2023年柳州市柳北區(qū)(中小學、幼兒園)教師招聘筆試模擬試題及答案解析

PAGEPAGE282023年柳州市柳北區(qū)(中小學、幼兒園)教師招聘筆試模擬試題及答案解析畢業(yè)院校：__________姓名：__________考場：__________考號：__________一、選擇題1．（單選題）所謂在教學時要用一把鑰匙開一把鎖,是指教師要有（）。A.針對性B.邏輯性C.知識性D.創(chuàng)造性答案：A解析：教師在教學時要用一把鑰匙開一把鎖,反映了教學的因材施教原則。因材施教原則是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發(fā),有的放矢地進行有差別的教學,使每個學生都能揚長避短,獲得最佳的發(fā)展。所以教師在教學中要有針對性地把握每個學生的發(fā)展特點,促進每個學生的健康成長。2．（單選題）（）是指一個國家各級各類學校的系統,它規(guī)定了各級各類學校的性質、任務、入學條件、修業(yè)年限以及彼此之間的關系。A.學制B.教育系統C.教育制度D.教育體制答案：A解析：題干所述為學制的定義。學校教育制度簡稱學制,是指一個國家各級各類學校的系統,規(guī)定著各級各類學校的性質、任務、培養(yǎng)目標、入學條件、修業(yè)年限、管理體制以及各級各類學校的關系等。3．（單選題）《教師資格條例》規(guī)定,教育行政部門和受委托的高等學校每年受理教師資格認定申請的次數是（）。A.1次B.2次C.3次D.4次答案：B解析：《教師資格條例》第十四條明確指出,教育行政部門和受委托的高等學校每年春季、秋季各受理一次教師資格認定申請。4．（單選題）班杜拉提出動機發(fā)展四個過程是注意、保持、再現和（）。A.動作再現B.動機C.反饋D.結果再現答案：B解析：班杜拉認為動機發(fā)展過程包括注意、保持、再現和動機四個過程。故選B。5．（單選題）在《小學德育綱要》《中學德育大綱》中,（）處于核心的地位。A.思想教育B.集體主義教育C.愛國主義教育D.勞動教育答案：C6．（單選題）班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.組建培養(yǎng)班集體B.了解和研究學生C.個別教育D.建立學生檔案答案：A解析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié),也是班主任工作的目的和結果。B項“了解和研究學生”是班主任工作的前提和基礎,屬于迷惑項。7．（單選題）發(fā)現式教學方法最大的缺點是（）。A.會導致學生注意力分散B.導致學生機械學習C.不利于發(fā)展學生的智力D.太耗費時間答案：D解析：發(fā)現法是教師通過提供適宜于學生進行“再發(fā)現”的問題情境和教材內容,引導學生積極開展獨立的探索、研究和嘗試活動,以發(fā)現相應的原理或結論,培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的方法。這種教學方式的最大缺點是教學過程費時過多。8．（單選題）班級文化是班級中教師和學生共同創(chuàng)造出來的聯合生活方式,不包括（）。A.班級環(huán)境布置B.班級人際關系和班風C.班級制度與規(guī)范D.教師與個別學生的親密關系答案：D解析：班級文化的具體內容主要包括班級物質文化（班級環(huán)境）建設、班級制度文化（制度規(guī)范）建設和班級精神文化（輿論氛圍、班風等）建設三個方面。故選D。9．（單選題）王強考試不及格時總是說：“那些考得好的人都是靠死記硬背的,并不能證明他們有能力；我考得差也不能說明我沒有能力。其實分數是無所謂的?！边@是（）判斷。A.合理化B.反向作用C.補償D.壓抑答案：A解析：當個體的動機未能實現或行為不能符合社會規(guī)范時,盡量搜集一些合乎自己內心需要的理由,給自己的作為一個合理的解釋,以減免焦慮的痛苦和維護自尊免受傷害,此種方法即心理防御機制中的“合理化”。題干中王強的做法是典型的“合理化”行為。10．（單選題）某班班主任王老師學識淵博、風趣幽默、舉止優(yōu)雅,對學生的態(tài)度既嚴肅又活潑,班級秩序管理得井然有序。很多學生表示,王老師是自己最崇拜的人,希望以后能成為像王老師一樣的老師。根據以上信息,可判斷王老師對班級管理的影響力主要表現在（）方面。A.個性影響力B.形象影響力C.服務影響力D.職權影響力答案：A解析：班主任對班級管理的影響力主要表現在職權影響力和個性影響力兩個方面。個性影響力又稱為個人魅力,題干中王老師通過自身較高的修養(yǎng)表現出了極強的個人魅力,這對班級的管理起到了非常大的作用。11．（單選題）如果一個家長想用看電視作為強化物獎勵兒童認真按時完成作業(yè)的行為,最合適的安排應該是（）。A.讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業(yè)B.規(guī)定每周看電視的適當時間C.懲罰孩子過分喜歡看電視的行為D.只有按時完成家庭作業(yè)后才能看電視答案：D解析：根據普里馬克原理,當我們運用強化手段去激發(fā)學生學習的動機時,必須是先有行為,后有強化,排除A；D選項是用兒童喜歡的“看電視”來刺激他原本不喜歡的“完成家庭作業(yè)”,符合普里馬克原理。12．（單選題）上課是教學工作的中心環(huán)節(jié),教師上好一堂課的基本要求是（）。A.教學目標明確,采用多種多媒體技術,教學內容正確,善于調動學生的積極性B.教學目標明確,備課認真,準備充足,教學內容正確,善于調動學生的積極性C.教學目標明確,教學組織嚴密,結構緊湊,教學內容正確,善于調動學生的積極性D.教學目標明確,采用多種多媒體技術,教學內容正確,板書規(guī)范,教態(tài)從容自如答案：C解析：教師上好一堂課的基本要求主要有目標明確、內容正確、方法得當、重點突出、組織嚴密、表達清晰和氣氛熱烈。A、D兩項中的“采用多媒體技術”和B項中的“備課認真,準備充足”都不屬于教師上好一堂課的基本要求。13．（單選題）由學生個人與適合個別學習的教學材料發(fā)生接觸,并輔以教師和學生之間的直接互動的教學組織形式是（）。A.個別組織形式B.小組組織形式C.個別輔導D.復試教學組織形式答案：A解析：個別教學是在課堂情境中進行符合學生個別差異的教學,主要由學生個人與適合個別學習的教學材料發(fā)生接觸,并輔以教師和學生之間的直接互動。14．（單選題）“授之以魚,僅供一飯之需；授之以漁,則終身受用無窮”,這主要說明教學應該重視（）。A.傳授學生直接知識B.突出重點難點C.及時鞏固所學知識D.發(fā)展學生智能,教會學生學會學習答案：D解析：題干“授人以魚不如授人以漁”說明的是教學要注重引導學生主動學會學習。15．（單選題）（）是各級各類學校必須遵循的總要求,是培養(yǎng)人的總的質量規(guī)格和標準。A.教育制度B.教育規(guī)律C.教育目的D.教育系統答案：C解析：狹義的教育目的是指國家為培養(yǎng)什么樣的人才而確定的質量規(guī)格和標準,是各級各類學校必須遵循的總要求,是一個國家教育工作的長期目標。16．（單選題）說課的基本要求包括（）。A.科學性、思想性和實踐性B.科學性、理論性和嚴謹性C.科學性、思想性和理論性D.思想性、嚴謹性和實踐性答案：C17．（單選題）“近朱者赤,近墨者黑”這句話反映了（）對人的發(fā)展的影響。A.環(huán)境B.遺傳C.教育D.社會活動答案：A解析：“近朱者赤,近墨者黑”反映了環(huán)境對人的發(fā)展的影響。18．（單選題）在教育活動中,教師負責組織、引導學生沿著正確的方向,采用科學的方法,獲得良好的發(fā)展,這句話的意思是說（）。A.學生在教育活動中是被動的客體B.教師在教育活動中是被動的客體C.要充分發(fā)揮教師在教育活動中的主導作用D.教師在教育活動中不能起到主導作用答案：C解析：教師在教育活動中起主導作用,是學生學習的引導者。19．（單選題）學校教育始于（）。A.原始社會末期B.奴隸社會初期C.奴隸社會末期D.封建社會中期答案：B解析：中國早在四千多年前的夏代就有了學校教育的形態(tài)。從西周以后,出現了“國學”和“鄉(xiāng)學”,這就是比較完備的學校教育制度。說明在西周之前很長一段時間,學校教育就誕生了。所以,學校教育始于奴隸社會初期。20．（單選題）通過檢查學生學籍檔案、班級記錄資料或作業(yè)、作文等信息來了解學生的方法是屬于（）。A.觀察法B.談話法C.分析書面材料法D.調查研究法答案：C解析：學生書面材料是班主任了解學生的一個重要資源。題干所述應是班主任了解學生的分析書面材料法。21．（單選題）探究學習實施的過程是（）。A.計劃階段—問題階段—研究階段—解釋階段—反思階段B.問題階段—計劃階段—研究階段—解釋階段—反思階段C.問題階段—計劃階段—研究階段—反思階段—解釋階段D.計劃階段—問題階段—解釋階段—研究階段—反思階段答案：B解析：探究學習實施的過程是問題階段—計劃階段—研究階段—解釋階段—反思階段。22．（單選題）學生集體的特征首先是要有（）。A.集體輿論B.共同目標C.干部隊伍D.活動答案：B解析：學生集體是按照一定的培養(yǎng)目標和教育規(guī)范組織起來的,由班級學生所組成的活動共同體。這一集體建立的前提是要有共同的奮斗目標。23．（單選題）通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級的經常性活動是班級（）管理。A.常規(guī)B.民主C.平行D.目標答案：A解析：班級常規(guī)管理,是指通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度管理班級的經常性活動。24．（單選題）（）是我國最早也是世界最早的成體系的古代教育學作品。A.《論語》B.《大學》C.《學記》D.《孟子》答案：C解析：《學記》是我國古代最早也是世界最早的成體系的教育學作品。西方第一部教育專著是古羅馬帝國昆體良的《論演說家的教育》（《雄辯術原理》）,但比中國古代的《學記》要晚300多年。故本題選C。25．（單選題）皮亞杰認為個體認知發(fā)展的內在動力源自（）。A.平衡化B.順應C.同化D.異化答案：A解析：平衡化認知發(fā)展的內在動力是影響認知發(fā)展各因素中最重要的、決定性的因素。平衡化的作用基于兩個方面：（1）成熟、經驗和社會環(huán)境三個因素的作用必須加以協調,這種協調作用正是平衡化的功能；（2）每一階段認知結構的形成和發(fā)展過程,都是連續(xù)不斷地同化和順應的自我調節(jié)活動過程,這種自我調節(jié)正是平衡化的實質所在。故選A。26．（單選題）“警示教育”所產生的強化作用屬于（）。A.直接強化B.自我強化C.替代強化D.積極強化答案：C解析：班杜拉的社會學習理論中提出了三個強化,即直接強化、替代強化和自我強化。直接強化是學習者因為表現出所觀察到的行為而受到激勵。替代強化是指觀察者因看到榜樣受到強化而得到的強化。如看到班級的其他同學學習成績好受到老師的表揚,所以自己也好好學習。自我強化是社會向個體傳遞某一行為規(guī)則和標準,當個體的行為表現符合甚至超過這一標準時,他就對自己的行為進行自我獎勵。在題干中,“警示教育”是通過別人的事例來教育和告誡當前的聽眾,故而是替代強化。27．（單選題）“水罐問題”（即陸欽斯量水實驗）說明（）對問題解決的影響。A.心向（或心理定勢）B.功能固著C.無關信息的干擾D.問題表征的方式答案：A解析：陸欽斯的量杯實驗是定勢影響問題解決的典型例證。實驗中要求被試用容積不同的量杯（A、B、C）去量一定量的水（D）。實驗組和控制組開始時做一道練習題,然后按要求解決其他幾道題。實驗組做全部的題目,而控制組只做7—11題。結果發(fā)現,實驗組的被試由于先進行了一定的練習,并發(fā)現所練習的問題都可以應用同一種方法（即D=B－A－2C）來解決,就形成了定勢,直接將這一方法遷移到后面問題的解決過程中,使后面解題的速度加快,問題變得比較容易。但是,這種定勢同時又阻礙、限制了其他更簡便的解決問題的方法（即7—11題可以用一種更簡單的方法D=A－C來解決）的產生,使思維僵化、因循守舊,難以靈活應用其他有效的經驗來解決問題。而控制組的被試都使用了最簡便的解決問題的方法。功能固著是指人們在解決問題的時候容易受到某個事物的典型功能的影響而想不到它的其他功能。比如說：我們一般只知道磚頭是用來蓋房子的,卻忽視了它還可以用來墊桌子或者當椅子。功能固著也是一種影響問題解決的因素。28．（單選題）動作技能的學習與知識的學習一樣,也存在著（）現象,即一種技能的學習對另一種技能的學習產生影響。A.遷移B.同化C.干擾D.抑制答案：A解析：學習遷移即一種學習對另一種學習的影響,它廣泛地存在于知識、技能、態(tài)度和行為規(guī)范的學習中。任何一種學習都會受到學習者已有知識、經驗、技能、態(tài)度等的影響,只要有學習,就有遷移。因此,正確答案是A。29．（單選題）根據個體遵守紀律心理的五階段模型,6～9歲兒童處于（）。A.民主平等階段B.服從法律和權威階段C.強化階段D.強制階段答案：C解析：個體遵守紀律的心理發(fā)展分為五個階段：強制階段（0歲～6歲）、強化階段（6歲～9歲）、遵從集體階段（9歲～16歲）、服從法律和權威階段（16歲～成年）、民主平等階段（成年）。30．（單選題）張某作為一名受教育者,依法享有的權利有（）。①參加教育教學計劃安排的各種活動②使用教育教學設施、設備、圖書資料③按照國家有關規(guī)定獲得獎學金、貸學金、助學金④完成規(guī)定的學業(yè)后獲得相應的學業(yè)證書、學位證書A.①③④B.①②④C.②③④D.①②③④答案：D解析：《中華人民共和國教育法》第四十二條規(guī)定,受教育者享有以下權利：（1）參加教育教學計劃安排的各種活動,使用教育教學設施、設備、圖書資料；（2）按照國家有關規(guī)定獲得獎學金、貸學金、助學金；（3）在學業(yè)成績和品行上獲得公正評價,完成規(guī)定的學業(yè)后獲得相應的學業(yè)證書、學位證書；（4）對學校給予的處分不服向有關部門提出申訴,對學校、教師侵犯其人身權、財產權等合法權益,提出申訴或者依法提起訴訟；（5）法律、法規(guī)規(guī)定的其他權利。31．（單選題）每個學生在所屬的班集體中都有一定的權利和義務,都能找到適合于自己的角色與活動,因此,班集體有利于訓練學生的（）。A.群體意識B.社交能力C.自我教育能力D.合作能力答案：C解析：班集體是學生自己的集體,每個學生在所屬的班集體中都有一定的權利和義務,都能找到適合于自己的角色與活動。因此,班集體有利于訓練學生的自我教育能力,是訓練班級成員自己管理自己、自己教育自己、自主開展活動的最好載體。32．（單選題）《中華人民共和國義務教育法》規(guī)定,凡年滿六周歲的兒童,其父母或者其他法定監(jiān)護人應當送其入學接受并完成義務教育；條件不具備的地區(qū)的兒童,可以推遲到（）周歲。A.七B.九C.十D.八答案：A解析：智力的群體差異是指不同群體之間的智力差異,包括智力的性別差異、年齡差異、種族差異等。33．（單選題）認知結構遷移理論的提出者是（）。A.布魯納B.桑代克C.奧蘇貝爾D.賈德答案：C解析：認知結構遷移理論是奧蘇貝爾于1968年在有意義言語學習理論的基礎上提出的。這一理論認為,一切有意義的學習都是在原有認知結構的基礎上產生的,不受原有認知結構影響的有意義的學習是不存在的。一切有意義的學習必然包括遷移,遷移是以認知結構為中介進行的,先前學習所獲得的新經驗,通過影響原有認知結構的有關特征影響新學習。34．（單選題）教師對自己是否有能力對學生的學習活動和學習結果產生積極影響的一種主觀判斷,被稱為教師的（）。A.教學效能感B.自我評估C.教學心理憂慮D.信心判斷答案：A解析：教學效能感是指教師對自己影響學生學習行為和學習成績能力的主觀判斷。35．（單選題）教育心理學研究的最核心內容是（）。A.教學內容B.學習過程C.教學過程D.評價與發(fā)展過程答案：B解析：學生的學習過程是教育心理學研究的核心內容。36．（單選題）小李經常主動幫助孤寡老人做家務,這種行為表現了小李的（）。A.道德B.功德C.品質D.品德答案：D解析：品德即道德品質,是指個體依據一定的社會道德準則和規(guī)范行動時,對社會、對他人、對周圍事物所表現出來的穩(wěn)定的心理特征或傾向。37．（單選題）“凡是能言語、能思維、能制造和使用工具的動物都是人?！边@屬于思維過程中的（）。A.分類B.概括C.抽象D.綜合答案：B解析：思維的過程包括分析、綜合、比較、分類、抽象、概括、具體化、系統化等。抽象是在頭腦中把同類事物或現象的共同的、本質的特征抽取出來,并舍棄個別的、非本質特征的思維過程。通過分析、比較,抽出人類具有的共同的、本質的屬性,即能說話、能思維、能制造工具等,舍棄能吃飯、能睡覺、能喝水、能活動等其他動物也有的非本質屬性,這就是抽象過程。概括是在頭腦中把抽象出來的事物的共同的、本質的特征綜合起來并推廣到同類事物中去,使之普遍化的思維過程。例如,我們把“人”的本質屬性——能言語、能思維、能制造工具綜合起來,推廣到古今中外一切人身上,指出：“凡是能言語、能思維、能制造和使用工具的動物都是人?！边@就是概括。38．（單選題）下列實例屬于負強化的是（）。A.綜合考慮學生期末考試成績及日常品德表現,陳老師為品學兼優(yōu)的娜娜頒發(fā)“三好學生”獎狀及小獎品B.倪媽媽為了激勵小品提高成績,提出如果她本學期期末考試進了全班前三名,就給她買她一直想要的手機C.周媽媽為了激勵小茹提高成績,提出如果她本學期期末考試沒進全班前十名,就不帶她出國旅游D.蘇媽媽為了激勵小玲提高成績,提出如果她本學期期末考試進了全班前三名,就免去她每周末洗碗的任務答案：D解析：負強化是指通過中止某種（厭惡的）刺激來增強反應發(fā)生的概率。蘇媽媽免去小玲洗碗這個厭惡刺激,是為了提高其考進全班前三名發(fā)生的概率,因此是負強化。A和B是正強化,C是取消性懲罰。39．（單選題）追求個人特有潛能的充分發(fā)揮、理想和人的價值的完美實現屬于（）。A.生理與安全的需要B.尊重需要C.歸屬和愛的需要D.自我實現的需要答案：D解析：馬斯洛需要層次理論認為人類的需要是相互聯系、相互依賴和彼此重疊的,它們排列成一個由低到高逐級上升的層次。其中,最低層次的需要是生理需要,接著是安全的需要、歸屬和愛的需要、自尊的需要、認知的需要、審美的需要,處在最高層次的是自我實現的需要。追求個人特有潛能的充分發(fā)揮,理想和人的價值的完美實現屬于自我實現的需要。40．（單選題）埃里克森的人格發(fā)展理論的基本內容中,生育對自我專注的沖突應是（）的心理沖突。A.青春期B.成年早期C.成年期D.成熟期答案：C二、多選題1．（多選題）學生間認知方式的差異表現在（）。A.智力型與早晚型B.場獨立型與場依存型C.沉思型與沖動型D.輻合型與發(fā)散型答案：BCD解析：學生間認知方式的差異表現在：（1）場獨立型與場依存型；（2）沉思型與沖動型；（3）輻合型與發(fā)散型。2．（多選題）課程目標具有整體性、（）的特點。A.階段性B.持續(xù)性C.層次性D.遞進性答案：ABCD解析：廣義的課程目標即教育意圖,包括“教育方針”“教育目的”“培養(yǎng)目標”“課程教學目標”和“教學目標”。狹義的課程目標主要指“教育目標”。課程目標具有整體性、階段性、持續(xù)性、層次性和遞進性的特點。3．（多選題）怎樣理解學生是具有獨立意義的人?（）A.每個學生都是獨立于教師之外,不以教師的意志為轉移的客觀存在B.每個學生都有自身的獨特性C.學生是學習的主體D.學生是責權主體答案：ACD解析：新課程倡導的學生觀具體表現為：（1）學生是發(fā)展的人；（2）學生是獨特的人；（3）學生是具有獨立意義的人。其中,學生是具有獨立意義的人的具體含意包括：每個學生都是獨立于教師之外；學生是學習的主體；學生是責權主體。故本題選ACD。4．（多選題）以下屬于學生的義務的是（）。A.勤工儉學B.遵守法律、法規(guī)C.努力學習,完成規(guī)定的任務D.遵守所在學?；蚱渌逃龣C構的管理制度答案：BCD解析：根據《中華人民共和國教育法》第四十三條的規(guī)定,受教育者應當履行下列義務：（1）遵守法律、法規(guī)；（2）遵守學生行為規(guī)范,尊敬師長,養(yǎng)成良好的思想品德和行為習慣；（3）努力學習,完成規(guī)定的學習任務；（4）遵守所在學?；蛘咂渌逃龣C構的管理制度。5．（多選題）根據課程內容所固有的屬性,可以將課程分為（）。A.學科課程B.研究型課程C.經驗課程D.基礎型課程答案：AC解析：課程根據不同的分類方法有不同的類型。根據任務的不同,課程分為基礎型課程、拓展型課程和研究型課程。根據課程內容所固有的屬性,課程分為學科課程和經驗課程。6．（多選題）中小學教師,是指普通中小學及（）的教師。A.幼兒園B.特殊教育機構C.成人初等中等教育機構D.職業(yè)中學以及其他教育機構答案：ABCD解析：《中華人民共和國教師法》第四十條規(guī)定,中小學教師是指幼兒園、特殊教育機構、普通中小學、成人初等中等教育機構、職業(yè)中學以及其他教育機構的教師。7．（多選題）德育具有（）。A.社會性B.歷史性C.階級性D.共同性答案：ABCD解析：德育是教育者有目的、有意識地把一定社會要求的政治規(guī)范、思想規(guī)范和道德規(guī)范轉化為教育者個體品德的教育過程。德育具有社會性、歷史性、階級性和民族性、共同性、歷史繼承性等特點。8．（多選題）從教育與人的發(fā)展關系來看,“環(huán)境決定論”完全否定了（）。A.人的能動性B.家庭的影響C.遺傳的作用D.文化的功能答案：AC解析：“環(huán)境決定論”完全否定了人的遺傳素質的作用,同時也完全否定了人的自覺能動性。環(huán)境不能決定人的發(fā)展,人接受環(huán)境的影響并不是消極被動的,而是一個積極能動的過程。9．（多選題）下列論述中,能夠體現教育的歷史繼承性的有（）。A.教育的思想、制度是從以往的教育發(fā)展而來的B.教育的內容和方法是從以往的教育發(fā)展而來的C.不同民族的教育具有不同的傳統和特點D.在同樣的政治經濟制度和生產力發(fā)展水平的國度里,有著不同特色的教育答案：AB解析：教育的思想、制度、內容和方法,盡管受當時社會經濟制度和生產力發(fā)展水平所制約,但都是從以往的教育發(fā)展而來的,與以往的教育有著淵源的關系,帶有歷史發(fā)展中的烙印,也就是說,教育具有歷史繼承性。根據題意,AC兩項符合。10．（多選題）人的身心發(fā)展的一般規(guī)律有（）。A.身心發(fā)展的平衡性B.身心發(fā)展的順序性C.身心發(fā)展的階段性D.身心發(fā)展的互補性答案：BCD解析：個體身心發(fā)展的一般規(guī)律有：個體身心發(fā)展的順序性、個體身心發(fā)展的階段性、個體身心發(fā)展的不平衡性、個體身心發(fā)展的互補性、個體身心發(fā)展的個別差異性。三、判斷題1．（判斷題）倒攝抑制是指后面學習的材料對保持或回憶前面學習材料的干擾。（）正確錯誤答案：正確解析：遺忘干擾說認為,遺忘是由于在學習和回憶之間受到其他刺激干擾而產生的結果。研究表明,干擾主要有兩種情況,即前攝抑制和倒攝抑制。所謂前攝抑制,是指前面學習的材料對識記和回憶后面學習材料的干擾；倒攝抑制,指后面學習的材料對保持或回憶前面學習材料的干擾。2．（判斷題）學生學習的興趣、求知欲等屬于內部動機。（）正確錯誤答案：正確解析：內部動機是指學生的學習動機不需要外界的誘因、懲罰來使