2023年六年級(jí)語文下冊(cè)教案上《凡卡》一文后的思索

PAGEPAGE5六年級(jí)語文下冊(cè)教案——上?凡卡?一文后的思索 在教學(xué)中，我每上一篇課文后總要反復(fù)的思考。上個(gè)星期上了?凡卡?這篇課文后，心里一直在思索，如果通篇串講，不但使文章特色蕩然無存，學(xué)生感到索然無味，其效果也會(huì)事倍功半。因此，在教學(xué)中首先從整體入手，直奔中心，扣住學(xué)生的情感世界。讓學(xué)生初讀課文，了解課文大意后，提出了這樣的問題：讀了課文，你有什么感受目的是讓學(xué)生悟出文中的情感，使整個(gè)身心沉浸在這一氣氛中，以縮小教學(xué)因時(shí)間、空間的差距所造成的困難。.其次，有意識(shí)地把文章按線索分為三大塊。先請(qǐng)學(xué)生自讀課文，找出凡卡給爺爺寫信的內(nèi)容，旨在讓學(xué)生抓住文章的主線。再采用以點(diǎn)帶面、發(fā)散思維的方法進(jìn)行引導(dǎo)：凡卡給爺爺寫信的內(nèi)容，哪一點(diǎn)最讓你感動(dòng)這是抓住學(xué)生情感世界的一次延伸，所以他們不難得出共識(shí)：向爺爺述說悲慘學(xué)徒生活一段。接著精讀細(xì)讀：凡卡受了哪些罪凡卡的表達(dá)使你的眼前展現(xiàn)了一幕幕怎樣的畫面目的之一在于讀懂內(nèi)容；目的之二在于感染情緒，使學(xué)生的心始終與凡卡的心緊緊地貼在一起，而且能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。再繼續(xù)抓住情感：試想一下，凡卡寫到這兒是一種什么心情發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)想像力，進(jìn)一步感染學(xué)生的情緒。如果你就是小凡卡，你會(huì)怎樣訴說請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀這一段，提高朗讀能力。凡卡苦苦地哀求爺爺帶他回去，這一內(nèi)容信中多處出現(xiàn)，請(qǐng)大家有感情地朗讀，體會(huì)凡卡痛苦的心情。這樣一來，原來一封長信，就濃縮在一個(gè)重點(diǎn)段上，再放手讓學(xué)生朗讀，從中悟情明理。既節(jié)省了時(shí)間，又開展了學(xué)生的品評(píng)鑒賞能力！最后，整合課文,同學(xué)們，看著板書，聯(lián)系剛剛所講的內(nèi)容，說說作者是什么樣表達(dá)中心，突出凡卡悲慘命運(yùn)的此時(shí)，學(xué)生的腦海中已是很清楚：信中訴說悲慘學(xué)徒生活，揭示了中心；回憶往事，比照現(xiàn)實(shí)，襯托出中心。這樣，抓住情感因素，以讀中感悟?yàn)橹?，以問題教學(xué)法和討論法為輔，交替使用，使學(xué)生不但理清了文章縱橫交錯(cuò)的三條線索，感悟到了相互之間的關(guān)系，而且提出的問題，由淺入深，擊中要害，還使學(xué)生在朗讀、討論中深切感悟到語言的精髓，做到教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，教學(xué)效果令人滿意。 內(nèi)容總結(jié)

〔1〕六年級(jí)語文下冊(cè)教案——上?凡卡?一文后的思索

在教學(xué)中，我每上一篇課文后總要反復(fù)的思考

〔2〕.

其次，有意識(shí)地把文章按線索分為三大塊

〔3〕接著精讀細(xì)讀：凡卡受了哪些罪凡卡的表達(dá)使你的眼前展現(xiàn)了一幕幕怎

樣的畫面目的之一在于讀懂內(nèi)容

〔4〕既節(jié)省了時(shí)間，又開展了學(xué)生的品評(píng)鑒賞

能力

內(nèi)容總結(jié)

（1）六年級(jí)語文下冊(cè)教案——上

（2）六年級(jí)語文下冊(cè)教案——上