一年級(jí)下冊(cè)《找規(guī)律》教學(xué)反思

一年級(jí)下冊(cè)《找規(guī)律》教學(xué)反思本課主要是介紹一些圖形簡(jiǎn)潔的排列規(guī)律以及數(shù)形結(jié)合下的簡(jiǎn)潔的數(shù)字的排列規(guī)律，培育學(xué)生用數(shù)學(xué)觀點(diǎn)發(fā)覺(jué)規(guī)律的意識(shí)，通過(guò)物品的有規(guī)律的排列，使學(xué)生初步感知簡(jiǎn)潔的排列規(guī)律，并會(huì)依據(jù)規(guī)律找出下一個(gè)物品。體驗(yàn)數(shù)形結(jié)合的規(guī)律特征，能用數(shù)字表示圖形的規(guī)律。在此根底上，再培育學(xué)生完整的語(yǔ)言表達(dá)力量，讓學(xué)生在發(fā)覺(jué)規(guī)律的過(guò)程中能用完整的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)規(guī)律。通過(guò)涂色、擺一擺、畫(huà)一畫(huà)的活動(dòng)，培育學(xué)生的動(dòng)手操作力量并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。為進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)數(shù)的排列規(guī)律做好預(yù)備。新教材對(duì)這局部學(xué)問(wèn)的編排，結(jié)合學(xué)生日常生活實(shí)際，從聯(lián)歡會(huì)裝飾物有規(guī)律的排列現(xiàn)象，引出圖形排列的一些簡(jiǎn)潔規(guī)律，使學(xué)生感受生活中的規(guī)律美，以及規(guī)律在生活中的廣泛應(yīng)用性。

本課主要采納學(xué)生獨(dú)立思索、制造的教學(xué)方式，由淺及深，環(huán)環(huán)相扣。以學(xué)生感興趣的主題圖引入，讓學(xué)生充分觀看并感知圖中的事物，如：彩旗、小花、燈籠、人物的排列規(guī)律。同時(shí)也使學(xué)生感知顏色是有規(guī)律的排列的。教師的問(wèn)題中涉及“排列”二字，讓學(xué)生初步理解排列的含義并為后面的“重復(fù)排列”這個(gè)概念做鋪墊。為了讓學(xué)生能更親近新知，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生上來(lái)擺一擺的活動(dòng)，不僅活潑了課堂氣氛而且引入了本節(jié)課的難點(diǎn)“以某某為一組重復(fù)排列”的完整數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)。再結(jié)合學(xué)生們的作品以及利用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生多說(shuō)一說(shuō)，使學(xué)生漸漸把握找規(guī)律的方法及能完整的表達(dá)規(guī)律的排列。通過(guò)觀看同學(xué)們的作品也使學(xué)生發(fā)覺(jué)，同一種物品能擺出各種各樣的規(guī)律。在把握?qǐng)D形規(guī)律的根底上，進(jìn)展例2教學(xué)，在教師的引導(dǎo)下，發(fā)覺(jué)圖形與數(shù)字的關(guān)系及數(shù)字的排列規(guī)律。為后面學(xué)習(xí)數(shù)字的規(guī)律做預(yù)備。為了使學(xué)生更好的把握找規(guī)律的方法以及體驗(yàn)規(guī)律的不同變化，在此設(shè)計(jì)了豐富多彩的層次清楚的小嬉戲，如：學(xué)生喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)人物、擺頭活動(dòng)、拍掌嬉戲，讓學(xué)生充分把握到找規(guī)律的方法以及體會(huì)生活中的各種事物都可以有規(guī)律。為了使本課的學(xué)習(xí)不枯燥，讓學(xué)生將生活與課堂聯(lián)系起來(lái)，在教室和生活中找規(guī)律，培育了學(xué)生的數(shù)學(xué)練習(xí)實(shí)際的力量，也培育的學(xué)生的觀看力量。最終，數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)不能只停留在語(yǔ)言里，增加小卷的練習(xí)，一是為了檢驗(yàn)本課所學(xué)學(xué)問(wèn)，二是使學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦齊進(jìn)展，并將學(xué)問(wèn)落在實(shí)處。

缺乏之處在于，教師的提問(wèn)不夠精確，學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)清教師的提問(wèn)而答非所問(wèn)。教師應(yīng)用簡(jiǎn)潔明白的問(wèn)題，提出問(wèn)題的重點(diǎn)使學(xué)生理解；在設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí)沒(méi)有避開(kāi)沖突，比方：在教師拍手時(shí)，這個(gè)規(guī)律可以說(shuō)113，也可以說(shuō)成23，在這里學(xué)生課下的反應(yīng)使我明白，習(xí)題的設(shè)計(jì)要貼切實(shí)際學(xué)問(wèn)并要經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)討論再確定是否可用；后面三個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有平穩(wěn)過(guò)渡，導(dǎo)致課堂的紀(jì)律消失問(wèn)題，也說(shuō)明教師對(duì)課堂的把控及駕馭力量不夠成熟；教師的語(yǔ)言比擬生硬，對(duì)于一年級(jí)的孩子，更應(yīng)當(dāng)使用兒童語(yǔ)言及語(yǔ)氣，貼近學(xué)生，使學(xué)生有親切感，讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)課堂；學(xué)生的良好習(xí)慣未養(yǎng)成，在進(jìn)展兩人溝通時(shí)表達(dá)出課堂制度不夠完善。

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“找規(guī)律”是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)改革理念新增加的內(nèi)容，主要對(duì)學(xué)生進(jìn)展數(shù)學(xué)思維方法的教學(xué)。本節(jié)課是“找規(guī)律”這一單元的第一節(jié)課，主要是介紹一些圖形簡(jiǎn)潔的排列規(guī)律，培育學(xué)生用數(shù)學(xué)觀點(diǎn)發(fā)覺(jué)規(guī)律的意識(shí)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)數(shù)的排列規(guī)律做好預(yù)備。新教材對(duì)這局部學(xué)問(wèn)的編排，結(jié)合學(xué)生日常生活實(shí)際，從聯(lián)歡會(huì)裝飾物有規(guī)律的排列現(xiàn)象，引出圖形排列的一些簡(jiǎn)潔規(guī)律，使學(xué)生感受生活應(yīng)用的廣泛性，同時(shí)使學(xué)生受到美的熏陶。本節(jié)課實(shí)行了獨(dú)立思索、合作探究、小組溝通的學(xué)習(xí)方式進(jìn)展教學(xué)。

例1、例2、例3是最簡(jiǎn)潔的圖形的變化規(guī)律，例4是簡(jiǎn)潔的圖形的變化規(guī)律。基于這兩局部?jī)?nèi)容比擬接近，固安排在一節(jié)課內(nèi)教學(xué)。

為了讓學(xué)生自然地接觸新學(xué)問(wèn)，又能活潑課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)符合學(xué)生心理特點(diǎn)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。我預(yù)備了一些紅花和黃花，告知他們教師要將這些花擺在花槽中，擺一排。然后，故作神奇地問(wèn)：“你們猜一猜教師要擺上去的第一朵花是什么顏色？”這時(shí)學(xué)生興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)，紛紛說(shuō)出自己的想法。一局部說(shuō)紅花，一局部說(shuō)黃花。然后，我將紅花擺上去，猜對(duì)的同學(xué)很興奮，猜錯(cuò)的同學(xué)有些掃興，但很快又躍躍欲試。讓他們猜其次朵花是什么顏色時(shí)，還是有兩個(gè)答案，當(dāng)問(wèn)第三朵花是什么顏色時(shí)，漸漸地越往后問(wèn)答案越統(tǒng)一，以至于不等問(wèn)他們就迫不及待地齊聲按著一紅一黃的擺放規(guī)律喊出來(lái)。我準(zhǔn)時(shí)地夸他們真聰慧猜得真準(zhǔn)，學(xué)生們各個(gè)是樂(lè)不行支。我話鋒一轉(zhuǎn)說(shuō)：“你們知道教師為什么在這擺一排花嗎？”課堂寧?kù)o下來(lái)，學(xué)生們都在猜想?？吹剿麄儜岩傻难凵瘢夜颊f(shuō)：“是獎(jiǎng)給這節(jié)課上得好的同學(xué)的，回答下列問(wèn)題好的獎(jiǎng)紅花，遵守紀(jì)律、合作好的獎(jiǎng)黃花。你們有信念拿到嗎?”此時(shí)，學(xué)生大聲答道：“能！”整個(gè)課堂氣氛高漲，不僅學(xué)生熱忱全都調(diào)動(dòng)起來(lái)了，還滲透了后面馬上要學(xué)的新學(xué)問(wèn)。

為吸引學(xué)生提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我把卡通人物聰聰和明明引入課堂，并貫穿于整個(gè)教學(xué)全過(guò)程。在教學(xué)主題圖時(shí)，我設(shè)定了一個(gè)情境，讓聰聰和明明帶著大家穿越時(shí)空隧道，來(lái)到“六一”那一天，并配熟識(shí)的“歡樂(lè)的節(jié)日”主題歌，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中爭(zhēng)論發(fā)覺(jué)規(guī)律。本節(jié)課我使用了現(xiàn)代教育技術(shù)幫助教學(xué)，每個(gè)例題都制成了課件，這樣教學(xué)內(nèi)容就詳細(xì)化、清楚化。

新課程提倡自主合作的學(xué)習(xí)方式，在課堂上我把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，我充當(dāng)一個(gè)參加者和組織者，讓學(xué)生通過(guò)爭(zhēng)論、猜想、動(dòng)手?jǐn)[一擺、涂色等活動(dòng)，自己發(fā)覺(jué)圖形的排列規(guī)律。

在教學(xué)最終，我把學(xué)問(wèn)進(jìn)展了拓展，讓學(xué)生找一找生活中的一些規(guī)律，學(xué)生都紛紛舉誕生活中有規(guī)律的事物，通過(guò)舉例讓學(xué)生體會(huì)生活中規(guī)律無(wú)處不在，由于有了規(guī)律，我們的生活才會(huì)豐富多彩。只要同學(xué)們擅長(zhǎng)觀看，會(huì)發(fā)覺(jué)生活中處處有數(shù)學(xué)。

這節(jié)課，我和同學(xué)們?nèi)跒橐惑w，順當(dāng)?shù)赝瓿闪私虒W(xué)任務(wù)。但是，也存在一些缺乏，由于內(nèi)容安排較多，所以有些環(huán)節(jié)倉(cāng)促而過(guò)，并且削減了學(xué)生的答復(fù)次數(shù)。

總之，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，開(kāi)心時(shí)刻蕩漾在課堂上，創(chuàng)新、自主探究、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)成為課堂的主旋律。今后，我要連續(xù)學(xué)習(xí)新課程、新理念提高教學(xué)水平。

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整節(jié)課下來(lái)，學(xué)生似乎是在“節(jié)日”中度過(guò)，時(shí)時(shí)閃耀著創(chuàng)新思維的火花。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我認(rèn)為教學(xué)勝利主要有以下幾點(diǎn)：

1．內(nèi)容的真實(shí)性是教學(xué)勝利的前提。

本課根本圍繞“裝扮我們的教室，過(guò)歡樂(lè)的六一”這一主題，將學(xué)生置身于一個(gè)真實(shí)的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景中，將數(shù)學(xué)與學(xué)生進(jìn)展零距離接觸。在這漂亮的“節(jié)日世界”里，學(xué)生用獨(dú)具共性化的思維方式、審美方式，以積極的心態(tài)去制造、去享受，以激發(fā)他們愛(ài)數(shù)學(xué)、發(fā)覺(jué)美的情感，增加數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。

2．探究性、活動(dòng)化是教學(xué)勝利的關(guān)鍵和保障。

《標(biāo)準(zhǔn)》指出：動(dòng)手操作、自主探究、合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。讓學(xué)生參加裝扮教室，用3種不同顏色、不同外形的圖形，設(shè)計(jì)制作燈籠，給學(xué)生帶來(lái)了制造的空間。不同層次的學(xué)生可以自主制造出不同層次的規(guī)律，有圖形外形的規(guī)律，顏色的規(guī)律，還有不同數(shù)量變化的規(guī)律。我先讓學(xué)生自主操作，如遇困難可以求助組內(nèi)同學(xué)或教師合作完成，然后展現(xiàn)成果。學(xué)生運(yùn)專(zhuān)心中的“規(guī)律”創(chuàng)作出一串串美麗的燈籠，為“六一”節(jié)增彩，個(gè)個(gè)都成為了小小設(shè)計(jì)師。留出時(shí)間和空間讓學(xué)生展現(xiàn)自我，是培育學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的必要環(huán)節(jié)。同時(shí)，學(xué)生在展現(xiàn)自我的同時(shí)，始終在擔(dān)當(dāng)著仆人翁的角色，主動(dòng)地探究規(guī)律、制造規(guī)律，表達(dá)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的仆人”這一理念。

整節(jié)課以嬉戲的形式把學(xué)生帶入本節(jié)課的學(xué)問(wèn)領(lǐng)域，讓學(xué)生在輕松、開(kāi)心的情境中來(lái)熟悉“什么是規(guī)律”。原來(lái)簡(jiǎn)單的理論解釋?zhuān)面覒虻男问絹?lái)表現(xiàn)，一下子顯得淺顯易懂，學(xué)生在玩中不知不覺(jué)地熟悉了“規(guī)律”。接下來(lái)的學(xué)習(xí)，通過(guò)生動(dòng)活潑的課件，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多處感官，環(huán)節(jié)清晰，層次清楚，有張有馳，學(xué)生始終處于“玩中有學(xué)，學(xué)中有樂(lè)”的狀態(tài)中。當(dāng)學(xué)生熟悉了規(guī)律，并積極探究規(guī)律的時(shí)候，讓他們擺一擺的規(guī)律，玩一玩規(guī)律；當(dāng)他們?cè)趯W(xué)中感到累時(shí)，讓他們舞一舞規(guī)律，感悟規(guī)律的多種形式。

本節(jié)課，我和同學(xué)們?nèi)跒橐惑w，順當(dāng)?shù)赝瓿闪私虒W(xué)任務(wù)。但是，也存在一些缺乏，由于內(nèi)容安排較多，所以有些環(huán)節(jié)太倉(cāng)促，并且削減了學(xué)生的答復(fù)次數(shù)。

總之，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，開(kāi)心時(shí)刻蕩漾在課堂上，創(chuàng)新、自主探究、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)成為課堂的主旋律。

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反思教學(xué)活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程，我認(rèn)為是比擬勝利的，其勝利之處在于充分表達(dá)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)這一理念。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，注意學(xué)生主動(dòng)參加，讓孩子在數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中思索。詳細(xì)表達(dá)在以下幾個(gè)方面：

一、設(shè)計(jì)嬉戲情境，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

興趣是最好的教師，課初能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將直接影響課堂教學(xué)效率。在上課的”開(kāi)頭，設(shè)計(jì)嬉戲，有意識(shí)地按規(guī)律呈現(xiàn)，讓學(xué)生積存感性閱歷，從而初步感知規(guī)律。這一環(huán)節(jié)以學(xué)生寵愛(ài)的嬉戲形式激發(fā)學(xué)生參加，，學(xué)生憑直覺(jué)做出推斷，人人能夠參加，有利于面對(duì)全體學(xué)生。給學(xué)生的學(xué)習(xí)供應(yīng)了思索、嘗試的時(shí)機(jī)，在猜測(cè)中感知到規(guī)律的存在，幫忙理解學(xué)問(wèn)。

二、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)合作與溝通。

有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依靠仿照與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的

重要方式。找規(guī)律內(nèi)容具活動(dòng)性和探究性，既具有挑戰(zhàn)性，又具好玩味性，“找規(guī)律”的內(nèi)容不能用“對(duì)或錯(cuò)”來(lái)簡(jiǎn)潔的推斷其正確與否，而是要聽(tīng)學(xué)生介紹“找的規(guī)律”有無(wú)道理，這樣就要求學(xué)生在自主探究的根底上，充分與同學(xué)綻開(kāi)溝通活動(dòng)，留意傾聽(tīng)同學(xué)講的有無(wú)道理，聯(lián)系原有的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)構(gòu)造做出推斷，不斷地準(zhǔn)時(shí)地優(yōu)化自已的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，在合作溝通中獲得了進(jìn)展。

三、聯(lián)系生活實(shí)際，感受數(shù)學(xué)的作用

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又高于生活，應(yīng)用于生活在，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)要嚴(yán)密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。這個(gè)案例從主題圖------學(xué)生熟識(shí)的學(xué)校進(jìn)行聯(lián)歡會(huì)的詳細(xì)情境引入，讓學(xué)生體會(huì)到現(xiàn)實(shí)生活中的有規(guī)律的排列原來(lái)包含有數(shù)學(xué)問(wèn)題，有利于產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探究數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)；還有在學(xué)生把握初步的規(guī)律之后，從自己的身邊著手，查找生活中的規(guī)律現(xiàn)象，讓學(xué)生在舉例中初步感受到數(shù)學(xué)的奇異和無(wú)所不在，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。把所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)應(yīng)用到生活中，解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)的美和作用，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要，促使學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

本節(jié)課的缺乏之處：一是我本想讓學(xué)生先用學(xué)具擺出有規(guī)律的圖形，再利用彩筆設(shè)計(jì)有規(guī)律、漂亮、有創(chuàng)新意識(shí)的圖案，可學(xué)生沒(méi)有帶彩筆，這一步就沒(méi)有得到較好的執(zhí)行。二是在這節(jié)課上我發(fā)覺(jué)自己平常對(duì)培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)還不夠，表達(dá)在讓學(xué)生獨(dú)立或合作設(shè)計(jì)幾組有規(guī)律的動(dòng)作或圖案時(shí)，學(xué)生大多偏愛(ài)用學(xué)具而且也沒(méi)什么新意。三是完畢時(shí)，沒(méi)有組織學(xué)生有規(guī)律的走出教室.

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本節(jié)課，注意學(xué)生主動(dòng)參加，讓孩子在數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中思索。詳細(xì)表達(dá)在以下幾個(gè)方面：

一、創(chuàng)設(shè)情境，我奇妙地設(shè)置和創(chuàng)設(shè)思維情境，使學(xué)生產(chǎn)生新穎感和求知欲望，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如我在導(dǎo)入新課時(shí)，創(chuàng)設(shè)了參與生日聚會(huì)的情境，引導(dǎo)學(xué)生觀看畫(huà)面上的彩旗、花朵、燈籠、小朋友的隊(duì)伍的規(guī)律，不僅使學(xué)生很快的融入其中，而且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。

二、在自主探究中，熟悉規(guī)律。例1環(huán)節(jié)我創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生“猜”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生意會(huì)，積存感性閱歷。如猜下一面彩旗是什么顏色？下一個(gè)燈籠是什么顏色？下一個(gè)小朋友是男孩還是女孩等，都是讓學(xué)生先自我感受，再聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。給學(xué)生的學(xué)習(xí)供應(yīng)了獨(dú)立思索、自我嘗試、獨(dú)立猜測(cè)、和體驗(yàn)勝利的時(shí)機(jī)。在學(xué)生發(fā)覺(jué)“彩旗”、“燈籠”的排列是有規(guī)律之后，讓學(xué)生爭(zhēng)論一下有什么規(guī)律？采納學(xué)生“相互說(shuō)一說(shuō)”的方法。通過(guò)爭(zhēng)論和相互溝通，可以讓學(xué)生教會(huì)學(xué)生，人人又都有了表達(dá)的時(shí)機(jī)。使課堂真正面對(duì)了全體學(xué)生。