美術(shù)學科學生學情分析

小學美術(shù)教學資源的解構(gòu)與重組研究

——美術(shù)學科學生學情分析課程是未來三年巴蜀鎖定的核心工作，是學校內(nèi)在核質(zhì)的外顯，是巴蜀教育愿景得以實現(xiàn)的基礎(chǔ)?？v觀《學校三年發(fā)展規(guī)劃》及《三年課程實施規(guī)劃》，始終堅持圍繞“與學生脈搏一起律動”這一教育理念，深化“律動課堂”研究，實現(xiàn)每一個學生在律動課堂里的自由生長。我們把研磨學生作為工作的起點，進行學科課程和活動課程的研究，通過優(yōu)化學生學習方式、優(yōu)化“生活德育”體系，真正樹立起學生為本的課程觀，研究學生的學習興趣和身心發(fā)展特點，分析學生的生命成長需要，并以此作為課程和教學內(nèi)容設(shè)置和實施的依據(jù)。在律動課堂研究中，根據(jù)美術(shù)學科課程標準，圍繞學生年齡特征、學習美術(shù)的興趣特點，規(guī)律、學習習慣養(yǎng)成及現(xiàn)狀，知識、能力、情感三維目標掌握的程度或情況等方面的研磨，構(gòu)建美術(shù)學科學生學情分析系統(tǒng)，以期提高研磨學生的能力，為深化“律動課堂”研究夯實基礎(chǔ)。

美術(shù)學科學生學情分析表教師姓名萬虹任教年級3年級年齡特征三、四年級是孩子學習習慣、學習態(tài)度從可塑性強轉(zhuǎn)向逐漸定型的重要過渡階段。三、四年級又是一個不穩(wěn)定的階段，這時的孩子開始有了自己的主見，既沒有低年級孩子天真，也不如高年級孩子，懂事，在學習和心理等方面出現(xiàn)分化和不穩(wěn)定狀態(tài)。學習美術(shù)的興趣特點三年級大多學生9歲左右，該年齡段的學生想象力豐富，對想象畫、記憶畫，有較強烈表現(xiàn)欲望，色彩表現(xiàn)力強，對工藝制作非常喜歡。同時經(jīng)過兩年的美術(shù)學習，對繪畫的認識有了一定的提高，也逐步掌握了一定的美術(shù)表現(xiàn)技法，繪畫作業(yè)水平普遍較好。學習習慣養(yǎng)成及現(xiàn)狀學習習慣養(yǎng)成；養(yǎng)成課前做好準備的習慣善于合作學習，培養(yǎng)團隊意識展現(xiàn)自我能力，欣賞他人知識、能力、情感三維目標掌握的程度或情況“造型■表現(xiàn)”學習領(lǐng)域初步認識線條、形狀、色彩與肌理等造型兀素，學習使用各種工具，體驗不同媒體的效果，通過觀察、繪畫、制作等方法表現(xiàn)所見所聞、所感所想，激發(fā)豐富的想象，喚起創(chuàng)造的欲望。“設(shè)計■應(yīng)用”學習領(lǐng)域嘗試從形狀與用途的關(guān)系，認識設(shè)計和工藝的造型、色彩、媒體，學習對比與和諧、對稱與均衡等形式原理，用手繪草圖或立體制作的方法表現(xiàn)設(shè)計構(gòu)想，感受設(shè)計和工藝與其他美術(shù)活動的區(qū)別?！靶蕾p■評述”學習領(lǐng)域欣賞符合學生認知水平的中外美術(shù)作品，用語言或文字等多種形式描述作品，表達感受與認識“綜合■探索”學習領(lǐng)域采用造型游戲的方式，結(jié)合語文、音樂、品德與社會、科學等學科內(nèi)容，進行美術(shù)創(chuàng)作與展示，并發(fā)表創(chuàng)作意圖。其他情況

教師庹禎平任教年級2年級年齡特征_年級在小學階段處于低中段年級，一年級正直孩子美術(shù)學習行為習慣的可塑性，而學習態(tài)度和學習興趣從積極、濃厚、激烈逐步轉(zhuǎn)向漸定型的重要過渡階段。學習美術(shù)的興趣特點二年級的孩子們從喜歡“自由畫”一一有目標內(nèi)容的畫——創(chuàng)造中有規(guī)范。在學習中有一定的美術(shù)文化知識了解，有一定的心理審美，但更需要老師的引導。學生有一定的形象思維，但不主導，主要憑感覺繪畫，兒童畫階段逐步向造型表現(xiàn)能力的繪畫內(nèi)容和表現(xiàn)方式轉(zhuǎn)變，學生的審美認知水平和繪畫技能需要不斷提高，也有矛盾，容易導致學生“繪畫困惑期”的形成。學生學習美術(shù)興趣相對需要引導和激發(fā)。學習習慣養(yǎng)成及現(xiàn)狀1、養(yǎng)成課前預(yù)習和收集相關(guān)材料的習慣2、課前將學習工具擺放到指定的位置3、正確使用繪畫工具，保持良好的坐姿和用眼習慣。4、在課堂上認真接受教師的指導，積極舉手發(fā)言，善于傾聽，不隨便打斷別人發(fā)言。5、善于合作學習，在參與分組活動中，相互幫助，共同提高。6、在課堂上將產(chǎn)生的垃圾收集到規(guī)定地方，下課后扔進垃圾桶，保持教室清潔。7、大膽展示自己的作品，虛心聽取同學評價意見，認真欣賞、公平評價同學作品。8、一張紙，一幅畫；作業(yè)作品畫。知識、能力、情感三維目標掌握的程度或情況“造型■表現(xiàn)”學習領(lǐng)域初步認識線條、形狀、色彩與肌理等造型兀素，學習使用各種工具，體驗不同媒體的效果，通過觀察、繪畫、制作等方法表現(xiàn)所見所聞、所感所想，激發(fā)豐富的想象，喚起創(chuàng)造的欲望。“設(shè)計■應(yīng)用”學習領(lǐng)域嘗試從形狀與用途的關(guān)系，認識設(shè)計和工藝的造型、色彩、媒體，學習對比與和諧、對稱與均衡等形式原理，用手繪草圖或立體制作的方法表現(xiàn)設(shè)計構(gòu)想，感受設(shè)計和工藝與其他美術(shù)活動的區(qū)別?！靶蕾p■評述”學習領(lǐng)域欣賞符合學生認知水平的中外美術(shù)作品，用語言或文字等多種形式描述作品，表達感受與認識?！熬C合■探索”學習領(lǐng)域采用造型游戲的方式，結(jié)合語文、音樂、品德與社會、科學等學科內(nèi)容，進行美術(shù)創(chuàng)作與展示，并發(fā)表創(chuàng)作意圖。其他情況

教師姓名張藝任教年級四，五年級年齡特征四年級是小學低年級向高年級的過渡期，孩子開始從被動的學習主體，向主動的學習主體改變，孩子自身心里和能力的發(fā)展都會表現(xiàn)出比較明顯的學習分化現(xiàn)象，四年級孩子的意志發(fā)展開始從他律向自律過渡，開始具有自覺克服困難的意志，所以四年級是培養(yǎng)孩子學習恒心的關(guān)鍵期。四年級的孩子正處于向青少年過渡的兒童期的后期階段，大腦發(fā)育正好處在內(nèi)部結(jié)構(gòu)和功能迅速發(fā)展和完善的關(guān)鍵期，孩子的學習能力和情感能力快速發(fā)展，是培養(yǎng)學習能力和情感能力的重要時期。五年級是小學學習的最后階段。隨著對小學教育的不斷適應(yīng)，這一時期的學生無論是在生理，還是心理上都比初入學時的兒童穩(wěn)定，并在此基礎(chǔ)上不斷發(fā)展。學生已初步形成了一定的學習態(tài)度，并且隨著主體意識的覺醒，隨著自主、自律能力的增強，對學習、對集體的責任感進一步提高，同時逐漸形成了對作業(yè)的自覺負責的態(tài)度，高年級學生情感的內(nèi)容進一步擴大、豐富，他們能逐漸意識到自己的情感表現(xiàn)及隨之可能產(chǎn)生的后果，并且控制和調(diào)節(jié)自己情感的能力也逐步加強。學習美術(shù)的興趣特點四年級學生在造型方面較低年級有一定的發(fā)展，隨著知識的增長和認識能力的發(fā)展，他們在繪畫方面有了初步的寫實傾向，也稱之為“萌芽寫實階段”。四年級的學生正處于形象思維占主導地位、主要憑感覺繪畫，空間知覺較弱的低年級兒童畫階段向較高造型表現(xiàn)能力的繪畫內(nèi)容和表現(xiàn)方式轉(zhuǎn)變的過程階段，學生認知水平的提高與繪畫技能的相對滯后之間產(chǎn)生了矛盾，容易導致學生“繪畫困難期”的形成。學生學習美術(shù)興趣相對減弱。五年級學生隨著年齡和經(jīng)驗的增長，身心都得到了很大的發(fā)展，思維形式由具體形象逐步向抽象思維發(fā)展，心理活動的隨意性和自覺性也在增強，他們力求表現(xiàn)更真實、更深刻，表現(xiàn)能力有所加強。能運用一些造型方式，表現(xiàn)自己的所觀察到的對象，有的學生對材料進一步的拓展，尋求技法和表現(xiàn)方法的創(chuàng)新，也有的學生眼高手低，對表現(xiàn)缺乏信心學習習慣養(yǎng)成及現(xiàn)狀養(yǎng)成課前預(yù)習和收集相關(guān)材料的習慣正確使用繪畫工具，保持良好的坐姿和用眼習慣。在課堂上認真接受教師的指導，積極舉手發(fā)言，善于傾聽，不隨便打斷別人發(fā)言。善于合作學習，在參與分組活動中，相互幫助，共同提高。大膽展示自己的作品，虛心聽取同學評價意見，認真欣賞、公平評價同學作品。

知識、能力、情感三維目標掌握的程度或情況“造型■表現(xiàn)”學習領(lǐng)域四年級：初步認識線條、形狀、色彩與肌理等造型兀素，學習使用各種工具，體驗不同媒體的效果，通過觀察、繪畫、制作等方法表現(xiàn)所見所聞、所感所想，激發(fā)豐富的想象，喚起創(chuàng)造的欲望。五年級：運用線條，形狀，色彩，肌理和空間等造型元素，以描繪和利益造型的方法，選擇合適的工具，媒材，記錄與表現(xiàn)所見所聞，所感所想，發(fā)展美術(shù)構(gòu)思與創(chuàng)作的能力，表達思想與情感。“設(shè)計■應(yīng)用”學習領(lǐng)域四年級：嘗試從形狀與用途的關(guān)系，認識設(shè)計和工藝的造型、色彩、媒體，學習對比與和諧、對稱與均衡等形式原理，用手繪草圖或立體制作的方法表現(xiàn)設(shè)計構(gòu)想，感受設(shè)計和工藝與其他美術(shù)活動的區(qū)別。五年級：從形態(tài)與功能的關(guān)系，認識設(shè)計和工藝的造型，色彩，媒材。運用對比與和諧，對稱與均衡，節(jié)奏與韻律等形式原理以及各種材料，制作方法，設(shè)計和裝飾各種圖形與物品，改善環(huán)境與生活，并與他人交流設(shè)計意圖?！靶蕾p■評述”學習領(lǐng)域四年級：欣賞符合學生認知水平的中外美術(shù)作品，用語言或文字等多種形式描述作品，表達感受與認識。五年級：欣賞中外優(yōu)秀美術(shù)作品，了解有代表性的美術(shù)家，通過描述，分析與討論，用簡單的美術(shù)術(shù)語對美術(shù)作品的內(nèi)容與形式進行分析，表達對美術(shù)作品的感受與理解?！熬C合■探索”學習領(lǐng)域四年級：采用造型游戲的方式，結(jié)合語文、音樂、品德與社會、科學等學科內(nèi)容，進行美術(shù)創(chuàng)作與展示，并發(fā)表創(chuàng)作意圖。五年級：結(jié)合小學其他學科知識，技能以及學校和社區(qū)的活動，用多種美術(shù)媒材進行策劃，創(chuàng)作與展示，體會美術(shù)與生活環(huán)境，美術(shù)與傳統(tǒng)文化的關(guān)系其他情況

教師姓名何婷任教年級1、2年級年齡特征新入學的學生第一次接觸正規(guī)化的美術(shù)課，對一年級學生來說是新奇、有趣、好玩的，而且新生入學前所受的教育各不相同，心理因素也不一樣，在繪畫上、工藝制作上一定有著學生自己的創(chuàng)造思維、想象能力、技法的個性，但這些會造成學習的不一致性、習慣不統(tǒng)一化，給美術(shù)課的課堂帶來不必要的麻煩。學習美術(shù)的興趣特點，規(guī)律對于美的事物有興趣，有初步感受美的能力，作畫時初步培養(yǎng)了觀察習慣，對于想象畫、命題畫有較大的興趣，能根據(jù)自己的感受大膽的描繪。完成作業(yè)的速度不一，部分同學習慣于帶回家去完成少數(shù)同學形象表達能力還停留在幼兒園的水平。學習習慣養(yǎng)成及現(xiàn)狀1、根據(jù)美術(shù)課的自身特點，明確地向?qū)W生提出正確的學習態(tài)度，逐步培養(yǎng)學生良好的學習習慣。2、利用課堂教學，充分發(fā)揮教師的直觀性演示，動作要規(guī)范化，給學生以楷模，學習正確作畫方法，充分調(diào)動起學習氣氛。3、選擇富有兒童情趣的教學內(nèi)容，采用生動活潑的游戲教學形式并滲透美術(shù)術(shù)語，在學生不知不覺游戲中，激發(fā)和培養(yǎng)學生學習美術(shù)的興趣。4、注意學生的情緒，語言要親切，氣氛要輕松，要積極鼓勵學生動腦筋，大膽添畫，來培養(yǎng)他們的想象能力，和創(chuàng)造能力。知識、能力、情感三維目標掌握的程度或情況“造型-表現(xiàn)”學習領(lǐng)域嘗試不同工具，用紙以及身邊容易找到的各種媒材，通過看看、畫畫、做做等方法大膽、自由地把所見所聞、所感所想的事物表現(xiàn)出來，體驗造型活動的樂趣?！霸O(shè)計-應(yīng)用”學習領(lǐng)域嘗試不同工具，用身邊容易找到的各種媒材，通過看看、想想、畫畫、做做等方法進行簡單組合和裝飾，體驗設(shè)計制作活動的樂趣?！靶蕾p-評述”學習領(lǐng)域觀賞自然和各類美術(shù)作品的形與色，能用簡短的話語大膽表達自己的感受?！熬C合■探索”學習領(lǐng)域采用造型游戲的方式進行無主題或有主題的想像、創(chuàng)作、表演和展示。其他情況教師姓名文娛任教年級6年級年齡特征1、玩性較重2、模仿性強3、開始懂得一些道理4、對新鮮事物有濃厚興趣學習美術(shù)的興趣特點對動手和動腦的創(chuàng)意課程特別感興趣，更喜歡一些有特色的美術(shù)活動，不像低段時哪么愛畫畫。學習習慣養(yǎng)成及現(xiàn)狀大多數(shù)孩子都很喜歡美術(shù)，上課的常規(guī)習慣在老師的強調(diào)下也能做得很好，90%的孩子都能按要求準備好學習用具，按時完成作業(yè)。知識、能力、情感三維目標掌握的程度或情況“造型■表現(xiàn)”學習領(lǐng)域有很強的造型能力，對要制作的物品都能有一個完整的表現(xiàn)。“設(shè)計■應(yīng)用”學習領(lǐng)域有一定的設(shè)計意識，喜歡自己設(shè)計一些東西?！靶蕾p■評述”學習領(lǐng)域表述能力相當不錯，能自己根據(jù)所欣賞的內(nèi)容分類整理資料，有自己獨特的見解?！熬C合■探索”學習領(lǐng)域合作意思強烈，能用分工合作的方式自主的學習。其他情況創(chuàng)作能力相當不錯，本期主要是以創(chuàng)意剪紙為主，學生們都能自己收集素材，自己創(chuàng)作并大膽的刻、剪。完成的主題有《剪紙三國》《山城棒棒軍》。作品生動而有創(chuàng)意。

教師姓名鄭路任教年級5年級年齡特征對美術(shù)學習興趣相對變低一些，在學具準備等方面要差一些，立體制作基礎(chǔ)較弱。學習美術(shù)的興趣特點對動手和動腦的創(chuàng)意課程特別感興趣，更喜歡一些有特色的美術(shù)活動，不像低段時哪么愛畫畫。學習習慣養(yǎng)成及現(xiàn)狀1、尊重學生2、時常提醒紀律約束《小學生行為規(guī)范》、《巴蜀兒童七禮》等3、形成團結(jié)，學習互助的風氣。知識、能力、情感三維目標掌握的程度或情況“造型■表現(xiàn)”學習領(lǐng)域運用線條，形狀，色彩，肌理和空間等造型元素，以描繪和利益造型的方法，選擇合適的工具，媒材，記錄與表現(xiàn)所見所聞，所感所想，發(fā)展美術(shù)構(gòu)思與創(chuàng)作的能力，表達思想與情感?！霸O(shè)計■應(yīng)用”學習領(lǐng)域從形態(tài)與功能的關(guān)系，認識設(shè)計和工藝的造型，色彩，媒材。運用對比與和諧，對稱與均衡，節(jié)奏與韻律等形式原理以及各種材料，制作方法，設(shè)計和裝飾各種圖形與物品，改善環(huán)境與生活，并與他人交流設(shè)計意圖。“欣賞■評述”學習領(lǐng)域欣賞中外優(yōu)秀美術(shù)作品，了解有代表性的美術(shù)家，通過描述，分析與討論，用簡單的美術(shù)術(shù)語對美術(shù)作品的內(nèi)容與形式進行分析，表達對美術(shù)作品的感受與理解?！熬C合■探索”學習領(lǐng)域結(jié)合小學其他學科知識，技能以及學校和社區(qū)的活動，用多種美術(shù)媒材進行策劃，創(chuàng)作與展示，體會美術(shù)與生活環(huán)境，美術(shù)與傳統(tǒng)文化的關(guān)系其他情況

教師姓名馬雪果任教年級五、六年級年齡特征五、六年級學生已經(jīng)確立了較穩(wěn)定的性格，但是對自己本身個性的認識不是很清楚。六年級學生處于少年心理向青年心理過渡期，既帶有少年的天真，有時常表現(xiàn)出青年人的成熟。隨著知識的積累和對事物體驗的深化，五、六年級學生內(nèi)心世界比較豐富。除了注意事物外表的形式之外，更注意對事物的分析和主觀體會，對很多問題都可以做出自己的回答。在分析問題的過程中，五、六年級學生可以找到主要矛盾，抓住事物的關(guān)鍵。同時表現(xiàn)出不服輸?shù)姆纯咕?。往往家長說服不了孩子。孩子討論問題時所尋找的理由主要來自自己的生活感受，一般沒有更大范圍的論證能力。學習美術(shù)的興趣特點五、六年級孩子大多數(shù)對美術(shù)學科的興趣較濃，而且對美術(shù)學科的知識技能掌握比較好，優(yōu)生和良好生占比例很大，在美術(shù)學習中表現(xiàn)整體素質(zhì)很好。學生能整體體現(xiàn)造型活動中展示素養(yǎng)樂趣。學習習慣養(yǎng)成及現(xiàn)狀教學對象屬于五、六年級學生，對美術(shù)的學習激情高、興趣濃，但有興趣而缺乏認真，需要在教學中老師的引導訓練和美術(shù)學習環(huán)境中同學的交流評價和比較。但是也有部分問題存在：極少數(shù)學生開始出現(xiàn)厭學的心理，使畫面質(zhì)量降低。對卡通畫的興趣提高，單一臨摹的繪畫作品出現(xiàn)。極少數(shù)學生總喜歡忘帶或不準備學習用具。知識、能力、情感三維目標掌握的程度或情況“造型■表現(xiàn)”學習領(lǐng)域初步認識線條、形狀、色彩與肌理等造型元素，學習使用各種工具，體驗不同媒體的效果，通過觀察、繪畫、制作等方法表現(xiàn)所見所聞、所感所想，激發(fā)豐富的想象，喚起創(chuàng)造的欲望?！霸O(shè)計■應(yīng)用”學習領(lǐng)域嘗試從形狀與用途的關(guān)系，認識設(shè)計和工藝的造型、色彩、媒體，學習對比與和諧、對稱與均衡等形式原理，用手繪草圖或立體制作的方法表現(xiàn)設(shè)計構(gòu)想，感受設(shè)計和工藝與其他美術(shù)活動的區(qū)別。“欣賞■評述”學習領(lǐng)域欣賞符合學生認知水平的中外美術(shù)作品，用語言或文字等多種形式描述作品，表達感受與認識?！熬C合■探索”學習領(lǐng)域采用造型游戲的方式，結(jié)合語文、音樂、品德與社會、科學等學科內(nèi)容，進行美術(shù)創(chuàng)作與展示，并發(fā)表創(chuàng)作意圖。其他情況

教師姓名王亞舒任教年級2年級年齡特征二年級的學生通過一年級的美術(shù)教學已經(jīng)具備了一定的繪畫基礎(chǔ)，在常規(guī)方面經(jīng)過了訓練，也有了較好的紀律意識，所以相對一年級而言，就減少了常規(guī)訓練的時間，多了學習美術(shù)知識的時間。學習美術(shù)的興趣特點，規(guī)律低段的他們不管畫得如何，對繪畫仍保有濃厚的學習興趣。喜歡欣賞美術(shù)圖片，喜歡欣賞其他學生的繪畫作品，喜歡與美術(shù)相關(guān)的信息……這對美術(shù)課的開展，創(chuàng)造了人和的條件。學習習慣養(yǎng)成及現(xiàn)狀通過一年級的美術(shù)教學，學生的美術(shù)能它力有了進一步的規(guī)范和提高，現(xiàn)在需要在規(guī)范的基礎(chǔ)上，加強對學生想象力的引導，讓學生的作品富有兒童創(chuàng)新特色。根據(jù)二年級學生的自身特點，在一年級養(yǎng)成的習慣上做進一步鞏固，做到課堂的收放自如。美術(shù)中，美術(shù)用具的運用決定了作業(yè)的最終質(zhì)量，所以需設(shè)置獎懲機制，培養(yǎng)學生帶畫具的良好習慣。二年級的學生有了認知和判斷意識，所以更多的需要引導學生學會欣賞，學會贊美，學會正確的自評、他評，特別是對于畫得不好的學生，更是要讓他們認識到自己作業(yè)中的亮點，以提高他們對美術(shù)的信心和興趣。知識、能力、情感三維目標掌握的程度或情況“造型-表現(xiàn)”學習領(lǐng)域運用除了水彩筆、蠟筆以外的畫筆，如彩色鉛筆、線描筆，及不同的美術(shù)材料，通過繪畫、制作等形式大膽表現(xiàn)自己所見所聞的事物，體驗造型的快樂。“設(shè)計-應(yīng)用”學習領(lǐng)域可以在教學的原有基礎(chǔ)上，充分加入自己對于命題繪畫的理解和創(chuàng)意設(shè)計，充分發(fā)揮自己的想象力，不拘泥于大自然中完全一樣的表現(xiàn)方式?！靶蕾p-評述”學習領(lǐng)域能夠用語言大膽表達自己對大自然、對美術(shù)作品的感受，能夠通過美術(shù)大師的作品的欣賞，感受到一部分畫中所要表達的含義。“綜合■探索”學習領(lǐng)域采用不同的方式學習方式進行想像、創(chuàng)作、表演和展示。其他情況

教師姓名楊官印任教年級五、六年級年齡特征五、六年級在小學階段是屬于高段年級，是孩子學習習慣、學習態(tài)度從可塑性強轉(zhuǎn)向逐漸定型的重要階段。又是一個不穩(wěn)定的階段，在學習和心理等方面都有了自己的主見。學習美術(shù)的興趣特點，規(guī)律五、六年級的學生正處于形象思維的主要地位以及較高造型表現(xiàn)能力和表現(xiàn)方式的過程階段，學生認知水平的提高與繪畫技能技法的掌握相對較高，加之畢業(yè)考試的壓力會使學生疏忽對美術(shù)教學的高度重視。所以我們采取在作品的表達方式上靈活多變，采用不同形式的展覽、比賽來形成美術(shù)作品意識，增加他們的學習成就感和學習美術(shù)的興趣。學習習慣養(yǎng)成及現(xiàn)狀養(yǎng)成課前預(yù)習和收集相關(guān)材料的習慣課前將學習工具擺放到指定的位置正確使用繪畫工具，保持良好的坐姿和用眼習慣。在課堂上認真接受教師的指導，積極舉手發(fā)言，善于傾聽，不隨便打斷別人發(fā)言。善于合作學習，在參與分組活動中，相互幫助，共同提高。在課堂上將產(chǎn)生的垃圾收集到規(guī)定地方，下課后扔進垃圾桶，保持教室清潔。大膽展示自己的作品，虛心聽取同學評價意見，認真欣賞、公平評價同學作品。愛惜作品，不隨意撕毀或扔掉作品。知識、能力、情感三維目標掌握的程度或情況“造型-表現(xiàn)”學習領(lǐng)域認識線條、形狀、色彩與肌理等造型元素，學習使用各種工具，體驗不同媒體的效果，通過觀察、繪畫、制作等方法表現(xiàn)所見所聞、所感所想，激發(fā)豐富的想象，喚起創(chuàng)造的欲望?！霸O(shè)計-應(yīng)用”學習領(lǐng)域嘗試從形狀與用途的關(guān)系，認識設(shè)計和工藝的造型、色彩、媒體，學習對比與和諧、對稱與均衡等形式原理，用手繪草圖或立體制作的方法表現(xiàn)設(shè)計構(gòu)想，感受設(shè)計和工藝與其他美術(shù)活動的區(qū)別?！靶蕾p-評述”學習領(lǐng)域欣賞符合學生認知水平的中外美術(shù)作品，用語言或文字等多種形式描述作品，表達感受與認識。“綜合■探索”學習領(lǐng)域采用造型游戲的方式，結(jié)合語文、音樂、品德與社會、科學等學科內(nèi)容，進行美術(shù)創(chuàng)作與展示，并發(fā)表創(chuàng)作意圖。其他情況教師姓名張秋宇任教年級一、二■年級年齡特征在整個小學教學階段，學生的興趣還不夠穩(wěn)定，認識興趣以一定的情境性為特征。低年級學生由于從松散的幼兒園進入正規(guī)的學校生活，這不同的生活環(huán)境和作息制度，使得有的學生不適應(yīng)。低年級學生作畫只憑頭腦中記憶的表象作畫，往往大略地看了事物對象后，有個大概的記憶，就開始作畫。色彩方面則多憑主觀映像。一—年級的學生筆下的形象常常是憑直接感受加上記憶、想象創(chuàng)造出來的視覺形象，不受具體形狀、色彩的限制，能大膽的表達自己的感情和認識，反映出自己心中的世界。在形式上由于一二年級小肌肉群還不發(fā)達，因而顯得粗獷、稚拙。反映了幼兒幼稚可愛，天真爛漫的形象特點。學習美術(shù)的興趣特點低年級學生活潑好動對于學習還處于朦朧時期往往產(chǎn)生求知浮躁的心理，因此低年級美術(shù)課學生參與活動過程的評價應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)教學特有的勉力，使課程內(nèi)容與不同年齡段的學生的情感和認知特征相適應(yīng)，以活沒多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學方式，激發(fā)學生的學習興趣。學習習慣養(yǎng)成及現(xiàn)狀低年級學生大多年齡小，在家都是小皇帝、小公主，自理能力很差，有的學生在家甚至連飯都要喂呢！作為低年級的美術(shù)教師，主要從以下幾個方面讓學生養(yǎng)成良好的美術(shù)行為習慣：、怎么樣準備學習用品？（常用的美術(shù)用品：書、剪刀、油畫棒、固體膠、記號筆、報紙放入一個大袋子、貼上標簽）、學習用品課前怎么擺？（書在桌角，記號筆和固體膠放在剪刀的里面不容易掉在地上）、課后怎么放好自己美術(shù)用品？（整理桌面，將畫卷起來，工具放到自己的工具袋里面）4、在課堂上認真接受教師的指導，積極舉手發(fā)言，善于傾聽，不隨便打斷別人發(fā)言。5、要養(yǎng)成學生專心傾聽的習慣美術(shù)課上要求專心，“專心”包括了看、聽、想、說、畫的習慣?？矗褪强唇處熀蛯W生的演示、動作，看時做到不動口；聽，就是聽教師的講解與同學的發(fā)言，也就是培養(yǎng)學生的傾聽習慣，想，就是想想通過老師的啟發(fā)你能有什么特別的構(gòu)思，真正

掌握知識是在學生經(jīng)過自己的思考而獲得的；組內(nèi)交流自己的看法，培養(yǎng)學生把話說完整，在低年級要求學生能完整地把自己的想法表達出來，并鼓勵學生在交流時勇于提出自己的看法，敢說才能會說；畫，就是具體的操作，我要求學生在畫的過程中能親自感受到美、找到美術(shù)給予他們的樂趣。5、培養(yǎng)認真作畫的習慣低年級學生尚未養(yǎng)成認真作業(yè)的習慣，而這一習慣對于學生以后的發(fā)展是比不可少的，作業(yè)形式可以是個人作業(yè)也可以是小組作業(yè)，教師對學生按時認真完成的作業(yè)給予★的累積獎勵，并布置在班中的優(yōu)秀作業(yè)欄里，低年級學生對與老師的獎勵的敏感度很高，學生認真作業(yè)的積極性也大大提高了。一定要愛惜作品，不隨意撕毀或扔掉作品。知識、能力、情感三維目標掌握的程度或情況“造型■表現(xiàn)”學習領(lǐng)域▲嘗試不同工具，用紙以及身邊容易找到的各種媒材，通過看看、畫畫、做做等方法大膽、自由地把所見所聞、所感所想的事物表現(xiàn)出來，體驗造型活動的樂趣?！霸O(shè)計■應(yīng)用”學習領(lǐng)域▲嘗試不同工具，用身邊容易找到的各種媒材，通過看看、想想、畫畫、做做等方法進行簡單組合和裝飾，體驗設(shè)計制作活動的樂趣。“欣賞■評述”學習領(lǐng)域▲觀賞自然和各類美術(shù)作品的形與色，能用簡短的話語大膽表達自己的感受?！熬C合■探索”學習領(lǐng)域▲采用造型游戲的方式進行無主題或有主題的想像、創(chuàng)作、表演和展示。其他情況

教師姓名李莎莎任教年級三、四年級年齡特征三、四年級是一個重要轉(zhuǎn)折時期，孩子學習習慣、學習態(tài)度從可塑性強轉(zhuǎn)向逐漸定型的重要過渡階段。又是一個不穩(wěn)定的階段，這時的孩子開始有了自己的主見，既沒有低年級孩子天真，也不如高年級孩子，懂事，在學習和心理等方面出現(xiàn)分化和不穩(wěn)定狀態(tài)。學習美術(shù)的興趣特點處于主觀感覺期的三四年級階段，是孩子學習兒童畫的黃金時期。這時期年齡小一點的孩子能夠畫其所想，稍大一點的畫其所見。觀察力進一步增強開始對細節(jié)的描繪。這一時期是兒童思維最活躍的時期，也是兒童畫創(chuàng)作最多的時期。他們能夠表達自己的想法，并且有明顯的寫實傾向。同時，學生認知水平的提高與繪畫技能的相對滯后之間產(chǎn)生了矛盾，容易導致學生“繪畫困難期”的形成。學生學習美術(shù)興趣相對減弱。相對而言，學生對豐富多變的教學方式較感興趣，在作品的表達方式上靈活多變，留給學生足夠的想象空間，以此來削弱學生一味追求較高繪畫技能的心理暗示，誘發(fā)學生學習美術(shù)的直接興趣。學習習慣養(yǎng)成及現(xiàn)狀養(yǎng)成課前預(yù)習和收集相關(guān)材料的習慣課前將學習工具擺放到指定的位置正確使用繪畫工具，保持良好的坐姿和用眼習慣。在課堂上認真接受教師的指導，積極舉手發(fā)言，善于傾聽，不隨便打斷別人發(fā)言。善于合作學習，在參與分組活動中，相互幫助，共同提高。在課堂上將產(chǎn)生的垃圾收集到規(guī)定地方,下課后扔進垃圾桶，保持教室清潔。大膽展示自己的作品，虛心聽取同學評價意見，認真欣賞、公平評價同學作品。知識、能力、情感三維目標“造型■表現(xiàn)”學習領(lǐng)域初步認識線條、形狀、色彩與肌理等造型兀素，學習使用各種工具，體驗不同媒體的效

掌握的程度或情況果，通過觀察、繪畫、制作等方法表現(xiàn)所見所聞、所感所想，激發(fā)豐富的想象，喚起創(chuàng)造的欲望?！霸O(shè)計■應(yīng)用”學習領(lǐng)域嘗試從形狀與用途的關(guān)系，認識設(shè)計和工藝的造型、色彩、媒體，學習對比與和諧、對稱與均衡等形式原理，用手繪草圖或立體制作的方法表現(xiàn)設(shè)計構(gòu)想，感受設(shè)計和工藝與其他美術(shù)活動的區(qū)別?！靶蕾p■評述”學習領(lǐng)域欣賞符合學生認知水平的中外美術(shù)作品，用語言或文字等多種形式描述作品，表達感受與認識。“綜合■探索”學習領(lǐng)域采用造型游戲的方式，結(jié)合語文、音樂、品德與社會、科學等學科內(nèi)容，進行美術(shù)創(chuàng)作與展示，并發(fā)表創(chuàng)作意圖。其他情況教師姓名丁穎麗任教年級1、3、4年級年齡特征一年級在小學階段是孩子從幼兒園到小學的過渡階段，孩子的學習習慣、技能有一定的可塑性。三、四年級在小學階段是孩子從低年級段過渡到中高年級的階段，同時，三、四年級是孩子學習習慣、學習態(tài)度從可塑性強轉(zhuǎn)向逐漸定型的重要過渡階段。三、四年級又是一個不穩(wěn)定的階段，這時的孩子開始有了自己的主見，既沒有低年級孩子夭真，也不如高年級孩子，懂事，在學習和心理等方面出現(xiàn)分化和不穩(wěn)定狀態(tài)。學習美術(shù)的興趣特點，規(guī)律一年級學生上課不認真聽講、講話、做小動作、作業(yè)隨心所欲，上課不拿美術(shù)用具（如剪刀、膠水、蠟筆……）課中亂拋紙屑等等。一年級是學生養(yǎng)成良好習慣的關(guān)鍵時期，特別是養(yǎng)成良好的課堂習慣更會讓孩子受益終生。

三四年級的學生正處于形象思維占主導地位、主要憑感覺繪畫，空間知覺較弱的低年級兒童畫階段向較高造型表現(xiàn)能力的繪畫內(nèi)容和表現(xiàn)方式轉(zhuǎn)變的過程階段，學生認知水平的提高與繪畫技能的相對滯后之間產(chǎn)生了矛盾，容易導致學生“繪畫困難期”的形成。學生學習美術(shù)興趣相對減弱。相對而言，學生對豐富多變的教學方式較感興趣，在作品的表達方式上靈活多變，留給學生足夠的想象空間，以此來削弱學生一味追求較高繪畫技能的心理暗示，誘發(fā)學生學習美術(shù)的直接興趣。學習習慣養(yǎng)成及現(xiàn)狀6、養(yǎng)成課前預(yù)7、課前將學習8、正確使用繪9、在課堂上認便打斷別人10、善于合11、在課堂桶，保持教12、大膽展公平評價同13、愛惜作冗習和收集相關(guān)材料的習慣］工具擺放到指定的位置￡畫工具，保持良好的坐姿和用眼習慣。k真接受教師的指導，積極舉手發(fā)言，善于傾聽，不隨、發(fā)言。M乍學習，在參與分組活動中，相互幫助，共同提高。苴上將產(chǎn)生的垃圾收集到規(guī)定地方，下課后扔進垃圾攵室清潔。專示自己的作品，虛心聽取同學評價意見，認真欣賞、0學作品。B品，不隨意撕毀或扔掉作品。知識、能力、情感三維目標掌握的程度或情況“造型-表現(xiàn)”學習領(lǐng)域初步認識線條、形狀、色彩與肌理等造型元素，學習使用各種工具，體驗不同媒體的效果，通過觀察、繪畫、制作等方法表現(xiàn)所見所聞、所感所想，激發(fā)豐富的想象，喚起創(chuàng)造的欲望?！霸O(shè)計-應(yīng)用”學習領(lǐng)域嘗試從形狀與用途的關(guān)系，認識設(shè)計和工藝的造型、色彩、媒體，學習對比與和諧、對稱與均衡等形式原理，用手繪草圖或立體制作的方法表現(xiàn)設(shè)計構(gòu)想，感受設(shè)計和工藝與其他美術(shù)活動的區(qū)別。“欣賞-評述”學習領(lǐng)域欣賞符合學生認知水平的中外美術(shù)作品，用語言或文字等多種形式描述作品，表達感受與認識?！熬C合■探索”學習領(lǐng)域采用造型游戲的方式，結(jié)合語文、音樂、品德與社會、科學等學科內(nèi)容，進行美術(shù)創(chuàng)作與展示，并發(fā)表創(chuàng)作意圖。其他情況

教師姓名張治懿任教年級3、4年級年齡特征三、四年級在小學階段是過渡年級，是孩子跨入中高年級的起始年級，同時，三、四年級是孩子學習習慣、學習態(tài)度從可塑性強轉(zhuǎn)向逐漸定型的重要過渡階段。三、四年級又是一個不穩(wěn)定的階段，這時的孩子開始有了自己的主見，既沒有低年級孩子天真，也不如高年級孩子，懂事，在學習和心理等方面出現(xiàn)分化和不穩(wěn)定狀態(tài)。學習美術(shù)的興趣特點，規(guī)律三四年級的學生正處于形象思維占主導地位、主要憑感覺繪畫，空間知覺較弱的低年級兒童畫階段向較高造型表現(xiàn)能力的繪畫內(nèi)容和表現(xiàn)方式轉(zhuǎn)變的過程階段，學生認知水平的提高與繪畫技能的相對滯后之間產(chǎn)生了矛盾，容易導致學生“繪畫困難期”的形成。學生學習美術(shù)興趣相對減弱。相對而言，學生對豐富多變的教學方式較感興趣，在作品的表達方式上靈活多變，留給學生足夠的想象空間，以此來削弱學生一味追求較高繪畫技能的心理暗示，誘發(fā)學生學習美術(shù)的直接興趣。學習習慣養(yǎng)成及現(xiàn)狀養(yǎng)成課前預(yù)習和收集相關(guān)材料的習慣課前將學習工具擺放到指定的位置正確使用繪畫工具，保持良好的坐姿和用眼習慣。在課堂上認真接受教師的指導，積極舉手發(fā)言，善于傾聽，不隨便打斷別人發(fā)言。善于合作學習，在參與分組活動中，相互幫助，共同提高。在課堂上將產(chǎn)生的垃圾收集到規(guī)定地方，下課后扔進垃圾桶，保持教室清潔。大膽展示自己的作品，虛心聽取同學評價意見，認真欣賞、公平評價同學作品。愛惜作品，不隨意撕毀或扔掉作品。知識、能力、情感三維目標掌握的程度或情況“造型-表現(xiàn)”學習領(lǐng)域初步認識線條、形狀、色彩與肌理等造型元素，學習使用各種工具，體驗不同媒體的效果，通過觀察、繪畫、制作等方法表現(xiàn)所見所聞、所感所想，激發(fā)豐富的想象，喚起創(chuàng)造的欲望?！霸O(shè)計-應(yīng)用”學習領(lǐng)域嘗試從形狀與用途的關(guān)系，認識設(shè)計和工藝的造型、色彩、媒體，學習對比與和諧、對稱與均衡等形式原理，用手繪草圖或立體制作的方法表現(xiàn)設(shè)計構(gòu)想，感受設(shè)計和工藝與其他美術(shù)活動的區(qū)別?！靶蕾p-評述”學習領(lǐng)域欣賞符合學生認知水平的中外美術(shù)作品，用語言或文字等多種形式描述作品，表達感受與認識?！熬C合-探索”學習領(lǐng)域采用造型游戲的方式，結(jié)合語文、音樂、品德與社會、科學等學科內(nèi)容，進行美術(shù)創(chuàng)作與展示，并發(fā)表創(chuàng)作意圖。其他情況教師姓名邱才茂任教年級一年級年齡特征6-7歲，天真活潑，乖巧可愛學習美術(shù)的興趣特點興趣濃厚，好奇心強，對所有事物都充滿求知欲。學習習慣養(yǎng)成及現(xiàn)狀學習習慣良好，能積極主動參與學習，帶齊學習用具，能認真聽講，能合作學習知識、能力、情感三維目標掌握的程度或情況“造型■表現(xiàn)”學習領(lǐng)域手工動手能力較強，個別學生較差“設(shè)計■應(yīng)用”學習領(lǐng)域都能有自己不同的想法，構(gòu)思，基本能體現(xiàn)在作業(yè)中.“欣賞■評述”學習領(lǐng)域需要更多的去引導對美的認識，如何去審美“綜合■探索”學習領(lǐng)域能積極的進行團隊合作探究，有一定的獨創(chuàng)性其他情況個別學生需要單獨的指導和提醒

教師姓名王瀝若任教年級二年級年齡特征二年級在小學階段是過渡年級，是孩子即將跨入中高年級的學習階段，是孩子學習習慣、學習態(tài)度從可塑性強轉(zhuǎn)向逐漸定型的重要過渡階段。處在這一時期的孩子更需要家長關(guān)切的眼神、真誠的鼓勵和熱情地幫助，只要老師能夠正確引導，孩子就會順利度過這一時期。學習美術(shù)的興趣特點1、經(jīng)過一年的美術(shù)學習，孩子們保持了濃厚的學習興趣，尤其喜歡手工課，泥塑課等動手課程；2、學生已經(jīng)有了一定的分析判斷力合造型表現(xiàn)力，開始思考自己的構(gòu)圖，盡量完整的表現(xiàn)自己的作品3、學生對美術(shù)學習缺乏持之以恒的精神和堅定的美術(shù)學習目標學習習慣養(yǎng)成及現(xiàn)狀1、要求學生會“坐”，身體直立，不隨意做小動作2、要求學生會“聽”，目視老師講話，不隨意打斷3、利用課堂教學，充分發(fā)揮教師的直觀性演示，動作要規(guī)范化，給學生以楷模，學習正確作畫方法，充分調(diào)動起學習氣氛。4、選擇富有兒童情趣的教學內(nèi)容，采用生動活潑的游戲教學形式并滲透美術(shù)術(shù)語，在學生不知不覺游戲中，激發(fā)和培養(yǎng)學生學習美術(shù)的興趣。5、知識、能力、情感三維目標掌握的程度或情況“造型■表現(xiàn)”學習領(lǐng)域嘗試不同工具，用紙以及身邊容易找到的各種媒材，通過看看、畫畫、做做等方法大膽、自由地把所見所聞、所感所想的事物表現(xiàn)出來，體驗造型活動的樂趣?！霸O(shè)計■應(yīng)用”學習領(lǐng)域嘗試從形狀與用途的關(guān)系，認識設(shè)計和工藝的造型、色彩、媒體，學習對比與和諧、對稱與均衡等形式原理，用手繪草圖或立體制作的方法表現(xiàn)設(shè)計構(gòu)想，感受設(shè)計和工藝與其他美術(shù)活動的區(qū)別?！靶蕾p■評述”學習領(lǐng)域觀賞自然和各類美術(shù)作品的形與色，能用簡短的話語大膽表達自己的感受。“綜合■探索”學習領(lǐng)域采用造型游戲的方式進行無主題或有主題的想像、創(chuàng)作、表演和展示。其他情況個別學生沒有養(yǎng)成帶工具的習慣，不利于課堂的進行，以及習慣的培養(yǎng)

教師姓名李新任教年級三、五年級年齡特征三年級學生：對什么事都十分好奇，所以經(jīng)常會犯錯，偶爾還會出現(xiàn)逆反心理，愛觀察周圍的人和物，心智慢慢打開。五年級學生：兩極分化嚴重，開始叛逆，對異性感興趣，開始有自己的想法，小冉迷信家長老師的話。學習美術(shù)的興趣特點三年級學生在繪畫上多以形象思維占主導地位，色彩搭配，空間認知能水平較弱，處于低年級兒童造型表現(xiàn)能力向高年級造型能力的過度期。學生繪畫興趣普遍較高五年級學生多以具象思維占繪畫主導地位，常以“像不像”評價畫面，在繪畫技能上有一定提升，學生繪畫興趣差距明顯。，學習習慣養(yǎng)成及現(xiàn)狀1、課前?帶好，課上擺放好、用好美術(shù)工具的習慣2、加強有序操作，養(yǎng)成良好的條理性。3、精心修改作業(yè)的習慣。修改是美術(shù)作業(yè)中的一個重要環(huán)節(jié)。(1).自改一一學生作業(yè)完成后，教師要求學生自己對照氾畫或?qū)嵨镒屑毐容^，找出不足，哪些地方?jīng)]有畫準，哪些地方顏色不協(xié)調(diào)等，養(yǎng)成自我完善的習慣。.互改一一學生之間互相修改不僅對別人有幫助，而且對自己幫助也很大。要學生幫助別人修改，勢必自己要認真觀察范畫，找到別人的缺點，同時也能發(fā)現(xiàn)自己的缺點。.師改——教師在巡回個別指導中，發(fā)現(xiàn)缺點及時幫助學