高職院校高質(zhì)量發(fā)展的根本出路在于改革創(chuàng)新-學(xué)習(xí)體課件

高職院校高質(zhì)量發(fā)展的根本出路在于改革創(chuàng)新

——《國家職業(yè)教育改革實施方案》學(xué)習(xí)體會

高職院校高質(zhì)量發(fā)展的根本出路在于改革創(chuàng)新

——《國家職業(yè)教一、職業(yè)教育面臨前所未有的大好形勢二、高職教育的階段性特征分析三、高職院校深化改革的重點領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)四、高職院校創(chuàng)新發(fā)展的路徑和方法一、職業(yè)教育面臨前所未有的大好形勢二、高職教育的階段性特征分一、職業(yè)教育面臨前所未有的大好形勢標(biāo)志之一：重大政策密集出臺《中國教育現(xiàn)代化》年月——中發(fā)【】號《加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化實施方案（—）》年月——中辦發(fā)【】號《國家職業(yè)教育改革實施方案》年月——國發(fā)【】號《政府工作報告》年月——年“兩會”一、職業(yè)教育面臨前所未有的大好形勢標(biāo)志之一：重大政策標(biāo)志之二：戰(zhàn)略地位顯著提升《國家職業(yè)教育改革實施方案》——經(jīng)中央深改領(lǐng)導(dǎo)組審議通過——“職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位?！薄皼]有職業(yè)教育現(xiàn)代化，就沒有教育現(xiàn)代化?！薄晟茋鴦?wù)院職業(yè)教育工作部際聯(lián)席會議制度，國務(wù)院分管教育工作的副總理擔(dān)任召集人，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)全國職業(yè)教育工作，研究解決工作中的重大問題，每年召開兩次，各成員單位就有關(guān)工作情況向聯(lián)席會議報告?！墩ぷ鲌蟾妗贰殬I(yè)教育不是放在發(fā)展社會事業(yè)中講的，而是放在年政府工作項重點任務(wù)的第項“繼續(xù)創(chuàng)新和完善宏觀調(diào)控，確保經(jīng)濟(jì)運行在合理區(qū)間”中作為穩(wěn)定和擴(kuò)大就業(yè)的重要內(nèi)容來講的，而且占了很大篇幅，提出了量化目標(biāo)和具體舉措。標(biāo)志之二：戰(zhàn)略地位顯著提升標(biāo)志之三：重大改革明顯提速——用–年左右時間，職業(yè)教育基本完成由政府舉辦為主向政府統(tǒng)籌管理、社會多元辦學(xué)的格局轉(zhuǎn)變，由追求規(guī)模擴(kuò)張向提高質(zhì)量轉(zhuǎn)變，由參照普通教育辦學(xué)模式向企業(yè)社會參與、專業(yè)特色鮮明的類型教育轉(zhuǎn)變，大幅提升新時代職業(yè)教育現(xiàn)代化水平，為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和提高國家競爭力提供優(yōu)質(zhì)人才資源支撐。——到年，職業(yè)院校教學(xué)條件基本達(dá)標(biāo)，一大批普通本科高等學(xué)校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，建設(shè)所高水平高等職業(yè)學(xué)校和個骨干專業(yè)（群）?！觊_始，在職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校啟動“學(xué)歷證書若干職業(yè)技能等級制等級證書”制度試點工作。標(biāo)志之三：重大改革明顯提速——自年開始圍繞現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、先進(jìn)制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，推動職業(yè)院校在個左右技術(shù)技能人才緊缺領(lǐng)域大力開展職業(yè)培訓(xùn)?！涌焱七M(jìn)職業(yè)教育國家學(xué)分銀行建設(shè)，從年開始探索建立職業(yè)教育個人學(xué)習(xí)賬號，實現(xiàn)學(xué)習(xí)成果可追溯、可查詢、可轉(zhuǎn)換，有序開展學(xué)歷證書和職業(yè)技能等級證書所體現(xiàn)的學(xué)習(xí)成果的認(rèn)定、積累和轉(zhuǎn)換，為技能人才持續(xù)成長拓寬通道。——從年起，職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校相關(guān)專業(yè)教師原則上從具有三年以上企業(yè)工作經(jīng)歷并具有高職以上學(xué)歷的人員中公開招聘，特殊高技能人才（含具有高級工以上職業(yè)資格人員）可適當(dāng)放寬學(xué)歷要求，年起基本不再從應(yīng)屆畢業(yè)生中招聘。高職院校高質(zhì)量發(fā)展的根本出路在于改革創(chuàng)新—學(xué)習(xí)體課件標(biāo)志之四：支持力度空前加大——提高技術(shù)技能人才待遇水平，逐步提高技術(shù)技能人才特別是技術(shù)工人收入水平和地位?！e極推動職業(yè)院校畢業(yè)生在落戶、就業(yè)、參加機(jī)關(guān)事業(yè)單位招聘、職稱評審、職級晉升等方面與普通高校畢業(yè)生享受同等待遇，機(jī)關(guān)和企事業(yè)單位招用人員不得歧視職業(yè)院校畢業(yè)生?！诒Ｕ辖逃侠硗度氲耐瑫r，優(yōu)化教育支出結(jié)構(gòu)，新增教育經(jīng)費要向職業(yè)教育傾斜。標(biāo)志之四：支持力度空前加大——各地在繼續(xù)鞏固落實好高等職業(yè)教育生均財政撥款水平達(dá)到元的基礎(chǔ)上，根據(jù)發(fā)展需要和財力可能逐步提高撥款水平?！獢U(kuò)大高職院校獎助學(xué)金覆蓋面，提高補助標(biāo)準(zhǔn)?！母锿晟聘呗氃盒？荚囌猩k法，鼓勵更多應(yīng)屆高中畢業(yè)生和退役軍人、下崗職工、農(nóng)民工等報考，年大規(guī)模擴(kuò)招萬人?！獙嵤┞殬I(yè)技能提升行動，從實業(yè)保險基金結(jié)余中拿出億元，用于萬人次以上的職工技能提升和轉(zhuǎn)崗轉(zhuǎn)業(yè)培訓(xùn)。高職院校高質(zhì)量發(fā)展的根本出路在于改革創(chuàng)新—學(xué)習(xí)體課件二、高職教育的階段性特征分析.由規(guī)模擴(kuò)張向提高質(zhì)量轉(zhuǎn)變高職教育外延發(fā)展的道路已經(jīng)終結(jié)：——我國經(jīng)濟(jì)進(jìn)入依靠科技進(jìn)步的高質(zhì)量發(fā)展階段；——高職院校布點布局基本完成，局部出現(xiàn)過剩，在校生規(guī)模偏小；——受人口出生波動影響，生源數(shù)量呈逐年下降趨勢。.辦學(xué)競爭日益加劇整體上的競爭、同類院校之間的競爭

二、高職教育的階段性特征分析.深層次矛盾日漸顯現(xiàn)——教師隊伍、實習(xí)實訓(xùn)條件、社會服務(wù)能力、人才培養(yǎng)質(zhì)量——招生難、就業(yè)難、校企合作難、有些學(xué)校生存發(fā)展難

以上是表象，根源在于科技進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變對職業(yè)教育提出了新的要求，而我們目前應(yīng)對這種變化的意識和能力都比較差，我們的教育教學(xué)活動遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于崗位一線的需求，不僅談不到引領(lǐng)，甚至談不到適應(yīng)。高職院校高質(zhì)量發(fā)展的根本出路在于改革創(chuàng)新—學(xué)習(xí)體課件三、高職院校深化改革的重點領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)辦學(xué)理念上，深刻理解“對接科技發(fā)展趨勢和市場需求”的精神內(nèi)涵——對接科技發(fā)展趨勢，就是要密切關(guān)注行業(yè)企業(yè)前沿動態(tài)，做出有前瞻性的分析判斷。——對接市場需求，不僅要掌握現(xiàn)實的需求，更重要的是要分析研究未來潛在的需求。辦學(xué)體制上，提前謀劃、積極應(yīng)對“由政府舉辦為主向政府統(tǒng)籌管理、社會多元辦學(xué)的格局轉(zhuǎn)變”給學(xué)校工作帶來的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)?！菃渭円揽空ㄅe辦者）？還是多方匯聚資源？三、高職院校深化改革的重點領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)辦學(xué)模式上，率先落實“由參照普通教育辦學(xué)模式向企業(yè)社會參與、專業(yè)特色鮮明的類型教育轉(zhuǎn)變（實踐性教學(xué)課時占總課時一半以上，頂崗實習(xí)時間一般為個月）”——必須突出職業(yè)性、實踐性——深入研究崗位需求、個性化確定培養(yǎng)目標(biāo)人才定位上，提前開展“建立制度”的調(diào)研論證工作——一定專業(yè)理論基礎(chǔ)、寬口徑、復(fù)合型精準(zhǔn)定位“”培養(yǎng)方式上，圍繞“健全德技并修、工學(xué)結(jié)合的育人機(jī)制”的要求，深入研究立德強技、工學(xué)結(jié)合的實現(xiàn)方式——如何把立德樹人落到實處——如何切實提高學(xué)生的技能水平——如何實現(xiàn)“工”與“學(xué)”的有機(jī)結(jié)合高職院校高質(zhì)量發(fā)展的根本出路在于改革創(chuàng)新—學(xué)習(xí)體課件辦學(xué)路徑上，真正把“深化產(chǎn)教融合、校企合作”從掛在墻上的口號變?yōu)榕d校育人的生動實踐——企業(yè)（行業(yè)、產(chǎn)業(yè)）調(diào)研應(yīng)該成為人才培養(yǎng)的起點——人才培養(yǎng)方案的制定必須有企業(yè)的深度參與,必須落實到教學(xué)活動中——協(xié)同育人、協(xié)同辦學(xué)、協(xié)同創(chuàng)新真正體現(xiàn)到每一個專業(yè)學(xué)校功能上，破除傳統(tǒng)思維，堅持“學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)并舉，全日制與非全日制并重”，育訓(xùn)結(jié)合、長短結(jié)合、內(nèi)外結(jié)合，充分拓展學(xué)校的功能核心要素上，抓住關(guān)鍵，突出重點，多措并舉打造高水平“雙師型”教師隊伍高職院校高質(zhì)量發(fā)展的根本出路在于改革創(chuàng)新—學(xué)習(xí)體課件高職院校需要創(chuàng)新的方面很多，核心是教學(xué)領(lǐng)域的創(chuàng)新，關(guān)鍵在于解放思想，破除因循守舊、僵化保守，正確處理好國家標(biāo)準(zhǔn)與具體實際的結(jié)合問題。.專業(yè)緊盯一線崗位和業(yè)態(tài)的變化趨勢，及時調(diào)整專業(yè)設(shè)置或?qū)I(yè)方向，采取跨界、融合、協(xié)同的方法開展專業(yè)建設(shè)?！敖∪珜I(yè)設(shè)置定期評估機(jī)制，強化地方引導(dǎo)本區(qū)域職業(yè)院校優(yōu)化專業(yè)設(shè)置的職責(zé)，每年修訂一次職業(yè)院校專業(yè)目錄，學(xué)校依據(jù)目錄靈活自主設(shè)置專業(yè)，每年調(diào)整一次專業(yè)?！薄霸趯W(xué)前教育、護(hù)理、養(yǎng)老服務(wù)、健康服務(wù)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等領(lǐng)域，擴(kuò)大對初中畢業(yè)生實行中高職貫通培養(yǎng)的招生規(guī)模?！薄皢訉嵤┲袊厣咚礁叩嚷殬I(yè)學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃，建設(shè)一批引領(lǐng)改革、支撐發(fā)展、中國特色、世界水平的高等職業(yè)學(xué)校和骨干專業(yè)（群）?！彼?、高職院校創(chuàng)新發(fā)展的路徑和方法高職院校需要創(chuàng)新的方面很多，核心是教學(xué)領(lǐng)域的創(chuàng)新，關(guān).課程課程體系的構(gòu)建，需要進(jìn)行大膽的突破，既要遵循國家專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，又要結(jié)合實際進(jìn)行合理的取舍。選擇課程基本的原則應(yīng)該是：從現(xiàn)代崗位需求出發(fā)，逆向推導(dǎo)，正向?qū)嵤?，確實需要則留，可有可無則舍，急需而又缺失則補。實踐性教學(xué)課時調(diào)整到一半以上以后，課程體系的重構(gòu)必然成為一個重要的課題。——深入研究《職業(yè)大典》，高度關(guān)注《新職業(yè)目錄》——“鞏固和發(fā)展國務(wù)院教育行政部門聯(lián)合行業(yè)制定國家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)院校依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)自主制定人才培養(yǎng)方案的工作格局?！?課程.教材（教學(xué)內(nèi)容）精心處理教材、精選教學(xué)內(nèi)容，是教學(xué)領(lǐng)域改革創(chuàng)新十分重要的一個環(huán)節(jié)。要使用國規(guī)教材，但教材只能作為重要參考，而不能作為教學(xué)的唯一遵循。要堅決摒棄以本為本、照本宣科的習(xí)慣和做法，把教材體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系，專業(yè)課應(yīng)該以校本教材或講義為主，大力推行活頁教材和工作手冊式教材?！板噙x認(rèn)定一大批職業(yè)教育在線精品課程，建設(shè)一大批校企‘雙元’合作開發(fā)的國家規(guī)劃教材，倡導(dǎo)使用新型活頁式教材、工作手冊式教材，配套開發(fā)信息化資源。三年修訂一次教材，其中專業(yè)教材隨信息技術(shù)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級情況及時動態(tài)更新?！?教材（教學(xué)內(nèi)容）.課堂教學(xué)領(lǐng)域所有改革措施的唯一指向是學(xué)生，最終落實到課堂（廣義的課堂），讓每一個學(xué)生受益。對于職業(yè)院校而言，由學(xué)情實際和實踐教學(xué)特質(zhì)所決定，深入開展課堂革命比其他類型的學(xué)校更為緊迫，空間更為廣闊?！斑m應(yīng)‘互聯(lián)網(wǎng)職業(yè)教育’發(fā)展需求，運用現(xiàn)代信息技術(shù)改進(jìn)教學(xué)方式方法，推進(jìn)虛擬工廠等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)和普遍應(yīng)用?！?課堂.頂崗實習(xí)嚴(yán)格執(zhí)行有關(guān)規(guī)定，下大力氣實現(xiàn)高質(zhì)量頂崗實習(xí)?！袑嵓訌妼W(xué)校層面對頂崗實習(xí)的統(tǒng)籌管理——選擇高品質(zhì)現(xiàn)代化企業(yè)，提高專業(yè)對口率——把頂崗實習(xí)作為重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)行任務(wù)化的實習(xí)設(shè)計和考核.企業(yè)實踐企業(yè)實踐既是提高教師實踐能力的最為有效的途徑，也是增強教師教學(xué)改革主動性、積極性、緊迫感的最為有效的途徑。

教學(xué)領(lǐng)域的創(chuàng)新：一方面要充分發(fā)揮系部和教師的主觀能動性，擴(kuò)大教學(xué)單位在教學(xué)組織運行上的自主權(quán)；鼓勵系部和廣大教師改革創(chuàng)新；另一方面教學(xué)領(lǐng)域的改革創(chuàng)新必須是有計劃、有組織的，不能成為分散的個人行為。.頂崗實習(xí)伴隨著我國經(jīng)濟(jì)進(jìn)入高品質(zhì)發(fā)展的新階段，高等職業(yè)教育進(jìn)入了高質(zhì)量發(fā)展的新時期，只有以改革破解發(fā)展難題、以創(chuàng)新激發(fā)動力活力，才能適應(yīng)時代要求，在激烈的競爭中突出重圍、異軍突起。結(jié)束語：伴隨著我國經(jīng)濟(jì)進(jìn)入高品質(zhì)發(fā)展的新階段，高等職業(yè)教育進(jìn)入了高質(zhì)謝謝！謝謝！個人收集整理，僅供交流學(xué)習(xí)！個人收集整理，僅供交流學(xué)習(xí)！高職院校高質(zhì)量發(fā)展的根本出路在于改革創(chuàng)新

——《國家職業(yè)教育改革實施方案》學(xué)習(xí)體會

高職院校高質(zhì)量發(fā)展的根本出路在于改革創(chuàng)新

——《國家職業(yè)教一、職業(yè)教育面臨前所未有的大好形勢二、高職教育的階段性特征分析三、高職院校深化改革的重點領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)四、高職院校創(chuàng)新發(fā)展的路徑和方法一、職業(yè)教育面臨前所未有的大好形勢二、高職教育的階段性特征分一、職業(yè)教育面臨前所未有的大好形勢標(biāo)志之一：重大政策密集出臺《中國教育現(xiàn)代化》年月——中發(fā)【】號《加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化實施方案（—）》年月——中辦發(fā)【】號《國家職業(yè)教育改革實施方案》年月——國發(fā)【】號《政府工作報告》年月——年“兩會”一、職業(yè)教育面臨前所未有的大好形勢標(biāo)志之一：重大政策標(biāo)志之二：戰(zhàn)略地位顯著提升《國家職業(yè)教育改革實施方案》——經(jīng)中央深改領(lǐng)導(dǎo)組審議通過——“職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位?！薄皼]有職業(yè)教育現(xiàn)代化，就沒有教育現(xiàn)代化。”——完善國務(wù)院職業(yè)教育工作部際聯(lián)席會議制度，國務(wù)院分管教育工作的副總理擔(dān)任召集人，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)全國職業(yè)教育工作，研究解決工作中的重大問題，每年召開兩次，各成員單位就有關(guān)工作情況向聯(lián)席會議報告?！墩ぷ鲌蟾妗贰殬I(yè)教育不是放在發(fā)展社會事業(yè)中講的，而是放在年政府工作項重點任務(wù)的第項“繼續(xù)創(chuàng)新和完善宏觀調(diào)控，確保經(jīng)濟(jì)運行在合理區(qū)間”中作為穩(wěn)定和擴(kuò)大就業(yè)的重要內(nèi)容來講的，而且占了很大篇幅，提出了量化目標(biāo)和具體舉措。標(biāo)志之二：戰(zhàn)略地位顯著提升標(biāo)志之三：重大改革明顯提速——用–年左右時間，職業(yè)教育基本完成由政府舉辦為主向政府統(tǒng)籌管理、社會多元辦學(xué)的格局轉(zhuǎn)變，由追求規(guī)模擴(kuò)張向提高質(zhì)量轉(zhuǎn)變，由參照普通教育辦學(xué)模式向企業(yè)社會參與、專業(yè)特色鮮明的類型教育轉(zhuǎn)變，大幅提升新時代職業(yè)教育現(xiàn)代化水平，為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和提高國家競爭力提供優(yōu)質(zhì)人才資源支撐?！侥?，職業(yè)院校教學(xué)條件基本達(dá)標(biāo)，一大批普通本科高等學(xué)校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，建設(shè)所高水平高等職業(yè)學(xué)校和個骨干專業(yè)（群）?！觊_始，在職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校啟動“學(xué)歷證書若干職業(yè)技能等級制等級證書”制度試點工作。標(biāo)志之三：重大改革明顯提速——自年開始圍繞現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、先進(jìn)制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，推動職業(yè)院校在個左右技術(shù)技能人才緊缺領(lǐng)域大力開展職業(yè)培訓(xùn)?！涌焱七M(jìn)職業(yè)教育國家學(xué)分銀行建設(shè)，從年開始探索建立職業(yè)教育個人學(xué)習(xí)賬號，實現(xiàn)學(xué)習(xí)成果可追溯、可查詢、可轉(zhuǎn)換，有序開展學(xué)歷證書和職業(yè)技能等級證書所體現(xiàn)的學(xué)習(xí)成果的認(rèn)定、積累和轉(zhuǎn)換，為技能人才持續(xù)成長拓寬通道。——從年起，職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校相關(guān)專業(yè)教師原則上從具有三年以上企業(yè)工作經(jīng)歷并具有高職以上學(xué)歷的人員中公開招聘，特殊高技能人才（含具有高級工以上職業(yè)資格人員）可適當(dāng)放寬學(xué)歷要求，年起基本不再從應(yīng)屆畢業(yè)生中招聘。高職院校高質(zhì)量發(fā)展的根本出路在于改革創(chuàng)新—學(xué)習(xí)體課件標(biāo)志之四：支持力度空前加大——提高技術(shù)技能人才待遇水平，逐步提高技術(shù)技能人才特別是技術(shù)工人收入水平和地位?！e極推動職業(yè)院校畢業(yè)生在落戶、就業(yè)、參加機(jī)關(guān)事業(yè)單位招聘、職稱評審、職級晉升等方面與普通高校畢業(yè)生享受同等待遇，機(jī)關(guān)和企事業(yè)單位招用人員不得歧視職業(yè)院校畢業(yè)生?！诒Ｕ辖逃侠硗度氲耐瑫r，優(yōu)化教育支出結(jié)構(gòu)，新增教育經(jīng)費要向職業(yè)教育傾斜。標(biāo)志之四：支持力度空前加大——各地在繼續(xù)鞏固落實好高等職業(yè)教育生均財政撥款水平達(dá)到元的基礎(chǔ)上，根據(jù)發(fā)展需要和財力可能逐步提高撥款水平?！獢U(kuò)大高職院校獎助學(xué)金覆蓋面，提高補助標(biāo)準(zhǔn)?！母锿晟聘呗氃盒？荚囌猩k法，鼓勵更多應(yīng)屆高中畢業(yè)生和退役軍人、下崗職工、農(nóng)民工等報考，年大規(guī)模擴(kuò)招萬人?！獙嵤┞殬I(yè)技能提升行動，從實業(yè)保險基金結(jié)余中拿出億元，用于萬人次以上的職工技能提升和轉(zhuǎn)崗轉(zhuǎn)業(yè)培訓(xùn)。高職院校高質(zhì)量發(fā)展的根本出路在于改革創(chuàng)新—學(xué)習(xí)體課件二、高職教育的階段性特征分析.由規(guī)模擴(kuò)張向提高質(zhì)量轉(zhuǎn)變高職教育外延發(fā)展的道路已經(jīng)終結(jié)：——我國經(jīng)濟(jì)進(jìn)入依靠科技進(jìn)步的高質(zhì)量發(fā)展階段；——高職院校布點布局基本完成，局部出現(xiàn)過剩，在校生規(guī)模偏小；——受人口出生波動影響，生源數(shù)量呈逐年下降趨勢。.辦學(xué)競爭日益加劇整體上的競爭、同類院校之間的競爭

二、高職教育的階段性特征分析.深層次矛盾日漸顯現(xiàn)——教師隊伍、實習(xí)實訓(xùn)條件、社會服務(wù)能力、人才培養(yǎng)質(zhì)量——招生難、就業(yè)難、校企合作難、有些學(xué)校生存發(fā)展難

以上是表象，根源在于科技進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變對職業(yè)教育提出了新的要求，而我們目前應(yīng)對這種變化的意識和能力都比較差，我們的教育教學(xué)活動遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于崗位一線的需求，不僅談不到引領(lǐng)，甚至談不到適應(yīng)。高職院校高質(zhì)量發(fā)展的根本出路在于改革創(chuàng)新—學(xué)習(xí)體課件三、高職院校深化改革的重點領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)辦學(xué)理念上，深刻理解“對接科技發(fā)展趨勢和市場需求”的精神內(nèi)涵——對接科技發(fā)展趨勢，就是要密切關(guān)注行業(yè)企業(yè)前沿動態(tài)，做出有前瞻性的分析判斷?！獙邮袌鲂枨?，不僅要掌握現(xiàn)實的需求，更重要的是要分析研究未來潛在的需求。辦學(xué)體制上，提前謀劃、積極應(yīng)對“由政府舉辦為主向政府統(tǒng)籌管理、社會多元辦學(xué)的格局轉(zhuǎn)變”給學(xué)校工作帶來的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)?！菃渭円揽空ㄅe辦者）？還是多方匯聚資源？三、高職院校深化改革的重點領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)辦學(xué)模式上，率先落實“由參照普通教育辦學(xué)模式向企業(yè)社會參與、專業(yè)特色鮮明的類型教育轉(zhuǎn)變（實踐性教學(xué)課時占總課時一半以上，頂崗實習(xí)時間一般為個月）”——必須突出職業(yè)性、實踐性——深入研究崗位需求、個性化確定培養(yǎng)目標(biāo)人才定位上，提前開展“建立制度”的調(diào)研論證工作——一定專業(yè)理論基礎(chǔ)、寬口徑、復(fù)合型精準(zhǔn)定位“”培養(yǎng)方式上，圍繞“健全德技并修、工學(xué)結(jié)合的育人機(jī)制”的要求，深入研究立德強技、工學(xué)結(jié)合的實現(xiàn)方式——如何把立德樹人落到實處——如何切實提高學(xué)生的技能水平——如何實現(xiàn)“工”與“學(xué)”的有機(jī)結(jié)合高職院校高質(zhì)量發(fā)展的根本出路在于改革創(chuàng)新—學(xué)習(xí)體課件辦學(xué)路徑上，真正把“深化產(chǎn)教融合、校企合作”從掛在墻上的口號變?yōu)榕d校育人的生動實踐——企業(yè)（行業(yè)、產(chǎn)業(yè)）調(diào)研應(yīng)該成為人才培養(yǎng)的起點——人才培養(yǎng)方案的制定必須有企業(yè)的深度參與,必須落實到教學(xué)活動中——協(xié)同育人、協(xié)同辦學(xué)、協(xié)同創(chuàng)新真正體現(xiàn)到每一個專業(yè)學(xué)校功能上，破除傳統(tǒng)思維，堅持“學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)并舉，全日制與非全日制并重”，育訓(xùn)結(jié)合、長短結(jié)合、內(nèi)外結(jié)合，充分拓展學(xué)校的功能核心要素上，抓住關(guān)鍵，突出重點，多措并舉打造高水平“雙師型”教師隊伍高職院校高質(zhì)量發(fā)展的根本出路在于改革創(chuàng)新—學(xué)習(xí)體課件高職院校需要創(chuàng)新的方面很多，核心是教學(xué)領(lǐng)域的創(chuàng)新，關(guān)鍵在于解放思想，破除因循守舊、僵化保守，正確處理好國家標(biāo)準(zhǔn)與具體實際的結(jié)合問題。.專業(yè)緊盯一線崗位和業(yè)態(tài)的變化趨勢，及時調(diào)整專業(yè)設(shè)置或?qū)I(yè)方向，采取跨界、融合、協(xié)同的方法開展專業(yè)建設(shè)?！敖∪珜I(yè)設(shè)置定期評估機(jī)制，強化地方引導(dǎo)本區(qū)域職業(yè)院校優(yōu)化專業(yè)設(shè)置的職責(zé)，每年修訂一次職業(yè)院校專業(yè)目錄，學(xué)校依據(jù)目錄靈活自主設(shè)置專業(yè)，每年調(diào)整一次專業(yè)?！薄霸趯W(xué)前教育、護(hù)理、養(yǎng)老服務(wù)、健康服務(wù)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等領(lǐng)域，擴(kuò)大對初中畢業(yè)生實行中高職貫通培養(yǎng)的招生規(guī)模?！薄皢訉嵤┲袊厣咚礁叩嚷殬I(yè)學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃，建設(shè)一批引領(lǐng)改革、支撐發(fā)展、中國特色、世界水平的高等職業(yè)學(xué)校和骨干專業(yè)（群）?！彼摹⒏呗氃盒?chuàng)新發(fā)展的路徑和方法高職院校需要創(chuàng)新的方面很多，核心是教學(xué)領(lǐng)域的創(chuàng)新，關(guān).課程課程體系的構(gòu)建，需要進(jìn)行大膽的突破，既要遵循國家專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，又要結(jié)合實際進(jìn)行合理的取舍。選擇課程基本的原則應(yīng)該是：從現(xiàn)代崗位需求出發(fā)，逆向推導(dǎo)，正向?qū)嵤_實需要則留，可有可無則舍，急需而又缺失則補。實踐性教學(xué)課時調(diào)整到一半以上以后，課程體系的重構(gòu)必然成為一個重要的課題。——深入研究《職業(yè)大典》，高度關(guān)注《新職業(yè)目錄》——“鞏固和發(fā)展國務(wù)院教育行政部門聯(lián)合行業(yè)制定國家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)院校依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)自主制定人才培養(yǎng)方案的工作格局?！?課程