第六單元寫作《學(xué)習(xí)改寫》課件-部編版語文九年級上冊

初中語文寫作指導(dǎo)改寫知識目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)并掌握文本改寫的方法。1.什么是改寫？改寫，就是忠于原作內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過改變文體、語體和敘述角度等，進(jìn)行“再創(chuàng)作”，以服務(wù)于特定的需要。改變文體

詩歌→散文/小說→劇本改變語體

文言→白話/書面語→口語改變角度

人稱與順序知識精講2.改寫要注意哪些問題？尊重原作不戲說，緊扣目的再創(chuàng)作，突出中心可簡化，注重文體顯章法。知識精講《塞翁失馬》改寫古代寓言改寫審題主題選材寫法選一則古代寓言改寫成小故事300字左右塞翁失馬精選有意義的精彩故事情節(jié)寓意即為主題不改變主要內(nèi)容和寓意適當(dāng)發(fā)揮想象增添必要細(xì)節(jié)知識精講2.改寫思路點撥近塞上之人有善術(shù)者，馬無故亡而入胡。人皆吊之，其父曰：“此何遽不為福乎？”居數(shù)月，其馬將胡駿馬而歸。人皆賀之，其父曰：“此何遽不能為禍乎？”家富良馬，其子好騎，墮而折其髀。人皆吊之，其父曰：“此何遽不為福乎？”居一年，胡人大入塞，丁壯者引弦而戰(zhàn)。近塞之人，死者十九。此獨以跛之故，父子相保。故福之為禍，禍之為福，化不可極深不可測也。知識精講從前，有位老漢住在與胡人相鄰的邊塞地區(qū)，來來往往的過客都尊稱他為“塞翁”。①

有一天,塞翁家的馬不知什么原因，跑到胡人那里去了。鄰居們紛紛表示惋惜?？墒侨虆s不以為意，他反而釋懷地勸慰大伙兒：“丟了馬，當(dāng)然是件壞事，但誰知道它會不會帶來好事？”②近塞上之人有善術(shù)者，馬無故亡而入胡。人皆吊之，其父曰：“此何遽不為福乎？”①簡要介紹主人公塞翁的住處、為人。②語言描寫。第一次點明塞翁生性達(dá)觀，為人處世的方法與眾不同。知識精講果然，沒過幾個月，那匹迷途的老馬又從塞外跑了回來，并且還帶回了一匹胡人騎的駿馬。③于是，鄰居們又一齊來向塞翁賀喜，并夸他在丟馬時有遠(yuǎn)見。然而這時的塞翁卻憂心忡忡地說：“唉，誰知道這件事會不會給我?guī)頌?zāi)禍呢？”居數(shù)月，其馬將胡駿馬而歸。人皆賀之，其父曰：“此何遽不能為禍乎？”③前后照應(yīng)。壞事變好事，印證了塞翁的觀點。知識精講塞翁家平添了一匹胡人騎的駿馬，他的兒子喜不自禁，于是就天天騎馬兜風(fēng)。終于有一天，兒子因得意忘形，竟從飛馳的馬背上掉了下來，摔傷了一條腿，造成了終生殘疾。④善良的鄰居們聞訊后，趕緊前來慰問，而塞翁卻還是那句老話：“誰知道它會不會帶來好的結(jié)果呢？”又過了一年，胡人大舉入侵中原，邊塞形勢驟然吃緊，身強力壯的青年都被征去當(dāng)了兵，結(jié)果十有八九都在戰(zhàn)場上送了命。而塞翁的兒子因為是個跛腿，免服兵役，所以他們父子得以避免了這場生離死別的災(zāi)難。⑤家富良馬，其子好騎，墮而折其髀。人皆吊之，其父曰：“此何遽不為福乎？”居一年，胡人大入塞，丁壯者引弦而戰(zhàn)。近塞之人，死者十九。此獨以跛之故，父子相保。故福之為禍，禍之為福，化不可極深不可測也。④想像合理。適當(dāng)發(fā)揮想象，增添必要的細(xì)節(jié)，把塞翁兒子得意忘形的神態(tài)描寫得淋漓盡致。⑤結(jié)尾段證明了“禍福在一定條件下可以互相轉(zhuǎn)化，任何事都有兩面性”的道理。知識精講請把《愚公移山》的故事改變?yōu)閮赡唤Y(jié)構(gòu)的課本劇。（改變了文體、語體和人稱的練習(xí)）小說改寫課本劇審題主題選材寫法臺詞：劇中人物說的話課文精彩內(nèi)容人物、情節(jié)、場景環(huán)境，人物動作、神態(tài)、心理等寫在括號里不改變小說主要內(nèi)容時間、人物、情節(jié)、場景要集中突出戲劇沖突旁白：介紹故事發(fā)生背景舞臺說明：劇本里說明性文字，包括人物表，劇情發(fā)生時間、地點、道具和人物表情、動作等。隨堂測試北山愚公者，年且九十，面山而居。懲山北之塞，出入之迂也，聚室而謀曰：“吾與汝畢力平險，指通豫南，達(dá)于漢陰，可乎？”雜然相許。其妻獻(xiàn)疑曰：“以君之力，曾不能損魁父之丘，如太行、王屋何？且焉置土石？”雜曰：“投諸渤海之尾，隱土之北?！彼炻首訉O荷擔(dān)者三夫，叩石墾壤，箕畚運于渤海之尾。鄰人京城氏之孀妻有遺男，始齔，跳往助之。寒暑易節(jié)，始一反焉。河曲智叟笑而止之曰：“甚矣，汝之不惠！以殘年余力，曾不能毀山之一毛，其如土石何？”北山愚公長息曰：“汝心之固，固不可徹，曾不若孀妻弱子。雖我之死，有子存焉。子又生孫，孫又生子；子又有子，子又有孫；子子孫孫無窮匱也，而山不加增，何苦而不平？”河曲智叟亡以應(yīng)。隨堂測試【第一幕】愚公：哎，我今年九十歲了，對著山居住，苦與大山擋路，出入不方便，今天我召集一家人?！敖裉彀涯銈冋衼?，想和你們一塊鏟平面前的山，直通豫南，能達(dá)漢陰，你們看怎么樣？”眾人紛紛：好，好，非常好，老爺子威武！愚公妻：喂，老頭子，以你的力量，還不能把魁父這個小山丘鏟平。能拿太行、王屋怎么辦？還有，哪里放得下土石呢？愚公兒1、2：把石頭扔到渤海岸邊，隱土北邊，不就行了。鄰家子：咦，媽媽，挖土挺好玩的，我也挖。鄰家婦：你看看你的牙還沒長齊呢，就搬石頭，小心砸了自己的腳?！编徏易樱何铱床麄冊谕谏?，我也挖，這樣能快點把路挖出來。鄰家婦：這孩子，和你爸爸一樣倔強。我也來幫你，寶貝。隨堂測試改寫示例【第二幕】智叟（摸著胡須，笑）：哎，你這個笨蛋，以你的殘年余力，連山的一毛都不能毀掉，怎么弄掉那么多土石？愚公（嘆息樣子）：唉，你的心太頑固了，冥頑不化，還不如挖土的寡婦和小孩子，即使我死了，我有兒子，兒子生孫子，孫子又生兒子，子子孫孫千秋萬代無窮盡，但山不能增加，怎么會鏟不平？眾人（驕傲的笑）：哈哈哈哈……智叟：這、這……（溜走）隨堂測試改寫示例將詩歌改寫為散文方法：（一）確定故事的操作方法便是根據(jù)詩歌提供的信息，結(jié)合作者的創(chuàng)作背景，確定記敘文的六要素：時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。（二）確定場面的方法是找出地點、主要活動。（三）再現(xiàn)情境的關(guān)鍵是根據(jù)已確定的場面，豐富詩歌的形象，填補詩歌的藝術(shù)空白。知識精講具體步驟：確定詩中具體意象（環(huán)境、人物）；并豐富并填補還原此時此地意象的方位、形狀、色彩、聲音、氣味等；豐富并填補此時此刻、此情此景人物的外貌、語言、動作、神態(tài)、心理等。知識精講將詩歌改寫為散文十五從軍征十五從軍征，八十始得歸。道逢鄉(xiāng)里人：“家中有阿誰？”

“遙望是君家，松柏冢累累?！蓖脧墓犯]入，雉從梁上飛。中庭生旅谷，井上生旅葵。舂谷持作飯，采葵持作羹。羹飯一時熟，不知貽阿誰。出門東向看，淚落沾我衣。把古詩《十五從軍征》改寫成一篇記敘文。隨堂測試改寫步驟:1、明確詩歌的情節(jié)和主題。2、找準(zhǔn)改寫的切入點。3、展開大膽合理的想象。4、再用生動的語言進(jìn)行描繪隨堂測試1、關(guān)注詩人眼中景：（1）眼中景物：松柏、叢冢、跳兔、飛雉；庭院、旅谷、水井、旅葵。（2）景物特點：無人蹤跡荒涼寂靜（3）人物心情：悲傷寂寞孤獨無奈（從軍生活的苦衷無人傾訴，無人能夠給他親人般的安慰，詩人無語）2、關(guān)注詩人塑造的人物形象，揣摩任務(wù)情感的波動（1）人物活動：道逢鄉(xiāng)里人，家里有阿誰？（家里還有人活著嗎？誰活著？父母呢？兄妹呢?或者……）