名人傳及其常見練習

《名人傳》包括《貝多芬傳》、《米開朗基羅傳》和《托爾斯泰傳》三部傳記。

《貝多芬傳》：貝多芬出生于貧寒的家庭，父親是歌劇演員，性格粗魯，愛酗酒，母親是個女仆。貝多芬本人相貌丑陋，童年和少年時代生活困苦，還經常受到父親的打罵。貝多芬十一歲加入戲院樂隊，十三歲當大風琴手。十七歲喪母，他獨自一人承擔著兩個兄弟的教育的責任。

1792年11月貝多芬離開了故鄉(xiāng)波恩，前往音樂之都維也納。不久，痛苦叩響了他的生命之門，從1796年開始，貝多芬的耳朵日夜作響，聽覺越來越衰退。起初，他獨自一人守著這可怕的秘密。1801年，他愛上了一位名叫朱麗埃塔的姑娘，但由于自己的殘疾(此時他已耳聾)以及朱麗埃塔的自私、虛榮，兩年后她嫁給了一個伯爵。肉體與精神的雙重折磨，都反映在他這一時期(幻想奏鳴曲)、<克勒策奏鳴曲)等作品中。席卷歐洲的革命波及了維也納，貝多芬的情緒開始高漲，這時的作品有《英雄交響曲》、《熱情奏鳴曲》。

1806年5月貝多芬與布倫瑞克小姐訂婚，愛情的美好產生了一系列偉大的作品。不幸的是，愛情又一次把他遺棄了，未婚妻和另外的人結婚了。不過這時貝多芬正處于創(chuàng)作的極盛時期，對一切都無所顧慮。他受到了世人矚目，與光榮接踵而來的是最悲慘的時期：經濟困窘，親朋好友一個個死亡離散，耳朵也已全聾，和人們的交流只能在紙上進行。面對生活苦難，似乎沒有什么能使貝多芬屈服，他以自己的創(chuàng)作風格扭轉了維也納當時輕浮的作風。

1827年3月26日，貝多芬在風雪交加的日子咽下了最后一口氣。

《米開朗基羅傳》：該傳記分上下編，上編“戰(zhàn)斗”，下編“舍棄”和尾聲“死”。1475年3月6日，米開朗基羅出生于卡森蒂諾地方的卡普雷賽，父親是法官。母親在他六歲時便死去，米開朗基羅被寄養(yǎng)在一個石匠的妻子家里。十三歲時，他進入多梅尼科.吉蘭達約的畫室。據(jù)說由于他的成績優(yōu)秀，使他的老師為之嫉妒。一年后他們分手了，米開朗基羅轉入一所雕塑學校。不久，由于宗教信仰的沖突，他離開了那里，先后到過威尼斯、羅馬等名城，雕塑水平不斷地得到了提高。

1505年3月，米開朗基羅被教皇尤利烏斯二世征召去替他造陵墓。不久，又讓他去畫西斯廷教堂的天頂畫。此后幾年，他一直受著歷任教皇的差遣，攜帶著痛苦去創(chuàng)作他并不滿意的作品。1527年米開朗基羅卷入了一場革命的漩渦，差一點喪命。革命結束后，教皇克雷芒又將他從隱避地找了出來，米開朗基羅不得不重新為他所抗拒的人勞作。1537年9月克雷芒教皇駕崩，米開朗基羅原以為從此能安安靜靜地做自己的事了。但他剛到羅馬，又被他的新主人——保羅三世抓住了。似乎命運注定他只能在無休止的干涉中替別人干活。

1564年2月12日，米開朗基羅站了一整天來創(chuàng)作《哀悼基督》。14日他開始發(fā)燒，18日下午5時，這位杰出的雕塑家兼畫家終于永遠地離開了人間。

《托爾斯泰傳》：托爾斯泰兩歲喪母，九歲喪父，青少年時代的托爾斯泰，不僅常為思想苦惱，還為自己丑陋的相貌感到絕望。

1851年，托爾斯泰來到高加索，群山環(huán)抱的清明環(huán)境使他紛亂的大腦清醒過來。第二年，他創(chuàng)作出了《童年》、《少年》、《青年》和《一個地主的早晨》等優(yōu)秀作品。俄土戰(zhàn)爭期間，托爾斯泰曾親臨戰(zhàn)場，常常處于危險之境。在這樣的環(huán)境中，他仍然寫出了《塞瓦斯托波爾紀事》那樣令人激賞的作品。這一時期的托爾斯泰是比較充實而快樂的。

1862年托爾斯泰結婚了，幸福的家庭生活使他有足夠的時間與精力創(chuàng)作出了震動19世紀整個小說界的巨著：《戰(zhàn)爭與和平》與《安娜·卡列尼娜》。但是，托爾斯泰是苦惱的：他本人擁有地位和財富，但他時常為自己的富裕的生活感到羞愧難安；他同情下層民眾，又對他們缺乏信心。因此，他厭倦自己的生活，決心和自己的社會決裂，他又得不到人們的支持。在精神上，他一直是孤獨的。八十二歲的時候，他選擇了出走，并病死于一個小火車站上。

時代背景

20世紀初，羅蘭與年青時候的好友一起舉辦了《雙周叢刊》，他們既是作者，又是出版者。15年來，羅蘭在這份叢刊上發(fā)表了他許多作品：《約翰.克利斯朵夫》、《貝多芬傳》、《米開朗基羅傳》和一些劇本。沒有一法郎的稿費，他們是為了理想而寫作的。

第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)后，羅蘭致力于和平運動，關注俄國革命，并與高爾基有所交往。1916年，《約翰·克利斯朵夫》獲諾貝爾文學獎，他將獎金全部捐獻給了慈善組織。

羅曼·羅蘭的一生都沒有停止過創(chuàng)作和研究，這是他的生命。而且，事實上，伴隨著一戰(zhàn)的來臨，羅蘭實已不屬于他自己，而是屬于整個世界。他從寧靜的書齋走出來后就一直在為他關于英雄的理想，他的博愛的使命而戰(zhàn)。二戰(zhàn)期間他已是一位花甲老人，他也沒有一刻停止過工作和戰(zhàn)斗，他號召歐洲的知識分子走上街頭保衛(wèi)文化、保衛(wèi)文明、保衛(wèi)和平、反對納粹，他的目光一直注視著未來。

1943年初，他的病情惡化，第二年的12月30日，羅曼·羅蘭與世長辭，留給世人的不僅是《約翰?？死苟浞颉?、《巨人三傳》(《名人傳》又稱《巨人三傳》)、《哥拉·布勒尼翁》、《母與子》等不朽名篇，還有一種叫做“良心”的東西，知識分子都應以他為榜樣。

作者生平

羅曼·羅蘭(1866～1944)是法國著名作家，舉世聞名的反戰(zhàn)主義者。他出生于克拉美西城的一個中產者家庭，自幼喜歡音樂。，1882年考入大路易中學，1886年入巴黎高等師范學校，先攻文學，后攻歷史。青年時代曾受18世紀啟蒙思想的影響。1888年列夫·托爾斯泰的信對他的藝術觀形成發(fā)生很大作用。與德國理想主義思想家瑪爾維達·馮·梅森柏女土的交往對他的思想成熟具有重要意義。1895年，羅曼·羅蘭以《現(xiàn)代歌劇的起源》獲博土學位。

羅蘭認為戲劇不但可以針砭時弊，還可以鼓舞人，用戲劇手段可以直接影響群眾。他向往法國大革命，并以其為題材寫了十二部曲。其中“革命戲劇”有：《群狼》、《丹東》、《七月十四日》，“信仰悲劇”有：《圣路易》、《哀爾帝》、《理智的勝利》。但因藝術性不強和資產階級的批評而未獲成功，從此開始小說創(chuàng)作。20世紀初，寫了許多名人傳記，如《貝多芬傳》、《托爾斯泰傳》、《甘地傳》、《米開朗琪羅傳》等。長篇小說《約翰·克利斯朵夫》是羅蘭最偉大的作品，并因此獲得1915年諾貝爾文學獎。

第一次世界大戰(zhàn)中，羅蘭積極反對戰(zhàn)爭，對世界和平做出了貢獻。20世紀30年代訪問蘇聯(lián)，與高爾基會晤，同情社會主義革命。二戰(zhàn)時聲援中國，對中國人民寄予同情，成為偉大的反法西斯戰(zhàn)士。

經典片段

一切使他不安；他的家庭也嘲笑這永遠的不安。他如自己所說的一般，在“一種悲哀的或竟是癲狂的狀態(tài)”中過生活。痛苦久了，他竟嗜好有痛苦，他在其中覓得一種悲苦的樂趣：

“愈使我受苦的我愈歡喜。”

對于他，一切都成為痛苦的題目，甚至愛，甚至善。

“我的歡樂是悲哀?！?/p>

沒有一個人比他更不接近歡樂而更傾向于痛苦的了。他在無垠的宇宙中所見到的所感到的只有它。世界上全部的悲觀主義都包含在這絕望的呼聲，這極端偏狂的語句中。

“千萬的歡樂不值一單獨的苦惱!……”

“他的猛烈的力量把他和人群幾乎完全隔離了。”

他是孤獨的。他恨人；他亦被人恨。他愛人；他不被人愛。人們對他又是欽佩，又是畏懼。晚年，他令人發(fā)生一種宗教般的尊敬。他威臨著他的時代。那時，他稍微鎮(zhèn)靜了些。他從高處看人，人們從低處看他。他從沒有休息，也從沒有最微賤的生靈所能享受的溫柔——即在一生能有一分鐘的時間在別人的愛撫中睡眠。婦人的愛情于他是無緣的。在這荒漠的天空，只有科倫娜冷靜而純潔的友誼，如明星一般照耀了一剎那。周圍盡是黑夜，他的思想如流星一般在黑暗中劇烈旋轉，他的意念與幻夢在其中回蕩。貝多芬的憂郁是人類的過失；他天性是快樂的，他希望快樂。米開朗基羅卻是內心憂郁，這憂郁令人害怕，一切的人本能地逃避他。他在周圍造成一片空虛。

這還算不得什么。最壞的并非是成為孤獨，卻是對自己亦孤獨了，和自己也不能生活，不能為自己的主宰，而且否認自己，與自己斗爭，毀壞自己。他的心魂永遠在欺妄他的天才。人們時常說起他有一種“反對自己的”宿命，使他不能實現(xiàn)他任何偉大的計劃。這宿命便是他自己。他的不幸的關鍵足以解釋他一生的悲劇。而為人們所最少看到或也不去看的關鍵，只是缺乏意志和稟性懦怯。

——《米開朗基羅傳》

妙語佳句

◆人生是艱苦的。在不甘于平庸凡俗的人，那是一場無日無止的斗爭，往往是悲慘的，沒有光華的，沒有幸福的，在孤獨與靜寂中展開的斗爭。

◆當全世界都在哭泣的時候是不應當嬉笑的。為了一個人的誕生而舉行慶祝是缺乏知覺的人的行為。應當保留你的歡樂，在一個充分地生活了的人死去的時候發(fā)泄。

◆生命還須前進。動，便是生。

閱讀指導

鄭克魯先生著的《現(xiàn)代法國小說史》中，羅曼·羅蘭處于第三章“長河小說”的第二節(jié)，對于這幾部傳記，他是這樣評論的：

“羅蘭要為具有巨大精神力量的英雄樹碑立傳，讓世人‘呼吸到英雄的氣息’。尤其是《貝多芬傳》，強調自由精神，作者在音樂方面表現(xiàn)出精湛的修養(yǎng)，吸引了人們的注意?！锻袪査固﹤鳌讽灀P這位俄國作家對愛和真的追求，對全人類的熱望，對藝術壓倒暴力的信念和不抵抗主義?！?/p>

薄薄的一冊《貝多芬傳》是最早給羅曼·羅蘭帶來聲譽的。它本是羅蘭創(chuàng)作《約翰·克利斯朵夫》的副產品，最先在《巴黎雜志》上刊登，后又在《雙周叢刊》上發(fā)表。1903年正式問世后，羅曼·羅蘭立即成為法國文學界的知名人土?！按蜷_窗子吧!讓自由的空氣重新進來!呼吸一下英雄們的氣息。”類似這樣的文句在當時被傳誦一時。

實際上，這本小冊子沒有取得什么文學上的成就，報刊對它表示沉默，學術界對它不屑一顧，但是人們，素不相識的，陌生的，遍布全世界的苦難的兄弟們卻從這本小冊子里得到了幸福。他們爭相傳看著，一種莫名的、神秘的感激之情把羅蘭周圍的信徒們聯(lián)合了起來，眾多不幸的、孤獨的人得到了安慰鼓舞。羅曼·羅蘭從此有了自己的跟隨者，而《雙周叢刊》這本以前沒有人知道的雜志，現(xiàn)在也獲得了一定的聲望，第一次增印了一版。羅曼·羅蘭的著作擴大了在國外的發(fā)行量，并出現(xiàn)了譯本。就象羅曼·羅蘭自己在《貝多芬傳》的原序中說的：“這小冊子，由一個無名的人寫的，從一家無名的店鋪里出來，幾天之內在大眾手里傳播開去，它已不再屬于我了?！绷_曼。羅蘭的理想主義第一次對人產生了影響。

1906年，《米開朗基羅傳》發(fā)表，其在普通大眾中的影響雖然沒有《貝多芬傳》來得熱烈，但它在精神上仍與《貝多芬傳》一脈相承。我國翻譯家傅雷先生在譯序中就稱其為“不朽”。

《托爾斯泰傳》是三大傳中最有意識地含有教訓意味的，幾乎全是歌頌人類友愛的贊美詩。這部傳記反映了羅蘭對這位大作家從感性認識到理性認識的過程，他仔細研讀了托爾斯泰的許多作品，寫出了富有激情的賞析文字。本書在1911年出版，1928年為了紀念托爾斯泰百年誕辰增訂再版。

三傳的出版給羅蘭帶來了姍姍來遲的聲譽，1912年，瑞士作家保爾·賽彼爾撰寫了關于他的第一部詳細傳記。

也有人批評羅曼·羅蘭的傳記中顯出了他過份的史料癖，說他“本來可以寫一首表達痛苦的敘事詩的地方，他卻反精力耗費于末節(jié)及注解上?！标P于這點，羅蘭自己有解釋，他說：“我根本是一個歷史家，無論如何要追求和說出真理?！钡拇_，他的這三本書都是以學者的態(tài)度來處理題材的。雖然這樣，歷史與考據(jù)卻不是羅蘭在這里關注的重點，他的目的是要替那些不幸的和幻想破滅的人供給一種鼓舞和勉勵的泉源。

歷史證明羅曼·羅蘭完全做到了這一點。一、知識和能力：

（1）了解羅曼．羅蘭和他的《名人傳》及創(chuàng)作《名人傳》的目的。羅曼．羅蘭，法國思想家，文學家，批判現(xiàn)實主義作家、音樂評論家和社會活動家?！睹藗鳌罚址Q《巨人三傳》，是19世紀末20世紀初法國著名批判現(xiàn)實主義作家羅曼·羅蘭創(chuàng)作的傳記作品，它包括《貝多芬傳》、《米開朗基羅傳》、《托爾斯泰傳》三部傳記。本書中的三位傳主都是人類歷史上極富天才而創(chuàng)建至偉的人物，他們的人生豐富多彩，他們的作品精深宏博，他們的影響歷經世代而不衰，羅曼·羅蘭緊緊把握住這三位有著各自領域的藝術家的共同之處，著力刻畫他們在憂患困頓的人生征途上歷經苦難而不改初衷的心歷路程，凸現(xiàn)他們崇高的人格、博愛的情感和廣闊的胸襟，從而為我們譜寫了一闋“英雄交響曲”。（2）了解羅曼．羅蘭的英雄觀，了解和認識貝多芬等名人對生活對苦難的態(tài)度他們肯定具有一種內在的強大生命力，使他們在任何逆境中都不放棄奮斗；他們飽經憂患，歷盡艱辛，卻始終牢牢把握著自己的命運，以頑強的意志去戰(zhàn)勝一切困難，竭盡努力使自己成為無愧于“人”的稱號的人。

（3）揣摩和理解文中意味雋永的語言，領會文中句子的深刻含義。

二、過程和方法：學生自學為主，體會作者的創(chuàng)作意圖；結合語境，反復揣摩，理解文中

一些精煉、警策的語句；教師提供相關材料，加深對作者及《名人傳》的理解。

三、教學工具：多媒體教學中的PowerPoint.

四、情感態(tài)度和價值觀：體會名人的精神，感受名人對于苦難的態(tài)度，樹立正確的英雄觀、名人觀，糾正我們思想上的錯誤認識。

五、教學重點：了解羅曼．羅蘭的英雄觀。

六、教學難點：如何界定現(xiàn)代社會中的英雄內涵。

七、課時安排：1.5課時

八、授課過程:

（一）投影“神七飛行員出艙”圖片、汶川大地震中“小林浩”與姚明在奧運會上出場的圖片，由“誰是你心目中的英雄?”揭開學生個人對英雄的界定。

設計目的：通過兩幅圖，激發(fā)學生對航天飛行員、體育運動員及地震小男孩的認識，引導他們用一個詞來概括這些人的特點，導入對“英雄”的初步認識。

（二）聽音樂《命運交響曲》，感知貝多芬：

“我愿證明，凡是行為善良與高尚的人，定能因之而擔當患難?！薄惗喾遥?819年2月1日在維也納市政府語）

設問題：貝多芬是一位怎樣的人？引導學生找到“苦難的但敢于抗爭”這類的答案，并切入現(xiàn)時人們對“英雄”的理解。

設計目的：通過感知貝多芬的音樂，了解貝多芬創(chuàng)作《命運交響曲》的艱難歷程，理解貝多芬抗爭命運的毅力和勇氣。

（三）導入新課，走近羅曼.羅蘭：

法國19世紀批判現(xiàn)實主義大師，因《約翰.克利斯多夫》（高爾基稱為“長篇敘事詩與20世紀最偉大的小說”）獲1915年諾貝爾文學獎。并解釋《名人傳》：包括《貝多芬傳》(1903)《米開朗琪羅傳》(1905)《托爾斯泰傳》(1911)?！敦惗喾覀鳌访枋隽诉@個德國音樂家一生受窮困、疾病和失戀折磨的情況，突出表現(xiàn)了他面對厄運所作的精神斗爭，其勝利的成果就是他流傳千秋的音樂。《米開朗琪羅傳》中的這位意大利藝術家同樣是坎坷一生，他有超人的才華，卻無勇敢反抗的意志，他只是在友誼和愛情的支持下，在郁郁的孤獨中，才完成了不朽的創(chuàng)作。在《托爾斯泰傳》中，羅曼.羅蘭頌揚了這位俄國文豪對愛和人生的追求、對人類友好的熱望、對藝術能壓倒暴力的信念的堅持以及他的不抵抗主義，也描繪了他由于無法實踐自己的信條而感到巨大痛苦。

設計目的：設置此環(huán)節(jié)，在于讓學生了解羅曼.羅蘭創(chuàng)作《名人傳》的目的，并初步掌握三個名人的生活特點，尤其是苦難生活，及他們面對苦難時所采取的相應的措施。

（四）投影“貝多芬”“米開朗琪羅”“托爾斯泰”三個名人的畫像

設計目的：通過三幅人物畫面，告訴學生，羅曼羅蘭把這些“偉人傳”“獻給不幸的人”。他要通過這些傳記說明，連這些偉人也都難免遭遇厄運，但是由于有高尚的品格，終究成了真正的偉人，從而給不幸的人們以安慰和勇氣。因此，作者認為，因為苦難以及面對苦難的勇氣，他們都是英雄！從而突出教學重點。（五）走近英雄：羅曼．羅蘭筆下的英雄內涵？用原文來回答。全班朗讀相應文段。

1、“我稱為英雄的，并非以思想或強力稱雄的人，而只是靠心靈而偉大的人?！?/p>

2、“他們固然由于毅力而成為偉大，可是也由于災患而成為偉大?！?/p>

設計目的：設置此環(huán)節(jié)，在于讓學生找到作者所擬定的關于“英雄”的觀點，并讓學生用自己的話將之概括出來：受苦難、戰(zhàn)勝苦難、同情弱小者、救助苦難者的人即“具能承有仁慈、有毅力、有勇氣”的人才能稱為“英雄”。突出重點。

（六）投影“譚千秋”“魯迅”“李小龍”等多幅人物照片，讓學生討論判斷根據(jù)作者對于“英雄”的界定，哪些人是英雄？

設計目的：使用三幅圖畫，讓學生之間互動，鞏固學生對于作者提出的“英雄”的概念，明白作者所謂的“英雄”并不一定就是那些做了驚天動地大事的人，那些具有受難、抗難、仁慈、勇氣十足的品質的人都是英雄！突出重點。

（七）設問：作者認為英雄有什么作用？找到相應的文段并加以理解。

英雄們的勇氣可以做我們的養(yǎng)料，在他們神圣的心靈中，會有一股清明的力和強烈的慈愛，像激流一樣飛涌出來安慰我們，像貝多芬，他在痛苦中間即曾祝望他的榜樣能支持別的受難者，他們會讓我們鼓起生命的信仰。

設計目的：設置此環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生整合文章主要信息的能力，有助于學生辨別現(xiàn)在社會上那些混淆“英雄”概念的人的觀點，從而培養(yǎng)學生“英雄”的性格和品質。初步突破難點。

（八）閱讀1-3段,概括說說作者為什么要寫作《名人傳》？

“沉重”“老大”“重濁”“腐敗”“鄙俗”“乖巧卑下”等貶義詞的集中運用，突出了人們生存環(huán)境的惡劣，“空氣”“窗子”等比喻恰到好處，形象準確。

教師概括：作者生活的社會背景：

社會環(huán)境：因為平庸的社會充滿了自私自利的風氣，讓人窒息，所以呼吸英雄們的氣息。

人的因素：為了援助那些需要呼喚英雄的人，孤獨奮斗的人，使英雄的種族再生。

設計目的：閱讀固定段落，考查學生的概括能力，讓他們了解作者是在怎樣的環(huán)境下提出“英雄”的概念的，明白作者筆下的“英雄”觀點有著特定的時代特點和它的局限性。

（九）加深鞏固，投影短文《永遠的貝多芬》(尹寧)，全班同學讀一次。

1837年3月16日下午五時四十五分，一道閃電劃破維也納的上空，久臥病榻的貝多芬，突然睜開眼睛，舉起右手，無聲地再次發(fā)出他那錚錚的誓言：“我要扼住命運的咽喉，它休想使我屈服。啊，生活，它是這樣的美好，活他一千次！”一雙陌生人的手撫合了他的雙眼-----貝多芬的一生，正所謂“時運不濟，命途多舛”，窮困、失戀、耳聾、多病，但是他始終堅持不渝的就是作曲，他曾這樣說道：“音樂是比一切智慧、一切哲學更高的啟示，誰能參透我音樂的意義，便能超脫尋常人無以振拔的苦難?！?----一百七

十多年過去了，時代需要貝多芬的音樂。

----在二次大戰(zhàn)時-期，貝多芬的音樂鼓舞了反法西斯的戰(zhàn)士；中美建交之后，中美藝術家對貝多芬《命運》的共同詮釋，尋找到了共同發(fā)展的基點！時代依然需要貝多芬的音樂，更需要他的精神！

提問：作者為什么要把英雄的首席給予貝多芬？

設計目的：通過課外閱讀，培養(yǎng)學生的閱讀能力；通過提問討論，讓學生明白，羅曼.羅蘭在三個名人中，為什么單把“英雄”的首席給予貝多芬，是跟他特定的英雄觀是分不開的。因為貝多芬偉大的人格魅力，面對人生，他選擇了堅強，以堅忍不拔的毅力創(chuàng)造了奇跡，他超凡的精神感動了作者，他的精神符合作者的英雄觀。

（十）探究理解重要句子的含義。

1、正確理解“我稱為英雄的，并非以思想或強力稱雄的人；而只是靠心靈而偉大的人?！边@句話的含義。

（這句話的意思是：“思想稱雄”指以智慧征服，“強力稱雄”指靠武力統(tǒng)治，都是功利的，世俗的，不是作者心目中的英雄，作者認為能夠稱得上英雄的人不在于他取得多大成就，而在于他是否擁有一顆美好的，堅強的心，以仁慈、品格作為精神表率，解救民眾的苦難。）

2、主要是成為偉大，而非顯得偉大。

（這句話的含義是：作者看重的是追求的過程，而不是結果；看重的是偉大的榜樣的作用,而不是空虛的偶像效應.）

設計目的：通過探究理解句子的含義，幫助學生掌握現(xiàn)代文閱讀中如何理解重要句子的含義：先抓關鍵詞（“思想或強力稱雄”“心靈而偉大”）的含義，然后找到句子所在的文本區(qū)域，結合該句上下語義來判斷句子的含義。

（十一）回顧全文，概括文章的結構：

（1-3）應時代的要求寫作《名人傳》獻給受難者

名人傳

（4-6）英雄的內涵及其作用，闡述“學習最偉大者貝多芬，鼓起生命的信仰”的含義。

設計目的：回顧文章結構，鞏固學生對作者寫作步驟的理解，增強學生對現(xiàn)代文結構的把握能力。（十二）拓展延伸：

在現(xiàn)代社會中，我們應該怎樣界定英雄的范圍？哪些人可以成為我們心目中的英雄?我們應該從他們身上學到什么？

教師提供資料：

（1）美國學生心目中的“十大英雄”：據(jù)報道，美國一家從事市場研究和咨詢的公司與《美國新聞與世界報道》合作，以“誰是你心目中的英雄”為題，對1022名美國中學生進行了民意調查，最后公布了一份“美國孩子心中的英雄譜”：耶穌；馬丁?路德?金；科林?鮑威爾；約翰?肯尼迪；特莉薩修女；羅納德?里根；亞伯拉罕?林肯；約翰?韋恩（影星）；邁克爾?喬丹；比爾?克林頓。

（2）中國學生心目中的“十大英雄”：日前，中華全國婦女聯(lián)合會等部門揭曉的一份調查顯示，排在中學生心目中前十位的英雄依次為：毛澤東、父母、周恩來、雷鋒、劉翔、成龍、任長霞、劉胡蘭、董存瑞、楊利偉。

學生討論：（略）

教師說明：

從新的“英雄榜”可以看出，傳統(tǒng)意義上的英雄人物依然有著頑強的生命力，而劉翔、楊利偉、任長霞、成龍、邁克爾.喬丹等“上榜新星”卻折射出了新的時代特征。調查結果既反映了中學生心目中的英雄標準繼承了傳統(tǒng)的英雄觀，也說明在新時代，中學生衡量英雄的標準正向人性化、親情化和個性化轉變。這些都是可喜的現(xiàn)象，但是，縱觀“十大英雄榜”，我們也不免有些須的遺憾，那就是科學家的缺席，雖然排在最后的楊利偉可算是科學界人士，但是他并非是嚴格意義上的科學家。

中學生應該有選擇自己喜歡的英雄的權力，不管那個對象是毛澤東，還是劉翔，不管是成龍，還是楊利偉。但是，“十大英雄榜”中科學家的缺席，畢竟是值得我們認真思考的問題。

設計目的：通過師生互動、生生互動，質疑、交流、共同探討，培養(yǎng)學生樹立正確的英雄觀、名人觀，糾正他們思想上的錯誤認識，讓他們能夠辨別現(xiàn)在社會中出現(xiàn)的一些所謂的“英雄”的含義，最有效地突破文章的難點。

（十三）課外訓練：以《我心中的英雄》為題，寫一篇不少于800字的作文。

設計目的：通過設計課外訓練題，增強學生“學以致用”的能力，而且讓學生根據(jù)自己所處的時代特點來界定自己心目中的英雄概念，培養(yǎng)他們對“英雄”的觀念的認識。

九、教學反思：

本文是一篇自讀課文，學習目標非常明確，作者是想通過當時歐洲特定的時代背景下人們價值觀出現(xiàn)的偏差，來告訴人們怎樣的人才算是真正的英雄。在教授課文的時候，教師使用不同的人物進行對比，通過質疑、探討、交流等手段，有效地提高學生對“英雄”觀的認識，有助于學生面對現(xiàn)代社會中不斷泛濫的“英雄”觀時能夠有自己獨特的見解，從而避開盲目追隨。但是，學生是有著自己個性的個體，他們對于事物的認識不可能是相同的，因此，想要求他們都能對“英雄”觀有一個統(tǒng)一的看法是不可能的，本課的任務就是培養(yǎng)他們的認識能力，尤其是設置課外訓練題，就是為了讓學生能夠突出自己獨特的見解，了解他們心目中的關于“英雄”的真正觀點。1.《名人傳》的作者是，他是20世紀享譽國際文壇的國現(xiàn)實主義作家。是一位偉大的民主主義者和人道主義者，有“”之稱，他的另外一部長篇小說獲1915年度諾貝爾文學獎。2.《貝多芬傳》是一部緊緊圍繞貝多芬一生中取得的音樂成就，記敘了貝多芬的一生，表現(xiàn)了他、的頑強意志，被公認為有史以來最偉大的家，貝多芬是國人。3.貝多芬的音樂天賦是他的發(fā)現(xiàn)的，當年貝多芬只有歲。4.1796年開始，貝多芬得了一種永遠治不好的病是他極度傷心，1802年開始，他寫了封信給他的兩個弟弟，世稱。5.1804年，貝多芬完成了一首大器樂曲，他借此度過了生命的危機。6.貝多芬終生未娶，他的第一個戀愛對象是伯爵小姐。當時貝多芬耳疾正在加重，極有失去聽覺的可能。他內心充滿矛盾和痛苦。于是1801年貝多芬寫下了著名的獻給她。7.貝多芬失聰?shù)脑虻牟聹y有四種、、、。8.羅曼·羅蘭總結貝多芬的一生，可以成為一切英雄心靈的箴言是。9.米開朗琪羅是人，被人們稱為。10.青春時期的米開朗琪羅雕塑了一作，贏得洛朗·特梅迭西斯親王的友誼和賞識。11.使米開朗琪羅25歲一舉成名的作品是，這件作品用年雕成，表現(xiàn)了他精神。12.1501年，米開朗琪羅接手了一向沒人敢雕刻，中止了四十年的先知者像，這便是我們今天看到的。13.1505年3月，米開朗琪羅被教皇召赴羅馬。開始了他生涯中的英雄時代。14.在重建圣比哀爾大寺事件中，建筑家利用于勒二世的迷信戰(zhàn)勝了米開朗琪羅。15.1508——1512年，米開朗琪羅完成了西斯庭的英雄作品和，作品中充滿了精神。16.使米開朗琪羅感到幻滅、絕望、意志破裂的情緒反映在和的新雕像中。17.米開朗琪羅一生中唯一的一張別人的畫像是，是她使米開朗琪羅決定完成的木雕模型。18.是米開朗琪羅在藝術上最后的失望。19.托爾斯泰是國著名的文學巨匠，是他的成名作。20.發(fā)刊于1863年的中篇小說是高加索的頌詩，也是托爾斯泰第一創(chuàng)作期最高的一座山峰。21.被稱為近代的《伊里亞特》的作品是。22.《安娜·卡列尼娜》寫于年月。23.1879——1882年，托爾斯泰寫成的《懺悔錄》是他的表白。24.是他藝術上的一種遺囑，是他整個創(chuàng)作生涯中最后的也是最高的一峰。25.托爾斯泰在1900——1910年間發(fā)表了關于社會論戰(zhàn)的含有攻擊性和神秘性的文字，包括、和。答案：1羅曼·羅蘭法國歐洲的良心《約翰·克里斯朵夫》2、人物傳記戰(zhàn)勝不幸，戰(zhàn)勝痛苦作曲德3、父親44、失聰《海利根遺囑》5、英雄的第三交響曲6、朱麗葉·吉米爾迪月光奏鳴曲7、腸炎冷水浴傷寒仰面跌倒8、用痛苦換來的歡樂9、意大利在藝術上最有毅力和雄偉氣魄的人10、《微笑的牧神面具》11、《耶穌死像》或《哀悼基督》3愛國主義12、大衛(wèi)像13、于勒二世14、勃拉芒德15、