《金色的草地》教學(xué)反思

《金色的草地》教學(xué)反思《金色的草地》講的是一個(gè)好玩的故事“我”家門前的草地上長(zhǎng)滿了蒲公英，它給我們的生活帶來(lái)了很多歡樂(lè)。一個(gè)偶然的時(shí)機(jī)，“我”發(fā)覺(jué)蒲公英的花瓣會(huì)合攏、張開(kāi)，長(zhǎng)滿蒲公英的草地也隨之變色。“多么得意的草地！多么好玩的蒲公英！“課文的語(yǔ)言清爽活潑，比方生動(dòng)形象，布滿童趣。蒲公英又是孩子們最寵愛(ài)的植物，給孩子們?cè)黾恿撕芏鄻?lè)趣。

在教師好聲音完畢后，開(kāi)頭了今日的課堂。出示圖片，讓同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)尋常草地的顏色，再引入本課課題——金色的草地。從本文講的兩件事依次入手。一是兩兄弟玩耍，而是發(fā)覺(jué)草地變色及緣由。

首先是課文的其次自然段。里面布滿了哥倆的對(duì)話和他們好玩的神情、動(dòng)作?！把b著一本正經(jīng)”“用勁一吹”“假裝打哈欠”等重點(diǎn)短語(yǔ)體會(huì)相互吹絨毛的好玩。在熟讀課文內(nèi)容的根底上，我再鼓舞幾個(gè)學(xué)生發(fā)揮想象力和制造力，不拘一格地朗讀一下課文當(dāng)中的這段內(nèi)容。讀出歡快活潑好動(dòng)的感覺(jué)。讓學(xué)生在朗讀和表演中，學(xué)習(xí)變得有樂(lè)趣。

教學(xué)本課，小男孩發(fā)覺(jué)草地變色，是最為奇妙的局部，也是激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)大自然的好教材。教學(xué)時(shí)，由于三年級(jí)學(xué)生缺乏細(xì)致觀看，對(duì)于蒲公英的花瓣缺乏了解，為了進(jìn)一步讓學(xué)生明白草地變色的緣由，我讓學(xué)生用自己的手演示蒲公英開(kāi)放的情景，并讓學(xué)生美讀“蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開(kāi)、合上。花朵張開(kāi)時(shí)，花瓣是金色的，草地也是金色的”這一句再用課件出示金色草地和綠色草地的比照?qǐng)D，同時(shí)，讓學(xué)生做課后填空練習(xí)。這樣在觀賞比照讀的過(guò)程中，學(xué)生更能明白草地奇妙的微妙，從而感受發(fā)覺(jué)的樂(lè)趣。

同行教師們對(duì)于我而言是亦師亦友，他們仔細(xì)地聽(tīng)課、記筆記，能夠賜予我很多中肯的意見(jiàn)，特別感謝！

講課完成以后，三級(jí)部語(yǔ)文教師們?cè)谝黄疬M(jìn)展評(píng)課，各抒己見(jiàn)。好的教學(xué)靈感總是會(huì)在劇烈的爭(zhēng)論爭(zhēng)論中迸發(fā)。

通過(guò)本次評(píng)課，我收獲了許多。評(píng)課完畢以后，各位教師也給我提出了一些珍貴的意見(jiàn)，比方：要重點(diǎn)把握好課文的重點(diǎn)，有層次的進(jìn)展引導(dǎo)；要重視課文的朗讀指導(dǎo)，這些意見(jiàn)都讓我特別受用。我深知自己在教學(xué)閱歷方面的缺乏。通過(guò)本次開(kāi)課，我也進(jìn)展了反思：課堂中教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)很少好玩味性、挑戰(zhàn)性，不能激發(fā)大局部學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的欲望。以后我將不斷學(xué)習(xí)，不斷改良。

《金色的草地》教學(xué)反思2

《金色的草地》講的是生活在俄羅斯鄉(xiāng)下的兩個(gè)小朋友的故事。課文先講兄弟倆在住處窗前一大片草地上自由拘束、無(wú)拘無(wú)束、盡情玩耍的情景。他們所做的嬉戲就是趁對(duì)方不備，將蒲公英的絨毛吹到對(duì)方的臉上。這種帶有淘氣和玩笑性質(zhì)的嬉戲雖然簡(jiǎn)潔，卻布滿了童真童趣，使兄弟兩個(gè)真實(shí)的感受到大自然帶給他們的歡樂(lè)。課文語(yǔ)言平實(shí)，內(nèi)容也比擬簡(jiǎn)潔。本組是學(xué)生從低年級(jí)升入中年級(jí)，開(kāi)頭學(xué)習(xí)的第一組課文。本課的重點(diǎn)就是通過(guò)對(duì)內(nèi)容的理解，學(xué)生能夠增加對(duì)大自然的喜愛(ài)的感情，體驗(yàn)大自然給人們生活帶來(lái)的歡樂(lè)，增加觀看自然、了解自然的意識(shí)。

設(shè)計(jì)本課教學(xué)的時(shí)候，我聯(lián)系生活實(shí)際，在更寬闊的大自然和童年生活的背景下學(xué)習(xí)本篇課文；以朗讀為線，讀中想象為主要的教學(xué)策略，突出語(yǔ)文課的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在感受語(yǔ)言文字內(nèi)容的同時(shí)，充分感受草地的美，激起學(xué)生對(duì)草地、對(duì)大自然的喜愛(ài)之情，并樂(lè)于探究大自然的神秘。

我首先創(chuàng)設(shè)情景，提醒課題，讓學(xué)生想象陽(yáng)光普照，草地上將會(huì)是怎樣的美景呢？然后，學(xué)生通過(guò)讀課文，大體上理解課文內(nèi)容，我就用“課文主要寫了哪兩件事情？”這個(gè)問(wèn)題檢查學(xué)生讀課文的狀況。在指導(dǎo)學(xué)生理解第一件事情的時(shí)候，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展表演，演之前要把課文讀熟，然后讓學(xué)生揣摩兄弟倆的心理、神態(tài)，并據(jù)此設(shè)計(jì)相關(guān)的動(dòng)作，還可以加進(jìn)有關(guān)的對(duì)話，我鼓舞學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和制造力，只要不脫離課文的原意，表演可以不拘一格，可以多樣化。通過(guò)表演，學(xué)生體會(huì)到草地、蒲公英即大自然給“我們”帶來(lái)的歡樂(lè)。

金色的草地是蒲公英給草地帶來(lái)的新裝，由于有了蒲公英，草就有了奇妙，漂亮了，這是大自然美容師的功績(jī)。怎樣讓學(xué)生走進(jìn)草地盡情玩耍，找到發(fā)覺(jué)的歡樂(lè)呢？我抓住了教材的空白，給學(xué)生搭建展現(xiàn)的平臺(tái)，結(jié)合自己搜集的資料以及生活實(shí)際，盡情去領(lǐng)悟草地的金色之美。理解草地變色的緣由。

在這一課時(shí)的實(shí)際教學(xué)中，還是消失了許多不盡如人意的地方。概括地說(shuō)，主要有以下兩個(gè)個(gè)方面：

第一、沒(méi)有能夠突破繁瑣的理性分析，導(dǎo)致學(xué)生朗讀的時(shí)間不夠充分。

其次、沒(méi)有跳出文本，只停留在對(duì)文本外表的感受和理解上。教學(xué)其次自然段時(shí)，只是讓學(xué)生在讀、演中體會(huì)文中兄弟倆對(duì)這片草地的愛(ài)，沒(méi)能準(zhǔn)時(shí)讓文本與學(xué)生自己的生活閱歷相溝通，要是能引導(dǎo)學(xué)生深入想象：自己在這片草地上會(huì)怎么玩？這片草地會(huì)給自己帶來(lái)什么？效果則更好。課堂上學(xué)生生成的東西少，說(shuō)明教師沒(méi)有翻開(kāi)學(xué)生的思維，沒(méi)有放飛學(xué)生的思想。語(yǔ)文的課堂應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的課堂，應(yīng)多引導(dǎo)其多讀多思多想，在本文的學(xué)習(xí)品讀中，可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，如“蒲公英飛行著，它好像在許找自由，查找幻想”學(xué)生在想象的過(guò)程中無(wú)論是語(yǔ)言表達(dá)，還是情感積存都將會(huì)得到了很好的提升。

通過(guò)本課的教學(xué)，我深深的體會(huì)到，讀中體驗(yàn)，拉近學(xué)生和文本的距離，從而能使學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力去感受文本中所蘊(yùn)涵的美。想象永久是孩子們最愿意去做的，教師抓住了學(xué)生的興趣點(diǎn)，學(xué)生就學(xué)來(lái)興趣盎然，教師就真正做到和孩子們同樂(lè)，教學(xué)相長(zhǎng)。

《金色的草地》教學(xué)反思3

這篇課文布滿童趣，特殊適合孩子的口味。在寫作特色上，描寫細(xì)致生動(dòng)，抓住了時(shí)間的變化，運(yùn)用了比方，擬人等修辭手法，生動(dòng)、形象，讀起來(lái)很美麗。因此在教學(xué)中，用一“讀”字為教學(xué)手段。通過(guò)本人的教學(xué)設(shè)想，學(xué)生學(xué)習(xí)效果還是不錯(cuò)的，無(wú)論是對(duì)文章的理解還是同步習(xí)作練習(xí)，都落到了實(shí)處。

這篇課文的文字和內(nèi)容都比擬淺顯，只要引“讀”到位，學(xué)生大體都能理解課文的內(nèi)容。因此本人在教學(xué)中作了課前預(yù)備，對(duì)蒲公英的生長(zhǎng)特點(diǎn)及性質(zhì)作了些查找。特殊是我們山村孩子對(duì)蒲公英的熟悉并不生疏，現(xiàn)在正是蒲公英快開(kāi)花的季節(jié)，課前我讓學(xué)生回家請(qǐng)教家長(zhǎng)，并找了些。這個(gè)過(guò)程學(xué)生本身就感到好玩，因此也樂(lè)于完成。孩子們都知道蒲公英可以做藥，可以喂豬，牛、羊等動(dòng)物都喜愛(ài)。味苦可以清熱解毒，學(xué)生算是對(duì)蒲公英有了很多了解。于是板書課題，提醒新課。

學(xué)生帶著興趣走進(jìn)文本，本文雖然是以敘事為主，但蘊(yùn)含在其中的感情卻是豐富的，劇烈的。因此在引導(dǎo)學(xué)生讀課文時(shí)要用不同的語(yǔ)調(diào)變化，把對(duì)草地和蒲公英的寵愛(ài)之情讀出來(lái)，把大自然給人們生活帶來(lái)的歡樂(lè)表達(dá)出來(lái)，把草地上玩耍嬉戲的童真童趣表達(dá)出來(lái)，語(yǔ)氣要輕松活潑，節(jié)奏速度較快。（在這一過(guò)程中，是本人在本課的閱讀指導(dǎo)上的重點(diǎn)，給足時(shí)間利用不同形式的朗讀，品讀、跳讀、引讀、分角色讀等方式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，盡量讓孩子們?cè)谄教睾汀⑤p松的氣氛中學(xué)習(xí)。）別是文中描寫“我”和弟弟相互往臉上吹蒲公英絨毛的情節(jié)，描寫生動(dòng)，這局部的描寫雖然帶有淘氣和玩笑性質(zhì)的嬉戲，卻布滿了童真童趣。在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展表演，并鼓舞學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和制造力，在表演的過(guò)程中可以不拘一格，多樣變化，寓教于樂(lè)，賦于生命的課堂。

引導(dǎo)學(xué)生閱讀感悟?qū)懛?。本文恰?dāng)?shù)剡\(yùn)用了打比方，比方的手法。如“蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開(kāi)，合上。”用手掌的張，合的動(dòng)作打比方，就把一種不太簡(jiǎn)單說(shuō)清晰的現(xiàn)象講清晰了，使人一目了然，形象生動(dòng)。那么怎樣打比方呢？（這是本人在這一學(xué)問(wèn)點(diǎn)上的重點(diǎn)訓(xùn)練）通過(guò)出示一些較為深刻形象的例句。如，描寫看報(bào)時(shí)，可以這樣打比方：

1、看報(bào)就像喝果汁，“咕嘟咕嘟”地喝，不知是什么味兒；假如漸漸地喝，細(xì)細(xì)地品嘗，就會(huì)感覺(jué)果汁原來(lái)是酸酸的，甜甜的。

2、時(shí)間像公正的老人，假如你能善待他，珍惜他，就漸漸地就能感覺(jué)他對(duì)每個(gè)人都不薄。

引導(dǎo)學(xué)生如何從生活中捕獲素材？這是本人在文本中的重點(diǎn)講解與訓(xùn)練。（復(fù)述文中描寫兄弟倆在草地上自由拘束，盡情玩耍的情景，喚起孩子的童心令人欲放的一幕。）在這環(huán)節(jié)中，我口頭出示：孩子們，我們到大自然中去吧，去呼吸新奇空氣，去采集植物標(biāo)本，火紅的楓葉讓人傾心欲滴，招人燃起生命的火焰，去和小鳥一起唱歌，和蝴蝶一起翩翩起舞……讓孩子們感到生活才是最好的教師。在歡樂(lè)的同時(shí)要專心去體會(huì)，寫作文時(shí)才能把這種感受寫得出來(lái)。比方：文中“我”無(wú)意中發(fā)覺(jué)了草地顏色的變化，又發(fā)覺(jué)了變化的緣由。這雖然是偶然的，但卻是細(xì)心觀看的結(jié)果。假如換作別人可能不把它當(dāng)回事，或者是輕易地放過(guò)去了。其實(shí)生活中也有很多自然現(xiàn)象。如：要下雨時(shí)燕子低飛，螞蟻搬家，冬天有很多動(dòng)物為了生存要冬眠。（讓學(xué)生說(shuō)）鼓舞學(xué)生，凡事都要專心去體會(huì)，專心去觀看，才會(huì)有更多的發(fā)覺(jué)。（在這一環(huán)節(jié)中用一節(jié)課的時(shí)間安排了習(xí)作，訓(xùn)練素材較多，寫自己家鄉(xiāng)的某處景物，也可以寫一種植物，還可以寫“生活中的小發(fā)覺(jué)”寫“觀看日記”）等。

為了突破難點(diǎn)，再次出示第3自然段：是按怎樣的思路來(lái)寫的：（觀看現(xiàn)象—提出疑問(wèn)——找出緣由。）出示：例子（我家種了幾棵向日葵，我每天都去探望它們，有一天我發(fā)覺(jué)________________________。這是為什么呢？最終我最終明白了____________________。）生字的認(rèn)讀與書寫學(xué)生把握比擬好。

總之，學(xué)語(yǔ)文，無(wú)論用什么方法教學(xué)，只要學(xué)生有興趣去讀，有興趣去寫，那什么樣的教學(xué)方法方能表達(dá)語(yǔ)文的實(shí)質(zhì)意義，興趣是最好的教師。

《金色的草地》教學(xué)反思4

記得一位特級(jí)教師曾說(shuō)過(guò)：學(xué)生的感悟力量就猶如杠桿上的支點(diǎn)，對(duì)人的進(jìn)展來(lái)說(shuō)，學(xué)生的感悟力量的凹凸打算他們今后能否撬起這個(gè)“地球”。感悟不僅可以激發(fā)起孩子們的情感渴望，點(diǎn)燃他們的火花，而且可以讓孩子揮灑想象和才情，體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的歡樂(lè)?！督鹕牟莸亍芬晃?，雖以敘事為主，但蘊(yùn)涵在其中的情感卻是豐富的，劇烈的。如何讓孩子體會(huì)喜愛(ài)大自然的情感呢？首先，我通過(guò)課件演示金色的草地、張開(kāi)的蒲公英、毛茸茸的種子……讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到這樣一片草地時(shí)的感受。當(dāng)學(xué)生感受到草地的美并想在草地上玩耍的沖動(dòng)時(shí)，讓學(xué)生讀讀演演文中兄弟倆在草地上玩耍的情景，領(lǐng)悟草地給兄弟倆帶來(lái)的歡樂(lè)。隨之我又讓學(xué)生插上想象的翅膀說(shuō)說(shuō)此時(shí)此刻草地的上空是怎樣一種情景？孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然，躍躍欲試。有的說(shuō)：“草地的上空飄滿了絨毛，隨風(fēng)舞動(dòng)，像是跟我們捉迷藏呢！”有的說(shuō)：“絨毛像小雪花在草地的上空跳舞！”有的說(shuō)：“絨毛像個(gè)淘氣的孩子，東跑跑西跑跑，找不到自己的家了！”……

“假如是你，在這片草地上還會(huì)玩什么嬉戲呢？”孩子們個(gè)個(gè)神采飛揚(yáng)，高高舉起了手“教師，我！我！”生怕我不讓他答復(fù)。為了讓每個(gè)孩子能得到情感的宣泄，于是我讓孩子們畫一畫此時(shí)的草地和最想對(duì)草地說(shuō)的貼心話?！暗巧絼t情滿于山，觀海則意溢于?！?，孩子們拿著筆揮灑著他們的想象、激情、才華……我的心情絢爛無(wú)比，原來(lái)孩子們的歡樂(lè)就是我的歡樂(lè)啊！

《金色的草地》教學(xué)反思5

《金色的草地》一文，雖以敘事為主，但蘊(yùn)涵在其中的情感卻是豐富的，劇烈的。如何讓孩子體會(huì)喜愛(ài)大自然的情感呢?首先，我經(jīng)過(guò)課件演示金色的草地、張開(kāi)的蒲公英、毛茸茸的種子……讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到這樣一片草地時(shí)的感受。隨之我又讓學(xué)生插上想象的翅膀說(shuō)說(shuō)此時(shí)此刻草地的上空是怎樣一種情景?孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然，躍躍欲試。有的說(shuō)：“草地的上空飄滿了絨毛，隨風(fēng)舞動(dòng)，像是跟我們捉迷藏呢!”有的說(shuō)：“絨毛像小雪花在草地的上空跳舞!”有的說(shuō)：“絨毛像個(gè)淘氣的孩子，東跑跑西跑跑，找不到自我的家了!”……“假如是你，在這片草地上還會(huì)玩什么嬉戲呢?”孩子們個(gè)個(gè)神采飛揚(yáng)，高高舉起了手“教師，我!我!”生怕我不讓他答復(fù)。為了讓每個(gè)孩子能得到情感的宣泄，于是我讓孩子們畫一畫此時(shí)的草地和最想對(duì)草地說(shuō)的貼心話。“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！保⒆觽兡弥P揮灑著他們的想象、活力、才華……我的心境絢爛無(wú)比，原先孩子們的歡快就是我的歡快啊!

我在這一課時(shí)的實(shí)際教學(xué)中，還是消失了許多不盡如人意的地方。概括地說(shuō)，主要有以下幾個(gè)方面：

一、沒(méi)有能夠突破繁瑣的理性分析，導(dǎo)致學(xué)生朗讀的時(shí)間不夠充分。

二、還是沒(méi)有跳出文本的框框，只停留在對(duì)文本外表的感受和理解上。教學(xué)其次自然段時(shí)，只是讓學(xué)生在讀、演中體會(huì)文中兄弟倆對(duì)這片草地的愛(ài)，沒(méi)能準(zhǔn)時(shí)讓文本與自我的生活閱歷相溝通，“要是我們?cè)谶@片草地上會(huì)怎樣玩?這片草地會(huì)給我們帶來(lái)什么?”整堂課，還只是停留在文中的兄弟倆對(duì)這片草地的愛(ài)和草地給“我們”帶來(lái)的歡快，而沒(méi)有讓學(xué)生談?wù)勛晕覍?duì)這片草地的感受。

《金色的草地》教學(xué)反思6

《金色的草地》是第一單元的其次篇課文，這一單元以兒童生活為背景?！督鹕牟莸亍愤@篇課文布滿了童真童趣，特殊是課文中描寫“我”和弟弟相互往對(duì)方的臉上吹蒲公英絨毛的情節(jié)真實(shí)生動(dòng)，讀著課文描寫孩子的天真和淘氣的語(yǔ)句，使人會(huì)不自主地產(chǎn)生會(huì)心的微笑；課文結(jié)尾又以孩子的眼光和心理，用擬人的手法，形象地講了蒲公英顏色晝夜發(fā)生的變化及進(jìn)一步抒發(fā)了對(duì)蒲公英的寵愛(ài)之情。這篇課文的教學(xué)目標(biāo)為：通過(guò)閱讀，理解課文內(nèi)容，體會(huì)對(duì)蒲公英的寵愛(ài)之情，激發(fā)學(xué)生擅長(zhǎng)留心觀看身邊事物變化的興趣，樹立人與自然和諧共處的意識(shí)；學(xué)習(xí)擅長(zhǎng)觀看事物，養(yǎng)成仔細(xì)觀看的好習(xí)慣。

教學(xué)難點(diǎn)為：聯(lián)系生活實(shí)際在更寬闊的大自然和童年生活的背景下學(xué)習(xí)本篇課文。所以，教學(xué)開(kāi)頭，我告知孩子們，這篇課文的故事就發(fā)生在我們身邊，快去讀一讀。說(shuō)說(shuō)課文寫了什么事？學(xué)生通過(guò)自讀，找到了課文主要寫了兩件事情。一是哥倆在草地上玩耍，相互往對(duì)方的臉上吹蒲公英的絨毛；二是“我”發(fā)覺(jué)了草地會(huì)變顏色及其變色的緣由。第一件事指導(dǎo)學(xué)生邊朗讀邊想象那當(dāng)時(shí)歡快的場(chǎng)面。學(xué)生興趣深厚，能通過(guò)朗讀把那快樂(lè)勁讀出來(lái)。我還提示孩子們，你也做過(guò)這樣的事吧，假如你能寫下來(lái)，可能你比寫得還好，鼓舞孩子們來(lái)寫作。學(xué)生對(duì)“草地為什么會(huì)變色？”很快就也找到答案。在此過(guò)程中，我啟發(fā)學(xué)生來(lái)思索，文中的我為什么會(huì)提出這樣的問(wèn)題，說(shuō)明他愛(ài)提問(wèn)題，為什么他又很快找到了答案，說(shuō)明他擅長(zhǎng)觀看。從而引導(dǎo)學(xué)生擅長(zhǎng)留心觀看身邊事物變化的興趣，養(yǎng)成仔細(xì)觀看的好習(xí)慣。有了蒲公英給我?guī)?lái)的樂(lè)趣，所以，我才寵愛(ài)蒲公英。讓孩子們感受到，這樣的一篇小文章他們也可以寫，激發(fā)孩子們的寫作興趣。整節(jié)課，孩子們?cè)谝环N輕松的氣氛中度過(guò)，真正地感受了大自然給我們帶來(lái)的歡樂(lè)。

《金色的草地》教學(xué)反思7

《金色的草地》首先寫了生活在俄羅斯鄉(xiāng)下的小兄弟倆在住處窗前一大片草地上自由拘束、無(wú)拘無(wú)束、盡情玩耍的情景。他們那種帶有淘氣和玩笑性質(zhì)的嬉戲雖然簡(jiǎn)潔，卻布滿了童真童趣，使兄弟兩個(gè)真實(shí)的感受到大自然帶給他們的歡樂(lè)。文章接著寫了窗前的草地上有很多蒲公英，每當(dāng)它開(kāi)放時(shí)，草地就變成了金黃色，大家都夸“金色的草地太美了”。一個(gè)偶然的時(shí)機(jī)，“我”發(fā)覺(jué)蒲公英早晚是合攏的，只有中午才張開(kāi)黃色的花，草地因此而變成金色。從那時(shí)起，“我們”更加寵愛(ài)這種花，意識(shí)到草地、植物也是有生命的。文章抒發(fā)了對(duì)蒲公英的寵愛(ài)之情，對(duì)自然、對(duì)生命的敬重、喜愛(ài)之情。課文雖以敘事為主，但蘊(yùn)涵在其中的情感卻是豐富的、劇烈的。

學(xué)生通過(guò)讀課文，大體上理解課文內(nèi)容，我就用“課文主要寫了哪兩件事情？”這個(gè)問(wèn)題檢查學(xué)生讀課文的狀況。在指導(dǎo)學(xué)生理解第一件事情的時(shí)候，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊進(jìn)展表演，我鼓舞學(xué)生在讀中發(fā)揮自己的想象力和制造力，只要不脫離課文的原意，表演可以不拘一格，可以多樣化。通過(guò)表演，學(xué)生體會(huì)到草地、蒲公英即大自然給“我們”帶來(lái)的歡樂(lè)。但略有圓滿的是，在這個(gè)環(huán)節(jié)里，由于學(xué)生好動(dòng)的孩子居多，導(dǎo)致表演過(guò)程中時(shí)間上有點(diǎn)拖長(zhǎng)。

課文中第三自然段描寫蒲公英開(kāi)放的時(shí)候，草地一片金黃，大家都夸金色的草地太美了。讀著這個(gè)內(nèi)容，看著孩子空洞的表情，我明白，這草地究竟有多美？由于距離孩子們的生活太遠(yuǎn)，是他們想象不到的。教學(xué)伊始，我運(yùn)用課件的演示，引入情景。于是，我借助電腦課件演示張開(kāi)的蒲公英、毛茸茸的種子、一片片金色的草地……生動(dòng)、形象、直觀地呈現(xiàn)了這一情景，當(dāng)孩子們親眼看到金色的草地時(shí)，不時(shí)發(fā)出驚異聲、贊美聲：“太美了！”“哇，好棒哦！”……接著讓他們?cè)诿赖那榫车囊r托下，說(shuō)說(shuō)看到這樣一片草地時(shí)的感受，并說(shuō)說(shuō)自己最想在草地上做什么？孩子們個(gè)個(gè)神情感動(dòng)，躍躍欲試：“我想在草地上打滾兒，睡覺(jué)?！薄拔蚁朐诓莸厣虾桶职帧寢屨障?。”“我想和教師、同學(xué)們?cè)诓莸厣献鲦覒颉薄‘?dāng)?shù)厥褂谜n件，不但深深地吸引了孩子們，而且?guī)兔λ麄兒芎玫馗形蛄苏n文內(nèi)容。既激發(fā)了孩子們想在草地上玩耍的沖動(dòng)，又讓他們通過(guò)讀兄弟倆在草地上玩耍的情景，領(lǐng)悟到草地給兄弟倆帶來(lái)的歡樂(lè)。這種直觀手段的運(yùn)用，激起了孩子們主動(dòng)參加學(xué)習(xí)的欲望，進(jìn)展了學(xué)生的思維和語(yǔ)言……學(xué)生的精彩語(yǔ)言遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)尋常之語(yǔ)。真可謂“給學(xué)生多大的舞臺(tái)，學(xué)生就會(huì)給你多大的驚喜”。

通過(guò)本課的教學(xué)，我深深的體會(huì)到，讀中體驗(yàn)，拉近學(xué)生和文本的距離，從而能使學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力去感受文本中所蘊(yùn)涵的美。再通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們的某些想象有了詳細(xì)實(shí)際的呈現(xiàn)，抓住了學(xué)生的興趣點(diǎn)，學(xué)生學(xué)來(lái)興趣盎然?！暗巧絼t情滿于山，觀海則意溢于?！?，當(dāng)孩子們揮灑著他們的想象、激情時(shí)，我的心情絢爛無(wú)比，由于孩子們的歡樂(lè)就是我的歡樂(lè)啊！我想這就是竇桂梅教師說(shuō)過(guò)的：“學(xué)生的感悟力量就猶如杠桿上的支點(diǎn)，對(duì)人的進(jìn)展來(lái)說(shuō)，學(xué)生的感悟力量的凹凸打算他們今后能否撬起這個(gè)‘地球’。感悟不僅可以激發(fā)起孩子們的情感渴望，點(diǎn)燃他們的火花，而且可以讓孩子揮灑想象和才情，體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的歡樂(lè)?！钡恼嬷B所在吧！

《金色的草地》教學(xué)反思8

《金色的草地》一文，雖以敘事為主，但蘊(yùn)涵在其中的情感卻是豐富的，劇烈的。如何讓孩子體會(huì)喜愛(ài)大自然的情感呢？首先，我透過(guò)課件演示金色的草地、張開(kāi)的蒲公英、毛茸茸的種子……讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到這樣一片草地時(shí)的感受。隨之我又讓學(xué)生插上想象的翅膀說(shuō)說(shuō)此時(shí)此刻草地的上空是怎樣一種情景？孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然，躍躍欲試。有的說(shuō)：“草地的上空飄滿了絨毛，隨風(fēng)舞動(dòng)，像是跟我們捉迷藏呢！”有的說(shuō)：“絨毛像小雪花在草地的上空跳舞！”有的說(shuō)：“絨毛像個(gè)淘氣的孩子，東跑跑西跑跑，找不到自己的家了！”……“假如是你，在這片草地上還會(huì)玩什么嬉戲呢？”孩子們個(gè)個(gè)神采飛揚(yáng)，高高舉起了手“教師，我！我！”生怕我不讓他答復(fù)。為了讓每個(gè)孩子能得到情感的宣泄，于是我讓孩子們畫一畫此時(shí)的草地和最想對(duì)草地說(shuō)的貼心話?！暗巧絼t情滿于山，觀海則意溢于海”，孩子們拿著筆揮灑著他們的想象、激情、才華……我的心情絢爛無(wú)比，原先孩子們的歡樂(lè)就是我的歡樂(lè)?。?/p>

我在這一課時(shí)的實(shí)際教學(xué)中，還是消失了許多不盡如人意的地方。概括地說(shuō)，主要有以下幾個(gè)方面：

一、沒(méi)有能夠突破繁瑣的理性分析，導(dǎo)致學(xué)生朗讀的時(shí)間不夠充分。

二、還是沒(méi)有跳出文本的框框，只停留在對(duì)文本外表的感受和理解上。教學(xué)其次自然段時(shí)，只是讓學(xué)生在讀、演中體會(huì)文中兄弟倆對(duì)這片草地的愛(ài)，沒(méi)能準(zhǔn)時(shí)讓文本與自己的生活閱歷相溝通，“要是我們?cè)谶@片草地上會(huì)怎樣玩？這片草地會(huì)給我們帶來(lái)什么？”整堂課，還只是停留在文中的兄弟倆對(duì)這片草地的愛(ài)和草地給“我們”帶來(lái)的歡樂(lè)，而沒(méi)有讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)這片草地的感受。

《金色的草地》一文，雖以敘事為主，但蘊(yùn)涵在其中的情感卻是豐富的”，劇烈的。如何讓孩子體會(huì)喜愛(ài)大自然的情感呢？我從文中的兩件事入手。

第一件事，我通過(guò)課件演示金色的草地、張開(kāi)的蒲公英、毛茸茸的種子……讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到這樣一片草地時(shí)的感受。當(dāng)學(xué)生感受到草地的美并想在草地上玩耍的沖動(dòng)時(shí)，讓學(xué)生讀讀演演文中兄弟倆在草地上玩耍的情景，領(lǐng)悟草地給兄弟倆帶來(lái)的歡樂(lè)。隨之我又讓學(xué)生插上想象的翅膀說(shuō)說(shuō)此時(shí)此刻草地的上空是怎樣一種情景？孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然，躍躍欲試。

在其次件事閱讀指導(dǎo)中我抓以下幾點(diǎn)綻開(kāi)理解感悟：

1、提問(wèn)，“我”先發(fā)覺(jué)了什么，又發(fā)覺(jué)了什么；兩次發(fā)覺(jué)有哪些不同，你從中受到了什么啟發(fā)。

2、抓住關(guān)鍵的字詞和句子引導(dǎo)學(xué)生理解和體會(huì)。比方：“我起得很早去釣魚”那里為什么要強(qiáng)調(diào)“起得很早”呢讓學(xué)生聯(lián)系上下文來(lái)理解到由于過(guò)去沒(méi)有起這樣早，所以一向誤認(rèn)為蒲公英的花是金色的?！鞍l(fā)覺(jué)草地并不是金色的”，“并”在那里有哪些含義呢用上這個(gè)“并”字，給人的感覺(jué)是“我”過(guò)去一向認(rèn)為草地是金色的，不是此刻才這樣認(rèn)為，并強(qiáng)調(diào)了對(duì)過(guò)去錯(cuò)誤熟悉的否認(rèn)。“蒲公英的花就像我們的手掌，能夠張開(kāi)、合上”，用手掌最簡(jiǎn)潔的動(dòng)作打比方，就把一種不太簡(jiǎn)單說(shuō)清晰的現(xiàn)象講清晰了。

最終，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)感情朗讀加深對(duì)資料的理解，體會(huì)課文表達(dá)的情感，激發(fā)起學(xué)生喜愛(ài)大自然、觀看大自然，了解大自然的感情和興趣。

固然了，作為一名語(yǔ)文教師，我在教學(xué)中，還存在著很多的缺乏，比方整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我的教學(xué)語(yǔ)言有些拖沓，還不夠精練。教學(xué)環(huán)節(jié)之間過(guò)渡的還不夠自然，有拼湊的痕跡。而且我還應(yīng)當(dāng)針對(duì)三年級(jí)的學(xué)生適時(shí)進(jìn)展默讀訓(xùn)練，培育學(xué)生的默讀力量和習(xí)慣，讓學(xué)生在默讀中思索、感悟……但是我信任在以后的日子里我將會(huì)進(jìn)展鍥而不舍的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，期盼著有一天，語(yǔ)文課能由于我而多姿多彩，我也能由于語(yǔ)文課而魅力無(wú)限。

《金色的草地》教學(xué)反思9

本篇課文文字和資料都比擬淺顯，學(xué)生透過(guò)自讀，大體上能理解課文的資料。我在檢查學(xué)生的讀書狀況時(shí)首先以“課文主要寫了哪兩件事情”綻開(kāi)讀書讓學(xué)生明白：一是哥倆在草地上玩耍，相互往對(duì)方的臉上吹蒲公英的絨毛;二是“我”發(fā)覺(jué)了草地會(huì)變顏色及其變色的緣由。

在閱讀感悟第一件事中我指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展表演。首先以多種形式讓學(xué)生把課文讀熟，然后讓學(xué)生揣摩兄弟兩人的心理、神態(tài)，并據(jù)此設(shè)計(jì)相關(guān)的動(dòng)作，鼓舞學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和制造力。透過(guò)表演，學(xué)生能體會(huì)了到草地、蒲公英即大自然給“我們”生活帶來(lái)的歡樂(lè)。

在其次件事作的閱讀指導(dǎo)中我抓以下幾點(diǎn)綻開(kāi)理解感悟：

1、提問(wèn)，“我”先發(fā)覺(jué)了什么，又發(fā)覺(jué)了什么;兩次發(fā)覺(jué)有哪些不同，你從中受到了什么啟發(fā)

2、抓住關(guān)鍵的字詞和句子引導(dǎo)學(xué)生理解和體會(huì)。比方：“我起得很早去釣魚”那里為什么要強(qiáng)調(diào)“起得很早”呢讓學(xué)生聯(lián)系上下文來(lái)理解到由于過(guò)去沒(méi)有起這樣早，所以一向誤認(rèn)為蒲公英的花是金色的?！鞍l(fā)覺(jué)草地并不是金色的”，“并”在那里有哪些含義呢用上這個(gè)“并”字，給人的感覺(jué)是“我”過(guò)去一向認(rèn)為草地是金色的，不是此刻才這樣認(rèn)為，并強(qiáng)調(diào)了對(duì)過(guò)去錯(cuò)誤熟悉的否認(rèn)?！捌压⒌幕ň拖裎覀兊氖终?，能夠張開(kāi)、合上”，用手掌最簡(jiǎn)潔的動(dòng)作打比方，就把一種不太簡(jiǎn)單說(shuō)清晰的現(xiàn)象講清晰了。

最終，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)感情朗讀加深對(duì)資料的理解，體會(huì)課文表達(dá)的情感，激發(fā)起學(xué)生喜愛(ài)大自然、觀看大自然，了解大自然的感情和興趣。

《金色的草地》教學(xué)反思10

《金色的草地》一課的教學(xué)我主要抓住了敘述的兩件事情。

第一件事讓學(xué)生通過(guò)讀、演來(lái)和生活實(shí)踐來(lái)理解難點(diǎn)詞語(yǔ)“一本正經(jīng)”“絨毛”，讀和弟弟的動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句來(lái)體會(huì)出和弟弟玩得好玩。

其次件事情通過(guò)讓學(xué)生找出“我”的兩次發(fā)覺(jué)，并找出兩次發(fā)覺(jué)的不同之處，體會(huì)到了認(rèn)真觀看和思索的重要性。

最終一段是總結(jié)，有感而發(fā)，學(xué)生在讀完后能體會(huì)到對(duì)蒲公英的寵愛(ài)?！八臀覀円黄鹚X(jué)，和我們一起起床?！庇捎诘谌匀欢蔚匿亯|講解，學(xué)生們能說(shuō)出這樣說(shuō)的的緣由。

朗讀是語(yǔ)文外在的表現(xiàn)，邊讀邊想象畫面。在課堂中還應(yīng)更注意讓學(xué)生想象畫面，通過(guò)抓住字詞的訓(xùn)練讓學(xué)生到達(dá)有感情的朗讀。在生字教學(xué)的時(shí)候，我們不能單純的去教學(xué)生識(shí)字認(rèn)字，而是在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，在講解課文的時(shí)候，把識(shí)字教學(xué)穿插在閱讀教學(xué)中。

《金色的草地》一文，雖以敘事為主，但蘊(yùn)涵在其中的情感卻是豐富的，劇烈的。如何讓孩子體會(huì)喜愛(ài)大自然的情感呢？首先，我通過(guò)課件演示金色的草地、張開(kāi)的蒲公英、毛茸茸的種子……讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到這樣一片草地時(shí)的感受。當(dāng)學(xué)生感受到草地的美并想在草地上玩耍的沖動(dòng)時(shí)，讓學(xué)生讀讀演演文中兄弟倆在草地上玩耍的情景，領(lǐng)悟草地給兄弟倆帶來(lái)的歡樂(lè)。隨之我又讓學(xué)生插上想象的翅膀說(shuō)說(shuō)此時(shí)此刻草地的上空是怎樣一種情景？孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然，躍躍欲試。有的說(shuō)：“草地的上空飄滿了絨毛，隨風(fēng)舞動(dòng)，像是跟我們捉迷藏呢！”有的說(shuō)：“絨毛像小雪花在草地的上空跳舞！”有的說(shuō)：“絨毛像個(gè)淘氣的孩子，東跑跑西跑跑，找不到自己的家了……”“假如是你，在這片草地上還會(huì)玩什么嬉戲呢？”孩子們個(gè)個(gè)神采飛揚(yáng)，高高舉起了手“教師，我！我！”生怕我不讓他答復(fù)。為了讓每個(gè)孩子能得到情感的宣泄，于是我讓孩子們畫一畫此時(shí)的草地和最想對(duì)草地說(shuō)的貼心話?！暗巧絼t情滿于山，觀海則意溢于?！保⒆觽兡弥P揮灑著他們的想象、激情、才華……我的心情絢爛無(wú)比，原來(lái)孩子們的歡樂(lè)就是我的歡樂(lè)??！這就是課改帶來(lái)的巨大變化。

《金色的草地》教學(xué)反思11

1、在平常的語(yǔ)文教學(xué)中教授學(xué)習(xí)方法培育學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的力量是我們語(yǔ)文教師一件重要的工作，本課中在理解“一本正經(jīng)”一詞的意思時(shí)，可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)理解的方法：讀句子，想意思。

2、文中運(yùn)用類比手法說(shuō)明蒲公英顏色的變化一段是本文理解的難點(diǎn)，學(xué)生理解時(shí)較為抽象，假如能運(yùn)用多媒體展現(xiàn)一下就好了。

3、在指導(dǎo)學(xué)生寫寫自己在生活中的玩耍的”樂(lè)趣時(shí)直接讓孩子去寫，對(duì)于剛剛步入三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)有肯定的難度，假如讓孩子們先說(shuō)說(shuō)“你在生活中有沒(méi)有像兄弟倆一樣歡樂(lè)玩耍的時(shí)候，你和小伙伴是怎么玩的”，再讓孩子動(dòng)筆寫，可能就激發(fā)的孩子寫作的欲望，寫起來(lái)就更能得心應(yīng)手。

《金色的草地》教學(xué)反思12

《金色的草地》是一篇布滿了童真童趣的課文，特殊是文中描寫“我”和弟弟相互往對(duì)方的臉上吹蒲公英絨毛的情節(jié)，真實(shí)生動(dòng)，使人會(huì)不由自主地產(chǎn)生會(huì)心的微笑；課文結(jié)尾又以孩子的眼光和心理，用擬人的手法，形象地講了蒲公英顏色晝夜發(fā)生的變化，以及進(jìn)一步抒發(fā)了對(duì)蒲公英的寵愛(ài)之情。

本篇課文文字比擬淺顯，學(xué)生通過(guò)自讀，大體上能理解課文的主要內(nèi)容，并能圍繞“課文主要寫了哪兩件事情？”進(jìn)展讀書。這兩件事分別是：一是哥倆在草地上玩耍，相互往對(duì)方的臉上吹蒲公英的絨毛；二是“我”發(fā)覺(jué)了草地會(huì)變顏色及其變色的緣由。

在閱讀感悟第一件事時(shí)，我主要以多種形式讓學(xué)生把課文讀熟，然后讓學(xué)生分別扮演兩兄弟，鼓舞學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，說(shuō)說(shuō)看到這樣一片草地時(shí)的感受，體會(huì)兄弟兩人的心理、神態(tài)，學(xué)生能體會(huì)了到草地、蒲公英即大自然給我們的生活帶來(lái)的歡樂(lè)。

在閱讀理解其次件事時(shí)，我主要圍繞問(wèn)題“我先發(fā)覺(jué)了什么，又發(fā)覺(jué)了什么；兩次發(fā)覺(jué)有哪些不同，從中受到了什么啟發(fā)？”引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的字詞、句子進(jìn)展自讀感悟：

“我起得很早去釣魚”這里為什么要強(qiáng)調(diào)“起得很早”呢？讓學(xué)生聯(lián)系上下文來(lái)理解到由于過(guò)去沒(méi)有起這樣早，所以始終誤認(rèn)為蒲公英的花是金色的。“發(fā)覺(jué)草地并不是金色的”，“并”在這里有哪些含義呢？用上這個(gè)“并”字，給人的感覺(jué)是“我”過(guò)去始終認(rèn)為草地是金色的，不是現(xiàn)在才這樣認(rèn)為，并強(qiáng)調(diào)了對(duì)過(guò)去錯(cuò)誤熟悉的否認(rèn)。“蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開(kāi)、合上”，用手掌最簡(jiǎn)潔的動(dòng)作打比方，就把一種不太簡(jiǎn)單說(shuō)清晰的現(xiàn)象講清晰了。

這樣以來(lái)，學(xué)生在自讀自悟的體驗(yàn)中，既享受了探究自然之樂(lè)，又自然而然地喜愛(ài)上了大自然。

《金色的草地》教學(xué)反思13

“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?，當(dāng)孩子們揮灑著他們的想象、活力、才華時(shí)……我的心境絢爛無(wú)比，由于孩子們的歡快就是我的歡快啊!我想這就是竇桂梅教師說(shuō)過(guò)的：“學(xué)生的感悟本領(lǐng)就猶如杠桿上的支點(diǎn)，對(duì)人的進(jìn)展來(lái)說(shuō)，學(xué)生的感悟本領(lǐng)的凹凸打算他們今后能否撬起這個(gè)‘地球’。感悟不僅僅能夠激發(fā)起孩子們的情感渴望，點(diǎn)燃他們的火花，并且能夠讓孩子揮灑想象和才情，體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的歡快?！钡恼嬷B所在吧。

學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)，出示課件，畫面上藍(lán)色的天空下，大片金黃色的蒲公英，顏色艷麗，給學(xué)生以美的震撼，激發(fā)起學(xué)生對(duì)課文資料了解的欲望。第三自然段是本篇的重點(diǎn)段，在學(xué)習(xí)時(shí)制作了精致的課件，伴隨著美麗的音樂(lè)，傾聽(tīng)著教師聲情并茂的范讀，觸發(fā)了學(xué)生的情感，使學(xué)生入情入境。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)看課件、動(dòng)作表演將語(yǔ)言文字化為生動(dòng)可感的形象，扎扎實(shí)實(shí)的引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)“語(yǔ)言理解和運(yùn)用、深處的思維和情感、表層的肢體活動(dòng)”都得以多元協(xié)調(diào)的進(jìn)展。學(xué)生在感受到了發(fā)覺(jué)后的驚喜后，和文中的“我”產(chǎn)生了共鳴，很自然的聯(lián)系上下文又理解了“我”感情的變化，從“摘著玩”到“最寵愛(ài)”。學(xué)生的情感在不知不覺(jué)中目觀其形、耳聞其音、心通其義。

經(jīng)過(guò)閱讀，學(xué)生對(duì)課前所提出的問(wèn)題已完全把握，學(xué)生理解課文資料并非最終目的，語(yǔ)文教材是培育學(xué)生實(shí)踐精神的范例，所以設(shè)計(jì)了實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)查閱資料或到自然中去留心觀看他們所寵愛(ài)的花草，練習(xí)說(shuō)說(shuō)他們的新發(fā)覺(jué)，享受發(fā)覺(jué)的樂(lè)趣。

《金色的草地》教學(xué)反思14

《金色的草地》是一篇布滿童真童趣的課文，特殊是文中描寫“我”和弟弟相互往對(duì)方的臉上吹蒲公英絨毛的情節(jié)，真實(shí)生動(dòng)，使人會(huì)不由自主地產(chǎn)生會(huì)心的微笑；

我在教學(xué)《金色的草地》一文時(shí)，為了讓學(xué)生更好地體會(huì)兄弟倆在盡情玩耍的情景，深刻地體會(huì)童真童趣。我特意指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展表演。演之前，要把課文讀熟，然后讓學(xué)生揣摩兄弟兩人的心理、神態(tài)，并據(jù)此設(shè)計(jì)相關(guān)的動(dòng)作，還可以加進(jìn)有關(guān)的對(duì)話。并鼓舞學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和制造力，只要不脫離課文的原意，表演可以不拘一格，可以多樣化。

“現(xiàn)在我想給大家創(chuàng)設(shè)一次當(dāng)演員的時(shí)機(jī)，快樂(lè)嗎？”同學(xué)們立刻雀躍起來(lái)?！笆紫葢?yīng)當(dāng)明確，我們表演課本劇是不是為了痛快地玩一會(huì)兒？”同學(xué)們的頭搖得像撥浪鼓?！拔覀儽硌轂榈氖亲哌M(jìn)文中，更深入地體會(huì)人物的情感。要想當(dāng)好演員，首先要記住臺(tái)詞……”于是我就讓學(xué)生實(shí)行多種形式的朗讀反復(fù)感知，使其對(duì)整個(gè)故事情節(jié)到達(dá)能復(fù)述的程度。然后讓學(xué)生爭(zhēng)論兩個(gè)孩子的情感變化，讓學(xué)生仔細(xì)地研讀“劇本”，探究“角色”，讓四個(gè)人小組合作，自主地選擇角色、進(jìn)展排練，要求學(xué)生能投入劇本，進(jìn)入角色，在表演的過(guò)程中，要融入自己的理解、情感。

學(xué)生的興趣深厚，表演得很好，在課堂上實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的效果。學(xué)生對(duì)后來(lái)講“草地為什么會(huì)變色？”很快就能找到答案。

《金色的草地》教學(xué)反思15

《語(yǔ)文課課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)。為到達(dá)這個(gè)目的，我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)活動(dòng)時(shí)，留意做到以學(xué)生為根本，充分激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，并通過(guò)談話溝通，教給他們寫作的方法，并通過(guò)寫作練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)分自然段寫作，并初步把握通過(guò)抓一件詳細(xì)的事例突出人物特點(diǎn)的習(xí)作方法。

本課的設(shè)計(jì)，力爭(zhēng)讓學(xué)生產(chǎn)生寫作的靈感和欲望，同時(shí)，在師生談話中，教給學(xué)生寫作的方法。所以，我先通過(guò)玩嬉戲的教學(xué)手段，讓那些我們每天看到、聽(tīng)到和感受到的活生生的現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)入學(xué)生的視野，進(jìn)入作文教學(xué)的課堂。學(xué)生依據(jù)我提示的能概括人物特點(diǎn)的內(nèi)容去查找對(duì)應(yīng)的人物。他們用自己的眼睛去觀看