鉆石專業(yè)知識培訓-鉆石專業(yè)知識培訓課件

鉆石專業(yè)知識培訓-鉆石專業(yè)知識培訓36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好?！R克·吐溫37、綱紀廢棄之日，便是暴政興起之時?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I生鉆石專業(yè)知識培訓-鉆石專業(yè)知識培訓鉆石專業(yè)知識培訓-鉆石專業(yè)知識培訓36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好?！R克·吐溫37、綱紀廢棄之日，便是暴政興起之時?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I生鉆石目錄一)、鉆石的文化七、鉆石的四大切磨中心(二)、世界上最珍貴的鉆石賞析八)、鉆石的鑲嵌方式(三)、鉆石的形成及基本特征九)、鉆石的十大特性、八大標志(四)、鉆石的開采方式(十)、鉆石昂貴的原因(五)、世界鉆石資源分布與產(chǎn)地(十-)、鉆石的鑒定方法(六)、鉆石的4C評定因素(十二)、鉆石飾品保養(yǎng)方法自基礎教育改革和高中新課程實施以來，許多教師不斷探索初中信息技術課新的教法，努力運用新課程理念指導教學活動，將信息技術課上得有聲有色，師生、生生互動也更加常見。表面看來，教學內(nèi)容豐富、教學手段多樣、教學活動多彩，有益于學生的智力發(fā)展。問題是，教會了學生上網(wǎng)搜索信息、制作各種作品、熟練使用各種應用軟件，就能自然而然地開發(fā)其智力了嗎？真正從心理學角度審視轉變后的課堂效果，我們發(fā)現(xiàn)，教師們對培養(yǎng)學生智力或能力的考慮卻還不夠深入，不少課堂上學生思維的時間和空間不足，思維的品質(zhì)不高。筆者認為，任何外部活動不內(nèi)化為學生內(nèi)部的思維活動都沒有意義，課堂活動的關鍵是學生智力參與了沒有，獨立思考了沒有。那么，應該怎樣從信息技術學科的特點出發(fā)，以心理學的基本原理為依據(jù)，根據(jù)學生的認知特點和年齡特征，有效地培養(yǎng)學生的思維能力呢？一、智力培養(yǎng)與思維品質(zhì)在作為個性心理特征的智力或能力之中，思維是其核心。決定一個人思維能力大小的因素是先天的思維潛能素質(zhì)和后天的學習訓練。先天的思維潛能素質(zhì)不隨人的意愿而改變，不同的個體學習能力或?qū)W習速度是有差異的，教學發(fā)展智力意味著學校必須創(chuàng)造或安排優(yōu)化的學習條件，使學生的思維能力按各自適當?shù)乃俣鹊玫阶罴寻l(fā)展。那么，發(fā)展學生智力的最佳途徑是什么呢？思維發(fā)展心理學家認為，思維品質(zhì)的培養(yǎng)是培養(yǎng)和發(fā)展思維能力或智力的主要途徑。它包括廣度和深度、獨立性和靈活性、順序性和敏捷性等。我國思維發(fā)展心理學家朱智賢曾指出，思維品質(zhì)的實質(zhì)是人的思維能力差異的表現(xiàn)，即智力差異的表現(xiàn)。既然思維品質(zhì)體現(xiàn)了每個個體思維水平和智力的差異，而教育的目的之一是提高個體的學習質(zhì)量，因此，在智力培養(yǎng)上往往要抓住學生的思維品質(zhì)這個突破口。二、學科特點與初中學生思維特征筆者認為，初中信息技術的教學內(nèi)容和培養(yǎng)目標相聯(lián)系形成了其教學的學科特點，即內(nèi)容的相關性、廣泛性以及教學過程的直觀性和實踐性，又由于計算機是信息處理的有效工具，所以，培養(yǎng)和發(fā)展學生的思維能力，實際上就是以實踐操作為基礎，通過在理解思想與方法基礎上的熟練操作，獲得具有廣泛遷移價值和認知靈活性的信息技術知識體系。知識的主要價值存在于解決問題的過程中，只有善于思維的人，才能將知識靈活地運用于實際問題的解決，實現(xiàn)知識向智慧的轉化。初中學生年齡多在12～14歲之間，這個年齡段比較突出的思維特征是：抽象邏輯思維日益占主導地位，但具體形象成分仍然起重要作用；思維的獨立性和批判性有了顯著的發(fā)展，但易片面化和表面化；思維的廣闊性和靈活性特點顯著，對新事物和新知識有強烈的求知、探取的需求，容易接受新事物和想象豐富，富于創(chuàng)造而又富于幻想；對事物和學習的興趣具有“廣度有余、深度和持久性不足”的特點。三、在教學中提高學生的思維品質(zhì)（一）質(zhì)疑探究，培養(yǎng)學生思維的深刻性思維的深刻性是指思維活動的抽象程度、邏輯水平以及深度。它集中表現(xiàn)在：善于透過現(xiàn)象和外部聯(lián)系，揭示事物的本質(zhì)和規(guī)律，深刻地思考問題，系統(tǒng)化、一般化地解決問題。要培養(yǎng)學生思維的深刻性，應從三個維度循序漸進：①雙基的學習：感知――理解――鞏固――應用。如程序的三種基本結構等基本知識。②能力的培養(yǎng)：參與――體驗――感悟――表達、表現(xiàn)；以實踐和探究性學習為主。③學習的內(nèi)化過程：接受、理解――訓練、實踐――內(nèi)化、提升；制作多媒體演示文稿、編制程序、設計網(wǎng)頁、制作動畫等過程都應引導學生遵循系統(tǒng)的思想和軟件工程方法，按照相應的技術規(guī)范開展活動，從細微處培養(yǎng)良好的技術實踐習慣，即從規(guī)劃開始，親歷設計和制作過程，以測試、評價結束。1．知識的呈現(xiàn)方式問題化、情境化教學中，教師應從創(chuàng)設問題情境開始，以問題作為課程的載體，讓學生在對問題的探究中學習，弄清知識的形成過程，深入理解問題并掌握其實質(zhì)，從而培養(yǎng)學生思維的深刻性。探究過程不能終止于問題的解決，而是要讓學生在探究問題的過程不斷質(zhì)疑，從而在更廣的范圍和更深的層次生成新的問題。例如，“信息”這一概念有著很重要的含義，如果教師僅僅讓學生劃劃書，學生會認為這個概念是教師強加的，不能將它融入自己的知識體系。實際上，這一概念至少可以從三方面進行分析：信息是無時不在、無處不在的，它包含文字、聲音、圖形、動畫等，是具有獨特性質(zhì)、有價值的資源。教師可以讓學生觀察教室來感受信息，列舉生活中各種各樣的傳媒如何傳遞信息，比較古今信息傳遞方法或用“感覺剝奪實驗”等典型的事例激發(fā)他們的求知欲望。2．讓學生體會從特殊到一般，從一般到特殊的思維過程人類認識世界的過程是由感性到理性，特殊到一般的。如編寫簡單程序時，使學生體驗到算法與程序設計的思想與方法對解題的指導作用，往往超出題目本身的意義。教師要啟發(fā)、幫助學生將解題經(jīng)驗升華為算法，用算法居高臨下地指導解題，使思維品質(zhì)的培養(yǎng)不斷得到深化和提高。3．留出合適的思考、歸納、探究的時空針對有些教學內(nèi)容，教師的講解、傳授是需要的，但教師必須完全了解學生對某一教學內(nèi)容的認知程度，同時要根據(jù)學科課程標準把握講授的尺度，做到精講，點撥關鍵處，讓學生有“撥開云霧見太陽”的認知感受。反之，一味采用過多、過繁、過時的講授是不會受學生歡迎的。因此，我們倡導根據(jù)不同的教學目標、教學內(nèi)容和教學對象，采取豐富多樣、靈活多變的教學形式，做到講練結合、收放有度。例如，講授“計算機系統(tǒng)的硬件及其工作原理”時，教師利用頭腦風暴法，讓學生分組討論計算機的組成。繼而演示拆開一臺計算機的過程，講解各硬件的名稱、連接方法和注意事項，引導學生從外觀、工作原理進行分類，歸納計算機系統(tǒng)組成圖。最后，引導學生類比“人的解題過程”，分析計算機的工作原理。教學中注意探究問題的設計要有梯度，不能過于簡單直接，也不能無從下手，要讓更多的學生能夠真正參與進來。探究問題必須能激發(fā)學生高水平思維或認知活動，避免通過簡單的復制和粘貼即可完成的任務。交流展示不能僅限于小部分學生，教師要根據(jù)自己的觀察讓不同觀點的學生發(fā)表意見，形成討論的氛圍。結論可以不唯一，但必須要有結論。（二）開拓思路，培養(yǎng)學生思維的廣闊性思維的廣闊性表現(xiàn)為思路開闊，能全面地分析問題，多方向、多角度地研究問題，善于發(fā)現(xiàn)問題的特征、差異和隱含關系，因而能用不同的方法去處理問題。思維的廣闊性是以豐富的知識為基礎的知識遷移。知識遷移的條件有二，一是內(nèi)容之間的共同因素；二是概括能力及水平。在教學中，教師可通過以下方法培養(yǎng)學生思維的廣闊性。1.揭示教學內(nèi)容的縱橫聯(lián)系教師加強對新課程理念和指導意見的學習，鉆研教材，總體把握學科，突出知識點的內(nèi)在聯(lián)系，教學次序要合理，盡可能由鞏固舊知識引出新知識，啟發(fā)、引導學生尋找新舊知識之間最敏感、最接近的聯(lián)系，尋求最生活化、最靠近學生已有知識與經(jīng)驗的內(nèi)容，不斷加深學生的積累，使相關知識縱橫貫通成為可能。例如：對于“多媒體技術及多媒體作品制作”部分內(nèi)容的教學，應該讓學生對作品的評價鑒賞形成系統(tǒng)的認識和理解，引導學生圍繞具體實例，分析優(yōu)秀多媒體作品應該具備哪些要素，通過展示學生所熟悉或認同的多媒體作品（如前幾屆學生的作業(yè)、學生參賽作品等），分析其表達的主題是什么，素材選擇有何特點，與主題是否吻合，表現(xiàn)形式、排版布局有何特點和技術實現(xiàn)方式有何特點……從而歸納出好的多媒體作品應該具有思想性、技術性、藝術性的知識要點?，F(xiàn)在我國的教育已經(jīng)從傳統(tǒng)的應試教育轉型到素質(zhì)教育，所以教師必須在教學中有所變革，才能真正做到在教學中灌輸素質(zhì)教育。初中體育是素質(zhì)教育中必不可少的一門學科，必須得到充分重視，才能得到快速發(fā)展，才能真正達到全面發(fā)展學生的目的。筆者經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，近幾年我國大多初中體育教學沒有完全從傳統(tǒng)教學方式中走出來。因此，筆者主要分析初中體育教師如何創(chuàng)新體育教學方式，才能不斷提高體育教學質(zhì)量，促進學生體育技能的提高。一、我國初中體育教學目標體育課堂教學和課外活動是初中體育教學的主要構成部分，兩者的目標和任務都是向?qū)W生傳授科學合理的體育健身知識，以幫助學生有效掌握正確的體育技能，提高身體素質(zhì)。從這個角度來看，培養(yǎng)廣大學生對體育的情趣，并在體育教學中塑造學生頑強的意志，促進學生身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的良好健康發(fā)展是學校開展體育課不懈追求的目標。總體而言，學生在體育課中應該達到四個目標。第一，學生個人體能的提升。第二，掌握必備的運動技能。第三，培養(yǎng)自身良好的體育素養(yǎng)。第四，從體育教學中樹立正確的社會情感意識，并具備一定的競爭意識。體育教師必須深刻理解這四個目標，以在教學中做出相應調(diào)整，努力達到追求的目標。二、我國初中體育教學中存在的弊端雖然我國實行新課改以來，初中體育教育方式得到一定的改善，但是總體來說，我國初中體育教學還存在諸多問題。表現(xiàn)之一是我國大多初中體育教學還是沿用傳統(tǒng)的教學方式，從熱身、準備、到教學結束，毫無創(chuàng)意，使學生對體育課感覺到乏味，無法激發(fā)學生對體育的熱情，更談不上提高學生的體育技能。表現(xiàn)之二為初中體育教學得不到重視。這一狀況在初中畢業(yè)班尤為嚴重。大多學生深陷于題海戰(zhàn)術之中，根本無暇顧及體育課。所以教師上體育課也只是流于形式，根本不重視體育教學。所以，為了切實提高初中體育教學質(zhì)量，必須改革教育方式，采用新的教學方式，激發(fā)學生學習體育的興趣，促進教學活動的展開。三、如何創(chuàng)新初中體育教學方式，提高體育教學質(zhì)量針對上述中初中體育教學存在的問題，筆者認為可以創(chuàng)新體育教學方式，如采用游戲教學法等提高體育教學質(zhì)量。以下筆者從三個方面分析解決策略，希望廣大教師能真正重視初中體育教學，努力提高教學質(zhì)量，促進學生的全面發(fā)展。1.精心設計導入，激發(fā)學生學習體育的興趣所謂興趣是最好的老師。有效激發(fā)學生學習的興趣是教學成功的一半。因此，初中體育教師必須想方設法激發(fā)學生學習體育的興趣，讓學生親自體驗到體育課帶來的愉悅感，以更好展開各項教學活動。教師可以依據(jù)初中生的特點，展開各項競賽活動，或者在體育課前，精心設計導入部分，最大限度激發(fā)學生學習體育的熱情。比如教師在教立定跳遠這一課時，可以采用趣味方式導入新課。教師在開始上課時可以說我們先進行趣味游戲――模仿青蛙跳，看看誰跳得最像。這一部分教師最好也參與其中，很容易吸引學生的注意力，調(diào)動學生學習的熱情。學生積極參與教師的趣味導入部分后，可以親自體驗蛙跳，然后教師可以直接切入體育新課，更好完成教學任務。只有有效調(diào)動學生學習體育的興趣，才能切實提高體育教學效率，收到良好的教學效果。2.采用游戲教學法，提高體育教學質(zhì)量教師在體育教學中，必須積極采用符合學生發(fā)展特點的教學方法，提高教學質(zhì)量。游戲教學法已經(jīng)在體育教學中得到廣泛應用。游戲只需要在一定的規(guī)則下進行即可。教師依據(jù)教學內(nèi)容，設計游戲，激發(fā)學生學習的熱情，有效降低教學難度，并讓學生在游戲中體驗游戲教學的樂趣，同時體育技能也有所提高，此外，采用游戲教學法還能最大限度營造活躍的課堂氛圍，為體育教學創(chuàng)設良好條件。因此，初中體育教師必須積極采用游戲教學法進行教學。比如教師在教50米快速跑時，可以穿插一些游戲和競賽，增加教學趣味性，一改以前重復跑的教學方式。教師可以把學生進行分組，讓學生進行追逐跑、接力跑。這樣的教學既可以鍛煉學生的身體素質(zhì)，同時提高了教學有效性。3.開展課外活動，增強學生體育素質(zhì)課外活動也是初中體育教學的重要組成部分。開展課外活動還可以加深學生對體育教學內(nèi)容的理解，增強學生體育素質(zhì)，促進學生全面發(fā)展。因此，初中體育教師必須把課堂教學和課外活動有效結合，做到以體育課堂教學為主，課外活動為輔，相互促進，相互提高，真正提高體育教學質(zhì)量，使學生掌握必備的體育技能。比如在學完籃球這一教學內(nèi)容后，學生掌握了一些籃球規(guī)則和基本投籃動作后，教師可以利用課外時間，展開班級與班級之間或者班級內(nèi)部之間的籃球比賽，提高學生的籃球技能，同時也豐富了學生的課外活動，讓學生親自感受到體育的魅力，最終增強學生體育素質(zhì)和學生之間的感情?？傊踔畜w育教學對于提高學生技能和身體素質(zhì)而言是非常重要的。體育教師必須明確體育教學目標，并針對初中體育教學存在的問題，及時提出解決策略，在教學中精心設計導入部分，激發(fā)學生學習體育的熱情，并在教學中積極采用游戲教學法，增加體育教學的趣味性，最后充分利用學生課外實踐，展開豐富多彩的課外活動，增強學生體育素質(zhì)。教師只有不斷創(chuàng)新體育教學方式，才能實現(xiàn)體育教學質(zhì)的飛躍，促進我國初中體育教學的健康發(fā)展?！俱@石專業(yè)知識培訓-鉆石專業(yè)知識培訓36、如果我們國家的法律中1鉆石鉆石2目錄一)、鉆石的文化七、鉆石的四大切磨中心(二)、世界上最珍貴的鉆石賞析八)、鉆石的鑲嵌方式(三)、鉆石的形成及基本特征九)、鉆石的十大特性、八大標志(四)、鉆石的開采方式(十)、鉆石昂貴的原因(五)、世界鉆石資源分布與產(chǎn)地(十-)、鉆石的鑒定方法(六)、鉆石的4C評定因素(十二)、鉆石飾品保養(yǎng)方法目錄3、鉆石的文化、鉆石的文化4鉆石的歷史、傳說歐洲,人們曾一度認為鉆石縣有防病、避邪的功效傳說將鉆石放可以醫(yī)治說謊的毛病,將鉆右放于病痛處,能促進病癥的0中國的鉆石文化歷史悠久,據(jù)說早在公元前30著石論速哥能有量雯記載子(道德經(jīng)關克男金擔堂美福的韻濟大糯毛5為酷著瘟由天水或天露而來■鉆石最早被印度人發(fā)現(xiàn);人們用鉆石來裝點他們的英雄,人們給上作戰(zhàn)的將士佩帶度教神像的眼睛上,豆示魚人們對的票拜程度鉆石的歷史、傳說5神話a有人相信愛神乒比特的箭尖是鉆石做的,因此才有了征服愛的神奇力量。但是鉆石戒指作為訂情信物,可追溯到一四七七年,奧地利大公馬克西米連送給法國勃艮的瑪麗公主枚鉆戒,從此開創(chuàng)了贈送鉆石訂婚的傳統(tǒng)。神話6為什么鉆戒帶在左手無名指上?為什么鉆戒帶在7信奉基督教者相信這是源自在婚禮儀式上,牧師手拿戒指按順序輕觸新人的左手,并說“奉圣父、圣子圣靈之名”最后戒指落在左手第四個手指上,因此形成了這一傳統(tǒng)■浪漫的古埃及人卻相信,“愛情之脈”是通過左手無名指與心相連的,將鉆石戒指戴在左手無名指上,能使愛情的火焰象鉆石的火彩一樣生生不息。在中世紀,很多人相信,鉆石不僅是愛的象征,而且具有維系愛情的功效,它能使瀕臨破裂的婚姻鞏固起來。信奉基督教者相信這是源自在婚禮儀式上,牧師手拿8二、世界上最珍貴的鉆石賞析二、世界上最珍貴的鉆石賞析9世界名鉆一庫利南世界上最大的鉆石:“庫利南”。1905年1月21日發(fā)現(xiàn)于南非普列米爾礦山。它純凈透明,帶有淡藍色調(diào),重量為3106克拉。后來被加工成9粒大鉆石和96粒較小鉆石。其中最大的一粒名叫非洲之星第”,水滴形,鑲在英國國王的權杖上。世界名鉆一庫利南10以水滴,垂達英王權杖1661年英王查理二世舉行加冕典禮時制成。1910年,在權杖上端加鑲了世界最大的鉆石“非洲之星第它形似水滴,重達5302克拉。英帝國王冠上鑲有著名的“黑王子紅寶石”(王冠中部正中,紅色),世界第二大鉆石“非洲之星第(王冠下部正中,比黑王子紅寶石大)和圣愛德227珍珠和過28粒大大小小的鉆石華藍寶石(王冠頂部十字架中心)。王冠上共鑲有4粒紅寶石,227粒珍珠和超過2800粒大大小小的鉆石。以水滴,垂達11鉆石專業(yè)知識培訓-鉆石專業(yè)知識培訓課件12鉆石專業(yè)知識培訓-鉆石專業(yè)知識培訓課件13鉆石專業(yè)知識培訓-鉆石專業(yè)知識培訓課件14鉆石專業(yè)知識培訓-鉆石專業(yè)知識培訓課件15鉆石專業(yè)知識培訓-鉆石專業(yè)知識培訓課件16鉆石專業(yè)知識培訓-鉆石專業(yè)知識培訓課件17鉆石專業(yè)知識培訓-鉆石專業(yè)知識培訓課件18鉆石專業(yè)知識培訓-鉆石專業(yè)知識培訓課件19鉆石專業(yè)知識培訓-鉆石專業(yè)知識培訓課件20鉆石專業(yè)知識培訓-鉆石專業(yè)知識培訓課件21鉆石專業(yè)知識培訓-鉆石專業(yè)知識培訓課件22鉆石專業(yè)知識培訓-鉆石專業(yè)知識培訓課件23鉆石專業(yè)知識培訓-鉆石專業(yè)知識培訓課件24鉆石專業(yè)知識培訓-鉆石專業(yè)知識培訓課件25鉆石專業(yè)知識培訓-鉆石專業(yè)知識培訓課件26鉆石專業(yè)知識培訓-鉆石專業(yè)知識培訓課件27鉆石專業(yè)知識培訓-鉆石專業(yè)知識培訓課件28鉆石專業(yè)知識培訓-鉆石專業(yè)知識培訓課件29鉆石專業(yè)知識培訓-鉆石專業(yè)知識培訓課件30鉆石專業(yè)知識培訓-鉆石專業(yè)知識培訓課件31鉆石專業(yè)知識培訓-鉆石專業(yè)知識培訓課件32鉆石專業(yè)知識培訓-鉆石專業(yè)知識培訓課件33鉆石專業(yè)知識培訓-鉆石專業(yè)知識培訓課件34鉆石專業(yè)知識培訓-鉆石專業(yè)知識培訓課件35鉆石專業(yè)知識培訓-鉆石專業(yè)知識培訓課件36鉆石專業(yè)知識培訓-鉆石專業(yè)知識培訓課件37鉆石專業(yè)知識培訓-鉆石專業(yè)知識培訓課件38鉆石專業(yè)知識培訓-鉆石專業(yè)知識培訓課件39鉆石專業(yè)知識培訓-鉆石專業(yè)知識培訓課件40鉆石專業(yè)知識培訓-鉆石專業(yè)知識培訓課件41鉆石專業(yè)知識培訓-鉆石專業(yè)知識培訓課件42鉆石專業(yè)知識培訓-鉆石專業(yè)知識培訓課件43鉆石專業(yè)知識培訓-鉆石專業(yè)知識培訓課件44鉆石專業(yè)知識培訓-鉆石專業(yè)知識培訓課件45鉆石專業(yè)知識培訓-鉆石專業(yè)知識培訓課件46鉆石專業(yè)知識培訓-鉆石專業(yè)知識培訓課件47鉆石專業(yè)知識培訓-鉆石專業(yè)知識培訓課件48鉆石專業(yè)知識培訓-鉆石專業(yè)知識培訓課件49鉆石專業(yè)知識培訓-鉆石專業(yè)知識培訓課件50鉆石專業(yè)知識培訓-鉆石專業(yè)知識培訓課件51鉆石專業(yè)知識培訓-鉆石專業(yè)知識培訓課件52鉆石專業(yè)知識培訓-鉆石專業(yè)知識培訓課件53鉆石專業(yè)知識培訓-鉆石專業(yè)知識培訓課件54鉆石專業(yè)知識培訓-鉆石專業(yè)知識培訓課件55鉆石專業(yè)知識培訓-鉆石專業(yè)知識培訓課件56鉆石專業(yè)知識培訓-鉆石專業(yè)知識培訓課件57鉆石專業(yè)知識培訓-鉆石專業(yè)知識培訓課件58鉆石專業(yè)知識培訓-鉆石專業(yè)知識培訓課件59鉆石專業(yè)知識培訓-鉆石專業(yè)知識培訓課件60鉆石專業(yè)知識培訓-鉆石專業(yè)知識培訓課件61鉆石專業(yè)知識培訓-鉆石專業(yè)知識培訓課件62鉆石專業(yè)知識培訓-鉆石專業(yè)知識培訓課件63鉆石專業(yè)知識培訓-鉆石專業(yè)知識培訓課件64鉆石專業(yè)知識培訓-鉆石專業(yè)知識培訓課件65鉆石專業(yè)知識培訓-鉆石專業(yè)知識培訓課件66鉆石專業(yè)知識培訓-鉆石專業(yè)知識培訓課件67鉆石專業(yè)知識培訓-鉆石專業(yè)知識培訓課件68鉆石專業(yè)知識培訓-鉆石專業(yè)知識培訓課件69鉆石專業(yè)知識培訓-鉆石專業(yè)知識培訓課件70鉆石專業(yè)知識培訓-鉆石專業(yè)知識培訓課件71鉆石專業(yè)知識培訓-鉆石專業(yè)知識培訓課件72鉆石專業(yè)知識培訓-鉆石專業(yè)知識培訓課件73鉆石專業(yè)知識培訓-鉆石專業(yè)知識培訓課件74鉆石專業(yè)知識培訓-鉆石專業(yè)知識培訓課件75鉆石專業(yè)知識培訓-鉆石專業(yè)知識培訓課件76鉆石專業(yè)知識培訓-鉆石專業(yè)知識培訓課件77鉆石專業(yè)知識培訓-鉆石專業(yè)知識培訓課件78鉆石專業(yè)知識培訓-鉆石專業(yè)知識培訓課件79鉆石專業(yè)知識培訓-鉆石專業(yè)知識培訓課件80鉆石專業(yè)知識培訓-鉆石專業(yè)知識培訓課件81鉆石專業(yè)知識培訓-鉆石專業(yè)知識培訓課件82鉆石專業(yè)知識培訓-鉆石專業(yè)知識培訓課件83鉆石專業(yè)知識培訓-鉆石專業(yè)知識培訓課件84鉆石專業(yè)知識培訓-鉆石專業(yè)知識培訓課件85鉆石專業(yè)知識培訓-鉆石專業(yè)知識培訓課件86鉆石專業(yè)知識培訓-鉆石專業(yè)知識培訓課件87鉆石專業(yè)知識培訓-鉆石專業(yè)知識培訓課件88鉆石專業(yè)知識培訓-鉆石專業(yè)知識培訓課件89鉆石專業(yè)知識培訓-鉆石專業(yè)知識培訓課件90鉆石專業(yè)知識培訓-鉆石專業(yè)知識培訓課件91鉆石專業(yè)知識培訓-鉆石專業(yè)知識培訓課件92鉆石專業(yè)知識培訓-鉆石專業(yè)知識培訓課件93鉆石專業(yè)知識培訓-鉆石專業(yè)知識培訓課件94鉆石專業(yè)知識培訓-鉆石專業(yè)知識培訓課件95鉆石專業(yè)知識培訓-鉆石專業(yè)知識培訓課件96鉆石專業(yè)知識培訓-鉆石專業(yè)知識培訓課件97鉆石專業(yè)知識培訓-鉆石專業(yè)知識培訓課件98鉆石專業(yè)知識培訓-鉆石專業(yè)知識培訓課件99鉆石專業(yè)知識培訓-鉆石專業(yè)知識培訓課件100鉆石專業(yè)知識培訓-鉆石專業(yè)知識培訓課件101鉆石專業(yè)知識培訓-鉆石專業(yè)知識培訓課件102鉆石專業(yè)知識培訓-鉆石專業(yè)知識培訓課件103鉆石專業(yè)知識培訓-鉆石專業(yè)知識培訓課件104鉆石專業(yè)知識培訓-鉆石專業(yè)知識培訓課件105鉆石專業(yè)知識培訓-鉆石專業(yè)知識培訓課件106鉆石專業(yè)知識培訓-鉆石專業(yè)知識培訓課件107鉆石專業(yè)知識培訓-鉆石專業(yè)知識培訓課件108鉆石專業(yè)知識培訓-鉆石專業(yè)知識培訓課件109鉆石專業(yè)知識培訓-鉆石專業(yè)知識培訓課件110謝謝你的閱讀知識就是財富豐富你的人生71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，任何東西都不應妨礙我沿著這條路走下去?！档?/p>

72、家庭成為快樂的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶?！魅_

73、堅持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神?！鼱柼?/p>

74、路漫漫其修道遠，吾將上下而求索?！?/p>

75、內(nèi)外相應，言行相稱。——韓非謝謝你的閱讀知識就是財富71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，111鉆石專業(yè)知識培訓-鉆石專業(yè)知識培訓36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好。——馬克·吐溫37、綱紀廢棄之日，便是暴政興起之時?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的。——菲力普斯39、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I生鉆石專業(yè)知識培訓-鉆石專業(yè)知識培訓鉆石專業(yè)知識培訓-鉆石專業(yè)知識培訓36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好?！R克·吐溫37、綱紀廢棄之日，便是暴政興起之時?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律。——朱尼厄斯40、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I生鉆石目錄一)、鉆石的文化七、鉆石的四大切磨中心(二)、世界上最珍貴的鉆石賞析八)、鉆石的鑲嵌方式(三)、鉆石的形成及基本特征九)、鉆石的十大特性、八大標志(四)、鉆石的開采方式(十)、鉆石昂貴的原因(五)、世界鉆石資源分布與產(chǎn)地(十-)、鉆石的鑒定方法(六)、鉆石的4C評定因素(十二)、鉆石飾品保養(yǎng)方法自基礎教育改革和高中新課程實施以來，許多教師不斷探索初中信息技術課新的教法，努力運用新課程理念指導教學活動，將信息技術課上得有聲有色，師生、生生互動也更加常見。表面看來，教學內(nèi)容豐富、教學手段多樣、教學活動多彩，有益于學生的智力發(fā)展。問題是，教會了學生上網(wǎng)搜索信息、制作各種作品、熟練使用各種應用軟件，就能自然而然地開發(fā)其智力了嗎？真正從心理學角度審視轉變后的課堂效果，我們發(fā)現(xiàn)，教師們對培養(yǎng)學生智力或能力的考慮卻還不夠深入，不少課堂上學生思維的時間和空間不足，思維的品質(zhì)不高。筆者認為，任何外部活動不內(nèi)化為學生內(nèi)部的思維活動都沒有意義，課堂活動的關鍵是學生智力參與了沒有，獨立思考了沒有。那么，應該怎樣從信息技術學科的特點出發(fā)，以心理學的基本原理為依據(jù)，根據(jù)學生的認知特點和年齡特征，有效地培養(yǎng)學生的思維能力呢？一、智力培養(yǎng)與思維品質(zhì)在作為個性心理特征的智力或能力之中，思維是其核心。決定一個人思維能力大小的因素是先天的思維潛能素質(zhì)和后天的學習訓練。先天的思維潛能素質(zhì)不隨人的意愿而改變，不同的個體學習能力或?qū)W習速度是有差異的，教學發(fā)展智力意味著學校必須創(chuàng)造或安排優(yōu)化的學習條件，使學生的思維能力按各自適當?shù)乃俣鹊玫阶罴寻l(fā)展。那么，發(fā)展學生智力的最佳途徑是什么呢？思維發(fā)展心理學家認為，思維品質(zhì)的培養(yǎng)是培養(yǎng)和發(fā)展思維能力或智力的主要途徑。它包括廣度和深度、獨立性和靈活性、順序性和敏捷性等。我國思維發(fā)展心理學家朱智賢曾指出，思維品質(zhì)的實質(zhì)是人的思維能力差異的表現(xiàn)，即智力差異的表現(xiàn)。既然思維品質(zhì)體現(xiàn)了每個個體思維水平和智力的差異，而教育的目的之一是提高個體的學習質(zhì)量，因此，在智力培養(yǎng)上往往要抓住學生的思維品質(zhì)這個突破口。二、學科特點與初中學生思維特征筆者認為，初中信息技術的教學內(nèi)容和培養(yǎng)目標相聯(lián)系形成了其教學的學科特點，即內(nèi)容的相關性、廣泛性以及教學過程的直觀性和實踐性，又由于計算機是信息處理的有效工具，所以，培養(yǎng)和發(fā)展學生的思維能力，實際上就是以實踐操作為基礎，通過在理解思想與方法基礎上的熟練操作，獲得具有廣泛遷移價值和認知靈活性的信息技術知識體系。知識的主要價值存在于解決問題的過程中，只有善于思維的人，才能將知識靈活地運用于實際問題的解決，實現(xiàn)知識向智慧的轉化。初中學生年齡多在12～14歲之間，這個年齡段比較突出的思維特征是：抽象邏輯思維日益占主導地位，但具體形象成分仍然起重要作用；思維的獨立性和批判性有了顯著的發(fā)展，但易片面化和表面化；思維的廣闊性和靈活性特點顯著，對新事物和新知識有強烈的求知、探取的需求，容易接受新事物和想象豐富，富于創(chuàng)造而又富于幻想；對事物和學習的興趣具有“廣度有余、深度和持久性不足”的特點。三、在教學中提高學生的思維品質(zhì)（一）質(zhì)疑探究，培養(yǎng)學生思維的深刻性思維的深刻性是指思維活動的抽象程度、邏輯水平以及深度。它集中表現(xiàn)在：善于透過現(xiàn)象和外部聯(lián)系，揭示事物的本質(zhì)和規(guī)律，深刻地思考問題，系統(tǒng)化、一般化地解決問題。要培養(yǎng)學生思維的深刻性，應從三個維度循序漸進：①雙基的學習：感知――理解――鞏固――應用。如程序的三種基本結構等基本知識。②能力的培養(yǎng)：參與――體驗――感悟――表達、表現(xiàn)；以實踐和探究性學習為主。③學習的內(nèi)化過程：接受、理解――訓練、實踐――內(nèi)化、提升；制作多媒體演示文稿、編制程序、設計網(wǎng)頁、制作動畫等過程都應引導學生遵循系統(tǒng)的思想和軟件工程方法，按照相應的技術規(guī)范開展活動，從細微處培養(yǎng)良好的技術實踐習慣，即從規(guī)劃開始，親歷設計和制作過程，以測試、評價結束。1．知識的呈現(xiàn)方式問題化、情境化教學中，教師應從創(chuàng)設問題情境開始，以問題作為課程的載體，讓學生在對問題的探究中學習，弄清知識的形成過程，深入理解問題并掌握其實質(zhì)，從而培養(yǎng)學生思維的深刻性。探究過程不能終止于問題的解決，而是要讓學生在探究問題的過程不斷質(zhì)疑，從而在更廣的范圍和更深的層次生成新的問題。例如，“信息”這一概念有著很重要的含義，如果教師僅僅讓學生劃劃書，學生會認為這個概念是教師強加的，不能將它融入自己的知識體系。實際上，這一概念至少可以從三方面進行分析：信息是無時不在、無處不在的，它包含文字、聲音、圖形、動畫等，是具有獨特性質(zhì)、有價值的資源。教師可以讓學生觀察教室來感受信息，列舉生活中各種各樣的傳媒如何傳遞信息，比較古今信息傳遞方法或用“感覺剝奪實驗”等典型的事例激發(fā)他們的求知欲望。2．讓學生體會從特殊到一般，從一般到特殊的思維過程人類認識世界的過程是由感性到理性，特殊到一般的。如編寫簡單程序時，使學生體驗到算法與程序設計的思想與方法對解題的指導作用，往往超出題目本身的意義。教師要啟發(fā)、幫助學生將解題經(jīng)驗升華為算法，用算法居高臨下地指導解題，使思維品質(zhì)的培養(yǎng)不斷得到深化和提高。3．留出合適的思考、歸納、探究的時空針對有些教學內(nèi)容，教師的講解、傳授是需要的，但教師必須完全了解學生對某一教學內(nèi)容的認知程度，同時要根據(jù)學科課程標準把握講授的尺度，做到精講，點撥關鍵處，讓學生有“撥開云霧見太陽”的認知感受。反之，一味采用過多、過繁、過時的講授是不會受學生歡迎的。因此，我們倡導根據(jù)不同的教學目標、教學內(nèi)容和教學對象，采取豐富多樣、靈活多變的教學形式，做到講練結合、收放有度。例如，講授“計算機系統(tǒng)的硬件及其工作原理”時，教師利用頭腦風暴法，讓學生分組討論計算機的組成。繼而演示拆開一臺計算機的過程，講解各硬件的名稱、連接方法和注意事項，引導學生從外觀、工作原理進行分類，歸納計算機系統(tǒng)組成圖。最后，引導學生類比“人的解題過程”，分析計算機的工作原理。教學中注意探究問題的設計要有梯度，不能過于簡單直接，也不能無從下手，要讓更多的學生能夠真正參與進來。探究問題必須能激發(fā)學生高水平思維或認知活動，避免通過簡單的復制和粘貼即可完成的任務。交流展示不能僅限于小部分學生，教師要根據(jù)自己的觀察讓不同觀點的學生發(fā)表意見，形成討論的氛圍。結論可以不唯一，但必須要有結論。（二）開拓思路，培養(yǎng)學生思維的廣闊性思維的廣闊性表現(xiàn)為思路開闊，能全面地分析問題，多方向、多角度地研究問題，善于發(fā)現(xiàn)問題的特征、差異和隱含關系，因而能用不同的方法去處理問題。思維的廣闊性是以豐富的知識為基礎的知識遷移。知識遷移的條件有二，一是內(nèi)容之間的共同因素；二是概括能力及水平。在教學中，教師可通過以下方法培養(yǎng)學生思維的廣闊性。1.揭示教學內(nèi)容的縱橫聯(lián)系教師加強對新課程理念和指導意見的學習，鉆研教材，總體把握學科，突出知識點的內(nèi)在聯(lián)系，教學次序要合理，盡可能由鞏固舊知識引出新知識，啟發(fā)、引導學生尋找新舊知識之間最敏感、最接近的聯(lián)系，尋求最生活化、最靠近學生已有知識與經(jīng)驗的內(nèi)容，不斷加深學生的積累，使相關知識縱橫貫通成為可能。例如：對于“多媒體技術及多媒體作品制作”部分內(nèi)容的教學，應該讓學生對作品的評價鑒賞形成系統(tǒng)的認識和理解，引導學生圍繞具體實例，分析優(yōu)秀多媒體作品應該具備哪些要素，通過展示學生所熟悉或認同的多媒體作品（如前幾屆學生的作業(yè)、學生參賽作品等），分析其表達的主題是什么，素材選擇有何特點，與主題是否吻合，表現(xiàn)形式、排版布局有何特點和技術實現(xiàn)方式有何特點……從而歸納出好的多媒體作品應該具有思想性、技術性、藝術性的知識要點?，F(xiàn)在我國的教育已經(jīng)從傳統(tǒng)的應試教育轉型到素質(zhì)教育，所以教師必須在教學中有所變革，才能真正做到在教學中灌輸素質(zhì)教育。初中體育是素質(zhì)教育中必不可少的一門學科，必須得到充分重視，才能得到快速發(fā)展，才能真正達到全面發(fā)展學生的目的。筆者經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，近幾年我國大多初中體育教學沒有完全從傳統(tǒng)教學方式中走出來。因此，筆者主要分析初中體育教師如何創(chuàng)新體育教學方式，才能不斷提高體育教學質(zhì)量，促進學生體育技能的提高。一、我國初中體育教學目標體育課堂教學和課外活動是初中體育教學的主要構成部分，兩者的目標和任務都是向?qū)W生傳授科學合理的體育健身知識，以幫助學生有效掌握正確的體育技能，提高身體素質(zhì)。從這個角度來看，培養(yǎng)廣大學生對體育的情趣，并在體育教學中塑造學生頑強的意志，促進學生身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的良好健康發(fā)展是學校開展體育課不懈追求的目標?？傮w而言，學生在體育課中應該達到四個目標。第一，學生個人體能的提升。第二，掌握必備的運動技能。第三，培養(yǎng)自身良好的體育素養(yǎng)。第四，從體育教學中樹立正確的社會情感意識，并具備一定的競爭意識。體育教師必須深刻理解這四個目標，以在教學中做出相應調(diào)整，努力達到追求的目標。二、我國初中體育教學中存在的弊端雖然我國實行新課改以來，初中體育教育方式得到一定的改善，但是總體來說，我國初中體育教學還存在諸多問題。表現(xiàn)之一是我國大多初中體育教學還是沿用傳統(tǒng)的教學方式，從熱身、準備、到教學結束，毫無創(chuàng)意，使學生對體育課感覺到乏味，無法激發(fā)學生對體育的熱情，更談不上提高學生的體育技能。表現(xiàn)之二為初中體育教學得不到重視。這一狀況在初中畢業(yè)班尤為嚴重。大多學生深陷于題海戰(zhàn)術之中，根本無暇顧及體育課。所以教師上體育課也只是流于形式，根本不重視體育教學。所以，為了切實提高初中體育教學質(zhì)量，必須改革教育方式，采用新的教學方式，激發(fā)學生學習體育的興趣，促進教學活動的展開。三、如何創(chuàng)新初中體育教學方式，提高體育教學質(zhì)量針對上述中初中體育教學存在的問題，筆者認為可以創(chuàng)新體育教學方式，如采用游戲教學法等提高體育教學質(zhì)量。以下筆者從三個方面分析解決策略，希望廣大教師能真正重視初中體育教學，努力提高教學質(zhì)量，促進學生的全面發(fā)展。1.精心設計導入，激發(fā)學生學習體育的興趣所謂興趣是最好的老師。有效激發(fā)學生學習的興趣是教學成功的一半。因此，初中體育教師必須想方設法激發(fā)學生學習體育的興趣，讓學生親自體驗到體育課帶來的愉悅感，以更好展開各項教學活動。教師可以依據(jù)初中生的特點，展開各項競賽活動，或者在體育課前，精心設計導入部分，最大限度激發(fā)學生學習體育的熱情。比如教師在教立定跳遠這一課時，可以采用趣味方式導入新課。教師在開始上課時可以說我們先進行趣味游戲――模仿青蛙跳，看看誰跳得最像。這一部分教師最好也參與其中，很容易吸引學生的注意力，調(diào)動學生學習的熱情。學生積極參與教師的趣味導入部分后，可以親自體驗蛙跳，然后教師可以直接切入體育新課，更好完成教學任務。只有有效調(diào)動學生學習體育的興趣，才能切實提高體育教學效率，收到良好的教學效果。2.采用游戲教學法，提高體育教學質(zhì)量教師在體育教學中，必須積極采用符合學生發(fā)展特點的教學方法，提高教學質(zhì)量。游戲教學法已經(jīng)在體育教學中得到廣泛應用。游戲只需要在一定的規(guī)則下進行即可。教師依據(jù)教學內(nèi)容，設計游戲，激發(fā)學生學習的熱情，有效降低教學難度，并讓學生在游戲中體驗游戲教學的樂趣，同時體育技能也有所提高，此外，采用游戲教學法還能最大限度營造活躍的課堂氛圍，為體育教學創(chuàng)設良好條件。因此，初中體育教師必須積極采用游戲教學法進行教學。比如教師在教50米快速跑時，可以穿插一些游戲和競賽，增加教學趣味性，一改以前重復跑的教學方式。教師可以把學生進行分組，讓學生進行追逐跑、接力跑。這樣的教學既可以鍛煉學生的身體素質(zhì)，同時提高了教學有效性。3.開展課外活動，增強學生體育素質(zhì)課外活動也是初中體育教學的重要組成部分。開展課外活動還可以加深學生對體育教學內(nèi)容的理解，增強學生體育素質(zhì)，促進學生全面發(fā)展。因此，初中體育教師必須把課堂教學和課外活動有效結合，做到以體育課堂教學為主，課外活動為輔，相互促進，相互提高，真正提高體育教學質(zhì)量，使學生掌握必備的體育技能。比如在學完籃球這一教學內(nèi)容后，學生掌握了一些籃球規(guī)則和基本投籃動作后，教師可以利用課外時間，展開班級與班級之間或者班級內(nèi)部之間的籃球比賽，提高學生的籃球技能，同時也豐富了學生的課外活動，讓學生親自感受到體育的魅力，最終增強學生體育素質(zhì)和學生之間的感情?？傊踔畜w育教學對于提高學生技能和身體素質(zhì)而言是非常重要的。體育教師必須明確體育教學目標，并針對初中體育教學存在的問題，及時提出解決策略，在教學中精心設計導入部分，激發(fā)學生學習體育的熱情，并在教學中積極采用游戲教學法，增加體育教學的趣味性，最后充分利用學生課外實踐，展開豐富多彩的課外活動，增強學生體育素質(zhì)。教師只有不斷創(chuàng)新體育教學方式，才能實現(xiàn)體育教學質(zhì)的飛躍，促進我國初中體育教學的健康發(fā)展?！俱@石專業(yè)知識培訓-鉆石專業(yè)知識培訓36、如果我們國家的法律中112鉆石鉆石113目錄一)、鉆石的文化七、鉆石的四大切磨中心(二)、世界上最珍貴的鉆石賞析八)、鉆石的鑲嵌方式(三)、鉆石的形成及基本特征九)、鉆石的十大特性、八大標志(四)、鉆石的開采方式(十)、鉆石昂貴的原因(五)、世界鉆石資源分布與產(chǎn)地(十-)、鉆石的鑒定方法(六)、鉆石的4C評定因素(十二)、鉆石飾品保養(yǎng)方法目錄114、鉆石的文化、鉆石的文化115鉆石的歷史、傳說歐洲,人們曾一度認為鉆石縣有防病、避邪的功效傳說將鉆石放可以醫(yī)治說謊的毛病,將鉆右放于病痛處,能促進病癥的0中國的鉆石文化歷史悠久,據(jù)說早在公元前30著石論速哥能有量雯記載子(道德經(jīng)關克男金擔堂美福的韻濟大糯毛5為酷著瘟由天水或天露而來■鉆石最早被印度人發(fā)現(xiàn);人們用鉆石來裝點他們的英雄,人們給上作戰(zhàn)的將士佩帶度教神像的眼睛上,豆示魚人們對的票拜程度鉆石的歷史、傳說116神話a有人相信愛神乒比特的箭尖是鉆石做的,因此才有了征服愛的神奇力量。但是鉆石戒指作為訂情信物,可追溯到一四七七年,奧地利大公馬克西米連送給法國勃艮的瑪麗公主枚鉆戒,從此開創(chuàng)了贈送鉆石訂婚的傳統(tǒng)。神話117為什么鉆戒帶在左手無名指上?為什么鉆戒帶在118信奉基督教者相信這是源自在婚禮儀式上,牧師手拿戒指按順序輕觸新人的左手,并說“奉圣父、圣子圣靈之名”最后戒指落在左手第四個手指上,因此形成了這一傳統(tǒng)■浪漫的古埃及人卻相信,“愛情之脈”是通過左手無名指與心相連的,將鉆石戒指戴在左手無名指上,能使愛情的火焰象鉆石的火彩一樣生生不息。在中世紀,很多人相信,鉆石不僅是愛的象征,而且具有維系愛情的功效,它能使瀕臨破裂的婚姻鞏固起來。信奉基督教者相信這是源自在婚禮儀式上,牧師手拿119二、世界上最珍貴的鉆石賞析二、世界上最珍貴的鉆石賞析120世界名鉆一庫利南世界上最大的鉆石:“庫利南”。1905年1月21日發(fā)現(xiàn)于南非普列米爾礦山。它純凈透明,帶有淡藍色調(diào),重量為3106克拉。后來被加工成9粒大鉆石和96粒較小鉆石。其中最大的一粒名叫非洲之星第”,水滴形,鑲在英國國王的權杖上。世界名鉆一庫利南121以水滴,垂達英王權杖1661年英王查理二世舉行加冕典禮時制成。1910年,在權杖上端加鑲了世界最大的鉆石“非洲之星第它形似水滴,重達5302克拉。英帝國王冠上鑲有著名的“黑王子紅寶石”(王冠中部正中,紅色),世界第二大鉆石“非洲之星第(王冠下部正中,比黑王子紅寶石大)和圣愛德227珍珠和過28粒大大小小的鉆石華藍寶石(王冠頂部十字架中心)。王冠上共鑲有4粒紅寶石,227粒珍珠和超過2800粒大大小小的鉆石。以水滴,垂達122鉆石專業(yè)知識培訓-鉆石專業(yè)知識培訓課件123鉆石專業(yè)知識培訓-鉆石專業(yè)知識培訓課件124鉆石專業(yè)知識培訓-鉆石專業(yè)知識培訓課件125鉆石專業(yè)知識培訓-鉆石專業(yè)知識培訓課件126鉆石專業(yè)知識培訓-鉆石專業(yè)知識培訓課件127鉆石專業(yè)知識培訓-鉆石專業(yè)知識培訓課件128鉆石專業(yè)知識培訓-鉆石專業(yè)知識培訓課件129鉆石專業(yè)知識培訓-鉆石專業(yè)知識培訓課件130鉆石專業(yè)知識培訓-鉆石專業(yè)知識培訓課件131鉆石專業(yè)知識培訓-鉆石專業(yè)知識培訓課件132鉆石專業(yè)知識培訓-鉆石專業(yè)知識培訓課件133鉆石專業(yè)知識培訓-鉆石專業(yè)知識培訓課件134鉆石專業(yè)知識培訓-鉆石專業(yè)知識培訓課件135鉆石專業(yè)知識培訓-鉆石專業(yè)知識培訓課件136鉆石專業(yè)知識培訓-鉆石專業(yè)知識培訓課件137鉆石專業(yè)知識培訓-鉆石專業(yè)知識培訓課件138鉆石專業(yè)知識培訓-鉆石專業(yè)知識培訓課件139鉆石專業(yè)知識培訓-鉆石專業(yè)知識培訓課件140鉆石專業(yè)知識培訓-鉆石專業(yè)知識培訓課件141鉆石專業(yè)知識培訓-鉆石專業(yè)知識培訓課件142鉆石專業(yè)知識培訓-鉆石專業(yè)知識培訓課件143鉆石專業(yè)知識培訓-鉆石專業(yè)知識培訓課件144鉆石專業(yè)知識培訓-鉆石專業(yè)知識培訓課件145鉆石專業(yè)知識培訓-鉆石專業(yè)知識培訓課件146鉆石專業(yè)知識培訓-鉆石專業(yè)知識培訓課件147鉆石專業(yè)知識培訓-鉆石專業(yè)知識培訓課件148鉆石專業(yè)知識培訓-鉆石專業(yè)知識培訓課件149鉆石專業(yè)知識培訓-鉆石專業(yè)知識培訓課件150鉆石專業(yè)知識培訓-鉆石專業(yè)知識培訓課件151鉆石專