上外2018年MTI真題回憶版

精選精選上外2018年MTI真題回憶版（超詳細(xì)）（一）翻譯碩士英語一、閱讀，回答問題（哲學(xué)類， 3頁5面，四個(gè)問題，40分）標(biāo)題：Barney'scaseStudyofphilosophyknowledgeBarney'scaseofthestudyofhistoryofphilosophy?（Barney'scaseforthehistoryofphilosophy） 問題：.WhatarethereasonsBarneyciteforthestudyofhistorybythreegoroupsofpeople?.Accordingtothepassage,whatareMartinLin'sinterpretationaboutphilosphers?.Howdoestheauthorcommentonthemen'sinnatethirstforknowledge?.SumuphowtheauthorwritesaboutBarneyandMartinLin'sdiscussiononphilosophicalprogress二、Writing.800words,60分DigitalHumanitiesintheNewEra（二）英語翻譯基礎(chǔ)、漢譯英，翻譯劃線部分， 70分對(duì)中國90后，00后深入骨髓的剖析現(xiàn)如今的家庭教育之難，難在什么地方？難在我們的教育有太多的悖論和問題需要面對(duì)。各位父母,我先問你們一個(gè)問題，你了解現(xiàn)在的孩子嗎？我在這個(gè)問題上很有發(fā)言權(quán)，因?yàn)榻?0年來，我大概接觸了8000個(gè)家庭案例。當(dāng)今的孩子是怎么回事？當(dāng)今的孩子是什么人？我們要從本質(zhì)上來把握。 假如我們不能從本質(zhì)上來把握， 學(xué)校教育也好，家庭教育也好，都不會(huì)在點(diǎn)子上。從1993年以后孩子們就開始不一樣了。為什么這么說呢？理由是 1993年中國取締了糧票，這件事情年紀(jì)大的是不是還記得？在中國這樣一個(gè)國家里面，取締了糧票意味著什么？我們吃飯不愁了。當(dāng)一個(gè)民族吃飯不愁，尤其是到我們這樣的民族吃飯不愁的時(shí)候， 我們會(huì)愁什么呢？我們的需要開始變得不一樣了， 人對(duì)人的需要不一樣了，家長對(duì)孩子的需要不一樣了，社會(huì)對(duì)人的需要不一樣，人對(duì)社會(huì)的需要不一樣了。我們來看來93年以后的人的基本特征，首先，他們都是獨(dú)套公寓里的獨(dú)子。 獨(dú)套公寓里的獨(dú)子有什么樣的人生感受呢？你可以去試試， 到春天的時(shí)候，買一只剛剛生出來的小雞，養(yǎng)著它，給它好吃好喝，你看看是不是兩個(gè)禮拜以后小雞就死掉了，因?yàn)樾‰u也會(huì)孤獨(dú)?，F(xiàn)在的孩子帶著天生的孤獨(dú)感來到這個(gè)世界。 那么孤獨(dú)會(huì)有哪些麻煩？一，人一孤獨(dú)，無端傷感，莫名其妙流眼淚；二，人一孤獨(dú)，思考力就變得非常強(qiáng)，所以麻煩就來了，既不思考吃，又不思考穿，他就過早地思考了一個(gè)終極問題，最高哲學(xué)問題， “我存在有什么意義？"我們現(xiàn)在的孩子，連四歲的孩子就會(huì)在那里發(fā)呆了， 你不知道他小腦袋里想什么。 一旦人有這種問題，痛苦就伴隨著他了。所以我們教育面對(duì)的問題是我們得知道自己的子女是什么人, 才可以有方向。第一，當(dāng)今的孩子背負(fù)著沉重的情感負(fù)擔(dān)回想我們小時(shí)候，大部分人都生活在多子女家庭， 父母很難投入過多的關(guān)注在某一個(gè)孩子身上。但是現(xiàn)在的孩子是什么樣？上海這樣的城市里， 一個(gè)孩子來到這個(gè)世界上，就有六個(gè)人圍著他，這六個(gè)人會(huì)把最好的付出給他。那么六個(gè)人愛一個(gè)孩子，你能體會(huì)到這個(gè)孩子的感受嗎？你知道這個(gè)孩子的內(nèi)心世界嗎？他內(nèi)心里面的苦悶?zāi)阒绬?？其?shí)人都有一種本能，誰對(duì)自己好，他就要報(bào)恩。我看到一個(gè)四歲的孩子跟奶奶說,奶奶，我長大后賺錢給你用，是因?yàn)樗X得奶奶對(duì)他太好了?？墒堑鹊绞畮讱q他就搞清楚了， 他報(bào)不了這個(gè)恩，為什么？因?yàn)檫@些大人又不會(huì)要他的錢來回報(bào)， 他們要的是孩子去讀名牌大學(xué)。 可名牌大學(xué)在中國就這么幾所，憑什么就你們家孩子去呢？每年都有來自全國各地的高三的學(xué)生來找我咨詢， 他們所有的癥狀都是一樣的：到了高三不投入學(xué)習(xí)，整天看手機(jī)，整天看小說。你問他想不想考大學(xué)？他回答，想，還要考好的。那為什么不投入呢？因?yàn)樗麄兘箲]不堪。我只要說一句話他們就會(huì)淌眼淚，我說： “你可能考不到你覺得理想的大學(xué)，然后你會(huì)覺得實(shí)在對(duì)不起你的家長，他們對(duì)你太好了，是不是？”孩子們一聽眼淚就淌下來。孩子們太可憐了。我跟這些孩子說：“誰告訴你，你家長的幸福要你來負(fù)責(zé)任？孩子們，這個(gè)世界上沒有一個(gè)人可以對(duì)另外一個(gè)人的幸福負(fù)責(zé)任。 比如說兩個(gè)人談戀愛，一個(gè)男的對(duì)女的說‘嫁給我吧，我會(huì)給你一生一世的幸福’，結(jié)果沒有三天就吵翻天了。孩子們，你記住，幸福是自己的主觀人生體驗(yàn)?！庇幸粋€(gè)媽媽，她培育了一個(gè)博士?jī)鹤?，這個(gè)博士后來做了外交官， 誰都羨慕這個(gè)媽媽，但是我們看她在干嗎？天天在吃抗抑郁癥的藥；還有一個(gè)媽媽，她的兒子只不過是個(gè)普通工人，但是我們看到這個(gè)媽媽天天在樂呵呵地搓麻將。 所以，幸福不是別人能給的，而是自己的主觀體驗(yàn)。父母?jìng)円嬖V孩子不要背這個(gè)包袱， 輕裝往前走，這個(gè)才是給孩子正能量。我講一句貼心的話，我們把孩子帶到這個(gè)世界上來， 你要記住，不是他要來的，如果他要選擇未必會(huì)選你，你是單向選擇。我跟我兒子經(jīng)常說的話是， “兒子，咱們母子一場(chǎng)，彼此不要嫌棄，你不嫌我，我不嫌你?！昂⒆記]有這種重?fù)?dān)，他才能輕裝往前走，他才不會(huì)有考試焦慮?，F(xiàn)在咱們國家有多少學(xué)生因?yàn)樵谂R考前焦慮不堪，學(xué)習(xí)成績(jī)才沒有達(dá)到應(yīng)該有的目標(biāo)呀!我們能看到現(xiàn)在的孩子有空前的學(xué)業(yè)壓力， 這只是顯性的，而隱性的東西是孩子們整天跟焦慮高危人群在一起，這些人是孩子的父母、老師。你想想看，如果孩子在學(xué)校、在家里都要面對(duì)一群焦慮的人，人人對(duì)孩子拉橡皮筋，老師在學(xué)校里不停強(qiáng)調(diào)考試、學(xué)習(xí)；孩子回到家，家長也在強(qiáng)調(diào)考試、學(xué)習(xí)，那孩子可能就完了。跟焦慮的人在一起，會(huì)疲憊不堪，我們孩子所遇到的壓力是全世界沒有的。 美國的學(xué)校不應(yīng)試嗎?也應(yīng)試的， 人家的學(xué)習(xí)任務(wù)也很重，可是人家的老師和家長不是我們這樣的內(nèi)心世界，我們（父母）自己太脆弱、不夠強(qiáng)大。第二，當(dāng)今的孩子對(duì)話語權(quán)要求很高現(xiàn)在孩子的第二個(gè)特征是對(duì)話語權(quán)要求非常高。 這絕對(duì)是一個(gè)很特殊的現(xiàn)象，在中國幾千年來是沒有的。我有時(shí)候在思考，獨(dú)生子女政策雖然有很多弊端， 但是它會(huì)推動(dòng)民主進(jìn)程。為什么呢？首先，人的環(huán)境不一樣。我們小時(shí)候被教育成“大人說話，小孩別插嘴”，我們認(rèn)為這是天經(jīng)地義的?，F(xiàn)在孩子的生活是這樣的，他在家里沒有兄弟姐妹，直接跟大人對(duì)話，為什么你說話我不可以說話呢？反過來看我們現(xiàn)在的學(xué)校教育者， 還是秉承老一套。我們經(jīng)?？梢钥吹接械闹袑W(xué)生被老師教育的時(shí)候，老師在訓(xùn)他，這個(gè)中學(xué)生就這樣子， “你講好了。差不多了講好了吧？我可以進(jìn)教室了吧？”他根本不會(huì)聽你講的。為什么？因?yàn)槟悴涣私馑捳Z權(quán)要求很高， 你沒有給他平等的對(duì)話。這也就是我們職場(chǎng)上馬上要面對(duì)的 93年以后的人。曾經(jīng)有個(gè)老總找我，說他有一個(gè)名牌大學(xué)的實(shí)習(xí)生， 這個(gè)實(shí)習(xí)生在開會(huì)的時(shí)候負(fù)責(zé)做記錄， 會(huì)上老總發(fā)完言，實(shí)習(xí)生說：“我也來講”，老總說：“怎么輪到你講？"他說：“我為什么不可以講？我也了解??！”于是這個(gè)老總就看不懂了。我跟他說，你要看懂他們?cè)捳Z權(quán)要求很高，如果你不讓他有話語的可能性，他就到網(wǎng)上去說，你堵不住他的。所以各位，你想想看，有這種平等話語權(quán)要求的民族， 它怎么不是進(jìn)步的呢？這是對(duì)我們幾千年文化的一種挑戰(zhàn)，你要面對(duì)的是我們的文化怎么來銜接，只有把它銜接好了以后，孩子才能夠平穩(wěn)地過渡，而不受到他前代人的壓制，這是我們所遇到的問題。第三，當(dāng)今的孩子知識(shí)面寬廣各位在座的老師你不要生氣，現(xiàn)在的孩子他未必是要到你這里來接受知識(shí)的， 好多課都有光盤，他可以買來光盤自己看，而且都是名師講的?，F(xiàn)在的老師沒有權(quán)威性，不像我們小時(shí)候，家里如果沒有一本書，老師就是萬寶全書， 現(xiàn)在沒有這樣的老師。你也別指望你做這樣的老師，或者說你可能得不到這樣老師的感受。 老師不理解這點(diǎn)就會(huì)打擊學(xué)生， 就否定現(xiàn)在的學(xué)生不如過去的學(xué)生。其實(shí)這就是時(shí)代的特征，跟不上的話，那是老師的問題。在上海，有的孩子讀初中的時(shí)候，已經(jīng)走過半個(gè)地球了。 老師在教室里面講加拿大，學(xué)生說，“我在加拿大待過很長時(shí)間，老師你去過沒有？”那么各位,這個(gè)書怎么教？我講的都是非常實(shí)際的東西，教育要針對(duì)這些問題才能對(duì)未來的學(xué)生有用。第四，當(dāng)今的孩子都很善良我們所有的1993年以后孩子的父母都會(huì)說他的孩子有這樣那樣的缺點(diǎn)，但是有一點(diǎn)，孩子是非常善良的。這就是中國的希望所在。理由如下：你在馬路上，但凡看到一個(gè)乞丐，小孩子的腳步就有點(diǎn)邁不開了， 他會(huì)拖住他媽媽盡量慢一點(diǎn)， 實(shí)際上他想讓他的媽媽捐點(diǎn)錢給這個(gè)乞丐。小孩子很善良，原因是他有愛，他是浸潤在愛當(dāng)中長大的，他是在一個(gè)物質(zhì)豐厚的時(shí)代里長大的，這樣的人他一定善良，一定有愛心。愛心不是空穴來風(fēng)，愛心是有條件的。現(xiàn)在的孩子具備了基礎(chǔ)條件，所以他有同情心，他同情弱者，他愛別人。所以他的道德判斷水平要比我們這代人高多了。因?yàn)椴煌纳硎?，兩代人的道德水?zhǔn)是不同的。所以我覺得非常有信心，后面的年輕人他們會(huì)越來越好，他們沒有經(jīng)過文化大革命，這一代孩子是有希望的。我們做家長的絕對(duì)不要辜負(fù)了他們，他們都是好孩子。第五，當(dāng)今都市孩子現(xiàn)實(shí)感非常弱當(dāng)今都市孩子現(xiàn)實(shí)感非常弱也是教育的結(jié)果。我們的孩子從小到大一切現(xiàn)實(shí)事務(wù)都被替代了，他們只知道好好學(xué)習(xí)，而我們的學(xué)校也沒有提供給孩子處理事務(wù)的可能性，除了學(xué)習(xí)和補(bǔ)課沒有其他活動(dòng)。孩子在現(xiàn)代化的電腦世界里生活，現(xiàn)實(shí)感很弱。他們?cè)谔摂M的世界體會(huì)到真實(shí)感，在真實(shí)的世界里有虛擬感，這就是他們的特征。比如說現(xiàn)在的中學(xué)生都在玩“手辦”，人數(shù)大概比例是 1/4。什么叫手辦？“手辦”就是以日本動(dòng)漫為模板所制作的那些玩偶。他一個(gè)人跟這些玩偶在玩，有的時(shí)候玩偶還帶一些色情，一個(gè)男孩子玩到他會(huì)愛上這個(gè)玩偶，然后就會(huì)在虛擬世界里搗鼓真實(shí)感。他們?cè)诰W(wǎng)上交流，似乎這個(gè)玩偶是一個(gè)活人一樣，最后他反而在真實(shí)世界里有虛擬感。兩個(gè)人在網(wǎng)上聊好了以后準(zhǔn)備見面，坐在一起，居然沒有話，結(jié)果說，“我們網(wǎng)上去說吧，再見。”就到網(wǎng)上去說了。有一個(gè)場(chǎng)景，有幾個(gè)四、五歲的孩子，他們?cè)谝婚g沒有大人的房間里。如果我們以常識(shí)來看，這個(gè)房間一定翻天了，地上都是水，弄得一塌糊涂。但現(xiàn)實(shí)是，這個(gè)房間門一打開，鴉雀無聲，每個(gè)小孩都很安靜，比老人院還寧靜。這就是我們的孩子，他們“一不怕死，二就怕苦”。你跟孩子說不好好學(xué)習(xí)，將來會(huì)過什么什么苦日子，他會(huì)跟你說，“不可能的，如果到那天我會(huì)去死的?！比思疫B死都不怕還會(huì)怕什么？讓我們?cè)趺唇逃?？我不知道在座的有沒有德育校長，如果有，請(qǐng)思考一下：我們現(xiàn)在中小學(xué)的德育活動(dòng)應(yīng)該做什么？因?yàn)楹⒆觽儸F(xiàn)實(shí)感很弱，學(xué)校應(yīng)該提供這種幫助，模擬法庭，模擬超市，模擬社區(qū)……去搞這些東西。 有一個(gè)高中生跟我說， 學(xué)校請(qǐng)來一個(gè)老掉牙的戰(zhàn)爭(zhēng)年代的老軍人跟他們說，“我們戰(zhàn)爭(zhēng)年代如此艱苦，你們這些人到現(xiàn)在滿腦子資產(chǎn)階級(jí)思想，天天想著穿名牌”那個(gè)高中生說，“老爺爺，你們革命不是為了我們穿名牌，是為了什么呀？”所以我們的德育教育真該動(dòng)動(dòng)腦筋了。孩子缺什么？你要給他什么？德育教育是育人，不是灌輸某些東西，你要把他育成一個(gè)健康的人，不然一個(gè)沒有現(xiàn)實(shí)感的人，到后來他的人格會(huì)有問題的。曾經(jīng)有一次有個(gè)重點(diǎn)中學(xué)高中的學(xué)生，她帶了一個(gè)手機(jī)給我們看，她說，“老師，我們?cè)谕孢@個(gè)東西”，我一看嚇一跳，玩什么？一人割自己一刀，很好玩嗎？這種行為我們?cè)趺蠢斫猓窟@就是現(xiàn)實(shí)感缺乏的表現(xiàn)，他必須這樣才能找到自己真實(shí)的存在。可惜，我們教育者全然不知。我們只知道他的成績(jī)上去了還是下去了，而成績(jī)下來有太多的因素。我們一定要了解我們的孩子，這些都是他的內(nèi)心的一些痛苦點(diǎn)。第六，當(dāng)今的孩子對(duì)個(gè)性化生活要求非常高我們來看他們還有一個(gè)特征，個(gè)性化要求非常高。我們小時(shí)候被教育成“你是大海里的一滴水，你是沙漠里的一粒沙”，現(xiàn)在的孩子是“我來過了，雁過留聲，你們?cè)趺纯梢圆恢牢襾磉^？”他必須要展現(xiàn)個(gè)性。那么我們的教育允許嗎？設(shè)計(jì)出來讓他展現(xiàn)個(gè)性的平臺(tái)了嗎？我們班級(jí)的班會(huì)課是不是提供了呢？有一個(gè)孩子跑到我這邊，說他就是非要留長頭發(fā)，穿花衣服，校服到門口就脫掉了，結(jié)果教導(dǎo)主任跟他說，要不剪頭發(fā)就不要來。后來我打電話給他班主任，我說，“你知道嗎？這個(gè)孩子的動(dòng)漫知識(shí)，我連做他的小學(xué)生都不配。你把一節(jié)班會(huì)課給他，讓他展現(xiàn)一下做好的PPTT,我相信他從此就會(huì)改變?！边@個(gè)是我們現(xiàn)在孩子的又一個(gè)特征所在。那么各位，如果你要壓抑他，他就抗?fàn)??？範(fàn)幍耐緩椒椒ㄊ遣灰粯拥?，有的孩子跟你打，我們叫逆反。為什么逆反？逆反是因?yàn)槟悴辉试S他長大。逆反有“硬抗”這樣的形式，就是你說東他一定要說西，你說要好好讀書考高中，他就跟你說要考職業(yè)學(xué)校。那么“硬抗”還好一點(diǎn)，如果“軟抗”就麻煩了。如果老師、家長“強(qiáng)大無比”，是“不可戰(zhàn)勝的”，孩子反抗的能量應(yīng)付全部轉(zhuǎn)移到里面，結(jié)果各類精神問題都出來了，導(dǎo)致現(xiàn)在 15歲以后的孩子，神經(jīng)癥高發(fā)。各位注意，我們培養(yǎng)孩子健康是很要緊的，所以要充分滿足他的個(gè)性展現(xiàn)，我們的學(xué)校德育活動(dòng)要有這樣的意識(shí)。第七，當(dāng)今的孩子活在“第三只籠子”里最后我想總結(jié)的是，現(xiàn)在的孩子是活在“第三只籠子”里的。假設(shè)，我們有這樣一個(gè)籠子，讓一個(gè)老鼠在籠子里，籠子外面裝一個(gè)門，如果老鼠不小心踩了一下這個(gè)門，門打開以后有一個(gè)食物會(huì)進(jìn)來，這個(gè)老鼠踩一下，食物就進(jìn)來，踩一下，食物就進(jìn)來，老鼠會(huì)怎么做呢？會(huì)一直踩。如果第二只籠子是這樣的，老鼠踩一下，電擊一下，踩一下，電擊一下，以老鼠的智力會(huì)怎么做呢？不踩了。如果“第三只籠子”我們是這樣設(shè)計(jì)的，它踩一下是食物，再踩一下是電擊。...二、英譯漢，翻譯劃線部分(594words)， 80分StressreallyiskillingusByDanielKeatingUpdated2123GMT(0523HKT)April2,2017DanielKeatingisaprofessorofpsychologyattheUniversityofMichiganandauthorof"BornAnxious:TheLifelongImpactofEarlyLifeAdversity--andHowtoBreaktheCycle,"duetobepublishedinAprilfromSt.Martin'sPress.Theopinionsexpressedinthiscommentaryarehisown.(CNN)Therearenewcluesthatthehighlevelsofstressmanypeopleendureeverydayaretakingadeadlytoll.White,working-classAmericansaredyinginmiddleageatarapidlyincreasingpace,reversingalong-standingtrendtowardgreaterlifeexpectancyacrossallracesandsocialclasses,accordingtoanewreportfromeconomistsAnneCaseandAngusDeaton.Muchofthisalarmingtrendcomesfrom"deathsofdespair,"especiallyopioidaddictionsandoverdoses,suicide,andalcohol-relateddiseases.Tostemthisepidemic,theyarguethatweneedtounderstandtheunderlyingreasonswhythisishappening.CaseandDeatonmakeaplausiblecasethat"slowmovingandcumulative"socialforces--lackoflabormarketopportunitiesandfrayingoftheaccustomedsocialfabric--arekeyexplanations.Theyrejectargumentsthatattributethistrendtoincomealoneortoadeclineinvirtue.Butanevenmorebasiccauselieshiddenattheintersectionofpsychologyandbiology--awidespreadstressepidemicthatisaffectingthisgroupdramaticallyatthepresentbutthreatensallofusunlesswesoonunderstandthesourceofthistrendandtakestepstoaddressit.Stress-relateddisordersanddiseaseshavebeenontheriseinthewholepopulationfordecades,accordingtodatafromtheCentersforDiseaseControlandPrevention,includingthoseleadingtothesedeathsofdespair,butalsotoheartdisease,obesity,anddiabetes.NationalsurveysbytheAmericanPsychologicalAssociationthatalsocapturehowstressed,anxiousandoverwhelmedwefeelshowasimilarincreasingpattern.Anditshowsupinourbodies,evenbeforewegetsickorstartdownthemanyroadstoself-harm.ArecentstudybytheHamiltonProjectlookedatthe"physiologicalstressload"intheUSusingbiologicalmarkerstiedtocardiovascular,kidneyandliverfunctiontocreateastress10adindex.Thisphysicalstressload,aprecursortomanydiseases,hasincreasedinstrikingfashionsincethelate1970s,anditisgettingworseaseachnewagegroupentersadulthood.Weshouldseethisincreaseinmortalityforwhatitis--aleadingindicatorofwhatcouldbeinstoreformanyofus.Whatsocialforcesareproducingthebroaderstressepidemic,andhowdothey"getundertheskin"tocauselong-termdamage?Onemajorcluecomesfromacloser100katthestress10adindex.Ithasincreasedforeveryone,butwithmarkedinequality--ithasrisenmoresharplyforthosewithfewersocialandeconomicresourcesbutalsomoreforthemiddleclasscomparedtothewelloff.Thereisaclea門inethatconnectsincreasinginequalityinincomeandopportunities,toincreasesinstressandmortalitythathitssomegroupsearlierthanothers.Acentralbiologicalpathwayisfromexcesscortisol--thefight-or-flighthormone--thatcharacterizesbeingover-stressedforlongperiodsoftime.This"stressdysregulation"leadstoriskyhealthdecisions,likeaddictionorovereating,anddirectlytomanyhealthproblemslinkedtoexcesscortisol.Whyarewhite,working-classAmericansshowingtheearliesteffects?SurelyAfrican-AmericansandHispanicshavebeenexperiencinginequalityatequalorhighe門evelsoverthesesamedecadesThekeyliesindifferentstartingpointsinperceptionsofcontrol--stressislargelyapsychosocialphenomenon,though,ofcourse,materialdeprivationalsoplaysarole.Minoritieshavegainedsomegroundmaterially,inrelativeterms,overrecentdecades,buttheyalsodidnotstartwithanassumptionofbeingincontrolinthewidersociety.Losingasenseofcontrolthatyoubelievedyouhad,whetherrealornot,justifiedornot,createsstressfuldislocations.Wehaveseenthispatternbefore.InthedisintegrationoftheSovietUnioninthe1990s,thegroupthatsawitselfashavingsubstantialcontrol--middle-agedRussianmeninparticular-experiencedasimilarlossofcontrol,economicallyandintermsofculturalidentityasthe"socialistvanguard."Theyalsodiedyounger,sufferingdramaticincreasesinearlymortality.Ifweunderstandwhatisactuallyhappening--socially,psychologicallyandbiologically-wecanseethatthiseffectisnotgoingtobelimitedtojustonegroupinthefuture.MycolleaguesandIhavereportedapatternofincreasinginequalitybeingtiedtoworseningpopulationoutcomes--notformortality,butforthehealth,achievementandsocialengagementofadolescentsinrichWesterncountries.Butwhatwealsofoundwasthatthiswasnotinevitable.Countries(Austria,Denmark,France,Swedenandothers)thatcontrolledincomeinequalityandmaintainedinvestmentsinhumandevelopment--suchasearlychildhoodandparentingsupport,education,andsocialsafetynetsinhealthcareandunemployment--didnotexperiencetheseincreasingproblemsinadolescentandyouthdevelopment.Slow-movingandcumulativesocialforce