黨在我心中主題班會(精選)課件

黨在我心中主題班會ppt（精選）聰明出于勤奮，天才在于積累黨在我心中主題班會ppt（精選）黨在我心中主題班會ppt（精選）聰明出于勤奮，天才在于積累優(yōu)酷黨我初二、6班主題班會鄉(xiāng)村教師能力素質(zhì)提升不能脫離鄉(xiāng)村的文化氛圍，不能脫離鄉(xiāng)村教育發(fā)展脈絡(luò)，更不能脫離鄉(xiāng)村教師的日常生活；否則，提升行動就會虛化。所有的教師都認同成長環(huán)境的威力，哪怕是在一些很小的方面改變鄉(xiāng)村教師身邊的環(huán)境，也會在短期內(nèi)讓他們表現(xiàn)出新行為。因此，要創(chuàng)造使鄉(xiāng)村教師成長具有良好環(huán)境的機制。理解鄉(xiāng)村教師，提供個性化專業(yè)支持理解鄉(xiāng)村教師是制定其能力素質(zhì)提升策略的基礎(chǔ)。理解鄉(xiāng)村教師，需要將他們置于其生活場景和制度環(huán)境中，要考慮鄉(xiāng)村教師作為普通人，長期面臨收入低、工作壓力大及發(fā)展機會稀缺的困境，因此，不能脫離鄉(xiāng)村教師的實際工作狀況空談他們的專業(yè)性，要為鄉(xiāng)村教師提供個性化的專業(yè)支持。要基于每一個教師的個體需求進行多樣化設(shè)計，并提供豐富的教育資源選擇，以適切的方式提供專業(yè)支持。這就需要引導(dǎo)每個鄉(xiāng)村教師找到適合自己專業(yè)發(fā)展的方式，包括制定出符合自己情況的個人發(fā)展計劃，能為他們配備專業(yè)指導(dǎo)老師，能為鄉(xiāng)村教師提供有效的學(xué)科教學(xué)實踐案例，能全面對鄉(xiāng)村教師進行客觀公正評價等。個性化專業(yè)支持要聚焦鄉(xiāng)村教師“我的問題”。鄉(xiāng)村教師有各種困惑，他們每天辛辛苦苦地工作著，但教學(xué)效果卻不盡人意，他們想不清楚是哪里出現(xiàn)了問題，面對留守學(xué)生存在的問題，他們不知如何解決。因此，無論是針對鄉(xiāng)村教師的教學(xué)改進指導(dǎo)，還是理論培訓(xùn)，都應(yīng)基于他們特定的真實場域，提供實操型的方法與建議，以解決他們的真問題。滋養(yǎng)鄉(xiāng)村教師，樹立價值典范鄉(xiāng)村教師的能力素質(zhì)提升需要心靈的滋養(yǎng)，需要文化的滋養(yǎng)。正如帕爾默所言：“方法固然重要，然而，無論我們做什么，最能獲得實踐效果的東西是在操作中去洞悉我們內(nèi)心發(fā)生的事。越熟悉我們的內(nèi)心領(lǐng)域，我們的教學(xué)就越穩(wěn)健，我們的生活就越踏實?！编l(xiāng)村工作和生活的艱苦環(huán)境，需要鄉(xiāng)村教師具有堅守、默默奉獻、仁心大愛的品格，這種無悔堅持需要其守望對鄉(xiāng)村教育的信仰。因此，鄉(xiāng)村教師要不斷滋養(yǎng)自己的心靈，接受鄉(xiāng)村的文化，植入其行為習慣和心靈深處。滋養(yǎng)鄉(xiāng)村教師最好能為他們提供系列零負擔活動，如依托教師工會組織減壓增力的團隊拓展活動、讀書交流活動及其他體驗活動，在系列活動中鄉(xiāng)村教師能與“內(nèi)在的自我”進行溝通，不僅讓他們工作之余放松心情，汲取更多的力量，而且更有助于反思。另外，要向鄉(xiāng)村教師示范重要的價值觀和實踐，這為鄉(xiāng)村教師提供一種導(dǎo)向。通過身邊最美鄉(xiāng)村教師示范的力量，感染浸潤教師，讓這些價值觀和實踐融入每個鄉(xiāng)村教師的日常生活，并內(nèi)化為時刻奉行的信念。引領(lǐng)鄉(xiāng)村教師，激發(fā)教學(xué)實踐反思鄉(xiāng)村教師能力素質(zhì)提升需要專業(yè)的引領(lǐng)，既是源于鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在需求，也是在后喻文化推動下學(xué)生變化使然。通過激發(fā)教師對教學(xué)實踐的思考，可以促進其教育教學(xué)水平的提高。對鄉(xiāng)村教師的引領(lǐng)需要關(guān)注工作場景中的真實，研究表明，在一個場景中獲得的知識很少能被學(xué)習者運用于另一個場景中，只有在真實的教育實踐中采用并取得效果的理論才會被教師所理解。引領(lǐng)鄉(xiāng)村教師要以尊重、平等為前提，對他們的教學(xué)診斷應(yīng)是建設(shè)性意見，而非破壞性意見，注重鄉(xiāng)村教師的內(nèi)生性發(fā)展。教師對于和自己教學(xué)直接相關(guān)的學(xué)習活動通常會表現(xiàn)出興趣，教學(xué)實踐是激發(fā)他們思考的重要載體，因此，為了實現(xiàn)上述目標，要設(shè)計一些能激發(fā)鄉(xiāng)村教師思考的教學(xué)實踐活動。如鼓勵嘗試新的教學(xué)方法，開展以學(xué)科核心內(nèi)容教學(xué)為主題的研修，鼓勵反思自己的課堂教學(xué)并將其通過文字表達出來，鼓勵分享學(xué)習所得，等等?？傊I(lǐng)鄉(xiāng)村教師，激發(fā)教師對教學(xué)實踐的思考，并非是要創(chuàng)生新的與眾不同的形式，而是要采取恰當并具有日常性的方式，讓鄉(xiāng)村教師在常態(tài)化的教學(xué)實踐中提升能力素質(zhì)。摘自《教育研究》2015年5期1.影響農(nóng)村中學(xué)生物教學(xué)有效性的因素1.1師資分布不合理。大部分農(nóng)村中學(xué)合格生物教師不足。近幾年分配到我縣的生物專業(yè)教師也不少，但農(nóng)村中學(xué)仍很缺乏，師資分布不合理，學(xué)非所用是其中的主要原因。市區(qū)或條件較好的學(xué)校出現(xiàn)生物教師超編現(xiàn)象，而條件較差的農(nóng)村學(xué)校的師資卻嚴重不足。有些本、?？飘厴I(yè)的生物教師，因基本素質(zhì)較好，而改教化學(xué)或其它學(xué)科的現(xiàn)象也屢見不鮮。據(jù)我市的統(tǒng)計數(shù)據(jù)看，全區(qū)農(nóng)村中學(xué)生物教師的專業(yè)達標率不到60%，雖說有些兼課教師也勉強能把初中課本的部分知識“啃”下來，但在實驗和實驗教學(xué)的技能方面，和專業(yè)教師相比還有相當差距，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)能力及綜合素質(zhì)。1.2課堂上有效教學(xué)觀念淡薄。一節(jié)課的實際教學(xué)時間是固定的，而有效的教學(xué)時間，不同的教師會有很大的差異，即使是同一個老師，備課是否充分，方法是否得當對他的有效教學(xué)時間也有很大的影響，因此，課堂教學(xué)應(yīng)重點考慮如何提高每個學(xué)生課堂學(xué)習時間的利用率和實用時間的質(zhì)量上。然而一些教師卻毫無教學(xué)計劃和效率意識，有的所設(shè)計的教學(xué)目標對教學(xué)活動根本沒有明確的指導(dǎo)作用，形同虛設(shè)，并且在課堂教學(xué)中時間觀念淡薄，隨意性大，講到哪算哪，節(jié)奏松垮，教學(xué)密度小，從而導(dǎo)致許多學(xué)生不能很好掌握知識，課堂效率低，質(zhì)量差，實際是在浪費教學(xué)的寶貴時間。1.3必需教具不足。由于教學(xué)經(jīng)費大部分由鄉(xiāng)鎮(zhèn)支出，學(xué)校得到的少量經(jīng)費只用在必考科目上，生物教具很少，有些學(xué)校連一些基本教學(xué)掛圖和模型都沒有，教師也難以將某些有規(guī)律可循的知識遷移到掛圖或模型上。由此可見，提高農(nóng)村中學(xué)生物教學(xué)質(zhì)量任重道遠。作為與農(nóng)村經(jīng)濟密切相關(guān)的生物學(xué)，如何在當前的情況下，完成由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，意義重大而深遠。2.提高課堂教學(xué)有效性的對策2.1營造實施素質(zhì)教育的良好環(huán)境。教研員是教委的業(yè)務(wù)參謀，為使生物教學(xué)盡快走出低谷，爭取教育行政部門的支持是非常必要的。近年來，我們把從調(diào)研和評估過程中發(fā)現(xiàn)的問題，以各種途徑及時反饋給有關(guān)部門和領(lǐng)導(dǎo)，并提出解決問題的措施。并可以參照以下措施來實行：一是生物等學(xué)科在師資、開課、教學(xué)質(zhì)量、硬件建設(shè)等方面要納入年終綜合考評，促使學(xué)校建立健全一套比較科學(xué)的激勵機制，調(diào)動現(xiàn)有生物教師的積極性；二是農(nóng)村教師在業(yè)務(wù)進修、子女上學(xué)和就業(yè)等方面享有一定的優(yōu)惠條件，在年終評優(yōu)和教師節(jié)評選時，全面衡量生物等學(xué)科教師的業(yè)績，使那些鉆研教學(xué)規(guī)律、愛崗敬業(yè)的教師受到褒獎；三是加強調(diào)控職能，合理配置師資，畢業(yè)生分配、在職教師的調(diào)動都要符合師資優(yōu)化的原則；四是市區(qū)學(xué)校要和農(nóng)村學(xué)?！敖Y(jié)對子”，每學(xué)年市區(qū)學(xué)校要選派骨干教師和后備干部到對口學(xué)校任教1年，視其工作成績，提拔任用。這些措施在一定程度上起到了交流教學(xué)信息，穩(wěn)定、優(yōu)化教師隊伍的作用。2.2設(shè)計好教學(xué)方案、處理好教材。新課標要求教師不能機械地“教教材”，而是要“用教材教”。因此，在設(shè)計教學(xué)方案時，要處理好大綱、教材、教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系。大綱和教材是教學(xué)的依據(jù)，教材內(nèi)容是培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的媒介，是落實課程目標的載體。在設(shè)計教學(xué)過程時，不僅要對教材做出合理、適度的加工與改造，要用好、用活、用實教材，還要針對學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)、能力水平與思想水平，并符合學(xué)校現(xiàn)有的實際條件，使教學(xué)方案切合實際，具有可操作性。2.3合理組織教學(xué)活動。研究分析發(fā)現(xiàn)，我們可以從以下3個方面來組織教學(xué)活動：解讀學(xué)生，找到講課的切入點；創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生思維進入課堂；注重課堂練習，當堂檢測、鞏固教學(xué)效果。解讀教材固然重要，解讀學(xué)生同樣不容忽視。因為教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。因此，了解學(xué)生、把握學(xué)生原有的生活經(jīng)驗和知識背景，是我們開展課堂教學(xué)的重要前提。教學(xué)中，教師應(yīng)采用生動有趣、直觀形象的教學(xué)方法，如運用講故事、做游戲、直觀演示、模擬表演等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生思維進入課堂，進入教學(xué)內(nèi)容。為生物知識和技能的學(xué)習提供支撐，為生物思維的發(fā)展提供土壤，以提高生物教學(xué)的實效性。目前，不少學(xué)校已明確規(guī)定在課堂教學(xué)中，安排學(xué)生練習不少于一定的時間。這就要求教師必須在課堂練習題的設(shè)計和靈活使用上下功夫。在學(xué)生練習的時間安排上，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同靈活掌握，可以安排在剛上課的復(fù)習鞏固時，或穿插在新知識的傳授過程中，也可以放在課堂教學(xué)完成后。對于課堂練習題可以當堂檢測，便于教師以此調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，及時進行矯正教學(xué)。2.4發(fā)揮農(nóng)村生物資源優(yōu)勢，提高教學(xué)效果。農(nóng)村學(xué)校，雖然教學(xué)設(shè)施不完善、現(xiàn)代化教學(xué)手段匱乏，但生物資源卻非常豐富。如學(xué)習《生物圈中有哪些綠色植物》一節(jié)時，充分利用本地生物資源，采集或直接帶領(lǐng)學(xué)生去觀察藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物和一些種子植物，比較它們的根、莖、葉、花、果實和種子的情況以及它們的生長環(huán)境有什么不同等。將課堂延伸到大自然，增強了學(xué)生的學(xué)習興趣，提高了教學(xué)效果。3.結(jié)語總之，實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，不僅包括以上途徑，還與教師自身駕馭課堂教學(xué)的能力，良好的教學(xué)氛圍、學(xué)生的學(xué)習方式等分不開。我們應(yīng)把有效課堂教學(xué)作為一種理念，作為一種價值追求，作為一種教學(xué)實踐模式去關(guān)注、去理解、去反思、去交流，從而提高農(nóng)村生物課堂的教學(xué)質(zhì)量。黨在我心中主題班會ppt（精選）聰明出于勤奮，天才在于積累黨1優(yōu)酷優(yōu)酷2黨我初二、6班主題班會黨我3★★斗★4第一部分光輝歷程伴我前行第一部分5憶黨史講授者:李屹峰憶黨史6優(yōu)秀共產(chǎn)黨員先進事跡講授者:鄒乳陽優(yōu)秀共產(chǎn)黨員先進事跡7我身邊的黨員我身邊的黨員8詩朗誦《沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國》朗誦者:趙永興劉嘉興徐天琦郭亞楠邢思雨詩朗誦9第二部分星星之火點燃理想第二部分10相聲《談理想》表演者:于清源、張曉林相聲11黨在我心中主題班會(精選)課件12黨在我心中主題班會(精選)課件13黨在我心中主題班會(精選)課件14黨在我心中主題班會(精選)課件15黨在我心中主題班會(精選)課件1636、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌?/p>

37、我們唯一不會改正的缺點是軟弱?！_什?？?/p>

38、我這個人走得很慢，但是我從不后退?！獊啿薄ち挚?/p>

39、勿問成功的秘訣為何，且盡全力做你應(yīng)該做的事吧?！廊A納

40、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！鬃觴iexie!謝謝！36、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌纗iexie!17黨在我心中主題班會ppt（精選）聰明出于勤奮，天才在于積累黨在我心中主題班會ppt（精選）黨在我心中主題班會ppt（精選）聰明出于勤奮，天才在于積累優(yōu)酷黨我初二、6班主題班會鄉(xiāng)村教師能力素質(zhì)提升不能脫離鄉(xiāng)村的文化氛圍，不能脫離鄉(xiāng)村教育發(fā)展脈絡(luò)，更不能脫離鄉(xiāng)村教師的日常生活；否則，提升行動就會虛化。所有的教師都認同成長環(huán)境的威力，哪怕是在一些很小的方面改變鄉(xiāng)村教師身邊的環(huán)境，也會在短期內(nèi)讓他們表現(xiàn)出新行為。因此，要創(chuàng)造使鄉(xiāng)村教師成長具有良好環(huán)境的機制。理解鄉(xiāng)村教師，提供個性化專業(yè)支持理解鄉(xiāng)村教師是制定其能力素質(zhì)提升策略的基礎(chǔ)。理解鄉(xiāng)村教師，需要將他們置于其生活場景和制度環(huán)境中，要考慮鄉(xiāng)村教師作為普通人，長期面臨收入低、工作壓力大及發(fā)展機會稀缺的困境，因此，不能脫離鄉(xiāng)村教師的實際工作狀況空談他們的專業(yè)性，要為鄉(xiāng)村教師提供個性化的專業(yè)支持。要基于每一個教師的個體需求進行多樣化設(shè)計，并提供豐富的教育資源選擇，以適切的方式提供專業(yè)支持。這就需要引導(dǎo)每個鄉(xiāng)村教師找到適合自己專業(yè)發(fā)展的方式，包括制定出符合自己情況的個人發(fā)展計劃，能為他們配備專業(yè)指導(dǎo)老師，能為鄉(xiāng)村教師提供有效的學(xué)科教學(xué)實踐案例，能全面對鄉(xiāng)村教師進行客觀公正評價等。個性化專業(yè)支持要聚焦鄉(xiāng)村教師“我的問題”。鄉(xiāng)村教師有各種困惑，他們每天辛辛苦苦地工作著，但教學(xué)效果卻不盡人意，他們想不清楚是哪里出現(xiàn)了問題，面對留守學(xué)生存在的問題，他們不知如何解決。因此，無論是針對鄉(xiāng)村教師的教學(xué)改進指導(dǎo)，還是理論培訓(xùn)，都應(yīng)基于他們特定的真實場域，提供實操型的方法與建議，以解決他們的真問題。滋養(yǎng)鄉(xiāng)村教師，樹立價值典范鄉(xiāng)村教師的能力素質(zhì)提升需要心靈的滋養(yǎng)，需要文化的滋養(yǎng)。正如帕爾默所言：“方法固然重要，然而，無論我們做什么，最能獲得實踐效果的東西是在操作中去洞悉我們內(nèi)心發(fā)生的事。越熟悉我們的內(nèi)心領(lǐng)域，我們的教學(xué)就越穩(wěn)健，我們的生活就越踏實。”鄉(xiāng)村工作和生活的艱苦環(huán)境，需要鄉(xiāng)村教師具有堅守、默默奉獻、仁心大愛的品格，這種無悔堅持需要其守望對鄉(xiāng)村教育的信仰。因此，鄉(xiāng)村教師要不斷滋養(yǎng)自己的心靈，接受鄉(xiāng)村的文化，植入其行為習慣和心靈深處。滋養(yǎng)鄉(xiāng)村教師最好能為他們提供系列零負擔活動，如依托教師工會組織減壓增力的團隊拓展活動、讀書交流活動及其他體驗活動，在系列活動中鄉(xiāng)村教師能與“內(nèi)在的自我”進行溝通，不僅讓他們工作之余放松心情，汲取更多的力量，而且更有助于反思。另外，要向鄉(xiāng)村教師示范重要的價值觀和實踐，這為鄉(xiāng)村教師提供一種導(dǎo)向。通過身邊最美鄉(xiāng)村教師示范的力量，感染浸潤教師，讓這些價值觀和實踐融入每個鄉(xiāng)村教師的日常生活，并內(nèi)化為時刻奉行的信念。引領(lǐng)鄉(xiāng)村教師，激發(fā)教學(xué)實踐反思鄉(xiāng)村教師能力素質(zhì)提升需要專業(yè)的引領(lǐng)，既是源于鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在需求，也是在后喻文化推動下學(xué)生變化使然。通過激發(fā)教師對教學(xué)實踐的思考，可以促進其教育教學(xué)水平的提高。對鄉(xiāng)村教師的引領(lǐng)需要關(guān)注工作場景中的真實，研究表明，在一個場景中獲得的知識很少能被學(xué)習者運用于另一個場景中，只有在真實的教育實踐中采用并取得效果的理論才會被教師所理解。引領(lǐng)鄉(xiāng)村教師要以尊重、平等為前提，對他們的教學(xué)診斷應(yīng)是建設(shè)性意見，而非破壞性意見，注重鄉(xiāng)村教師的內(nèi)生性發(fā)展。教師對于和自己教學(xué)直接相關(guān)的學(xué)習活動通常會表現(xiàn)出興趣，教學(xué)實踐是激發(fā)他們思考的重要載體，因此，為了實現(xiàn)上述目標，要設(shè)計一些能激發(fā)鄉(xiāng)村教師思考的教學(xué)實踐活動。如鼓勵嘗試新的教學(xué)方法，開展以學(xué)科核心內(nèi)容教學(xué)為主題的研修，鼓勵反思自己的課堂教學(xué)并將其通過文字表達出來，鼓勵分享學(xué)習所得，等等?？傊?，引領(lǐng)鄉(xiāng)村教師，激發(fā)教師對教學(xué)實踐的思考，并非是要創(chuàng)生新的與眾不同的形式，而是要采取恰當并具有日常性的方式，讓鄉(xiāng)村教師在常態(tài)化的教學(xué)實踐中提升能力素質(zhì)。摘自《教育研究》2015年5期1.影響農(nóng)村中學(xué)生物教學(xué)有效性的因素1.1師資分布不合理。大部分農(nóng)村中學(xué)合格生物教師不足。近幾年分配到我縣的生物專業(yè)教師也不少，但農(nóng)村中學(xué)仍很缺乏，師資分布不合理，學(xué)非所用是其中的主要原因。市區(qū)或條件較好的學(xué)校出現(xiàn)生物教師超編現(xiàn)象，而條件較差的農(nóng)村學(xué)校的師資卻嚴重不足。有些本、?？飘厴I(yè)的生物教師，因基本素質(zhì)較好，而改教化學(xué)或其它學(xué)科的現(xiàn)象也屢見不鮮。據(jù)我市的統(tǒng)計數(shù)據(jù)看，全區(qū)農(nóng)村中學(xué)生物教師的專業(yè)達標率不到60%，雖說有些兼課教師也勉強能把初中課本的部分知識“啃”下來，但在實驗和實驗教學(xué)的技能方面，和專業(yè)教師相比還有相當差距，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)能力及綜合素質(zhì)。1.2課堂上有效教學(xué)觀念淡薄。一節(jié)課的實際教學(xué)時間是固定的，而有效的教學(xué)時間，不同的教師會有很大的差異，即使是同一個老師，備課是否充分，方法是否得當對他的有效教學(xué)時間也有很大的影響，因此，課堂教學(xué)應(yīng)重點考慮如何提高每個學(xué)生課堂學(xué)習時間的利用率和實用時間的質(zhì)量上。然而一些教師卻毫無教學(xué)計劃和效率意識，有的所設(shè)計的教學(xué)目標對教學(xué)活動根本沒有明確的指導(dǎo)作用，形同虛設(shè)，并且在課堂教學(xué)中時間觀念淡薄，隨意性大，講到哪算哪，節(jié)奏松垮，教學(xué)密度小，從而導(dǎo)致許多學(xué)生不能很好掌握知識，課堂效率低，質(zhì)量差，實際是在浪費教學(xué)的寶貴時間。1.3必需教具不足。由于教學(xué)經(jīng)費大部分由鄉(xiāng)鎮(zhèn)支出，學(xué)校得到的少量經(jīng)費只用在必考科目上，生物教具很少，有些學(xué)校連一些基本教學(xué)掛圖和模型都沒有，教師也難以將某些有規(guī)律可循的知識遷移到掛圖或模型上。由此可見，提高農(nóng)村中學(xué)生物教學(xué)質(zhì)量任重道遠。作為與農(nóng)村經(jīng)濟密切相關(guān)的生物學(xué)，如何在當前的情況下，完成由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，意義重大而深遠。2.提高課堂教學(xué)有效性的對策2.1營造實施素質(zhì)教育的良好環(huán)境。教研員是教委的業(yè)務(wù)參謀，為使生物教學(xué)盡快走出低谷，爭取教育行政部門的支持是非常必要的。近年來，我們把從調(diào)研和評估過程中發(fā)現(xiàn)的問題，以各種途徑及時反饋給有關(guān)部門和領(lǐng)導(dǎo)，并提出解決問題的措施。并可以參照以下措施來實行：一是生物等學(xué)科在師資、開課、教學(xué)質(zhì)量、硬件建設(shè)等方面要納入年終綜合考評，促使學(xué)校建立健全一套比較科學(xué)的激勵機制，調(diào)動現(xiàn)有生物教師的積極性；二是農(nóng)村教師在業(yè)務(wù)進修、子女上學(xué)和就業(yè)等方面享有一定的優(yōu)惠條件，在年終評優(yōu)和教師節(jié)評選時，全面衡量生物等學(xué)科教師的業(yè)績，使那些鉆研教學(xué)規(guī)律、愛崗敬業(yè)的教師受到褒獎；三是加強調(diào)控職能，合理配置師資，畢業(yè)生分配、在職教師的調(diào)動都要符合師資優(yōu)化的原則；四是市區(qū)學(xué)校要和農(nóng)村學(xué)?！敖Y(jié)對子”，每學(xué)年市區(qū)學(xué)校要選派骨干教師和后備干部到對口學(xué)校任教1年，視其工作成績，提拔任用。這些措施在一定程度上起到了交流教學(xué)信息，穩(wěn)定、優(yōu)化教師隊伍的作用。2.2設(shè)計好教學(xué)方案、處理好教材。新課標要求教師不能機械地“教教材”，而是要“用教材教”。因此，在設(shè)計教學(xué)方案時，要處理好大綱、教材、教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系。大綱和教材是教學(xué)的依據(jù)，教材內(nèi)容是培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的媒介，是落實課程目標的載體。在設(shè)計教學(xué)過程時，不僅要對教材做出合理、適度的加工與改造，要用好、用活、用實教材，還要針對學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)、能力水平與思想水平，并符合學(xué)?，F(xiàn)有的實際條件，使教學(xué)方案切合實際，具有可操作性。2.3合理組織教學(xué)活動。研究分析發(fā)現(xiàn)，我們可以從以下3個方面來組織教學(xué)活動：解讀學(xué)生，找到講課的切入點；創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生思維進入課堂；注重課堂練習，當堂檢測、鞏固教學(xué)效果。解讀教材固然重要，解讀學(xué)生同樣不容忽視。因為教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。因此，了解學(xué)生、把握學(xué)生原有的生活經(jīng)驗和知識背景，是我們開展課堂教學(xué)的重要前提。教學(xué)中，教師應(yīng)采用生動有趣、直觀形象的教學(xué)方法，如運用講故事、做游戲、直觀演示、模擬表演等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生思維進入課堂，進入教學(xué)內(nèi)容。為生物知識和技能的學(xué)習提供支撐，為生物思維的發(fā)展提供土壤，以提高生物教學(xué)的實效性。目前，不少學(xué)校已明確規(guī)定在課堂教學(xué)中，安排學(xué)生練習不少于一定的時間。這就要求教師必須在課堂練習題的設(shè)計和靈活使用上下功夫。在學(xué)生練習的時間安排上，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同靈活掌握，可以安排在剛上課的復(fù)習鞏固時，或穿插在新知識的傳授過程中，也可以放在課堂教學(xué)完成后。對于課堂練習題可以當堂檢測，便于教師以此調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，及時進行矯正教學(xué)。2.4發(fā)揮農(nóng)村生物資源優(yōu)勢，提高教學(xué)