教育心理學測試題(2015年5月25日)

PAGEPAGE72014年梁山縣教師招聘考試教育學心理學單元測試（人梯教育）一、單項選擇題（共15分，每題1分）1．教育心理學不同于其它心理學分支之處在于（）A．它的結(jié)論都是以科學研究為基礎(chǔ)的B．它的基本目標理解和促進教育C．它以學校情境中學與教的基本心理規(guī)律為研究對象D．它是一門心理學的交叉學科2．根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展階段理論，兒童能夠掌握“守恒”概念其認知發(fā)展水平處于哪個階段()A．感知運動階段B．具體運算階段C．前運算階段D．形式運算階段3．下列不能說明學習內(nèi)涵的是：（）A．學習是一種適應活動。B．學習是通過相應的行為變化得以實現(xiàn)的，而且這種變化是相對持久的。C．學習是主體積累經(jīng)驗，構(gòu)建心理結(jié)構(gòu)的過程，D．學習是生理成熟引起行為變化的過程。4．（）是學習者所具有的學習方式以及表現(xiàn)出來的相應的學習特征。A．學習態(tài)度B．學習潛能C．學習風格D．學習策略5．奧蘇貝爾根據(jù)學習的內(nèi)容與學習者已有知識經(jīng)驗之間的關(guān)系，將學習的類型分為（）。A．接受學習和發(fā)現(xiàn)學習B．認知學習、技能學習和情感學習C．符號學習、概念學習和規(guī)則學習D．機械學習與有意義學習6．兒童在知道“菠菜”、“蘿卜”和“洋蔥”等概念之后，再學習“蔬菜”概念，這種學習是（）A．上位學習B．下位學習C．并列結(jié)合學習D．歸屬學習7．概括出同類事物的共同的本質(zhì)特征，這種思維形式是（）A．判斷B．推理C．概念D．比較8．問題表征是()A．問題的語言表述B．問題在腦中的呈現(xiàn)方式C．問題條件的呈現(xiàn)D．問題目標的呈現(xiàn)9．問題解決中最困難且最富挑戰(zhàn)性的一個階段是（）階段。A．表征問題B．選擇策略C．執(zhí)行策略D．識別問題10．形成道德品質(zhì)的關(guān)鍵在于培養(yǎng)（）A．道德認識B．道德信念C．道德情感D．道德意志11．（）是為了在工作記憶中保持信息，而對信息進行反復識記的策略。A．精致策略B．學習策略C．組織策略D．復述策略12．要使解決問題的效率最高，就應該保持（）動機。A．較低強度B．中等強度C．較高強度D．最高強度13．人們對自己做某事成功與失敗原因的總結(jié)與判斷是（）。A．分析B．總結(jié)C．歸因D．判斷14．在韋納的三維度歸因模式中，任務難度屬于（）A．內(nèi)部的、穩(wěn)定的、不可控制的B．外部的、穩(wěn)定的、不可控制的C．部的、不穩(wěn)定的、可控制的D．外部的、不穩(wěn)定的、可控制的15．心理輔導的目標有兩個：一是（），二是尋求發(fā)展。A．學會調(diào)適D．行為矯正B．學會學習C．克服障礙二、判斷說明題（對的打“∨”；錯的打“×”，并簡單說明判斷其為錯誤的理由。共15分，每題1分）1．1903年，桑代克《教育心理學》一書的問世，是作為一門獨立學科的教育心理學誕生的標志。（）2．學習是一個從不知到知的認識過程。（）3．認知結(jié)構(gòu)是指教材的邏輯結(jié)構(gòu)。（）4．學習心理學是教育心理學的核心部分。（）5．為當三好生而學習是一種內(nèi)部動機。（）6．學習動機與學習之間的關(guān)系是互為因果的關(guān)系。（）7．記憶中的倒攝抑制是一種學習遷移現(xiàn)象。（）8．為了便于記憶，將的值1.41421……記作“意思意思而已……”，這是一種有意義學習。（）9．兒童道德判斷的發(fā)展進入權(quán)威階段，標志著他的品德發(fā)展由他律進入自律。（）10．教學實驗表明：發(fā)現(xiàn)學習的效果優(yōu)于接受學習。（）11．在動作技能形成的初期，主要依靠外反饋調(diào)節(jié)動作；在動作技能形成的后期內(nèi)反饋起著越來重要的作用。（）12．學習聯(lián)結(jié)理論重視對學習的外部過程和外部條件的研究，忽視學生的主觀能動作用。（）13．在學習了重力場知識后學習電力場知識，用重力場知識同化電力場知識。這種學習屬于上位學習。()14．觀察學習就是模仿學習。()15．一位歷史老師指導學生把明朝遷都北京的年份1421年，記作“一事二益”，這里所使用的學習策略是組織策略。()四、簡答題（共35分，每小題5分）1.學生的學習有哪些特點？2．影響問題解決的主觀因素有哪些？3．談談學習動機在學習中的作用。4、談談個性心理發(fā)展的一般特征5、教育心理學的研究方法6、教育心理學的研究原則7、學習遷移的作用五、論述題（共15分）試述布魯納的認知結(jié)構(gòu)學習理論及其對現(xiàn)代教學的影響。六、案例分析題（共10分）1、電影《祖國的花朵》中的江林是一個十分淘氣、無心學習的學生，他沒有明確的學習目的，非常貪玩，因而學習成績很差。但他對制氧小組的活動很感興趣。教師就引導他認識到各門功課、特別是化學課對實現(xiàn)自己理想的直接關(guān)系，把他對制氧活動的興趣遷移到對化學課和其他各門功課的學習。請談一下這部電影里的教師是用什么方法來培養(yǎng)學生的動機的，并結(jié)合實際談一下如何培養(yǎng)學生的學習動機。2、李明是一個酷愛流行音樂的學生，期中考試前的兩個星期才開始學習，一邊學習一邊聽MP3，美其名曰“自我放松”。他暗自發(fā)誓要考出好成績，至于好到什么程度就沒太多想了。對他來說，復習文科科目只要死記硬背就可以了，而數(shù)學、物理就很麻煩了，她覺得自己缺乏學習數(shù)學的能力，不愿意在上面花費太多的時間，遇到自己不會解的題目，也不好意思去問教師和同學，害怕被人笑話。最后，她的成績非常糟糕，尤其是數(shù)學，她很失望，一說起學習就頭疼，覺得自己再也不可能學好數(shù)學了。試用教育心理學的相關(guān)理論，給李明的學習提出相應的建議。2014年梁山縣教師招聘考試教育學心理學單元測試（人梯教育）參考答案一、單項選擇題（共15分，每題1分）1．C2．B3．D4．C5．D6．A7．C8．B9．D10．B11．D12．B13．C14．B15．A二、判斷說明題（對的打“∨”；錯的打“×”，并簡單說明判斷其為錯誤的理由。共24分，每題1.5分）1．∨?2．×因為學習不僅有認知領(lǐng)域的學習，還有情感、態(tài)度領(lǐng)域的學習、運動技能領(lǐng)域的學習。3．×認知結(jié)構(gòu)是學習者先期獲得的知識的內(nèi)容和組織。（或是個人感知、思考、處理事物的主觀模式。）是一種主觀的模式或結(jié)構(gòu)，不同于教材的邏輯結(jié)構(gòu)。???????4．∨???5．×這是一種外部學習動機，因為學習者追求的是學習活動以外的目的。6．∨???7．∨??8．×這不是有意義學習，因為學習材料本身沒有邏輯意義，只是為了便于記憶的目的，采用記憶術(shù)，人為地賦予它一種意義。9．×10．×發(fā)現(xiàn)學習與接受學習各有利弊。11．∨12．∨13．×這樣的學習屬于并列結(jié)合學習。14．×15．×在要學習的新信息上增加了相關(guān)的信息來促進理解和記憶，故這種策略屬于精加工策略，而不是組織策略。三、簡答題（每小題7分，共35分）1．學生的學習特點：（3分）（1）學生的學習以掌握間接經(jīng)驗為主。（2）學生的學習具有較強的目的性、計劃性、組織性和系統(tǒng)性。（3）學生的學習具有一定程度的被動性。2．影響問題解決的主觀因素有：（5分）（1）動機水平（2）對問題的分析表征（3）心理定勢（4）知識容量及其加工方式（5）思維策略3．談談學習動機在學習中的作用。（8分）（1）學習動機與學習的影響是雙向的。（1分）（2）學習動機不直接影響和改變學習中的認知過程，因而它對學習的影響是間接的。（1分）?（3）中等強度動機水平有利于各種學習。耶爾克斯—多德森定律。（2分）（4）學習動機對學習的作用表現(xiàn)在三方面：激活作用；指向作用；維持作用。（3分）4、談談個性心理發(fā)展的一般特征：連續(xù)性和階段性、定向性和順序性、不平衡性、差異性。(4分)5、教育心理學的研究方法：實驗法、觀察法（最基本最普遍）、調(diào)查法、個案法、教育經(jīng)驗總結(jié)法、產(chǎn)品分析法、測驗法。（7）6、教育心理學的研究原則：客觀性原則、教育性原則、理論聯(lián)系實際原則、系統(tǒng)性原則。（4分）7、學習遷移的作用：遷移對于提高解決問題的能力具有直接的促進作用遷移是習得的經(jīng)驗得以概括化、系統(tǒng)化的有效途徑，是能力與品德形成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)遷移規(guī)律對于學習者、教育工作者以及有關(guān)的培訓人員具有重要的指導作用。（4分）四、論述題（共15分）試述布魯納的認知結(jié)構(gòu)學習理論及其對現(xiàn)代教學的影響。1．認知結(jié)構(gòu)學習理論主要觀點：（1）學習是一個復雜的認知過程，包括習得新信息、轉(zhuǎn)換和評價三個幾乎同時發(fā)生的過程。（2）學習在于主動的形成認知結(jié)構(gòu)。（3）學生的認知發(fā)展是形成表征系統(tǒng)的過程。（4）教學應促進學生對學科基本結(jié)構(gòu)的理解。（5）發(fā)現(xiàn)學習是最佳的學習方式。2．認知結(jié)構(gòu)學習理論對現(xiàn)代教學的影響：（1）教師在實際教學過程中要積極創(chuàng)設各種問題情境，讓學生去主動發(fā)現(xiàn)。（2）讓學生親自動手操作，掌握發(fā)現(xiàn)的方法。（3）根據(jù)學生表征系統(tǒng)形成的特點來設計教學，讓學生掌握學科的基本結(jié)構(gòu)。六、案例分析題（共20分）1、電影里的教師是利用原有動機的遷移來使江林產(chǎn)生學習需要的。2、（1）明確學習的目的和意義（2）創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的求知欲（3）注意教學內(nèi)容的新穎性和教學方法的多樣性（4）利用學習結(jié)果的反饋作用（5）教師的評價及適當?shù)谋頁P（6）適當?shù)拈_展競賽2、在學習目標定向上，李明缺乏明確學習目標的確定，“暗自發(fā)誓要靠出好成績，至于好到什么程度就沒太多想了?！彼麤]有一定明確的學習目標，不能夠很好激發(fā)學習動機，也是其學習差的主要原因。的引起和其他原因?qū)е碌?、根據(jù)自我效能感理論來看，李明把學習成績不理想歸因于自己的學習能力差，認為自己的自我