部編版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第三課外古詩(shī)詞誦讀《逢入京使》課件優(yōu)質(zhì)版

逢入京使逢入京使CONTENTS教材學(xué)情01教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)02教法學(xué)法03教學(xué)過(guò)程04板書(shū)設(shè)計(jì)05CONTENTS教材學(xué)情01教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)02教法學(xué)法03第一章節(jié)diyizhangjie教材學(xué)情第一章節(jié)diyizhangjie教材學(xué)情04

《逢入京史》這首詩(shī)是部編本人教版七年級(jí)下冊(cè)的一首邊塞詩(shī)，作于公元749年詩(shī)人赴安西上任途中。這是岑參第一次遠(yuǎn)赴西域，充安西節(jié)度使幕府書(shū)記。此時(shí)詩(shī)人34歲，前半生功名不如意，無(wú)奈之下，出塞任職。他告別了在長(zhǎng)安的妻子，躍馬踏上漫漫征途，西出陽(yáng)關(guān)，奔赴安西。詩(shī)人在遠(yuǎn)赴邊塞的途中，偶遇返京的使者，思鄉(xiāng)之情奔涌而出，不可遏止。這首詩(shī)抓住一閃而過(guò)的生活片段，以平實(shí)的語(yǔ)言，抒寫(xiě)報(bào)國(guó)與親情難以兩全，以及思念親人又不愿讓親人掛念的復(fù)雜情感。04《逢入京史》這首詩(shī)是部編本人教版七年級(jí)下冊(cè)的學(xué)情分析七年級(jí)的學(xué)生朗讀能力不強(qiáng)，對(duì)詩(shī)歌的節(jié)奏、韻律把握不夠，對(duì)詩(shī)歌的內(nèi)容理解還沒(méi)達(dá)到一定的程度，學(xué)習(xí)詩(shī)歌的方法還在探索階段。但現(xiàn)在的他們學(xué)習(xí)欲望強(qiáng)烈，有一定的表現(xiàn)欲望，他們會(huì)在課堂暢所欲言，在老師的指導(dǎo)下會(huì)愿意去接受學(xué)習(xí)詩(shī)歌的方法。學(xué)情分析第二章節(jié)dierzhangjie教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)第二章節(jié)dierzhangjie教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

教學(xué)目標(biāo)借助注釋、工具書(shū)理解詩(shī)歌意思，根據(jù)想象聯(lián)想加深理解。通過(guò)反復(fù)朗誦，品味文本獨(dú)特之處，感受詩(shī)人赴邊路上復(fù)雜的內(nèi)心感受。06通過(guò)拓展延伸，初步感受邊塞詩(shī)的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)邊塞詩(shī)的熱愛(ài)。教學(xué)目標(biāo)借助注釋、工具書(shū)理解詩(shī)歌意思，根據(jù)想象聯(lián)想加深理解第三章節(jié)disanzhangjie教法學(xué)法第三章節(jié)disanzhangjie教法學(xué)法說(shuō)教學(xué)方法

《中學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“教讀古典詩(shī)文，應(yīng)有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中提高學(xué)生的欣賞品味和審美情趣；具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。”

說(shuō)教學(xué)方法情景教學(xué)法：通過(guò)聯(lián)想與想象是學(xué)生進(jìn)入某一種情境。語(yǔ)文學(xué)科的特殊性在于以情感人。捕捉文章的感情色彩，讓學(xué)生清楚地感受到課文中所描寫(xiě)的某種特殊的境界和感情,從而使學(xué)生在文章中受到熏陶和感染。讀寫(xiě)結(jié)合法：在語(yǔ)文教學(xué)中，讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練將讀和寫(xiě)緊密地聯(lián)系起來(lái)，既是對(duì)閱讀的反饋又是寫(xiě)作能力的提升。反復(fù)誦讀法：詩(shī)文就要反復(fù)誦讀，在吩咐誦讀中也許會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，新的收獲，新的感悟，“書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)”大概說(shuō)的就是這個(gè)道理。情景教學(xué)法：通過(guò)聯(lián)想與想象是學(xué)生進(jìn)入某一種情境。語(yǔ)文學(xué)科的特第四章節(jié)disizhangjie教學(xué)過(guò)程第四章節(jié)disizhangjie教學(xué)過(guò)程

整體思路：本堂課的設(shè)計(jì)我先從誦讀開(kāi)始，讀通讀順詩(shī)歌；讀出詩(shī)歌的味道；讀出詩(shī)歌的情景；直到讀出詩(shī)人的情懷。引導(dǎo)學(xué)生，在閱讀理解文本的基礎(chǔ)上，發(fā)散思維，大膽想象，積極發(fā)言，參與到課堂中去，讓學(xué)生感受詩(shī)人身處何處，心想何事，由詩(shī)人的外在表現(xiàn)感受詩(shī)人內(nèi)心世界的柔情與豪氣，達(dá)到與詩(shī)人心靈對(duì)話的深度。整體思路：本堂課的設(shè)計(jì)我先從誦讀開(kāi)始，讀通讀順詩(shī)歌；讀出詩(shī)14(一)以詩(shī)詞導(dǎo)入，激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)氛圍?！驹O(shè)計(jì)意圖】在新課改中，語(yǔ)文學(xué)習(xí)形成民主活躍的氛圍尤為重要。只有在智力與情感的雙重作用下生創(chuàng)新能力才可能獲得有效發(fā)揮。閱讀教學(xué)實(shí)際上是師生之間、學(xué)生之間多邊情感交流的過(guò)程，所以，應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為主體，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧的氮圍，激發(fā)他們的興趣和積極性是上好一節(jié)課的前提。14(一)以詩(shī)詞導(dǎo)入，激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)氛圍。

（二）朗讀課文，一讀準(zhǔn)字音，二讀準(zhǔn)節(jié)奏；三讀出情味【設(shè)計(jì)意圖】主要想分層次進(jìn)行古詩(shī)朗讀能力的訓(xùn)練。16

（二）朗讀課文，一讀準(zhǔn)字音，二讀準(zhǔn)節(jié)奏；三讀出情味16PPT屏顯寫(xiě)作背景:展開(kāi)想象與聯(lián)想，描繪“故國(guó)東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。”用“我看看，想到，不禁……”的句式回答?！驹O(shè)計(jì)理念】語(yǔ)文學(xué)科的特殊性在于以情感人。一個(gè)成功的語(yǔ)文教師就要善于捕捉文章的感情色彩，使學(xué)生在文章中受到熏陶和感染，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的目的。而要捕捉這種感情，并把它傳達(dá)給學(xué)生，就要借助聯(lián)想和想象。PPT屏顯寫(xiě)作背景:如此濃墨重彩的鋪陳思念家鄉(xiāng)和親人的難過(guò)之情，那么為何只報(bào)“平安”而不多說(shuō)點(diǎn)?追問(wèn):如果你是詩(shī)人，還可以說(shuō)什么?生回答?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)兩個(gè)追問(wèn)的想象聯(lián)想，感受詩(shī)人除了思念之外還有不愿讓家人擔(dān)心的復(fù)雜情感，正因?yàn)榇?，才?huì)在三四句只報(bào)一聲“平安”。主要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀時(shí)不同的表情表現(xiàn)出詩(shī)人思念親人又不愿家人擔(dān)心的復(fù)雜心情。如此濃墨重彩的鋪陳思念家鄉(xiāng)和親人的難過(guò)之情，那么為何只報(bào)“平14

原詩(shī):故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。馬上相逢無(wú)紙筆，憑君傳語(yǔ)報(bào)平安。改詩(shī):故國(guó)東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。逢史未語(yǔ)腸先斷，萬(wàn)里胡天鳥(niǎo)無(wú)影。【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生比較改詩(shī)和原詩(shī)哪個(gè)好，先自我思考，再小組論說(shuō)。意圖:通過(guò)比較閱讀，加強(qiáng)學(xué)生詩(shī)詞賞析的能力。從而進(jìn)一步體會(huì)作者復(fù)雜的內(nèi)心情感。14原詩(shī):故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。馬上相逢無(wú)紙筆【設(shè)計(jì)理念】語(yǔ)文新課標(biāo)要求學(xué)生：誦讀古代詩(shī)詞,有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中,提高自己的欣賞品位和審美情趣。"然而由于多種因素的影響,現(xiàn)階段語(yǔ)文課堂的現(xiàn)狀大多只重視聽(tīng)、寫(xiě),朗讀教學(xué)不被師生重視,古詩(shī)文的誦讀也成為"被遺忘的世界"。中學(xué)語(yǔ)文教材中的古詩(shī)文積淀著中華民族的精神和審美思想，要領(lǐng)會(huì)其中的思想內(nèi)涵和意境，必須通過(guò)反復(fù)的誦讀，才能感悟其中的內(nèi)涵。只有反復(fù)誦讀，才能漸入佳境。【設(shè)計(jì)理念】語(yǔ)文新課標(biāo)要求學(xué)生：誦讀古代詩(shī)詞,有意識(shí)地在積累我本課課堂主體是由三讀課文貫穿起來(lái)的：一讀準(zhǔn)音；二讀節(jié)奏；三讀情感；在有感情的朗讀環(huán)節(jié)中，又設(shè)計(jì)了三個(gè)層次：一讀思親之深情；二讀思親又怕親人擔(dān)心的柔情；三讀建功立業(yè)的豪情，逐層遞進(jìn)，直到最后把詩(shī)人這種內(nèi)心復(fù)雜難以言傳的情感通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)，既加深了對(duì)主題的理解，又鍛煉了學(xué)生的誦讀能力。我本課課堂主體是由三讀課文貫穿起來(lái)的：PPT出示邊塞詩(shī)的定義及其特點(diǎn)，學(xué)生自由朗讀拓展的三首詩(shī)《使至塞上》、《關(guān)山月》、《白雪歌送武判官歸京》，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)讀后感受，找出一句稍作賞析。也可以做積累。【教學(xué)設(shè)想】“語(yǔ)文新課標(biāo)”指出：“教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，擴(kuò)大學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的視野，提高學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)文的積極性，從而豐富語(yǔ)文課程的內(nèi)涵?！彼笳Z(yǔ)文教師教學(xué)時(shí)應(yīng)該由課內(nèi)向課外適當(dāng)?shù)匮由?，擴(kuò)充語(yǔ)文課堂教學(xué)的容量。

PPT出示邊塞詩(shī)的定義及其特點(diǎn)，學(xué)生自由朗讀拓展的三首詩(shī)《使。14如果，我能用一節(jié)課的時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)某一種詩(shī)體有所了解，有所感悟，甚至是有所喜歡，那我的內(nèi)心也應(yīng)該是極其欣慰的。。14如果，第五章節(jié)diwuzhangjie板書(shū)設(shè)計(jì)第五章節(jié)diwuzhangjie板書(shū)設(shè)計(jì)馬上相逢無(wú)紙筆，憑君傳語(yǔ)報(bào)平安。讓學(xué)生對(duì)某一種詩(shī)體有所了解，七年級(jí)的學(xué)生朗讀能力不強(qiáng)，對(duì)詩(shī)歌的節(jié)奏、韻律把握不夠，對(duì)詩(shī)歌的內(nèi)容理解還沒(méi)達(dá)到一定的程度，學(xué)習(xí)詩(shī)歌的方法還在探索階段。語(yǔ)文學(xué)科的特殊性在于以情感人。只有在智力與情感的雙重作用下生創(chuàng)新能力才可能獲得有效發(fā)揮?！斗耆刖┦贰愤@首詩(shī)是部編本人教版七年級(jí)下冊(cè)的一首邊塞詩(shī)，作于公元749年詩(shī)人赴安西上任途中。二讀思親又怕親人擔(dān)心的柔情；這是岑參第一次遠(yuǎn)赴西域，充安西節(jié)度使幕府書(shū)記。七年級(jí)的學(xué)生朗讀能力不強(qiáng)，對(duì)詩(shī)歌的節(jié)奏、韻律把握不夠，對(duì)詩(shī)歌的內(nèi)容理解還沒(méi)達(dá)到一定的程度，學(xué)習(xí)詩(shī)歌的方法還在探索階段。【設(shè)計(jì)理念】語(yǔ)文學(xué)科的特殊性在于以情感人。原詩(shī):故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干?！驹O(shè)計(jì)理念】語(yǔ)文新課標(biāo)要求學(xué)生：誦讀古代詩(shī)詞,有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中,提高自己的欣賞品位和審美情趣。只有在智力與情感的雙重作用下生創(chuàng)新能力才可能獲得有效發(fā)揮。一個(gè)成功的語(yǔ)文教師就要善于捕捉文章的感情色彩，使學(xué)生在文章中受到熏陶和感染，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的目的。主要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀時(shí)不同的表情表現(xiàn)出詩(shī)人思念親人又不愿家人擔(dān)心的復(fù)雜心情。逢史未語(yǔ)腸先斷，萬(wàn)里胡天鳥(niǎo)無(wú)影。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。整體思路：本堂課的設(shè)計(jì)我先從誦讀開(kāi)始，讀通讀順詩(shī)歌；我本課課堂主體是由三讀課文貫穿起來(lái)的：借助注釋、工具書(shū)理解詩(shī)歌意思，根據(jù)想象聯(lián)想加深理解。5.1板書(shū)設(shè)計(jì)22柔情，豪氣馬上相逢無(wú)紙筆，憑君傳語(yǔ)報(bào)平安。5.1板書(shū)設(shè)計(jì)22柔情，豪但現(xiàn)在的他們學(xué)習(xí)欲望強(qiáng)烈，有一定的表現(xiàn)欲望，他們會(huì)在課堂暢所欲言，在老師的指導(dǎo)下會(huì)愿意去接受學(xué)習(xí)詩(shī)歌的方法。那我的內(nèi)心也應(yīng)該是極其欣慰的。語(yǔ)文學(xué)科的特殊性在于以情感人。七年級(jí)的學(xué)生朗讀能力不強(qiáng)，對(duì)詩(shī)歌的節(jié)奏、韻律把握不夠，對(duì)詩(shī)歌的內(nèi)容理解還沒(méi)達(dá)到一定的程度，學(xué)習(xí)詩(shī)歌的方法還在探索階段。逢史未語(yǔ)腸先斷，萬(wàn)里胡天鳥(niǎo)無(wú)影。改詩(shī):故國(guó)東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。情景教學(xué)法：通過(guò)聯(lián)想與想象是學(xué)生進(jìn)入某一種情境。他告別了在長(zhǎng)安的妻子，躍馬踏上漫漫征途，西出陽(yáng)關(guān)，奔赴安西?！斗耆刖┦贰愤@首詩(shī)是部編本人教版七年級(jí)下冊(cè)的一首邊塞詩(shī)，作于公元749年詩(shī)人赴安西上任途中。意圖:通過(guò)比較閱讀，加強(qiáng)學(xué)生詩(shī)詞賞析的能力?！緦W(xué)生活動(dòng)】學(xué)生比較改詩(shī)和原詩(shī)哪個(gè)好，先自我思考，再小組論說(shuō)。而要捕捉這種感情，并把它傳達(dá)給學(xué)生，就要借助聯(lián)想和想象。PPT出示邊塞詩(shī)的定義及其特點(diǎn)，學(xué)生自由朗讀拓展的三首詩(shī)《使至塞上》、《關(guān)山月》、《白雪歌送武判官歸京》，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)讀后感受，找出一句稍作賞析。中學(xué)語(yǔ)文教材中的古詩(shī)文積淀著中華民族的精神和審美思想，要領(lǐng)會(huì)其中的思想內(nèi)涵和意境，必須通過(guò)反復(fù)的誦讀，才能感悟其中的內(nèi)涵。從而進(jìn)一步體會(huì)作者復(fù)雜的內(nèi)心情感。如此濃墨重彩的鋪陳思念家鄉(xiāng)和親人的難過(guò)之情，那么為何只報(bào)“平安”而不多說(shuō)點(diǎn)?通過(guò)反復(fù)朗誦，品味文本獨(dú)特之處，感受詩(shī)人赴邊路上復(fù)雜的內(nèi)心感受。語(yǔ)文學(xué)科的特殊性在于以情感人。改詩(shī):故國(guó)東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。捕捉文章的感情色彩，讓學(xué)生清楚地感受到課文中所描寫(xiě)的某種特殊的境界和感情,從而使學(xué)生在文章中受到熏陶和感染。借助注釋、工具書(shū)理解詩(shī)歌意思，根據(jù)想象聯(lián)想加深理解。逢史未語(yǔ)腸先斷，萬(wàn)里胡天鳥(niǎo)無(wú)影。七年級(jí)的學(xué)生朗讀能力不強(qiáng)，對(duì)詩(shī)歌的節(jié)奏、韻律把握不夠，對(duì)詩(shī)歌的內(nèi)容理解還沒(méi)達(dá)到一定的程度，學(xué)習(xí)詩(shī)歌的方法還在探索階段?！驹O(shè)計(jì)理念】語(yǔ)文學(xué)科的特殊性在于以情感人。我本課課堂主體是由三讀課文貫穿起來(lái)的：《中學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“教讀古典詩(shī)文，應(yīng)有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中提高學(xué)生的欣賞品味和審美情趣；從而進(jìn)一步體會(huì)作者復(fù)雜的內(nèi)心情感。而要捕捉這種感情，并把它傳達(dá)給學(xué)生，就要借助聯(lián)想和想象。我本課課堂主體是由三讀課文貫穿起來(lái)的：PPT出示邊塞詩(shī)的定義及其特點(diǎn)，學(xué)生自由朗讀拓展的三首詩(shī)《使至塞上》、《關(guān)山月》、《白雪歌送武判官歸京》，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)讀后感受，找出一句稍作賞析。三讀建功立業(yè)的豪情，逐層遞進(jìn)，直到最后把詩(shī)人這種內(nèi)心復(fù)雜難以言傳的情感通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)，既加深了對(duì)主題的理解，又鍛煉了學(xué)生的誦讀能力。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。逢史未語(yǔ)腸先斷，萬(wàn)里胡天鳥(niǎo)無(wú)影?！彼笳Z(yǔ)文教師教學(xué)時(shí)應(yīng)該由課內(nèi)向課外適當(dāng)?shù)匮由?，擴(kuò)充語(yǔ)文課堂教學(xué)的容量。這是岑參第一次遠(yuǎn)赴西域，充安西節(jié)度使幕府書(shū)記。改詩(shī):故國(guó)東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。"然而由于多種因素的影響,現(xiàn)階段語(yǔ)文課堂的現(xiàn)狀大多只重視聽(tīng)、寫(xiě),朗讀教學(xué)不被師生重視,古詩(shī)文的誦讀也成為"被遺忘的世界"。意圖:通過(guò)比較閱讀，加強(qiáng)學(xué)生詩(shī)詞賞析的能力。追問(wèn):如果你是詩(shī)人，還可以說(shuō)什么?生回答。這首詩(shī)抓住一閃而過(guò)的生活片段，以平實(shí)的語(yǔ)言，抒寫(xiě)報(bào)國(guó)與親情難以兩全，以及思念親人又不愿讓親人掛念的復(fù)雜情感。謝謝但現(xiàn)在的他們學(xué)習(xí)欲望強(qiáng)烈，有一定的表現(xiàn)欲望，他們會(huì)在課堂暢所24逢入京使逢入京使CONTENTS教材學(xué)情01教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)02教法學(xué)法03教學(xué)過(guò)程04板書(shū)設(shè)計(jì)05CONTENTS教材學(xué)情01教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)02教法學(xué)法03第一章節(jié)diyizhangjie教材學(xué)情第一章節(jié)diyizhangjie教材學(xué)情04

《逢入京史》這首詩(shī)是部編本人教版七年級(jí)下冊(cè)的一首邊塞詩(shī)，作于公元749年詩(shī)人赴安西上任途中。這是岑參第一次遠(yuǎn)赴西域，充安西節(jié)度使幕府書(shū)記。此時(shí)詩(shī)人34歲，前半生功名不如意，無(wú)奈之下，出塞任職。他告別了在長(zhǎng)安的妻子，躍馬踏上漫漫征途，西出陽(yáng)關(guān)，奔赴安西。詩(shī)人在遠(yuǎn)赴邊塞的途中，偶遇返京的使者，思鄉(xiāng)之情奔涌而出，不可遏止。這首詩(shī)抓住一閃而過(guò)的生活片段，以平實(shí)的語(yǔ)言，抒寫(xiě)報(bào)國(guó)與親情難以兩全，以及思念親人又不愿讓親人掛念的復(fù)雜情感。04《逢入京史》這首詩(shī)是部編本人教版七年級(jí)下冊(cè)的學(xué)情分析七年級(jí)的學(xué)生朗讀能力不強(qiáng)，對(duì)詩(shī)歌的節(jié)奏、韻律把握不夠，對(duì)詩(shī)歌的內(nèi)容理解還沒(méi)達(dá)到一定的程度，學(xué)習(xí)詩(shī)歌的方法還在探索階段。但現(xiàn)在的他們學(xué)習(xí)欲望強(qiáng)烈，有一定的表現(xiàn)欲望，他們會(huì)在課堂暢所欲言，在老師的指導(dǎo)下會(huì)愿意去接受學(xué)習(xí)詩(shī)歌的方法。學(xué)情分析第二章節(jié)dierzhangjie教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)第二章節(jié)dierzhangjie教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

教學(xué)目標(biāo)借助注釋、工具書(shū)理解詩(shī)歌意思，根據(jù)想象聯(lián)想加深理解。通過(guò)反復(fù)朗誦，品味文本獨(dú)特之處，感受詩(shī)人赴邊路上復(fù)雜的內(nèi)心感受。06通過(guò)拓展延伸，初步感受邊塞詩(shī)的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)邊塞詩(shī)的熱愛(ài)。教學(xué)目標(biāo)借助注釋、工具書(shū)理解詩(shī)歌意思，根據(jù)想象聯(lián)想加深理解第三章節(jié)disanzhangjie教法學(xué)法第三章節(jié)disanzhangjie教法學(xué)法說(shuō)教學(xué)方法

《中學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“教讀古典詩(shī)文，應(yīng)有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中提高學(xué)生的欣賞品味和審美情趣；具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界?！?/p>

說(shuō)教學(xué)方法情景教學(xué)法：通過(guò)聯(lián)想與想象是學(xué)生進(jìn)入某一種情境。語(yǔ)文學(xué)科的特殊性在于以情感人。捕捉文章的感情色彩，讓學(xué)生清楚地感受到課文中所描寫(xiě)的某種特殊的境界和感情,從而使學(xué)生在文章中受到熏陶和感染。讀寫(xiě)結(jié)合法：在語(yǔ)文教學(xué)中，讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練將讀和寫(xiě)緊密地聯(lián)系起來(lái)，既是對(duì)閱讀的反饋又是寫(xiě)作能力的提升。反復(fù)誦讀法：詩(shī)文就要反復(fù)誦讀，在吩咐誦讀中也許會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，新的收獲，新的感悟，“書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)”大概說(shuō)的就是這個(gè)道理。情景教學(xué)法：通過(guò)聯(lián)想與想象是學(xué)生進(jìn)入某一種情境。語(yǔ)文學(xué)科的特第四章節(jié)disizhangjie教學(xué)過(guò)程第四章節(jié)disizhangjie教學(xué)過(guò)程

整體思路：本堂課的設(shè)計(jì)我先從誦讀開(kāi)始，讀通讀順詩(shī)歌；讀出詩(shī)歌的味道；讀出詩(shī)歌的情景；直到讀出詩(shī)人的情懷。引導(dǎo)學(xué)生，在閱讀理解文本的基礎(chǔ)上，發(fā)散思維，大膽想象，積極發(fā)言，參與到課堂中去，讓學(xué)生感受詩(shī)人身處何處，心想何事，由詩(shī)人的外在表現(xiàn)感受詩(shī)人內(nèi)心世界的柔情與豪氣，達(dá)到與詩(shī)人心靈對(duì)話的深度。整體思路：本堂課的設(shè)計(jì)我先從誦讀開(kāi)始，讀通讀順詩(shī)歌；讀出詩(shī)14(一)以詩(shī)詞導(dǎo)入，激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)氛圍?！驹O(shè)計(jì)意圖】在新課改中，語(yǔ)文學(xué)習(xí)形成民主活躍的氛圍尤為重要。只有在智力與情感的雙重作用下生創(chuàng)新能力才可能獲得有效發(fā)揮。閱讀教學(xué)實(shí)際上是師生之間、學(xué)生之間多邊情感交流的過(guò)程，所以，應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為主體，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧的氮圍，激發(fā)他們的興趣和積極性是上好一節(jié)課的前提。14(一)以詩(shī)詞導(dǎo)入，激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)氛圍。

（二）朗讀課文，一讀準(zhǔn)字音，二讀準(zhǔn)節(jié)奏；三讀出情味【設(shè)計(jì)意圖】主要想分層次進(jìn)行古詩(shī)朗讀能力的訓(xùn)練。16

（二）朗讀課文，一讀準(zhǔn)字音，二讀準(zhǔn)節(jié)奏；三讀出情味16PPT屏顯寫(xiě)作背景:展開(kāi)想象與聯(lián)想，描繪“故國(guó)東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干?！庇谩拔铱纯矗氲?，不禁……”的句式回答。【設(shè)計(jì)理念】語(yǔ)文學(xué)科的特殊性在于以情感人。一個(gè)成功的語(yǔ)文教師就要善于捕捉文章的感情色彩，使學(xué)生在文章中受到熏陶和感染，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的目的。而要捕捉這種感情，并把它傳達(dá)給學(xué)生，就要借助聯(lián)想和想象。PPT屏顯寫(xiě)作背景:如此濃墨重彩的鋪陳思念家鄉(xiāng)和親人的難過(guò)之情，那么為何只報(bào)“平安”而不多說(shuō)點(diǎn)?追問(wèn):如果你是詩(shī)人，還可以說(shuō)什么?生回答?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)兩個(gè)追問(wèn)的想象聯(lián)想，感受詩(shī)人除了思念之外還有不愿讓家人擔(dān)心的復(fù)雜情感，正因?yàn)榇?，才?huì)在三四句只報(bào)一聲“平安”。主要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀時(shí)不同的表情表現(xiàn)出詩(shī)人思念親人又不愿家人擔(dān)心的復(fù)雜心情。如此濃墨重彩的鋪陳思念家鄉(xiāng)和親人的難過(guò)之情，那么為何只報(bào)“平14

原詩(shī):故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。馬上相逢無(wú)紙筆，憑君傳語(yǔ)報(bào)平安。改詩(shī):故國(guó)東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。逢史未語(yǔ)腸先斷，萬(wàn)里胡天鳥(niǎo)無(wú)影。【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生比較改詩(shī)和原詩(shī)哪個(gè)好，先自我思考，再小組論說(shuō)。意圖:通過(guò)比較閱讀，加強(qiáng)學(xué)生詩(shī)詞賞析的能力。從而進(jìn)一步體會(huì)作者復(fù)雜的內(nèi)心情感。14原詩(shī):故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。馬上相逢無(wú)紙筆【設(shè)計(jì)理念】語(yǔ)文新課標(biāo)要求學(xué)生：誦讀古代詩(shī)詞,有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中,提高自己的欣賞品位和審美情趣。"然而由于多種因素的影響,現(xiàn)階段語(yǔ)文課堂的現(xiàn)狀大多只重視聽(tīng)、寫(xiě),朗讀教學(xué)不被師生重視,古詩(shī)文的誦讀也成為"被遺忘的世界"。中學(xué)語(yǔ)文教材中的古詩(shī)文積淀著中華民族的精神和審美思想，要領(lǐng)會(huì)其中的思想內(nèi)涵和意境，必須通過(guò)反復(fù)的誦讀，才能感悟其中的內(nèi)涵。只有反復(fù)誦讀，才能漸入佳境?！驹O(shè)計(jì)理念】語(yǔ)文新課標(biāo)要求學(xué)生：誦讀古代詩(shī)詞,有意識(shí)地在積累我本課課堂主體是由三讀課文貫穿起來(lái)的：一讀準(zhǔn)音；二讀節(jié)奏；三讀情感；在有感情的朗讀環(huán)節(jié)中，又設(shè)計(jì)了三個(gè)層次：一讀思親之深情；二讀思親又怕親人擔(dān)心的柔情；三讀建功立業(yè)的豪情，逐層遞進(jìn)，直到最后把詩(shī)人這種內(nèi)心復(fù)雜難以言傳的情感通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)，既加深了對(duì)主題的理解，又鍛煉了學(xué)生的誦讀能力。我本課課堂主體是由三讀課文貫穿起來(lái)的：PPT出示邊塞詩(shī)的定義及其特點(diǎn)，學(xué)生自由朗讀拓展的三首詩(shī)《使至塞上》、《關(guān)山月》、《白雪歌送武判官歸京》，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)讀后感受，找出一句稍作賞析。也可以做積累?！窘虒W(xué)設(shè)想】“語(yǔ)文新課標(biāo)”指出：“教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，擴(kuò)大學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的視野，提高學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)文的積極性，從而豐富語(yǔ)文課程的內(nèi)涵?！彼笳Z(yǔ)文教師教學(xué)時(shí)應(yīng)該由課內(nèi)向課外適當(dāng)?shù)匮由?，擴(kuò)充語(yǔ)文課堂教學(xué)的容量。

PPT出示邊塞詩(shī)的定義及其特點(diǎn)，學(xué)生自由朗讀拓展的三首詩(shī)《使。14如果，我能用一節(jié)課的時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)某一種詩(shī)體有所了解，有所感悟，甚至是有所喜歡，那我的內(nèi)心也應(yīng)該是極其欣慰的。。14如果，第五章節(jié)diwuzhangjie板書(shū)設(shè)計(jì)第五章節(jié)diwuzhangjie板書(shū)設(shè)計(jì)馬上相逢無(wú)紙筆，憑君傳語(yǔ)報(bào)平安。讓學(xué)生對(duì)某一種詩(shī)體有所了解，七年級(jí)的學(xué)生朗讀能力不強(qiáng)，對(duì)詩(shī)歌的節(jié)奏、韻律把握不夠，對(duì)詩(shī)歌的內(nèi)容理解還沒(méi)達(dá)到一定的程度，學(xué)習(xí)詩(shī)歌的方法還在探索階段。語(yǔ)文學(xué)科的特殊性在于以情感人。只有在智力與情感的雙重作用下生創(chuàng)新能力才可能獲得有效發(fā)揮。《逢入京史》這首詩(shī)是部編本人教版七年級(jí)下冊(cè)的一首邊塞詩(shī)，作于公元749年詩(shī)人赴安西上任途中。二讀思親又怕親人擔(dān)心的柔情；這是岑參第一次遠(yuǎn)赴西域，充安西節(jié)度使幕府書(shū)記。七年級(jí)的學(xué)生朗讀能力不強(qiáng)，對(duì)詩(shī)歌的節(jié)奏、韻律把握不夠，對(duì)詩(shī)歌的內(nèi)容理解還沒(méi)達(dá)到一定的程度，學(xué)習(xí)詩(shī)歌的方法還在探索階段?！驹O(shè)計(jì)理念】語(yǔ)文學(xué)科的特殊性在于以情感人。原詩(shī):故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干?！驹O(shè)計(jì)理念】語(yǔ)文新課標(biāo)要求學(xué)生：誦讀古代詩(shī)詞,有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中,提高自己的欣賞品位和審美情趣。只有在智力與情感的雙重作用下生創(chuàng)新能力才可能獲得有效發(fā)揮。一個(gè)成功的語(yǔ)文教師就要善于捕捉文章的感情色彩，使學(xué)生在文章中受到熏陶和感染，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的目的。主要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀時(shí)不同的表情表現(xiàn)出詩(shī)人思念親人又不愿家人擔(dān)心的復(fù)雜心情。逢史未語(yǔ)腸先斷，萬(wàn)里胡天鳥(niǎo)無(wú)影。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。整體思路：本堂課的設(shè)計(jì)我先從誦讀開(kāi)始，讀通讀順詩(shī)歌；我本課課堂主體是由三讀課文貫穿起來(lái)的：借助注釋、工具書(shū)理解詩(shī)歌意思，根據(jù)想象聯(lián)想加深理解。5.1板書(shū)設(shè)計(jì)22柔情，豪氣馬上相逢無(wú)紙筆，憑君傳語(yǔ)報(bào)平安。5.1板書(shū)設(shè)計(jì)22柔情，豪但現(xiàn)在的他們學(xué)習(xí)欲望強(qiáng)烈，有一定的表現(xiàn)欲望，他們會(huì)在課堂暢所欲言，在老師的指導(dǎo)下會(huì)愿意去接受學(xué)習(xí)詩(shī)歌的方法。那我的內(nèi)心也應(yīng)該是極其欣慰的。語(yǔ)文學(xué)科的特殊性在于以情感人。七年級(jí)的學(xué)生朗讀能力不強(qiáng)，對(duì)詩(shī)歌的節(jié)奏、韻律把握不夠，對(duì)詩(shī)歌的內(nèi)容理解還沒(méi)達(dá)到一定的程度，學(xué)習(xí)詩(shī)歌的方法還在探索階段。逢史未語(yǔ)腸先斷，萬(wàn)里胡天鳥(niǎo)無(wú)影。改詩(shī):故國(guó)東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。情景教學(xué)法：通過(guò)聯(lián)想與想象是學(xué)生進(jìn)入某一種情境。他告別了在長(zhǎng)安的妻子，躍馬踏上漫漫征途，西出陽(yáng)關(guān)，奔赴安西?！斗耆刖┦贰愤@首詩(shī)是部編本人教版七年級(jí)下冊(cè)的一首邊塞詩(shī)，作于公元749年詩(shī)人赴安西上任途中。意圖:通過(guò)比較閱讀，加強(qiáng)學(xué)生詩(shī)詞賞析的能力?！緦W(xué)生活動(dòng)】學(xué)生比較改詩(shī)和原詩(shī)哪個(gè)好，先自我思考，再小組論說(shuō)。而要捕捉這種感情，并把它傳達(dá)給學(xué)生，就要借助聯(lián)想和想象。PPT出示邊塞詩(shī)的定義及其特點(diǎn)，學(xué)生自由朗讀拓展的三首詩(shī)《使至塞上》、《關(guān)山月》