《長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《長(zhǎng)方體和正方體的生疏》教學(xué)設(shè)計(jì)潤(rùn)小學(xué) 金曉靜教學(xué)內(nèi)容：教材：21頁(yè)---22頁(yè)教學(xué)目標(biāo)：1特征，初步學(xué)會(huì)看立體圖形。2、使學(xué)生生疏并理解長(zhǎng)方體、正方體的長(zhǎng)、寬、高。3觀看、操作，培育學(xué)生的探究意識(shí)和實(shí)踐力量，培育學(xué)生初步的空間觀念和想象力量。教學(xué)重、難點(diǎn)：1、把握長(zhǎng)方體、正方體的特征，生疏長(zhǎng)、寬、高。2、初步建立“立體圖形”的概念，形成表象。教學(xué)預(yù)備：教師：多媒體課件；長(zhǎng)方體、正方體模型；長(zhǎng)方體、正方體外形的紙盒；長(zhǎng)方體框架。一、導(dǎo) 入師：同學(xué)們，在我們的生活中，有各種各樣的物體?！舱n件：書(shū)27等〕師：冰箱、磚、樓房、衣柜電視機(jī)、包裝箱這些物體都是什么外形的？〔板書(shū)：長(zhǎng)方體、正方體〕師：像長(zhǎng)城上的磚、高樓、衣柜、冰箱這些物體都是正方〔物體都是正方體〔課件：由實(shí)物抽象出正方體。生活中還有哪些物體的外形是長(zhǎng)方體或正方體的呢？〔板書(shū)：〕二、探究知1、生疏長(zhǎng)方體的面、棱、頂點(diǎn)師：請(qǐng)同學(xué)們首先拿出自己預(yù)備的長(zhǎng)方體物體和教師一起來(lái)認(rèn)真觀看。⑴、教師：用手摸一摸長(zhǎng)方體是由什么圍成的？學(xué)生：面。(教師板書(shū)：面)左、右、前、后各個(gè)方位嗎？⑵、教師：請(qǐng)用手摸一摸兩個(gè)面相交處有什么？學(xué)生：有一條邊。教師：這條邊稱為棱。(板書(shū)：棱)數(shù)一數(shù)一共有幾條棱？⑶、教師：請(qǐng)摸一摸三條棱相交處有什么？學(xué)生：尖。教師：相交的這點(diǎn)稱為頂點(diǎn)。(板書(shū)：頂點(diǎn))一共有幾個(gè)頂點(diǎn)？2、爭(zhēng)論長(zhǎng)方體的特征⑴、觀看、溝通：體具體又有那些特征呢？請(qǐng)同學(xué)們用自己的長(zhǎng)方體，參考爭(zhēng)論提綱來(lái)爭(zhēng)論長(zhǎng)方體的特征，將結(jié)果填在表格中。⑵、匯報(bào)、展現(xiàn)：面：師：長(zhǎng)方體一共有幾個(gè)面？每個(gè)面是什么外形？有特別狀況嗎？〔相對(duì)兩個(gè)面是正方形〕師：那些面是完全一樣的？棱：師：長(zhǎng)方體有幾條棱？哪些棱長(zhǎng)度相等？頂點(diǎn)：長(zhǎng)方體有幾個(gè)頂點(diǎn)？長(zhǎng)、寬、高師：相交于頂點(diǎn)的三條棱的長(zhǎng)度相等嗎？〔課件演示長(zhǎng)、寬、高〕3、爭(zhēng)論正方體的特征：、觀看、溝通：師：剛剛我們圍繞長(zhǎng)方體的面、棱、頂點(diǎn)爭(zhēng)論了長(zhǎng)方的特征，你能用同樣的方法爭(zhēng)論出正方體的特征嗎？、匯報(bào)、展現(xiàn)：棱：12頂：8、師：讓我們來(lái)比照長(zhǎng)方體和正方體的特征，說(shuō)一說(shuō)它們的一樣點(diǎn)與不同點(diǎn)。、學(xué)生爭(zhēng)論后歸納：長(zhǎng)方體和正方體在面、棱、頂點(diǎn)的數(shù)量上都一樣；在面的外形、面積、棱的長(zhǎng)度方面不一樣。、師：看一看長(zhǎng)方體的特征正方體是否都有？那我們可以說(shuō)長(zhǎng)方體和正方體的關(guān)系是？學(xué)生：正方體是特別的長(zhǎng)方體。教師板書(shū)集合三、課堂練習(xí)：結(jié)合課本練習(xí)《長(zhǎng)方體和正方體的生疏》教學(xué)反思潤(rùn)小學(xué) 金曉靜《長(zhǎng)方體和正方體的初步生疏是學(xué)生對(duì)圖形生疏的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，它從平面圖形過(guò)渡到立體圖形，從計(jì)算面積到計(jì)算體積，而且對(duì)于學(xué)生空間觀念的進(jìn)展更是一個(gè)質(zhì)的飛躍。學(xué)生在空間方面的生疏從二維進(jìn)展到了三維。雖然說(shuō)長(zhǎng)方體在學(xué)生的身邊隨處可見(jiàn)，但是要覺(jué)察它的特征，還是不怎么簡(jiǎn)潔的，特別是對(duì)于那些構(gòu)建空間念力量薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是比較難理解的?；貞浾麄€(gè)教學(xué)過(guò)程，有以下幾點(diǎn)值得自己回憶和總結(jié)。1、遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，正確把握教學(xué)起點(diǎn)本節(jié)課我是在充分研讀教材、分析學(xué)情的根底上開(kāi)放教學(xué)的，充分敬重了學(xué)生的已有學(xué)問(wèn)，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、學(xué)習(xí)閱歷、學(xué)習(xí)興趣，恰當(dāng)?shù)匕盐樟私虒W(xué)起點(diǎn)。例如本課在導(dǎo)入時(shí)，以敬重學(xué)生原有學(xué)問(wèn)閱歷為根底，開(kāi)門見(jiàn)山設(shè)計(jì)了識(shí)別生活中那些物體是長(zhǎng)方體、正方體，然后直接轉(zhuǎn)入長(zhǎng)方體正方體特征爭(zhēng)論，避開(kāi)了教學(xué)拖沓、使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。2、留意動(dòng)手操作，讓學(xué)生積存空間觀念。長(zhǎng)方體正方體的生疏在幾何形體學(xué)問(wèn)屬于直觀幾何階段，教學(xué)時(shí)我留意引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐，讓學(xué)生在看一看、摸一摸、認(rèn)一認(rèn)等實(shí)際操作中，使自己的多種感官參與活動(dòng)，豐富自己的感性生疏，把握幾何形體的特征，不斷積存空間觀念。3、教會(huì)學(xué)問(wèn)，更要教會(huì)獵取學(xué)問(wèn)的方法。本節(jié)課的題目是長(zhǎng)方體和正方體的生疏，但在教學(xué)設(shè)得出長(zhǎng)方體的特征，然后讓學(xué)生用類比法參照長(zhǎng)方體特征爭(zhēng)論過(guò)程爭(zhēng)論正方體的特征，最終進(jìn)展兩者之間的異同比較完成學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)。這種過(guò)程的設(shè)計(jì)既留給了學(xué)生足夠的自主探究的空間，同時(shí)又教會(huì)了一種學(xué)問(wèn)探究的方法。學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)問(wèn)，也提高了力量。4、教學(xué)中的一些缺乏。⑴、教師對(duì)學(xué)生引導(dǎo)太多，放手太少。在爭(zhēng)論探究長(zhǎng)方體正方體的特征的過(guò)程中給出的時(shí)間太過(guò)倉(cāng)促，局部學(xué)生爭(zhēng)論的不夠充分。⑵、課堂中教師學(xué)生之間的傾聽(tīng)與反響以及教學(xué)中的自然生成的把握，還要從微小處去觀看去捕獲。⑶、練習(xí)的設(shè)計(jì)要更全面、更扎實(shí)、更奇異?！堕L(zhǎng)方體和正方體的生疏》教學(xué)設(shè)計(jì)潤(rùn)小學(xué) 金曉靜教學(xué)內(nèi)容：教材：21頁(yè)---22頁(yè)教學(xué)目標(biāo)：1特征，初步學(xué)會(huì)看立體圖形。2、使學(xué)生生疏并理解長(zhǎng)方體、正方體的長(zhǎng)、寬、高。3觀看、操作，培育學(xué)生的探究意識(shí)和實(shí)踐力量，培育學(xué)生初步的空間觀念和想象力量。教學(xué)重、難點(diǎn)：1、把握長(zhǎng)方體、正方體的特征，生疏長(zhǎng)、寬、高。2、初步建立“立體圖形”的概念，形成表象。教學(xué)預(yù)備：教師：多媒體課件；長(zhǎng)方體、正方體模型；長(zhǎng)方體、正方體外形的紙盒；長(zhǎng)方體框架。一、導(dǎo) 入師：同學(xué)們，在我們的生活中，有各種各樣的物體?！舱n件：書(shū)27等〕師：冰箱、磚、樓房、衣柜電視機(jī)、包裝箱這些物體都是什么外形的？〔板書(shū)：長(zhǎng)方體、正方體〕師：像長(zhǎng)城上的磚、高樓、衣柜、冰箱這些物體都是正方〔物體都是正方體〔課件：由實(shí)物抽象出正方體。生活中還有哪些物體的外形是長(zhǎng)方體或正方體的呢？〔板書(shū)：〕二、探究知1、生疏長(zhǎng)方體的面、棱、頂點(diǎn)師：請(qǐng)同學(xué)們首先拿出自己預(yù)備的長(zhǎng)方體物體和教師一起來(lái)認(rèn)真觀看。⑴、教師：用手摸一摸長(zhǎng)方體是由什么圍成的？學(xué)生：面。(教師板書(shū)：面)左、右、前、后各個(gè)方位嗎？⑵、教師：請(qǐng)用手摸一摸兩個(gè)面相交處有什么？學(xué)生：有一條邊。教師：這條邊稱為棱。(板書(shū)：棱)數(shù)一數(shù)一共有幾條棱？⑶、教師：請(qǐng)摸一摸三條棱相交處有什么？學(xué)生：尖。教師：相交的這點(diǎn)稱為頂點(diǎn)。(板書(shū)：頂點(diǎn))一共有幾個(gè)頂點(diǎn)？2、爭(zhēng)論長(zhǎng)方體的特征⑴、觀看、溝通：體具體又有那些特征呢？請(qǐng)同學(xué)們用自己的長(zhǎng)方體，參考爭(zhēng)論提綱來(lái)爭(zhēng)論長(zhǎng)方體的特征，將結(jié)果填在表格中。⑵、匯報(bào)、展現(xiàn)：師：長(zhǎng)方體一共有幾個(gè)面？每個(gè)面是什么外形？有特別狀況嗎？〔相對(duì)兩個(gè)面是正方形〕師：那些面是完全一樣的？師：長(zhǎng)方體有幾條棱？哪些棱長(zhǎng)度相等？頂點(diǎn)：長(zhǎng)方體有幾個(gè)頂點(diǎn)？長(zhǎng)、寬、高師：相交于頂點(diǎn)的三條棱的長(zhǎng)度相等嗎？〔課件演示長(zhǎng)、寬、高〕3、爭(zhēng)論正方體的特征：、觀看、溝通：師：剛剛我們圍繞長(zhǎng)方體的面、棱、頂點(diǎn)爭(zhēng)論了長(zhǎng)方的特征，你能用同樣的方法爭(zhēng)論出正方體的特征嗎？、匯報(bào)、展現(xiàn)： ：6個(gè)完全一樣的正方形。棱：12條棱長(zhǎng)度都相等。 頂：8個(gè)。、師：讓我們來(lái)比照長(zhǎng)方體和正方體的特征，說(shuō)一說(shuō)它們的一樣點(diǎn)與不同點(diǎn)。、學(xué)生爭(zhēng)論后歸納：長(zhǎng)方體和正方體在面、棱、頂點(diǎn)的數(shù)量上都一樣；在面的外形、面積、棱的長(zhǎng)度方面不一樣。、師：看一看長(zhǎng)方體的特征正方體是否都有？那我們可以說(shuō)長(zhǎng)方體和正方體的關(guān)系是？學(xué)生：正方體是特別的長(zhǎng)方體。教師板書(shū)集合三、讓學(xué)生談?wù)勍ㄟ^(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)有什么收獲？四、課堂練習(xí)：1、推斷。正確的在括號(hào)里畫(huà)√，錯(cuò)誤的畫(huà)×。、長(zhǎng)方體有6個(gè)面，12條棱和8個(gè)點(diǎn)?！?〕、長(zhǎng)方體相對(duì)的面的大小、外形相等〔 (3)、長(zhǎng)方體的六個(gè)面肯定是長(zhǎng)方形；( )(4)、正方體的六個(gè)面面積肯定相等；( )、一個(gè)長(zhǎng)方體(非正方體)最多有四個(gè)面面積相等；( )相交于一個(gè)頂點(diǎn)的三條棱相等的長(zhǎng)方體肯定是正方體。( )4、書(shū)本：32742，高1在柜臺(tái)各邊上都安上鐵皮，這個(gè)柜臺(tái)需要多少米鐵皮？《長(zhǎng)方體和正方體的生疏》教學(xué)反思潤(rùn)小學(xué) 金曉靜《長(zhǎng)方體和正方體的初步生疏是學(xué)生對(duì)圖形生疏的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，它從平面圖形過(guò)渡到立體圖形，從計(jì)算面積到計(jì)算體積，而且對(duì)于學(xué)生空間觀念的進(jìn)展更是一個(gè)質(zhì)的飛躍。學(xué)生在空間方面的生疏從二維進(jìn)展到了三維。雖然說(shuō)長(zhǎng)方體在學(xué)生的身邊隨處可見(jiàn)，但是要覺(jué)察它的特征，還是不怎么簡(jiǎn)潔的，特別是對(duì)于那些構(gòu)建空間念力量薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是比較難理解的?；貞浾麄€(gè)教學(xué)過(guò)程，有以下幾點(diǎn)值得自己回憶和總結(jié)。1是在充分研讀教材、分析學(xué)情的根底上開(kāi)放教學(xué)的，充分學(xué)習(xí)興趣，恰當(dāng)?shù)匕盐樟私虒W(xué)起點(diǎn)。例如本課在導(dǎo)入時(shí)，以敬重學(xué)生原有學(xué)問(wèn)閱歷為根底，開(kāi)門見(jiàn)山設(shè)計(jì)了識(shí)別生活中那些物體是長(zhǎng)方體、正方體，然后直接轉(zhuǎn)入長(zhǎng)方體正方體特征爭(zhēng)論，避開(kāi)了教學(xué)拖沓、使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。2體的生疏在幾何形體學(xué)問(wèn)屬于直觀幾何階段，教學(xué)時(shí)我注重引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐，讓學(xué)生在看一看、摸一摸、認(rèn)一認(rèn)等實(shí)際操作中，使自己的多種感官參與活動(dòng)，豐富自3目是長(zhǎng)方體和正方體的生疏，但在教學(xué)設(shè)計(jì)上我把重點(diǎn)放在長(zhǎng)方體的爭(zhēng)論上。教會(huì)學(xué)生爭(zhēng)論的方法、得出長(zhǎng)方體的特征，然后讓學(xué)生用類比法參照長(zhǎng)方體特征爭(zhēng)論過(guò)程爭(zhēng)論正方體的特征，最終進(jìn)展兩者之間的異同比較完成學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)。這種過(guò)程的設(shè)計(jì)既留給了學(xué)生足夠的自主探究的空間，同時(shí)又教會(huì)了一種