《飛向藍天的恐龍》教學(xué)設(shè)計

《飛向藍天的恐龍》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標

⒈會認7個生字，學(xué)會13個生字，理解形態(tài)各異，繁衍，茹毛飲血等詞語。

⒉正確，流利，有感情地朗讀課文。

⒊了解恐龍飛向藍天的演化過程，體會文中正確生動的語言，激發(fā)探究大自然的興趣。

教學(xué)預(yù)設(shè)

第一課時

一提醒課題

⒈同學(xué)們，今日我們一起來學(xué)習(xí)《飛向藍天的恐龍》板書課題。

⒉學(xué)生質(zhì)疑：恐龍是怎樣飛上藍天的飛向藍天的恐龍是指哪些恐龍。

大家心中的問題，只有認真讀書才能發(fā)覺。學(xué)生帶著問題讀課文。

二初讀課文

⒈讀書要求：①讀準生字音，讀通課文，難讀的句子多讀幾遍

②讀了課文你知道了什么

⒉學(xué)生溝通讀書收獲

過渡：是啊，科學(xué)家們依據(jù)討論向我們提出了鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔這一假說，他們在大量化石顯示中發(fā)覺：在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空飛翔的鳥兒。（板書：漫長的演化）恐龍是如何飛行藍天的寫在課文的哪一自然段中（第四自然段）

你是依據(jù)哪一自然段知道的（讀好第三自然段）

三自讀自悟，精讀第四自然段

⒈請幾個學(xué)生朗讀，默讀，想想這段話向我們介紹了哪些恐龍

⒉出示文本溝通：

⑴文本一

地球上的第一種恐龍大約消失在兩億三千萬年前，它和狗一般大小，像鴕鳥一樣用兩條后腿支撐身體。

這句話，你知道什么是怎樣寫的。

⑵文本二

數(shù)千萬年后，它的后代繁衍成一個形態(tài)各異的浩大家族：有些恐龍像它們的祖先一樣兩足奔馳，有些恐龍則用四足行走；有些恐龍身長幾十米，重達數(shù)十噸，有些恐龍則身材小巧，體重缺乏幾公斤；有些恐龍兇狠特別，是茹毛飲血的食肉動物，有些恐龍則溫存得意，以植物為食。

①讀，理解繁衍茹毛飲血的意思

②寫了哪些類型的恐龍（大小行走方式性情）能不能把分號改成逗號

③用什么方法寫的

過渡各種各樣的恐龍奔馳的，行走的，笨重的，小巧的，溫存的，兇狠的這真可以算是形態(tài)各異的浩大家族

④讀出情感

⑶文本三

其中，一些獵食性恐龍的身體漸漸變小，長得也越來越像鳥類：骨骼中空，身體輕快；腦顱膨大，行動靈敏；前肢越來越長，能像鳥翼一樣拍打；它們的體表長出了漂亮的羽毛，不再披著鱗片或鱗甲。它們中的一些種類可能為了躲避敵害或查找食物而轉(zhuǎn)移到樹上生存。這些樹棲的恐龍在樹木之間跳動，降落，漸漸具備了滑翔力量，并最終能夠主動飛行。不過，有些科學(xué)家認為，飛行并非始于樹棲生活過程。他們推想，一種生活在地面上的帶羽毛恐龍，在奔馳過程中學(xué)會了飛行。不管怎樣，有一點毋庸置疑：原本不會飛的恐龍最終變成了天之驕子——鳥類，它們飛向了藍天，從今開拓了一個嶄新的生活天地。

①課文是怎樣介紹獵食性恐龍的，與鳥兒有什么相像之處

②讀文后填空

一些獵食性恐龍身體_________體表__________有一些轉(zhuǎn)移到_______在樹木間________具備_________最終____________。有些科學(xué)家推想，一種生活在_________，在_________學(xué)會了飛行。

③引讀師：正由于一些獵食性恐龍身體

生：漸漸變小，體表長出了漂亮的羽毛

師：科學(xué)家覺得他們中的一些種類可能

生：為了躲避敵害或查找食物而轉(zhuǎn)移到了樹上生存。這些樹棲的恐龍在樹木間跳動，降落，漸漸具備了滑翔力量，最終能夠主動飛行。

師：有些科學(xué)家推想

生：一種生活在地面上的帶羽毛的恐龍，在奔馳過程中學(xué)會了飛行。

④換詞讀：所以，不管怎樣毋庸置疑（不用疑心確定有理由信任）原本不會飛的恐龍最終變成了天之驕子——鳥類，它們飛向了藍天，從今開拓了一個嶄新的生活天地。

⑤播放恐龍演化鳥的短片

⑥這是一篇科普文章，既有學(xué)問性又有科學(xué)性。這節(jié)課我們了解了一些恐龍演化成鳥類的學(xué)問，現(xiàn)在來看看在寫這段話的時候，你覺得哪些詞語用得特殊精確。比方地球上的第一種恐龍大約消失在兩億三千萬年前，它和狗一般大小，像鴕鳥一樣用兩條后腿支撐身體。這里大約兩億三千萬年前寫出了恐龍消失的時間，大約表示不確定的數(shù)。

學(xué)生查找：（漸漸其中一些可能漸漸推想……）

通過朗讀感受用詞的精確，生動

⒊在寫恐龍的一支演化成鳥兒的過程，說說是按什么挨次介紹

過渡：是啊，這個演化需要一個漫長的過程，從兩億三千萬年前的第一種恐龍到數(shù)千萬年繁衍成的一個形態(tài)各異的浩大家族，其中，一些獵食性恐龍的一些種類經(jīng)過長時間的演化變成了鳥類，在億萬年前飛向了藍天。

生齊讀課：在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變了凌空飛翔的鳥兒。

⒋總結(jié)全文，激發(fā)探究精神

師：億萬年前，一種帶羽毛的恐龍脫離同類，飛向藍天，演化出今日的鳥類家族。科學(xué)家們盼望能夠重現(xiàn)這一歷史進程，你認為有沒有這種可能說說你的想法。指名答。

師總結(jié)：同學(xué)們對將來寄予了厚望，你們說得好，隨著越來越多恐龍化石的發(fā)覺，給科學(xué)家的討論供應(yīng)了幫忙，他們不斷探究，通過科學(xué)技術(shù)手段，現(xiàn)在已經(jīng)能夠形象直觀地再現(xiàn)恐龍生活的畫面，演化的過程，滅亡的緣由。讓我們一起走進恐龍世界去感受科技的”魅力吧。

《飛向藍天的恐龍》教學(xué)設(shè)計2

教材簡析：

飛向藍天的恐龍》這是一篇科普文章，課文以“飛向藍天的恐龍”為題，破除了人們頭腦中對恐龍的固有印象，頗具吸引力。文章開篇即以生動形象的語言將笨重、遲鈍的恐龍與輕松、敏捷的鳥類——這兩種在人們印象中好像毫不相干的動物展此刻讀者面前。教學(xué)本課，要引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍飛向藍天的演化過程，體會科學(xué)工從事科學(xué)討論的執(zhí)著與艱辛，引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文精確生動的語言。

教學(xué)目標：

1、會認詞語，并聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

2、正確流利有感情地朗讀課文，體會精確生動的語言特點，背誦自我感興趣的段落。

3、有條理的復(fù)述恐龍飛向藍天的演化過程，激發(fā)喜愛科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)、探究求知的深厚興趣。

教學(xué)重難點：

1、體會語言精確生動的特點。

2、恐龍的演化過程，激發(fā)探究求知的興趣。

教學(xué)預(yù)備：

課件（恐龍的有關(guān)資料、文章的相關(guān)段落。

設(shè)計理念：

課標提出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的仆人”，專心提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)本課時，緊緊圍繞“恐龍是如何飛向藍天的”這一問題，設(shè)計了課件、學(xué)習(xí)表格，拓展學(xué)生的視野，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊悟，透過重點詞句的分析把握重點突破難點，學(xué)會學(xué)習(xí)，激發(fā)其喜愛科學(xué)，探究科學(xué)的興趣。

教學(xué)過程：

一、走近恐龍，提醒課題

（設(shè)計意圖：由恐入題，引出恐龍，由恐龍導(dǎo)入課題。從學(xué)生最熟識的生字入手，既學(xué)習(xí)了生字，又考察了學(xué)情，喚起他們對科學(xué)的深厚興趣。）

師：請看黑板（教師板書“恐”）誰來讀？看到“恐”你想到什么？（恐驚、唯恐、驚慌、恐龍）說說你對恐龍的了解。

生：（溝通搜集的資料。加深對恐龍的了解。）

師：是呀，說到恐龍，人們往往想到兇狠的霸王龍或笨重、遲鈍的馬門西龍，那他們和輕靈的鴿子、五彩斑斕的孔雀這些在藍天自由飛行的鳥兒有什么關(guān)系呢？（教師相機板書“鳥”）這天我們就來學(xué)習(xí)（教師板書課題）

師：齊讀課題《飛向藍天的恐龍》。

讀得再抒情一些《》

讀得再洪亮一些《》

讀完課題你最想明白的是什么？

生：恐龍是怎樣飛向藍天的？

師：那恐龍是如何飛行藍天的呢？讓我們穿越時空隧道，訪問中生代的地球，看看這一演化過程吧！

（設(shè)計意圖：抓住重點，突破難點，直奔主題。）

二、走進恐龍，探究演化。

師：請大家快速掃瞄課文，看誰能最先找到答案？

好，誰來說？

生：讀相關(guān)段落。

師：找得又快又準，讀得很流利。誰與他的答案一樣？讓我們用最美的姿態(tài)最洪亮的聲音齊讀。

師：讀完后，你明白了什么？

生：我明白恐龍的形態(tài)各異；我明白恐龍的形體變化；我明白恐龍是怎樣學(xué)會飛行的……（學(xué)生自由交談）

師：地球上的第一種恐龍大約出此刻兩億三千萬年前，數(shù)千萬年后，它的后代繁衍成一個形態(tài)各異的浩大家族。形態(tài)各異是什么意思？

生：就是有各種各樣的姿勢。

師：恐龍究竟有哪些形態(tài)呢？（學(xué)生齊讀投影）有些xxx，有些則xxx

師：你明白了恐龍的哪些形態(tài)？（指名答復(fù)后，再次齊讀投影。）

師：有些恐龍像他們的祖先一樣兩足奔馳，有些恐龍則用四足行走；“則”是什么意思？

生：不一樣

師：對，不一樣，就用這個“則”字強調(diào)。比擬不一樣，會用“則”強調(diào)，也能夠用自我的語氣，語調(diào)來強調(diào)（誰來讀）這句話介紹了恐龍的哪種形態(tài)？（行走），用同樣的方法學(xué)習(xí)其他兩類。

師：誰來總結(jié)？（依據(jù)學(xué)生的答復(fù)進展板書：身材、性情）

師小結(jié)：同學(xué)們，你們明白嗎？讀書要把書讀薄，看，課文介紹了恐龍的六種形態(tài)，我們透過分析給概括成了三類，一下子變薄了，也好記了。有這種潛力的同學(xué)請大聲朗讀。（自由背誦）會背嗎？（出示表格，依據(jù)學(xué)生的答復(fù)填寫表格。）我們明白恐龍是一個浩大的家族，莫非只有這些形態(tài)嗎？

生：（聯(lián)系自我已有的學(xué)問答復(fù)）有些恐龍xxx，有些恐龍則xxx（提示學(xué)生仿照文章的格式說一說其他的形態(tài)）

（設(shè)計意圖：進展閱讀教學(xué)，必需要多讀少講，交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。把比擬多的時間留給學(xué)生讀書，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教，由輕聲讀課文再至默讀課文，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)默讀，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習(xí)慣）]

師：同學(xué)們的學(xué)問可真多。請看（課件播放：在《愛不會絕跡》的音樂中觀看恐龍的形態(tài)）你看到了什么？是呀！恐龍這個浩大的家族，又有什么變化呢？其中，一些獵食性恐龍的身體（請之后讀）

（設(shè)計意圖：選取學(xué)生熟識的動畫片主題曲《愛不會絕跡》，勾起學(xué)生對恐龍的記憶，同時在簡潔的音樂中進展課間休息。）

生：齊讀

師：恐龍的形體又發(fā)生了哪些變化？

生：骨骼中空，身體輕快；腦顱膨大，行動靈敏；前肢越來越長，能像鳥翼一樣拍打；它們的體表長出了漂亮的羽毛，不再披著鱗片或鱗甲。

師：這是恐龍的形體變化（板書）骨骼xxx，身體xxx；腦顱xxx，行動xxx（填空練習(xí)）

不僅僅如此，它們還學(xué)會了飛行。

生：齊讀相關(guān)段落。

師：不管怎樣，有一點（出示課件，學(xué)生齊讀）

師：毋庸置疑，什么意思？

生：不用疑心。

師：毋庸置疑，就是不用疑心。為什么我們能這么確定地說，有證據(jù)嗎？

生：有

師：那是什么？

生：化石。

師：是呀。早在19世紀，英國學(xué)者赫胥黎就留意到恐龍和鳥類在骨骼構(gòu)造上有很多相像之處。在討論了超多恐龍與鳥類化石之后，科學(xué)家們提出，鳥類不僅僅和恐龍有親緣關(guān)系，而且很可能就是一種小型恐龍的后裔。但相關(guān)化石一向沒有找到。直到20世紀末期

生：在課文中找出相關(guān)段落齊讀。

師：（投影出示再讀）你讀懂了什么？

生：我明白了化石是首次發(fā)覺，是在遼西發(fā)覺……（學(xué)生溝通）

師：欣喜若狂，是什么意思？

生：快樂到了極點，就要發(fā)狂了。

師：討論者們?yōu)槭裁磿绱说乜鞓罚?/p>

（設(shè)計意圖：由點帶面，透過重點詞語的理解，感受科學(xué)家的艱辛與執(zhí)著。）

生：自由交談。

師：同學(xué)們，一個世紀多少年？

生：一百年。

師：從19世紀初到20世紀末，接近2個世紀，他們找了近200年，時間。在這200年的時間里，科學(xué)家們在干什么？

生：查找證據(jù)：化石。

師：那他們在查找的過程中會到哪些地方？他們會到xxx，會到xxx還會到xxx

師：會遇到哪些困難？（學(xué)生想象溝通）時間之久，困難之多，怎能不讓他們欣喜若狂。帶著這種感覺再讀？

生：齊讀：20世紀末期，我國科學(xué)家在遼寧西部首次發(fā)覺了保存有羽毛印痕的恐龍化石，立刻使全世界的討論者們欣喜若狂。

師：請翻開課本152頁，看，這就是遼西發(fā)覺的化石。假如你是討論者你會大聲的向世界宣布xxx假如你是一位科學(xué)家你會xxx假如你是古生物學(xué)者你會xxx這一切太讓人感動，太讓人欣喜若狂，所以遼西的發(fā)覺，齊讀二段最終一句（理解“點睛之筆”）此時此刻你想對那些孜孜不倦的討論者們說些什么？

生：你們堅持不懈的精神讓我感動……

師：是呀，沒有大膽的猜想就做不出宏大的發(fā)覺。（投影出示語文園地八的日積月累）

生：學(xué)生齊讀。

師：這就是科學(xué)工的精神，堅持不懈，孜孜不倦，只有這樣才能探究宇宙的神秘，恐龍的神秘還有許多，假如你想對恐龍有更深的了解，你能夠看《恐龍的世界》（介紹書），此外在很多電影中也會發(fā)覺恐龍的腳印《金剛》……

三、總結(jié)全文，升華主題。

師：這天我們學(xué)習(xí)了恐龍的演化過程。透過學(xué)習(xí)我們明白恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空飛翔的鳥兒。

《飛向藍天的恐龍》教學(xué)設(shè)計3

教學(xué)目標：

1、熟悉7個生字，正確讀寫“恐龍、兇狠、鴿子、欣喜若狂、描繪、形態(tài)各異、輕快、靈敏”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己感興趣的局部。

3、有條理地復(fù)述恐龍飛向藍天的演化過程，激發(fā)學(xué)生喜愛科學(xué)，探究求知的深厚興趣。

教學(xué)重、難點：

1、引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍飛向藍天的演化過程。

2、引導(dǎo)學(xué)生感悟課文語言的精確生動。

教學(xué)預(yù)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、詞語練習(xí)，激趣導(dǎo)入

1、（多媒體出示詞語：小鳥、藍天、恐龍）師：誰情愿來讀一讀大屏幕上的這些詞語？（指名生讀）

2、師：誰能任意選擇其中的詞語說句子呢？

3、師：在人們的腦海中，恐龍體骼浩大，小鳥嬌小輕快，它們之間好像毫不相干。但是，近年來科學(xué)家們卻有這樣一個重大發(fā)覺：（多媒體出示句子：在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空飛翔的鳥兒。）全班齊讀句子。

4、師：讀了這句話，你有什么想說、想問的呢？（鼓舞學(xué)生質(zhì)疑）

5、師：現(xiàn)在就讓我們帶著這些疑問，一起來合作學(xué)習(xí)一篇新課文《飛向藍天的恐龍》。（教師板書，全班齊讀課題）

二、認讀生字，初讀感知

1、學(xué)生自由朗讀課文，標出自然段，劃誕生字詞。

2、（大屏幕出示詞語）學(xué)生開火車認讀詞語。

3、學(xué)生提出不懂的詞語，互助理解，相機總結(jié)理解詞語的方法。

三、解答質(zhì)疑，理解感悟

（一）學(xué)習(xí)課文其次自然段

1、師：讀了課文后，課前的疑問有答案了嗎？現(xiàn)在讓我們一起來溝通，誰先來說說，恐龍的一支演化成了鳥兒，科學(xué)家們找到的依據(jù)是什么？

2、（多媒體出示句子）

20世紀末期，我國科學(xué)家在遼寧西部首次發(fā)覺了保存有羽毛印痕的恐龍化石，立刻使全世界的的討論者們欣喜若狂。

遼西的發(fā)覺向世人展現(xiàn)了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆。

（1）自由地讀讀這兩句話，從中你體會到什么？從那些詞語中體會到的？（理解“欣喜若狂”“點睛之筆”）

（2）指導(dǎo)朗讀。

（二）學(xué)習(xí)課文第四自然段

1、師：有羽毛印痕的恐龍化石證明了恐龍的一支最終演化成了鳥兒，那恐龍是如何演化成鳥兒飛向藍天的呢？自由朗讀第四自然段，想一想，恐龍演化成鳥兒經(jīng)受了哪幾個時期？每個時期有什么特征，用筆在書上劃一劃。（學(xué)生自學(xué)）

2、小組爭論學(xué)習(xí)。

3、全班溝通：

（1）恐龍演化成鳥兒經(jīng)受了幾個時期，每個時期各有什么特征？讀一讀你劃的句子。（學(xué)生答復(fù)，教師利用多媒體完成表格）

（2）你覺得恐龍飛向藍天的演化過程好玩嗎？那現(xiàn)在就選擇你喜愛的一個時期練習(xí)讀一讀，待會請你讀給大家聽。（學(xué)生練讀，展現(xiàn)朗讀）

（3）學(xué)生依據(jù)屏幕上的提示語用自己的話把這個演化的過程說一說。

（4）師：課后把這個好玩的演化過程說給爸爸媽媽或小伙伴聽吧！

4、師：了解了恐龍飛向藍天的過程，讓我們再一次熟悉到：（多媒體出示，全班齊讀：在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空飛翔的鳥兒。）

（1）師：教師想把這句話這樣改一改，行不行？（多媒體出示：在中生代時期，恐龍經(jīng)過演化，最終變成了凌空飛翔的鳥兒。）

（2）師：課文中還有不少這樣語句表達精確的句子，找一找，讀一讀。

5、全班齊讀第四自然段。

四、教師總結(jié)全文。

《飛向藍天的恐龍》教學(xué)設(shè)計4

教材分析：

本文是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們依據(jù)討論提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。文章既提醒了科學(xué)家們在古生物討論方面的重大發(fā)覺，也向?qū)W生開啟了一扇探究古生物的科學(xué)之門，喚起他們對科學(xué)的深厚興趣。

課文以“飛向藍天的恐龍”為題，破除了人們頭腦中對恐龍的固有印象，頗具吸引力。文章開篇即以生動形象的語言將笨重、遲鈍的恐龍與輕松敏捷的鳥類──這兩種在人們印象中好像毫不相干的動物呈現(xiàn)在讀者面前，告知我們：在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化最終變成了凌空飛翔的鳥兒，接著介紹了這一科學(xué)發(fā)覺的大致過程。

課文的第３、４自然段是全文的重點段。第３自然段循著讀者的閱讀思路，以“恐龍是如何飛向藍天的呢”這一設(shè)問，非常自然地引出下文，將我們的視線引向中生代，在我們眼前再現(xiàn)了恐龍變成鳥類的演化過程。這一過程以時間為序，先講了兩億三千萬年前第一種恐龍的大小、形態(tài)、行走方式；接著介紹了經(jīng)過數(shù)千萬年之后，它的后代繁衍變化、形態(tài)各異的狀況；由于它們的體態(tài)、體表、生活習(xí)性等方面的變化，最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子，飛向了藍天。

課文最終表達了科學(xué)家們的美妙心愿：盼望找到更多的、更充分的證據(jù)，重現(xiàn)恐龍飛向藍天這一歷史進程。

教學(xué)目標：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文；

2、深刻了解恐龍飛向藍天的演過程，激起學(xué)生喜愛科學(xué)、探究求知的深厚興趣。

3、利用網(wǎng)絡(luò)資源，初步培育學(xué)生自主查閱信息，整理信息的力量。

教學(xué)重難點：

了解不同恐龍的不同特點，深刻了解恐龍飛向藍天的演化過程。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入。

1、同學(xué)們請看，這是什么？（出示課件）是啊，一只是笨重的恐龍，一個是輕快的鴿子，看起來一點關(guān)系都沒有，用課文中的話說，是毫無關(guān)系，可是科學(xué)家們通過漫長的討論發(fā)覺，鳥類不僅和恐龍有親緣關(guān)系，而且很有可能就是一種小型恐龍的后裔?，F(xiàn)在，我們一起學(xué)習(xí)課文“飛向藍天的恐龍”。

2、看到這個題目，你想說些什么?

二、學(xué)習(xí)課文三四段，了解恐龍飛向藍天的演化過程。

1、自讀課文三四段。

請你用自己喜愛的方式反復(fù)讀課文三、四自然段，看看能不能解答你的疑問，將你了解到的學(xué)問劃一劃。

2、反應(yīng)，并相機理解恐龍飛向藍天的演化過程。

同學(xué)們學(xué)得很仔細，確定有了許多收獲，說說看，你最感興趣的問題是什么，解決問題了嗎？

①地球上第一種恐龍什么樣？你從哪里找到的？（結(jié)合答復(fù)板書）

②課文從恐龍的大小，行走方式向我們描述了地球上的第一種恐龍，讓我們再讀讀這句。

③就這樣，經(jīng)過了數(shù)千年，它們變了嗎，變成什么樣了呢？你從課文哪一句知道的？讀后你想到了什么？

④是的，經(jīng)過了數(shù)千年，它們有了很大的變化，還繁衍成了一個浩大的家族，用什么詞形容這樣一個家族呢？（形態(tài)各異、得意……）

⑤同學(xué)們，你們想看看這形態(tài)各異的恐龍嗎？想不想更深入的了解它們？大家可以在網(wǎng)上找找相關(guān)資料，看能不能找到你最感興趣的恐龍？（學(xué)生自行在網(wǎng)上查找相關(guān)資料）

⑥反應(yīng)，誰來介紹自己最感興趣的恐龍？可以用上課文中的句子和詞語。

⑦多么好玩的大家庭??！讓我們再好好的讀讀這一句。（課件）

⑧這么多的恐龍，是不是最終都幸運地飛向了藍天了呢？是啊，只有它們中的一支——獵食性恐龍發(fā)生了變化，它們變成怎樣了？怎樣變的？從哪些詞體會到的？——漸漸，越來越……你懂得了什么？（理解文章用詞的精確性）

⑨就這樣，經(jīng)過漫長的時間，一種生活在地面上帶羽毛的恐龍，在奔馳過程中學(xué)會了飛行，飛向了藍天，成為了天之驕子（板書）鳥類。

三、學(xué)習(xí)感悟課文其次自然段。

1、其實，早在19世紀，科學(xué)家們在經(jīng)過對大量恐龍和鳥類骨骼化石的比照后，就做出了這樣的推想——鳥類是由恐龍中的一支演化而來，可推想只能的推想，科學(xué)是容不得半點虛假的，假如沒有一個有力的證據(jù)來證明這個推想，那科學(xué)家們也只能嘆息了，不過，在20世紀末，我國科學(xué)家首次在遼寧西部發(fā)覺了保存了羽毛印痕的恐龍化石。

2、網(wǎng)上學(xué)習(xí)。同學(xué)們可以在網(wǎng)上看看有關(guān)遼西大發(fā)覺的資料。

3、反應(yīng)。說說你了解了什么？首次是什么意思？又證明白什么？（相機感悟欣喜若狂、“點睛”之筆）

①是啊，歷經(jīng)百余年的討論，最終有了結(jié)果，科學(xué)家們會是怎樣的呢？讀讀這句。（課件）

②這個重大的發(fā)覺為科學(xué)家們的討論供應(yīng)了有力證據(jù)，也就是文中說的“點睛”之筆，也