如何設(shè)定目標(biāo)展望未來

設(shè)定目標(biāo)展望未來2005.7校園里激蕩著成功的喜悅----三年規(guī)劃實(shí)施前兩年的概述與反思兩年前提出的三項(xiàng)工程一、品牌工程：實(shí)施教育個(gè)性化思想提出的辦學(xué)理念：真愛每個(gè)學(xué)生，為每個(gè)學(xué)生的發(fā)展服務(wù)二、名師工程：發(fā)揮每位教師的特長和創(chuàng)造性，使絕大多數(shù)教師具有一定科研能力和較高教學(xué)水平的科研型教師三、人格工程：把每個(gè)學(xué)習(xí)主體培養(yǎng)成具有高尚人格、品學(xué)兼優(yōu)、心身健康、具有創(chuàng)造精神的未來國家的建設(shè)者兩年來取得豐碩成果1、基本上完成了四項(xiàng)改革，構(gòu)建了：“尊重理解—民主”育人模式；“個(gè)性----創(chuàng)新”教學(xué)模式；“自主自治----和諧發(fā)展”管理教育模式；“個(gè)性多元----激勵(lì)”評(píng)價(jià)機(jī)制。

真愛每個(gè)學(xué)生，為每個(gè)學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，把教學(xué)的主動(dòng)權(quán)交還給每位教師，使他們成為教學(xué)風(fēng)格各異的開拓創(chuàng)新者，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給每個(gè)學(xué)生，使他們成為具有不同天賦的學(xué)習(xí)主體，成為全體教師的基本教育理念。2、學(xué)校的聲譽(yù)得到明顯的改善(1)“中學(xué)JIP實(shí)驗(yàn)”全國先進(jìn)校；(2)市、區(qū)“課程改革”先進(jìn)校；(3)市、區(qū)“教育科研”先進(jìn)校；(4)區(qū)“學(xué)習(xí)型”學(xué)校；(5)區(qū)“科技教育”先進(jìn)校；(6)區(qū)“文明形象工程”先進(jìn)單位；課外活動(dòng)、國防教育、家長教育等學(xué)科帶頭人----5市、區(qū)骨干教師9人3、師生的精神面貌發(fā)生了根本變化：(1)團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的領(lǐng)導(dǎo)集體已經(jīng)形成；(2)不斷開拓創(chuàng)新的教師集體已經(jīng)形成，科研興校成為全體教師的統(tǒng)一理念和行動(dòng)；(3)學(xué)生的主體意識(shí)不斷增強(qiáng)，“自覺自律”將取代“他律”，成為學(xué)生的基本行為準(zhǔn)則；(4)一所具有“文明和諧校園文化”新礦附即將出現(xiàn)。成就取得的歸因分析1、教育個(gè)性化思想這一先進(jìn)的教育理念統(tǒng)一了全校師生的思想和行動(dòng)；2、學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)班子，特別是校長的教育理念新、具有創(chuàng)造性和親合力，能團(tuán)結(jié)全體教師共同前進(jìn)；3、學(xué)校的各教研組和年級(jí)組在各項(xiàng)改革中起到了骨干作用，團(tuán)結(jié)了全體教師；4、學(xué)校有一支具有高度奉獻(xiàn)精神和創(chuàng)新精神的科研型教師隊(duì)伍，他們?cè)诟髯缘膷徫簧献龀隽顺錾呢暙I(xiàn)；5、學(xué)生會(huì)、班級(jí)干部帶動(dòng)了全體同學(xué)積極向上，發(fā)揮了主體作用，學(xué)生的自我教育、自我發(fā)展和自我調(diào)控能力普遍增強(qiáng)。還有一個(gè)至關(guān)重要的原因，就是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)干部和全體教師具有堅(jiān)定的信念和對(duì)美好未來的向往。期望與信念的偉大作用——用案例作分析研究表明，教師和學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)與取得的成就大小之間存在著正向相關(guān)關(guān)系。教師與學(xué)生的期望和信念對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和成就有重要的影響。對(duì)肌肉中化學(xué)物質(zhì)變化的測(cè)試表明，當(dāng)人想像他在運(yùn)動(dòng)時(shí)，肌肉中就會(huì)產(chǎn)生與那種運(yùn)動(dòng)相關(guān)的化學(xué)物質(zhì)。當(dāng)一個(gè)運(yùn)動(dòng)員想像他在擊球時(shí)，肌肉中的化學(xué)物質(zhì)立即發(fā)生相應(yīng)變化，這就是意識(shí)對(duì)物質(zhì)的相關(guān)影響。這種影響在教學(xué)過程中也存在的。相信每個(gè)學(xué)生都有成功潛力的教師會(huì)在舉止和言談上流露出這一信念。他們會(huì)把這種積極的態(tài)度傳遞給學(xué)生，激發(fā)他們的積極信念。反之亦然。羅森塔爾效應(yīng)一個(gè)美麗的故事：從前有一名國王，叫皮格馬利翁，他愛上了一尊美麗的用木頭雕成的少女。明知少女不能復(fù)活，他卻一如既往地愛著她，每天都要去服侍她，觀望她，用心跟她去交流。是的，在這位國王的心目中，姑娘從來都是活的，是與自己心心相通的。終于有一天美麗的姑娘活過來了，與國王走進(jìn)了了結(jié)婚禮堂。羅森塔爾在這個(gè)故事的啟發(fā)下提出了期望教育理論”。之一：1968年,美美國心理理學(xué)家羅羅森塔爾爾和助手手們來到到一所小小學(xué),說說是進(jìn)行行7項(xiàng)試試驗(yàn)。他他們從一一至六年年級(jí)各選選了3個(gè)個(gè)班級(jí)，，對(duì)18名學(xué)生生進(jìn)行了了"未來來發(fā)展趨趨勢(shì)測(cè)驗(yàn)驗(yàn)"。之之后,羅羅森塔爾爾以贊賞賞的口吻吻將一份份"最有有發(fā)展前前途者"的名單單交給校校長和相相關(guān)老師師，并叮叮囑務(wù)必必保密，，以免影影響實(shí)驗(yàn)驗(yàn)的正確確性。其其實(shí)，羅羅森塔爾爾撒了一一個(gè)“權(quán)權(quán)威性謊謊言”，，名單上上的學(xué)生生是隨意意挑選的的。8個(gè)月月后，羅羅森塔爾爾等對(duì)這這些學(xué)生生進(jìn)行復(fù)復(fù)試，結(jié)結(jié)果奇跡跡出現(xiàn)了了：凡是是上了名名單的學(xué)學(xué)生，個(gè)個(gè)個(gè)成績績有了較較大的進(jìn)進(jìn)步，且且性格活活潑開朗朗，自信信心強(qiáng)，，求知欲欲旺盛,更樂于于和別人人打交道道。顯顯然，，名單對(duì)對(duì)老師產(chǎn)產(chǎn)生了暗暗示，左左右了老老師對(duì)名名單上的的學(xué)生的的能力評(píng)評(píng)價(jià),而而老師又又將自己己的這一一心理活活動(dòng)通過過自己的的情感、、語言和和行為傳傳染給學(xué)學(xué)生,使使學(xué)生變變得更加加自尊、、自愛、、自信、、自強(qiáng),從而使使各個(gè)方方面都得得到了異異乎尋常常的進(jìn)步步。人人們們把這種種由他人人的期望望和熱愛愛,使人人們的行行為發(fā)生生與期望望趨于一一致的變變化，稱稱為“羅羅森塔爾爾效應(yīng)””。之二：美國心理理學(xué)家羅羅森塔爾爾教授做做了一個(gè)個(gè)實(shí)驗(yàn)，，把一群群小白鼠鼠隨機(jī)地地分成兩兩組：A組和B組，然然后，告告訴A組組的飼養(yǎng)養(yǎng)員說，，A組的的老鼠特特別聰明明；同時(shí)時(shí)告訴B組的飼飼養(yǎng)員，，B組的的老鼠是是智力一一般的。。幾個(gè)月月后，對(duì)對(duì)這兩組組老鼠進(jìn)進(jìn)行穿越越迷宮的的測(cè)試。。發(fā)現(xiàn)A組老鼠鼠確實(shí)比比B組老老鼠聰明明，能夠夠先走出出迷宮，，找到食食物。羅羅森塔爾爾對(duì)這種種結(jié)果怎怎樣解釋釋呢?他他推測(cè)測(cè)說,這這可能能是由于于實(shí)驗(yàn)者者對(duì)“聰聰明”的的動(dòng)物和和藹友好好,對(duì)對(duì)待““笨”的的動(dòng)物粗粗暴而造造成的。。1、高三三(1)和(5)班語語文高考考成績高考中高高三(1)班高高考語文文成績平平均為83.分分，高三三(5)班為71.分分，只相相差11分多。。原因何何在？高高三(5)班，，竇老師師確立一一個(gè)很好好的期望望目標(biāo)，，認(rèn)為在在語文學(xué)學(xué)習(xí)上沒沒有分層層，即沒沒有差生生，她把把這種理理念也在在自己的的言行中中灌輸給給每個(gè)學(xué)學(xué)生，并并按這個(gè)個(gè)理念去去指導(dǎo)學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)，學(xué)生生也就轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)變了自自己的態(tài)態(tài)度，樹樹立了信信心，產(chǎn)產(chǎn)生了實(shí)實(shí)效。2、高三三(5)班的成成長歷程程這個(gè)班在在成長過過程中的的一些做做法提供供了很多多有益的的啟發(fā)。。相信這這些學(xué)生生的心態(tài)態(tài)是積極極向上的的；相信信設(shè)定較較高的奮奮斗目標(biāo)標(biāo)是可能能實(shí)現(xiàn)的的，只要要措施得得當(dāng)會(huì)取取得成功功；在這這種理念念指導(dǎo)下下教師們們付出了了很大的的努力，，他們的的高考成成績是比比較理想想的，超超出了他他們的原原有水平平。3、高一一(1)班的一一堂數(shù)學(xué)學(xué)課這老師是是一堂課課數(shù)學(xué)復(fù)復(fù)習(xí)課，，復(fù)習(xí)正正弦定理理和余弦弦定理，，老師出出了二個(gè)個(gè)高考題題，學(xué)生生非常感感興趣，，每個(gè)題題都有多多種解法法，學(xué)生生滿意，，老師也也滿意，，效果很很好。我我想如果果我們的的教師在在平時(shí)的的課上能能經(jīng)常如如此要求求學(xué)生，，他們的的學(xué)習(xí)能能力會(huì)得得到很大大提高的的，堅(jiān)持持三年效效果是可可想而知知的。4、初一一(1)和(2)班的的思維導(dǎo)導(dǎo)圖目前我們們找了幾幾位教師師進(jìn)行““科學(xué)用用腦提高高學(xué)習(xí)效效果”的的實(shí)驗(yàn)，，其中的的一項(xiàng)措措施是教教會(huì)學(xué)生生作“思思維導(dǎo)圖圖”，萁萁中初一一(1)班數(shù)學(xué)學(xué)、語文文、英語語三科學(xué)學(xué)生都作作出了很很好的思思維導(dǎo)圖圖，這說說明只要要我們敢敢于提出出高標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)的要求求并給出出具體指指導(dǎo)，學(xué)學(xué)生是能能夠做到到的，特特別值得得提出的的是初一一(2)班很多多同學(xué)學(xué)也能完完成思維維導(dǎo)圖。。5、高二二年級(jí)對(duì)對(duì)未來的的向往五月份高高二年級(jí)級(jí)開了一一次師生生座談會(huì)會(huì)，找年年級(jí)發(fā)展展的強(qiáng)項(xiàng)項(xiàng)。這次次會(huì)開得得很好，，調(diào)動(dòng)了了師生的的積極性性，鼓動(dòng)動(dòng)了學(xué)生生的學(xué)習(xí)習(xí)熱情。。對(duì)進(jìn)入入高三做做了很好好的規(guī)劃劃安排，，提出了了高標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)的可行行的發(fā)展展規(guī)劃，，只要有有堅(jiān)定的的信心和和可行的的有效果果的具體體措施，，做好師師生間的的真正溝溝通，我我想下學(xué)學(xué)年度他他們會(huì)取取得成功功的。6、孫校校長的兩兩年實(shí)踐踐孫校長來來校時(shí)提提出三年年轉(zhuǎn)變面面貌的規(guī)規(guī)劃，當(dāng)當(dāng)時(shí)并不不是所有有人都相相信的，，由于這這個(gè)堅(jiān)定定的信念念和具體體的實(shí)施施措施，，加上老老師們的的努力，，我們用用了二年年的時(shí)間間實(shí)現(xiàn)了了轉(zhuǎn)變面面貌的愿愿望。校校長用她她的堅(jiān)定定信念和和言行鼓鼓舞了全全體教師師。設(shè)定目標(biāo)標(biāo)堅(jiān)定定信念根據(jù)意識(shí)識(shí)對(duì)事物物發(fā)展的的積極反反作用，，在設(shè)定定了目標(biāo)標(biāo)后，一一定要有有堅(jiān)定的的信念，，堅(jiān)定完完成目標(biāo)標(biāo)的決心心和具體體的有實(shí)實(shí)效的積積極措施施，只要要教師有有了這樣樣的信念念和措施施，必然然在具體體工作中中表露出出這樣的的決心，，必然會(huì)會(huì)影響學(xué)學(xué)生的意意識(shí)和行行動(dòng)，使使學(xué)生產(chǎn)產(chǎn)生積極極的實(shí)踐踐意識(shí)和和創(chuàng)造性性的行為為。具體目標(biāo)標(biāo)與行為為效果全校設(shè)二二個(gè)總體體目標(biāo)：：1、構(gòu)建建文明和和諧學(xué)習(xí)習(xí)氛圍加強(qiáng)班級(jí)級(jí)建設(shè)，，構(gòu)建文明和諧諧的班級(jí)級(jí)學(xué)習(xí)氛氛圍，為每個(gè)個(gè)學(xué)生的的自主學(xué)學(xué)習(xí)構(gòu)建建發(fā)展平平臺(tái)。文文明和諧諧班級(jí)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍圍有三個(gè)個(gè)內(nèi)涵：：品德文明明；學(xué)業(yè)業(yè)文明；；紀(jì)律文文明。參考建議議一、關(guān)關(guān)于班級(jí)級(jí)學(xué)習(xí)氛氛圍構(gòu)建建：1、組建建班級(jí)學(xué)學(xué)習(xí)互動(dòng)動(dòng)小組，，實(shí)施小小組學(xué)習(xí)習(xí)管理模模式；2、以學(xué)學(xué)習(xí)為中中心開展展適當(dāng)?shù)牡慕逃罨顒?dòng)，促促進(jìn)學(xué)生生學(xué)習(xí)自自信心和和積極行行為；3、構(gòu)建建以小組組為基礎(chǔ)礎(chǔ)的學(xué)習(xí)習(xí)效果反反饋機(jī)制制，小組組長負(fù)責(zé)責(zé)制，組組織組內(nèi)內(nèi)學(xué)生間間的互動(dòng)動(dòng)學(xué)習(xí)，，加強(qiáng)學(xué)學(xué)習(xí)效果果檢查和和落實(shí)4、教師師與小組組間建立立反饋網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)，及及時(shí)了解解各類學(xué)學(xué)生的知知識(shí)掌握握情況和和學(xué)生的的情感因因素，力力爭不出出現(xiàn)掉隊(duì)隊(duì)現(xiàn)象。。2、培養(yǎng)養(yǎng)良好學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣慣從課前前早知道道開始各年級(jí)和和班級(jí)根根據(jù)自己己年級(jí)或或班級(jí)的的具體情情況解決決課前早早知道問問題，這這個(gè)問題題在下學(xué)學(xué)期開學(xué)學(xué)后的四四周內(nèi)爭爭取基本本解決，，這是培培養(yǎng)學(xué)生生良好學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣慣，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)學(xué)生自自主學(xué)習(xí)習(xí)，提高高學(xué)習(xí)效效果的基基礎(chǔ)措施施。關(guān)于課前前早知道道實(shí)施路路徑1、學(xué)生生自主學(xué)學(xué)習(xí)流程程：(1)構(gòu)構(gòu)建自主主學(xué)習(xí)目目標(biāo)體系系（階梯式式目標(biāo)：：基本知知識(shí)和基基本練習(xí)習(xí)——雙雙基(2)學(xué)學(xué)生自主主選擇所所要掌握握的知識(shí)識(shí)體系（學(xué)習(xí)教教材內(nèi)容容、選擇擇補(bǔ)充材材料）(3)自自主完成成以基礎(chǔ)礎(chǔ)知識(shí)為為主的基基本練習(xí)習(xí)（基本技技能練習(xí)習(xí)）以上三個(gè)個(gè)步驟是是學(xué)生課課前早知知道的基基本環(huán)節(jié)節(jié)(4)小小組互動(dòng)動(dòng)學(xué)習(xí)（在學(xué)生生自主掌掌握雙基基基礎(chǔ)上上進(jìn)行小小組相互互交流））(5)教教師與學(xué)學(xué)生共同同進(jìn)行知知識(shí)整合合（解決知知識(shí)的內(nèi)內(nèi)在聯(lián)系系，它與與前面知知識(shí)以及及后面知知識(shí)點(diǎn)的的相互聯(lián)聯(lián)系，制制做思維維導(dǎo)圖或或記憶參參照物））(6)課課堂實(shí)踐踐活動(dòng)（課堂練練習(xí)：教教師設(shè)計(jì)計(jì)問題情情境，引引導(dǎo)學(xué)生生深入思思考），，落實(shí)知知識(shí)和掌掌握一定定的技能能。(7)教教師向?qū)W學(xué)生提出出具有挑挑戰(zhàn)性的的問題（指導(dǎo)學(xué)學(xué)生如何何進(jìn)行深深層次思思考）(8)師師生總結(jié)結(jié)知識(shí)點(diǎn)點(diǎn)，教師與學(xué)學(xué)生共同同總結(jié)學(xué)學(xué)習(xí)必須須要掌握握的知識(shí)識(shí)點(diǎn)和基基礎(chǔ)練習(xí)習(xí)（落實(shí)實(shí)知識(shí)內(nèi)內(nèi)容并使使學(xué)生形形成基本本概念））(9)學(xué)學(xué)生進(jìn)行行“冥想想”，教師引導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生對(duì)對(duì)課堂學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容容進(jìn)行““冥想””，過電電影。(10)教師布布置學(xué)生生課后學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)務(wù)（復(fù)習(xí)、、作業(yè)、、創(chuàng)新思思維練習(xí)習(xí)）。學(xué)生自主主學(xué)習(xí)流流程圖學(xué)習(xí)階段段設(shè)計(jì)：：課前自主主學(xué)習(xí)師師生生互動(dòng)交交流第一階段段第第二階段段學(xué)習(xí)目標(biāo)標(biāo)—選擇擇信息——技能訓(xùn)訓(xùn)練—小小組互動(dòng)動(dòng)—概括括整合——課堂實(shí)實(shí)踐—自主深思思冥想課課后鞏鞏固創(chuàng)新新第三階段段第第四階階段創(chuàng)新思考考—落實(shí)實(shí)知識(shí)——自主冥冥想—課課后任務(wù)務(wù)—-自自我挑戰(zhàn)戰(zhàn)。課前早知知道實(shí)施施路徑第一個(gè)路路徑：從課堂開開始：課課堂上完完成自主主學(xué)習(xí)實(shí)實(shí)現(xiàn)課前前早知道道--互互動(dòng)交流流--深深思冥想想（簡略略完成））--課課后鞏固固創(chuàng)新--下節(jié)節(jié)課再鞏鞏固創(chuàng)新新；(按按流程實(shí)實(shí)施)第二個(gè)路路徑：從上節(jié)課課的后半半段開始始：課堂堂上和課課后完成成第一段段任務(wù)，，正式上上課時(shí)從從第二階階段開始始，重點(diǎn)點(diǎn)完成第第三段任任務(wù)，并并且要求求高質(zhì)量量，強(qiáng)化化創(chuàng)新思思考，課課后完成成，鞏固固創(chuàng)新；；第三個(gè)路路徑：從上節(jié)最最后幾分分鐘開始始，教師師布置自自主學(xué)習(xí)習(xí)任務(wù)，，完成第第一階段段，上課課時(shí)從第第二段開開始，課課堂學(xué)生生有較充充分的自自我發(fā)展展時(shí)間，，強(qiáng)化創(chuàng)創(chuàng)新思維維和靈活活運(yùn)用知知識(shí)，課課后完成成第四段段任務(wù)；；第四個(gè)個(gè)路徑徑：實(shí)施單單元備備課，，把知知識(shí)結(jié)結(jié)構(gòu)按按單元元?jiǎng)澐址?，把把學(xué)生生課前前、課課堂、、課后后學(xué)習(xí)習(xí)時(shí)間間統(tǒng)籌籌安排排，學(xué)學(xué)生則則完全全實(shí)行行教師師指導(dǎo)導(dǎo)下的的自主主學(xué)習(xí)習(xí)，老老師在在課堂堂上加加強(qiáng)學(xué)學(xué)生掌掌握知知識(shí)和和學(xué)習(xí)習(xí)能力力的反反饋，，這個(gè)個(gè)路徑徑是學(xué)學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)效效果最最為理理想的的路徑徑，但但對(duì)學(xué)學(xué)生的的學(xué)習(xí)習(xí)能力力有較較高的的要求求，教教師在在使用用時(shí)要要加強(qiáng)強(qiáng)指導(dǎo)導(dǎo)，這這是