地鐵給排水簡介課件

地鐵給排水簡介1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人。“穩(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。地鐵給排水簡介地鐵給排水簡介1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。上海地鐵給排水系統(tǒng)簡介分類●(1)生活給水系統(tǒng)供應地鐵車站及有關建筑的飲用、烹任、洗浴及澆灌和沖洗等生活用水。除水量、水壓應滿足需要外飲用水質必須符合國家頒布的生活飲用水水質標準(2)生產(chǎn)給水系統(tǒng)供給空調設備冷卻、洗滌以及車輛和機電設備維修過程中所需的生產(chǎn)用水。由于工業(yè)種類、設備維修工藝各異,因而對水量、水壓及水質的要求也不盡相同?？鬃釉岢鲇艘吧钇渖?，淺其淺，益其益，尊其尊”，即主張“因材施教，因人而異”，主張根據(jù)學生的個性與特長有針對性地進行教育。小學英語的教學也是如此，傳統(tǒng)的“教學進度劃一，教學內容劃一，授課方法劃一”的班級授課模式忽視了學生的個性差異，妨礙了學生的個性發(fā)展，降低了英語教學的效率。最近學校開展英語分層教學的大討論和梳理，無疑讓作為教師的我們受益匪淺，而最終受益的必定是我們的學生。分層次教學，是指根據(jù)受教育者的個體差異，對其進行分類排隊，按照由高到低的順序將其劃分為不同的層次，針對每個層次的不同特點，因材施教，借以實現(xiàn)既定的人才培養(yǎng)目標的一種教學方式。一、對學生進行合理分層，促進學生整體發(fā)展學生分層是隨著學生積極性、能力以及成績波動呈動態(tài)變化的。因此，分層結構的構成，主要是以學生的“自我感覺”和“自我定檔”為前提的。分層教學中，學生分層可以由學生自己決定，不要硬性規(guī)定，也不提倡按照學生的成績重新排座位，特別是小學生，他們非常在乎教師對他們的評價，可以說大部分小學生的學習就是為了教師的表揚和獎勵，當他們被教師鑒定為差生時，很可能會放棄努力。所以，分層教學中，學生的分層應該是松散的、彈性的、自主的，是在學習過程中自然而然形成的。根據(jù)教師對學生能力的掌握以及學生個體對英語語言的感悟并結合學生個體發(fā)展的需要，把全班級的學生分成三個層次：A層為特長發(fā)展生，占據(jù)班級人數(shù)的20%;B層為能力發(fā)展生，占據(jù)班級人數(shù)的60%;C層為基礎層，即只要求把握教材、保證學習成績逐步提高，也占20%左右。分層次教學中的學生分層采取明暗結合，隨著學生積極性、能力以及成績波動呈動態(tài)變化并適時調整。二、實行教學目標分層，是促進學生持續(xù)發(fā)展的關鍵在實際教學中，如果對差異較大的學生制定同一教學目標，很可能會出現(xiàn)優(yōu)秀生吃不飽，中等生提不高，學困生跟不上的局面。為避免出現(xiàn)這種情況，我們必須對教學目標進行分層，從學生實際出發(fā)，有的放矢，區(qū)別對待，使不同層次的學生都享有充分的學習機會，并學有所獲，才能達到激發(fā)各個群體學習積極性的目的。因此我們可以把教學目標分層為共同基礎目標、預備內容目標和擴展內容目標。共同基礎目標就是通過本節(jié)課的學習讓每一個學生都可以達到而且必須達到的最低教學目標，也是C層學生的目標;預備內容目標，即多數(shù)學生在教師和同伴的幫助下經(jīng)過自身努力可達到的水平，這是為B層學生而準備;擴展內容目標，適合少數(shù)學有余力的A層學生，為其提供發(fā)展的空間。三、實行課堂提問分層，促進學生整體發(fā)展課堂提問一定要根據(jù)課堂教學內容及學生實際水平精心設計，通過分層提問，可以開拓學生的思路，啟迪學生的思維，提高各層次學生回答問題的能力。教師在分層課堂教學中提問時要明確問題的對象指向，即要明確某一問題是針對哪一層次形式學生而提的，同時也要明確目的指向，即某一問題對某一層次回答的教學設計目的是什么。在課堂教學中合理設計提問，有利于推動各層次學生參與課堂教學，激發(fā)自主學習積極性。另外，要注意提問的層次性、導向性和因材施教，即A層學生回答綜合性高、應用性強、強度大、靈活性大的問題;B層學生則回答稍有靈活性、直觀性強的問題;C層學生則須回答直截了當?shù)膯栴}。當然，同樣的教學內容對不同層次的學生要求達到的目標有所不同，要充分調動學生的主觀能動性，讓他們根據(jù)自己的實際情況選擇合適的目標層級。當學生完成相應目標的學習任務時，鼓勵學生向更高一級層次的目標挑戰(zhàn)。四、實行分層作業(yè)，保障學生整體發(fā)展與前述各個層次相應，課外作業(yè)也可分為三種。一是為后進學生設計的補缺題，二是要求全班都能夠完成的練習鞏固題，三是為優(yōu)秀學生設計的深化題。各個層次的學生在完成了自己的作業(yè)后可試做高一層次的題目。作業(yè)分層是分層教學的另一重要環(huán)節(jié)。由于課堂教學目標不同，為鞏固所學內容所設計的作業(yè)也應有所不同。由于教學目標不一致，所布置的作業(yè)也應有所不同。A層學生要求會聽說讀寫，在會拼寫、會聽寫的基礎上能夠運用這些形容詞，展開聯(lián)想來造句子;B層學生要會拼寫、會聽寫;C層的學生只要求會聽、說、讀。同時要鼓勵各層次的學生在完成本層次作業(yè)的同時，根據(jù)自己的實際情況選做其他層次的作業(yè)。五、實行分層評價，是促進學生整體發(fā)展的有效措施學生分層、教學目標分層、課堂提問分層、作業(yè)分層，造成對學生的評價也應分層。分層評價是一種建立在尊重和激勵基礎上的評價方式，使各層次的學生能夠消除自卑感，通過自己的努力來贏得別人的贊同，并逐步建立向更高層次邁進的信心。對于不同層次的學生，在課外作業(yè)上、在回答老師問題時，我們應給予不同的評價。每個人都有成功的需要，如果一個人長期得不到成功的滿足，就會自暴自棄失去進取精神。分層評價的要點是對后進生以表揚為主，使其得到成功的激勵。同時，對中等生可以鼓勵為主，對優(yōu)秀學生則可用評價提高其競爭意識。評價重在指出學生學習上的成就和問題，而不以名次為手段。在教學的過程中不必追求完全的層次化，教師應掌握一種讓學生幾乎察覺不到的分層教學的藝術，使各層次學生得到充分發(fā)揮，各得其樂。幾年的實踐證明，采取了分層次教學的班級，教學質量都有較明顯的提高。今后將在此基礎上繼續(xù)不斷探索，力爭教學成績有新的突破。施之教法，貴在啟導，導入是傳授新課的“序幕”，是教學成功的重要催化劑，它能在極短的時間內產(chǎn)生師生之間的情感共鳴，在師生心靈深處架起一座方便彼此交流互動的橋梁。在教學中，教師應充分利用各種方法，布置生動具體的場景，模擬真實的情景，創(chuàng)設接近生活的真實語言環(huán)境來激起學生的學習情緒，這將極大提高學生學習英語的能力。如何利用情境有效導入，值得我們做一探討。一、“轉軸”以激“趣”。趣，妙趣橫生著名心理學家皮亞杰認為：“一切有成效的工作必須以某種興趣為先決條件”。著名特級教師于漪也曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住?！遍_篇引趣，誘發(fā)好學之樂。教師要做的就是注意趣味性和知識性相結合。1.游戲導入法。游戲導入法就是在呈現(xiàn)新知識前組織生動有趣的英語游戲，通過游戲復習調動已有的知識和技能，游戲引發(fā)學生的無意注意，變枯燥的復習為豐富多彩的游戲活動。使學生在玩中學、學中玩，達到寓教于樂的教學效果。如在教授新標準三年級（上）Unit5Let’seat？時，我設計了TouchandGuess的游戲，讓學生通過觸摸和猜想各種食物，在真實而快樂的場景中引出新的詞匯。2.圖畫導入法。課堂圖畫的主要形式是掛圖、剪貼畫、簡筆畫、幻燈圖片等，使用圖畫可以幫助學生理解抽象的東西。教師可以隨著新的詞匯一個個引出，和學生一起完成一幅拼圖，運用變化無窮的活動畫面，隨著學生和老師共同的講述、拼貼，一幅優(yōu)美的圖畫就展現(xiàn)在學生的眼前，這種導入方式不但容易將全班的精神集中在一起，而且學生從中也受到美的熏陶。二、“撥弦”即生“靈”靈，靈動而富有生氣。講究的是順藤摸瓜，演繹推理。通過此情境的展示培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。1.背景導入法。在對于學習一些人物傳記的時候，我們可以安排一些有關圖片，或者播放一些有關的錄像。如：上Myholiday那課前，教師可以先給學生播放一段有關某人假期的錄像，同時配以輕松的歌曲。音樂的語言是微妙的，它給人以豐富的感受，使人產(chǎn)生聯(lián)想和共鳴，把學生帶入旅游現(xiàn)場，為課文教學作好良好的鋪墊。同時它也放松了學生的身心，使學生的思想得到了釋放，讓學生的心飛起來，這樣會收到意想不到的效果。2.懸念導入法?！耙伞笔菍W習的起點，有“疑”才有問、有究，才有所得。巧妙地設置懸念，有意使學生暫時處于困惑狀態(tài)，使學生產(chǎn)生思想波瀾，學生自然進入不憤不啟、不悱不發(fā)之境界，起到“先聲奪人”的效果。這樣有利于培養(yǎng)學生獨立思考的能力和習慣。懸念導入法的關鍵在于問題的設置上。教師對教學進行不斷反思，根據(jù)特定的學生、特定的學習內容和特定的語言學習環(huán)境而設的“疑”，就是有效的。三、“三兩聲”為創(chuàng)“實”“三兩聲”，三方法兩注意。實，扎實而有實效。常用的手法是開門見山，切中要點。1.演講式導入法。教師讓一位學生演講一兩分鐘，演講的內容可根據(jù)演講者的各自差異進行安排。通過學生的演講話題直接設問，當然話題要圍繞本課的知識點來展開，這樣很自然導入到本文的知識點。2.復習導入法。復習舊知識導入新課，要求教師前后銜接，也就是從整體結構出發(fā)，承上啟下地導入新課讓學生復習前面所學過的知識或與本課有關的語言點及知識點。教師可以針對上節(jié)課的內容，設計一些聽力、對話或筆頭練習，這樣有利于培養(yǎng)學生對英語的感覺，學生在熟悉并掌握了舊知識后，有了成功感和滿足感，就會有更大的求知欲望。3.生活情境導入法。著名心理學家皮亞杰說過：“只有要求兒童作用于環(huán)境，其認識才能順利進行。只有當兒童對環(huán)境中的刺激物進行同化和順應時，其認識結構的發(fā)展，才能得到保障。”因此，新課開始時教師要千方百計去創(chuàng)設情境，醞釀氣氛，讓學生觸景生情，誘發(fā)出某種情感。使學生以最佳的學習心理去獲取知識，讓他們盡快進入課文角色，成為學習的主人。如我們學校一位優(yōu)秀教師在上四年級下Unit6Atafarm中，就采用了此法，獲得了很好的教學效果。那堂課主要教學目的是讓學生掌握多種動物名稱以及他們的一些特點。課堂一開始，老師就讓同學們帶上了事先做好的紙制的動物帽子。當同學帶上自己喜歡的動物帽子時，他們對于英語學習就先有了求知欲。不但認真了解“自己”的生活習性，還非常想了解自己身邊的其它“動物”的情況。學生們情緒高漲地投入到了動物世界中，整堂課都是在激情中度過。當然，一個好的導入要盡量能做到：合理、自然、循序漸進，要注意兩個方面的問題。其一、這些導入的方法不是相互孤立的，而是密切聯(lián)系的，要注意靈活運用。其二、不要只重視課堂導入，而忽視其它環(huán)節(jié)，否則，再精彩的課堂導入也不能達到預想的結果。所以，必須從整堂課把握導入的節(jié)奏。總之，英語課的開頭雖無“一定之規(guī)”，但有“一定之妙”。在上課之始能激發(fā)學生的學習興趣，撥動其思維之弦，才能“未成曲調先有情”，從真正意義上把我們對學生的愛化做學生學習英語的一片片情，那么英語課堂中就能充?M英語教與學中動聽的旋律。地鐵給排水簡介1、不要輕言放棄，否則對不起自己。地鐵給排水簡1上海地鐵給排水系統(tǒng)簡介上海地鐵給排水系統(tǒng)簡介2地鐵給排水簡介課件3地鐵給排水簡介課件4地鐵給排水簡介課件5地鐵給排水簡介課件6城市自來水管道活生產(chǎn)用水銷用水統(tǒng)生活用水]地下車站水系統(tǒng)示意圖城市自來水管道7優(yōu)缺點優(yōu)點(1)給水較可靠、系統(tǒng)簡單、投資省、安裝維護簡單(2)可充分利用城市自來水管網(wǎng)水壓,節(jié)省能源。缺點:由于車站內部無貯備水量,外部管網(wǎng)斷水時車站內部立即停水。優(yōu)缺點8消防給水●地下車站的消防給水根據(jù)車站附近市政自來水管網(wǎng)實際情況,采用兩路進水方式供消防使用。在有條件下盡量采用分別由兩根市政自來水管道上引出水源。當車站附近只有一根市政自來水管道,則在市政自來水管道上加設一個閥門,并在兩側引出兩根進水管道引入車站。總進水管道為DN200兩路管道在地面設有水表井和閥門車站不設消防水池。消防給水9地下車站生活、生產(chǎn)給水管網(wǎng)布置●地下車站的生活、生產(chǎn)給水管道一般沿車站風井、出入口等處與消防供水管道一起進入地下車站。車站設有站內總閥門。然后一路管道沿站廳層頂部兩側延伸至車站兩端。另一路由車站一端向下穿入站臺層站臺板下,給水管道沿著站臺板下向車站另端延伸。車站除衛(wèi)生設備用水、空調設備用水、生活用水外在車站站廳展兩側和站臺層扶梯旁等處均設有沖洗栓,供車站沖洗所用。在泵房環(huán)控機房等處均設有水龍頭。地下車站生活、生產(chǎn)給水管網(wǎng)布置10軌道交通地面車站給水系統(tǒng)生產(chǎn)、生活給水系統(tǒng)●地面車站給水同樣由市政自來水公司供給城市軌道交通地面車站及建筑給水系統(tǒng)由生產(chǎn)、生活給水和消防給水兩部分組成,采用直接給水方式城市軌道交通的二層以上建筑物一般采用設水泵、貯水池和水箱的給水方式。軌道交通地面車站給水系統(tǒng)11地鐵給排水簡介課件12地鐵給排水簡介課件13地鐵給排水簡介課件14地鐵給排水簡介課件15地鐵給排水簡介課件16地鐵給排水簡介課件17地鐵給排水簡介課件18地鐵給排水簡介課件19地鐵給排水簡介課件20地鐵給排水簡介課件21地鐵給排水簡介課件22地鐵給排水簡介課件23地鐵給排水簡介課件24地鐵給排水簡介課件25地鐵給排水簡介課件26地鐵給排水簡介課件27地鐵給排水簡介課件28地鐵給排水簡介課件29地鐵給排水簡介課件30地鐵給排水簡介課件31地鐵給排水簡介課件32地鐵給排水簡介課件33地鐵給排水簡介課件34地鐵給排水簡介課件35地鐵給排水簡介課件36地鐵給排水簡介課件37地鐵給排水簡介課件38地鐵給排水簡介課件39地鐵給排水簡介課件40地鐵給排水簡介課件41地鐵給排水簡介課件42地鐵給排水簡介課件43地鐵給排水簡介課件44地鐵給排水簡介課件45地鐵給排水簡介課件46地鐵給排水簡介課件47地鐵給排水簡介課件48地鐵給排水簡介課件49地鐵給排水簡介課件50地鐵給排水簡介課件51地鐵給排水簡介課件52地鐵給排水簡介課件53地鐵給排水簡介課件54地鐵給排水簡介課件55地鐵給排水簡介課件56地鐵給排水簡介課件57地鐵給排水簡介課件58地鐵給排水簡介課件59地鐵給排水簡介課件60地鐵給排水簡介課件61地鐵給排水簡介課件62地鐵給排水簡介課件63地鐵給排水簡介課件64地鐵給排水簡介課件65地鐵給排水簡介課件66地鐵給排水簡介課件67地鐵給排水簡介課件68地鐵給排水簡介課件69地鐵給排水簡介課件70地鐵給排水簡介課件71地鐵給排水簡介課件7236、自己的鞋子，自己知道緊在哪里。——西班牙

37、我們唯一不會改正的缺點是軟弱。——拉羅什?？?/p>

38、我這個人走得很慢，但是我從不后退?！獊啿薄ち挚?/p>

39、勿問成功的秘訣為何，且盡全力做你應該做的事吧?！廊A納

40、學而不思則罔，思而不學則殆。——孔子xiexie!謝謝！36、自己的鞋子，自己知道緊在哪里。——西班牙xiexie!73地鐵給排水簡介1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。地鐵給排水簡介地鐵給排水簡介1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。上海地鐵給排水系統(tǒng)簡介分類●(1)生活給水系統(tǒng)供應地鐵車站及有關建筑的飲用、烹任、洗浴及澆灌和沖洗等生活用水。除水量、水壓應滿足需要外飲用水質必須符合國家頒布的生活飲用水水質標準(2)生產(chǎn)給水系統(tǒng)供給空調設備冷卻、洗滌以及車輛和機電設備維修過程中所需的生產(chǎn)用水。由于工業(yè)種類、設備維修工藝各異,因而對水量、水壓及水質的要求也不盡相同?？鬃釉岢鲇艘吧钇渖?，淺其淺，益其益，尊其尊”，即主張“因材施教，因人而異”，主張根據(jù)學生的個性與特長有針對性地進行教育。小學英語的教學也是如此，傳統(tǒng)的“教學進度劃一，教學內容劃一，授課方法劃一”的班級授課模式忽視了學生的個性差異，妨礙了學生的個性發(fā)展，降低了英語教學的效率。最近學校開展英語分層教學的大討論和梳理，無疑讓作為教師的我們受益匪淺，而最終受益的必定是我們的學生。分層次教學，是指根據(jù)受教育者的個體差異，對其進行分類排隊，按照由高到低的順序將其劃分為不同的層次，針對每個層次的不同特點，因材施教，借以實現(xiàn)既定的人才培養(yǎng)目標的一種教學方式。一、對學生進行合理分層，促進學生整體發(fā)展學生分層是隨著學生積極性、能力以及成績波動呈動態(tài)變化的。因此，分層結構的構成，主要是以學生的“自我感覺”和“自我定檔”為前提的。分層教學中，學生分層可以由學生自己決定，不要硬性規(guī)定，也不提倡按照學生的成績重新排座位，特別是小學生，他們非常在乎教師對他們的評價，可以說大部分小學生的學習就是為了教師的表揚和獎勵，當他們被教師鑒定為差生時，很可能會放棄努力。所以，分層教學中，學生的分層應該是松散的、彈性的、自主的，是在學習過程中自然而然形成的。根據(jù)教師對學生能力的掌握以及學生個體對英語語言的感悟并結合學生個體發(fā)展的需要，把全班級的學生分成三個層次：A層為特長發(fā)展生，占據(jù)班級人數(shù)的20%;B層為能力發(fā)展生，占據(jù)班級人數(shù)的60%;C層為基礎層，即只要求把握教材、保證學習成績逐步提高，也占20%左右。分層次教學中的學生分層采取明暗結合，隨著學生積極性、能力以及成績波動呈動態(tài)變化并適時調整。二、實行教學目標分層，是促進學生持續(xù)發(fā)展的關鍵在實際教學中，如果對差異較大的學生制定同一教學目標，很可能會出現(xiàn)優(yōu)秀生吃不飽，中等生提不高，學困生跟不上的局面。為避免出現(xiàn)這種情況，我們必須對教學目標進行分層，從學生實際出發(fā)，有的放矢，區(qū)別對待，使不同層次的學生都享有充分的學習機會，并學有所獲，才能達到激發(fā)各個群體學習積極性的目的。因此我們可以把教學目標分層為共同基礎目標、預備內容目標和擴展內容目標。共同基礎目標就是通過本節(jié)課的學習讓每一個學生都可以達到而且必須達到的最低教學目標，也是C層學生的目標;預備內容目標，即多數(shù)學生在教師和同伴的幫助下經(jīng)過自身努力可達到的水平，這是為B層學生而準備;擴展內容目標，適合少數(shù)學有余力的A層學生，為其提供發(fā)展的空間。三、實行課堂提問分層，促進學生整體發(fā)展課堂提問一定要根據(jù)課堂教學內容及學生實際水平精心設計，通過分層提問，可以開拓學生的思路，啟迪學生的思維，提高各層次學生回答問題的能力。教師在分層課堂教學中提問時要明確問題的對象指向，即要明確某一問題是針對哪一層次形式學生而提的，同時也要明確目的指向，即某一問題對某一層次回答的教學設計目的是什么。在課堂教學中合理設計提問，有利于推動各層次學生參與課堂教學，激發(fā)自主學習積極性。另外，要注意提問的層次性、導向性和因材施教，即A層學生回答綜合性高、應用性強、強度大、靈活性大的問題;B層學生則回答稍有靈活性、直觀性強的問題;C層學生則須回答直截了當?shù)膯栴}。當然，同樣的教學內容對不同層次的學生要求達到的目標有所不同，要充分調動學生的主觀能動性，讓他們根據(jù)自己的實際情況選擇合適的目標層級。當學生完成相應目標的學習任務時，鼓勵學生向更高一級層次的目標挑戰(zhàn)。四、實行分層作業(yè)，保障學生整體發(fā)展與前述各個層次相應，課外作業(yè)也可分為三種。一是為后進學生設計的補缺題，二是要求全班都能夠完成的練習鞏固題，三是為優(yōu)秀學生設計的深化題。各個層次的學生在完成了自己的作業(yè)后可試做高一層次的題目。作業(yè)分層是分層教學的另一重要環(huán)節(jié)。由于課堂教學目標不同，為鞏固所學內容所設計的作業(yè)也應有所不同。由于教學目標不一致，所布置的作業(yè)也應有所不同。A層學生要求會聽說讀寫，在會拼寫、會聽寫的基礎上能夠運用這些形容詞，展開聯(lián)想來造句子;B層學生要會拼寫、會聽寫;C層的學生只要求會聽、說、讀。同時要鼓勵各層次的學生在完成本層次作業(yè)的同時，根據(jù)自己的實際情況選做其他層次的作業(yè)。五、實行分層評價，是促進學生整體發(fā)展的有效措施學生分層、教學目標分層、課堂提問分層、作業(yè)分層，造成對學生的評價也應分層。分層評價是一種建立在尊重和激勵基礎上的評價方式，使各層次的學生能夠消除自卑感，通過自己的努力來贏得別人的贊同，并逐步建立向更高層次邁進的信心。對于不同層次的學生，在課外作業(yè)上、在回答老師問題時，我們應給予不同的評價。每個人都有成功的需要，如果一個人長期得不到成功的滿足，就會自暴自棄失去進取精神。分層評價的要點是對后進生以表揚為主，使其得到成功的激勵。同時，對中等生可以鼓勵為主，對優(yōu)秀學生則可用評價提高其競爭意識。評價重在指出學生學習上的成就和問題，而不以名次為手段。在教學的過程中不必追求完全的層次化，教師應掌握一種讓學生幾乎察覺不到的分層教學的藝術，使各層次學生得到充分發(fā)揮，各得其樂。幾年的實踐證明，采取了分層次教學的班級，教學質量都有較明顯的提高。今后將在此基礎上繼續(xù)不斷探索，力爭教學成績有新的突破。施之教法，貴在啟導，導入是傳授新課的“序幕”，是教學成功的重要催化劑，它能在極短的時間內產(chǎn)生師生之間的情感共鳴，在師生心靈深處架起一座方便彼此交流互動的橋梁。在教學中，教師應充分利用各種方法，布置生動具體的場景，模擬真實的情景，創(chuàng)設接近生活的真實語言環(huán)境來激起學生的學習情緒，這將極大提高學生學習英語的能力。如何利用情境有效導入，值得我們做一探討。一、“轉軸”以激“趣”。趣，妙趣橫生著名心理學家皮亞杰認為：“一切有成效的工作必須以某種興趣為先決條件”。著名特級教師于漪也曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住?！遍_篇引趣，誘發(fā)好學之樂。教師要做的就是注意趣味性和知識性相結合。1.游戲導入法。游戲導入法就是在呈現(xiàn)新知識前組織生動有趣的英語游戲，通過游戲復習調動已有的知識和技能，游戲引發(fā)學生的無意注意，變枯燥的復習為豐富多彩的游戲活動。使學生在玩中學、學中玩，達到寓教于樂的教學效果。如在教授新標準三年級（上）Unit5Let’seat？時，我設計了TouchandGuess的游戲，讓學生通過觸摸和猜想各種食物，在真實而快樂的場景中引出新的詞匯。2.圖畫導入法。課堂圖畫的主要形式是掛圖、剪貼畫、簡筆畫、幻燈圖片等，使用圖畫可以幫助學生理解抽象的東西。教師可以隨著新的詞匯一個個引出，和學生一起完成一幅拼圖，運用變化無窮的活動畫面，隨著學生和老師共同的講述、拼貼，一幅優(yōu)美的圖畫就展現(xiàn)在學生的眼前，這種導入方式不但容易將全班的精神集中在一起，而且學生從中也受到美的熏陶。二、“撥弦”即生“靈”靈，靈動而富有生氣。講究的是順藤摸瓜，演繹推理。通過此情境的展示培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。1.背景導入法。在對于學習一些人物傳記的時候，我們可以安排一些有關圖片，或者播放一些有關的錄像。如：上Myholiday那課前，教師可以先給學生播放一段有關某人假期的錄像，同時配以輕松的歌曲。音樂的語言是微妙的，它給人以豐富的感受，使人產(chǎn)生聯(lián)想和共鳴，把學生帶入旅游現(xiàn)場，為課文教學作好良好的鋪墊。同時它也放松了學生的身心，使學生的思想得到了釋放，讓學生的心飛起來，這樣會收到意想不到的效果。2.懸念導入法?！耙伞笔菍W習的起點，有“疑”才有問、有究，才有所得。巧妙地設置懸念，有意使學生暫時處于困惑狀態(tài)，使學生產(chǎn)生思想波瀾，學生自然進入不憤不啟、不悱不發(fā)之境界，起到“先聲奪人”的效果。這樣有利于培養(yǎng)學生獨立思考的能力和習慣。懸念導入法的關鍵在于問題的設置上。教師對教學進行不斷反思，根據(jù)特定的學生、特定的學習內容和特定的語言學習環(huán)境而設的“疑”，就是有效的。三、“三兩聲”為創(chuàng)“實”“三兩聲”，三方法兩注意。實，扎實而有實效。常用的手法是開門見山，切中要點。1.演講式導入法。教師讓一位學生演講一兩分鐘，演講的內容可根據(jù)演講者的各自差異進行安排。通過學生的演講話題直接設問，當然話題要圍繞本課的知識點來展開，這樣很自然導入到本文的知識點。2.復習導入法。復習舊知識導入新課，要求教師前后銜接，也就是從整體結構出發(fā)，承上啟下地導入新課讓學生復習前面所學過的知識或與本課有關的語言點及知識點。教師可以針對上節(jié)課的內容，設計一些聽力、對話或筆頭練習，這樣有利于培養(yǎng)學生對英語的感覺，學生在熟悉并掌握了舊知識后，有了成功感和滿足感，就會有更大的求知欲望。3.生活情境導入法。著名心理學家皮亞杰說過：“只有要求兒童作用于環(huán)境，其認識才能順利進行。只有當兒童對環(huán)境中的刺激物進行同化和順應時，其認識結構的發(fā)展，才能得到保障。”因此，新課開始時教師要千方百計去創(chuàng)設情境，醞釀氣氛，讓學生觸景生情，誘發(fā)出某種情感。使學生以最佳的學習心理去獲取知識，讓他們盡快進入課文角色，成為學習的主人。如我們學校一位優(yōu)秀教師在上四年級下Unit6Atafarm中，就采用了此法，獲得了很好的教學效果。那堂課主要教學目的是讓學生掌握多種動物名稱以及他們的一些特點。課堂一開始，老師就讓同學們帶上了事先做好的紙制的動物帽子。當同學帶上自己喜歡的動物帽子時，他們對于英語學習就先有了求知欲。不但認真了解“自己”的生活習性，還非常想了解自己身邊的其它“動物”的情況。學生們情緒高漲地投入到了動物世界中，整堂課都是在激情中度過。當然，一個好的導入要盡量能做到：合理、自然、循序漸進，要注意兩個方面的問題。其一、這些導入的方法不是相互孤立的，而是密切聯(lián)系的，要注意靈活運用。其二、不要只重視課堂導入，而忽視其它環(huán)節(jié)，否則，再精彩的課堂導入也不能達到預想的結果。所以，必須從整堂課把握導入的節(jié)奏?？傊?，英語課的開頭雖無“一定之規(guī)”，但有“一定之妙”。在上課之始能激發(fā)學生的學習興趣，撥動其思維之弦，才能“未成曲調先有情”，從真正意義上把我們對學生的愛化做學生學習英語的一片片情，那么英語課堂中就能充?M英語教與學中動聽的旋律。地鐵給排水簡介1、不要輕言放棄，否則對不起自己。地鐵給排水簡74上海地鐵給排水系統(tǒng)簡介上海地鐵給排水系統(tǒng)簡介75地鐵給排水簡介課件76地鐵給排水簡介課件77地鐵給排水簡介課件78地鐵給排水簡介課件79城市自來水管道活生產(chǎn)用水銷用水統(tǒng)生活用水]地下車站水系統(tǒng)示意圖城市自來水管道80優(yōu)缺點優(yōu)點(1)給水較可靠、系統(tǒng)簡單、投資省、安裝維護簡單(2)可充分利用城市自來水管網(wǎng)水壓,節(jié)省能源。缺點:由于車站內部無貯備水量,外部管網(wǎng)斷水時車站內部立即停水。優(yōu)缺點81消防給水●地下車站的消防給水根據(jù)車站附近市政自來水管網(wǎng)實際情況,采用兩路進水方式供消防使用。在有條件下盡量采用分別由兩根市政自來水管道上引出水源。當車站附近只有一根市政自來水管道,則在市政自來水管道上加設一個閥門,并在兩側引出兩根進水管道引入車站?？傔M水管道為DN200兩路管道在地面設有水表井和閥門車站不設消防水池。消防給水82地下車站生活、生產(chǎn)給水管網(wǎng)布置●地下車站的生活、生產(chǎn)給水管道一般沿車站風井、出入口等處與消防供水管道一起進入地下車站。車站設有