芯片設計技術課件

芯片設計技術芯片設計技術芯片設計技術芯片前端設計芯片后端設計IC應用IC設計掩膜數據樣導體設材料廠商設計服封裝waer加工WaferCP現(xiàn)如今，探究式學習已經成為一種新的教學模式，是教學改革發(fā)展和教學實踐的提出的新理念。探究式學習模式的出現(xiàn)標志著我國傳統(tǒng)教育向創(chuàng)新型教育的轉變，對全國的教育教學做出了巨大的貢獻。探究式學習就是要求學生在教師的引導下，運用科學的方法去學習，讓學生在探究問題、尋找問題的解決方法中獲得提升，加深學生對課堂內容的理解，并且培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和自主學習的能力。農村小學數學加入了探究式學習的熱潮中，在實踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，為實現(xiàn)農村小學數學的發(fā)展和進步，教師和學生在共同努力。一、農村小學數學教學中存在的問題1.農村小學數學教學對學生自主學習的忽視傳統(tǒng)的教學模式對學生的影響是巨大的，在傳統(tǒng)教學模式中，學生是知識的接受者，教師的職責就是將課堂內容從頭到尾將一遍，然后就是課后的練習等等。在這樣的學習模式下，學生在課堂上只是作為一個配角去被動地接受知識，教師才是課堂的主宰，其職責就是講課堂內容灌輸給學生。學生在長期的“灌輸式”環(huán)境下，不會主動去思考問題，只是按照教師的思路去解決問題，這樣嚴重阻礙了學生的發(fā)展。傳統(tǒng)教學模式下，在農村小學數學教學中，教師不重視學生在課堂上的主動性，忽視了學生的自主學習能力的培養(yǎng)，使學生一味地接受現(xiàn)成的知識。2.農村小學數學教學模式僵硬，一成不變幾十年的傳統(tǒng)教學模式，使農村小學數學在教學中形成了固定的教學模式和教學流程，教師對每堂課的講課方法和節(jié)奏都是一成不變的，教師對學生講授的數學知識都是“填鴨式”的方式進行的，學生在這種僵硬的教學模式中，會漸漸失去學習的興趣，對教師的課堂講授沒有任何好奇感，更甚者會厭惡這種教學模式，進而產生厭學的情緒。農村小學數學的教學模式一成不變，教師可以用之前的教案進行教學，自然而然還是會用之前的教學方法、教學過程進行講課，就會使農村小學數學教學進入“惡性循環(huán)”，這對農村小學數學的教學質量會產生很大的負面作用。3.農村小學數學教學缺乏對學生的鼓勵意識農村小學數學中還有一個比較嚴重的問題就是教師對學生缺乏鼓勵，教師不僅吝嗇于對學生進行表揚和鼓勵，反而更多地是對學生的批評教育。小學生對教師的態(tài)度是很在意的，經常被教師批評教育，會使學生失去自信心，會降低學生的學習興趣，使學生在學習數學時候的積極性不夠高，沒有強烈的學習欲望，這對小學生學習數學是不利的。而對于一些學習成績比較優(yōu)秀的學生，也會因為長期得不到教師的表揚和鼓勵而喪失學習的熱情，對數學學習的興趣有所下降。農村小學數學教學中缺乏對學生的鼓勵意識對學習的影響是很大的。二、農村小學數學教課堂探究能力培養(yǎng)策略1.農村小學數學教學倡導學生進行自主探究學習由于農村小學數學教學在傳統(tǒng)教學模式的禁錮下，忽視了對學生自主學習能力的培養(yǎng)，因此，要想使農村小學數學課堂探究式能力提升，首先必須要倡導學生進行自主探究學習。所謂自主探究學生，就是要改變過去的學生被動接受知識的狀況，使學生成為學習的主人。特別是要鼓勵學生勇于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并且善于思考解決問題的辦法。學生發(fā)現(xiàn)問題的過程就是學生對課堂內容進行思考的過程，這個過程就是學生進行自主探究學習的過程。學生發(fā)現(xiàn)問題之后，就會對課堂內容產生興趣，會想知道問題的答案究竟是什么，這樣就激發(fā)了學生的學習熱情。比如，教師在講“倍數”這個概念的時候，為了使學生能夠對課堂內容產生學習和探究的興趣，可以在課程剛開始的時候提出一個問題，讓學生進行思考，然后再開始講解。課堂中教師要改變過去“滿堂灌”的教學形式，在課程進行中，讓學生對課程開始時提出的問題進行分組討論，要求大家集思廣益。學生在進行小組討論的時候，其實也是學生已經在課堂進行中經過了一定時間的思考的時候，很多學生都已經有了眉目，而有些學生可能在思考問題的時候遇到了困難，就可以聽聽別的學生是怎么解決問題的，這樣不僅可以互相學習，還可以使學生的自主學習能力得到提升。在思考一些比較復雜的問題時，教師可以先讓學生在小組內進行討論，然后在大家都一籌莫展的時候，給學生適當的提示和思考問題的思路，使學生能夠更好地發(fā)揮自身的潛能。2.改變農村小學數學教學的傳統(tǒng)模式農村小學數學教學的傳統(tǒng)模式不僅阻礙了小學數學的教學質量，而且在探究式教學模式進行推廣的時候還會因此受到很大消極的影響。傳統(tǒng)的教學模式主要是抹殺了學生的主動性，使學生成為課堂的被動接受者。改變農村小學數學教學的傳統(tǒng)模式就是要使學生成為學習的主人，要充分激發(fā)學生的潛力，使學生能夠在教師的引導下學習，而不是在教師的灌輸下接受。改變傳統(tǒng)的教學模式還要改變僵硬的教學形式，要為學生創(chuàng)設良好的學習氛圍。因為濃厚的學習興趣會是學生產生強烈的學習欲望，這是激發(fā)學生進行探究式學習的重要措施。良好的學習氛圍可以激發(fā)學生的學習興趣，可以降低學生在課堂學習中的壓力，使學生有一個輕松愉快的學習氛圍。3.加強農村小學數學教學中對學生的鼓勵引導小學生對教師是很尊敬的，他們把教師當做自己的認識楷模，認為教師的話就是金玉良言。因此，農村小學數學要想提高教學質量，需要加強對學生的鼓勵引導。很多學生在學習中會遇到困難和挫折，會在做數學題的時候出錯，這時候，教師要對學生進行鼓勵，鼓勵學生找到出錯的原因并改正，爭取不要再出錯。對于一些成績比較好的學生也要進行適當鼓勵，學生會在教師的鼓勵下再接再厲。三、結語農村小學數學教學中實行探究式教學模式，關鍵是發(fā)展和培養(yǎng)學生的思考能力，培養(yǎng)學生進行自主學習的能力。新課標的推廣實施猶如一抹春風給語文教學帶來了新氣象，同時也讓更多的教師投入語文的“懷抱”，潛心感受語文教學的新變化，全心探尋語文課堂的新問題。教師、學生、文本是組成語文課堂最重要的生態(tài)鏈，三者的相互關系在很大程度上影響著語文教學的和諧平衡，但透視現(xiàn)實，語文課堂中教學超載、關系失衡、缺少和諧等現(xiàn)象依然存在?？梢姡處熑绾侮P注教學生成，提高課堂效率顯得尤為重要。一、合理順勢，追求學案預設與即時設計的協(xié)調語文課堂是師生生命交涉的場所，是師生生命成長的載體，其中包含著教師精心的設計，靈活的引導；也包含著學生充分的預備，積極的投入，可以說語文教學在很大程度上體現(xiàn)著師生提前預設的痕跡。但是，語文教學不是簡單的知識學習的過程，它是師生生命共同成長的重要歷程，從關注生命的高度來審視語文教學，語文課堂不應該是線形的、靜止的、一成不變的，而應該是非線形的、動態(tài)的、不斷變化的。于是協(xié)調學案預設與動態(tài)生成兩者的關系，理應成為新課程理念下新課堂的時刻關注點。一位教師在教學《小白兔和小灰兔》一文時面對生成，巧引妙領，實現(xiàn)了預設與生成的和諧。師：讀了課文之后，小白兔和小灰兔，你們喜歡誰？為什么？生1：我喜歡小白兔，因為他很聰明，不要菜，要菜籽。生2：我也喜歡小白兔，因為他很勤勞，懂得靠勞動來創(chuàng)造美好的生活。生3：我也喜歡小白兔，他還會教育小灰兔，說明他關心別人。（眾生聽了，都點頭表示贊同，教師也很高興，頻頻點頭微笑）生4：（激動地）我有不同意見，我喜歡小灰兔。（此時，一石激起千層浪，教室里像炸開了鍋，展開著激烈的辯論）師：（有點不高興）你怎么會喜歡小灰兔呢？生4：他不懶，他和小白兔一樣幫助山羊收白菜，說明他也很勤勞，也能助人為樂。生5：可他收下白菜就不干活了，光吃白菜，吃完了，還去向山羊要，還不懶嗎？生4：（自信地）他是因為不懂“只有自己種，才有吃不完的菜”這個道理。他聽了小白兔的話，就明白自己錯在哪里，他馬上就改了，多勇敢??！老師，我還打算編個故事，題目就叫《小灰兔種菜》。師：（有些激動地）你的想法與眾不同，說得很有道理。老師很佩服你的見解，而且你還能續(xù)編故事。那么快快行動吧，老師還等著欣賞呢！（這時，眾生也受到了鼓勵，紛紛為他鼓掌。同時臉上流露出神往的表情）師：你們能對同學的看法提出自己合理的見解，說明你們學會了傾聽和動腦筋，這是非常寶貴的品質，老師真為你們高興。師：現(xiàn)在就請同學們根據自己的理解和想象續(xù)編這個故事，讓我們來比一比，誰編的故事又合理又與眾不同。也可以和別的同學合作。……勤勞的小白兔，懶惰的小灰兔，孰好孰壞，似乎問題的“含金量”并不高，而多數學生“喜歡小白兔”的回答顯然也在教師的預料之中，從教師面露喜色中能證實這一點。但是一位學生“另類的發(fā)言”攪動了課堂原本平靜的氛圍，這顯然又是教師不曾預見的，于是預設和生成在這一瞬間形成了矛盾爭論點。這時，教師可以選擇直敘文意，或直接否定，但那樣的后果只能扼殺孩子瞬間的靈感，澆滅創(chuàng)新的火花。而案例中的教師盡管不贊成，但還是在順勢利導中找到了預設與生成的交接點，于是“另類學生”因得到肯定而高興，多數學生因開闊眼界而高興，教師為學生和自己的表現(xiàn)而高興，整個課堂呈現(xiàn)出一幅和諧靈動，欣欣向榮的情景。二、不忘引導，追尋獨特體驗和價值取向的和諧在語文教學中，不但要“尊重學生在學習過程中的獨特體驗，珍視學生獨特的感受、體驗和理解”，而且要關注學生在課堂教學中所體現(xiàn)的價值取向，要努力實現(xiàn)獨特體驗和價值取向的和諧統(tǒng)一。試看這位教師教學《狐假虎威》的片段：師：故事讀完了，你想對故事中的老虎說些什么呢？生：可憐的老虎，你上當了，其實百獸真正怕的是你，而不是狐貍。生：可憐的虎大王，狐貍是借了你的威風才嚇跑百獸的，你被騙了。生：可憐的老虎，狐貍的狡猾是出了名的，你怎么還會被騙呢？（教師對學生的回答表示滿意。突然有一生站起來說：老師，我想對狐貍說一句）師：（一驚，但還是表示同意）哦，你想說什么呢？生：狐貍，還是你了不起，用自己的智慧戰(zhàn)勝了強大的老虎。（其他學生對此說法頗感新奇）師：（一愣，片刻后臉上露出了笑容）你真會動腦筋，認識與眾不同。（于是，大家紛紛要求發(fā)言）生：狐貍真聰明，會隨機應變。生：以后我們遇到危險情況，應該學習狐貍那樣機智、勇敢。……教師設置問題情境，鼓勵學生多元解讀，本無可厚非，但是教師在關注體驗的獨特、新奇，課堂的民主、開放的同時，是否意識到“狐假虎威”到底是褒義還是貶義，是否意識到學生的是非觀念、價值觀念存在的偏差，是否意識到學生的多元表達與時代和民族提倡的主流價值觀發(fā)生了矛盾？教師應該在珍視學生自由體驗的同時，進行富有人情味的引導、點撥，從而促成學生思想自由的交匯、升華，促進學生心靈真切的感悟，提高學生的品德修養(yǎng)、審美情趣，實現(xiàn)課堂生態(tài)鏈的和諧鏈接，提高語文課堂的教學效率。語文課堂是由眾多復雜的因素所構成的，在追求社會環(huán)境“生態(tài)平衡”的同時，我們是否也能夠以生態(tài)的眼光來審視我們的語文教學，以發(fā)展的觀念來衡量我們的語文課堂呢？感性與理性的協(xié)同發(fā)展，知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀的三維統(tǒng)一，構成課堂的許多要素都將影響我們語文課堂的建構。建立生態(tài)的語文課堂，實施充滿生命活力的生態(tài)的語文教學，讓學生的生命得以充分的舒展，才能真正使教學走向可持續(xù)發(fā)展。從這個層面來看，建構生態(tài)的課堂，關注教學的生成，提升課堂的效率，應是語文教學的理想追求。（浙江省紹興市越城區(qū)靈芝鎮(zhèn)中心小學312000）芯片設計技術芯片設計技術芯片設計技術芯片前端設計現(xiàn)如今，1芯片前端設計芯片后端設計芯片前端設計2IC應用IC設計掩膜數據樣導體設材料廠商設計服封裝waer加工WaferCPIC應用3芯片設計流程從需求到芯片設計需求RTL文件)GDs版圖芯片由IC設計公司完成由晶圓制造、封裝測試等工廠完成半導體芯片行業(yè)三種運作模式:FoundFabless芯片設計流程4芯片設計流程級說明、RT編碼轉換時鐘樹到DCRTL仿百入的網表與CT插入的網表化和掃插全局布線后STA形式險證(RTL詳細布線后端布圓規(guī)劃、布局插入和全同布線時序正確采下單芯片設計流程5芯片設計流程·前端RTL文件GDs版圖芯片RTL:RegisterTransferLevel「采用硬件描述語言(HDL)描述的寄存器傳輸級電路由設計人員(designer)完成傳遞給數字后端的設計數據:An5t5FPTRHDawtHwrbitL功能通過仿真驗證1.在IC設計流程中提到RTL,指的就是這些Verilog/VHDL設計文件2.HDL:包括VerilogHDL,VHDL等芯片設計流程·前端6芯片設計流程·后端RTL文件GDs版圄芯片口■L/L■芯片設計流程·后端7芯片前端設計芯片后端設計芯片前端設計8前端設計流程前端的基本設計流程,從輸入需求到輸出網表的過程。主要步驟為1.RTL設計2.驗證3.靜態(tài)時序分析4.覆蓋率5.FPGA測試6.ASc綜合時序分析和驗證時出現(xiàn)的錯誤可能需要反復重做前面幾步才能解決是一個迭代優(yōu)化的過程。前端設計流程9前端設計流程一工藝選擇包括該工藝下的芯片制造成本和設計成本工藝成本成熟度性能、功耗、面積溫度、壽命、可實現(xiàn)的頻率、可支持的金屬層數等Foundry可提供的第芯片三方P,IP的功能性能和使用情況工藝選擇工藝特點芯片工藝的選擇就是對這些因素的權衡技術需端設計等前端設計流程一工藝選擇10前端設計流程-IP包括如AD、DA、PL、PAD、f|ash等模擬IP:P,這些都和芯片工藝相關,選定工藝后向相應的工藝廠商進行購買購買業(yè)界已經較成熟的P的使用權,如PEthernetMAc、AMBA、DMAC等數字|P{開源P核自主設計|P:通過硬件描述語言(W"HDL\Verilog.)實現(xiàn)模塊功能,形成RL(寄存?zhèn)鬏敿?代碼在設計中,帶有MEM的模塊需要內建自測試設計BST前端設計流程-IP11芯片設計技術課件12芯片設計技術課件13芯片設計技術課件14芯片設計技術課件15芯片設計技術課件16芯片設計技術課件17芯片設計技術課件18芯片設計技術課件19芯片設計技術課件20芯片設計技術課件21芯片設計技術課件22芯片設計技術課件23芯片設計技術課件24芯片設計技術課件25芯片設計技術課件26芯片設計技術課件27芯片設計技術課件28芯片設計技術課件29芯片設計技術課件30芯片設計技術課件31芯片設計技術課件32芯片設計技術課件33芯片設計技術課件34芯片設計技術課件35芯片設計技術課件36芯片設計技術課件37芯片設計技術課件38芯片設計技術課件39芯片設計技術課件40芯片設計技術課件41芯片設計技術課件42芯片設計技術課件43芯片設計技術課件44芯片設計技術課件45芯片設計技術課件46芯片設計技術課件47芯片設計技術課件48芯片設計技術課件49芯片設計技術課件50芯片設計技術課件51芯片設計技術課件52芯片設計技術課件53芯片設計技術課件54芯片設計技術課件55芯片設計技術課件56芯片設計技術課件57芯片設計技術課件58芯片設計技術課件59芯片設計技術課件60芯片設計技術課件61芯片設計技術課件62芯片設計技術課件63芯片設計技術課件64芯片設計技術課件65芯片設計技術課件66芯片設計技術課件67芯片設計技術課件68芯片設計技術課件69芯片設計技術課件70芯片設計技術課件71芯片設計技術課件7266、節(jié)制使快樂增加并使享受加強?！轮兛死?/p>

67、今天應做的事沒有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個人的一生，以及整個命運的，只是一瞬之間。——歌德

69、懶人無法享受休息之樂?！伎?/p>

70、浪費時間是一樁大罪過。——盧梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強?！轮兛死?3芯片設計技術芯片設計技術芯片設計技術芯片前端設計芯片后端設計IC應用IC設計掩膜數據樣導體設材料廠商設計服封裝waer加工WaferCP現(xiàn)如今，探究式學習已經成為一種新的教學模式，是教學改革發(fā)展和教學實踐的提出的新理念。探究式學習模式的出現(xiàn)標志著我國傳統(tǒng)教育向創(chuàng)新型教育的轉變，對全國的教育教學做出了巨大的貢獻。探究式學習就是要求學生在教師的引導下，運用科學的方法去學習，讓學生在探究問題、尋找問題的解決方法中獲得提升，加深學生對課堂內容的理解，并且培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和自主學習的能力。農村小學數學加入了探究式學習的熱潮中，在實踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，為實現(xiàn)農村小學數學的發(fā)展和進步，教師和學生在共同努力。一、農村小學數學教學中存在的問題1.農村小學數學教學對學生自主學習的忽視傳統(tǒng)的教學模式對學生的影響是巨大的，在傳統(tǒng)教學模式中，學生是知識的接受者，教師的職責就是將課堂內容從頭到尾將一遍，然后就是課后的練習等等。在這樣的學習模式下，學生在課堂上只是作為一個配角去被動地接受知識，教師才是課堂的主宰，其職責就是講課堂內容灌輸給學生。學生在長期的“灌輸式”環(huán)境下，不會主動去思考問題，只是按照教師的思路去解決問題，這樣嚴重阻礙了學生的發(fā)展。傳統(tǒng)教學模式下，在農村小學數學教學中，教師不重視學生在課堂上的主動性，忽視了學生的自主學習能力的培養(yǎng)，使學生一味地接受現(xiàn)成的知識。2.農村小學數學教學模式僵硬，一成不變幾十年的傳統(tǒng)教學模式，使農村小學數學在教學中形成了固定的教學模式和教學流程，教師對每堂課的講課方法和節(jié)奏都是一成不變的，教師對學生講授的數學知識都是“填鴨式”的方式進行的，學生在這種僵硬的教學模式中，會漸漸失去學習的興趣，對教師的課堂講授沒有任何好奇感，更甚者會厭惡這種教學模式，進而產生厭學的情緒。農村小學數學的教學模式一成不變，教師可以用之前的教案進行教學，自然而然還是會用之前的教學方法、教學過程進行講課，就會使農村小學數學教學進入“惡性循環(huán)”，這對農村小學數學的教學質量會產生很大的負面作用。3.農村小學數學教學缺乏對學生的鼓勵意識農村小學數學中還有一個比較嚴重的問題就是教師對學生缺乏鼓勵，教師不僅吝嗇于對學生進行表揚和鼓勵，反而更多地是對學生的批評教育。小學生對教師的態(tài)度是很在意的，經常被教師批評教育，會使學生失去自信心，會降低學生的學習興趣，使學生在學習數學時候的積極性不夠高，沒有強烈的學習欲望，這對小學生學習數學是不利的。而對于一些學習成績比較優(yōu)秀的學生，也會因為長期得不到教師的表揚和鼓勵而喪失學習的熱情，對數學學習的興趣有所下降。農村小學數學教學中缺乏對學生的鼓勵意識對學習的影響是很大的。二、農村小學數學教課堂探究能力培養(yǎng)策略1.農村小學數學教學倡導學生進行自主探究學習由于農村小學數學教學在傳統(tǒng)教學模式的禁錮下，忽視了對學生自主學習能力的培養(yǎng)，因此，要想使農村小學數學課堂探究式能力提升，首先必須要倡導學生進行自主探究學習。所謂自主探究學生，就是要改變過去的學生被動接受知識的狀況，使學生成為學習的主人。特別是要鼓勵學生勇于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并且善于思考解決問題的辦法。學生發(fā)現(xiàn)問題的過程就是學生對課堂內容進行思考的過程，這個過程就是學生進行自主探究學習的過程。學生發(fā)現(xiàn)問題之后，就會對課堂內容產生興趣，會想知道問題的答案究竟是什么，這樣就激發(fā)了學生的學習熱情。比如，教師在講“倍數”這個概念的時候，為了使學生能夠對課堂內容產生學習和探究的興趣，可以在課程剛開始的時候提出一個問題，讓學生進行思考，然后再開始講解。課堂中教師要改變過去“滿堂灌”的教學形式，在課程進行中，讓學生對課程開始時提出的問題進行分組討論，要求大家集思廣益。學生在進行小組討論的時候，其實也是學生已經在課堂進行中經過了一定時間的思考的時候，很多學生都已經有了眉目，而有些學生可能在思考問題的時候遇到了困難，就可以聽聽別的學生是怎么解決問題的，這樣不僅可以互相學習，還可以使學生的自主學習能力得到提升。在思考一些比較復雜的問題時，教師可以先讓學生在小組內進行討論，然后在大家都一籌莫展的時候，給學生適當的提示和思考問題的思路，使學生能夠更好地發(fā)揮自身的潛能。2.改變農村小學數學教學的傳統(tǒng)模式農村小學數學教學的傳統(tǒng)模式不僅阻礙了小學數學的教學質量，而且在探究式教學模式進行推廣的時候還會因此受到很大消極的影響。傳統(tǒng)的教學模式主要是抹殺了學生的主動性，使學生成為課堂的被動接受者。改變農村小學數學教學的傳統(tǒng)模式就是要使學生成為學習的主人，要充分激發(fā)學生的潛力，使學生能夠在教師的引導下學習，而不是在教師的灌輸下接受。改變傳統(tǒng)的教學模式還要改變僵硬的教學形式，要為學生創(chuàng)設良好的學習氛圍。因為濃厚的學習興趣會是學生產生強烈的學習欲望，這是激發(fā)學生進行探究式學習的重要措施。良好的學習氛圍可以激發(fā)學生的學習興趣，可以降低學生在課堂學習中的壓力，使學生有一個輕松愉快的學習氛圍。3.加強農村小學數學教學中對學生的鼓勵引導小學生對教師是很尊敬的，他們把教師當做自己的認識楷模，認為教師的話就是金玉良言。因此，農村小學數學要想提高教學質量，需要加強對學生的鼓勵引導。很多學生在學習中會遇到困難和挫折，會在做數學題的時候出錯，這時候，教師要對學生進行鼓勵，鼓勵學生找到出錯的原因并改正，爭取不要再出錯。對于一些成績比較好的學生也要進行適當鼓勵，學生會在教師的鼓勵下再接再厲。三、結語農村小學數學教學中實行探究式教學模式，關鍵是發(fā)展和培養(yǎng)學生的思考能力，培養(yǎng)學生進行自主學習的能力。新課標的推廣實施猶如一抹春風給語文教學帶來了新氣象，同時也讓更多的教師投入語文的“懷抱”，潛心感受語文教學的新變化，全心探尋語文課堂的新問題。教師、學生、文本是組成語文課堂最重要的生態(tài)鏈，三者的相互關系在很大程度上影響著語文教學的和諧平衡，但透視現(xiàn)實，語文課堂中教學超載、關系失衡、缺少和諧等現(xiàn)象依然存在?？梢?，教師如何關注教學生成，提高課堂效率顯得尤為重要。一、合理順勢，追求學案預設與即時設計的協(xié)調語文課堂是師生生命交涉的場所，是師生生命成長的載體，其中包含著教師精心的設計，靈活的引導；也包含著學生充分的預備，積極的投入，可以說語文教學在很大程度上體現(xiàn)著師生提前預設的痕跡。但是，語文教學不是簡單的知識學習的過程，它是師生生命共同成長的重要歷程，從關注生命的高度來審視語文教學，語文課堂不應該是線形的、靜止的、一成不變的，而應該是非線形的、動態(tài)的、不斷變化的。于是協(xié)調學案預設與動態(tài)生成兩者的關系，理應成為新課程理念下新課堂的時刻關注點。一位教師在教學《小白兔和小灰兔》一文時面對生成，巧引妙領，實現(xiàn)了預設與生成的和諧。師：讀了課文之后，小白兔和小灰兔，你們喜歡誰？為什么？生1：我喜歡小白兔，因為他很聰明，不要菜，要菜籽。生2：我也喜歡小白兔，因為他很勤勞，懂得靠勞動來創(chuàng)造美好的生活。生3：我也喜歡小白兔，他還會教育小灰兔，說明他關心別人。（眾生聽了，都點頭表示贊同，教師也很高興，頻頻點頭微笑）生4：（激動地）我有不同意見，我喜歡小灰兔。（此時，一石激起千層浪，教室里像炸開了鍋，展開著激烈的辯論）師：（有點不高興）你怎么會喜歡小灰兔呢？生4：他不懶，他和小白兔一樣幫助山羊收白菜，說明他也很勤勞，也能助人為樂。生5：可他收下白菜就不干活了，光吃白菜，吃完了，還去向山羊要，還不懶嗎？生4：（自信地）他是因為不懂“只有自己種，才有吃不完的菜”這個道理。他聽了小白兔的話，就明白自己錯在哪里，他馬上就改了，多勇敢??！老師，我還打算編個故事，題目就叫《小灰兔種菜》。師：（有些激動地）你的想法與眾不同，說得很有道理。老師很佩服你的見解，而且你還能續(xù)編故事。那么快快行動吧，老師還等著欣賞呢?。ㄟ@時，眾生也受到了鼓勵，紛紛為他鼓掌。同時臉上流露出神往的表情）師：你們能對同學的看法提出自己合理的見解，說明你們學會了傾聽和動腦筋，這是非常寶貴的品質，老師真為你們高興。師：現(xiàn)在就請同學們根據自己的理解和想象續(xù)編這個故事，讓我們來比一比，誰編的故事又合理又與眾不同。也可以和別的同學合作?！趧诘男“淄茫瑧卸璧男』彝?，孰好孰壞，似乎問題的“含金量”并不高，而多數學生“喜歡小白兔”的回答顯然也在教師的預料之中，從教師面露喜色中能證實這一點。但是一位學生“另類的發(fā)言”攪動了課堂原本平靜的氛圍，這顯然又是教師不曾預見的，于是預設和生成在這一瞬間形成了矛盾爭論點。這時，教師可以選擇直敘文意，或直接否定，但那樣的后果只能扼殺孩子瞬間的靈感，澆滅創(chuàng)新的火花。而案例中的教師盡管不贊成，但還是在順勢利導中找到了預設與生成的交接點，于是“另類學生”因得到肯定而高興，多數學生因開闊眼界而高興，教師為學生和自己的表現(xiàn)而高興，整個課堂呈現(xiàn)出一幅和諧靈動，欣欣向榮的情景。二、不忘引導，追尋獨特體驗和價值取向的和諧在語文教學中，不但要“尊重學生在學習過程中的獨特體驗，珍視學生獨特的感受、體驗和理解”，而且要關注學生在課堂教學中所體現(xiàn)的價值取向，要努力實現(xiàn)獨特體驗和價值取向的和諧統(tǒng)一。試看這位教師教學《狐假虎威》的片段：師：故事讀完了，你想對故事中的老虎說些什么呢？生：可憐的老虎，你上當了，其實百獸真正怕的是你，而不是狐貍。生：可憐的虎大王，狐貍是借了你的威風才嚇跑百獸的，你被騙了。生：可憐的老虎，狐貍的狡猾是出了名的，你怎么還會被騙呢？（教師對學生的回答表示滿意。突然有一生站起來說：老師，我想對狐貍說一句）師：（一驚，但還是表示同意）哦，你想說什么呢？生：狐貍，還是你了不起，用自己的智慧戰(zhàn)勝了強大的老虎。（其他學生對此說法頗感新奇）師：（一愣，片刻后臉上露出了笑容）你真會動腦筋，認識與眾不同。（于是，大家紛紛要求發(fā)言）生：狐貍真聰明，會隨機應變。生：以后我們遇到危險情況，應該學習狐貍那樣機智、勇敢。……教師設置問題情境，鼓勵學生多元解讀，本無可厚非，但是教師在關注體驗的獨特、新奇，課堂的民主、開放的同時，是否意識到“狐假虎威”到底是褒義還是貶義，是否意識到學生的是非觀念、價值觀念存在的偏差，是否意識到學生的多元表達與時代和民族提倡的主流價值觀發(fā)生了矛盾？教師應該在珍視學生自由體驗的同時，進行富有人情味的引導、點撥，從而促成學生思想自由的交匯、升華，促進學生心靈真切的感悟，提高學生的品德修養(yǎng)、審美情趣，實現(xiàn)課堂生態(tài)鏈的和諧鏈接，提高語文課堂的教學效率。語文課堂是由眾多復雜的因素所構成的，在追求社會環(huán)境“生態(tài)平衡”的同時，我們是否也能夠以生態(tài)的眼光來審視我們的語文教學，以發(fā)展的觀念來衡量我們的語文課堂呢？感性與理性的協(xié)同發(fā)展，知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀的三維統(tǒng)一，構成課堂的許多要素都將影響我們語文課堂的建構。建立生態(tài)的語文課堂，實施充滿生命活力的生態(tài)的語文教學，讓學生的生命得以充分的舒展，才能真正使教學走向可持續(xù)發(fā)展。從這個層面來看，建構生態(tài)的課堂，關注教學的生成，提升課堂的效率，應是語文教學的理想追求。（浙江省紹興市越城區(qū)靈芝鎮(zhèn)中心小學312000）芯片設計技術芯片設計技術芯片設計技術芯片前端設計現(xiàn)如今，74芯片前端設計芯片后端設計芯片前端設計75IC應用IC設計掩膜數據樣導體設材料廠商設計服封裝waer加工WaferCPIC應用76芯片設計流程從需求到芯片設計需求RTL文件)GDs版圖芯片由IC設計公司完成由晶圓制造、封裝測試等工廠完成半導體芯片行業(yè)三種運作模式:FoundFabless芯片設計流程77芯片設計流程級說明、RT編碼轉換時鐘樹到DCRTL仿百入的網表與CT插入的網表化和掃插全局布線后STA形式險證(RTL詳細布線后端布圓規(guī)劃、布局插入和全同布線時序正確采下單芯片設計流程78芯片設計流程·前端RTL文件GDs版圖芯片RTL:RegisterTransferLevel「采用硬件描述語言(HDL)描述的寄存器傳輸級電路由設計人員(designer)完成傳遞給數字后端的設計數據:An5t5FPTRHDawtHwrbitL功能通過仿真驗證1.在IC設計流程中提到RTL,指的就是這些Verilog/VHDL設計文件2.HDL:包括VerilogHDL,VHDL等芯片設計流程·前端79芯片設計流程·后端RTL文件GDs版圄芯片口■L/L■芯片設計流程·后端80芯片前端設計芯片后端設計芯片前端設計81前端設計流程前端的基本設計流程,從輸入需求到輸出網表的過程。主要步驟為1.RTL設計2.驗證3.靜態(tài)時序分析4.覆蓋率5.FPGA測試6.ASc綜合時序分析和驗證時出現(xiàn)的錯誤可能需要反復重做前面幾步才能解