《金色的草地》教學反思

《金色的草地》教學反思《金色的草地》講的是一個好玩的故事“我”家門前的草地上長滿了蒲公英，它給我們的生活帶來了很多歡樂。一個偶然的時機，“我”發(fā)覺蒲公英的花瓣會合攏、張開，長滿蒲公英的草地也隨之變色。“多么得意的草地！多么好玩的蒲公英！“課文的語言清爽活潑，比方生動形象，布滿童趣。蒲公英又是孩子們最寵愛的植物，給孩子們增加了很多樂趣。

在教師好聲音完畢后，開頭了今日的課堂。出示圖片，讓同學們說一說尋常草地的顏色，再引入本課課題——金色的草地。從本文講的兩件事依次入手。一是兩兄弟玩耍，而是發(fā)覺草地變色及緣由。

首先是課文的其次自然段。里面布滿了哥倆的對話和他們好玩的神情、動作。“裝著一本正經”“用勁一吹”“假裝打哈欠”等重點短語體會相互吹絨毛的好玩。在熟讀課文內容的根底上，我再鼓舞幾個學生發(fā)揮想象力和制造力，不拘一格地朗讀一下課文當中的這段內容。讀出歡快活潑好動的感覺。讓學生在朗讀和表演中，學習變得有樂趣。

教學本課，小男孩發(fā)覺草地變色，是最為奇妙的局部，也是激發(fā)學生喜愛大自然的好教材。教學時，由于三年級學生缺乏細致觀看，對于蒲公英的花瓣缺乏了解，為了進一步讓學生明白草地變色的緣由，我讓學生用自己的手演示蒲公英開放的情景，并讓學生美讀“蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上?；ǘ鋸堥_時，花瓣是金色的，草地也是金色的”這一句再用課件出示金色草地和綠色草地的比照圖，同時，讓學生做課后填空練習。這樣在觀賞比照讀的過程中，學生更能明白草地奇妙的微妙，從而感受發(fā)覺的樂趣。

同行教師們對于我而言是亦師亦友，他們仔細地聽課、記筆記，能夠賜予我很多中肯的意見，特別感謝！

講課完成以后，三級部語文教師們在一起進展評課，各抒己見。好的教學靈感總是會在劇烈的爭論爭論中迸發(fā)。

通過本次評課，我收獲了許多。評課完畢以后，各位教師也給我提出了一些珍貴的意見，比方：要重點把握好課文的重點，有層次的進展引導；要重視課文的朗讀指導，這些意見都讓我特別受用。我深知自己在教學閱歷方面的缺乏。通過本次開課，我也進展了反思：課堂中教學情境的創(chuàng)設、問題情境的設計很少好玩味性、挑戰(zhàn)性，不能激發(fā)大局部學生學習、探究的欲望。以后我將不斷學習，不斷改良。

《金色的草地》教學反思2

《金色的草地》講的是生活在俄羅斯鄉(xiāng)下的兩個小朋友的故事。課文先講兄弟倆在住處窗前一大片草地上自由拘束、無拘無束、盡情玩耍的情景。他們所做的嬉戲就是趁對方不備，將蒲公英的絨毛吹到對方的臉上。這種帶有淘氣和玩笑性質的嬉戲雖然簡潔，卻布滿了童真童趣，使兄弟兩個真實的感受到大自然帶給他們的歡樂。課文語言平實，內容也比擬簡潔。本組是學生從低年級升入中年級，開頭學習的第一組課文。本課的重點就是通過對內容的理解，學生能夠增加對大自然的喜愛的感情，體驗大自然給人們生活帶來的歡樂，增加觀看自然、了解自然的意識。

設計本課教學的時候，我聯系生活實際，在更寬闊的大自然和童年生活的背景下學習本篇課文；以朗讀為線，讀中想象為主要的教學策略，突出語文課的特點，引導學生在感受語言文字內容的同時，充分感受草地的美，激起學生對草地、對大自然的喜愛之情，并樂于探究大自然的神秘。

我首先創(chuàng)設情景，提醒課題，讓學生想象陽光普照，草地上將會是怎樣的美景呢？然后，學生通過讀課文，大體上理解課文內容，我就用“課文主要寫了哪兩件事情？”這個問題檢查學生讀課文的狀況。在指導學生理解第一件事情的時候，指導學生進展表演，演之前要把課文讀熟，然后讓學生揣摩兄弟倆的心理、神態(tài)，并據此設計相關的動作，還可以加進有關的對話，我鼓舞學生發(fā)揮自己的想象力和制造力，只要不脫離課文的原意，表演可以不拘一格，可以多樣化。通過表演，學生體會到草地、蒲公英即大自然給“我們”帶來的歡樂。

金色的草地是蒲公英給草地帶來的新裝，由于有了蒲公英，草就有了奇妙，漂亮了，這是大自然美容師的功績。怎樣讓學生走進草地盡情玩耍，找到發(fā)覺的歡樂呢？我抓住了教材的空白，給學生搭建展現的平臺，結合自己搜集的資料以及生活實際，盡情去領悟草地的金色之美。理解草地變色的緣由。

在這一課時的實際教學中，還是消失了許多不盡如人意的地方。概括地說，主要有以下兩個個方面：

第一、沒有能夠突破繁瑣的理性分析，導致學生朗讀的時間不夠充分。

其次、沒有跳出文本，只停留在對文本外表的感受和理解上。教學其次自然段時，只是讓學生在讀、演中體會文中兄弟倆對這片草地的愛，沒能準時讓文本與學生自己的生活閱歷相溝通，要是能引導學生深入想象：自己在這片草地上會怎么玩？這片草地會給自己帶來什么？效果則更好。課堂上學生生成的東西少，說明教師沒有翻開學生的思維，沒有放飛學生的思想。語文的課堂應當是學生的課堂，應多引導其多讀多思多想，在本文的學習品讀中，可以充分發(fā)揮學生的想象力，如“蒲公英飛行著，它好像在許找自由，查找幻想”學生在想象的過程中無論是語言表達，還是情感積存都將會得到了很好的提升。

通過本課的教學，我深深的體會到，讀中體驗，拉近學生和文本的距離，從而能使學生充分發(fā)揮自己的想象力去感受文本中所蘊涵的美。想象永久是孩子們最愿意去做的，教師抓住了學生的興趣點，學生就學來興趣盎然，教師就真正做到和孩子們同樂，教學相長。

《金色的草地》教學反思3

這篇課文布滿童趣，特殊適合孩子的口味。在寫作特色上，描寫細致生動，抓住了時間的變化，運用了比方，擬人等修辭手法，生動、形象，讀起來很美麗。因此在教學中，用一“讀”字為教學手段。通過本人的教學設想，學生學習效果還是不錯的，無論是對文章的理解還是同步習作練習，都落到了實處。

這篇課文的文字和內容都比擬淺顯，只要引“讀”到位，學生大體都能理解課文的內容。因此本人在教學中作了課前預備，對蒲公英的生長特點及性質作了些查找。特殊是我們山村孩子對蒲公英的熟悉并不生疏，現在正是蒲公英快開花的季節(jié)，課前我讓學生回家請教家長，并找了些。這個過程學生本身就感到好玩，因此也樂于完成。孩子們都知道蒲公英可以做藥，可以喂豬，牛、羊等動物都喜愛。味苦可以清熱解毒，學生算是對蒲公英有了很多了解。于是板書課題，提醒新課。

學生帶著興趣走進文本，本文雖然是以敘事為主，但蘊含在其中的感情卻是豐富的，劇烈的。因此在引導學生讀課文時要用不同的語調變化，把對草地和蒲公英的寵愛之情讀出來，把大自然給人們生活帶來的歡樂表達出來，把草地上玩耍嬉戲的童真童趣表達出來，語氣要輕松活潑，節(jié)奏速度較快。（在這一過程中，是本人在本課的閱讀指導上的重點，給足時間利用不同形式的朗讀，品讀、跳讀、引讀、分角色讀等方式充分調動學生的學習積極性，盡量讓孩子們在平特和、輕松的氣氛中學習。）別是文中描寫“我”和弟弟相互往臉上吹蒲公英絨毛的情節(jié)，描寫生動，這局部的描寫雖然帶有淘氣和玩笑性質的嬉戲，卻布滿了童真童趣。在教學中，指導學生進展表演，并鼓舞學生發(fā)揮自己的想象力和制造力，在表演的過程中可以不拘一格，多樣變化，寓教于樂，賦于生命的課堂。

引導學生閱讀感悟寫法。本文恰當地運用了打比方，比方的手法。如“蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開，合上。”用手掌的張，合的動作打比方，就把一種不太簡單說清晰的現象講清晰了，使人一目了然，形象生動。那么怎樣打比方呢？（這是本人在這一學問點上的重點訓練）通過出示一些較為深刻形象的例句。如，描寫看報時，可以這樣打比方：

1、看報就像喝果汁，“咕嘟咕嘟”地喝，不知是什么味兒；假如漸漸地喝，細細地品嘗，就會感覺果汁原來是酸酸的，甜甜的。

2、時間像公正的老人，假如你能善待他，珍惜他，就漸漸地就能感覺他對每個人都不薄。

引導學生如何從生活中捕獲素材？這是本人在文本中的重點講解與訓練。（復述文中描寫兄弟倆在草地上自由拘束，盡情玩耍的情景，喚起孩子的童心令人欲放的一幕。）在這環(huán)節(jié)中，我口頭出示：孩子們，我們到大自然中去吧，去呼吸新奇空氣，去采集植物標本，火紅的楓葉讓人傾心欲滴，招人燃起生命的火焰，去和小鳥一起唱歌，和蝴蝶一起翩翩起舞……讓孩子們感到生活才是最好的教師。在歡樂的同時要專心去體會，寫作文時才能把這種感受寫得出來。比方：文中“我”無意中發(fā)覺了草地顏色的變化，又發(fā)覺了變化的緣由。這雖然是偶然的，但卻是細心觀看的結果。假如換作別人可能不把它當回事，或者是輕易地放過去了。其實生活中也有很多自然現象。如：要下雨時燕子低飛，螞蟻搬家，冬天有很多動物為了生存要冬眠。（讓學生說）鼓舞學生，凡事都要專心去體會，專心去觀看，才會有更多的發(fā)覺。（在這一環(huán)節(jié)中用一節(jié)課的時間安排了習作，訓練素材較多，寫自己家鄉(xiāng)的某處景物，也可以寫一種植物，還可以寫“生活中的小發(fā)覺”寫“觀看日記”）等。

為了突破難點，再次出示第3自然段：是按怎樣的思路來寫的：（觀看現象—提出疑問——找出緣由。）出示：例子（我家種了幾棵向日葵，我每天都去探望它們，有一天我發(fā)覺________________________。這是為什么呢？最終我最終明白了____________________。）生字的認讀與書寫學生把握比擬好。

總之，學語文，無論用什么方法教學，只要學生有興趣去讀，有興趣去寫，那什么樣的教學方法方能表達語文的實質意義，興趣是最好的教師。

《金色的草地》教學反思4

記得一位特級教師曾說過：學生的感悟力量就猶如杠桿上的支點，對人的進展來說，學生的感悟力量的凹凸打算他們今后能否撬起這個“地球”。感悟不僅可以激發(fā)起孩子們的情感渴望，點燃他們的火花，而且可以讓孩子揮灑想象和才情，體驗學習語文的歡樂?！督鹕牟莸亍芬晃?，雖以敘事為主，但蘊涵在其中的情感卻是豐富的，劇烈的。如何讓孩子體會喜愛大自然的情感呢？首先，我通過課件演示金色的草地、張開的蒲公英、毛茸茸的種子……讓學生說說看到這樣一片草地時的感受。當學生感受到草地的美并想在草地上玩耍的沖動時，讓學生讀讀演演文中兄弟倆在草地上玩耍的情景，領悟草地給兄弟倆帶來的歡樂。隨之我又讓學生插上想象的翅膀說說此時此刻草地的上空是怎樣一種情景？孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試。有的說：“草地的上空飄滿了絨毛，隨風舞動，像是跟我們捉迷藏呢！”有的說：“絨毛像小雪花在草地的上空跳舞！”有的說：“絨毛像個淘氣的孩子，東跑跑西跑跑，找不到自己的家了！”……

“假如是你，在這片草地上還會玩什么嬉戲呢？”孩子們個個神采飛揚，高高舉起了手“教師，我！我！”生怕我不讓他答復。為了讓每個孩子能得到情感的宣泄，于是我讓孩子們畫一畫此時的草地和最想對草地說的貼心話?！暗巧絼t情滿于山，觀海則意溢于?！?，孩子們拿著筆揮灑著他們的想象、激情、才華……我的心情絢爛無比，原來孩子們的歡樂就是我的歡樂??！

《金色的草地》教學反思5

《金色的草地》一文，雖以敘事為主，但蘊涵在其中的情感卻是豐富的，劇烈的。如何讓孩子體會喜愛大自然的情感呢?首先，我經過課件演示金色的草地、張開的蒲公英、毛茸茸的種子……讓學生說說看到這樣一片草地時的感受。隨之我又讓學生插上想象的翅膀說說此時此刻草地的上空是怎樣一種情景?孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試。有的說：“草地的上空飄滿了絨毛，隨風舞動，像是跟我們捉迷藏呢!”有的說：“絨毛像小雪花在草地的上空跳舞!”有的說：“絨毛像個淘氣的孩子，東跑跑西跑跑，找不到自我的家了!”……“假如是你，在這片草地上還會玩什么嬉戲呢?”孩子們個個神采飛揚，高高舉起了手“教師，我!我!”生怕我不讓他答復。為了讓每個孩子能得到情感的宣泄，于是我讓孩子們畫一畫此時的草地和最想對草地說的貼心話?！暗巧絼t情滿于山，觀海則意溢于海”，孩子們拿著筆揮灑著他們的想象、活力、才華……我的心境絢爛無比，原先孩子們的歡快就是我的歡快啊!

我在這一課時的實際教學中，還是消失了許多不盡如人意的地方。概括地說，主要有以下幾個方面：

一、沒有能夠突破繁瑣的理性分析，導致學生朗讀的時間不夠充分。

二、還是沒有跳出文本的框框，只停留在對文本外表的感受和理解上。教學其次自然段時，只是讓學生在讀、演中體會文中兄弟倆對這片草地的愛，沒能準時讓文本與自我的生活閱歷相溝通，“要是我們在這片草地上會怎樣玩?這片草地會給我們帶來什么?”整堂課，還只是停留在文中的兄弟倆對這片草地的愛和草地給“我們”帶來的歡快，而沒有讓學生談談自我對這片草地的感受。

《金色的草地》教學反思6

《金色的草地》是第一單元的其次篇課文，這一單元以兒童生活為背景?！督鹕牟莸亍愤@篇課文布滿了童真童趣，特殊是課文中描寫“我”和弟弟相互往對方的臉上吹蒲公英絨毛的情節(jié)真實生動，讀著課文描寫孩子的天真和淘氣的語句，使人會不自主地產生會心的微笑；課文結尾又以孩子的眼光和心理，用擬人的手法，形象地講了蒲公英顏色晝夜發(fā)生的變化及進一步抒發(fā)了對蒲公英的寵愛之情。這篇課文的教學目標為：通過閱讀，理解課文內容，體會對蒲公英的寵愛之情，激發(fā)學生擅長留心觀看身邊事物變化的興趣，樹立人與自然和諧共處的意識；學習擅長觀看事物，養(yǎng)成仔細觀看的好習慣。

教學難點為：聯系生活實際在更寬闊的大自然和童年生活的背景下學習本篇課文。所以，教學開頭，我告知孩子們，這篇課文的故事就發(fā)生在我們身邊，快去讀一讀。說說課文寫了什么事？學生通過自讀，找到了課文主要寫了兩件事情。一是哥倆在草地上玩耍，相互往對方的臉上吹蒲公英的絨毛；二是“我”發(fā)覺了草地會變顏色及其變色的緣由。第一件事指導學生邊朗讀邊想象那當時歡快的場面。學生興趣深厚，能通過朗讀把那快樂勁讀出來。我還提示孩子們，你也做過這樣的事吧，假如你能寫下來，可能你比寫得還好，鼓舞孩子們來寫作。學生對“草地為什么會變色？”很快就也找到答案。在此過程中，我啟發(fā)學生來思索，文中的我為什么會提出這樣的問題，說明他愛提問題，為什么他又很快找到了答案，說明他擅長觀看。從而引導學生擅長留心觀看身邊事物變化的興趣，養(yǎng)成仔細觀看的好習慣。有了蒲公英給我?guī)淼臉啡?，所以，我才寵愛蒲公英。讓孩子們感受到，這樣的一篇小文章他們也可以寫，激發(fā)孩子們的寫作興趣。整節(jié)課，孩子們在一種輕松的氣氛中度過，真正地感受了大自然給我們帶來的歡樂。

《金色的草地》教學反思7

《金色的草地》首先寫了生活在俄羅斯鄉(xiāng)下的小兄弟倆在住處窗前一大片草地上自由拘束、無拘無束、盡情玩耍的情景。他們那種帶有淘氣和玩笑性質的嬉戲雖然簡潔，卻布滿了童真童趣，使兄弟兩個真實的感受到大自然帶給他們的歡樂。文章接著寫了窗前的草地上有很多蒲公英，每當它開放時，草地就變成了金黃色，大家都夸“金色的草地太美了”。一個偶然的時機，“我”發(fā)覺蒲公英早晚是合攏的，只有中午才張開黃色的花，草地因此而變成金色。從那時起，“我們”更加寵愛這種花，意識到草地、植物也是有生命的。文章抒發(fā)了對蒲公英的寵愛之情，對自然、對生命的敬重、喜愛之情。課文雖以敘事為主，但蘊涵在其中的情感卻是豐富的、劇烈的。

學生通過讀課文，大體上理解課文內容，我就用“課文主要寫了哪兩件事情？”這個問題檢查學生讀課文的狀況。在指導學生理解第一件事情的時候，指導學生邊讀邊進展表演，我鼓舞學生在讀中發(fā)揮自己的想象力和制造力，只要不脫離課文的原意，表演可以不拘一格，可以多樣化。通過表演，學生體會到草地、蒲公英即大自然給“我們”帶來的歡樂。但略有圓滿的是，在這個環(huán)節(jié)里，由于學生好動的孩子居多，導致表演過程中時間上有點拖長。

課文中第三自然段描寫蒲公英開放的時候，草地一片金黃，大家都夸金色的草地太美了。讀著這個內容，看著孩子空洞的表情，我明白，這草地究竟有多美？由于距離孩子們的生活太遠，是他們想象不到的。教學伊始，我運用課件的演示，引入情景。于是，我借助電腦課件演示張開的蒲公英、毛茸茸的種子、一片片金色的草地……生動、形象、直觀地呈現了這一情景，當孩子們親眼看到金色的草地時，不時發(fā)出驚異聲、贊美聲：“太美了！”“哇，好棒哦！”……接著讓他們在美的情境的襯托下，說說看到這樣一片草地時的感受，并說說自己最想在草地上做什么？孩子們個個神情感動，躍躍欲試：“我想在草地上打滾兒，睡覺。”“我想在草地上和爸爸、媽媽照相。”“我想和教師、同學們在草地上做嬉戲”……恰當地使用課件，不但深深地吸引了孩子們，而且?guī)兔λ麄兒芎玫馗形蛄苏n文內容。既激發(fā)了孩子們想在草地上玩耍的沖動，又讓他們通過讀兄弟倆在草地上玩耍的情景，領悟到草地給兄弟倆帶來的歡樂。這種直觀手段的運用，激起了孩子們主動參加學習的欲望，進展了學生的思維和語言……學生的精彩語言遠遠超過尋常之語。真可謂“給學生多大的舞臺，學生就會給你多大的驚喜”。

通過本課的教學，我深深的體會到，讀中體驗，拉近學生和文本的距離，從而能使學生充分發(fā)揮自己的想象力去感受文本中所蘊涵的美。再通過創(chuàng)設情境，讓孩子們的某些想象有了詳細實際的呈現，抓住了學生的興趣點，學生學來興趣盎然?！暗巧絼t情滿于山，觀海則意溢于?！保敽⒆觽儞]灑著他們的想象、激情時，我的心情絢爛無比，由于孩子們的歡樂就是我的歡樂??！我想這就是竇桂梅教師說過的：“學生的感悟力量就猶如杠桿上的支點，對人的進展來說，學生的感悟力量的凹凸打算他們今后能否撬起這個‘地球’。感悟不僅可以激發(fā)起孩子們的情感渴望，點燃他們的火花，而且可以讓孩子揮灑想象和才情，體驗學習語文的歡樂。”的真諦所在吧！

《金色的草地》教學反思8

《金色的草地》一文，雖以敘事為主，但蘊涵在其中的情感卻是豐富的，劇烈的。如何讓孩子體會喜愛大自然的情感呢？首先，我透過課件演示金色的草地、張開的蒲公英、毛茸茸的種子……讓學生說說看到這樣一片草地時的感受。隨之我又讓學生插上想象的翅膀說說此時此刻草地的上空是怎樣一種情景？孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試。有的說：“草地的上空飄滿了絨毛，隨風舞動，像是跟我們捉迷藏呢！”有的說：“絨毛像小雪花在草地的上空跳舞！”有的說：“絨毛像個淘氣的孩子，東跑跑西跑跑，找不到自己的家了！”……“假如是你，在這片草地上還會玩什么嬉戲呢？”孩子們個個神采飛揚，高高舉起了手“教師，我！我！”生怕我不讓他答復。為了讓每個孩子能得到情感的宣泄，于是我讓孩子們畫一畫此時的草地和最想對草地說的貼心話?！暗巧絼t情滿于山，觀海則意溢于?！保⒆觽兡弥P揮灑著他們的想象、激情、才華……我的心情絢爛無比，原先孩子們的歡樂就是我的歡樂啊！

我在這一課時的實際教學中，還是消失了許多不盡如人意的地方。概括地說，主要有以下幾個方面：

一、沒有能夠突破繁瑣的理性分析，導致學生朗讀的時間不夠充分。

二、還是沒有跳出文本的框框，只停留在對文本外表的感受和理解上。教學其次自然段時，只是讓學生在讀、演中體會文中兄弟倆對這片草地的愛，沒能準時讓文本與自己的生活閱歷相溝通，“要是我們在這片草地上會怎樣玩？這片草地會給我們帶來什么？”整堂課，還只是停留在文中的兄弟倆對這片草地的愛和草地給“我們”帶來的歡樂，而沒有讓學生談談自己對這片草地的感受。

《金色的草地》一文，雖以敘事為主，但蘊涵在其中的情感卻是豐富的”，劇烈的。如何讓孩子體會喜愛大自然的情感呢？我從文中的兩件事入手。

第一件事，我通過課件演示金色的草地、張開的蒲公英、毛茸茸的種子……讓學生說說看到這樣一片草地時的感受。當學生感受到草地的美并想在草地上玩耍的沖動時，讓學生讀讀演演文中兄弟倆在草地上玩耍的情景，領悟草地給兄弟倆帶來的歡樂。隨之我又讓學生插上想象的翅膀說說此時此刻草地的上空是怎樣一種情景？孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試。

在其次件事閱讀指導中我抓以下幾點綻開理解感悟：

1、提問，“我”先發(fā)覺了什么，又發(fā)覺了什么；兩次發(fā)覺有哪些不同，你從中受到了什么啟發(fā)。

2、抓住關鍵的字詞和句子引導學生理解和體會。比方：“我起得很早去釣魚”那里為什么要強調“起得很早”呢讓學生聯系上下文來理解到由于過去沒有起這樣早，所以一向誤認為蒲公英的花是金色的?！鞍l(fā)覺草地并不是金色的”，“并”在那里有哪些含義呢用上這個“并”字，給人的感覺是“我”過去一向認為草地是金色的，不是此刻才這樣認為，并強調了對過去錯誤熟悉的否認?！捌压⒌幕ň拖裎覀兊氖终?，能夠張開、合上”，用手掌最簡潔的動作打比方，就把一種不太簡單說清晰的現象講清晰了。

最終，引導學生透過感情朗讀加深對資料的理解，體會課文表達的情感，激發(fā)起學生喜愛大自然、觀看大自然，了解大自然的感情和興趣。

固然了，作為一名語文教師，我在教學中，還存在著很多的缺乏，比方整個教學過程中，我的教學語言有些拖沓，還不夠精練。教學環(huán)節(jié)之間過渡的還不夠自然，有拼湊的痕跡。而且我還應當針對三年級的學生適時進展默讀訓練，培育學生的默讀力量和習慣，讓學生在默讀中思索、感悟……但是我信任在以后的日子里我將會進展鍥而不舍的學習和實踐，期盼著有一天，語文課能由于我而多姿多彩，我也能由于語文課而魅力無限。

《金色的草地》教學反思9

本篇課文文字和資料都比擬淺顯，學生透過自讀，大體上能理解課文的資料。我在檢查學生的讀書狀況時首先以“課文主要寫了哪兩件事情”綻開讀書讓學生明白：一是哥倆在草地上玩耍，相互往對方的臉上吹蒲公英的絨毛;二是“我”發(fā)覺了草地會變顏色及其變色的緣由。

在閱讀感悟第一件事中我指導學生進展表演。首先以多種形式讓學生把課文讀熟，然后讓學生揣摩兄弟兩人的心理、神態(tài)，并據此設計相關的動作，鼓舞學生發(fā)揮自己的想象力和制造力。透過表演，學生能體會了到草地、蒲公英即大自然給“我們”生活帶來的歡樂。

在其次件事作的閱讀指導中我抓以下幾點綻開理解感悟：

1、提問，“我”先發(fā)覺了什么，又發(fā)覺了什么;兩次發(fā)覺有哪些不同，你從中受到了什么啟發(fā)

2、抓住關鍵的字詞和句子引導學生理解和體會。比方：“我起得很早去釣魚”那里為什么要強調“起得很早”呢讓學生聯系上下文來理解到由于過去沒有起這樣早，所以一向誤認為蒲公英的花是金色的?！鞍l(fā)覺草地并不是金色的”，“并”在那里有哪些含義呢用上這個“并”字，給人的感覺是“我”過去一向認為草地是金色的，不是此刻才這樣認為，并強調了對過去錯誤熟悉的否認?！捌压⒌幕ň拖裎覀兊氖终疲軌驈堥_、合上”，用手掌最簡潔的動作打比方，就把一種不太簡單說清晰的現象講清晰了。

最終，引導學生透過感情朗讀加深對資料的理解，體會課文表達的情感，激發(fā)起學生喜愛大自然、觀看大自然，了解大自然的感情和興趣。

《金色的草地》教學反思10

《金色的草地》一課的教學我主要抓住了敘述的兩件事情。

第一件事讓學生通過讀、演來和生活實踐來理解難點詞語“一本正經”“絨毛”，讀和弟弟的動作、神態(tài)的語句來體會出和弟弟玩得好玩。

其次件事情通過讓學生找出“我”的兩次發(fā)覺，并找出兩次發(fā)覺的不同之處，體會到了認真觀看和思索的重要性。

最終一段是總結，有感而發(fā)，學生在讀完后能體會到對蒲公英的寵愛?！八臀覀円黄鹚X，和我們一起起床?！庇捎诘谌匀欢蔚匿亯|講解，學生們能說出這樣說的的緣由。

朗讀是語文外在的表現，邊讀邊想象畫面。在課堂中還應更注意讓學生想象畫面，通過抓住字詞的訓練讓學生到達有感情的朗讀。在生字教學的時候，我們不能單純的去教學生識字認字，而是在學習課文的時候，在講解課文的時候，把識字教學穿插在閱讀教學中。

《金色的草地》一文，雖以敘事為主，但蘊涵在其中的情感卻是豐富的，劇烈的。如何讓孩子體會喜愛大自然的情感呢？首先，我通過課件演示金色的草地、張開的蒲公英、毛茸茸的種子……讓學生說說看到這樣一片草地時的感受。當學生感受到草地的美并想在草地上玩耍的沖動時，讓學生讀讀演演文中兄弟倆在草地上玩耍的情景，領悟草地給兄弟倆帶來的歡樂。隨之我又讓學生插上想象的翅膀說說此時此刻草地的上空是怎樣一種情景？孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試。有的說：“草地的上空飄滿了絨毛，隨風舞動，像是跟我們捉迷藏呢！”有的說：“絨毛像小雪花在草地的上空跳舞！”有的說：“絨毛像個淘氣的孩子，東跑跑西跑跑，找不到自己的家了……”“假如是你，在這片草地上還會玩什么嬉戲呢？”孩子們個個神采飛揚，高高舉起了手“教師，我！我！”生怕我不讓他答復。為了讓每個孩子能得到情感的宣泄，于是我讓孩子們畫一畫此時的草地和最想對草地說的貼心話?！暗巧絼t情滿于山，觀海則意溢于海”，孩子們拿著筆揮灑著他們的想象、激情、才華……我的心情絢爛無比，原來孩子們的歡樂就是我的歡樂啊！這就是課改帶來的巨大變化。

《金色的草地》教學反思11

1、在平常的語文教學中教授學習方法培育學生獨立學習的力量是我們語文教師一件重要的工作，本課中在理解“一本正經”一詞的意思時，可以讓學生說說理解的方法：讀句子，想意思。

2、文中運用類比手法說明蒲公英顏色的變化一段是本文理解的難點，學生理解時較為抽象，假如能運用多媒體展現一下就好了。

3、在指導學生寫寫自己在生活中的玩耍的”樂趣時直接讓孩子去寫，對于剛剛步入三年級的孩子來說有肯定的難度，假如讓孩子們先說說“你在生活中有沒有像兄弟倆一樣歡樂玩耍的時候，你和小伙伴是怎么玩的”，再讓孩子動筆寫，可能就激發(fā)的孩子寫作的欲望，寫起來就更能得心應手。

《金色的草地》教學反思12

《金色的草地》是一篇布滿了童真童趣的課文，特殊是文中描寫“我”和弟弟相互往對方的臉上吹蒲公英絨毛的情節(jié)，真實生動，使人會不由自主地產生會心的微笑；課文結尾又以孩子的眼光和心理，用擬人的手法，形象地講了蒲公英顏色晝夜發(fā)生的變化，以及進一步抒發(fā)了對蒲公英的寵愛之情。

本篇課文文字比擬淺顯，學生通過自讀，大體上能理解課文的主要內容，并能圍繞“課文主要寫了哪兩件事情？”進展讀書。這兩件事分別是：一是哥倆在草地上玩耍，相互往對方的臉上吹蒲公英的絨毛；二是“我”發(fā)覺了草地會變顏色及其變色的緣由。

在閱讀感悟第一件事時，我主要以多種形式讓學生把課文讀熟，然后讓學生分別扮演兩兄弟，鼓舞學生發(fā)揮自己的想象力，說說看到這樣一片草地時的感受，體會兄弟兩人的心理、神態(tài)，學生能體會了到草地、蒲公英即大自然給我們的生活帶來的歡樂。

在閱讀理解其次件事時，我主要圍繞問題“我先發(fā)覺了什么，又發(fā)覺了什么；兩次發(fā)覺有哪些不同，從中受到了什么啟發(fā)？”引導學生抓住關鍵的字詞、句子進展自讀感悟：

“我起得很早去釣魚”這里為什么要強調“起得很早”呢？讓學生聯系上下文來理解到由于過去沒有起這樣早，所以始終誤認為蒲公英的花是金色的?！鞍l(fā)覺草地并不是金色的”，“并”在這里有哪些含義呢？用上這個“并”字，給人的感覺是“我”過去始終認為草地是金色的，不是現在才這樣認為，并強調了對過去錯誤熟悉的否認?！捌压⒌幕ň拖裎覀兊氖终?，可以張開、合上”，用手掌最簡潔的動作打比方，就把一種不太簡單說清晰的現象講清晰了。

這樣以來，學生在自讀自悟的體驗中，既享受了探究自然之樂，又自然而然地喜愛上了大自然。

《金色的草地》教學反思13

“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，當孩子們揮灑著他們的想象、活力、才華時……我的心境絢爛無比，由于孩子們的歡快就是我的歡快啊!我想這就是竇桂梅教師說過的：“學生的感悟本領就猶如杠桿上的支點，對人的進展來說，學生的感悟本領的凹凸打算他們今后能否撬起這個‘地球’。感悟不僅僅能夠激發(fā)起孩子們的情感渴望，點燃他們的火花，并且能夠讓孩子揮灑想象和才情，體驗學習語文的歡快。”的真諦所在吧。

學習第一自然段時，出示課件，畫面上藍色的天空下，大片金黃色的蒲公英，顏色艷麗，給學生以美的震撼，激發(fā)起學生對課文資料了解的欲望。第三自然段是本篇的重點段，在學習時制作了精致的課件，伴隨著美麗的音樂，傾聽著教師聲情并茂的范讀，觸發(fā)了學生的情感，使學生入情入境。引導學生經過看課件、動作表演將語言文字化為生動可感的形象，扎扎實實的引導學生實現“語言理解和運用、深處的思維和情感、表層的肢體活動”都得以多元協調的進展。學生在感受到了發(fā)覺后的驚喜后，和文中的“我”產生了共鳴，很自然的聯系上下文又理解了“我”感情的變化，從“摘著玩”到“最寵愛”。學生的情感在不知不覺中目觀其形、耳聞其音、心通其義。

經過閱讀，學生對課前所提出的問題已完全把握，學生理解課文資料并非最終目的，語文教材是培育學生實踐精神的范例，所以設計了實踐作業(yè)，讓學生經過查閱資料或到自然中去留心觀看他們所寵愛的花草，練習說說他們的新發(fā)覺，享受發(fā)覺的樂趣。

《金色的草地》教學反思14

《金色的草地》是一篇布滿童真童趣的課文，特殊是文中描寫“我”和弟弟相互往對方的臉上吹蒲公英絨毛的情節(jié)，真實生動，使人會不由自主地產生會心的微笑；

我在教學《金色的草地》一文時，為了讓學生更好地體會兄弟倆在盡情玩耍的情景，深刻地體會童真童趣。我特意指導學生進展表演。演之前，要把課文讀熟，然后讓學生揣摩兄弟兩人的心理、神態(tài)，并據此設計相關的動作，還可以加進有關的對話。并鼓舞學生發(fā)揮自己的想象力和制造力，只要不脫離課文的原意，表演可以不拘一格，可以多樣化。

“現在我想給大家創(chuàng)設一次當演員的時機，快樂嗎？”同學們立刻雀躍起來?！笆紫葢斆鞔_，我們表演課本劇是不是為了痛快地玩一會兒？”同學們的頭搖得像撥浪鼓?！拔覀儽硌轂榈氖亲哌M文中，更深入地體會人物的情感。要想當好演員，首先要記住臺詞……”于是我就讓學生實行多種形式的朗讀反復感知，使其對整個故事情節(jié)到達能復述的程度。然后讓學生爭論兩個孩子的情感變化，讓學生仔細地研讀“劇本”，探究“角色”，讓四個人小組合作，自主地選擇角色、進展排練，要求學生能投入劇本，進入角色，在表演的過程中，要融入自己的理解、情感。

學生的興趣深厚，表演得很好，在課堂上實現了預期的效果。學生對后來講“草地為什么會變色？”很快就能找到答案。

《金色的草地》教學反思15

《語文課課程標準》指出：寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達。為到達這個目的，我在設計本課教學活動時，留意做到以學生為根本，充分激發(fā)學生的寫作欲望，并通過談話溝通，教給他們寫作的方法，并通過寫作練習，讓學生學習分自然段寫作，并初步把握通過抓一件詳細的事例突出人物特點的習作方法。

本課的設計，力爭讓學生產生寫作的靈感和欲望，同時，在師生談話中，教給學生寫作的方法。所以，我先通過玩嬉戲的教學手段，讓那些我們每天看到、聽到和感受到的活生生的現實生活進入學生的視野，進入作文教學的課堂。學生依據我提示的能概括人物特點的內容去查找對應的人物。他們用自己的眼睛去觀看