一元一次不等式組課后教學(xué)反思

一元一次不等式組課后教學(xué)反思課后我把自己的課堂教學(xué)進(jìn)展了冷靜思索和總結(jié)，下面談?wù)勛约旱氖斋@和體會(huì)。

1、整體的思路比擬清楚：先從實(shí)際生活中遇到的問題動(dòng)身引出一元一次不等式組的概念，表達(dá)了數(shù)學(xué)是源于生活的，然后通過練習(xí)進(jìn)展辨析，并讓學(xué)生自己歸納留意點(diǎn)，再接下去是應(yīng)用新知、穩(wěn)固新知、再探新知、穩(wěn)固新知、學(xué)問梳理、布置作業(yè)。整個(gè)流程比擬流暢、自然；

2、利用多媒體進(jìn)展幫助教學(xué)，能直觀的展現(xiàn)了一元一次不等式中各解集的公共局部、使學(xué)生更簡單理解一元一次不等式解集的意義。

3、本節(jié)課的最大的亮點(diǎn)是通過小組合作探究新知、自學(xué)例題等環(huán)節(jié)鼓舞學(xué)生自己探究，讓學(xué)生真正去思索、去嘗試，培育學(xué)生觀看、發(fā)覺、歸納、概括、猜測等探究創(chuàng)新力量，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思索了，解決問題的力量也得到了熬煉，讓學(xué)生經(jīng)受了整個(gè)探究過程，真正表達(dá)了學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和幫忙者。教學(xué)的重難點(diǎn)也得到了很好的突破，教學(xué)效果不錯(cuò)；

4、留意滲透數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)、利用類比與化歸的思想引導(dǎo)學(xué)生歸納一元一次不等式組的有關(guān)概念。運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的方法，引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作探究，通過借助數(shù)軸找出公共局部解出解集。

5、練習(xí)的形式新奇，請第一組的同學(xué)任點(diǎn)其余三組的同學(xué)板演，板演的同學(xué)如不會(huì)做，可請本組的同學(xué)教的做法，激發(fā)了學(xué)生的興趣，更好的關(guān)注了學(xué)困生，實(shí)現(xiàn)了兵教兵。

幾點(diǎn)缺乏：

1、在對整節(jié)課的時(shí)間把握上有所欠缺，學(xué)生探究的時(shí)間過多，以致堂堂清無法在課堂上完成。

2、課堂的節(jié)奏還可以更緊湊些。

假如重新上這節(jié)課，我肯定再會(huì)改正以上缺乏之處，使本課的課堂教學(xué)效益更高。

一元一次不等式組課后教學(xué)反思2

本月我順當(dāng)完成了課題討論展現(xiàn)課《一元一次不等式》的教學(xué)，作為一個(gè)課改試驗(yàn)的數(shù)學(xué)教師，我切實(shí)體會(huì)到新課改給我和我的學(xué)生帶來諸多收獲。

在《9.3一元一次不等式組》教學(xué)中，我特別重視開頭的引入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。留意概念的引入，從實(shí)例動(dòng)身，呈現(xiàn)學(xué)問的形成過程，使學(xué)生能夠利用已學(xué)的學(xué)問，通過學(xué)問遷移、類比的方法歸納得出概念以及不等式組的解法。使他們不會(huì)覺得數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)的單調(diào)乏味，逐步提高學(xué)生抽象概括的力量。教學(xué)時(shí)，我依據(jù)新課程理念精神，利用學(xué)生的感性材料的作用，以啟發(fā)和小組爭論溝通為主，進(jìn)展談話式的引導(dǎo)，并留意利用設(shè)計(jì)練習(xí)題，以期到達(dá)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的思維更加活潑，讓學(xué)生在理解一元一次不等式組的有關(guān)概念的根底上學(xué)會(huì)用數(shù)形結(jié)合的思想解決數(shù)學(xué)問題，我覺得通過本章教學(xué)學(xué)生的收獲不小。

本節(jié)課的教學(xué)中我覺得自己：

1、整體的思路比擬清楚：先從實(shí)際生活中遇到的問題動(dòng)身引出一元一次不等式組的概念（同時(shí)也表達(dá)了數(shù)學(xué)是源于生活的），然后通過練習(xí)進(jìn)展辨析，并讓學(xué)生自己歸納留意點(diǎn)（穩(wěn)固概念），再接下去是應(yīng)用新知、穩(wěn)固新知、再探新知、穩(wěn)固新知、探究活動(dòng)、學(xué)問梳理、布置作業(yè)。整個(gè)流程比擬流暢、自然；

2、細(xì)心處理教材：我選的例題和練習(xí)剛好囊括了解由兩個(gè)一元一次不等式組成的不等式組，在取各不等式的解的公共局部時(shí)的四種不憐憫況，以便為后面的歸納小結(jié)做好預(yù)備；

3、教態(tài)自然、大方、親切。能給學(xué)生以鼓舞，能較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；比方在學(xué)問歸納環(huán)節(jié)讓學(xué)生了解一元一次不等式組的解集的四種解集的不憐憫況時(shí)用了通俗的語言即：同大取大，同小取小，大小小大取中間，小小大大題無解。我覺得學(xué)生特別擅長總結(jié)、類比和思索，所以我準(zhǔn)時(shí)予以確定。

4、通過探究新知的環(huán)節(jié)鼓舞學(xué)生自己探究，讓學(xué)生真正去思索、去嘗試，讓學(xué)生變得更會(huì)思索了，解決問題的力量也加強(qiáng)了，真正表達(dá)學(xué)生的主體地位，并能有效促進(jìn)生生互動(dòng)，效果不錯(cuò)。

5、在對整節(jié)課的時(shí)間把握上有所欠缺，致使拖了堂，固然這也存在著閱歷缺乏，如在引課時(shí)設(shè)置不夠合理，假如我再上一次這個(gè)內(nèi)容我會(huì)把探究活動(dòng)直接作為學(xué)生課后探究的問題，而且在小結(jié)后我將讓學(xué)生利用本節(jié)課所學(xué)學(xué)問解決引例中的問題，讓學(xué)生領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)也是應(yīng)用于生活的，讓學(xué)生能體會(huì)到所學(xué)學(xué)問的用處，借此也可引出下一節(jié)課，起到拋磚引玉的作用。

6、還應(yīng)更注意細(xì)節(jié)，講究標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)反思。

一元一次不等式組課后教學(xué)反思3

這節(jié)課學(xué)生的探究活動(dòng)比擬多，教師既要全局把握，又要順其自然，經(jīng)受探究求一元一次不等式組解集的過程，并培育學(xué)生觀看、發(fā)覺、歸納、概括、猜測等探究創(chuàng)新力量，進(jìn)展規(guī)律推理力量和有條理的表達(dá)力量，從而使他們能：①精確的.解一元一次不等式;②能正確地找出幾個(gè)一元一次不等式解集的公共局部。在教學(xué)過程中，我利用生活中的實(shí)際問題，使學(xué)生感知到要解決的問題同時(shí)滿意兩個(gè)約束條件，而兩個(gè)約束條件都是不等式，這樣，引入不等式組就比擬自然;在探究“不等式組的解集”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的方法，引起了學(xué)生探究的興趣，學(xué)生小組合作探究，利用已有學(xué)問，很簡單得出求不等式組解集的方法。用數(shù)形結(jié)合的方法，通過借助數(shù)軸找出公共局部解出解集，這是最簡單理解的方法，也是最適用的方法。至于用“同大取大、同小取小、大小小大取中間、大大小小為無解”口訣求解不等式組，我認(rèn)為這樣可以讓學(xué)生在不畫數(shù)軸的狀況下，更快地找到解集。

在練習(xí)的設(shè)計(jì)上兩道練習(xí)以別開生面的形式消失，給學(xué)生一個(gè)充分展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，在情感兩道練習(xí)以別開生面的形式消失，給學(xué)生一個(gè)充分展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，在情感態(tài)度和一般力量方面都得到充分進(jìn)展，并從中了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)了對數(shù)學(xué)的理解。在這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生起來回答下列問題的時(shí)候有點(diǎn)耽擱時(shí)間。

讓學(xué)生通過總結(jié)反思，一是進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)方式，有利于培育歸納，總結(jié)的習(xí)慣，讓學(xué)生自主構(gòu)建學(xué)問體系;二也是為了激起學(xué)生感受勝利的喜悅，力爭用勝利蘊(yùn)育勝利，用自信蘊(yùn)育自信，鼓勵(lì)學(xué)生以更大的熱忱投入到以后的學(xué)習(xí)中去。

但是我發(fā)覺局部學(xué)生在由實(shí)際問題抽象為數(shù)學(xué)模型的過程中，存在肯定的困難，教師要適時(shí)給以恰當(dāng)引導(dǎo)，進(jìn)展學(xué)生分析問題和解決問題的力量，并給學(xué)困生供應(yīng)更多發(fā)言的時(shí)機(jī)。我會(huì)吸取教訓(xùn)，更上一層樓。

本節(jié)課，我覺得根本上到達(dá)了教學(xué)目標(biāo)，在重點(diǎn)的把握，難點(diǎn)的突破上也根本上把握得不錯(cuò)。在教學(xué)過程中，學(xué)生參加的積極性較高，課堂氣氛比擬活潑。其中還存在不少問題，我會(huì)在以后的教學(xué)中，努力提高教學(xué)技巧，逐步的完善自己的課堂。

總體來講，在教授中我深刻的體會(huì)到新教材與以往的不同，新教材以學(xué)生為本的教學(xué)理念始終貫穿本課。采納的將上課的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，新奇、有效。而學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大的提高，學(xué)習(xí)效果好。原本枯燥的、抽象的純數(shù)學(xué)的東西通過與實(shí)際聯(lián)系，利用數(shù)形結(jié)合，變的好玩、易懂。不但促使學(xué)生把握了課本上的學(xué)問，還促使學(xué)生加強(qiáng)了對日常事物的觀看分析的力量。真正使教學(xué)提高到培育學(xué)生力量的層面上來了。但是這對教師自身素養(yǎng)的要求大大提高。只有自己不斷的學(xué)習(xí)，充實(shí)自己，才能把新教材教好。

一元一次不等式組課后教學(xué)反思4

教后記今日講列不等式組解應(yīng)用題，學(xué)生的問題出在閱讀上。有的學(xué)生懶得讀題，一看那么長的題就煩了。其實(shí)，你帶著他們分析，他們也能列出來。而猴子分花生的問題引起了學(xué)生的興趣：把若干顆花生分給若干只猴子。假如每只猴子分3顆，就剩下8顆；假如每只猴子分5顆，那么最終一只猴子雖分到了花生，但缺乏5顆。問猴子有多少只，花生有多少顆？

有的學(xué)生用的是窮舉法，換句話說，就是一個(gè)一個(gè)試。1只、2只、3只。試到5只時(shí)，滿意條件了，學(xué)生說了：“教師，我算出來了，是5只！”有的還接著試，能試出6只也可以，而試到7只時(shí)就不滿意條件了。所以，答案應(yīng)當(dāng)是兩個(gè)：5只猴子，23顆花生；6只猴子，26顆花生。對于這種方法，我賜予了充分的確定，這是一種很好的方法，而且是學(xué)生簡單理解、最易承受的一種方法，也說明白學(xué)生開動(dòng)腦筋、仔細(xì)思索了！固然，也說明學(xué)生對方程思想應(yīng)用還是比擬嫻熟的，但對于不等式思想解題還不習(xí)慣，所以我們有必要花大力氣在學(xué)生已經(jīng)理解的根底上進(jìn)一步加大不等式解題的滲透，幫忙學(xué)生從不等量關(guān)系入手，用不等式學(xué)問解題。

數(shù)量關(guān)系中的不等和相等是事物運(yùn)動(dòng)和平衡的反映，雖然量的不等是普遍的，肯定的，而量的相等是局部的、相對的。但初中教材對方程安排多些，在肯定程度上誤導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用方程思想解題，而不習(xí)慣從不等關(guān)系方面考慮問題，所以在學(xué)習(xí)這一章時(shí)，有必要加深學(xué)生對學(xué)問的理解以及對不等式解題的應(yīng)用。

一元一次不等式組課后教學(xué)反思5

回憶本節(jié)課,我有以下感受:

1、整體的思路比擬清楚：

先從實(shí)際生活中遇到的問題動(dòng)身引出一元一次不等式組的概念（同時(shí)也表達(dá)了數(shù)學(xué)是源于生活的），然后通過練習(xí)進(jìn)展辨析，并讓學(xué)生自己歸納留意點(diǎn)（穩(wěn)固概念），再接下去是應(yīng)用新知、穩(wěn)固新知、再探新知、穩(wěn)固新知、探究活動(dòng)、學(xué)問梳理、布置作業(yè)，整個(gè)流程比擬流暢、自然；

2、細(xì)心處理教材：

我選的例題和練習(xí)剛好囊括了解由兩個(gè)一元一次不等式組成的不等式組,在取各不等式的解的公共局部時(shí)的四種不憐憫況，以便為后面的歸納小結(jié)做好預(yù)備；

3、能給學(xué)生以鼓舞，能較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；

比方在學(xué)問梳理環(huán)節(jié)安楠同學(xué)區(qū)分了解一元一次不等式組和解二元一次方程組是不一樣的，它們是有本質(zhì)的區(qū)分的，我覺得她特別擅長總結(jié)、類比和思索，所以我準(zhǔn)時(shí)予以確定；

4、在對整節(jié)課的時(shí)間把握上有所欠缺，致使拖了堂，固然這也存在著閱歷缺乏，在做課件時(shí)沒預(yù)先設(shè)計(jì)的問題；假如我再上一次這個(gè)內(nèi)容我會(huì)把探究活動(dòng)直接作為學(xué)生課后探究的問題，而且在小結(jié)后我將讓學(xué)生利用本節(jié)課所學(xué)學(xué)問解決引例中的問題，讓學(xué)生領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)也是應(yīng)用于生活的，讓學(xué)生能體會(huì)到所學(xué)學(xué)問的用處，借此也可引出下一節(jié)課，起到拋磚引玉的作用；

5、在學(xué)問梳理環(huán)節(jié)有同學(xué)提出疑問：

若消失兩個(gè)一樣的不等式它的公共局部怎么找？若有三個(gè)不等式組成的一元一次不等式組它的解又是怎樣的？能否直接就在數(shù)軸上畫出它的公共局部等問題時(shí)有些沒能準(zhǔn)時(shí)給學(xué)生以確定，有些引導(dǎo)不夠到位。

一元一次不等式組課后教學(xué)反思6

本節(jié)課我采納從生活中創(chuàng)設(shè)問題情景的方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，采納類比等式性質(zhì)創(chuàng)設(shè)問題情景的方法，引導(dǎo)學(xué)生的自主探究活動(dòng)，教給學(xué)生類比，猜測，驗(yàn)證的問題討論方法，培育學(xué)生擅長動(dòng)手、擅長觀看、擅長思索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。利用學(xué)生的奇怪心設(shè)疑、解疑，組織活潑互動(dòng)、有效的教學(xué)活動(dòng)，鼓舞學(xué)生積極參加，大膽猜測，使學(xué)生在自主探究和合作溝通中理解和把握本節(jié)課的內(nèi)容。力求在整個(gè)探究學(xué)習(xí)的過程布滿師生之間，生生之間的溝通和互動(dòng)，表達(dá)教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。

課堂開頭通過回憶舊學(xué)問，抓住新學(xué)問的切入點(diǎn)，使學(xué)生進(jìn)入一種“心求通而未得，口欲言而未能”的境地，使他們有興趣的進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，為學(xué)習(xí)新學(xué)問做好預(yù)備。在這一環(huán)節(jié)上，留給學(xué)生思索的時(shí)間有點(diǎn)少。

通過問題四讓學(xué)生比擬不等式根本性質(zhì)與等式根本性質(zhì)的異同，這樣不僅有利于學(xué)生熟悉不等式，而且可以使學(xué)生體會(huì)學(xué)問之間的內(nèi)在聯(lián)系，整體上把握學(xué)問、進(jìn)展學(xué)生的辨證思維。

在運(yùn)用符號(hào)語言的過程中，學(xué)生會(huì)消失各種各樣的問題與錯(cuò)誤，因此在課堂上，我特殊重視對學(xué)生的表現(xiàn)準(zhǔn)時(shí)做出評(píng)價(jià)，賜予鼓舞。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也培育了學(xué)生的符號(hào)語言表達(dá)力量。

在練習(xí)的設(shè)計(jì)上兩道練習(xí)以別開生面的形式消失，給學(xué)生一個(gè)充分展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，在情感兩道練習(xí)以別開生面的形式消失，給學(xué)生一個(gè)充分展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，在情感態(tài)度和一般力量方面都得到充分進(jìn)展，并從中了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)了對數(shù)學(xué)的理解。在這