高中語文1·2-黃州快哉亭記-課件粵教版選修

第2課黃州快哉亭記第2課黃州快哉亭記詩海探珠水調歌頭黃州快哉亭贈張偓佺蘇軾落日繡簾卷，亭下水連空。知君為我新作，窗戶濕青紅。長記平山堂上，欹枕江南煙雨，杳杳沒孤鴻。認得醉翁語：“山色有無中?！币磺ы?，都鏡凈，倒碧峰。忽然浪起，掀舞一葉白頭翁?？靶μm臺公子，未解莊生天籟，剛道有雌雄。一點浩然氣，千里快哉風。詩海探珠佳詩品韻清幽書香【賞析】本詞作于東坡貶居黃州的第四年，是蘇軾豪放詞的代表作之一。全詞通過描繪快哉亭周圍壯闊的山光水色，抒發(fā)了作者曠達豪邁的處世精神。作者描寫的對象，主要是“快哉亭”周圍的廣闊景象。上片是用虛實結合的筆法，描寫快哉亭下及其遠處的勝景。下片前五句，又用高超的藝術手法展現(xiàn)亭前廣闊江面倏忽變化、濤瀾洶涌、風云開闔、動心駭目的壯觀場面。自然引出他對戰(zhàn)國時楚國蘭臺令宋玉所作《風賦》的議論。在作者看來，一個人只要具備了至大至剛的浩然之氣，就能超凡脫俗，剛直不阿，坦然自適，在任何境遇中，都能處之泰然，享受使人感到無窮快意的千里雄風。佳詩品韻清幽書香【思考】上片運用了什么表現(xiàn)手法來描寫景象的？全詞抒發(fā)了作者什么感情？【提示】畫線部分為思考答案。【思考】上片運用了什么表現(xiàn)手法來描寫景象的？全詞抒發(fā)了作者

課堂互動探究寫作素材積累知能優(yōu)化演練第2課黃州快哉亭記基礎自主學案 課堂互動探究寫作素材積累知能優(yōu)化演練第2課黃州快哉亭記基基礎自主學案基礎自主學案二、一詞多義二、一詞多義高中語文1·2-黃州快哉亭記-課件粵教版選修高中語文1·2-黃州快哉亭記-課件粵教版選修高中語文1·2-黃州快哉亭記-課件粵教版選修高中語文1·2-黃州快哉亭記-課件粵教版選修指內心到了……，于，介詞，表動作對象指內心到了……，于，介詞，表動作對象征收糧錢等公務征收糧錢等公務振之以清風，照之以明月(應為“以清風振之，以明月照之”)(3)固定結構此其所以為“快哉”者也(“所以……者”，意思是“……的原因”)(4)定語后置句有風颯然至者(用“者”作形式標志)振之以清風，照之以明月(應為“以清風振之，以明月照之”)六、文學常識1．走近作者六、文學常識蘇轍(1039—1112)，字____，眉州眉山(今四川眉山)人，晚年自號潁濱遺老。蘇軾之弟，人稱“小蘇”。蘇轍是散文家，為文以策論見長，在北宋也自成一家，但比不上蘇軾的才華橫溢。他在散文上的成就，如蘇軾所說，達到了“汪洋澹泊，有一唱三嘆之聲，而其秀杰之氣終不可沒”，著有《欒城集》。與其父蘇洵、兄蘇軾合稱“三蘇”，均在“__________”之列。子由唐宋八大家蘇轍(1039—1112)，字____，眉州眉山(今四川眉山2．資料鏈接元豐二年(1079)，蘇軾因“烏臺詩案”被貶黃州。蘇轍上書營救蘇軾，因而獲罪被貶為監(jiān)筠州(今江西高安)鹽酒稅。元豐六年，與蘇軾同謫居黃州的張夢得，為了覽觀江流，在住所西南建造了一座亭子，蘇軾替它取名為“快哉亭”，還寫了一首以快哉亭為題材的詞《水調歌頭·黃州快哉亭贈張偓佺》，蘇轍則為它作記以紀念。這篇文章涉及到三個人：建亭的張懷民，名亭的蘇軾，以及作此亭記的自己。三個人有個共同點：都是在被貶之中。所以，這篇文章不僅是抒寫襟懷，也是彼此共勉的文字。文章表面上反映作者身處逆境的曠達胸懷，實際上也流露出他政治失意的苦惱和不平。2．資料鏈接高中語文1·2-黃州快哉亭記-課件粵教版選修高中語文1·2-黃州快哉亭記-課件粵教版選修高中語文1·2-黃州快哉亭記-課件粵教版選修高中語文1·2-黃州快哉亭記-課件粵教版選修高中語文1·2-黃州快哉亭記-課件粵教版選修高中語文1·2-黃州快哉亭記-課件粵教版選修高中語文1·2-黃州快哉亭記-課件粵教版選修高中語文1·2-黃州快哉亭記-課件粵教版選修高中語文1·2-黃州快哉亭記-課件粵教版選修高中語文1·2-黃州快哉亭記-課件粵教版選修高中語文1·2-黃州快哉亭記-課件粵教版選修高中語文1·2-黃州快哉亭記-課件粵教版選修課堂互動探究[文脈·探究]1．作者在文章開頭并未從亭子入手來揭示題意，從中你可以感受到什么景象？為什么？【提示】作者先從江水著筆，寫黃州附近長江的浩渺的水面和壯闊氣勢，突出描繪江流之三變：江出西陵，始得平地；其流奔放肆大(始寬)，南合湘、沅，北合漢、沔，其勢益張(漸寬)；至于赤壁之下，波流浸灌，與海相若(寬廣)。讓人感受到江流之盛。作者以江流的開闊象征眼界與心境的漸次開闊，也為下文寫造亭的目的和題意作鋪墊。課堂互動探究[文脈·探究]2．從快哉亭上可以看到遠處的哪些景物，這些景物具有怎樣的特點？表現(xiàn)了作者怎樣的心情？2．從快哉亭上可以看到遠處的哪些景物，這些景物具有怎樣的特點【提示】南北百里，東西一舍——極目四望，能望見十分開闊的地面；波濤洶涌，風云開闔——波瀾洶涌已是壯麗，而時隱時現(xiàn)、變幻不定的風云更雄奇。晝則舟楫出沒于其前，夜則魚龍悲嘯于其下，變化倏忽，動心駭目——景色奇幻，壯觀。今乃得玩之幾席之上——面對如此“動心駭目”之景，卻能“玩賞”，足見其心情之平靜，有“寵辱不驚”之感；西望：岡陵起伏——想見其逶迤之勢；草木行列——想見其優(yōu)美之姿；漁夫樵父之舍皆可指數(shù)——想見其恬然之態(tài)?！咎崾尽磕媳卑倮?，東西一舍——極目四望，能望見十分開闊的地3．文章引用楚襄王問宋玉關于風的故事有何寓意？【提示】宋玉對楚襄王微妙地進行了諷諫，寓意在借風之雌雄來說明人間之不平等。風無雌雄之異，而人有遇不遇之變；楚襄王認為是快樂，而庶人則認為是憂患，這是人之地位境遇不同，所產(chǎn)生的不同感覺。正像江上行船，乘船者悠然如飄然馭風，纖夫卻惱怒憔悴，哪有什么悠然之感。作者借此說明人之憂、人之樂與風無關，全在自己心情。3．文章引用楚襄王問宋玉關于風的故事有何寓意？4．文中第四段“不然”以后的部分對主旨起什么作用？4．文中第四段“不然”以后的部分對主旨起什么作用？【名師點撥】文章至此主旨已顯，似乎可以打住了。然而文情又生波瀾，用“不然”兩字反面說開去，再深一層說明文章主旨。作者仍由寫景入手，繪出了一幅與前迥異的畫面：連綿不斷的山岡，深不見底的山谷，寬廣的森林，參天的古樹，清風吹動，明月高照。這一切顯得幽凄寂寥，在以謫為患的詩人士大夫看來，當然會觸景生情，黯然神傷。故作者不由得說道：“烏睹其為快也哉！”這句話既照應了前文的“使其中不自得，將何往而非病”，又進一步襯托了張夢得“何適而非快”的曠達胸懷，其反詰的語氣發(fā)人深思，言盡而意不盡?！久麕燑c撥】文章至此主旨已顯，似乎可以打住了。然而文情又生5．古人登臨憑高，瞻仰古跡，多有悲傷之情，感慨之事。本文寫了哪些古人舊事？心情如何？5．古人登臨憑高，瞻仰古跡，多有悲傷之情，感慨之事。本文寫了【名師點撥】作者站在“長州之濱，故城之墟”遙想“志在千里，壯心不已”的曹操和“以神武雄才，兼仗父兄之烈，割據(jù)江東”的孫權，都有吞并對方的氣概，周瑜大敗操兵于赤壁，陸遜曾佐呂蒙敗關羽，占荊州，用火攻破劉備四十余營，兩人同為東吳著名將領，想想這些千古風流人物，自然是足以稱快的?！久麕燑c撥】作者站在“長州之濱，故城之墟”遙想“志在千里，[細剖·深析][樓主]這篇文章的題目是《黃州快哉亭記》，作者是從哪些方面體現(xiàn)了快哉？[細剖·深析][沙發(fā)]景之“快”。首段連寫三層水勢之變，能現(xiàn)水勢之波瀾壯闊。第二段昔今對比，賞景與思古交錯，極寫快哉亭四周所見——面積之見、上下之見、日夜之見，其景瞬息萬變，令人驚心動魄；再從不同角度賞玩美景，所見之景磅礴雄偉。[沙發(fā)][板凳]

人之“快”。“曹孟德、孫仲謀之所睥睨”、“周瑜、陸遜之所騁騖”，三國英雄戰(zhàn)場殺敵之意氣風發(fā)、豐功偉績撼動人心，令人拍手稱快。君(張懷民)不以謫為患，自放山水之間，無往而不快。[板凳][三樓]

情理之“快”?！笆可谑?，使其中不自得，將何往而非??？使其中坦然，不以物傷性，將何適而非快？”只要心中坦然自得，不被名利傷害本性，不受外物羈絆，心中就能永遠保持暢快、寧靜。[三樓]寫作素材積累表達方式的綜合運用《黃州快哉亭記》作于被貶期間，那時作者在政治上處于逆境，但他和其兄一樣，具有一種曠達的情懷，故一篇之中而“快”字七出，它從寫景入手，以浩蕩的長江帶出快哉亭，接著寫登亭觀覽的快意，極寫其觀賞形勝與覽古之快，抒發(fā)其不以個人得失為懷的思想感情，道出了人生的一條哲理：心中坦然，無往不快。技法借鑒寫作素材積累表達方式的綜合運用技法借鑒文章寫景氣勢雄渾，視野開闊，種種自然景觀，盡收筆底，又各具特色。議論則先反后正，層層遞進。先說“其中不自得，將何往而非病”；后說“其中坦然，不以物傷性，將何適而非快”；再申說亭子的主人張夢得胸襟曠達，不以貶官為患，而逍遙于山水之間，故“無所不快”。文章縱橫開闔，淋漓盡致。前段寓情于景，夾帶敘事；后段議論中帶寫景，借說理以抒懷。文章寫景氣勢雄渾，視野開闊，種種自然景觀，盡收筆底，又各具特全文緊扣一個“快”字，將寫景、敘事、抒情、議論熔為一爐。風格雄放而雅致，筆勢迂徐而暢達，敘議結合，情景交融。文章緊扣題面“快哉”二字，堪稱千古快文！隨堂練筆綜合運用敘事、抒情、寫景、議論中的三種，寫一段不少于200字的文字。全文緊扣一個“快”字，將寫景、敘事、抒情、議論熔為一爐。風格1．課內素材開發(fā)

張夢得、蘇軾都被貶至黃州。張夢得在寓所西南筑亭，蘇軾命名為“快哉亭”，蘇轍作《黃州快哉亭記》。當時蘇轍因反對王安石新法，被貶至筠州(今江西高安縣)監(jiān)巡鹽酒稅，政治上也是很不得意。但他不以貶謫為懷，惟適自安。這篇文章就表現(xiàn)了這種心情。素材積累1．課內素材開發(fā)素材積累[適用話題]這則材料適用于“豁達”“隨遇而安”“面對挫折”等有關話題或材料作文中。[適用話題]2．鮮活素材速遞劉大成，來自山東濟寧的小伙，2010年星光大道年度總冠軍，一個把塑料管、木梳子變成傳神的樂器，把鄉(xiāng)間小調、意大利名曲唱得精準地道的憨厚淳樸的莊稼漢，憑著對音樂的滿腔熱情，二十年的堅持不懈，從生活中發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造藝術，終于讓他一介草根農民圓了自己的音樂夢想。從草根到明星，2．鮮活素材速遞劉大成獲獎后告訴本報記者：成名后有點不自在，但不會改變自己淳樸的農民色彩。劉大成是農民，原來他爹罵他不務正業(yè)，村里拿他當神經(jīng)病。但他卻通過自己的努力掌握了如此多的藝術技能，而且達到了很高的水準。尤其是其表現(xiàn)力，是現(xiàn)今中國許多所謂專業(yè)藝術工作者所稀缺的，劉大成的確是一個天才。劉大成獲獎后告訴本報記者：成名后有點不自在，但不會改變自己淳[適用話題]這則材料適用于“快樂的源泉”“有夢想就有遠方”“藝多不壓身”“努力的方向”“把握人生”“逆境中的堅持”等相關話題作文中。[適用話題]第2課黃州快哉亭記第2課黃州快哉亭記詩海探珠水調歌頭黃州快哉亭贈張偓佺蘇軾落日繡簾卷，亭下水連空。知君為我新作，窗戶濕青紅。長記平山堂上，欹枕江南煙雨，杳杳沒孤鴻。認得醉翁語：“山色有無中?！币磺ы?，都鏡凈，倒碧峰。忽然浪起，掀舞一葉白頭翁。堪笑蘭臺公子，未解莊生天籟，剛道有雌雄。一點浩然氣，千里快哉風。詩海探珠佳詩品韻清幽書香【賞析】本詞作于東坡貶居黃州的第四年，是蘇軾豪放詞的代表作之一。全詞通過描繪快哉亭周圍壯闊的山光水色，抒發(fā)了作者曠達豪邁的處世精神。作者描寫的對象，主要是“快哉亭”周圍的廣闊景象。上片是用虛實結合的筆法，描寫快哉亭下及其遠處的勝景。下片前五句，又用高超的藝術手法展現(xiàn)亭前廣闊江面倏忽變化、濤瀾洶涌、風云開闔、動心駭目的壯觀場面。自然引出他對戰(zhàn)國時楚國蘭臺令宋玉所作《風賦》的議論。在作者看來，一個人只要具備了至大至剛的浩然之氣，就能超凡脫俗，剛直不阿，坦然自適，在任何境遇中，都能處之泰然，享受使人感到無窮快意的千里雄風。佳詩品韻清幽書香【思考】上片運用了什么表現(xiàn)手法來描寫景象的？全詞抒發(fā)了作者什么感情？【提示】畫線部分為思考答案?！舅伎肌可掀\用了什么表現(xiàn)手法來描寫景象的？全詞抒發(fā)了作者

課堂互動探究寫作素材積累知能優(yōu)化演練第2課黃州快哉亭記基礎自主學案 課堂互動探究寫作素材積累知能優(yōu)化演練第2課黃州快哉亭記基基礎自主學案基礎自主學案二、一詞多義二、一詞多義高中語文1·2-黃州快哉亭記-課件粵教版選修高中語文1·2-黃州快哉亭記-課件粵教版選修高中語文1·2-黃州快哉亭記-課件粵教版選修高中語文1·2-黃州快哉亭記-課件粵教版選修指內心到了……，于，介詞，表動作對象指內心到了……，于，介詞，表動作對象征收糧錢等公務征收糧錢等公務振之以清風，照之以明月(應為“以清風振之，以明月照之”)(3)固定結構此其所以為“快哉”者也(“所以……者”，意思是“……的原因”)(4)定語后置句有風颯然至者(用“者”作形式標志)振之以清風，照之以明月(應為“以清風振之，以明月照之”)六、文學常識1．走近作者六、文學常識蘇轍(1039—1112)，字____，眉州眉山(今四川眉山)人，晚年自號潁濱遺老。蘇軾之弟，人稱“小蘇”。蘇轍是散文家，為文以策論見長，在北宋也自成一家，但比不上蘇軾的才華橫溢。他在散文上的成就，如蘇軾所說，達到了“汪洋澹泊，有一唱三嘆之聲，而其秀杰之氣終不可沒”，著有《欒城集》。與其父蘇洵、兄蘇軾合稱“三蘇”，均在“__________”之列。子由唐宋八大家蘇轍(1039—1112)，字____，眉州眉山(今四川眉山2．資料鏈接元豐二年(1079)，蘇軾因“烏臺詩案”被貶黃州。蘇轍上書營救蘇軾，因而獲罪被貶為監(jiān)筠州(今江西高安)鹽酒稅。元豐六年，與蘇軾同謫居黃州的張夢得，為了覽觀江流，在住所西南建造了一座亭子，蘇軾替它取名為“快哉亭”，還寫了一首以快哉亭為題材的詞《水調歌頭·黃州快哉亭贈張偓佺》，蘇轍則為它作記以紀念。這篇文章涉及到三個人：建亭的張懷民，名亭的蘇軾，以及作此亭記的自己。三個人有個共同點：都是在被貶之中。所以，這篇文章不僅是抒寫襟懷，也是彼此共勉的文字。文章表面上反映作者身處逆境的曠達胸懷，實際上也流露出他政治失意的苦惱和不平。2．資料鏈接高中語文1·2-黃州快哉亭記-課件粵教版選修高中語文1·2-黃州快哉亭記-課件粵教版選修高中語文1·2-黃州快哉亭記-課件粵教版選修高中語文1·2-黃州快哉亭記-課件粵教版選修高中語文1·2-黃州快哉亭記-課件粵教版選修高中語文1·2-黃州快哉亭記-課件粵教版選修高中語文1·2-黃州快哉亭記-課件粵教版選修高中語文1·2-黃州快哉亭記-課件粵教版選修高中語文1·2-黃州快哉亭記-課件粵教版選修高中語文1·2-黃州快哉亭記-課件粵教版選修高中語文1·2-黃州快哉亭記-課件粵教版選修高中語文1·2-黃州快哉亭記-課件粵教版選修課堂互動探究[文脈·探究]1．作者在文章開頭并未從亭子入手來揭示題意，從中你可以感受到什么景象？為什么？【提示】作者先從江水著筆，寫黃州附近長江的浩渺的水面和壯闊氣勢，突出描繪江流之三變：江出西陵，始得平地；其流奔放肆大(始寬)，南合湘、沅，北合漢、沔，其勢益張(漸寬)；至于赤壁之下，波流浸灌，與海相若(寬廣)。讓人感受到江流之盛。作者以江流的開闊象征眼界與心境的漸次開闊，也為下文寫造亭的目的和題意作鋪墊。課堂互動探究[文脈·探究]2．從快哉亭上可以看到遠處的哪些景物，這些景物具有怎樣的特點？表現(xiàn)了作者怎樣的心情？2．從快哉亭上可以看到遠處的哪些景物，這些景物具有怎樣的特點【提示】南北百里，東西一舍——極目四望，能望見十分開闊的地面；波濤洶涌，風云開闔——波瀾洶涌已是壯麗，而時隱時現(xiàn)、變幻不定的風云更雄奇。晝則舟楫出沒于其前，夜則魚龍悲嘯于其下，變化倏忽，動心駭目——景色奇幻，壯觀。今乃得玩之幾席之上——面對如此“動心駭目”之景，卻能“玩賞”，足見其心情之平靜，有“寵辱不驚”之感；西望：岡陵起伏——想見其逶迤之勢；草木行列——想見其優(yōu)美之姿；漁夫樵父之舍皆可指數(shù)——想見其恬然之態(tài)?！咎崾尽磕媳卑倮?，東西一舍——極目四望，能望見十分開闊的地3．文章引用楚襄王問宋玉關于風的故事有何寓意？【提示】宋玉對楚襄王微妙地進行了諷諫，寓意在借風之雌雄來說明人間之不平等。風無雌雄之異，而人有遇不遇之變；楚襄王認為是快樂，而庶人則認為是憂患，這是人之地位境遇不同，所產(chǎn)生的不同感覺。正像江上行船，乘船者悠然如飄然馭風，纖夫卻惱怒憔悴，哪有什么悠然之感。作者借此說明人之憂、人之樂與風無關，全在自己心情。3．文章引用楚襄王問宋玉關于風的故事有何寓意？4．文中第四段“不然”以后的部分對主旨起什么作用？4．文中第四段“不然”以后的部分對主旨起什么作用？【名師點撥】文章至此主旨已顯，似乎可以打住了。然而文情又生波瀾，用“不然”兩字反面說開去，再深一層說明文章主旨。作者仍由寫景入手，繪出了一幅與前迥異的畫面：連綿不斷的山岡，深不見底的山谷，寬廣的森林，參天的古樹，清風吹動，明月高照。這一切顯得幽凄寂寥，在以謫為患的詩人士大夫看來，當然會觸景生情，黯然神傷。故作者不由得說道：“烏睹其為快也哉！”這句話既照應了前文的“使其中不自得，將何往而非病”，又進一步襯托了張夢得“何適而非快”的曠達胸懷，其反詰的語氣發(fā)人深思，言盡而意不盡。【名師點撥】文章至此主旨已顯，似乎可以打住了。然而文情又生5．古人登臨憑高，瞻仰古跡，多有悲傷之情，感慨之事。本文寫了哪些古人舊事？心情如何？5．古人登臨憑高，瞻仰古跡，多有悲傷之情，感慨之事。本文寫了【名師點撥】作者站在“長州之濱，故城之墟”遙想“志在千里，壯心不已”的曹操和“以神武雄才，兼仗父兄之烈，割據(jù)江東”的孫權，都有吞并對方的氣概，周瑜大敗操兵于赤壁，陸遜曾佐呂蒙敗關羽，占荊州，用火攻破劉備四十余營，兩人同為東吳著名將領，想想這些千古風流人物，自然是足以稱快的。【名師點撥】作者站在“長州之濱，故城之墟”遙想“志在千里，[細剖·深析][樓主]這篇文章的題目是《黃州快哉亭記》，作者是從哪些方面體現(xiàn)了快哉？[細剖·深析][沙發(fā)]景之“快”。首段連寫三層水勢之變，能現(xiàn)水勢之波瀾壯闊。第二段昔今對比，賞景與思古交錯，極寫快哉亭四周所見——面積之見、上下之見、日夜之見，其景瞬息萬變，令人驚心動魄；再從不同角度賞玩美景，所見之景磅礴雄偉。[沙發(fā)][板凳]

人之“快”?！安苊系隆O仲謀之所睥睨”、“周瑜、陸遜之所騁騖”，三國英雄戰(zhàn)場殺敵之意氣風發(fā)、豐功偉績撼動人心，令人拍手稱快。君(張懷民)不以謫為患，自放山水之間，無往而不快。[板凳][三樓]

情理之“快”。“士生于世，使其中不自得，將何往而非??？使其中坦然，不以物傷性，將何適而非快？”只要心中坦然自得，不被名利傷害本性，不受外物羈絆，心中就能永遠保持暢快、寧靜。[三樓]寫作素材積累表達方式的綜合運用《黃州快哉亭記》作于被貶期間，那時作者在政治上處于逆境，但他和其兄一樣，具有一種曠達的情懷，故一篇之中而“快”字七出，它從寫景入手，以浩蕩的長江帶出快哉亭，接著寫登亭觀覽的快意，極寫其觀賞形勝與覽古之快，抒發(fā)其不以個人得失為懷的思想感情，道出了人生的一條哲理：心中坦然，無往不快。技法借鑒寫作素材積累表達方式的綜合運用技法借鑒文章寫景氣勢雄渾，視野開闊，種種自然景觀，盡收筆底，又各具特色。議論則先反后正