說清晰的程度。

（3）把課前教學(xué)預(yù)備做得再充分一些，例如，對學(xué)生可能消失懷疑做出預(yù)想，并給出合理解答。

（4）加強數(shù)學(xué)教學(xué)方法的學(xué)習(xí)積存，課堂中存在的其它問題，還請各位領(lǐng)導(dǎo)和教師予以指正，我將虛心承受并改正。

《熟悉圖形（二）》教學(xué)反思10

今日為止完畢了其次單元《熟悉圖形》的學(xué)習(xí)，本單元主要通過觀看、操作、合作和溝通等活動，直觀的熟悉長方形、正方形、圓、三角形、和平行四邊形這些常見的平面圖形，知道這些圖形的名稱并能識別這些圖形，初步了解這些圖形在日常生活中的應(yīng)用。

教學(xué)完畢后總體感覺是要親密聯(lián)系孩子的心理認知特點，教學(xué)僅局限于對圖形的直觀熟悉，至于圖形的特點則不作為重點，孩子略知一二則可。

在學(xué)習(xí)第一課時熟悉長方形、正方形、圓時。我充分供應(yīng)孩子動手操作，親自感知的時機，自己尋求方法解決將長方體上的一個面大小不變的移下來，通過動手實踐，我們總共找到了以下幾種方法：

1、將自己喜愛的一個面放在紙上沿著它的邊線畫下來。

2、用剪子按長方體的面大小不變的剪下來。

3、將長方體的一個面放在紙上，在紙上將四個頂點畫在紙上，然后用尺子將四點連接起來。

4、將自己喜愛的一個面涂上顏色，映在紙上。想了這么多的方法，不由得為孩子的精彩發(fā)覺叫好。

其次課時熟悉三角形與平行四邊形的方法則與第一課時有所不同，通過學(xué)生自己動手折正方形紙，發(fā)覺既可以對折成兩個正方形，也可以對折成兩個今日我們所要熟悉的新圖形：三角形。然后通過圖形平移，又將兩個三角形平移成平行四邊形，整個教學(xué)過程學(xué)生興趣盎然，學(xué)習(xí)氣氛相當(dāng)深厚。但是我發(fā)覺在處理課后練習(xí)時有局部學(xué)生，對圖形的拼接，圖形的轉(zhuǎn)換缺乏大膽形象，需要教師去不停鼓舞。

總的來說兩課的教學(xué)方法迥異，多是教師引導(dǎo)學(xué)生動手，假如學(xué)生的自控力量好一點，將會更好。

《熟悉圖形（二）》教學(xué)反思11

本節(jié)課要求學(xué)生人人都要動手參加，比擬簡單激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。因此在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生樂于思索，勇于探究。而讓學(xué)生動手操作，小組溝通，給了學(xué)生廣泛參加的時機，也發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。反思一下我的這節(jié)課，有著勝利的地方，更有缺乏之處，下面我就以下三方面對我的教學(xué)進展一下反思：

一、將嬉戲活動貫穿其中是低段教學(xué)的重點

1、讓孩子對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了愉悅的情感體驗

在教學(xué)時，我把復(fù)習(xí)舊學(xué)問融入嬉戲活動中，利用學(xué)生奇怪心強的心理特點，通過富有兒童情趣的“變魔術(shù)”從口袋中依次變出四種立體圖形（正方體、長方體、圓柱、球）讓學(xué)生來猜猜它們都是那些數(shù)學(xué)朋友，猜對了我就用課件展現(xiàn)它們，再人人動手、動腦，通過摸，初步感受物體的面，一下子就抓住學(xué)生的留意力，這樣學(xué)生的奇怪心、積極性充分調(diào)動起來了，使學(xué)生輕松地進入了新課，同時對數(shù)學(xué)布滿了興趣，到達了復(fù)習(xí)舊知的目的。

2、在活動中讓孩子學(xué)到了學(xué)問，培育了力量，進展了思維

在探究階段（體，到，面的熟悉）我設(shè)計了找、畫、說、做、拼等活動，讓學(xué)生在活動中感受數(shù)學(xué)。學(xué)生通過找、描、分，在小組溝通的根底上，熟悉這幾種平面圖形并體會面在體上，收到了良好的效果。在描一描，畫一畫這一環(huán)節(jié)中，通過設(shè)計富有童趣而具有挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)了學(xué)生主動思索和制造的欲望。而且，在探究合作的過程中，觀看力量、動手實踐、語言表達、合作溝通等力量都得到了熬煉，體會到了解決問題方法和策略的多樣性。

3、讓孩子體會數(shù)學(xué)就在生活中，感受數(shù)學(xué)美

在學(xué)習(xí)了新知之后，學(xué)生在生活中查找平面圖形，利用平面圖形組成美麗的圖畫時，()孩子們明顯很興奮，在最終的教學(xué)環(huán)節(jié)中我還安排了讓孩子們用自己的雙手去制造出一個屬于自己的獨一無二的好玩圖形他們都感受到了數(shù)學(xué)在生活中不僅很有用而且數(shù)學(xué)還很美！

二、本節(jié)課的缺乏之處

1、教學(xué)常規(guī)治理方面有待提高，特殊在學(xué)生對于學(xué)具的操作上，大局部孩子很聽話的根據(jù)教師的話去做了，還有一小局部的孩子總在擺布自己的學(xué)具，等我講到下面的局部時，這局部孩子就沒有聽到，也就達不到好的學(xué)習(xí)效果，課堂效率也降低了。

2、小組合作和全班溝通中的引導(dǎo)不夠明確，使少局部學(xué)生在操作時無目地，教學(xué)設(shè)計時沒有充分的考慮到實際操作時，孩子們卻是截然不同的表現(xiàn)，例如有的孩子在小組活動時僅僅是個旁觀者，而沒有真正的投入到活動溝通中去。這也需要我在以后的”教學(xué)活動中，留意關(guān)注每一個孩子，力求讓全部的孩子都能在原有的根底上得到進展和提高。

《熟悉圖形（二）》教學(xué)反思12

特別時期采納了特別的授課形式，固然就要求教師要有不同于常規(guī)教學(xué)的教學(xué)方式，這樣才可以到達比擬抱負的學(xué)習(xí)效果。本周學(xué)習(xí)內(nèi)容是有圖形的熟悉（二）的學(xué)問，雖然直播課堂的教師們課講的特別棒，但是針對學(xué)習(xí)的內(nèi)容假如只是多讓學(xué)生看一下視頻是遠遠不夠的，因此在課前和課后我又布置了一些學(xué)生要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，以便學(xué)生更好的來理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。

本單元是在學(xué)生直觀熟悉了長方體、正方體、圓柱和球等簡潔立體圖形的根底上，熟悉一些常見的平面圖形，包括長方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓，教材的編排表達了“從體到面”的設(shè)計思路。首先通過觀看一些常見幾何體上的面，以及利用幾何體上的面畫平面圖形等活動，直觀熟悉長方形，正方形，平行四邊形，三角形和圓；然后通過圍、畫、折拼等操作活動，加深學(xué)生對這些圖形的熟悉。本單元的教學(xué)重點是，讓學(xué)生經(jīng)受由幾何體到幾何體上的面，再到平面圖形的抽象過程，這樣的過程不僅由助于培育學(xué)生的觀看、比擬、抽象、概括力量，而且對學(xué)生形成初步的空間觀念具有非常重要的意義。

一年級小學(xué)生以詳細形象思維為主，在在詳細活動中引導(dǎo)學(xué)生多動手、動腦、動口、充分感知到“長方形、正方形、平行四邊形、三角形、圓”的特征，表達了讓學(xué)生“在玩中學(xué)、在學(xué)中玩”新課程理念。平面圖形的拼組是在學(xué)生熟悉了平面圖形中的長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓之后，通過動手拼一拼，進一步熟悉平面圖形的一些特征及圖形之間的一些關(guān)系。

利用學(xué)生熟悉的規(guī)律，讓學(xué)生在“拼一拼”中感知；在“剪一剪”中明斷；在“比一比”中驗證；在“做一做”中體驗。通過“想一想”“猜一猜”“拼一拼”，充分發(fā)揮了手、眼、口、腦等多重器官的合理作用，使學(xué)生形成新的學(xué)問構(gòu)造，有利于提高學(xué)生的拼圖力量，表達學(xué)生的主體地位。

經(jīng)過這幾周的學(xué)習(xí)，學(xué)生和家長們漸漸適應(yīng)了這種學(xué)習(xí)方式。每天早上教師們都在微信群里提示學(xué)生按時上課，然后和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)直播課程。

聽完后，教師把自己備課的狀況和網(wǎng)絡(luò)直播的內(nèi)容做比照，需要補充的地方，準時通過釘釘直播和同學(xué)們溝通，準時彌補了缺乏。

雖然是看直播，我照樣能做到提前備課，以便于準時調(diào)整，課后布置后精煉又有針對性的作業(yè)。對于不能準時聽課的孩子，教師們準時和家長取得練習(xí)，準時溝通，盡量做到不讓每一個孩子落伍！

《熟悉圖形（二）》教學(xué)反思13

《熟悉圖形（二）》是在一年級上冊熟悉了立體圖形的根底上進展學(xué)習(xí)的，目的是讓學(xué)生可以直觀地熟悉長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓等平面圖形。立體圖形的物體在生活中比擬簡單找到，學(xué)生學(xué)起來也相比照較簡單。而平面圖形熟悉對于一年級的小學(xué)生來說，比擬抽象。為了幫忙學(xué)生把抽象問題詳細化，我預(yù)設(shè)：在課前讓學(xué)生預(yù)備了所需的立體圖形，用于在課堂上畫、印、剪，這樣做效果會更好些，把立體圖形和平面圖形聯(lián)系起來，這樣會更簡單理解。我對這節(jié)課進展了一下總結(jié)，有以下幾點：

1、對于低年級孩子，融入動畫和音樂，更簡單激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過直觀的立體圖形，找到平面圖形，一下子就抓住學(xué)生的留意力，使學(xué)生輕松地進入了新課，既復(fù)習(xí)了上學(xué)期的立體圖形，又引入了新知——平面圖形。

2、通過讓學(xué)生親自動手操作，使學(xué)生在活動中學(xué)到了學(xué)問，培育了力量，進展了思維。在探究階段(體到面的熟悉)我設(shè)計了畫、印、剪等活動，讓學(xué)生在活動中感受到生活中到處布滿數(shù)學(xué)。

3、在穩(wěn)固練習(xí)階段，我設(shè)計了“猜一猜”“圈一圈”和“涂色”。通過設(shè)計富有童趣的問題，激發(fā)了學(xué)生主動思索，加深對平面圖形的理解。四、在觀賞圖片拼組時，可以預(yù)設(shè)到孩子們會很興奮，學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在生活中，感受到數(shù)學(xué)美。在最終的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計：讓學(xué)生畫出自己喜愛的平面圖形，制作一幅漂亮的剪拼畫，好玩圖形讓學(xué)生們感受到數(shù)學(xué)在生活中不僅很有用，而且數(shù)學(xué)還很美。本節(jié)課，針對一年級學(xué)生的認知特點，通過直觀的圖形，讓學(xué)生多動手操作，讓學(xué)生在活動中感受、體驗數(shù)學(xué)，在活動中溝通、建構(gòu)數(shù)學(xué)，在活動中進展、創(chuàng)新。我深切地感受到，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，肯定要從孩子們動身，敢于創(chuàng)新，勇于開拓。創(chuàng)設(shè)孩子們喜愛的各種實踐活動，讓他們在活動中增長學(xué)問，獲得各種力量。

《熟悉圖形（二）》教學(xué)反思14

熟悉平面圖形這節(jié)課教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)初步熟悉了長方體、正方體、圓柱體和球等立體圖形的根底上教學(xué)的。對于一年級學(xué)生，這節(jié)課的教學(xué)，要求學(xué)生能夠在實際情境中識別這些圖形，但不要求學(xué)生精確的表述這些圖形的特征?；趯W(xué)生在學(xué)習(xí)以前，已經(jīng)對這些立體圖形有了初步熟悉，所以在教學(xué)時我從學(xué)生的實際生活動身，讓學(xué)生通過觀看圖形，動手摸一摸使學(xué)生從中感覺每個圖形的外形，通過教學(xué)活動，加深學(xué)生對圖形的熟悉。

這節(jié)課的教學(xué)目的，主要是通過讓學(xué)生觀看生活中的實物、動手分類、小組合作、概括總結(jié)出四種立體圖形的名稱，培育學(xué)生初步的觀看、想象、動手操作和溝通的力量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系。因此，在設(shè)計情境導(dǎo)入局部，我通過讓學(xué)生熟悉、觀看生活中常常見到的物體動手操作等常常見到的物體依據(jù)不同的外形進展了分類。另外我引導(dǎo)學(xué)生通過觀看所分