部編一年級下冊語文四個太陽教學設計

部編一年級下冊語文四個太陽教學設

計部編一年級下冊語文四個太陽教學設計（精選5篇）部編一年級下冊語文四個太陽教學設計1學習目標：通過聽讀、自讀、合作學習，讀準字音。用讀音、記形、生活中識字等方法認識本課13個生字。在認識生字的基礎上讀通課文。了解課文大意。通過觀察、范寫、練習，會寫“因、園”兩個生字。達到筆畫正確，書寫規(guī)范。學習重難點：識字，讀文，寫字。教學準備：制作多媒體課件。教學過程：一、導入新課你喜歡畫畫嗎？喜歡畫什么？我們今天要講的課文中也有一個喜歡畫畫的小朋友，大家看看他喜歡畫什么？（屏幕出示：太陽），今天我們就來看看他畫出了什么樣的太陽。板書課題，齊讀課題。二、初讀課文，識字。請你自己先來讀一讀課文，把你預習時圈出的生字和不認識的字利用拼音多讀幾遍。同學們讀得真認真，生字寶寶可高興了，它們排好了隊，等著我們和他們打招呼呢！一起來拼讀一遍吧！出示詞語，讀一讀。出示生字，自由讀記。在這么多的生字中，你記得最牢的字是哪一個？你是用什么好辦法記住的？請把你的記字方法教給大家吧。指名說識字方法。我們記字的方法可多了，可以用動作記字、形聲字記字、編字謎記字只要大家仔細觀察,認真動腦,一定會認識更多的字。讓我們一齊來讀一讀，記住他們吧！開火車驗收生字。齊讀生字。三、讀句子，鞏固生字。高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。四、再讀課文，讀中感悟。聽師范讀。邊聽邊想，文中的小朋友畫了四個什么樣的太陽。文中的小朋友畫了四個什么樣的太陽？生回答，師隨機板書。自己練習讀課文，把課文讀通順、流利。分段指名讀，糾正字音。齊讀全文。五、指導寫字。師：看來大家認字的功夫也很厲害呀！我們已經會認13個生字?，F在，我們要學寫生字，比比看，誰把今天學的生字寫得最漂亮。觀察這兩個字，哪一個筆畫書寫中要注意。請同學們看老師寫字，注意每個字的筆順和在田格中的占格位置。（學生跟著教師書空。）寫字還要注意正確的書寫姿勢：身坐直，紙放正，拿穩(wěn)筆；眼離書本一尺遠，手離筆尖一寸遠，胸離桌子一拳遠。學生描紅后練習寫字，教師巡視并給予積極評價。六、作業(yè)布置請你也在繪畫本上畫畫自己喜歡的太陽吧！板書設計：四個太陽夏天綠色秋天金黃冬天紅色春天彩色部編一年級下冊語文四個太陽教學設計2【設計理念】語文課程標準指出“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。本課采用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教師的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案，讓學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導。整個過程為張揚學生個性，激揚學生靈性服務。在設計中緊緊抓住低年級學生的認知特點和心理特征，盡可能地讓學生在一種愉悅的氣氛中去進行各種學習活動。第一課時的教學，進行“初讀”、“品讀”、“美讀”三個層次的“讀”，讓學生的朗讀水平在一種螺旋循環(huán)中上升。第二課時的教學重在指導學習的書寫。學生“自主、合作、探究”的學習方式得到充分落實?！緦W習目標】1、認識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”等6個生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。課前準備】1、學生搜集有關四季景象的資料，包括圖片、文字材料、實物等。2、四人小組自制一套生字卡片，根據自己的興趣愛好可以制作成“太陽”、“動物”、“植物”形狀，體現識字的趣味性。3、教師制作多媒體課件?！窘虒W重點】認識這13個生字;感情朗讀課文?！窘虒W課時】二課時?！窘虒W過程】一、欣賞音樂，育情導學1、教師引述：同學們，老師請你們欣賞一首歌曲，會唱的跟著一起唱，不會唱的可以打節(jié)奏。（師點擊課件：播放《種太陽》）剛才大家聽的這首歌叫什么名字?2、交流感受：你們了解太陽嗎?請你說說有關太陽的知識。3、導入課題：歌曲中的小朋友他想在寒冷的南極和北冰洋種上太陽，想把溫暖送給冬天。那我們課文中的小朋友他又有什么美好的愿望呢?（師點擊課件：四個不同顏色的太陽帶著聲響依次躍上天空，指名讀題）設計意圖：通過情境創(chuàng)設，由歌曲引入“太陽”這個孩子們熟悉的事物，既能激發(fā)學生學習本課的興趣，又能引發(fā)學生的注意力，提升學生興奮點。同時從音樂方面給學生以美感。二、初讀課文，整體感知1、指導讀法：同學們，我們平時在讀課文的時候遇到不會讀的生字怎么辦呢?生：看拼音、問同學、問老師、查電腦等。那就用上你們的好辦法去讀讀課文吧!注意讀準字音、讀通句子，生字可以多讀幾遍。2、自讀課文：師巡視，隨時接受學生的求助。3、小組合作，識記生字：每個四人小組都有一套生字卡片，請組長領著小伙伴把課文再讀一遍，然后學習生字，說說有什么好辦法記住它們。4、認讀字詞：老師發(fā)現同學們真會合作，那課文中的生字你們認識嗎?⑴師點擊課件：出現本課的13個生字，這13個生字寫在13種不同顏色的小太陽上，教師指名認讀時，學生讀一個生字，教師就點擊該字，帶有生字的小太陽就升起來，并發(fā)出“你真棒”的聲音。⑵去掉拼音，隨機認生字。（課件設計和運用同上一個環(huán)節(jié)，只是沒有拼音。）⑶認讀詞語。去掉拼音還讀得這么好，那老師想難難大家，這些生字組成詞語你們還會讀嗎?（課件出示課文中的詞語，開火車認讀。街道、掛在、熟了、伙伴、嘗嘗、香甜、溫暖、凍僵、應該、因為、手臉。）5、讀通長句：老師這里有幾個難讀的長句子，你們有信心讀好嗎?自己試著先讀一讀;指名全班交流讀;集體讀。（課件出示課文中的長句子，也是本課難讀的句子：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。）設計意圖：教師沒有先范讀課文，而是讓學生嘗試自讀，邊讀邊找出不認識的字，這是尊重了學生的原有的知識和經驗，來建構課堂教學，其目的是挖掘學生潛能，培養(yǎng)學生自主學習的能力，發(fā)揮學生的個性。在學生自主學習的基礎上，開展合作學習，發(fā)揮小組學習的功效，注重生與生之間的互動交流，這是生命的自我完善和檢驗。小組合作并沒有放任自流，而是有組織的，有調控的，有導向的。鼓勵學生按自己喜歡的方式或方法識字，符合兒童的心理需求，同時也是鼓勵學生創(chuàng)造性的學習，這要比教師領著學，記憶扎實，基礎牢固。識字與游戲相結合，在玩中學，學中玩，學生學得快樂，學得輕松，知情互促，興趣濃烈。三、品讀想象，感受奇妙1、自由選讀：這么難讀的長句子你們都能讀好，老師相信你們一定能把課文讀得更好。你最喜歡課文中的哪個自然段，你就把那個自然段多讀幾遍吧!2、組內合作，展開想象：選擇自己最喜歡的一段讀給組內的小伙伴聽，其他人邊聽邊展開想象：你眼前仿佛出現了一幅怎樣的畫面?3、全班交流，評議補充：⑴指名品讀：哪位同學來展示一下自己的朗讀水平，其他同學想象一下，在你的面前仿佛出現怎樣的畫面?（當學生讀得很好的時候，其他同學都鼓起了掌。）⑵指名描述：把你想象的畫面描述得美一點，還可以展示自己準備的四季景物的圖片和實物，充實自己的語言描述。如有的同學在評價別的小朋友的朗讀，說道：“我覺得他讀得很有感情，注意了停頓和重讀，我的眼前仿佛真的有紅紅的蘋果，黃黃的香蕉，還聞到了水果的香味。你們瞧，我就帶了蘋果和香蕉，多香呀!”（此時，許多學生都情不自禁地做出了聞香味的動作。）設計意圖：營造樂讀氛圍，激勵學生多人次朗讀，把課文讀正確、讀流利。同時注重調用各種手段鼓勵學生想象展開，把自己的生活體驗和生活經歷帶入課堂中，用規(guī)范、生動、形象的語言表述出來。四、美讀感悟，升華情感1、教師范讀：同學們讀得這么好，老師也想讀一讀，向大家挑戰(zhàn)。（學生鼓掌歡迎）請你們閉上眼睛邊聽邊想你喜歡哪個太陽?（師點擊課件：出現《種太陽》的伴奏音樂，教師充滿激情地朗誦。學生很陶醉，有的忍不住鼓起掌來。）2、感悟交流：你喜歡哪個太陽呢?想想課文中的“我”為什么要畫個這樣的太陽呢?指名交流，并補充。3、欣賞四季：一年有四季，小作者畫的太陽多有創(chuàng)意呀!現在讓我們再一次感受課文給我們帶來的美的享受。（師點擊課件：出現一年四季有特征的景色和景物，有鮮明的視覺沖擊力，給人以美的享受。以下是播放課件時，教師的一段旁白：盛夏，烈日掃盡清晨晶瑩的露珠，照射著大地一直到黃昏，多么沉重悶人的時光!人們懶洋洋地，像是失去了生命力。畫個綠綠的太陽吧!讓大地到處一片清涼。金秋，登高望遠，大地猶如茫茫的金海，它給人們獻上一個豐收、歡樂的季節(jié)。畫個金色的太陽吧!它會比春天更富有燦爛絢麗的色彩，讓辛勤?勞動的人們有更多的收獲。寒冬，寒風刺骨，天冷得讓人縮手縮腳。畫個紅紅的太陽吧!讓陽光溫暖每一個的心田。春天，大地復蘇，萬物生長，山清水秀，鳥語花香。畫個彩色的太陽吧，給人驚喜，給人希望。）4、課文美讀：看了這么美麗的景色，你能不能把這種美通過你的讀表現出來?（采取多種形式的讀：指名讀、挑戰(zhàn)讀、比賽讀、下位選擇自己的好朋友，讀給他聽，請他評價等等。）設計意圖：朗讀是學生對課文理解認識的外化表現，因此朗讀應該是帶有濃厚個性化色彩的。本設計不從技巧入手，不追求抑揚頓挫的齊整的朗讀效果，改變了傳統(tǒng)教學中以齊讀來升華課堂氣氛的慣例，而是讓學生在充分體驗的基礎上，自由的選擇聽眾，自由的選擇朗讀方式，自由地將內心對雨點兒或喜愛，或感激，或佩服的情感，自然而然地釋放于朗讀之中。在這一設計中，朗讀不再是機械的錄放，而是學生個人情感的宣泄。五、創(chuàng)新實踐，積淀美感你們還喜歡什么顏色的太陽，回家以后用你的彩色筆把它畫下來，說說你的理由好嗎?部編一年級下冊語文四個太陽教學設計3教學目標1、復習生字、新詞。積累好詞佳句。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。3、感悟作者表達的思想感情，激發(fā)學生熱愛自然，熱愛生活教學重點1、鞏固生字詞。2、通過朗讀理解課文內容。教學難點學生自學課文“冬、春”段課前準備1、生字卡片。2、投影片。3、果園圖片。教學過程一、情境導入，復習字詞1、火車復習生字。上節(jié)課，咱們認識了很多生字寶寶，咱們開火車和他們打打招呼吧。2、小朋友們還認識了四個季節(jié)，讓我們來叫叫他們的名字吧?。ㄉ来握f出“春、夏、秋、冬”）二、激發(fā)興趣，引讀課文1、小畫家分別送給每個季節(jié)一個太陽朋友，誰能幫他們找到自己的小伙伴嗎？（找學生上臺貼每個季節(jié)對應的太陽圖片）2、你最喜歡哪個顏色的太陽呢？（生說自己喜歡的太陽）噢！知道了、知道了，你們都有自己喜歡的太陽，那你能說出喜歡這個太陽的理由嗎？（能）真有信心，下面就請讀你喜歡的自然段吧！要讀的正確，流利。當然能背下來就更好了，讀的時候找一找哪些句子或詞語最能說明你的理由，可以先和同桌說說。下面就開始行動起來吧?。▽W生讀書、自學、討論）三、匯報交流，感悟課文（一）感悟綠色的太陽1、你最喜歡哪個季節(jié)的太陽？為什么？（隨機）2、你能給大家讀讀嗎？生讀——“高山、田野、街道、校園”到處一片清涼。你們能不能給“清涼”換個別的詞。3、夏天到了，火辣辣的太陽頂在我們的頭上，你有什么感覺！4、哎呀！這夏天可真熱！你有什么好辦法來涼快涼快。（邊做動作邊說）5、小朋友的辦法既降溫又解暑。可是電風扇很浪費電，喝生水會生病，游泳更是危險。要是小朋友有個綠綠的太陽感覺怎么樣?。?、你想把涼快的感覺送給大家嗎？自己練習讀讀。（學生自由讀，指名讀。）（二）感悟金色的太陽1、你喜歡什么樣的太陽？為什么？2、秋天是什么樣的呢？（教師貼上豐收的蘋果果園圖，讓學生說說蘋果成熟的樣子以及果園里還有那些果子成熟了？）（這時老師飄下一張張樹葉）落葉是被風吹得飄進了咱們的教室，風好象是郵遞員。落葉是郵遞員送出的信。它邀請小伙伴，去果園品嘗水果呢？誰是那金黃的落葉。誰想當落葉？（戴頭飾）3、落葉寶寶你好？我是松鼠姐姐，聽說你們果園里有許多果子成熟了，你能向我介紹一下都有什么水果嗎？（生介紹）4、哇！有那么多好吃的果子！你能邀請我去果園里嘗嘗水果的香甜嗎？5、接到你的邀請我太高興了，謝謝你的邀請。落葉寶寶，我一個人吃太沒伴了，你再請你的好伙伴和我一起去品嘗水果，怎么樣？（生邀請同學）聽說你要邀請小伙伴去品嘗水果，所有的小朋友都想去怎么辦啊？哎呀！太棒了！落葉寶寶真是熱情好客，受到落葉寶寶的邀請此時你們的心情怎樣？6、趕快帶著這樣的心情讀讀吧！在讀的過程中可以邀請你的小伙伴來讀。（生讀，邀請同桌讀，邀請老師讀。）（三）感悟紅色的太陽和多才的太陽。1、過渡：秋天因為有了金黃的太陽，果子更加香甜美味，那么冬天有了紅色的太陽、春天有了多彩的太陽后，會變得怎么樣呢？請小朋友們邀請我們身邊的小伙伴一起來學習第三、四兩段。2、學生自學課文。教師巡視，指導。3、交流匯報。四、升華情感，表達心愿1、小畫家有一個美好的心愿，他把自己的心愿畫成了四個太陽分別送給了四季，畫個綠太陽夏天真清涼，畫金太陽秋收瓜果香，畫個紅太陽冬天暖洋洋，畫個彩色的太陽，真呀真漂亮。你覺的這位小畫家是個什么樣的孩子？2、是?。?，不僅小畫家有一個美好的心愿，我們小朋友也有美好的心愿，你有什么心愿，你想心愿裝進一個什么樣的太陽里送給誰？（指名交流）3、哇，有那么多的心愿啊，快通過畫太陽來表達出來吧？想怎么畫，就怎么畫，愿通過這美麗的太陽也能早日實現你自己美好的.心愿！（生畫太陽活動）4、交流小結：老師真為你們感到驕傲和自豪，老師相信不僅是太陽就是世界在你們手里也將會變得更加美麗，下課后把你心中的太陽送給你想送的人。板書設計18、四個太陽春（圖）多彩夏（圖）清涼秋（圖）香甜冬（圖）溫暖部編一年級下冊語文四個太陽教學設計4教學內容：《新課程標準實驗教材小學語文》（人教版）一年級下冊第五單元《四個太陽》教材及學情分析：《四個太陽》是人教版小學語文第二冊第五單元的一篇文章，本組課文，圍繞“只要動腦筋，就會想出解決問題的辦法”這個主題編排。本文的作者憑借著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，在四個不同的季節(jié)里畫出了四個不同的太陽。表達了作者善良的心地和美的心愿。這樣的課文有景，有境，有情。在寫法上采用并列的型式讀來瑯瑯上口，其間運用形象的擬人化的手法，氣韻生動充滿兒童情趣。從訓練的角度看，本文是對學生進行感知語言、理解語言、運用語言、熟記語言、創(chuàng)造語言訓練的好教材。有了第一冊教材的識字和閱讀經歷，學生自主識字的能力加強了，但在閱讀上雖具備一定的閱讀體驗，但仍要結合對少量詞和句的理解，體現由讀正確——讀出感情的指導過程和學生練讀的過程。教學目標：根據《新語文課程標準》，結合本單元課文訓練的意圖以及學生的實際，抓住低年級閱讀教學的兩大任務，第一大任務：認字學詞，積累語言。第二大任務：朗讀感悟，層層推進。特確定了以下教學目標：1、 認識“掛、街”等13個生字，會寫”因”這個生字。2、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。3、 感悟作者美好的心愿，發(fā)展想象力和語言表達能力。教學準備：四個太陽的圖片、小白板、生字卡教學過程：一、 板書課題，以疑導入。1、 教師先板書“太陽”。學生簡單交流對太陽的認識。2、 教師板書“四個太陽”，引導學生置疑：“讀了課題，你的小腦瓜里是不是蹦出了一些小問號呢？”學生自由提出疑問。3、教師過渡導入，指導齊讀題目。［設計意圖：學生交流關于太陽的信息，增加了信息量，增強了課外獲取知識的興趣。當孩子們介紹了自己所了解的太陽時，教師出示課題“四個太陽”，學生自然會有許多疑問，教師循著學生的思維，讓學生提出自己的問題，體現以學生為主體的教學思想。］二、初讀課文，整體感知。學生自由讀課文。說說課文中講了四個怎樣的太陽。教師根據學生的回答，了解學生讀課文的情況。三、自主識字。1、小白板出示本課要求認識的生字（帶拼音），學生自己認讀，找出自己已經認識的字，互相交流。2、利用已掌握的識字方法（加一加、減一減、拼一拼、換一換等）記憶自己不認識的字。3、 小黑板出示沒帶拼音的生字，學生自己讀，互相檢查。4、 教師用形式各樣的太陽字卡檢查學生識字情況。［設計意圖：（自主識字。沒有條條框框，加上尊重了學生的個體差異，讓學生自主選擇方法記憶自己沒掌握的字，使識字有了重點，有所收獲，所以學生的識字興致也會很高。）四、指導書寫。1、教師出示字卡“因”，學生認讀，注意是前鼻音。2、教師范寫，學生觀察書寫規(guī)則，指名說書寫時的注意事項。3、 學生練習，教師強調書寫姿勢和書寫規(guī)則“先寫里面的，再封口”，巡視，指導書寫。［設計意圖：識字寫字是低年級教學的一個重點，在寫字時強調學生養(yǎng)成良好的寫字習慣，并掌握正確的書寫規(guī)則很重要。］五、朗讀感悟，體驗想象。感受、體驗、創(chuàng)新。1、教師范讀課文，學生提出要求。（要讀正確、流利，有感情等）2、學生聽完自由說說喜歡哪個太陽，并說出為什么。［設計意圖：教師讓學生給自己提出朗讀的的要求，一方面是檢驗學生對朗讀的要求了解多少，另一方面師生之間也建立民主、平等的關系，學生會更專注地聽老師讀課文，養(yǎng)成良好的傾聽習慣。讓學生自由說喜歡的太陽，尊重學生個性感受，體現以學生為主體的理念。］3、 學習第一段。⑴教師板貼“夏天”的圖片，學生描述看到了什么景象，有什么感受。⑵教師創(chuàng)設情境：“炎熱的夏天，火熱的太陽炙烤著大地，小朋友們熱得滿頭大汗，知了在樹上不停地叫著‘熱死了，熱死了'，這個時候你有什么心愿？”學生交流自己的想法。教師引導：“這時，天空出現一個綠綠的太陽，給你帶來什么樣的感覺呢？趕快把你的感覺讀出來吧！”⑶學生自由讀第一段，讀完后說說綠綠的太陽給自己帶來什么感覺。⑷教師指導朗讀，抓住“清涼”一詞體會。［設計意圖：先讓學生感受夏天的炎熱，再表達自己的愿望，最終感受到通過想辦法是可以解決問題的，這是本單元的教學主題。］4、 學習第二段。⑴教師過渡：“金色的秋天到了，你想畫個什么樣的太陽呢？”出示“秋天”的圖片。⑵指名學生回答，說出為什么要畫個金黃的太陽。指名朗讀。⑶模擬情境：愿意扮演小落葉的學生起來進行簡短的口語交際，邀請了哪些小伙伴，為他們準備了哪些好吃的水果。⑷指導學生用高興的語氣讀課文，體驗秋天的喜悅。［設計意圖：讓學生表演，扮演小落葉，能讓學生體會秋天的樂趣，感受秋天給人們帶來了豐收的喜悅，帶來快樂。］5、 學習第三段。⑴教師出示“冬天”的圖片，創(chuàng)設情境：“金色的秋天過去了，寒冷的冬天到了。大雪紛紛地下著，北風呼呼地刮著，感覺好小朋友的手凍僵了，臉凍僵了”學生補充說。師引導：“這個時候，你有什么愿望？”學生自由回答。師引導：“就在這寒冷的冬天，天空出現了個紅紅的太陽，給你什么感覺？趕快讀出來吧！”⑵學生自由讀課文。⑶教師表示也要讀，指名學生朗讀給老師示范。教師讀，學生評議。師生齊讀。［設計意圖：讓學生通過看圖，回憶自己親身體驗，想象冬天的寒冷，在讀到“紅紅的太陽”時，學生的情感體驗就會被喚起。讓學生教老師讀課文，能調動學生讀的積極性和表現力。］6、 學習第四段。⑴教師過渡：“炎炎夏日，綠綠的太陽給我們帶來一片清涼，豐收的秋天金黃的太陽給我們送來水果的香甜，寒冷的冬天紅紅的太陽讓我們感到無限溫暖，那春天呢？春天該畫個什么樣的太陽呢？”⑵小組討論。各個小組派代表回答。⑶教師總結，引導讀課文，抓住“多彩”一詞，感受春天的美好。⑷教師讀第一句，學生讀第二、三句。7、有感情地朗讀全文。六、拓展想象，表達心愿。小朋友們，每個人的心中都會有一個美好的愿望，有什么樣的心愿就可以畫什么樣的太陽。老師心中就有一個太陽，我要畫一個快樂的太陽，送給我所以的孩子們，讓你們能快樂地成長。你要畫個什么樣的太陽呢？要送給誰呢？請同學們寫下來，我們班編一本《太陽詩集》。［設計意圖：培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，發(fā)展想象力，表達自己美好心愿，使情感更加豐富，促進語言發(fā)展。］部編一年級下冊語文四個太陽教學設計5教材分析】《四個太陽》是一篇富有兒童情趣的閱讀課文，語言簡潔生動非凡充滿童真，課文簡析明了，每個自然段結構相近，讀起來讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口。因此，教學中應著重對學生進行讀的訓練，讓學生在讀中感悟、創(chuàng)新悟情。內容淺顯易懂，課文語言簡練，教學中借助多媒體課件教學，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力為宗【教學設想】《語文課程標準》強調：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。而本課的教學就是要通過感情朗讀等手段，讓學生走進文本，引導學生從讀入手，感知課文內容。啟發(fā)學生開動腦筋，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，在學習中主動展示自己的本領。少講解多感悟，培養(yǎng)學生善于發(fā)現、善于思考、善于創(chuàng)造的能力?！緦W習目標】1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文章中優(yōu)美的文字，生動有趣的語言，并能有所積累。2、 感悟作者通過畫太陽所要表達的美好心愿。【能力目標】培養(yǎng)學生的思維能力，想象能力，創(chuàng)新能力，表達能力?！厩楦心繕恕颗囵B(yǎng)學生的藝術審美情趣?！菊n前準備】多媒體課件?！窘虒W過程】一、觀看圖片，導入課題1、最近老師收集了一些太陽的圖片，想不想看？（想）出示加上了相關詞語的太陽風景圖，如：陽光明媚、旭日東升）學生欣賞朗讀。2、 看了這些圖片你有什么心愿？（生：想把它畫下來）有一個小朋友和大家的想法一樣，而且他呀，一口氣畫了四個太陽。（板書課題）生（七嘴八舌）：四個太陽。師：誰能好聽地讀一讀？（“陽”字讀輕聲）3、 老師把他的作品也帶來了？想不想看看？（出示四張?zhí)枅D畫）有點奇怪嗎？有沒有問題要問？生：太陽為什么不是紅色的？生：小畫家為什么把它畫成了各種顏色？設計意圖：教師循著學生的思維，讓學生自己提出問題，讓學生去觸摸，感受語言文字，體現以學生為主體的教學思想。二、 初讀課文，認識生字過渡：問題的真好，今天我們就來學習第18課，請大家翻開書用自己喜歡的方式去書中尋找答案吧！1、 自由讀課文，不會的字可以查生字表或請教老師和同學。（課件出示：我會讀一看拼音讀正確）2、 反饋生字認讀情況。⑴正音，（課件出示生字）把你會讀的生詞讀出來，當小老師帶讀。⑵誰能把經過自己努力讀準的字讀給大家聽？生：剛開始我讀不準“熟”，后來就讀準了。師：你能再一次大聲地讀出來嗎？設計意圖：學生自己解決難點，互相有啟示作用，有自主合作的意識。三、 再讀課文，互助學習1、小組交流：師：只要努力付出，就會有成果收獲！請你和同位的小伙伴比比，你讀一段，我讀一段，看誰音讀得準。你還可以當小老師，教小伙伴讀準一個字，也可以當虛心的學生，從小伙伴那里學幾個字，好嗎？（生同位之間展開比賽，教師巡視，適當指導）師：怎么樣，比完了嗎？誰來夸夸你的小伙伴？（生各抒己見）2、合作學習。過渡：集體的力量真是大呀！大家互相幫助的風氣便值得表揚。那么，在讀準字音的基礎上，有沒有人給大家提個難度稍大的讀書建議呢？生：我要提個建議是流利。師：提得好?。ǔ鍪菊n件：“我會讀——看清詞句讀流利”）。（生活動，教師巡視）設計意圖：三讀課文，要求逐步提高，循序漸進。四、 品讀課文，讀中感悟1、 整體把握課文內容：文中的小朋友畫了四個什么樣的太陽？分別送給哪個季節(jié)？⑴“送太陽”游戲（課件）。按課文內容，將四個不同顏色的太陽拖送到四個季節(jié)的圖片中去。（可以請學生上臺親自操作）⑵獎勵相應的太陽。2、 以學定教，順學而導：說一說你最喜歡什么太陽以學定教，學生喜歡哪段，就指導學生研讀好哪段。（課件隨機展示畫面）▲第一小節(jié)：⑴指名讀（“綠綠的太陽”，讀得可真好？你喜歡嗎？想不想讀？）－指名讀。⑵這綠綠的太陽給我們帶來了什么？⑶是啊，夏日，太陽像一個大火球，把大地都烤熱了（出示“夏日炎炎”的圖片，讓學生說說烈日當空時的感受和愿望）假如有一個綠綠的太陽那該多好啊！那么大地將是一片清涼，多舒服啊！小朋友，你們感到舒服嗎？愿不愿意通過朗讀把這舒服的感覺讀出來？（自由讀－指名讀）⑷聽了你的朗讀，讓我感到絲絲涼意，我也想讀讀，誰愿意和我一起讀?。。R讀第一節(jié)）（注：那綠綠的太陽如果掛在冬天，你喜歡嗎？可跟進教學第三小節(jié)）▲第二小節(jié)：⑴誰喜歡這個金黃的太陽？喜歡的同學站起來讀一讀第二小節(jié)。⑵到了秋天，小畫家為什么把太陽畫成了金黃色？隨機出示：果園里，果子熟了。指名朗讀。指導讀好“熟了”一詞，隨機指名讀并進行評價。齊讀句子。⑶你們看，金黃的落葉正忙著邀請小伙伴，去果園品嘗水果呢?。ǚ配浵瘢冗@一張張飛舞的落葉就像是一張張請柬，來到了我們小朋友中間，誰是那金黃的落葉？（師生互動表演，給學生戴上落葉頭飾）師說：落葉妹妹，你好！我是小魚姐姐，聽說果園里有許多果子成熟了，你能向我介紹一下嗎？（生介紹）師說：哇，有那么多好吃的果子呀！你能不能邀請我去果園嘗嘗水果？（生發(fā)出邀請）師說：謝謝你的邀請！⑸落葉妹妹，你瞧，你的小伙伴們都來了，你快去邀請他們去果園吃水