黨在我心中主題班會(精選)課件

黨在我心中主題班會ppt（精選）聰明出于勤奮，天才在于積累黨在我心中主題班會ppt（精選）黨在我心中主題班會ppt（精選）聰明出于勤奮，天才在于積累優(yōu)酷黨我初二、6班主題班會鄉(xiāng)村教師能力素質提升不能脫離鄉(xiāng)村的文化氛圍，不能脫離鄉(xiāng)村教育發(fā)展脈絡，更不能脫離鄉(xiāng)村教師的日常生活；否則，提升行動就會虛化。所有的教師都認同成長環(huán)境的威力，哪怕是在一些很小的方面改變鄉(xiāng)村教師身邊的環(huán)境，也會在短期內讓他們表現(xiàn)出新行為。因此，要創(chuàng)造使鄉(xiāng)村教師成長具有良好環(huán)境的機制。理解鄉(xiāng)村教師，提供個性化專業(yè)支持理解鄉(xiāng)村教師是制定其能力素質提升策略的基礎。理解鄉(xiāng)村教師，需要將他們置于其生活場景和制度環(huán)境中，要考慮鄉(xiāng)村教師作為普通人，長期面臨收入低、工作壓力大及發(fā)展機會稀缺的困境，因此，不能脫離鄉(xiāng)村教師的實際工作狀況空談他們的專業(yè)性，要為鄉(xiāng)村教師提供個性化的專業(yè)支持。要基于每一個教師的個體需求進行多樣化設計，并提供豐富的教育資源選擇，以適切的方式提供專業(yè)支持。這就需要引導每個鄉(xiāng)村教師找到適合自己專業(yè)發(fā)展的方式，包括制定出符合自己情況的個人發(fā)展計劃，能為他們配備專業(yè)指導老師，能為鄉(xiāng)村教師提供有效的學科教學實踐案例，能全面對鄉(xiāng)村教師進行客觀公正評價等。個性化專業(yè)支持要聚焦鄉(xiāng)村教師“我的問題”。鄉(xiāng)村教師有各種困惑，他們每天辛辛苦苦地工作著，但教學效果卻不盡人意，他們想不清楚是哪里出現(xiàn)了問題，面對留守學生存在的問題，他們不知如何解決。因此，無論是針對鄉(xiāng)村教師的教學改進指導，還是理論培訓，都應基于他們特定的真實場域，提供實操型的方法與建議，以解決他們的真問題。滋養(yǎng)鄉(xiāng)村教師，樹立價值典范鄉(xiāng)村教師的能力素質提升需要心靈的滋養(yǎng)，需要文化的滋養(yǎng)。正如帕爾默所言：“方法固然重要，然而，無論我們做什么，最能獲得實踐效果的東西是在操作中去洞悉我們內心發(fā)生的事。越熟悉我們的內心領域，我們的教學就越穩(wěn)健，我們的生活就越踏實?！编l(xiāng)村工作和生活的艱苦環(huán)境，需要鄉(xiāng)村教師具有堅守、默默奉獻、仁心大愛的品格，這種無悔堅持需要其守望對鄉(xiāng)村教育的信仰。因此，鄉(xiāng)村教師要不斷滋養(yǎng)自己的心靈，接受鄉(xiāng)村的文化，植入其行為習慣和心靈深處。滋養(yǎng)鄉(xiāng)村教師最好能為他們提供系列零負擔活動，如依托教師工會組織減壓增力的團隊拓展活動、讀書交流活動及其他體驗活動，在系列活動中鄉(xiāng)村教師能與“內在的自我”進行溝通，不僅讓他們工作之余放松心情，汲取更多的力量，而且更有助于反思。另外，要向鄉(xiāng)村教師示范重要的價值觀和實踐，這為鄉(xiāng)村教師提供一種導向。通過身邊最美鄉(xiāng)村教師示范的力量，感染浸潤教師，讓這些價值觀和實踐融入每個鄉(xiāng)村教師的日常生活，并內化為時刻奉行的信念。引領鄉(xiāng)村教師，激發(fā)教學實踐反思鄉(xiāng)村教師能力素質提升需要專業(yè)的引領，既是源于鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展的內在需求，也是在后喻文化推動下學生變化使然。通過激發(fā)教師對教學實踐的思考，可以促進其教育教學水平的提高。對鄉(xiāng)村教師的引領需要關注工作場景中的真實，研究表明，在一個場景中獲得的知識很少能被學習者運用于另一個場景中，只有在真實的教育實踐中采用并取得效果的理論才會被教師所理解。引領鄉(xiāng)村教師要以尊重、平等為前提，對他們的教學診斷應是建設性意見，而非破壞性意見，注重鄉(xiāng)村教師的內生性發(fā)展。教師對于和自己教學直接相關的學習活動通常會表現(xiàn)出興趣，教學實踐是激發(fā)他們思考的重要載體，因此，為了實現(xiàn)上述目標，要設計一些能激發(fā)鄉(xiāng)村教師思考的教學實踐活動。如鼓勵嘗試新的教學方法，開展以學科核心內容教學為主題的研修，鼓勵反思自己的課堂教學并將其通過文字表達出來，鼓勵分享學習所得，等等?？傊?，引領鄉(xiāng)村教師，激發(fā)教師對教學實踐的思考，并非是要創(chuàng)生新的與眾不同的形式，而是要采取恰當并具有日常性的方式，讓鄉(xiāng)村教師在常態(tài)化的教學實踐中提升能力素質。摘自《教育研究》2015年5期1.影響農村中學生物教學有效性的因素1.1師資分布不合理。大部分農村中學合格生物教師不足。近幾年分配到我縣的生物專業(yè)教師也不少，但農村中學仍很缺乏，師資分布不合理，學非所用是其中的主要原因。市區(qū)或條件較好的學校出現(xiàn)生物教師超編現(xiàn)象，而條件較差的農村學校的師資卻嚴重不足。有些本、?？飘厴I(yè)的生物教師，因基本素質較好，而改教化學或其它學科的現(xiàn)象也屢見不鮮。據我市的統(tǒng)計數(shù)據看，全區(qū)農村中學生物教師的專業(yè)達標率不到60%，雖說有些兼課教師也勉強能把初中課本的部分知識“啃”下來，但在實驗和實驗教學的技能方面，和專業(yè)教師相比還有相當差距，更談不上培養(yǎng)學生的生物學能力及綜合素質。1.2課堂上有效教學觀念淡薄。一節(jié)課的實際教學時間是固定的，而有效的教學時間，不同的教師會有很大的差異，即使是同一個老師，備課是否充分，方法是否得當對他的有效教學時間也有很大的影響，因此，課堂教學應重點考慮如何提高每個學生課堂學習時間的利用率和實用時間的質量上。然而一些教師卻毫無教學計劃和效率意識，有的所設計的教學目標對教學活動根本沒有明確的指導作用，形同虛設，并且在課堂教學中時間觀念淡薄，隨意性大，講到哪算哪，節(jié)奏松垮，教學密度小，從而導致許多學生不能很好掌握知識，課堂效率低，質量差，實際是在浪費教學的寶貴時間。1.3必需教具不足。由于教學經費大部分由鄉(xiāng)鎮(zhèn)支出，學校得到的少量經費只用在必考科目上，生物教具很少，有些學校連一些基本教學掛圖和模型都沒有，教師也難以將某些有規(guī)律可循的知識遷移到掛圖或模型上。由此可見，提高農村中學生物教學質量任重道遠。作為與農村經濟密切相關的生物學，如何在當前的情況下，完成由應試教育向素質教育的轉軌，意義重大而深遠。2.提高課堂教學有效性的對策2.1營造實施素質教育的良好環(huán)境。教研員是教委的業(yè)務參謀，為使生物教學盡快走出低谷，爭取教育行政部門的支持是非常必要的。近年來，我們把從調研和評估過程中發(fā)現(xiàn)的問題，以各種途徑及時反饋給有關部門和領導，并提出解決問題的措施。并可以參照以下措施來實行：一是生物等學科在師資、開課、教學質量、硬件建設等方面要納入年終綜合考評，促使學校建立健全一套比較科學的激勵機制，調動現(xiàn)有生物教師的積極性；二是農村教師在業(yè)務進修、子女上學和就業(yè)等方面享有一定的優(yōu)惠條件，在年終評優(yōu)和教師節(jié)評選時，全面衡量生物等學科教師的業(yè)績，使那些鉆研教學規(guī)律、愛崗敬業(yè)的教師受到褒獎；三是加強調控職能，合理配置師資，畢業(yè)生分配、在職教師的調動都要符合師資優(yōu)化的原則；四是市區(qū)學校要和農村學?！敖Y對子”，每學年市區(qū)學校要選派骨干教師和后備干部到對口學校任教1年，視其工作成績，提拔任用。這些措施在一定程度上起到了交流教學信息，穩(wěn)定、優(yōu)化教師隊伍的作用。2.2設計好教學方案、處理好教材。新課標要求教師不能機械地“教教材”，而是要“用教材教”。因此，在設計教學方案時，要處理好大綱、教材、教學內容之間的關系。大綱和教材是教學的依據，教材內容是培養(yǎng)發(fā)展學生的媒介，是落實課程目標的載體。在設計教學過程時，不僅要對教材做出合理、適度的加工與改造，要用好、用活、用實教材，還要針對學生已有的知識基礎、能力水平與思想水平，并符合學?，F(xiàn)有的實際條件，使教學方案切合實際，具有可操作性。2.3合理組織教學活動。研究分析發(fā)現(xiàn)，我們可以從以下3個方面來組織教學活動：解讀學生，找到講課的切入點；創(chuàng)設情境，引導學生思維進入課堂；注重課堂練習，當堂檢測、鞏固教學效果。解讀教材固然重要，解讀學生同樣不容忽視。因為教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上。因此，了解學生、把握學生原有的生活經驗和知識背景，是我們開展課堂教學的重要前提。教學中，教師應采用生動有趣、直觀形象的教學方法，如運用講故事、做游戲、直觀演示、模擬表演等，激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)設情境，引導學生思維進入課堂，進入教學內容。為生物知識和技能的學習提供支撐，為生物思維的發(fā)展提供土壤，以提高生物教學的實效性。目前，不少學校已明確規(guī)定在課堂教學中，安排學生練習不少于一定的時間。這就要求教師必須在課堂練習題的設計和靈活使用上下功夫。在學生練習的時間安排上，可根據教學內容的不同靈活掌握，可以安排在剛上課的復習鞏固時，或穿插在新知識的傳授過程中，也可以放在課堂教學完成后。對于課堂練習題可以當堂檢測，便于教師以此調整教學節(jié)奏，及時進行矯正教學。2.4發(fā)揮農村生物資源優(yōu)勢，提高教學效果。農村學校，雖然教學設施不完善、現(xiàn)代化教學手段匱乏，但生物資源卻非常豐富。如學習《生物圈中有哪些綠色植物》一節(jié)時，充分利用本地生物資源，采集或直接帶領學生去觀察藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物和一些種子植物，比較它們的根、莖、葉、花、果實和種子的情況以及它們的生長環(huán)境有什么不同等。將課堂延伸到大自然，增強了學生的學習興趣，提高了教學效果。3.結語總之，實現(xiàn)課堂教學的有效性，不僅包括以上途徑，還與教師自身駕馭課堂教學的能力，良好的教學氛圍、學生的學習方式等分不開。我們應把有效課堂教學作為一種理念，作為一種價值追求，作為一種教學實踐模式去關注、去理解、去反思、去交流，從而提高農村生物課堂的教學質量。黨在我心中主題班會ppt（精選）聰明出于勤奮，天才在于積累黨1優(yōu)酷優(yōu)酷2黨我初二、6班主題班會黨我3★★斗★4第一部分光輝歷程伴我前行第一部分5憶黨史講授者:李屹峰憶黨史6優(yōu)秀共產黨員先進事跡講授者:鄒乳陽優(yōu)秀共產黨員先進事跡7我身邊的黨員我身邊的黨員8詩朗誦《沒有共產黨就沒有新中國》朗誦者:趙永興劉嘉興徐天琦郭亞楠邢思雨詩朗誦9第二部分星星之火點燃理想第二部分10相聲《談理想》表演者:于清源、張曉林相聲11黨在我心中主題班會(精選)課件12黨在我心中主題班會(精選)課件13黨在我心中主題班會(精選)課件14黨在我心中主題班會(精選)課件15黨在我心中主題班會(精選)課件1636、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌?/p>

37、我們唯一不會改正的缺點是軟弱?！_什?？?/p>

38、我這個人走得很慢，但是我從不后退。——亞伯拉罕·林肯

39、勿問成功的秘訣為何，且盡全力做你應該做的事吧?！廊A納

40、學而不思則罔，思而不學則殆?！鬃觴iexie!謝謝！36、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌纗iexie!17黨在我心中主題班會ppt（精選）聰明出于勤奮，天才在于積累黨在我心中主題班會ppt（精選）黨在我心中主題班會ppt（精選）聰明出于勤奮，天才在于積累優(yōu)酷黨我初二、6班主題班會鄉(xiāng)村教師能力素質提升不能脫離鄉(xiāng)村的文化氛圍，不能脫離鄉(xiāng)村教育發(fā)展脈絡，更不能脫離鄉(xiāng)村教師的日常生活；否則，提升行動就會虛化。所有的教師都認同成長環(huán)境的威力，哪怕是在一些很小的方面改變鄉(xiāng)村教師身邊的環(huán)境，也會在短期內讓他們表現(xiàn)出新行為。因此，要創(chuàng)造使鄉(xiāng)村教師成長具有良好環(huán)境的機制。理解鄉(xiāng)村教師，提供個性化專業(yè)支持理解鄉(xiāng)村教師是制定其能力素質提升策略的基礎。理解鄉(xiāng)村教師，需要將他們置于其生活場景和制度環(huán)境中，要考慮鄉(xiāng)村教師作為普通人，長期面臨收入低、工作壓力大及發(fā)展機會稀缺的困境，因此，不能脫離鄉(xiāng)村教師的實際工作狀況空談他們的專業(yè)性，要為鄉(xiāng)村教師提供個性化的專業(yè)支持。要基于每一個教師的個體需求進行多樣化設計，并提供豐富的教育資源選擇，以適切的方式提供專業(yè)支持。這就需要引導每個鄉(xiāng)村教師找到適合自己專業(yè)發(fā)展的方式，包括制定出符合自己情況的個人發(fā)展計劃，能為他們配備專業(yè)指導老師，能為鄉(xiāng)村教師提供有效的學科教學實踐案例，能全面對鄉(xiāng)村教師進行客觀公正評價等。個性化專業(yè)支持要聚焦鄉(xiāng)村教師“我的問題”。鄉(xiāng)村教師有各種困惑，他們每天辛辛苦苦地工作著，但教學效果卻不盡人意，他們想不清楚是哪里出現(xiàn)了問題，面對留守學生存在的問題，他們不知如何解決。因此，無論是針對鄉(xiāng)村教師的教學改進指導，還是理論培訓，都應基于他們特定的真實場域，提供實操型的方法與建議，以解決他們的真問題。滋養(yǎng)鄉(xiāng)村教師，樹立價值典范鄉(xiāng)村教師的能力素質提升需要心靈的滋養(yǎng)，需要文化的滋養(yǎng)。正如帕爾默所言：“方法固然重要，然而，無論我們做什么，最能獲得實踐效果的東西是在操作中去洞悉我們內心發(fā)生的事。越熟悉我們的內心領域，我們的教學就越穩(wěn)健，我們的生活就越踏實?！编l(xiāng)村工作和生活的艱苦環(huán)境，需要鄉(xiāng)村教師具有堅守、默默奉獻、仁心大愛的品格，這種無悔堅持需要其守望對鄉(xiāng)村教育的信仰。因此，鄉(xiāng)村教師要不斷滋養(yǎng)自己的心靈，接受鄉(xiāng)村的文化，植入其行為習慣和心靈深處。滋養(yǎng)鄉(xiāng)村教師最好能為他們提供系列零負擔活動，如依托教師工會組織減壓增力的團隊拓展活動、讀書交流活動及其他體驗活動，在系列活動中鄉(xiāng)村教師能與“內在的自我”進行溝通，不僅讓他們工作之余放松心情，汲取更多的力量，而且更有助于反思。另外，要向鄉(xiāng)村教師示范重要的價值觀和實踐，這為鄉(xiāng)村教師提供一種導向。通過身邊最美鄉(xiāng)村教師示范的力量，感染浸潤教師，讓這些價值觀和實踐融入每個鄉(xiāng)村教師的日常生活，并內化為時刻奉行的信念。引領鄉(xiāng)村教師，激發(fā)教學實踐反思鄉(xiāng)村教師能力素質提升需要專業(yè)的引領，既是源于鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展的內在需求，也是在后喻文化推動下學生變化使然。通過激發(fā)教師對教學實踐的思考，可以促進其教育教學水平的提高。對鄉(xiāng)村教師的引領需要關注工作場景中的真實，研究表明，在一個場景中獲得的知識很少能被學習者運用于另一個場景中，只有在真實的教育實踐中采用并取得效果的理論才會被教師所理解。引領鄉(xiāng)村教師要以尊重、平等為前提，對他們的教學診斷應是建設性意見，而非破壞性意見，注重鄉(xiāng)村教師的內生性發(fā)展。教師對于和自己教學直接相關的學習活動通常會表現(xiàn)出興趣，教學實踐是激發(fā)他們思考的重要載體，因此，為了實現(xiàn)上述目標，要設計一些能激發(fā)鄉(xiāng)村教師思考的教學實踐活動。如鼓勵嘗試新的教學方法，開展以學科核心內容教學為主題的研修，鼓勵反思自己的課堂教學并將其通過文字表達出來，鼓勵分享學習所得，等等。總之，引領鄉(xiāng)村教師，激發(fā)教師對教學實踐的思考，并非是要創(chuàng)生新的與眾不同的形式，而是要采取恰當并具有日常性的方式，讓鄉(xiāng)村教師在常態(tài)化的教學實踐中提升能力素質。摘自《教育研究》2015年5期1.影響農村中學生物教學有效性的因素1.1師資分布不合理。大部分農村中學合格生物教師不足。近幾年分配到我縣的生物專業(yè)教師也不少，但農村中學仍很缺乏，師資分布不合理，學非所用是其中的主要原因。市區(qū)或條件較好的學校出現(xiàn)生物教師超編現(xiàn)象，而條件較差的農村學校的師資卻嚴重不足。有些本、?？飘厴I(yè)的生物教師，因基本素質較好，而改教化學或其它學科的現(xiàn)象也屢見不鮮。據我市的統(tǒng)計數(shù)據看，全區(qū)農村中學生物教師的專業(yè)達標率不到60%，雖說有些兼課教師也勉強能把初中課本的部分知識“啃”下來，但在實驗和實驗教學的技能方面，和專業(yè)教師相比還有相當差距，更談不上培養(yǎng)學生的生物學能力及綜合素質。1.2課堂上有效教學觀念淡薄。一節(jié)課的實際教學時間是固定的，而有效的教學時間，不同的教師會有很大的差異，即使是同一個老師，備課是否充分，方法是否得當對他的有效教學時間也有很大的影響，因此，課堂教學應重點考慮如何提高每個學生課堂學習時間的利用率和實用時間的質量上。然而一些教師卻毫無教學計劃和效率意識，有的所設計的教學目標對教學活動根本沒有明確的指導作用，形同虛設，并且在課堂教學中時間觀念淡薄，隨意性大，講到哪算哪，節(jié)奏松垮，教學密度小，從而導致許多學生不能很好掌握知識，課堂效率低，質量差，實際是在浪費教學的寶貴時間。1.3必需教具不足。由于教學經費大部分由鄉(xiāng)鎮(zhèn)支出，學校得到的少量經費只用在必考科目上，生物教具很少，有些學校連一些基本教學掛圖和模型都沒有，教師也難以將某些有規(guī)律可循的知識遷移到掛圖或模型上。由此可見，提高農村中學生物教學質量任重道遠。作為與農村經濟密切相關的生物學，如何在當前的情況下，完成由應試教育向素質教育的轉軌，意義重大而深遠。2.提高課堂教學有效性的對策2.1營造實施素質教育的良好環(huán)境。教研員是教委的業(yè)務參謀，為使生物教學盡快走出低谷，爭取教育行政部門的支持是非常必要的。近年來，我們把從調研和評估過程中發(fā)現(xiàn)的問題，以各種途徑及時反饋給有關部門和領導，并提出解決問題的措施。并可以參照以下措施來實行：一是生物等學科在師資、開課、教學質量、硬件建設等方面要納入年終綜合考評，促使學校建立健全一套比較科學的激勵機制，調動現(xiàn)有生物教師的積極性；二是農村教師在業(yè)務進修、子女上學和就業(yè)等方面享有一定的優(yōu)惠條件，在年終評優(yōu)和教師節(jié)評選時，全面衡量生物等學科教師的業(yè)績，使那些鉆研教學規(guī)律、愛崗敬業(yè)的教師受到褒獎；三是加強調控職能，合理配置師資，畢業(yè)生分配、在職教師的調動都要符合師資優(yōu)化的原則；四是市區(qū)學校要和農村學?！敖Y對子”，每學年市區(qū)學校要選派骨干教師和后備干部到對口學校任教1年，視其工作成績，提拔任用。這些措施在一定程度上起到了交流教學信息，穩(wěn)定、優(yōu)化教師隊伍的作用。2.2設計好教學方案、處理好教材。新課標要求教師不能機械地“教教材”，而是要“用教材教”。因此，在設計教學方案時，要處理好大綱、教材、教學內容之間的關系。大綱和教材是教學的依據，教材內容是培養(yǎng)發(fā)展學生的媒介，是落實課程目標的載體。在設計教學過程時，不僅要對教材做出合理、適度的加工與改造，要用好、用活、用實教材，還要針對學生已有的知識基礎、能力水平與思想水平，并符合學?，F(xiàn)有的實際條件，使教學方案切合實際，具有可操作性。2.3合理組織教學活動。研究分析發(fā)現(xiàn)，我們可以從以下3個方面來組織教學活動：解讀學生，找到講課的切入點；創(chuàng)設情境，引導學生思維進入課堂；注重課堂練習，當堂檢測、鞏固教學效果。解讀教材固然重要，解讀學生同樣不容忽視。因為教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上。因此，了解學生、把握學生原有的生活經驗和知識背景，是我們開展課堂教學的重要前提。教學中，教師應采用生動有趣、直觀形象的教學方法，如運用講故事、做游戲、直觀演示、模擬表演等，激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)設情境，引導學生思維進入課堂，進入教學內容。為生物知識和技能的學習提供支撐，為生物思維的發(fā)展提供土壤，以提高生物教學的實效性。目前，不少學校已明確規(guī)定在課堂教學中，安排學生練習不少于一定的時間。這就要求教師必須在課堂練習題的設計和靈活使用上下功夫。在學生練習的時間安排上，可根據教學內容的不同靈活掌握，可以安排在剛上課的復習鞏固時，或穿插在新知識的傳授過程中，也可以放在課堂教學完成后。對于課堂練習題可以當堂檢測，便于教師以此調整教學節(jié)奏，及時進行矯正教學。2.4發(fā)揮農村生物資源優(yōu)勢，提高教學