小學(xué)語文課程改革通識(shí)培訓(xùn)課件

小學(xué)語文課程改革通識(shí)培訓(xùn)第二節(jié)課改中必須明確的幾個(gè)問題小學(xué)語文課程改革通識(shí)培訓(xùn)1課程改革中出現(xiàn)的三個(gè)突出問題什么是模式？什么叫方式？方法是什么？一概生搬硬套，無實(shí)事求是之心，有嘩眾取寵之勢(shì)。課改有被異化的可能。2001年頒布的“新課標(biāo)”在實(shí)施過程中出現(xiàn)了形式化、模式化、表面化等問題，“滿堂灌”不見了，卻出現(xiàn)了“滿堂夸”，課改中追名逐利，教材改革和新課標(biāo)教材編寫出版中巧立名目中飽私囊，亂編亂印教輔成為各種利益的角斗場(chǎng)，有的教研員成了出版社的打工仔和推銷商。形式化模式化表面化無內(nèi)涵、難深入生搬硬套、難復(fù)制花拳繡腿、很浮躁課程改革中出現(xiàn)的三個(gè)突出問題什么是模式？什么叫方式？方法是什2滿堂灌變成滿堂夸模式化表面化形式化滿堂灌滿堂夸質(zhì)量低下重復(fù)勞動(dòng)浮躁虛夸……滿堂灌變成滿堂夸模式化表面化形式化滿滿堂夸質(zhì)量低下重復(fù)勞動(dòng)浮3教改應(yīng)適應(yīng)素質(zhì)教育教育發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律立體表現(xiàn)三維結(jié)構(gòu)過程和方法Y軸知識(shí)和技能數(shù)量維X軸時(shí)間維空間方向維情感、態(tài)度價(jià)值觀教改應(yīng)適應(yīng)素質(zhì)教育教育發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律立體表現(xiàn)三維結(jié)構(gòu)過程和方4素質(zhì)教育“金三角”目標(biāo)達(dá)成方向維時(shí)間維數(shù)量維總體目標(biāo)價(jià)值觀情感態(tài)度過程方法知識(shí)技能素質(zhì)教育素質(zhì)教育“金三角”目標(biāo)達(dá)成方向維時(shí)間維數(shù)量維總體目標(biāo)價(jià)值觀情5有限模式無限變式——理論和實(shí)踐創(chuàng)新連續(xù)性可復(fù)制一致性有限模式無限變式——理論和實(shí)踐創(chuàng)新連續(xù)性可6規(guī)律的探索就是接近模式的過程，不是模式化。規(guī)律是相互聯(lián)系的規(guī)律是對(duì)事物本質(zhì)的認(rèn)識(shí)規(guī)律有普遍的表現(xiàn)形式規(guī)律是客觀存在的規(guī)律的認(rèn)識(shí)反映了人們對(duì)客觀事物把握的程度模式是人們對(duì)規(guī)律的形態(tài)的描述規(guī)律的探索就是接近模式的過程，不是模式化。規(guī)律是相互聯(lián)系的規(guī)7人類基因組研究基因是DNA(脫氧核糖核酸)分子上具有遺傳效應(yīng)的特定核苷酸序列的總稱，是具有遺傳效應(yīng)的DNA分子片段?；蛭挥谌旧w上，并在染色體上呈線性排列?；虿粌H可以通過復(fù)制把遺傳信息傳遞給下一代，還可以使遺傳信息得到表達(dá)。不同人種之間頭發(fā)、膚色、眼睛、鼻子等不同，是基因差異所致。

人類基因組研究基因是DNA(脫氧核糖核酸)分8文學(xué)藝術(shù)作品文學(xué)藝術(shù)是語言的藝術(shù)。通過藝術(shù)形象的刻畫，運(yùn)用抽象的文字符號(hào)表達(dá)，反映社會(huì)生活。形象大于思想是文學(xué)作品藝術(shù)感染魅力所在。語言通感給人們提供了間接體驗(yàn)和翻譯的可能。所以語言又是思維的直接現(xiàn)實(shí)。文學(xué)藝術(shù)作品文學(xué)藝術(shù)是語言的藝術(shù)。通過藝術(shù)形象9規(guī)律是客觀存在、相互聯(lián)系和作用的科學(xué)技術(shù)音樂美術(shù)建筑藝術(shù)宇宙天體世界觀生命科學(xué)文學(xué)藝術(shù)規(guī)律是客觀存在、相互聯(lián)系和作用的科學(xué)技術(shù)音樂美術(shù)建筑藝術(shù)宇宙10課改的關(guān)鍵是對(duì)教學(xué)的規(guī)律性把握對(duì)教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)課程改革的價(jià)值取向教學(xué)論課程論認(rèn)知心理學(xué)專業(yè)知識(shí)能力實(shí)踐能力多學(xué)科溝通能力教育史自我認(rèn)識(shí)能力學(xué)生學(xué)習(xí)教師教學(xué)課程設(shè)置教學(xué)過程教學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)科管理考試反饋發(fā)展提高以人為本教育公平有教無類教育理論行為習(xí)慣身心健康遵紀(jì)守法現(xiàn)實(shí)理想課改的關(guān)鍵是對(duì)教學(xué)的規(guī)律性把握對(duì)教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)課程改革的價(jià)值11小學(xué)語文教育課程結(jié)構(gòu)口語交際E寫作表達(dá)D閱讀體驗(yàn)C識(shí)字寫字B綜合學(xué)習(xí)F小學(xué)語文教育課程結(jié)構(gòu)口語交際E寫作表達(dá)D閱讀體驗(yàn)C識(shí)字寫字B12語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)、方法、途徑1、知識(shí)技能2、過程方法3、情感態(tài)度4、語文素養(yǎng)語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)、方法、途徑1、知識(shí)技能2、過程方法3、情感態(tài)13學(xué)習(xí)方式

自主學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)

探究學(xué)習(xí)

綜合學(xué)習(xí)1學(xué)習(xí)方式自主學(xué)習(xí)114課程實(shí)施2

課程資源開放

課程內(nèi)容開放課程目標(biāo)開放

課程實(shí)施開放課程實(shí)施2課程資源開放課程目標(biāo)開放15識(shí)字寫字3拼音教學(xué)要求降低“識(shí)”“寫”要求分開

重視培養(yǎng)書寫技能

體現(xiàn)階段性和連續(xù)性識(shí)字寫字3拼音教學(xué)要求降低16閱讀積累4

重視學(xué)生閱讀主體

培養(yǎng)濃厚興趣良好習(xí)慣

培養(yǎng)語感：誦讀吟詠、比較揣摩、欣賞體會(huì)。注重積累，提倡多角度有創(chuàng)意的閱讀閱讀積累4重視學(xué)生閱讀主體17寫作表達(dá)5

模仿與創(chuàng)新說真話，抒真情

養(yǎng)成良好寫作習(xí)慣指導(dǎo)學(xué)生寫“想象作文”

寫出個(gè)性，表現(xiàn)自我，自由表達(dá)寫作表達(dá)5模仿與創(chuàng)新說真話，抒真情18口語交際6學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)、交流精心創(chuàng)設(shè)交際情境努力實(shí)現(xiàn)交際的雙向互動(dòng)多向?qū)W生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)口語交際6學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)、交流19綜合性學(xué)習(xí)7突出綜合,注重實(shí)踐目標(biāo)綜合,重探究，重應(yīng)用跨領(lǐng)域綜合,重過程，重參與方式綜合,重方法，重體驗(yàn)綜合性學(xué)習(xí)7突出綜合,注重實(shí)踐20演講完畢，謝謝觀看！演講完畢，謝謝觀看！21小學(xué)語文課程改革通識(shí)培訓(xùn)第二節(jié)課改中必須明確的幾個(gè)問題小學(xué)語文課程改革通識(shí)培訓(xùn)22課程改革中出現(xiàn)的三個(gè)突出問題什么是模式？什么叫方式？方法是什么？一概生搬硬套，無實(shí)事求是之心，有嘩眾取寵之勢(shì)。課改有被異化的可能。2001年頒布的“新課標(biāo)”在實(shí)施過程中出現(xiàn)了形式化、模式化、表面化等問題，“滿堂灌”不見了，卻出現(xiàn)了“滿堂夸”，課改中追名逐利，教材改革和新課標(biāo)教材編寫出版中巧立名目中飽私囊，亂編亂印教輔成為各種利益的角斗場(chǎng)，有的教研員成了出版社的打工仔和推銷商。形式化模式化表面化無內(nèi)涵、難深入生搬硬套、難復(fù)制花拳繡腿、很浮躁課程改革中出現(xiàn)的三個(gè)突出問題什么是模式？什么叫方式？方法是什23滿堂灌變成滿堂夸模式化表面化形式化滿堂灌滿堂夸質(zhì)量低下重復(fù)勞動(dòng)浮躁虛夸……滿堂灌變成滿堂夸模式化表面化形式化滿滿堂夸質(zhì)量低下重復(fù)勞動(dòng)浮24教改應(yīng)適應(yīng)素質(zhì)教育教育發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律立體表現(xiàn)三維結(jié)構(gòu)過程和方法Y軸知識(shí)和技能數(shù)量維X軸時(shí)間維空間方向維情感、態(tài)度價(jià)值觀教改應(yīng)適應(yīng)素質(zhì)教育教育發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律立體表現(xiàn)三維結(jié)構(gòu)過程和方25素質(zhì)教育“金三角”目標(biāo)達(dá)成方向維時(shí)間維數(shù)量維總體目標(biāo)價(jià)值觀情感態(tài)度過程方法知識(shí)技能素質(zhì)教育素質(zhì)教育“金三角”目標(biāo)達(dá)成方向維時(shí)間維數(shù)量維總體目標(biāo)價(jià)值觀情26有限模式無限變式——理論和實(shí)踐創(chuàng)新連續(xù)性可復(fù)制一致性有限模式無限變式——理論和實(shí)踐創(chuàng)新連續(xù)性可27規(guī)律的探索就是接近模式的過程，不是模式化。規(guī)律是相互聯(lián)系的規(guī)律是對(duì)事物本質(zhì)的認(rèn)識(shí)規(guī)律有普遍的表現(xiàn)形式規(guī)律是客觀存在的規(guī)律的認(rèn)識(shí)反映了人們對(duì)客觀事物把握的程度模式是人們對(duì)規(guī)律的形態(tài)的描述規(guī)律的探索就是接近模式的過程，不是模式化。規(guī)律是相互聯(lián)系的規(guī)28人類基因組研究基因是DNA(脫氧核糖核酸)分子上具有遺傳效應(yīng)的特定核苷酸序列的總稱，是具有遺傳效應(yīng)的DNA分子片段。基因位于染色體上，并在染色體上呈線性排列?；虿粌H可以通過復(fù)制把遺傳信息傳遞給下一代，還可以使遺傳信息得到表達(dá)。不同人種之間頭發(fā)、膚色、眼睛、鼻子等不同，是基因差異所致。

人類基因組研究基因是DNA(脫氧核糖核酸)分29文學(xué)藝術(shù)作品文學(xué)藝術(shù)是語言的藝術(shù)。通過藝術(shù)形象的刻畫，運(yùn)用抽象的文字符號(hào)表達(dá)，反映社會(huì)生活。形象大于思想是文學(xué)作品藝術(shù)感染魅力所在。語言通感給人們提供了間接體驗(yàn)和翻譯的可能。所以語言又是思維的直接現(xiàn)實(shí)。文學(xué)藝術(shù)作品文學(xué)藝術(shù)是語言的藝術(shù)。通過藝術(shù)形象30規(guī)律是客觀存在、相互聯(lián)系和作用的科學(xué)技術(shù)音樂美術(shù)建筑藝術(shù)宇宙天體世界觀生命科學(xué)文學(xué)藝術(shù)規(guī)律是客觀存在、相互聯(lián)系和作用的科學(xué)技術(shù)音樂美術(shù)建筑藝術(shù)宇宙31課改的關(guān)鍵是對(duì)教學(xué)的規(guī)律性把握對(duì)教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)課程改革的價(jià)值取向教學(xué)論課程論認(rèn)知心理學(xué)專業(yè)知識(shí)能力實(shí)踐能力多學(xué)科溝通能力教育史自我認(rèn)識(shí)能力學(xué)生學(xué)習(xí)教師教學(xué)課程設(shè)置教學(xué)過程教學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)科管理考試反饋發(fā)展提高以人為本教育公平有教無類教育理論行為習(xí)慣身心健康遵紀(jì)守法現(xiàn)實(shí)理想課改的關(guān)鍵是對(duì)教學(xué)的規(guī)律性把握對(duì)教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)課程改革的價(jià)值32小學(xué)語文教育課程結(jié)構(gòu)口語交際E寫作表達(dá)D閱讀體驗(yàn)C識(shí)字寫字B綜合學(xué)習(xí)F小學(xué)語文教育課程結(jié)構(gòu)口語交際E寫作表達(dá)D閱讀體驗(yàn)C識(shí)字寫字B33語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)、方法、途徑1、知識(shí)技能2、過程方法3、情感態(tài)度4、語文素養(yǎng)語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)、方法、途徑1、知識(shí)技能2、過程方法3、情感態(tài)34學(xué)習(xí)方式

自主學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)

探究學(xué)習(xí)

綜合學(xué)習(xí)1學(xué)習(xí)方式自主學(xué)習(xí)135課程實(shí)施2

課程資源開放

課程內(nèi)容開放課程目標(biāo)開放

課程實(shí)施開放課程實(shí)施2課程資源開放課程目標(biāo)開放36識(shí)字寫字3拼音教學(xué)要求降低“識(shí)”“寫”要求分開

重視培養(yǎng)書寫技能

體現(xiàn)階段性和連續(xù)性識(shí)字寫字3拼音教學(xué)要求降低37閱讀積累4

重視學(xué)生閱讀主體

培養(yǎng)濃厚興趣良好習(xí)慣

培養(yǎng)語感：誦讀吟詠、比較揣摩、欣賞體會(huì)。注重積累，提倡多角度有創(chuàng)意的閱讀閱讀積累4重視學(xué)生閱讀主體38寫作表達(dá)5

模仿與創(chuàng)新說真話，抒真情

養(yǎng)成良好寫作習(xí)慣指導(dǎo)學(xué)生寫“想象作文”

寫出個(gè)性，表現(xiàn)自我，自由表達(dá)寫作表達(dá)5模仿與創(chuàng)新說真話，抒真情39口語交際6學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)、交流精心