園林景觀中木棧道使用壽命影響因素及改進措施課件

園林景觀中木棧道使用壽命影響因素及改進措施16、人民應該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣。——赫拉克利特17、人類對于不公正的行為加以指責，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會的習慣和思想的結晶。——托·伍·威爾遜20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富?！獝郢I生園林景觀中木棧道使用壽命影響因素及改進措施園林景觀中木棧道使用壽命影響因素及改進措施16、人民應該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對于不公正的行為加以指責，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強者做什么事都橫行霸道。——奧維德19、法律是社會的習慣和思想的結晶。——托·伍·威爾遜20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富?！獝郢I生園林景觀中木棧道使用壽命的影響因素及改進措施近年來隨著福州市對城市環(huán)境的重視,城市綠化率、城市綠化景觀都得到一定程度的提升,在城市景觀營造中木棧道的應用越來越多,木棧道應用形式趨于多樣化已不再是局限于懸崖峭壁的樣式,親水平、木質小橋,園林道路等等到處可以發(fā)現木棧道的身許多教師在談論如何批改作文時，一提到給作文下評語就不知如何下手。評語，也叫批語，就是對學生的作文進行評價，提出優(yōu)缺點并分析原因或給予提示的話。評語所涉及的范圍很廣，小到標點、格式，大到思想觀點、寫作態(tài)度等。無論是居于文中寥寥數語的眉批，還是居于文末三言五語的總批，作文評語作為作文教學的一個環(huán)節(jié)，作為作文指導的一個步驟，對語文教師和學生都有不容輕視的意義。因此，教師必須重視并寫好作文評語。那么，寫好小學生作文評語應把握好哪些原則呢？一、習作評語要體現“人文關懷”古人云：“文如其人?！逼鋵嵶魑木褪亲鋈?。因此，習作評價必須強化以人為本，注重人文關懷，以彰顯學生的個性風采，引領學生健康成長。1.習作評價應讓學生明理導行為了充分發(fā)揮習作的育人功能，教師在剖析習作素材的基礎上，要引導學生發(fā)掘習作中蘊含的理性色彩，啟迪學生進行更深刻更全面的思考。2.習作評價應教學生處事當今的習作教學，倡導教師要引領學生走向生活，融入社會，練就為人處事的本領。因此，教師必須善于利用習作評價，把握學生的思想脈絡，洞察學生的內心世界，滲透一些正確的處事哲學，以便學生能以全面的素質立足、適應社會。3.習作評價應助學生長自信習作評價要顧及學生的心理特點，力求富有贊賞性和激勵性，讓學生感到自己就是一塊金子，一塊會閃光的金子，感覺自己在人生的成長歷程中相信自己有巨大的潛能。二、評語要有所指這里的“所指”，即是要有真對性，要有的放矢，而不要千篇一腔，翻來覆去老是那么幾句套話、空話。呂叔湘先生曾談到他讀小學時一位語文老師批改作文的一位語文老師批改作文的一個特點，“就是對不同的人有不同的批改重點。有人錯別字多，就著重批他的錯別字；有人說話羅嗦，就著重批他的羅嗦；有人說話不照前顧后，就著重批他的失于照應。因此往往同一種錯誤，在這個同學的本子上隨手改掉，評語中并不提什么，在那個同學的本子上就要先批一通再動筆改。當然，著重點不是一成不變的，一個缺點克服了，另一件事又提到日程上來了?！边@段話給我們這樣的啟示：小學生初學習作，難免會有這樣那樣的問題、毛病，我們不能從文學的高度去要求同學們，也不可能指望一次評語能解決所有問題，而應因文而異，有所針對，有所側重，各個擊破，最終取得寫作水平的全面提升。三、評語要合乎規(guī)范作文評語是寫給學生看的，是對學作文和人的評點和指導。其目的之一就是要給學生做出一個榜樣。所以教師在寫評語時，各方面都要做到合乎規(guī)范。要求學生做到的事，老師首先要做到。老師寫的評語，卷面要干凈、整齊，使人看了感到舒服；遣詞造句要力求準確、生動；標點符號的使用要恰當，合乎規(guī)范；書寫漢字要正確、工整，不寫不規(guī)范的簡體字。如果老師龍飛鳳舞的寫上幾個字：字跡不工整，錯別字太多。很難想象學生會從中獲得什么有益的啟示。四、要引導學生評價學生評價就是學生對別人的學習成果的檢查與思考。學生評價有利于增強自信心和自主性。當然學生評價需要確立一個標準，如將習作的目標分解為幾個層次，有要求難易之分，有學生學情之分，有個人的喜好之分，并以此為評價的依據。這樣的評價顧及了學生的差異，為學生創(chuàng)造了成功的機會。有利于學生取長補短，建立良好的同學關系，形成勤學上進的氛圍。五、評語要“因人而異”人是有差異的。因此，評價的尺度要有彈性，評價的指標要有差異，評價的語言要有迥異，不能用同一把尺子去衡量所有的學生。我們積極倡導對學生進行縱向比較，倡導用不同的標準去評價不同的學生，倡導多角度評價同一個學生。所以評價習作時必須考慮針對不同層次的學生提出不同的要求，作出不同的評價，力爭因人而異。對待優(yōu)等生，可側重指出選材立意、謀篇布局、表達技巧等方面的問題；對待后進生，可側重指出字、詞、句、段、標點等方面的問題。即使是相同的毛病，也要針對不同的對象，作出不同的評價。為了讓學生樹立習作的信心，充分體現評價尺度的彈性和差異性，習作評價者應該具備“四心”：一有誠心，每個孩子在習作中都顯露了他們的智慧和個性風采，哪怕是點滴進步，教師都要給予肯定和贊美；二有公心，賞識要面向全體學生，不能只關愛優(yōu)等生而遺忘后進生；三有耐心，對學生習作中存在的問題，教師要耐心輔導，細化指導，讓學生認識不足，掌握方法，并嘗試修改或重作；四有偏心，偏愛后進生，多多關愛，多多扶植，放大優(yōu)點和亮點，縮小缺點和不足，給他們多一些肯定，多一些贊美，多一些激勵，讓他們沐浴著陽光雨露。創(chuàng)新是實現一個民族興旺發(fā)達的不竭動力，學校是創(chuàng)新的主要陣地。在小學語文教學之中，更要堅持進行教學創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，將創(chuàng)新性教育滲透到具體的教學實踐中，學生的創(chuàng)新能力主要包括創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新能力等多個方面，在我國廣大農村地區(qū)，由于地域環(huán)境等方面的影響，小學語文教學創(chuàng)新的受到了一定限制，農村小學語文教師應根據學生以及教學環(huán)境的客觀實際，探索語文教學的創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，不斷提高農村語文教學質量。1.培養(yǎng)學生的語文學習興趣學生的學習興趣是農村小學語文教學創(chuàng)新的源泉，而教師的創(chuàng)造性可以激發(fā)學生的創(chuàng)造性，農村語文教師應積極調動學生的學習興趣，不斷突破傳統(tǒng)的教學模式，應用創(chuàng)新性的教學思維來教育學生，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。在教學過程中，教師須堅持對學生的啟發(fā)性原則，不斷向學生設置疑問，刺激學生的學習興趣，為學生帶來愉快的學習體驗，以此幫助學生活躍語文學習的思維，使學生產生探求新知識的強烈欲望。如對《烏鴉喝水》一文進行教學時，教師可能先設置疑問：“烏鴉喝不到水，同學們能幫助它想一個辦法么？”這樣，農村的學生可以結合自己的生活經驗對解決辦法進行激烈討論，教師再對學生的發(fā)言或者討論的結果進行鼓勵和表揚，可以樹立學生的語文學習興趣，使學生在教學中敢于各抒己見，積極參與教學，如此，便充分激發(fā)了學生的學習興趣。2.在教學中重視激發(fā)學生的創(chuàng)新精神堅持農村小學語文教學的創(chuàng)新，所要達到的目的在于培養(yǎng)學生應用新的學習思路以及新的學習方法來進行語文課程的學習，幫助學生獲得發(fā)現問題、分析問題、解決問題的能力，使學生能夠敢于向教師、向前人提出質疑，概括成一句話，就是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。農村小學語文教學中，越是低年級的學生就越對外界事物充滿好奇，喜歡嘗試新鮮事物，他們對古文的背誦、課文的閱讀或者漢字的識記等有極大興趣，雖然農村的教學條件有限，但是教師應利用教材中的創(chuàng)新素材，保護和激烈學生探究的興趣。小學語文教材靈活生動，無論是遣詞造句或者謀篇布局都充滿創(chuàng)新精神，所以教師應增強自身的創(chuàng)新能力，主動挖掘、研究和應用教材中的創(chuàng)新因素，加強教學中的創(chuàng)新教育。3.重視課堂教學的創(chuàng)新性在農村小學語文教學中，課堂教學是創(chuàng)新的主要陣地，因此，語文教學必須重視對課堂教學的優(yōu)化，重視改進課堂教學方法，運用靈活多樣的形式豐富課堂內容，讓學生在教學中得到積極的教學體驗，在課堂中，可以進行情景教學，積極創(chuàng)設利于教學創(chuàng)新的學習情境，營造和諧融洽、寬松的語文教學氛圍，如可以運用描繪、畫圖等情境，或者讓學生扮演語文課本中的角色，讓學生在聽、讀、說、唱、演中增強學習能力。另外，考慮到農村小學生的特殊性，教師應積極創(chuàng)設寬松的語文課堂學習氛圍，改變教學中“教師權威”、“教師為主”的觀點，讓教師的教學為學生的學習服務，使傳統(tǒng)意義上的師生關系轉變?yōu)榕笥殃P系，給學生充分的思考、動手實驗時間，為學生創(chuàng)造敢于創(chuàng)新的氛圍。4.建立學生的創(chuàng)新品質創(chuàng)新農村小學語文教學須建立學生的創(chuàng)新品質，增強學生的創(chuàng)新能力。學生的創(chuàng)新品質如何，關系到學生能否擁有較高的自學能力，關系到學生在語文教學中的創(chuàng)新思維能力以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。農村小學語文教學應從小學生開始培養(yǎng)和塑造學生的創(chuàng)新品質。小學語文教學的學科特點在于具有綜合性以及多維性，增強小學語文教學的創(chuàng)新有利于培養(yǎng)學生的學習能力以及創(chuàng)新能力。小學語文教師在教學中應利用司馬光砸缸、曹沖稱象等典故對學生的精神世界進行點撥和啟發(fā)，利用貝多芬、愛迪生、李時珍、張衡等偉人事跡滌蕩學生的心靈，再不失時機地對學生進行教育，幫助學生建立創(chuàng)新品質。5.改進、創(chuàng)新教學方法5.1.培養(yǎng)學生觀察能力在語文教學中應培養(yǎng)學生的觀察能力，使小學生學會觀察生活、善于觀察身邊事物，并在觀察的基礎上產生豐富的聯(lián)想和想象。如，教師在進行《秋天》一課的教學時，教師可以突破傳統(tǒng)教學模式，將學生帶到身邊的大自然去，使學生可以親身體驗和觀察秋天的美麗景色，教師再不失時機的啟發(fā)學生產生對春天、冬天、夏天的聯(lián)想，這樣農村學生可以根據自身的經驗掌握不同的知識。5.2.鼓勵學生大膽質疑除了在教學中培養(yǎng)學生的觀察能力，農村小學語文教師還應鼓勵學生進行大膽質疑，積極運用不拘一格的思維方式“標新立異”，在“求異”中獲得真理和知識。在小學語文教學中，教師積極引導學生應用發(fā)散思維對語文課本的結構、立意、語言特色進行審視，讓學生發(fā)揮想象形成獨特的見解，如在學生《司馬光砸缸》時，教師應鼓勵學生探究除了文中列出方法之外的救人方法，并引導學生逆向思維，強化學生的思維發(fā)散能力，這樣才能使學生突破“思維定勢”，獲得真正的發(fā)展?？偠灾?，農村小學語文教學有其發(fā)展的特殊性，教師應不斷提高自身的創(chuàng)新能力，增強自身的綜合素質，積極研究新課程改革的內容，轉變教學觀念，重視學生的教學主體地位，積極做好語文教學準備工作、認真組織語文課堂教學，對學生的課后鞏固進行嚴格要求，實現農村小學語文教學的不斷創(chuàng)新。園林景觀中木棧道使用壽命影響因素及改進措施16、人民應該為法1園林景觀中木棧道使用壽命的影響因素及改進措施園林景觀中木棧道使用壽2園林景觀中木棧道使用壽命影響因素及改進措施課件3園林景觀中木棧道使用壽命影響因素及改進措施課件4園林景觀中木棧道使用壽命影響因素及改進措施課件5園林景觀中木棧道使用壽命影響因素及改進措施課件62影響木棧道使用壽命的因素分析以福州地區(qū)為例,對福州地區(qū)使用防腐木的棧道進行現場調查。經過調查發(fā)現,福州地區(qū)棧道中多數采用俄羅斯樟子松,主要是從國外進口原木在國內通過CCA、CAB(銅唑)、ACQ等方式防腐處理,該松質細、紋理直,經防腐處理后,有效地防止霉菌、白蟻、微生物的侵蛀,使用壽命可達40年以上。但實際中發(fā)現使用壽命較短,在經過5年的時間使用,便出現變形、裂縫、腐爛等現象,經分析得出以下五個方面的影響因素2影響木棧道使用壽命的因素分721木棧道防腐木質量因素表明使用的防腐木邊材防腐劑滲入率在90%以下,滲透不均勻,導致在實際使用中出現易變形、裂縫、腐爛等情況21木棧道防腐木質量因素82,2木棧道施工技術的影響施工工藝也是影響到木棧道使用壽命的個因素。通過調查發(fā)現,木棧道端頭、鉆孔等經過現場人為加工的位置易出現腐爛,這是由于施工中,鈷孔、切割等形成的切面,這部分使用前沒有進行防腐處理,導致出現腐爛2,2木棧道施工技術的影響92,3人為破壞口木棧道一般作為步行道禁止騎車進入,在實際中,會經常發(fā)現,騎自行車和電動車、摩托車等駛入,超出了木棧道的承載能力,導致木棧道開裂破損;也會發(fā)現一些人為放火(圖5)、劈裂的現象,給木棧道造成破損。2,3人為破壞102,4受氣候因素的影響■光照、溫濕度、通風等氣候因素也會影響木棧道使用壽命,如太陽光照射,如圖6、7、8所示,在不受任何光照的地方經過5年時間,木棧道老舊程度較慢,在沒有任何遮擋受太陽暴曬地方,木棧道老舊程度快,壽命也短;在潮濕、通風差的地方,木棧道易發(fā)生腐長苔蘚2,4受氣候因素的影響11園林景觀中木棧道使用壽命影響因素及改進措施課件12園林景觀中木棧道使用壽命影響因素及改進措施課件13園林景觀中木棧道使用壽命影響因素及改進措施課件14園林景觀中木棧道使用壽命影響因素及改進措施課件15園林景觀中木棧道使用壽命影響因素及改進措施課件16園林景觀中木棧道使用壽命影響因素及改進措施課件17園林景觀中木棧道使用壽命影響因素及改進措施課件18園林景觀中木棧道使用壽命影響因素及改進措施課件19園林景觀中木棧道使用壽命影響因素及改進措施課件20園林景觀中木棧道使用壽命影響因素及改進措施課件21園林景觀中木棧道使用壽命影響因素及改進措施課件22園林景觀中木棧道使用壽命影響因素及改進措施課件23園林景觀中木棧道使用壽命影響因素及改進措施課件2426、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必須具備一種能應付逆境的態(tài)度。——盧梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅定的決心能夠抵得上武器的精良?！_·芬奇

30、意志是一個強壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本華謝謝！2526、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必園林景觀中木棧道使用壽命影響因素及改進措施16、人民應該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對于不公正的行為加以指責，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會的習慣和思想的結晶。——托·伍·威爾遜20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富?！獝郢I生園林景觀中木棧道使用壽命影響因素及改進措施園林景觀中木棧道使用壽命影響因素及改進措施16、人民應該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對于不公正的行為加以指責，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會的習慣和思想的結晶。——托·伍·威爾遜20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富。——愛獻生園林景觀中木棧道使用壽命的影響因素及改進措施近年來隨著福州市對城市環(huán)境的重視,城市綠化率、城市綠化景觀都得到一定程度的提升,在城市景觀營造中木棧道的應用越來越多,木棧道應用形式趨于多樣化已不再是局限于懸崖峭壁的樣式,親水平、木質小橋,園林道路等等到處可以發(fā)現木棧道的身許多教師在談論如何批改作文時，一提到給作文下評語就不知如何下手。評語，也叫批語，就是對學生的作文進行評價，提出優(yōu)缺點并分析原因或給予提示的話。評語所涉及的范圍很廣，小到標點、格式，大到思想觀點、寫作態(tài)度等。無論是居于文中寥寥數語的眉批，還是居于文末三言五語的總批，作文評語作為作文教學的一個環(huán)節(jié)，作為作文指導的一個步驟，對語文教師和學生都有不容輕視的意義。因此，教師必須重視并寫好作文評語。那么，寫好小學生作文評語應把握好哪些原則呢？一、習作評語要體現“人文關懷”古人云：“文如其人?！逼鋵嵶魑木褪亲鋈?。因此，習作評價必須強化以人為本，注重人文關懷，以彰顯學生的個性風采，引領學生健康成長。1.習作評價應讓學生明理導行為了充分發(fā)揮習作的育人功能，教師在剖析習作素材的基礎上，要引導學生發(fā)掘習作中蘊含的理性色彩，啟迪學生進行更深刻更全面的思考。2.習作評價應教學生處事當今的習作教學，倡導教師要引領學生走向生活，融入社會，練就為人處事的本領。因此，教師必須善于利用習作評價，把握學生的思想脈絡，洞察學生的內心世界，滲透一些正確的處事哲學，以便學生能以全面的素質立足、適應社會。3.習作評價應助學生長自信習作評價要顧及學生的心理特點，力求富有贊賞性和激勵性，讓學生感到自己就是一塊金子，一塊會閃光的金子，感覺自己在人生的成長歷程中相信自己有巨大的潛能。二、評語要有所指這里的“所指”，即是要有真對性，要有的放矢，而不要千篇一腔，翻來覆去老是那么幾句套話、空話。呂叔湘先生曾談到他讀小學時一位語文老師批改作文的一位語文老師批改作文的一個特點，“就是對不同的人有不同的批改重點。有人錯別字多，就著重批他的錯別字；有人說話羅嗦，就著重批他的羅嗦；有人說話不照前顧后，就著重批他的失于照應。因此往往同一種錯誤，在這個同學的本子上隨手改掉，評語中并不提什么，在那個同學的本子上就要先批一通再動筆改。當然，著重點不是一成不變的，一個缺點克服了，另一件事又提到日程上來了?！边@段話給我們這樣的啟示：小學生初學習作，難免會有這樣那樣的問題、毛病，我們不能從文學的高度去要求同學們，也不可能指望一次評語能解決所有問題，而應因文而異，有所針對，有所側重，各個擊破，最終取得寫作水平的全面提升。三、評語要合乎規(guī)范作文評語是寫給學生看的，是對學作文和人的評點和指導。其目的之一就是要給學生做出一個榜樣。所以教師在寫評語時，各方面都要做到合乎規(guī)范。要求學生做到的事，老師首先要做到。老師寫的評語，卷面要干凈、整齊，使人看了感到舒服；遣詞造句要力求準確、生動；標點符號的使用要恰當，合乎規(guī)范；書寫漢字要正確、工整，不寫不規(guī)范的簡體字。如果老師龍飛鳳舞的寫上幾個字：字跡不工整，錯別字太多。很難想象學生會從中獲得什么有益的啟示。四、要引導學生評價學生評價就是學生對別人的學習成果的檢查與思考。學生評價有利于增強自信心和自主性。當然學生評價需要確立一個標準，如將習作的目標分解為幾個層次，有要求難易之分，有學生學情之分，有個人的喜好之分，并以此為評價的依據。這樣的評價顧及了學生的差異，為學生創(chuàng)造了成功的機會。有利于學生取長補短，建立良好的同學關系，形成勤學上進的氛圍。五、評語要“因人而異”人是有差異的。因此，評價的尺度要有彈性，評價的指標要有差異，評價的語言要有迥異，不能用同一把尺子去衡量所有的學生。我們積極倡導對學生進行縱向比較，倡導用不同的標準去評價不同的學生，倡導多角度評價同一個學生。所以評價習作時必須考慮針對不同層次的學生提出不同的要求，作出不同的評價，力爭因人而異。對待優(yōu)等生，可側重指出選材立意、謀篇布局、表達技巧等方面的問題；對待后進生，可側重指出字、詞、句、段、標點等方面的問題。即使是相同的毛病，也要針對不同的對象，作出不同的評價。為了讓學生樹立習作的信心，充分體現評價尺度的彈性和差異性，習作評價者應該具備“四心”：一有誠心，每個孩子在習作中都顯露了他們的智慧和個性風采，哪怕是點滴進步，教師都要給予肯定和贊美；二有公心，賞識要面向全體學生，不能只關愛優(yōu)等生而遺忘后進生；三有耐心，對學生習作中存在的問題，教師要耐心輔導，細化指導，讓學生認識不足，掌握方法，并嘗試修改或重作；四有偏心，偏愛后進生，多多關愛，多多扶植，放大優(yōu)點和亮點，縮小缺點和不足，給他們多一些肯定，多一些贊美，多一些激勵，讓他們沐浴著陽光雨露。創(chuàng)新是實現一個民族興旺發(fā)達的不竭動力，學校是創(chuàng)新的主要陣地。在小學語文教學之中，更要堅持進行教學創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，將創(chuàng)新性教育滲透到具體的教學實踐中，學生的創(chuàng)新能力主要包括創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新能力等多個方面，在我國廣大農村地區(qū)，由于地域環(huán)境等方面的影響，小學語文教學創(chuàng)新的受到了一定限制，農村小學語文教師應根據學生以及教學環(huán)境的客觀實際，探索語文教學的創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，不斷提高農村語文教學質量。1.培養(yǎng)學生的語文學習興趣學生的學習興趣是農村小學語文教學創(chuàng)新的源泉，而教師的創(chuàng)造性可以激發(fā)學生的創(chuàng)造性，農村語文教師應積極調動學生的學習興趣，不斷突破傳統(tǒng)的教學模式，應用創(chuàng)新性的教學思維來教育學生，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。在教學過程中，教師須堅持對學生的啟發(fā)性原則，不斷向學生設置疑問，刺激學生的學習興趣，為學生帶來愉快的學習體驗，以此幫助學生活躍語文學習的思維，使學生產生探求新知識的強烈欲望。如對《烏鴉喝水》一文進行教學時，教師可能先設置疑問：“烏鴉喝不到水，同學們能幫助它想一個辦法么？”這樣，農村的學生可以結合自己的生活經驗對解決辦法進行激烈討論，教師再對學生的發(fā)言或者討論的結果進行鼓勵和表揚，可以樹立學生的語文學習興趣，使學生在教學中敢于各抒己見，積極參與教學，如此，便充分激發(fā)了學生的學習興趣。2.在教學中重視激發(fā)學生的創(chuàng)新精神堅持農村小學語文教學的創(chuàng)新，所要達到的目的在于培養(yǎng)學生應用新的學習思路以及新的學習方法來進行語文課程的學習，幫助學生獲得發(fā)現問題、分析問題、解決問題的能力，使學生能夠敢于向教師、向前人提出質疑，概括成一句話，就是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。農村小學語文教學中，越是低年級的學生就越對外界事物充滿好奇，喜歡嘗試新鮮事物，他們對古文的背誦、課文的閱讀或者漢字的識記等有極大興趣，雖然農村的教學條件有限，但是教師應利用教材中的創(chuàng)新素材，保護和激烈學生探究的興趣。小學語文教材靈活生動，無論是遣詞造句或者謀篇布局都充滿創(chuàng)新精神，所以教師應增強自身的創(chuàng)新能力，主動挖掘、研究和應用教材中的創(chuàng)新因素，加強教學中的創(chuàng)新教育。3.重視課堂教學的創(chuàng)新性在農村小學語文教學中，課堂教學是創(chuàng)新的主要陣地，因此，語文教學必須重視對課堂教學的優(yōu)化，重視改進課堂教學方法，運用靈活多樣的形式豐富課堂內容，讓學生在教學中得到積極的教學體驗，在課堂中，可以進行情景教學，積極創(chuàng)設利于教學創(chuàng)新的學習情境，營造和諧融洽、寬松的語文教學氛圍，如可以運用描繪、畫圖等情境，或者讓學生扮演語文課本中的角色，讓學生在聽、讀、說、唱、演中增強學習能力。另外，考慮到農村小學生的特殊性，教師應積極創(chuàng)設寬松的語文課堂學習氛圍，改變教學中“教師權威”、“教師為主”的觀點，讓教師的教學為學生的學習服務，使傳統(tǒng)意義上的師生關系轉變?yōu)榕笥殃P系，給學生充分的思考、動手實驗時間，為學生創(chuàng)造敢于創(chuàng)新的氛圍。4.建立學生的創(chuàng)新品質創(chuàng)新農村小學語文教學須建立學生的創(chuàng)新品質，增強學生的創(chuàng)新能力。學生的創(chuàng)新品質如何，關系到學生能否擁有較高的自學能力，關系到學生在語文教學中的創(chuàng)新思維能力以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。農村小學語文教學應從小學生開始培養(yǎng)和塑造學生的創(chuàng)新品質。小學語文教學的學科特點在于具有綜合性以及多維性，增強小學語文教學的創(chuàng)新有利于培養(yǎng)學生的學習能力以及創(chuàng)新能力。小學語文教師在教學中應利用司馬光砸缸、曹沖稱象等典故對學生的精神世界進行點撥和啟發(fā)，利用貝多芬、愛迪生、李時珍、張衡等偉人事跡滌蕩學生的心靈，再不失時機地對學生進行教育，幫助學生建立創(chuàng)新品質。5.改進、創(chuàng)新教學方法5.1.培養(yǎng)學生觀察能力在語文教學中應培養(yǎng)學生的觀察能力，使小學生學會觀察生活、善于觀察身邊事物，并在觀察的基礎上產生豐富的聯(lián)想和想象。如，教師在進行《秋天》一課的教學時，教師可以突破傳統(tǒng)教學模式，將學生帶到身邊的大自然去，使學生可以親身體驗和觀察秋天的美麗景色，教師再不失時機的啟發(fā)學生產生對春天、冬天、夏天的聯(lián)想，這樣農村學生可以根據自身的經驗掌握不同的知識。5.2.鼓勵學生大膽質疑除了在教學中培養(yǎng)學生的觀察能力，農村小學語文教師還應鼓勵學生進行大膽質疑，積極運用不拘一格的思維方式“標新立異”，在“求異”中獲得真理和知識。在小學語文教學中，教師積極引導學生應用發(fā)散思維對語文課本的結構、立意、語言特色進行審視，讓學生發(fā)揮想象形成獨特的見解，如在學生《司馬光砸缸》時，教師應鼓勵學生探究除了文中列出方法之外的救人方法，并引導學生逆向思維，強化學生的思維發(fā)散能力，這樣才能使學生突破“思維定勢”，獲得真正的發(fā)展?？偠灾?，農村小學語文教學有其發(fā)展的特殊性，教師應不斷提高自身的創(chuàng)新能力，增強自身的綜合素質，積極研究新課程改革的內容，轉變教學觀念，重視學生的教學主體地位，積極做好語文教學準備工作、認真組織語文課堂教學，對學生的課后鞏固進行嚴格要求，實現農村小學語文教學的不斷創(chuàng)新。園林景觀中木棧道使用壽命影響因素及改進措施16、人民應該為法26園林景觀中木棧道使用壽命的影響因素及改進措施園林景觀中木棧道使用壽27園林景觀中木棧道使用壽命影響因素及改進措施課件28園林景觀中木棧道使用壽命影響因素及改進措施課件29園林景觀中木棧道使用壽命影響因素及改進措施課件30園林景觀中木棧道使用壽命影響因素及改進措施課件312影響木棧道使用壽命的因素分析以福州地區(qū)為例,對福州地區(qū)使用防腐木的棧道進行現場調查。經過調查發(fā)現,福州地區(qū)棧道中多數采用俄羅斯樟子松,主要是從國外進口原木在國內通過CCA、CAB(銅唑)、ACQ等方式防腐處理,該松質細、紋理直,