如何成為一名智慧型教師

如何成為一名智慧型教師？主講人：文新華自我介紹文新華教授上海教育發(fā)展研究中心副主任上海教育科學研究院華東師范大學教育管理學系目錄一、什么是智慧型教師二、為什么要成為智慧型教師三、如何成為智慧型教師一、什么是智慧型教師（一）什么是智慧（二）什么是智慧型教師（一）什么是智慧1、“智”：（1）知識、技能和能力的掌握（2）時時學習（3）知之為知之，不知為不知2、“慧”：（1）從”心”，思考的地方；（2）思考、考慮的極為豐富、周全（雙“豐”）；（3）從“靈”，具有“靈氣”，即思維的反應速度。（二）什么是智慧型教師1、知識的特點2、技能的特點3、能力的特點4、態(tài)度的特點5、情感的特點6、人生觀與價值觀的特點1、知識的特點（1）知識結(jié)構(gòu)（2）知識的更新（3）知識的綜合（1）知識結(jié)構(gòu)知識結(jié)構(gòu)之一：學科專業(yè)知識、德育理論和教學理論知識、課程理論知識、心理知識；知識結(jié)構(gòu)之二：與任教學科相關的其他學科知識知識結(jié)構(gòu)之三：實踐知識與書本知識（2）知識的更新第一，知識內(nèi)容的更新：學科知識的更新；其他知識的更新第二，知識更新的策略：個人策略與群體策略（3）知識的綜合第一，學科知識的小綜合第二，學科知識的大綜合2、、技技能能的的特特點點（1））教教師師職職業(yè)業(yè)的的傳傳統(tǒng)統(tǒng)技技能能（2））教教師師職職業(yè)業(yè)的的現(xiàn)現(xiàn)代代技技能能（3））提提高高職職業(yè)業(yè)技技能能的的策策略略（1））教教師師職職業(yè)業(yè)的的傳傳統(tǒng)統(tǒng)技技能能其一一：：各各學學科科教教學學共共性性的的傳傳統(tǒng)統(tǒng)技技能能：：書書寫寫、、繪繪圖圖、、口口語語、、演演示示其二二：：學學科科特特定定的的傳傳統(tǒng)統(tǒng)技技能能（2））教教師師職職業(yè)業(yè)的的現(xiàn)現(xiàn)代代技技能能與信信息息技技術術有有關關的的技技能能實驗驗工工具具的的制制作作技技能能文科科的的調(diào)調(diào)查查技技能能理科科的的科科技技制制作作技技能能數(shù)據(jù)據(jù)的的統(tǒng)統(tǒng)計計處處理理技技能能（3））提提高高職職業(yè)業(yè)技技能能的的策策略略個人人策策略略：：模模仿仿與與探探索索群體體策策略略：：競競賽賽、、交交流流與與知知識識產(chǎn)產(chǎn)權(quán)權(quán)保保護護3、、能能力力的的特特點點（1））德德育育意意識識與與德德育育能能力力（2））教教學學創(chuàng)創(chuàng)新新意意識識與與教教學學能能力力（3））研研究究意意識識與與研研究究能能力力（1））德德育育意意識識與與德德育育能能力力德育育意意識識：時時時時、、處處處處有有德德育育；；學學生生學學業(yè)業(yè)進進步步與與其其品品德德發(fā)發(fā)展展相相互互作作用用德育育能能力力：發(fā)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)問問題題的的能能力力；；問問題題原原因因的的判判斷斷能能力力；；策策略略的的選選擇擇能能力力，，等等（2））教教學學創(chuàng)創(chuàng)新新意意識識與與教教學學能能力力教學學創(chuàng)創(chuàng)新新意意識識：具具有有使使每每一一個個學學生生的的學學業(yè)業(yè)水水平平獲獲得得最最大大發(fā)發(fā)展展的的意意識識（（例例：：課課堂堂教教學學目目標標分分層層設設計計、、課課后后作作業(yè)業(yè)設設計計））教學學能能力力：如如何何使使每每一一個個學學生生的的學學業(yè)業(yè)水水平平獲獲得得最最大大發(fā)發(fā)展展（（例例：：如如何何促促進進學學生生記記憶憶；；如如何何培培養(yǎng)養(yǎng)學學生生的的創(chuàng)創(chuàng)新新精精神神））（3））研研究究意意識識與與研研究究能能力力研究究意意識識：提提高高工工作作效效率率和和學學生生質(zhì)質(zhì)量量的的意意識識研究究能能力力：選選題題能能力力；；方方案案制制定定能能力力；；信信息息收收集集與與處處理理能能力力；；成成果果表表達達的的能能力力，，等等4、、態(tài)態(tài)度度的的特特點點（1））職職業(yè)業(yè)態(tài)態(tài)度度：：謀謀求求生生計計的的態(tài)態(tài)度度；；謀謀求求晉晉升升的的態(tài)態(tài)度度；；強強制制的的敬敬業(yè)業(yè)態(tài)態(tài)度度；；發(fā)發(fā)揮揮潛潛能能的的發(fā)發(fā)展展態(tài)態(tài)度度；；享享受受智智慧慧的的樂樂趣趣態(tài)態(tài)度度；；（2））求求知知態(tài)態(tài)度度5、、情情感感的的特特點點（1））工工作作情情緒緒的的穩(wěn)穩(wěn)定定（（不不急急噪噪；；不不怠怠懈懈））與與思思維維的的自自由由、、開開放放（2））對對教教師師職職業(yè)業(yè)的的情情感感：：快快樂樂是是最最高高境境界界6、、人人生生觀觀、、價價值值觀觀的的特特點點（1））人人生生觀觀：：進取取：：TobeNumberOne；；永不不言言敗?。海篘everGiveup.（2））價價值值觀觀：：需需要要利利益益但但不不唯唯一一追追求求利利益益；；智智慧慧型型教教師師客客觀觀上上能能夠夠換換取取更更多多利利益益但但不不是是在在主主觀觀上上首首先先為為了了利利益益二、、為為什什么么要要成成為為智智慧慧型型教教師師（一）學學生的特特點與需需要（二）國國家與社社會的需需要（三）自自我實現(xiàn)現(xiàn)的需要要（一）學學生的特特點與需需要1、學生生的特點點：知識識面拓寬寬；信息息來源廣廣泛；思思想自由由；自主主意識增增強等；；2、學生生的困難難：厭學學；刻苦苦精神較較弱等3、學生生的需要要：（1））學生更更喜歡接接近什么么樣的教教師----智智慧而平平等；嚴嚴謹而幽幽默（二）國國家與社社會的需需要1、國家家：需要要智慧型型教師帶帶動全體體教師2、社會會：需要要智慧型型教師引引領社會會發(fā)展（三）自自我實現(xiàn)現(xiàn)的需要要1、自我我相對于于群體而而言2、自我我實現(xiàn)的的兩個方方面：（1）自自身潛能能的盡可可能發(fā)揮揮（2）自自我價值值表現(xiàn)在在對學生生、教師師群體和和社會的的影響三、如何何成為智智慧型教教師（一）什什么是教教師的自自主發(fā)展展（二）教教師自主主發(fā)展的的設計依依據(jù)（三）教教師自主主發(fā)展計計劃的要要素（一）什什么是教教師的自自主發(fā)展展教師根據(jù)據(jù)國家對對教師職職業(yè)的法法律、法法規(guī)規(guī)定定及教師師專業(yè)發(fā)發(fā)展的要要求，根根據(jù)學校校在適當當程序的的基礎上上制定的的教師發(fā)發(fā)展目標標，提出出并實施施符合自自身特點點和需求求的發(fā)展展計劃，，提高自自身專業(yè)業(yè)發(fā)展水水平的過過程。（二）教教師自主主發(fā)展的的設計依依據(jù)1、高質(zhì)質(zhì)量的教教師不僅僅是有知知識、有有學問的的人，而而且是有有道德、、有理想想、有專專業(yè)追求求的人；；不僅是是高起點點的人，，而且是是終身學學習、不不斷自我我更新的的人。2、教師師專業(yè)化化自主發(fā)展展的重點不不僅在于于學習專專業(yè)知識識，更在在于提高高專業(yè)能能力和專專業(yè)品質(zhì)質(zhì)；3、教師師專業(yè)化化自主發(fā)展展的過程也也是教師師認識自自我價值值的過程程，亦即即不斷履履行現(xiàn)實實要求的的過程；；4、教師師專業(yè)化化自主發(fā)展展的主要途途徑是對對教學進進行持續(xù)續(xù)不斷的的實驗和和批判性性反思。。5、教師師專業(yè)化化自主發(fā)展展可使“學學校、教教師、學學生”三三者形成成這樣一一種關系系：學校校既是學學生學習習場所，，學生在在教師的的發(fā)展中中成長；；也是教教師發(fā)展展場所，，教師在在學生的的成長中中發(fā)展。。教師專專業(yè)化發(fā)發(fā)展就是是要在學學校教育育過程中中使教師師和學生生都獲得得成功，，學校從從而能夠夠可持續(xù)續(xù)發(fā)展。。（三）教教師自主主發(fā)展計計劃的要要素1、目標標2、途徑徑3、策略略4、階段段1、目標標（1）學學歷目標標（2）知知識目標標：專業(yè)業(yè)知識、、教育知知識、心心理知識識和其他他知識（3）教教學能力力目標（4）德德育能力力目標（5）教教學研究究、學生生工作研研究能力力目標2、途徑徑（1）實實踐---自學學---實踐（2）實實踐---進修修---實踐（3）實實踐---脫產(chǎn)產(chǎn)學習--