小學(xué)語文“1+x多元閱讀”課題研究開題報(bào)告

小學(xué)語文“1+x多元閱讀”課題研究開題報(bào)告

一、課題研究的背景和意義

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出了學(xué)生閱讀的要求以及課外閱讀量，并給出了“新課標(biāo)推舉書目”。因此，學(xué)生課外閱讀已越來越被學(xué)校、家庭、社會(huì)所重視。尤其是各級(jí)各類學(xué)校，將語文課堂教學(xué)向課外延長，從而使課外閱讀成為實(shí)施大語文教學(xué)觀的重要渠道。

但是學(xué)生目前課外閱讀的現(xiàn)狀卻不容樂觀，表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.部分家長觀念比較陳舊，學(xué)生考試分?jǐn)?shù)的高低才是他們真正關(guān)注的問題，有些甚至還認(rèn)為讀課外書那是“不務(wù)正業(yè)”；有的家長雖重視孩子閱讀，但總苦于無從下手。2.相當(dāng)部分老師本身缺乏對課外閱讀問題的研究，所以對于培育學(xué)生閱讀能力還缺少指導(dǎo)閱歷。3.多數(shù)學(xué)生還沒有養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，他們往往對閱讀沒有長久的熱忱。4.學(xué)生閱讀書籍經(jīng)典較少，魚龍混雜。5.學(xué)生閱讀能力亟待提高。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變聰慧的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！币胱寣W(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，獵取更多的學(xué)問信息，僅靠有限的課堂教學(xué)是不能奏效的，必需尋求更廣闊的教育途徑，致力于大學(xué)問、大智力背景的開拓.因此學(xué)校集中最強(qiáng)的語文骨干力氣，成立課題組，進(jìn)行小學(xué)語文“1+x多元閱讀”課題研究。

二、課題名稱的界定和解讀

“1”：閱讀的基點(diǎn)?？梢允且黄恼?，一本好書，一類經(jīng)典，一位名人，一個(gè)專題，一個(gè)例子，一個(gè)單元，一段時(shí)間等等。

“x”：圍繞“1”進(jìn)行的同步拓展延長?？梢允俏恼聲?，也可以是多彩的生活、廣闊的世界。

“多元”：多角度、多層次，如：經(jīng)典閱讀，現(xiàn)代閱讀。

三、課題研究的前期預(yù)備

(一)做好理論預(yù)備

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)論、實(shí)踐論、教學(xué)法等基本原理，牢固樹立語文課程的基本理念，以便為課題試驗(yàn)制造良好的思想理論基礎(chǔ)，使課題具有整體的效應(yīng)。

2、搜集、學(xué)習(xí)小學(xué)語文課外閱讀改革的最新理論，使課題具有廣闊的視野，切實(shí)深化拓展課題的內(nèi)涵和外延。

3、研討高萬祥、李希貴及韓興娥等教育名家的語文教育思想，并結(jié)合自己的課題研究樂觀思考并努力實(shí)踐。

(二)做好組織預(yù)備

1、圍繞課題內(nèi)容，將課題依據(jù)低、中、高班級(jí)分為三塊進(jìn)行，責(zé)任到人，分頭實(shí)施，系統(tǒng)研究。

2、參與課題研究的老師均是學(xué)校業(yè)務(wù)骨干、名師，理論學(xué)問過硬，教學(xué)思想先進(jìn)及善思考重實(shí)踐的專家型老師團(tuán)隊(duì)。

3、為了使課題科學(xué)高效地開展，特聘請專家進(jìn)行專題講座，負(fù)責(zé)研究過程的理論指導(dǎo)，負(fù)責(zé)研究計(jì)劃、方案、成果的審核，并定期開展有關(guān)理論講座。

四、課題研究目標(biāo)

1、學(xué)生的閱讀興趣得到激發(fā)，閱讀能力得到普遍提高，語文素養(yǎng)得到全面提升。

2、通過課題研究，老師的教學(xué)能力得到熬煉，學(xué)生的閱讀能力得到提高，老師的教學(xué)觀念、行為有所創(chuàng)新，并輻射到更多的優(yōu)秀老師成為教研型、專家型老師，提升辦學(xué)品位。

3、通過課題研究，使我校教科研水平再上新臺(tái)階，形成教育教學(xué)獨(dú)有的特色。

4、按低、中、高班級(jí)段編寫經(jīng)典誦讀校本教材。

五、課題研究的步驟

1、對目前小學(xué)生閱讀的現(xiàn)狀及問題成因分析。

2、有目的地矯正學(xué)生不良閱讀行為，如何使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣問題的研究。

3、找準(zhǔn)“基點(diǎn)”，“異徑”對接。

課內(nèi)外閱讀要鏈接好，以文本為基點(diǎn)，打破傳統(tǒng)的“線性”閱讀方式，最終形成走出文本、家庭、社會(huì)等共同參與的呈輻射式“球形”立體閱讀方式。

4、在課題研究過程中依據(jù)學(xué)生的年齡層次，選擇適合的書籍，并通過敘述故事，繪本閱讀指導(dǎo)，古詩文吟誦，班級(jí)讀書會(huì)，閱讀指導(dǎo)課的形式，對學(xué)生的閱讀進(jìn)行有效地指導(dǎo)。

六、課題研究的措施

(一)統(tǒng)一安排

首先，課題組要對整個(gè)小學(xué)階段的課內(nèi)閱讀與課外閱讀要作好統(tǒng)一安排，不可顧此失彼，或重此輕彼。

課內(nèi)閱讀，主要是讀好教材，即課本。課外閱讀，則要由低到高，由淺入深形成一個(gè)系列。參照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定低、中、高各個(gè)年段必需達(dá)到的閱讀量，力爭讓學(xué)生讀300萬字以上(低年段讀20萬字，中年段讀100萬字，高年段讀180萬字)，對閱讀特別喜愛的學(xué)生，應(yīng)鼓舞他們多讀書，力爭達(dá)600萬字以上。

其次，對每個(gè)學(xué)期的課內(nèi)閱讀、課外閱讀要作好統(tǒng)一安排。

(二)改革教學(xué)

當(dāng)代改革教育家李希貴說過：長期以來，以數(shù)理化的方式來進(jìn)行語文教學(xué)，已經(jīng)嚴(yán)峻違背了語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，訓(xùn)練代替不了積累，沒有大量的誦讀、涵詠、感悟和體會(huì)，語文水平不可能提高。因此課題組老師必需重新審視自己的課堂，切實(shí)提高課堂的有效性。

假如閱讀教學(xué)的指導(dǎo)思想不變，教學(xué)只是死死盯住幾篇課文不放；假如閱讀教學(xué)的過程不變，老是繁瑣分析，繁瑣提問，繁瑣練習(xí)；假如閱讀教學(xué)的方法不變，課內(nèi)教學(xué)不能舉一反三，那么“1+x”也只是一句空話。

改革閱讀教學(xué)，要從繁瑣的形式主義中解放出來，教課文要力求突出重點(diǎn)，簡潔明了。或緊扣一詞，教活一篇；或抓住一句，串聯(lián)整篇；或精導(dǎo)一段，撥通全文或突破一點(diǎn)，舉一反三。

閱讀教學(xué)避開單一要課型多樣，比如閱讀指導(dǎo)課，閱讀觀賞課、好書推舉課等作為語文課堂的常態(tài)。

(三)營造讀書氛圍

讀書是需要氛圍的，營造讀書氛圍對于激發(fā)學(xué)生讀書的興趣起著很大的作用。爭取家長的認(rèn)同和支持，樂觀為子女訂購課外讀物。

給孩子選擇合適的課外讀物并讓孩子保持閱讀長久的激情，調(diào)動(dòng)他們閱讀的興趣，使他們有終身讀書的習(xí)慣。

(四)做好好書推舉

在特定成長階段最適合的閱讀的優(yōu)秀讀物。一二年段以童話、成語兒歌、成語故事等適合低段孩子閱讀的書籍為主。

中年段的孩子來說，可以先誦讀經(jīng)典、讀科幻故事等，到了高班級(jí)可以多讀一些優(yōu)秀兒童文學(xué)，逐步過渡到經(jīng)典名著。

學(xué)生閱讀讀物基本可分為兩種：一種是由老師統(tǒng)一指導(dǎo)的讀物；一種是學(xué)生自由選擇的讀物。學(xué)生課外閱讀要取得實(shí)效，離不開老師的指導(dǎo)。沒有統(tǒng)一的讀物，老師進(jìn)行指導(dǎo)就無從下手。

對于學(xué)生自由選擇的讀物，也予以宏觀上的指導(dǎo)，主要是教會(huì)學(xué)生選擇內(nèi)容樂觀的讀物閱讀。我們采取問卷調(diào)查、走訪家庭、查閱資料、親臨書店等方式向?qū)W生推舉課外閱讀書目。

(五)通過自主設(shè)計(jì)“閱讀指導(dǎo)單”有效評價(jià)學(xué)生有效的課外閱讀。

(六)利用好學(xué)校《自助餐》，既讓學(xué)生學(xué)會(huì)“自主”，又要吃的好，吃的飽，還要“余味”無窮。

(七)做好各年段校本教材的編撰，力爭“1+x”中的“x”實(shí)現(xiàn)最大值

(八)時(shí)間保證，行動(dòng)落實(shí)。

一是列入課表的每周一節(jié)的閱讀課，專時(shí)專用。

二是學(xué)生自由閱讀的時(shí)間要落實(shí)。削減書寫作業(yè)量，騰出大量的時(shí)間來讓學(xué)生自由閱讀。低班級(jí)學(xué)生每天課外閱讀不少于20分鐘，中班級(jí)學(xué)生每天課外閱讀不少于40分鐘，高班級(jí)學(xué)生每天閱讀不少于1小時(shí)。節(jié)假日更要明確地安排好。

三是活動(dòng)落實(shí)。進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)，開展學(xué)生喜聞樂見的主題閱讀活動(dòng)，使課外閱讀成為一種有組織的集體行動(dòng)?；顒?dòng)的形式可以多種多樣，如舉行讀書故事會(huì)、佳作觀賞會(huì)、人物評論會(huì)、讀書心得交流會(huì)，速讀賽，優(yōu)秀詩文朗誦賽等。

四是檢查落實(shí)。對課外閱讀要常常檢查、督促、交流、評價(jià)。

收集好學(xué)生課外閱讀的相關(guān)資料（統(tǒng)計(jì)學(xué)生課外閱讀的篇目、字?jǐn)?shù)），要常常檢查閱讀筆記，以督促學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。

老師結(jié)合課堂教學(xué)要求，學(xué)生自評情況，對學(xué)生課外閱讀進(jìn)行等級(jí)制評價(jià)，將閱讀成果記入學(xué)生素質(zhì)報(bào)告單。

在此階段研究過程中試驗(yàn)組成員要準(zhǔn)時(shí)總結(jié)。

七、課題總結(jié)反思

1.收集資料