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文檔簡介

《語文園地一》教學(xué)反思在《語文園地八》“讀讀背背”的教學(xué)過程中,聽、讀的力量都能得到發(fā)揮,所以我建議還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)說和寫的訓(xùn)練,把寫作、口語交際融合于其中,例如讓學(xué)生例舉一些平常在學(xué)習(xí)與生活中遇到的形近字,多談?wù)勛约簠^(qū)分形近字的方法,充分發(fā)揮他們自主創(chuàng)新的精神,也可以通過整合小組成員之間爭論的結(jié)果,再表達(dá)出來,這樣也使學(xué)生的分析問題和解決問題的力量得到提高。假如有條件,還可以讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下組織更加豐富多彩的趣味語文活動(dòng),實(shí)踐證明,讓學(xué)生自己確定活動(dòng)的主題,自己分工,自己搜集材料,自己籌劃和主持活動(dòng),他們更具深厚的興趣,在這個(gè)過程中,他們的力量無形間就會(huì)得到不同程度的提高,全面增加學(xué)生的語文素養(yǎng)。

這節(jié)課的根本教學(xué)目的還在于讓學(xué)生依據(jù)語文學(xué)問的規(guī)律有效地學(xué)習(xí)、記憶和積存,所以還要把“寫”的訓(xùn)練落實(shí)到位。所以我在課后要求同學(xué)們寫一寫課后感等,把自己的收獲和感受以書面的形式表達(dá)出來。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練,學(xué)生的聽說讀寫各種力量,在這節(jié)語文綜合性學(xué)習(xí)課中,確的確實(shí)地得到了綜合運(yùn)用。

《語文園地一》教學(xué)反思2

在《語文園地一》這一板塊的教學(xué)中,我主要以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高自主學(xué)習(xí)的力量為主要教學(xué)目的,綻開教學(xué)。

如,學(xué)生學(xué)習(xí)“我的發(fā)覺”時(shí),我首先放手讓學(xué)生自己發(fā)覺,然后引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)溝通自己的的發(fā)覺的同時(shí)再說一說這些帶點(diǎn)的字還可以組成那些詞語,讓學(xué)生進(jìn)一步了解漢字中多音字的現(xiàn)象,并讀準(zhǔn)和理解同一個(gè)字在不同的語言環(huán)境中不同的讀音和不同的意思。

在以后的教學(xué)中,我要多采納這種形式,信任學(xué)生的力量,鼓舞學(xué)生開闊思路,大膽去說,去練,既能到達(dá)訓(xùn)練的目的,也能制造性地使用教材,而不是學(xué)教材。

再有在本次口語交際教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生從多方面去說。例如,讓學(xué)生說說發(fā)生在課余中好玩的事情,自己的事、他人的事都可以說等,留意了拓寬思路,盡量做到讓學(xué)生有話想說,有話可說。交際的方式實(shí)行了多種多樣,我讓學(xué)生進(jìn)展同桌溝通,小組溝通,全班溝通,還讓興趣一樣的同學(xué)一起溝通,溝通的時(shí)候可以相互詢問,相互評價(jià);教師也參加其中,作必要的引導(dǎo)。最終,就這次口語交際的活動(dòng),教師和學(xué)生一起做了總結(jié),并為習(xí)作做好了預(yù)備。

《語文園地一》教學(xué)反思3

由于生活環(huán)境和語言環(huán)境的影響,一些學(xué)生膽小、大方,沒有當(dāng)眾大膽、清晰表達(dá)的習(xí)慣和膽識(shí),并且一些學(xué)生從小用方言說話,給學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)化的語言,培育表達(dá)力量造成了障礙。因此,教師應(yīng)把創(chuàng)設(shè)良好的語言氣氛,大膽地讓學(xué)生的嘴巴動(dòng)起來,培育和訓(xùn)練學(xué)生敢于表達(dá)放在首位。

激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)、興趣和追求的意向,加強(qiáng)教師與學(xué)生情感溝通,是促進(jìn)認(rèn)知進(jìn)展的支柱和動(dòng)力。長期以來,語文課堂只是教師的講壇,學(xué)生習(xí)慣了做忠實(shí)聽眾。在聽講和繁瑣的一問一答中,學(xué)生漸漸地喪失了說的欲望,說的力量、口語交際的力量可想而知了。要真正解放學(xué)生的嘴巴,就要樹立正確的語文教學(xué)觀,淡化語文教師的表演欲,從興趣、情感的激活入手,培育學(xué)生的表現(xiàn)欲。一般來說口語交際訓(xùn)練內(nèi)容是很有吸引力的。像這一節(jié)課中,學(xué)生主動(dòng)提出教師讓我們四人小組表演,好嗎?這就是我們新課程所追求的,不是嗎?

愛護(hù)學(xué)生口語交際的自尊心、自信念至關(guān)重要。一要在課堂上建立公平、信任、和諧的師生關(guān)系。教師要熟悉并敬重學(xué)生作為一個(gè)人所應(yīng)有的權(quán)利、尊嚴(yán)、共性特長、思維與說話方式,要給學(xué)生一種感覺:口語交際課是我們自己的,是輕松的、自主的、愉悅的。同時(shí),教師還要熟悉到:學(xué)生是處于進(jìn)展中的人,是一個(gè)正在成長的過程,因而每個(gè)學(xué)生都是等待開墾的金礦,有著進(jìn)展的可能和潛力。但要理解學(xué)生身上存在的缺乏,在課堂教學(xué)中要少一些批判,多一些表揚(yáng),把信任人人能勝利進(jìn)展口語交際的期望傳達(dá)給每個(gè)學(xué)生。教師還要放下師道尊嚴(yán)的架子,可以作為一個(gè)聽眾、朋友而不是一個(gè)威武的法官,與學(xué)生一起談天、爭論,進(jìn)展沒有心靈距離的開放式的溝通。二是要處理好學(xué)生之間的關(guān)系,營造一個(gè)輕松的、積極的班級口語交際環(huán)境。學(xué)生之間的相互作用明顯是不行無視的教育因素。

假如一個(gè)學(xué)生在說話時(shí),其它學(xué)生冷眼旁觀、竊竊私語甚至在做小動(dòng)作,那么有幾個(gè)學(xué)生能順當(dāng)、輕松地完成口語交際,可能連最終的一絲士氣都會(huì)消逝。所以要鼓舞學(xué)生學(xué)會(huì)交往,學(xué)會(huì)合作。既要學(xué)會(huì)清晰明白地表達(dá)自己的意思,也要學(xué)會(huì)傾聽、補(bǔ)充和幫忙,讓融洽與合作的陽光普照每個(gè)學(xué)生的心靈。

《語文園地一》教學(xué)反思4

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)分清文章主次、詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方法。

2.了解不同詞語表達(dá)同一個(gè)意思的表達(dá)方法。

3.了解不同習(xí)俗的寓意。

4.學(xué)寫一段文字,提高書寫速度。

5.誦讀古詩詞,積存美麗詞句。

一、導(dǎo)入新課。

1.(談話導(dǎo)入)同學(xué)們,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了本單元的4篇課文,今日,我們將學(xué)習(xí)語文園地的內(nèi)容。

2.請同學(xué)們先回憶一下本單元的4篇課文,說一說每篇課文給你留下什么印象。(學(xué)生自由溝通)

二、學(xué)習(xí)“溝通平臺(tái)”。

1.現(xiàn)在我們來溝通一下,本單元的幾篇課文讓你學(xué)到了什么?(學(xué)生自由溝通)

2.溝通《北京的春節(jié)》,課文重點(diǎn)寫了什么?(臘八、臘月二十三、除夕、元旦、元宵節(jié))為什么這么寫?(突出最具特色的民俗活動(dòng))

3.溝通學(xué)習(xí)心得。

①《臘八粥》主要寫了等粥和喝粥兩件事情。其中八兒等粥寫得具體,一家人喝粥寫得簡單。八兒等粥之所以寫得具體,是由于通過八兒母子的對話以及八兒渴望吃粥的心理描寫,更能表現(xiàn)出臘八粥的色香味美,及一家人溫馨美妙、其樂融融的氣氛。而對一家人吃粥這件事,別出心裁地用簡單生動(dòng)的語言描寫了一家人吃飽后的情景,對表現(xiàn)臘八粥的美味,及一家人其樂融融的氣氛起了錦上添花的作用,使文章構(gòu)造完整緊湊。

②詳略得當(dāng)能使文章中心突出、條理清楚、表達(dá)清晰。要做到詳略得當(dāng),首先應(yīng)想好要表達(dá)哪些主要內(nèi)容,哪些次要內(nèi)容,然后主要內(nèi)容具體寫,次要內(nèi)容則要簡單。

③寫人的文章,首先確定好想表現(xiàn)的人物的性格特點(diǎn)和思想品質(zhì),圍繞中心選材,對表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)和思想品質(zhì)的`外貌、語言、動(dòng)作、心理等進(jìn)展詳寫。

4.小結(jié):讀文章的時(shí)候,分清文章的主次,就能領(lǐng)悟要表達(dá)的主要意思。習(xí)作的時(shí)候,先想好要表達(dá)哪些主要內(nèi)容,這些內(nèi)容要寫得詳細(xì)具體一點(diǎn),而次要內(nèi)容則寫得簡單一些。詳略安排得當(dāng),中心突出,表達(dá)才清晰。

三、學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”。

(一)第一題。

讀下面的句子,留意加點(diǎn)的局部,說說你發(fā)覺了什么。

課件展現(xiàn):學(xué)生自由讀后溝通:“一律”“清一色”“都是”“通通”都是“全部”的意思?!坝聤Z第一”“喜獲金牌”“摘得桂冠”“拔得頭籌”都是“取得第一”的意思。這樣寫的好處是什么?(不同詞語表達(dá)同一個(gè)意思,避開重復(fù),讓文章表達(dá)更生動(dòng)。)

(二)其次題。

1.課件展現(xiàn)問題:你知道下面這些習(xí)俗的寓意嗎?你還知道哪些寓意吉利的習(xí)俗?

過年的時(shí)候吃年糕:寓意萬事如意年年高。

過年的時(shí)候吃魚:

建筑上雕刻蝙蝠:

2.學(xué)生自由溝通。

四、學(xué)習(xí)“書寫提示”。

1.學(xué)生觀看書寫提示里的文字,溝通書寫留意事項(xiàng)。

(1)大小相兼。每個(gè)字字形大小不同,存在著一個(gè)字的筆與筆相連,字與字之間的連帶,既有實(shí)連,也有意連,有斷有連,顧盼照應(yīng)。

(2)收放結(jié)合。一般是線條短的為收,線條長的為放;回鋒為收,側(cè)鋒為放;多數(shù)是左收右放,上收下放,但也可以相互轉(zhuǎn)換,不排解左放右收,上放下收。

(3)疏密得體。一般是上密下疏,左密右疏,內(nèi)密外疏。被包圍局部大小相宜,四周留白越小越好。

2.學(xué)生照樣子寫一寫,教師巡察,個(gè)別指導(dǎo)。(強(qiáng)調(diào)書寫速度)

3.師生溝通、評價(jià)。

五、學(xué)習(xí)“日積月累”。

1.學(xué)生自由讀“日積月累”的詩句,留意讀準(zhǔn)“晞(xī)”的讀音。

2.學(xué)生溝通詩句意思,明白時(shí)間是珍貴的,要珍惜時(shí)間。

園中的葵菜都郁郁蔥蔥,晶瑩的朝露等待陽光照射。

春天給大地普施陽光雨露,萬物生氣盎然欣欣向榮。

??帜敲C殺的秋天來到,樹葉兒黃落百草也凋零。

百川奔騰著東流到大海,何時(shí)才能重新返回西境?

年輕力壯的時(shí)候不奮勉圖強(qiáng),到老來哀痛也沒用了。

(學(xué)生在溝通句子意思時(shí),只要大致說出語意就好。)

3.多種形式朗讀,熟讀成誦。說說你讀懂了什么。(“少壯不努力,老大徒傷悲”,說明要珍惜時(shí)間。)

4.結(jié)合實(shí)際,學(xué)生談?wù)勅绾握湎r(shí)間。

六、小結(jié)。

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了抓住特點(diǎn)介紹事物、詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒?學(xué)習(xí)了用不同的詞語表達(dá)同一個(gè)意思的表達(dá)方法,了解了不同習(xí)俗的寓意,同時(shí)積存了珍惜時(shí)間的古詩詞。同學(xué)們要學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間,好好學(xué)習(xí),為自己的抱負(fù)而努力奮斗。

教學(xué)反思

1.通過本單元的學(xué)習(xí),學(xué)生習(xí)得抓住特點(diǎn)描寫、詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ā?/p>

2.通過詞語比擬,了解了不同詞語表達(dá)同一意思的表達(dá)方法。

3.結(jié)合生活體驗(yàn),了解不同習(xí)俗的寓意,豐富了生活體驗(yàn)。

《語文園地一》教學(xué)反思5

《語文園地》共設(shè)了三個(gè)板塊?!皽贤ㄆ脚_(tái)”以本組課文為例給學(xué)生講解有感情地朗讀課文的方法?!霸~句段運(yùn)用”?引導(dǎo)學(xué)生在理解成語的根底上辨析意思相近的成語的異同的方法,同時(shí)幫忙學(xué)生積存成語;?通過正確、流利地朗讀前兩組語句,體會(huì)頓號和逗號的不同用法并嘗試著給第三句話加上標(biāo)點(diǎn)符號?!皶鴮懱崾尽碧崾緦W(xué)生橫排書寫和豎排書寫的時(shí)候需要留意的事項(xiàng)?!叭辗e月累”安排了兩組四字成語。第一組是描寫國家富強(qiáng)興盛,人民生活安定的成語;其次組是描寫人民生活困難,社會(huì)擔(dān)心定的成語。

在《語文園地》這一板塊的教學(xué)中,我主要以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高自主學(xué)習(xí)的力量為主要教學(xué)目的,綻開教學(xué)。

學(xué)生學(xué)習(xí)“溝通平臺(tái)”時(shí),我首先讓學(xué)生讀這幾段文字,了解有感情地朗讀課文的方法。然后讓學(xué)生嘗試著用這種方法去朗讀課文《圓明園的消滅》或《少年中國說》,體會(huì)用這種朗讀方法帶給自己的勝利喜悅,養(yǎng)成有感情地朗讀文章的好習(xí)慣。

在以后的教學(xué)中,我要多采納這種形式,信任學(xué)生的力量,鼓舞學(xué)生開闊思路,大膽去說,去練,既能到達(dá)訓(xùn)練的目的,也能制造性地使用教材,而不是學(xué)教材。

《語文園地一》教學(xué)反思6

在課堂教學(xué)中,教師的欣賞、鼓勵(lì)的評價(jià)語言對孩子們有奇妙的鼓舞作用,不僅能激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí),而且能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生深厚的興趣。在教與學(xué)的過程中教師能引進(jìn)積極的評價(jià)機(jī)制,不失時(shí)機(jī)地對學(xué)生的進(jìn)步和勝利賜予表揚(yáng)、鼓舞使學(xué)生享受到勝利的滿意感,增加了自信念。

《語文園地一》教學(xué)反思7

今日的家長開放日,我給學(xué)生和家長們上了一節(jié)語文課,內(nèi)容是《語文園地一》(第一課時(shí))。下面,我將對這節(jié)課作如下反思:

首先,從教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施看,我根本上到達(dá)了教學(xué)目標(biāo)的要求,即,1、通過對漢語拼音的認(rèn)讀,是學(xué)生穩(wěn)固了漢語拼音,區(qū)分了聲母、韻母,能讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形;2、通過舉例,使學(xué)生初步熟悉了反義詞,通過嬉戲,使學(xué)生根本上把握了反義詞學(xué)問,加強(qiáng)了語言積存;3、通過對日常生活用品的認(rèn)讀,把認(rèn)字、學(xué)詞和熟悉事物聯(lián)系起來,激發(fā)了學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文的興趣。

其次,從教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的教授來看,我根本上在這節(jié)課中解決了重點(diǎn)和難點(diǎn),使學(xué)生把握漢語拼音分類,同時(shí)通過與生活聯(lián)系,把認(rèn)字、學(xué)詞和熟悉事物聯(lián)系起來,激發(fā)了學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文的興趣.另外,通過舉例說明,使學(xué)生把握了反義詞。

第三,從教學(xué)過程的實(shí)施看,既有“微笑”,也有“眼淚”。導(dǎo)入方面,我采納激情導(dǎo)入法。通過“一起去語文樂園中玩幾個(gè)好玩的嬉戲吧”的談話,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這從學(xué)生的答復(fù)——我最喜愛玩嬉戲了——可以得到表達(dá)。

然后導(dǎo)入學(xué)習(xí)內(nèi)容。第一個(gè)內(nèi)容是“我會(huì)寫”,通過邊認(rèn)讀邊擺拼音卡片的方式,將卡片擺成S外形,然后在黑板上出示兩座房子,讓學(xué)生將玩累的拼音寶寶送回家。這個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施,學(xué)生根本能區(qū)分聲母和韻母,也能精確地將聲母和韻母進(jìn)展分類。其次個(gè)內(nèi)容是反義詞的學(xué)習(xí)。我通過一句“送完拼音寶寶回家,我們?nèi)ヌ酵幌律謱殞毎伞睂?dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)。然后邊出示課本上已有的反義詞卡片,邊讓學(xué)生認(rèn)讀生字。接著通過“出”和“入”的舉例比照,使學(xué)生明白什么是反義詞;進(jìn)而再配以口頭練習(xí)進(jìn)展穩(wěn)固;最終通過“對字”嬉戲和一張練習(xí)卷,讓學(xué)生根本把握反義詞。但由于我的考慮不夠周全,使練習(xí)卷消失了不符合學(xué)生實(shí)際程度的難認(rèn)字,致使學(xué)生個(gè)別不會(huì)做;另外由于調(diào)控課堂不夠穩(wěn)當(dāng),使得學(xué)生與家長溝通過多。第三個(gè)內(nèi)容是“我會(huì)連”。在這一環(huán)節(jié)中,我從問話“那我們可以從生活中的那些地方熟悉漢字呢”激發(fā)學(xué)生從生活中認(rèn)字的興趣,導(dǎo)入第三環(huán)節(jié)的教學(xué)。然后出示課本已消失的詞條,讓學(xué)生認(rèn)讀;接著出示圖片,請學(xué)生用剛讀過的詞條進(jìn)展說名;最終通過“我點(diǎn)你讀”的嬉戲,讓學(xué)生把認(rèn)字、學(xué)詞和熟悉事物聯(lián)系起來,在生活中認(rèn)字。但這一環(huán)節(jié)同樣存在缺乏之處,比方,在學(xué)生讀完詞條后,本應(yīng)當(dāng)出示圖片,讓學(xué)生用詞說名的,但由于思維的短路,使得這個(gè)步驟與接下的課外延長消失了交*現(xiàn)象,致使后面“我點(diǎn)你讀”的嬉戲有些重復(fù)。

總體而言,這次的公開課對我來說又是一次重要的熬煉,也是一次難得的時(shí)機(jī),從這節(jié)課中,我收獲了閱歷,熟悉到了本身存在的問題,使自己的教學(xué)得到了改良,使自身得到了成長。因此,我懷著一顆感恩的心,感謝一切一切!

《語文園地一》教學(xué)反思8

在《語文園地一》這一板塊的教學(xué)中,我主要以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高自主學(xué)習(xí)的力量為主要教學(xué)目的,綻開教學(xué)。如,學(xué)生學(xué)習(xí)“識(shí)字加油站”時(shí),我首先放手讓學(xué)生自己發(fā)覺,然后引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)溝通自己的的發(fā)覺的,同時(shí)再說一說他所知道的其他的形聲字。

在以后的教學(xué)中,我要多采納這種形式,信任學(xué)生的力量,鼓舞學(xué)生開闊思路,大膽去說,去練,既能到達(dá)訓(xùn)練的目的,也能制造性地使用教材,而不是學(xué)教材。

一、本節(jié)課的勝利之處:

在上這節(jié)課的時(shí)候,我最大的勝利之處是:在進(jìn)展“口語交際”的教學(xué)活動(dòng)時(shí),我先讓學(xué)生做好各方面的預(yù)備,采納小組爭論的方法,找一個(gè)共同感興趣的地方,預(yù)備去哪玩。在爭論過程中培育學(xué)生與伙伴之間共同合作的精神,并能在爭論中提出自己的建議,虛心傾聽別人的意見,最終形成全都的意見,這對培育學(xué)生合作和交往力量有著很好的作用

二、存在的缺乏之處:

“日積月累”對詩句的理解沒有給學(xué)生思索、爭論和溝通的時(shí)間,只是教師用口述的形式簡潔的說給大家,學(xué)生對詩句根本沒有理解,以至于在背誦時(shí)死記硬背,感到困難。

三、今后改良措施:

假如我再重新上這節(jié)課的話,我會(huì)這樣做:教學(xué)“口語交際”時(shí),先讓學(xué)生把自己的成果加以整理,依據(jù)自己在課外的收獲選擇一個(gè)角度,然后與選同一個(gè)角度的同學(xué)組成小組進(jìn)展溝通并形成書面稿。在小組內(nèi)仔細(xì)地爭論溝通,爭論時(shí)互聽互改,相互修正,共同提高口語交際水平。

《語文園地一》教學(xué)反思9

【教學(xué)案例】

今日,我上了語文園地一(人教版),“日積月累”中選取了中國傳統(tǒng)對聯(lián)中的幾幅精品,其中最有意思的是回文聯(lián)(如:霧鎖山頭山鎖霧天連水尾水連天),學(xué)生們對它的熱忱也特別的高漲,我認(rèn)為這是讓學(xué)生練習(xí)寫作的一個(gè)最正確時(shí)間,于是讓學(xué)生們學(xué)著寫。一開頭,學(xué)生們無從下手,寫出的對聯(lián)總是走不出課本上的束縛,學(xué)生好像找不到能表述的內(nèi)容,為了激發(fā)學(xué)生的思維,開拓他們的視角,我首先給他們寫了一個(gè):

水戲魚兒魚戲水蝶戀花兒花戀蝶

教師成了第一個(gè)敢吃螃蟹的,學(xué)生們的顧及全消逝了,思維便沒有約束,甚至有些不著邊際,但正是沒有了約束,學(xué)生們寫出的東西反而妙趣橫生:

日照鏡兒鏡照日月映窗臺(tái)窗映月(王曉港)

天高水低水高天地連山脈山連地(劉廣璞)

高連低處低連高天連山頭山連天(王浩然)

水愛魚兒魚愛水山戀水來水戀山(武翠娟)

鼠戀米兒米戀鼠蜂愛蜜來蜜愛蜂(楊智涵)

這些對聯(lián)雖然在韻味和風(fēng)格上還有些稚嫩,但從中可以看出學(xué)生對其格式已經(jīng)有了初步的把握,而且每幅對聯(lián)中的事物關(guān)系挑取得恰當(dāng)合理,尤其是最終一幅,更是顯示出孩子的童真,使整幅對聯(lián)增加了很多活潑天真的味道。假如說著寫對聯(lián)還是“練筆”的話,那么下面的這幅對聯(lián)就是成熟之作了:

天陪霞紅霞陪天水伴潮藍(lán)潮伴水(張賢輝)

整幅對聯(lián)選取了兩個(gè)場景:晚霞、漲潮,而且兩者可以融合為一幅美景圖。每聯(lián)的第一個(gè)字“天”和“水”,一上一下,兩者相對恰如其分;其次個(gè)字“陪”和“伴”意思相近,而且上下組成“陪伴”一詞;第三個(gè)字“霞”和“潮”都是自然的變化;第四個(gè)字“紅”和“藍(lán)”也都是顏色,搭配也非常恰當(dāng),而且給整幅對聯(lián)增加了絢麗的顏色。

【教學(xué)反思】

學(xué)生的思維是需要引導(dǎo)的,而教師在必要的時(shí)候做示范也是特別重要的。學(xué)生的力量是無極限的,只是缺乏一根導(dǎo)火線。

《語文園地一》教學(xué)反思10

三年級的孩子對“作文”二字感到很生疏,一聽說寫“作文“似乎覺得遙不行及,不是他們能夠做得到的事似的.我告知孩子們,作文不是今日才會(huì)寫的,以前我們寫的話都是作文,今后我們積存更多、經(jīng)受更多、感受更多,我們的作文就會(huì)寫得更好。學(xué)生興趣高漲,都想伸手試一試。

第一課時(shí)講了作文宗旨:用自己的口說自己的事,用自己的筆寫自己的情。從三個(gè)方面入手,和學(xué)生爭論了三個(gè)問題,1作文材料從哪兒來?從每個(gè)人的生活中來,一花一木皆入文。2作文中好詞句哪來的?無字詞典與有字詞典中的,就是積存。3作文中的感情哪來的?心中所感,抒發(fā)胸意.之后孩子們饒有興致地溝通了自己的課余生活,看來孩子們的課余生活安排得很好,內(nèi)容豐富多彩,而且很有意義.接著分析了例文《金色的草地》一文中,抓住了兄弟倆的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)展細(xì)致描寫,把他倆在草地上相互往對方臉上吹蒲公英絨毛的情景寫得有童趣。《槐鄉(xiāng)的孩子》一文,抓住槐鄉(xiāng)的孩子勞動(dòng)的開心場景,寫出了孩子們勞動(dòng)的歡樂?!杜捞於挤濉芬晃闹幸脖磉_(dá)了孩子們?nèi)ヒ巴獾巧?,?zhàn)勝困難后的那種快感。

接下來的其次課時(shí),我用來給學(xué)生小組溝通學(xué)習(xí),溝通后要求孩子們也來寫一寫自己的課余生活,寫出參與課余生活后的感受.并指導(dǎo)修改。宗旨:好文章是改出來的。講了托爾斯泰改小說的故事作為范例。修改入手的幾個(gè)方面:1、改病句。方法:自己多讀兩遍,不通的句子改正來,不會(huì)改,可以請教教師同學(xué)。2、添詞句。方法:小組爭論,互提建議。修改效果自評方法:自己讀讀修改前后的作文,覺得有進(jìn)步就給自己畫上一朵紅花?;ピu方法:請小組其他成員或班上其他同學(xué)讀兩篇作文,有進(jìn)步就給打朵紅花,看誰得的紅花多。

這算是開了個(gè)好頭,有興趣就要愛護(hù),今后如何愛護(hù)這種興趣,是我作文教學(xué)的關(guān)鍵。

《語文園地一》教學(xué)反思11

首先,從教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施看,我根本上到達(dá)了教學(xué)目標(biāo)的要求,即:

1、通過對漢語拼音的認(rèn)讀,是學(xué)生穩(wěn)固了漢語拼音,區(qū)分了聲母、韻母,能讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形;

2、通過舉例,使學(xué)生初步熟悉了反義詞,通過嬉戲,使學(xué)生根本上把握了反義詞學(xué)問,加強(qiáng)了語言積存;

3、通過對日常生活用品的認(rèn)讀,把認(rèn)字、學(xué)詞和熟悉事物聯(lián)系起來,激發(fā)了學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文的興趣。

其次,從教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的教授來看,我根本上在這節(jié)課中解決了重點(diǎn)和難點(diǎn),使學(xué)生把握漢語拼音分類,同時(shí)通過與生活聯(lián)系,把認(rèn)字、學(xué)詞和熟悉事物聯(lián)系起來,激發(fā)了學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文的興趣。另外,通過舉例說明,使學(xué)生把握了反義詞。

第三,從教學(xué)過程的實(shí)施看,既有“微笑”,也有“眼淚”。導(dǎo)入方面,我采納激情導(dǎo)入法。通過“一起去語文樂園中玩幾個(gè)好玩的嬉戲吧”的談話,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這從學(xué)生的答復(fù)——我最喜愛玩嬉戲了——可以得到表達(dá)。然后導(dǎo)入學(xué)習(xí)內(nèi)容。第一個(gè)內(nèi)容是“我會(huì)寫”,通過邊認(rèn)讀邊擺拼音卡片的方式,將卡片擺成S外形,然后在黑板上出示兩座房子,讓學(xué)生將玩累的拼音寶寶送回家。這個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施,學(xué)生根本能區(qū)分聲母和韻母,也能精確地將聲韻母進(jìn)展分類。其次個(gè)內(nèi)容是反義詞的學(xué)習(xí)。我通過一句“送完拼音寶寶回家,我們?nèi)ヌ酵幌律謱殞毎伞睂?dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)。然后邊出示課本上已有的反義詞卡片,邊讓學(xué)生認(rèn)讀生字。接著通過“出”和“入”的舉例比照,使學(xué)生明白什么是反義詞;進(jìn)而再配以口頭練習(xí)進(jìn)展穩(wěn)固;最終通過“對字”嬉戲和一張練習(xí)卷,讓學(xué)生根本把握反義詞。但由于我的考慮不夠周全,使練習(xí)卷消失了不符合學(xué)生實(shí)際程度的難認(rèn)字,致使學(xué)生個(gè)別不會(huì)做;另外由于調(diào)控課堂不夠穩(wěn)當(dāng),使得學(xué)生與家長溝通過多。第三個(gè)內(nèi)容是“我會(huì)連”。在這一環(huán)節(jié)中,我從問話“那我們可以從生活中的那些地方熟悉漢字呢”激發(fā)學(xué)生從生活中認(rèn)字的興趣,導(dǎo)入第三環(huán)節(jié)的教學(xué)。然后出示課本已消失的詞條,讓學(xué)生認(rèn)讀;接著出示圖片,請學(xué)生用剛讀過的詞條進(jìn)展說名;最終通過“我點(diǎn)你讀”的嬉戲,讓學(xué)生把認(rèn)字、學(xué)詞和熟悉事物聯(lián)系起來,在生活中認(rèn)字。但這一環(huán)節(jié)同樣存在缺乏之處,比方,在學(xué)生讀完詞條后,本應(yīng)當(dāng)出示圖片,讓學(xué)生用詞說名的,但由于思維的短路,使得這個(gè)步驟與接下的課外延長消失了交*現(xiàn)象,致使后面“我點(diǎn)你讀”的嬉戲有些重復(fù)。

總體而言,這次的公開課對我來說又是一次重要的熬煉,也是一次難得的時(shí)機(jī),從這節(jié)課中,我收獲了閱歷,熟悉到了本身存在的問題,使自己的教學(xué)得到了改良,使自身得到了成長。因此,我懷著一顆感恩的心,感謝一切一切!

《語文園地一》教學(xué)反思12

語文教學(xué)不光要把語文從“課堂”延長到學(xué)生的生活中,還要觸及到學(xué)生的心靈,讓學(xué)生吐出心聲。當(dāng)學(xué)生有了生命的沖動(dòng),有了制造的激情,那么課堂自然會(huì)成為他們情感謝發(fā),心靈對話的精神樂園。

如設(shè)計(jì)“我是優(yōu)秀講解員”:讓事先預(yù)備好“六一”照片的同學(xué),把照片展現(xiàn)給大家看,并介紹當(dāng)時(shí)的情景,讓大家共享他的歡樂?!氨缺日l最快”是讓學(xué)生用音序查字法查字典。在同學(xué)都學(xué)會(huì)了之后開展競賽,比比誰最快??勺屢呀?jīng)學(xué)會(huì)音序查字法的同學(xué)先展現(xiàn),一是給他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)展現(xiàn)自己力量的舞臺(tái),體驗(yàn)勝利的喜悅;二是讓他們體驗(yàn)小教師的角色,讓他們介紹查字方法,教同學(xué)查字。這樣的設(shè)計(jì),學(xué)生都能從課文中捕獲相關(guān)的信息,然后加進(jìn)自己的生活閱歷和感受。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié),布滿了感性,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活積存,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的直覺、感受、想像、情感,使學(xué)生在感性化的學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟課文,完善人格,關(guān)注生命方式,得到和諧進(jìn)展。

教育的根本任務(wù)應(yīng)是“促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)展”、離開了學(xué)生主體性的進(jìn)展,教育就失去了依托和生命力,我們每個(gè)教育者應(yīng)從學(xué)生的共性動(dòng)身,培育學(xué)生的獨(dú)立人格,進(jìn)展學(xué)生的共性才能,從而使學(xué)生沿著全面進(jìn)展的軌跡安康成長。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)有一個(gè)非常精彩的比方:要像對待荷葉上的露珠一樣,當(dāng)心翼翼地愛護(hù)學(xué)生幼小的心靈。這種愛護(hù)就是一種教育。

在課堂教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)是用鼓舞的語言讓學(xué)生亮出自己的觀點(diǎn),允許學(xué)生獨(dú)樹一幟,隨時(shí)質(zhì)疑,保存看法,使每一節(jié)課都能成為學(xué)生施展才華的舞臺(tái),讓學(xué)生共性盡情呈現(xiàn)。答案不是唯一的,語文教學(xué)才是精彩的。

《語文園地一》教學(xué)反思13

《語文園地》共設(shè)了三個(gè)板塊?!皽贤ㄆ脚_(tái)”以課文中表達(dá)自己的思想情感的語句為樣例,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)寫作的手法?!霸~句段運(yùn)用”引導(dǎo)學(xué)生積存并運(yùn)用幾個(gè)詳細(xì)描寫事物的片段,教會(huì)學(xué)生在寫作的時(shí)候如何把事物描寫的詳細(xì)生動(dòng)的方法。通過比擬幾組含有加點(diǎn)詞語的句子中加點(diǎn)詞語的意思的不同體會(huì)多義詞的意思要依據(jù)詳細(xì)的語境來確定的方法,并嘗試著用“溫柔”造句。留意的是用在不同的語境中?!叭辗e月累”安排了一首李白的古詩《送孟浩然之廣陵》,這首詩以絢麗斑駁的煙花春色和浩瀚無邊的長江為背景,極盡渲染之能事,繪出了一幅意境開闊、情絲不絕、顏色明快、風(fēng)流倜儻的詩人送別畫。此詩雖為惜別之作,卻寫得飄逸靈動(dòng),情深而不滯,意永而不悲,辭美而不浮,韻遠(yuǎn)而不虛。

在《語文園地》這一板塊的教學(xué)中,我主要以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高自主學(xué)習(xí)的力量為主要教學(xué)目的,綻開教學(xué)。

學(xué)生學(xué)習(xí)“溝通平臺(tái)”時(shí),我首先讓學(xué)生讀,這些問題涉及到的語句都是課文中含義深刻,能夠表達(dá)的思想感情的句段,放手讓學(xué)生自己發(fā)覺,然后引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)溝通自己的發(fā)覺,同時(shí)再說一說這些句子是怎樣來表達(dá)的情感的,讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)語句的寫作方法。

在以后的教學(xué)中,我要多采納這種形式,信任學(xué)生的力量,鼓舞學(xué)生開闊思路,大膽去說,去練,既能到達(dá)訓(xùn)練的目的,也能制造性地使用教材,而不是學(xué)教材。

《語文園地一》教學(xué)反思14

語文園地的教學(xué)始終是簡單被教師無視的,尤其是低年級的教學(xué),面對零散的學(xué)問點(diǎn)、缺乏情境的教學(xué)材料,學(xué)生往往興致低,教師也易走馬觀花,一帶而過,如何進(jìn)展生動(dòng)好玩又有效的《語文園地》教學(xué),我在與課題組成語磨課的過程中,積存了以下閱歷與反思:

一、我的發(fā)覺局部

教師要放手讓學(xué)生自己發(fā)覺,然后引導(dǎo)學(xué)生說話,訓(xùn)練他們良好的語言表達(dá)力量。比方“我發(fā)覺燕子的尾巴像……”,然后,反過來說:

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