盤古開(kāi)天地教學(xué)設(shè)計(jì)doc

《盤古開(kāi)天地》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1．認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。掌握多音字“倒”。正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤(rùn)、創(chuàng)造”等詞語(yǔ)。2．有感情地朗讀課文，能用自己的話復(fù)述課文。3．讀懂課文，認(rèn)識(shí)神話這種文學(xué)體裁，體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力，培養(yǎng)想象力，積累課文中優(yōu)美的詞句。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開(kāi)天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。教學(xué)難點(diǎn)：想象盤古身化萬(wàn)物的神奇畫面，并能仿說(shuō)一段話。能用自己的話復(fù)述課文。教學(xué)準(zhǔn)備：1．教師制作多媒體課件。2．學(xué)生收集中國(guó)古代神話故事。教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1．認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫“創(chuàng)造”5個(gè)生字。正確認(rèn)讀“宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤(rùn)、創(chuàng)造”等詞語(yǔ)。2．有感情地朗讀課文，積累課文中優(yōu)美的詞句。3．讀懂課文，認(rèn)識(shí)神話這種文學(xué)體裁，體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力，培養(yǎng)想象力。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開(kāi)天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。教學(xué)難點(diǎn)：想象盤古身化萬(wàn)物的神奇畫面，并能仿說(shuō)一段話。教學(xué)過(guò)程：教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣，讀懂課題。1、同學(xué)們都喜歡讀故事嗎？看樣子一定讀過(guò)不少！那讓我來(lái)考考你們。（出示圖片）這些故事都屬于神話故事。我國(guó)是一個(gè)具有五千年歷史的文明古國(guó)，其中神話故事就是中華傳統(tǒng)文化中的一朵奇葩。2、這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)第19課《盤古開(kāi)天地》，板書(shū)課題，師邊寫邊提醒要注意的地方。學(xué)生書(shū)空課題。齊讀課題。3、同學(xué)們，讀課題是有講究的，看誰(shuí)能按老師的要求把課題讀好？注意聽(tīng)要求，怎樣讀，就回答了“誰(shuí)”開(kāi)天地？怎樣讀，能回答盤古“干什么”？這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，以神話故事引入全面調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)興趣。二、初讀課文，認(rèn)讀字詞，提煉中心?，F(xiàn)在，請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)本P71自由讀課文，遇到生字詞多讀幾遍。1、學(xué)生自由朗讀課文。2、師：同學(xué)們讀書(shū)都很認(rèn)真?，F(xiàn)在，老師來(lái)檢查一下，請(qǐng)看大屏幕——你們能不能讀好這些詞語(yǔ)。①幻燈出示：四肢、肌膚；滋潤(rùn)、遼闊；逐漸、緩緩；一丈、血液開(kāi)火車讀詞語(yǔ)。其他同學(xué)注意聽(tīng)，看他讀準(zhǔn)了沒(méi)有？②師：讀得很準(zhǔn)確，請(qǐng)你仔細(xì)觀察：“肢”和“肌膚”這三個(gè)字有什么共同點(diǎn)？（都是“月”字旁。都跟身體有關(guān)）師：對(duì)，很多跟身體有關(guān)的字都有“月”字旁。指名讀“滋潤(rùn)”，想一想，很干燥的季節(jié)，你喝了一口水，或者很干燥的大地，下過(guò)一場(chǎng)雨的土地啊，你的喉嚨就滋潤(rùn)了起來(lái)，土地也就滋潤(rùn)起來(lái)了，是嗎？把這種感覺(jué)讀出來(lái)?！白虧?rùn)”預(yù)備起。師：一丈大約有3.3米，咱們平時(shí)上課的教室大約就是一丈高。師：咱們一起讀一讀這些詞語(yǔ)。生齊讀詞語(yǔ)。3、整體感知，提煉中心①請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，邊默讀邊想，這篇課文講了一個(gè)什么故事？能不能用書(shū)上的一句話來(lái)概括？如果你找到了這句話，就用筆把它畫出來(lái)。生默讀，畫出中心句。師巡視。師：同學(xué)們讀得都很認(rèn)真，老師還看到有的同學(xué)用筆畫出重要的句子。真好。生匯報(bào)?；脽舫鍪荆喝祟惖睦献孀诒P古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。師：這一句話概括了整篇文章的內(nèi)容，我們叫它——（中心句）師：咱們來(lái)好好地讀一讀這個(gè)句子。生齊讀。②師：這個(gè)句子太長(zhǎng)了，誰(shuí)能把它縮短一些？就剩下“誰(shuí)干了什么”就行了。（盤古創(chuàng)造了宇宙。）請(qǐng)同學(xué)認(rèn)真地讀成剛才那一句話，想一想你能讀成哪一個(gè)詞語(yǔ)？把這個(gè)詞語(yǔ)圈出來(lái)。來(lái)，誰(shuí)讀出了什么詞語(yǔ)？（創(chuàng)造）。

③師：看老師寫“創(chuàng)造”這個(gè)詞語(yǔ)。請(qǐng)大家注意觀察“創(chuàng)”第三筆是橫折勾，第四筆是豎彎勾，部首是——（立刀旁）。師：知道為什么是立刀旁嗎？（創(chuàng)造需要刀斧來(lái)披荊斬棘，開(kāi)辟道路。）師：“造”，半包圍結(jié)構(gòu)，先寫里邊的“告”，再寫走之兒。部首是——（走之底）。師：這又為什么？（創(chuàng)造不是一天兩天能完成的，需要走一段艱難而又遙遠(yuǎn)的路途。）師：誰(shuí)知道什么是“創(chuàng)造”？（做）（做前所未有的事）（過(guò)渡）下面就讓我們趕快進(jìn)入課文，看看盤古做了哪些前所未有的事情。文本生詞不是很多，根據(jù)詞語(yǔ)特點(diǎn)，分類指導(dǎo)，可以達(dá)到省時(shí)高效的教學(xué)效果。尤其是“滋潤(rùn)”一詞的理解性朗讀，效果非常好，讓學(xué)生讀出了詞語(yǔ)所包含的情感，賦予了詞語(yǔ)生命力。本文最大的特點(diǎn)就是最后一句話概況了文章的內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)習(xí)找“中心句”來(lái)概況文章主要內(nèi)容是一種好方法。從讀文——找中心句——縮句——找詞語(yǔ)，這一過(guò)程對(duì)學(xué)生進(jìn)行了有效地語(yǔ)言文字訓(xùn)練。三、走進(jìn)文本，對(duì)話交流，想象畫面。學(xué)習(xí)之前的樣子⑴師讀一、二自然段，生想象畫面。（2）你看到了什么樣的連環(huán)畫？（3）課文哪一句具體寫了宇宙最初的樣子？生：盤古創(chuàng)造宇宙之前，天和地還沒(méi)有分開(kāi)，宇宙混沌一片。師：什么叫混沌？（非常亂）（看不清、分不清）師：遇到不懂的詞語(yǔ)，有一個(gè)好辦法，就是查字典。我們看看字典上對(duì)“混沌”是怎么解釋的？燈出示：混沌：①、我國(guó)傳說(shuō)中指宇宙形成前模糊一團(tuán)的景象；②、形容糊里糊涂、無(wú)知無(wú)識(shí)的樣子。師：根據(jù)課文內(nèi)容，我們應(yīng)該選擇哪個(gè)解釋？（選擇解釋1）師啟發(fā)指導(dǎo)朗讀

（4）有一天，盤古醒了，它是怎么創(chuàng)造宇宙的呢？生：就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去！師：你從這句體會(huì)到了什么？師：齊讀這句話，要把盤古很使勁的樣子讀出來(lái)。師：只聽(tīng)──生：一聲巨響！師：混沌一片的東西——生：漸漸分開(kāi)了。師：輕而清的東西──生：緩緩上升，變成了天。師：重而濁的東西，生：慢慢下降，變成了地?；脽舫鍪荆狠p而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。師:這句話中，有兩個(gè)qing意思有什么不同？（輕——是重量輕；清——是清澈，不濁的意思）師:仔細(xì)觀察這個(gè)句子，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（輕——重；清——濁；上升——下降；天——地，4對(duì)反義詞）師：這些反義詞和近義詞把天和地的不同和它們形成的過(guò)程寫出來(lái)了。我們一起來(lái)讀這個(gè)句子，在讀句子的時(shí)候要注意這些詞語(yǔ)。女同學(xué)讀上半句，男同學(xué)讀下半句，要讀出天地慢慢形成的樣子。生分角色齊讀句子。師：同學(xué)們，盤古一斧頭就把天地劈開(kāi)了，這個(gè)過(guò)程可以用一個(gè)什么成語(yǔ)來(lái)概括？（開(kāi)天辟地）師：對(duì)，這是前所未有的壯舉，把這個(gè)詞寫在這一段的旁邊。2、學(xué)習(xí)第三自然段師：天地分開(kāi)以后，又發(fā)生了什么變化？（1）指一生讀，其他生想象畫面。（2）盤古怕天地和在一起，又干了什么？生：就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。師：看老師寫字。（板書(shū)：頂天蹬地）頂天蹬地是什么樣的？我請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)做給大家看。師：誰(shuí)能根據(jù)他的動(dòng)作，用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容？（頂天立地）師：真好，盤古頂天立地的形象已經(jīng)印在我們心間，也把這個(gè)詞積累起來(lái)，寫在第三自然段旁。生寫詞。師：（轉(zhuǎn)向做動(dòng)作的孩子）老師問(wèn)你，你要說(shuō)實(shí)話，感覺(jué)怎么樣，累嗎？（生：好累?。煟耗氵@樣做一會(huì)就累，叫你做上一天都難，可盤古頂天蹬地多長(zhǎng)時(shí)間？師：是啊不知道過(guò)了多少年??！來(lái)，請(qǐng)接著老師的話往下讀。一百天過(guò)去了，盤古——生：（接）就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。師：一百年過(guò)去了，盤古——生：（接）就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。師：一萬(wàn)年，十萬(wàn)年，盤古——生：（接）就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。師：就這樣，天地之間發(fā)生了巨大的變化！天和地逐漸成形了，盤古也累得倒了下去。3、學(xué)習(xí)第四自然段（1）師：盤古倒下后，他的創(chuàng)造之路停止了嗎？他又做了什么？請(qǐng)大家默讀第四自然段，用書(shū)上的一句話來(lái)回答。生讀第四自然段。（盤古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。）師：這句話是這個(gè)自然段的——（中心句）（2）師：盤古的身上發(fā)生了那些變化？同桌合作讀書(shū)，一個(gè)讀寫盤古身體的部分，另一個(gè)寫它變成了什么的部分。學(xué)生同桌練讀。（3）師：盤古雖然倒下了，但他并沒(méi)有停止創(chuàng)造美麗的宇宙?；脽舫鍪荆旱谒淖匀欢蔚南盗信疟染鋷煟海ㄖ钢聊唬┛矗@段話多美,它美得就像一首詩(shī),你能像詩(shī)人一樣讀讀它嗎?他呼出的氣息,變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云。他發(fā)出的聲音,化作了隆隆的雷聲。他的雙眼變成了太陽(yáng)和月亮。他的四肢,變成了大地上的東、西、南、北四極。他的肌膚,變成了遼闊的大地。他的血液,變成了奔流不息的江河。他的汗毛,變成了茂盛的花草樹(shù)木。他的汗水,變成了滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露。指幾名學(xué)生讀，其他學(xué)生閉眼想象畫面。評(píng)價(jià)朗讀，說(shuō)自己看到的畫面。有感情地齊讀。（4）這一自然段有不少優(yōu)美的短語(yǔ)，如“隆隆的雷聲”，你能找到類似這樣的短語(yǔ)嗎？讓我們把它們記在心里吧。幻燈出示短語(yǔ)。齊讀師：同學(xué)們，你們看到的神奇畫面難道僅僅只是課文里所寫的嗎？仔細(xì)看，你還會(huì)看到更多更多的畫面，大家想想盤古的牙齒、鼻子、耳朵、頭發(fā)、眉毛、手指頭、腳指頭、骨骼、經(jīng)脈……會(huì)變成什么？師：課文是怎樣把盤古的變化寫得生動(dòng)而神奇的？提示：抓住事物的特征想象，用上修飾語(yǔ)。

他的（），變成了（）的（）。請(qǐng)同學(xué)仿照上面的句式，將“他的（），變成了（）的（）”補(bǔ)充完整，（學(xué)生自由準(zhǔn)備，在書(shū)上寫下來(lái)。）

師：這排同學(xué)一個(gè)接一個(gè)地說(shuō)！注意你在說(shuō)的時(shí)候也要讓人感覺(jué)到很神奇，所以要注意說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。

（6）師：同學(xué)們，剛才大家說(shuō)的那么多畫面，如果把他補(bǔ)到課文第四段，那么，這一段末尾的省略號(hào)，我們是不是可以把它去掉？為什么？

師：是啊，還有我們沒(méi)想到的，天地間所有的一切都是盤古化成的。4、生齊讀最后一自然段。師：是啊，盤古，他用自己的身體化成了宇宙萬(wàn)物，化成了所有一切的一切?。ò鍟?shū)：化作萬(wàn)物）借助字典、詞典理解詞語(yǔ)是中年級(jí)閱讀能力的重要能力之一，此處設(shè)計(jì)根據(jù)語(yǔ)境選擇解釋，對(duì)學(xué)生理解詞語(yǔ)進(jìn)行了能力訓(xùn)練。采用男女生分讀的方式很好地表現(xiàn)了天地的區(qū)別，使學(xué)生更好理解這里用反義詞描寫的好處。學(xué)會(huì)積累課文中的優(yōu)美詞句，在中年級(jí)的教學(xué)要求中占了很大的分量。此處這樣的設(shè)計(jì)正是在引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)有心人學(xué)會(huì)積累。語(yǔ)文書(shū)中的每一篇課文都是學(xué)生習(xí)作很好的范文，尤其本文第四自然段的結(jié)構(gòu)正是教學(xué)生寫作方法極佳的例子。而段末的省略號(hào)則又留下了可寫的空間。此處讓學(xué)生進(jìn)行練筆練習(xí)，既有利于對(duì)課文的理解（感受盤古的獻(xiàn)身），又加強(qiáng)了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。四、拓展閱讀，推薦書(shū)目，引領(lǐng)課外。1、師：同學(xué)們，學(xué)到這里，我想問(wèn)問(wèn)大家，世上真的有盤古這個(gè)人嗎？這個(gè)故事都是真的嗎？這個(gè)故事是從哪兒來(lái)的？（是我國(guó)古代勞動(dòng)人民想象出來(lái)的。）2、師：對(duì)，盤古開(kāi)天地，這是一個(gè)——神話故事。像這樣的神話故事，還有很多很多。幻燈出示：經(jīng)典神話故事《女媧補(bǔ)天》、《女媧造人》、《夸父逐日》、《精衛(wèi)填?！?、《大禹治水》、《倉(cāng)頡造字》、《后羿射日》、推薦書(shū)目：《山海經(jīng)》《中國(guó)古代神話故事》師：同學(xué)們，老師希望你們回去后，把這些神話故事找來(lái)讀讀，好好感受我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和豐富的想象力，五、布置作業(yè)配套生字詞書(shū)寫小練筆板書(shū)設(shè)計(jì)：18盤古開(kāi)天地開(kāi)天辟地頂天立地化作萬(wàn)物教后反思：《盤古開(kāi)天地》是人教版第五冊(cè)第四單元的一篇課文。這篇神話傳說(shuō)講的是名叫盤古的巨人開(kāi)天辟地的故事。故事極富想象力，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng)。課文的脈絡(luò)非常清楚，分三個(gè)部分，把盤古“用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”的過(guò)程描寫得非常清楚。課文處處充滿了神奇的想象，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開(kāi)辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。這篇課文的重點(diǎn)是體會(huì)神話的神奇和課文所表現(xiàn)的想象以及積累詞語(yǔ)，難點(diǎn)是學(xué)會(huì)復(fù)述課文。在第一課時(shí)我沒(méi)有設(shè)計(jì)復(fù)述課文的環(huán)節(jié)，這節(jié)課我一直在思考想利用文本教會(huì)孩子什么，最終我確定了這節(jié)課只突破重點(diǎn)，通過(guò)這一篇神話故事體會(huì)神話故事神奇的特點(diǎn)。重點(diǎn)放到第四自然段的學(xué)習(xí)。在上課的過(guò)程中我有些著急，本來(lái)是想好好渲染氣氛加上學(xué)生的自讀自悟相結(jié)合來(lái)體會(huì)盤古身上所具有的這些神奇的力量和變化，但是學(xué)生的齊讀過(guò)多，神奇的部分缺少學(xué)生個(gè)性化的朗讀。在理解字詞方面，并不是所有的字詞都是借助字典，還可以聯(lián)系上下文理解。板書(shū)方面是我的軟肋，在指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫時(shí)，老師的范寫要到位，而且要在黑板的位置保證學(xué)生能看到，再一個(gè)就是在指導(dǎo)學(xué)生自己書(shū)寫時(shí)，應(yīng)該用田字格紙書(shū)寫，應(yīng)該規(guī)范學(xué)生的書(shū)寫習(xí)慣。在第四段指導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)用訓(xùn)練環(huán)節(jié)，我出示了：（提示：抓住事物的特征想象，用上修飾語(yǔ)。）

他的（），變成了（）的（）。請(qǐng)同學(xué)仿照上面的句式，將“他的（），變成了（）的（）”補(bǔ)充完整，（學(xué)生自由準(zhǔn)備，在書(shū)上寫