初中英語閱讀有效教學微案例

初中英語閱讀有效教學微案例初中英語有效閱讀教學微案例.背景在教學中，教師一直非常重視閱讀課，付出了很多努力，但效果仍不盡人意，這種“高耗低效”的結果極大地困擾著教師們。但這也說明英語閱讀教學還存在一些問題。在平時的教學中我們往往把重點放在了詞匯、語法的學習上。因而，忽視了對學生閱讀能力的培養(yǎng)，人教版教材在八年級下冊每單元中安排了Reading，只不過，許多教師并沒有很好地利用教材培養(yǎng)學生的閱讀能力，而是注重詞匯、語法與句型的教學。教材處理不合理,許多教師把課本中的閱讀材料當作精讀。教學方法及模式單調，側重于閱讀材料表層意義的理解，而忽略了文章的內涵及作者的寫作目的。缺乏對學生閱讀習慣的培養(yǎng)，逐字逐句的閱讀，大大減緩了閱讀速度，而且對文章的整體理解變得更加困難。所以我們在平常閱讀教學中，我們要教會學生閱讀技能。.教材分析本課時是人教版英語八年級上冊Unit2ReadingTheSpiritofChristmas，分析該節(jié)課歐彥珍教師是怎樣進行有效的閱讀教學。（一）注重導入，提高學生用英語思考和表達的欲望本節(jié)課中，歐彥珍老師通過播放圣誕頌歌，導出圣誕節(jié)這一話題，使學生輕松進入學習英語的氛圍中，激發(fā)學生的興趣，從而使學生產(chǎn)生用英語思考的欲望。緊接著，通過思維導圖這一方式討論圣誕節(jié)的相關知識，包括日期，象征，相關的一些活動及故事。其中，在討論圣誕節(jié)的象征時，給出一些提示性的圖片，大大降低了難度，有助于學生輕松地掌握本課的新單詞以及后面各環(huán)節(jié)中需用到的詞匯，為后續(xù)的學習作好鋪墊。（二）正確地引導閱讀過程閱讀課的教學過程應該由整體到局部，再由局部到整體，即按“整體、局部、整體”的方法指導學生進行整體閱讀和訓練。1.淺層閱讀，整體上了解課文大意和輪廓采用快讀(FastReading)的方式，引導學生快速通讀全文，了解課文的大意和中心思想，讓學生“見之森林”，知其概貌。快讀就是讓學生快速瀏覽全文，教師可設計練習檢測閱讀效果，幫助學生捕獲信息。練習可采用連線、判斷正誤、排序和選擇填空等形式。該節(jié)閱讀課中，歐教師圍繞課文大意設計了如下連線題：paragraph!paragraph4paragraphparagraphsScroogechangeshislife.paragraph!paragraph4paragraphparagraphsThreespiritsvisitScrooge.ThetruemeaningofChristmas.AChristmasCarolisafamousnovel.設計意圖：文章較長，生詞較多，通過連線的方式找出各段的大意，這樣大大降低了學生閱讀的難度，有利于教學的順利開展。2.深層閱讀，局部了解課文的主要情節(jié)和要點在泛讀或快讀之后，學生已知曉文章大意，然后采用精讀或細讀(Intensivereading)的方式引導學生仔細閱讀課文，抓住情節(jié)掌握要點。教師應指導他們運用已學的知識和已有的生活經(jīng)驗對文中信息進行邏輯推理和分析判斷，幫助學生掌握課文的段落結構，分析各段之間的邏輯關系。學生大致了解了各段的大意后，然后歐教師引導學生對每一段落進行分析和講解。ReadParagraph1.FindoutthetruemeaningofChristmas.(Theimportanceofsharingandgivingloveandjoytopeoplearoundus.)設計意圖：通過精讀第一段，尋找關鍵句，畫出圣誕精神，有利于學生初步理解其含義，培養(yǎng)學生快速獲取信息的能力。ReadParagraph2.Whowasitwrittenby?What'sitabout?WhatkindofpersonisScrooge?.Fillinthechart(2)了解CharlesDickens的簡介。(3)學習inferring閱讀策略并運用該策略分析Scrooge的人物角色。Scrooge:HehatesChristmas. Why?rADoeshehavealotoffriends? Discusswithyourpartner.WhathappenedtoScroogeonChristmasEve?(4)Inferring.根據(jù)JacobMarley的人物角色，推斷Scrooge人物角色。①判斷正誤。(YesorNo)Heismeanandonlythinksabouthimself.()Hetreatsothersnicely.()Hejustcaresaboutwhetherhecanmakemoremoney.()②選擇題。WhydoesJacobMarleycometovisitScrooge?A.Tohelphim.B.Tokillhim.1—>HewarnsScroogetochangehiswaysifhedoesn'twanttoenduplileehim.HalsotellsScroogetoexpectthreespiritstovisithim.③填寫圖表。 Three設計意圖:通過精讀第二段,以填表格,判斷正誤,選擇題的形式，分析Scrooge這一人物角色和深入理解圣誕頌歌的故事內容，有利于培養(yǎng)學生閱讀技能，即推斷能力，從而達到本節(jié)課的教學目標。Readparagraph3.（1）.FillinthefOrm.WhatdoesScroogeseewhenhe’swiththem?3ghostsScroogePastHis asachild.PresentHowothersare thisyear.YettocomeHeis__—butnobody .（2）選擇題。HowdoesScroogefeelwhenhewakesuponChristmasDay?A.Scared.B.Surprised.C.Happy.D.Alloftheabove設計意圖：精讀第三段，結合圖片，以填表格的形式^ooge和三位幽靈一起看到的情景，進一步運用推理的閱讀技巧。Readparagraph4andfillintheblanks.Whatdoeshedoafterseeingthethreeghosts?Hedecidestoandpromisestobe.HecelebratesChristmaswithhisrelatives.Healsogivesgiftstopeople.Henowtreatswith ,spreadingeverywherehegoes.設計意圖：精讀第四段，以完形填空的形式完成rooge看到三位幽靈后做了什么，加深學生對課文細節(jié)的理解，領悟圣誕的真正精神。.重復閱讀，整體把握篇章結構和文章宗旨、內涵學生充當電影解說員，通過看電影，使用文中的句子描述電影，引導學生復述(Re-reading)課文，鍛煉學生的語言綜合運用能力，聽說結合，通過視頻把整個故事連接起來，回顧課文故事情節(jié)，讓學生再從中心思想出發(fā)，整體把握篇章結構、文章內涵和作者觀點，讓學生重新系統(tǒng)地、深層次地理解課文。同時，通過人物的轉變對學生進行情感教育，即慷慨友善待人，傳遞愛與快樂，體會關愛他人的真諦。.總結，回顧課堂所學。三.教后記針對上述教學設計和具體的教學活動，筆者事后有以下思考：.整個教學過程中，教師不是在“教教材”，而是在“用教材教”。教師根據(jù)學生的實際情況和生活經(jīng)驗創(chuàng)造性地使用教材，從學生熟悉的知識入手，創(chuàng)建一個個與學生生活密切相關的問題情景，讓學生帶著問題思考，尋找解決問題的辦法。真正體現(xiàn)了《新課標》的精神一在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力?！?本節(jié)閱讀課中，教師除了合理處理教材和安排教學活動外,教學手段形式多樣，教學難度符合學生的認知水平，化難為易，注重對學生閱讀技能的訓練和培養(yǎng)，上課期間學生反應積極，思維活躍，自主完成教學任務，真正體現(xiàn)了學生